Педагогический совет №2

«Организация воспитательно-

образовательного процесса в ДОУ в

условиях реализации ГОСДО

» г. Шахтёрск, 2016

Управление образования администрации г. ШахтёрскаДошкольное образовательное учреждение

комбинированного типа №9 «Восход»

Документы, регламентирующие деятельность дошкольного

учреждения

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;

- Типовая образовательная программа «От рождения до школы»;

-

- Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодёжи ДНР

- Закон «Об образовании» ДНР; - Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования;

Закон «Об образовании» ДНРСТАТЬЯ 1. ОБЛАСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НА КОТОРУЮ

РАСПРОСТРАНЯЕТСЯ ДЕЙСТВИЕ ЗАКОНА «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» Закон «Об образовании» (далее по тексту – «Закон») устанавливает правовые взаимоотношения участников образовательного процесса в контексте реализации прав граждан на образование, обеспечения государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования.

СТАТЬЯ 5. ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ГАРАНТИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ В ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКЕ

1.В Донецкой Народной Республике гарантируется право каждого человека на образование. 2.Право на образование в Донецкой Народной Республике гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. 3. В Донецкой Народной Республике гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и профессионального образования, а также на конкурентной основе бесплатность среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые.

Задачи ГОС дошкольного образования

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства; 3) обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала; 5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей;6) формирования общей культуры личности детей; социокультурной среды;7) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Типовое положение о дошкольном

образовательном учреждении• Типовое положение регулирует деятельность дошкольных образовательных учреждений всех типов и форм собственности (для негосударственных дошкольных образовательных учреждений настоящее Типовое положение выполняет функцию примерного).

• Дошкольное образовательное учреждение реализует основные общеобразовательные и коррекционные программы дошкольного образования.

• Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение, развитие и оздоровление воспитанников в возрасте от 1,5 до 7 лет.

Основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются:• охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;• обеспечение всестороннего развития воспитанников (физического, психического, социального);• воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к

правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;• осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом

развитии воспитанников;• взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по

вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Дошкольное образовательное учреждение создает условия для реализации гарантированного гражданам Донецкой Народной Республики права на получение общедоступного и бесплатного

дошкольного образования.

Основные направления работы ДОУ

1 •Работа с дошкольниками

2 •Работа с педагогами

3 •Работа с семьёй

Работа с педагогамиМетодическая работа

Семинар-практикум, круглый стол, методическая встреча, деловая игра, диспут

Индивидуальные и групповые консультации

Открытые просмотры практической деятельности с детьми, совместные мероприятия

Работа с родителямиТехнологии живого общения: родительское собрание, беседа, консультация

Технологии совместной деятельности: практикум, мини-тренинг, семинар-практикум, деловая игра

Технологии наглядного получения информации: пособия, памятки, буклеты, СМИ

Работа с детьми- Проведение интегрированных, коррекционно-развивающий занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр, мини-тренингов • Преемственность в работе с ОШ:• - проведение совместных мероприятий для

воспитанников ДОУ и учащихся ОШ; • -проведение интегрированных, коррекционно-

развивающий занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр, мини-тренингов

- Создание необходимой предметно-развивающей среды

Принципы дошкольного

воспитания и обучения• Ведущая деятельность – игра, поэтому основной метод деятельности – игровой.

• Цель – формирование социально-психологической готовности к обучению в школе

Типовая образовательная программа «От рождения

до школы» Арутюнян, 2015г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ШАХТЁРСКА

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА №9 «ВОСХОД»

Типовая образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Ведущие цели Программы

• создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

• Особое внимание в Программе «От рождения до школы» уделяется развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

патриотизм

активная жизненная позиция

творческий подход в решении различных жизненных ситуаций

уважение к традиционным ценностям

Виды детской деятельности по

программе «От рождения до школы»

Игровая

Музыкально-

художественная

Коммуникати

вная

Познавательно-

исследовательска

я

Для достижения целей Программы «От рождения до

школы» первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребёнка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи; • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей

умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

ПРОГРАММЫ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО

ШКОЛЫ»

Направленность на развитие

личности ребёнка• Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе

человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего своё мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность

• В Программе большое внимание уделяется воспитанию патриотических чувств, любви к Родине, гордости за её достижения.

Направленность на нравственное воспитание, поддержку

традиционных ценностей • Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь,

к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Нацеленность на дальнейшее образование• Программа «От рождения до школы» нацелена на развитие в детях

познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Направленность на сохранение и укрепление

здоровья детей• Одной из главных задач, которую ставит Программа «От рождения до школы» перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Направленность на учёт индивидуальных

особенностей ребёнка• Программа «От рождения до школы» направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка, что достигается за счёт учёта индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребёнка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребёнком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.)

Содержание психолого-педагогической работы с детьми

2–7 лет даётся по образовательным областям:

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫВ соответствии с ГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том

числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекториюразвития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своейработы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.В представленной системе оценки результатов освоения Программы отраженысовременные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольногообразования.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Реализация Программы «От рождения до школы» предполагает оценкуиндивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником врамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольноговозраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основеих дальнейшего планирования).Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей вспонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления иподдержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов,лидерства и пр.);• игровой деятельности;• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательнойактивности);• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности иавтономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);• художественной деятельности;• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих

образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать

диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

• Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 1,5 лет до 2 лет (возрастные особенности психофизиологического развития детей);Перечень основных игр-занятий на пятидневную неделю

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 3Развитие движений 2Со строительным материалом 1С дидактическим материалом 2Музыкальное 2Общее количество игр-занятий 10

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями

развития детейот 2 лет до школыВозрастные особенности психофизиологического развития детей;

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям;

Важнейшим условием реализации Программы «От рождения до школы» являетсясоздание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды.Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуациидолжны быть увлекательными.Важнейшие образовательные ориентиры:• обеспечение эмоционального благополучия детей;• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношениядетей к другим людям;развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙОсновные цели и задачи

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей(способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных своспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие вжизни детского сада.Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитаниидошкольников;- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формамсотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогови родителей с детьми;- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям ипотребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Концепция патриотического воспитания детей и учащейся

молодёжи ДНР• Учитывая тот факт, что в Республике выдвигаются новые требования к

личности, порождающие новый её тип, формируются новые жизненные установки, утверждается новый образ жизни, поведения и деятельности, система воспитания может и должна корректировать все перепады несоответствий между требованиями общества, государства и свойствами личности, базироваться на устойчивых ценностях, выступающих жизненным фундаментом любого гражданина, основой объединения народностей, населяющих ДНР. Таким стержнем, основой является патриотизм, формирующийся и утверждающийся средствами целенаправленного патриотического воспитания.

• Основной целью Концепции является определение роли и места патриотического воспитания как важнейшего направления деятельности общества и государства в общей системе воспитания подрастающего поколения республики.

Модель – воспитательно-образовательного процесса

Формы образовательной деятельностиРанний возраст№

п/пНаправление развития

ребенка1-я половина дня 2-я половина дня

1. Физическое развитие

-прием детей на воздухе в теплое время года - гигиенические процедуры - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке,  воздушные ванны) -физминутки на занятиях -физкультурные занятия -прогулка в двигательной активности

 - закаливание - физкультурные досуги, игры и развлечения - самостоятельная двигательная активность - прогулка (инд. работа по развитию движений)

2 -3. Познавательное,  речевое развитие  

- занятия - дидактические игры - наблюдения - беседы - экскурсии

- занятия - игры - досуги - индивидуальная работа

4. Социально – коммуникативноеразвитие

- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы - формирование навыков культуры еды - этика быта - формирование навыков культуры общения - театрализованные игры - сюжетно – ролевые игры

- индивидуальная работа - эстетика быта - игры с ряженьем - работа в книжном уголке - сюжетно – ролевые игры

5. Художественно – эстетическое развитие

- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности - эстетика быта - экскурсии в природу

- музыкально – художественные досуги - занятия - индивидуальная работа

Младший дошкольный возраст№ п/п

Направление развития ребенка

1-я половина дня 2-я половина дня

1.    Физическое развитие

- прием детей на воздухе в теплое время года - утренняя гимнастика - гигиенические процедуры - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) - физминутки на занятиях -физкультурные занятия -прогулка в двигательной активности

- гимнастика после сна - закаливание - физкультурные досуги, игры и развлечения - самостоятельная двигательная активность - прогулка (инд. работа по развитию движений)

2 - 3. Познавательное, речевое развитие

- занятия - дидактические игры - наблюдения - беседы - экскурсии - исследовательская работа, опыты, экспериментирование

- занятия - игры - досуги - индивидуальная работа

5. Художественно – эстетическое развитие

- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности - эстетика быта - экскурсии в природу

- музыкально – художественные досуги - занятия - индивидуальная работа

4. Социально – коммуникативное развитие

- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы - этика быта, трудовые поручения - формирование навыков культуры общения - театрализованные игры - сюжетно – ролевые игры

- индивидуальная работа - эстетика быта - трудовые поручения - игры с ряженьем - работа в книжном уголке - общение младших и старших детей - сюжетно – ролевые игры

5. Художественно – эстетическое развитие

- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности - эстетика быта - экскурсии в природу

- музыкально – художественные досуги - занятия - индивидуальная работа

Старший дошкольный возраст№ п/п Направление

развития ребенка1-я половина дня 2-я половина дня

1. Физическое развитие - прием детей на воздухе в теплое время года - утренняя гимнастика - гигиенические процедуры - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) - физминутки на занятиях - физкультурные занятия - прогулка в двигательной активности

- гимнастика после сна - закаливание - физкультурные досуги, игры и развлечения - самостоятельная двигательная активность - прогулка (инд. работа по развитию движений)

2 - 3. Познавательное, речевое развитие

- занятия познавательного цикла - дидактические игры - наблюдения, беседы - экскурсии - исследовательская работа, опыты, экспериментирование

- занятия - развивающие игры - интеллектуальные досуги - клубы  по интересам - индивидуальная работа

4. Социально – коммуникативное развитие

- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы - формирование навыков культуры еды - этика быта, трудовые поручения - дежурство по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к занятиям - театрализованные игры - сюжетно – ролевые игры

- воспитание в процессе хозяйственно – бытового труда и труда в природе - эстетика быта - тематические досуги в игровой форме - работа в книжном уголке - общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) - сюжетно – ролевые игры

5. Художественно – эстетическое развитие

- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности - эстетика быта - экскурсии в природу - посещение музеев

- музыкально – художественные досуги - занятия - индивидуальная работа

Система физкультурно-оздоровительной работы

ДОУ• -комплексной системы физкультурно-

оздоровительной работы; • -оптимального двигательного режима; • -оздоровительного режима;• -форм и методов по оздоровлению детей; • -мероприятий по сохранению и укреплению

здоровья детей; • -направления работы с родителями по

формированию здорового образа жизни у детей.

Принципы построения образовательного процесса в ДОУ

• Принцип развивающего образования целью которого является развитие ребенка;

• Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников спецификой и возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения

образовательного процесса• Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе ГОС

• Интеграция образовательных областей• «Интеграция содержания дошкольного

образования» – объединение в единое целое отдельных частей, состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

Виды интеграции• Интеграция содержания психолого-

педагогической работы по образовательным областям.

• Интеграция детской деятельности.• Использование адекватных форм

образовательной работы для решения психолого-педагогических задач 2-х и более областей.

• Использование средств одной образовательной области для организации и оптимизации образовательного процесса в ходе реализации другой образовательной области или основной общеобразовательной программы в целом.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного

процесса• Комплексно-тематическая модель – соединение образовательных областей в

единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса. 

Комплексно – тематическая модель организации

образовательного процессаОписана в Научной концепции под редакцией В.И. Слободчикова

(2005 года). Предполагается выделение ведущей темы дня, недели, месяца. Разработанная модель должна соответствовать принципу цикличности

•Основания для выбора темы.- События, формирующие чувство гражданской принадлежности

ребенка (своего города, страны, мирового сообщества);- Явления нравственной жизни (Дни доброты, спасибо, друзей и

другие);- Явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц,

животных);- Мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги,

театра);- Традиционные праздничные события (В группе, в детском саду,

семье, обществе, государства);- Проекты.

Модель организации образовательного

процесса в соответствии с ГОССовместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность

детей

1)Занятия (Непосредственно образовательная деятельность)

Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение

проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.2)Решение образовательных задач в ходе режимных

моментов.

Актуальная предметно-развивающая среда, соответствующая

психологическим и педагогическим требованиям, предъявляемые к её

построению.

Специфика организации образовательного процесса в

ДОУ на основе ГОС• Непосредственно образовательная деятельность.

Реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с

использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется

педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и

решения конкретных образовательных задач.

Способы организации занятий (непосредственно образовательной

деятельности)Детская деятельность ПримерыДвигательная Подвижные игры с правилами, подвижные

дидактические игры, игровые упражнения, соревнования  

Игровая Сюжетные игры,игры с правилами  Продуктивная Мастерская по изготовлению продуктов

детского творчества, реализация проектов  

Чтение художественной литературы   Чтение, обсуждение, разучивание

Познавательно-исследовательская Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование                           Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами)

Коммуникативная Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами)

Обмен опытом по организации воспитательно-образовательного

процесса в ДОУ, согласно требованиям ГОС

• - «Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в дошкольном образовании» (Нестеренко О.Д.)

• - «Развивающая предметно – пространственная среда в организации образовательного процесса» (Кушнарева И.Г.)

• - «Включение в образовательный процесс разнообразных игр, игровых приемов и игровых ситуации» (Бондаренко И.К.)

• - «Использование разнообразных форм и методов работы в организации разных видов детской деятельности» (Тищенко О.А.)

Используемая литература:

1. Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования ДНР.

2. Типовая образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», Арутюнян Л.Н., 2015г.

3. Интернет-ресурсы.

.

Автор презентации:Болдарева С.А.

воспитатель-методистДОУ №9 «Восход»г.Шахтёрск, 2016