Psicopedagogia: Teoria e Prática

Elizabeth Araújo Barbosa Enfermeira, Pedagoga e Psicopedagogia

XVI Encontro de Psicopedagogia do Ceará

CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA

PARA EDUCAÇÃO E SAÚDE

“ A psiquiatria infantil, desde o inicio deste século, apontou de forma enfática os riscos sofridos por crianças ao permanecerem internadas em hospitais” Ceccim,R.B.

1. Psicopedagogia Hospitalar - HISTÓRICO

•Espaços Educacionais em hospitais (as primeiras ideias)

_ França ( década de 30) em Paris : Classe Hospitalar

_ 1946, o primeiro “Centro Psicopedagógico”

_ Alemanha, Estados Unidos, Espanha , Itália ,Argentina

_ No Brasil: 1950 - Rio de Janeiro, São Paulo ...

_ 1980: ABPp Nacional

_ 2000: 1º ENSAEH (RJ)

_ 2007: I Encontro de Psicopedagogia Hospitalar do Ceará (HM)

_ 2009: Grupo de Estudo Interdisciplinar (HM)

2. Hospitalização

- Corte nos laços sociais

família, escola e brincadeiras

o hospital e os procedimentos clínicos

- A vida restrita a um ambiente com rotinas e regras desconhecidas

- Estímulos reduzidos (sensório-motores, afetivos, sociais e cognitivos) necessários ao desenvolvimento infantil.

Maior atenção;

Sentir-se próxima da sua realidade não hospitalar (cotidiano infantil),

visando proporcionar expectativas positivas de reinserção social;

De Ambiente Hospitalar como local mais adequado ao mundo da

criança.

“ Para além das necessidades emocionais e recreativas é preciso destacar as necessidades intelectuais da criança ... A aprendizagem é sempre e reciprocamente psíquica e cognitiva.”

Ceccim,R.B

A Criança Necessita

2. Hospitalização

3. O que é Psicopedagogia segundo o Código de Ética da – ABPp (1996)

É um campo de atuação em educação e saúde que lida com o processo

de aprendizagem humana; seus padrões normais e patológicos,

considerando a influência do meio familiar, escola e sociedade – e o

desenvolvimento psico-sócio-educacional e físico dos aprendizes,

utilizando procedimentos próprios da psicopedagogia.

A Psicopedagogia Hospitalar consiste em um modo de intervenção

institucional e clínica, com avaliações e intervenções psicopedagógicas

no âmbito hospitalar.

Tem como objetivo minimizar os prejuízos de ordem cognitiva no

processo de aprendizagem, trabalhando as questões ligadas, à

ansiedade, baixa autoestima , facilitando a relação saudável do

indivíduo com ele mesmo, com suas potencialidades e com o meio,

desenvolvendo competências psicossociais.

4. Psicopedagogia Hospitalar

A Psicopedagogia no contexto Hospitalar, pretende humanizar cada

vez mais a assistência que atenda aos direitos das crianças e

adolescentes hospitalizados, assegurados por lei.

Considera fundamental para o paciente internado, manter os laços

com o conhecimento, assim, a sua reintegração à escola após a alta

será favorecida.

“ afirmar positivamente a experiência da doença ou da hospitalização e

não marcá-las como ruptura com os laços interativos da aprendizagem

de si, do mundo, das relações...”

4. Psicopedagogia Hospitalar

Diferentes contextos organizacionais e situações.

- Perfil da instituição

- Perfil do psicopedagogo hospitalar

- Perfil dos aprendentes hospitalizados

- Equipe interdisciplinar

4. Psicopedagogia Hospitalar

4.1. Características da Psicopedagogia Hospitalar

“...novas tecnologias tem reduzido o tempo de internação em diversas patologias, também têm permitido manter em hospital crianças com patologias que antes significavam mortes prematuras.”

Ceccim,R.B

-Instrumentos de avaliação e intervenção psicopedagógica

- Classe Hospitalar

- Brinquedoteca

- Programas de Educação e Saúde

- Atendimento Ambulatorial

4. Psicopedagogia Hospitalar

4.2. Possibilidades de atuação do Psicopedagogo hospitalar

“ Do ponto de vista da atenção integral em saúde, sentir-se cuidado e, portanto, contar com a instilação de um desejo de cura na criança implica dispor do atendimento correspondente às suas necessidades de desenvolvimento e

aprendizagem” Ceccim,R.B

- Questões legais relacionadas aos direitos das crianças e jovens

hospitalizados

- Atenção que também diz respeito ao paradigma de inclusão que

contribui para humanização da assistência hospitalar.

Educação como direito de todos

Conduta profissional de saúde

Brinquedoteca

Direitos da criança e adolescentes hospitalizados

Classe Hospitalar

5. Reflexões

• Educação como direito de todos

“A Educação é direito de todos e dever do estado e da família”

(C.F. 1988; título VIII, Seção I, cap. III, art. 205)

• Conduta profissional de Saúde

Visando nortear a conduta dos profissionais de saúde no ambiente hospitalar o

Conselho Nacional de Defesa dos Direitos da Criança e do Adolescente –

CONANDA, aprova por unanimidade e transforma em resolução de Nº. 41 em

outubro de 1995.

• Brinquedoteca

“A instalação em unidades de saúde que mantém internações pediátricas é obrigatória.” Lei nº 11.104, de 21/03/2005

5. Reflexões

• Direitos da Criança e Adolescente Hospitalizados

O Estatuto da Criança e do Adolescente, art.9, direito à educação: “Direito de desfrutar de alguma forma de recreação, programa de educação para a saúde” e a Lei dos Direitos das Crianças e Adolescentes Hospitalizados

resolução de Nº. 41 em 17/10/1995

Direito a proteção à vida e à saúde

Direito a ser hospitalizado, quando for necessário, ao seu tratamento

Direito a ser acompanhado

Direito de desfrutar de alguma forma de recreação, programas de educação

para a saúde, acompanhamento do currículo escolar, durante sua

permanência hospitalar.

Direito ao respeito a sua integridade física, psíquica e moral.

5. Reflexões

• Classe Hospitalar

LDB 9.394/96 como educação especial, em uma visão de educação inclusiva.

Classe Hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar estratégias e orientações,

MEC,2002 enfatiza que:

Ensino básico internados em hospital, em serviços ambulatoriais de atenção

integral à saúde ou em domicilio; alunos que estão impossibilitados de freqüentar

a escola por razões de proteção à saúde ou segurança abrigados em casas de

apoio, casas de passagem, casas-lar e residências terapêuticas.

5. Reflexões

Atualmente, incluem-se alunos com necessidades educacionais especiais os

deficientes mentais, auditivos, físicos, com deficiências motoras e múltiplas,

síndromes no geral e os que apresentam dificuldades cognitivas, psicomotoras e

de comportamento, além daqueles que estão impossibilitados de frequentar as

aulas em razão de tratamento de saúde que implique internação hospitalar ou

atendimento ambulatorial.

6. Paradigma da Inclusão

Atenção que também diz respeito ao paradigma de inclusão que contribui para humanização da assistência hospitalar.

INTEGRAR = estar dentro INTERAGIR = relacionar-se (participar)

A doença (duplo sofrimento, pela doença em si e pelo afastamento do contexto social)

A escola : a

aquisição de novos conhecimentos

meios de ser inserida e

reconhecida no meio social

necessários para sua avaliação e

desenvolvimento como pessoa.

Internação Interrompe Parte desse

processo

7. Prática : Uma realidade Hospitalar

Processo hospitalização x Aprendizagem

Longos períodos, alterando sua autoimagem e autoestima e as suas

possibilidades de voltar a se inserir no mundo escolar.

- Atividades Pedagógicas e Psicopedagógicas no HM

O Projeto “APRENDER BRINCANDO”, existe desde 1985, de modo informal e

foi implantado no Setor de Terapia Ocupacional em 1995 com a denominação

de Programa ABC SAÚDE CORAÇÃO FELIZ. Apresenta bons resultados, mas

carece de adequação e ampliação no que concerne a CLASSE HOSPITALAR,

BRINQUEDOTECA e um SETOR pertinente.

Na prática se tem observado que a capacidade de conhecer uma nova

situação e gerenciá-la de modo positivo, produtiva e saudável pode fazer

toda diferença na realização futura do paciente, em especial as

hospitalizações efetivadas por longos períodos ou em situações de

internações recorrentes.

7. Prática : Uma realidade Hospitalar

• A aprendizagem é possível dentro do hospital.

8. Considerações Finais

A Psicopedagogia propicia no Ambiente Hospitalar

• intervenções Psicopedagógicas que permitem ao paciente sua habilitação como agente ativo do seu próprio processo de tratamento, recuperação, aprendizagem e promoção da saúde.

• Atividades lúdicas e suas intervenções resgatam o lado sadio da criança.

Jean-Ives Leloup

Se uma criança se sente feliz e descontraída, sua permanência no hospital será mais fácil e seu

tratamento e cura serão favorecidos

O Amor é a melhor vacina... E pode ser o melhor remédio Marcos Aurélio Dias de Silva