Embed Size (px)
DESCRIPTION
практика 3 курс
Citation preview
ПРИДНЕСТРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Т. Г. ШЕВЧЕНКО
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ
ДОКУМЕНТАЦИЯ
ПО ЛЕТНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
БАЗА ПРАКТИКИ: МДОУ “ФЭТ-ФРУМОС”
СРОК ПРАКТИКИ: с 2 по 22 июня 2014 года.
Студентки з/о 31ПП группы
Факультета педагогики и психологии
Курпан Ирины Алексеевны
Руководитель практики
Ставер Татьяна Георгиевна
г.ТИРАСПОЛЬ,2014 г.
Перечень документации:
- Дневник по практике.
- Индивидуальный план практики.
- Характеристики с места практики на студента с печатью и подписью руководителя предприятия.
- Отчет студента о прохождении практики: -протоколы проведенных исследований. -план конспект тренинговых занятий. -тетрадь с психологическими играми и упражнениями. -психолого-педагогическая характеристика группы детей. -план-конспект двух бесед. -психолого-педагогический анализ воспитательного мероприятия.
Дневникпо летней педагогической практике
2013-2014 уч. год
Практика проводится в
МДОУ “ФЭТ-ФРУМОС”
С 2 по 22 июня 2014 г.
Студентки факультета педагогики и психологии
Кафедры психологии
3 курса, 31ПП группы
Специальности педагог-психолог
Курпан
Ирины
Алексеевны
Я, Курпан Ирина Алексеевна , направлена на летнюю педагогическую практику в
МДОУ “ ФЭТ-ФРУМОС”
Адрес: c. Чобручи, Слободзейский р-он
Телефон: +373 (557)43462
Заведующяя : Стажилова Анжела Степановна
Педагогический стаж 22лет , руководящий стаж 1 7 лет
Адрес: Ул. Котовского 12
Психолог: Янковская Надежда Ивановна
Педагогический стаж 38 лет.
Адрес: Ул Мира 15
В детском саду функционирует 4 группы.
1. 2группы раннего возраста 2. 2 группы дошкольного возраста.
Количество педагогов 7
- высшее образование у 5-ти
-среднее специальное у 1-го
-1 высшее не оконченное.
Список группы
№ п/п
Фамилия и имя возраст
1 Андроникова Марина 6лет
2 Баланчук Дима 6лет
3 Богза Евгения 6лет
4 Василенко Таня 7лет
5 Гогул Анна 6 лет
6 Гоян Диана 6 лет
7 Дмитреева Диана 6 лет
8 Кравец Соня 6 лет
9 Курпан Антон 7 лет
10 Панчул Эмма 6 лет
11 Рачинская Катерина 6 лет
12 Спаривак Настя 7лет
Дата Содержание деятельности Психологический анализ деятельности Выводы
ком
мен
тари
и и
подп
ись
руко
води
теля
02.06.14
Знакомство с дошкольным учреждением, с
администрацией, психологом учреждения.
Изучение документации. Обсуждение плана практики с
психологом.
Я ознакомилась с дошкольным учреждением, с помещением садика, группой, актовым залом, спортивной
площадкой. Ознакомилась с документацией психолога.
Данное учреждение работает по намеченной
программе . От запланированного графика
не отстает.
03.06.14
Знакомство с воспитателем и детьми подготовительной группы. Индивидуальное
знакомство. Ознакомление с режимом дня группы и сада в
целом. Игра "Телефон доверия"
Цель: создание атмосферы доверия и позитивного
настроя , а также помочь участникам познакомиться и
подружиться.
Ход игры: Мальчики садятся напротив девочек парами.
Девочки шепотом сообщают свое имя мальчику из своей пары. После этого мальчик
сидящий в 1-м ряду говорит соседу имя своей напарницы.
Говорит он тихо, чтобы не услышали остальные
мальчики. 2-ой мальчик говорит 3-ему имя 1-ой
девочки и той, что сидит напротив него. Так до тех пор, пока не дойдут до последнего мальчика: он называет имена
всех девчонок по очереди. Если имя названо правильно, то девочка встает, если нет-
остается сидеть. Затем девочки узнают имена
мальчиков и т.д. выигрывает та команда, которая была
более точной.
Дети данного возраста (подготовительная группа 6-7 лет) с удовольствием вступали в беседу,
знакомились, играли в игру. Делились впечатлениями и размышлениями, что
привлекает их в детском саду.
Я познакомилась с подготовительной группой(6-7 лет )
непосредственно, в которой буду проходить практику. В
группе 12 детей из них 9 девочек и 3 мальчика , 2-е из неполных семей. Наблюдая
за детьми , я отметила следующее: ребята
активные, подвижные, очень любят играть. Общительные
и доброжелательные.
После завтрака мы с ребятами отправились на прогулку в
В парке дети веселились, играли в разные игры. Наблюдали за фонтанами
и рыбками в бассейне, пытаясь их выловить. Девочки собирали цветочки
для воспитателя. В кино дети
В парке дети были полностью поглощены игрой. Игра на чистом
воздухе оказывает значительное влияние на развитие ребенка. Данный
НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Индивидуальный план практики
№п/п Содержание работы Дата отметка о выполнении работы, подпись преподавателя.
1 Знакомство с дошкольным учреждением, с администрацией, психологом учреждения. Изучение документации. Обсуждение плана практики с психологом
02.06.2014
2 Знакомство с воспитателем и детьми подготовительной группы. Индивидуальное знакомство. Ознакомление с режимом дня группы и сада в целом. Игра "Телефон доверия"
03.06.2014
3 Прогулка в парк и поход в кино на мультсериал "Маша и медведь"
04.06.2014
4 Занятие: «Человек — часть природы» 05.06.2014
5 Беседа - тренинг «Азбука вежливых слов»
06.06.2014
6 Обработка данных 07.06.2014
7 Подготовка к проведению викторины "В мире сказок"
08.06.2014
8 Викторина «В мире сказок». 09.06.2014
9 Тренинг на тему: ” Развитие невербального общения”
10.06.2014
10 Беседа" Опасные ситуации на улице и во дворе"
11.06.2014
11 Проведение социометрического исследования. Занятия:” Запомни картинки”, “У оленя дом большой”, “Каскад слов”,” Психомышечная тренировка”,” Встречаемся и прощаемся с улыбкой”
12.06.2014
12 Тренинг на тему:”Формирование навыков невербального общения”
13.06.2014
13 Обработка результатов социометрического исследования
14.06.2014
14 Подготовка к проведению занятия "Не хочу быть неряхой".
15.06.2014
15 Занятие "Не хочу быть неряхой" 16.06.2014
16 Подвижные игры с дидактической направленностью "Сказочные эстафеты. Занятия: “Текстура”, “Узор”
17.06.2014
Погода”, “Психомышечная тренировка”, “Тряпичная кукла”
17 Викторина «В мире электроприборов»
18.06.2014
18 Тренинг на тему:” Эмоции” 19.06.2014
19 Занятие с элементами театрализации «Путешествие в страну звуков»
20.06.2014
20 Составление характеристики данной группы. Подведение итогов.
21.06.2014
21 Оформление документов. 22.06.2014
Режим дня
7.00-8.00 Прием детей, осмотр
8.00-8.40 Утренняя зарядка
8.40-9.00 Завтрак
9.00-10.50 Занятия
10.50-12.30 Прогулка
12.30-12.50 Обед
12.50-15.00 Дневной сон
15.20-16.00 Полдник
16.00-17.30 Свободная деятельность детей.
17.30 Уход детей домой.
ПЛАН - КОНСПЕКТ ДВУХ БЕСЕД
Беседа - тренинг «Азбука вежливых слов»
ЦЕЛИ: создать условия для активизации в устной речи учащихся формул речевого этикета, для овладения детьми умением выбирать адекватные действия в определённых жизненных ситуациях; формировать нравственные нормы взаимоотношений; развивать речь; учить детей вежливому обращению друг с другом, с учителями.
ОБОРУДОВАНИЕ: песни кота Леопольда «Если добрый ты»; «Волшебный сундучок» с карточками с вежливыми словами; высказывание "Истинная вежливость заключается в благожелательном отношении к людям" (Ж-Ж. Руссо)
ХОД БЕСЕДЫ.
1. Организационный момент. Звучит песня кота Леопольда «Если добрый ты». Воспитатель приветствует детей и приглашает занять свои места. Чтение воспитателем стихотворения В. Масса и М. Червинского «Друзья».
Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном.
Его зовут… а впрочем, лучше
Мы здесь его не назовем.
«Спасибо», «здравствуйте», «простите»
Произносить он не привык,
Простого слова «извините»
Не одолел его язык…
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече «добрый день!».
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит,
И в лучшем случае «Здорово»
Он вместо «здравствуйте» бубнит.
И даже вместо «до свиданья»
Не говорит он ничего
Или заявит на прощанье:
«Ну, я пошел…Пока! Всего!»
Как вы думаете о чем мы сегодня поговорим?
2.Пазлы с темой беседы.
Воспитатель делит детей на микрогруппы по 5-6 чел. Раздает пазлы детям, они должны составить слова с темой беседы.
3. Игра «В гостях у волшебного зеркала». Выбирается ученик, которого дети считают самым, добрым, ласковым, послушным; он будет «Волшебным зеркалом». Дети по ходу игры вынимает из «Волшебного сундучка» карточки со словами и называют ученику.
Игра повторяется столько раз, сколько есть слов в сундучке.
4. “Невежливая вежливость”
Ученики читают стихотворение “Невежливая вежливость” И. Кульская
Обещал отцу Петрусь….
Я за вежливость возьмусь.
Буду всех благодарить,
Первым здравствуй говорить!
Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье
Видит – утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке.
На посту он ночь не спал,
Только-только задремал.
А Петрусь как заорет:
- С добрым утром дед Федот!
Дед ругнул его спросонок:
- Убирайся, пострелёнок!
Вот Петрусь догнал Яринку,
Да как дернет за косынку;
- Ты куда, Ярина, стой,
Я здороваюсь с тобой! –
Та отпрянула в сторонку….
Как невежлива девчонка!
Нес вожатый горку книг,
А Петро с ограды – прыг!
Чуть не сел ему на плечи:
Извините, добрый вечер!
- Ты, – вожатый закричал, -
И невежа и нахал!
Петя очень удивлен:
Разве был невежлив он?!
Вопросы:
Какие вежливые слова произносил Петрусь?
Можно ли мальчика назвать вежливым? Почему?
Что бы вы ему посоветовали?
5. Тренинг.
Воспитатель предлагает им послушать разные истории и подумать, как бы они поступили на месте того или иного мальчика или девочки.
ЗАДАЧА 1. Вова вернулся из школы вместе с папой. Снял обувь, переоделся. «Здравствуй Вова!», - встретила его мама на кухне. Вова сел на стул и сказал: «Я не хочу кушать, мама!».
- Какие две ошибки допустил Вова?
ЗАДАЧА 2. В выходной день Аня проснулась от яркого луча солнышка. Она быстро встала, побежала в ванную. «Бабушка, какое сегодня солнце!» - радостно воскликнула она. Бабушка кивнула головой.
- О чём забыла Аня?
ЗАДАЧА 3.«Попал я в дедушку мячом
И закричал: - А я при чем?
Но, досчитав до тридцати, сказал:
- Ну, дедушка, прости.
- Как вы думаете, вежливо мальчик попросил извинения у дедушки?
- А как бы вы извинились?
ЗАДАЧА 4. У прилавка мама с сыном. Малыш громко плачет:
- Ой, хочу машину! Купи – и – и !
- Но у тебя уже есть машина, - уговаривает его мама.
- Успокойся, пожалуйста, не кричи …
- А я эту хочу! Купи – и – и!
- Как вы думаете, хорошо ли ведет себя мальчик?
Научите этого плаксу вести себя по правилам.
ЗАДАЧА 5. «Мама спит. Она устала. Ты громко включил телевизор, и мама проснулась».
- Какие слова извинения, каким тоном и кому ты бы сказал?
ЗАДАЧА 6. «Прозвенел звонок, начинается урок. Ты торопишься в класс. На пороге класса ты сталкиваешься с учителем (одноклассником)».
- Твои действия и слова.
6. «Азбука поведения»Люди живут все вместе. И чтобы друг с другом было удобно и радостно жить, учиться, работать, отдыхать, каждому надо соблюдать правила, называемые этикетом.
Так, например, есть разные виды этикета: речевой этикет, столовый этикет, свадебный этикет, служебный этикет, этикет «выходного дня»
Речевой этикет – это вежливое, тактичное обращение друг к другу.
Столовый этикет это свод правил поведения за столом, как правильно сервировать стол, какими приборами кушать разные блюда.
ЗАДАЧА 7. Представьте себе, что вы примчались из школы голодные, как волки, и, не раздеваясь, не вымыв руки, несетесь на кухню, хватаете ложку и прямо из кастрюли проглатываете все, что вам оставили. «Уф, наелся», - говорите, вытирая рот рукавом.
Давайте, повторим как необходимо вести себя за столом?
Служебный этикет правила поведение и общения на работе, с администрацией, коллегами, в вашем случае с учителями и одноклассниками.
ЗАДАЧА 8.Послушайте один рассказ про ученика, и ответьте на мой вопрос. Каким был мальчик?
«В само конце четверти в 6-м «Б» классе появился новичок. Однажды Мария Дмитриевна собрала на проверку дневники, а он вдруг подошел к ней и сказал: «Разрешите, я помогу вам отнести их в учительскую». Класс насторожился. Всю следующую неделю о новеньком собирали информацию. Выяснилось, что он открывает тяжелую парадную дверь в вестибюле перед директором, перед учителями, а в столовой помог завучу Клавдии Павловне принести обед. К концу недели информация была приведена в систему, проанализирована, обсуждена. 6-му «Б» этот новенький решительно не понравился». Каким был мальчик?
Почему он не понравился 6-му «Б»?
Ведь ребята по-настоящему должны уважать учителей, считаться с их, ценить их похвалу, обращаться к ним за советом и помощью во всех делах. Но в обычной, повседневной школьной жизни кое-кто стесняется проявить хорошее отношение к учителю: пропустить в дверях, приветливо поздороваться, помочь отнести тяжелую пачку тетрадей, подать упавшую указку, мел и т.д.
Видите, сколько разных правил существует для того, чтобы нас считали воспитанными и вежливыми.
Чтобы легче нам жилось,
Часто плакать не пришлось,
Мой вам дружеский совет:
Соблюдайте этикет!
7. Противоположное значение
ГРУБОСТЬ ВЕЖЛИВОСТЬ
ЖАДНОСТЬ ЩЕДРОСТЬ
ЖЕСТОКОСТЬ НЕЖНОСТЬ
ЗЛОСТЬ ДОБРОТА
ВРАЖДА ДРУЖБА
Есть еще такие качества как выдержка и самообладание. Ведь воспитанный человек, умеет подавить в себе злость, раздражение, дурное настроение. Не всякий день несет в себе радости и удачи, и человек не всегда пляшет от восторга и поет, как весенний жаворонок. Тем не менее превращаться по любому поводу в огнедышащий вулкан и извергать потоки бранных слов – нелепо.
Зато если ты научишься, самообладанию, оно сослужит тебе хорошую службу. Вот, к примеру, ты сел играть во что-то с товарищем. У тебя чудесное настроение. Ты заранее радуешься предстоящему удовольствию. Но вот ты начинаешь проигрывать. Тебе явно не по себе. Ты становишься подозрительным, проверяешь каждый ход противника, споришь и даже начинаешь ссориться. Ты не сумел овладеть своими чувствами, опять не хватило самообладания.
Как необходимо поступать в такой ситуации?
8. Составим правила добрых поступков.
Здоровайся при встрече.
Не груби, даже если сердит.
Проявляй доброжелательность.
Будь вежлив и воспитан.
Не погибни во мне доброта!
9. Рефлексия
- Дети, кто уверен, что хорошо усвоил и запомнил правила поведения и сможет вести себя соответственно этим правилам, положите фишку на левую чашку весов. А кто понял и запомнил, но не уверен в своем хорошем поведении, положите на правую чашку весов. Пусть немножко она там полежит. Посмотрим, какая чашка весов перевесила. (Дети делают выводы).
Клянемся вежливыми быть.
Всегда спасибо говорить.
Добрый день и до свидания,
Нет в мире лучше звания.
Клянемся добрыми мы быть,
А лень и грубость позабыть.
Учится этикету, науку помнить эту.
Клянемся добрыми мы быть.
- Кто запомнит правила этикета, тот будет умным, а кто запомнит и будет
выполнять, тот будет мудрым.
Цикл бесед «Уроки безопасности» для детей старшей группы
Цикл бесед составлен для детей старшего возраста, где к ребятам приходят друзья бельчонок и зайчонок, которые своим поведением учат детей правильно поступать в различных чрезвычайных ситуациях.
Цикл бесед:
1. «Пожар»
2. «Опасности на улице и во дворе»
3. «Опасные ситуации на улице и во дворе»
Цель. Знать правила поведения в различных чрезвычайных ситуациях. Воспитывать чуткость, сострадание, взаимопомощь, внимательность, осторожность. Формировать общественное сознание гражданской позиции об опасностях дома, на дороге, в детском парке и около дома.
Беседа №1
Тема: Пожар.
Задачи:Учить детей совершать правильные действия при пожаре.
Формировать общественное сознание гражданской позиции о том, что беспечность может привести к пожару.
Воспитывать в детях чуткость, сострадание, взаимопомощь.
Оборудование: плоскостное изображение домика, игрушки или картинки с изображениями зайчонка и бельчонка, зайчихи.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций по пожарной безопасности и чрезвычайным ситуациям, конкурс рисунков на тему: «Осторожно, огонь!», дидактические игры, сюжетно-ролевая игра «Мы - пожарные», отгадывание загадок, разучивание стихотворений.
Словарная работа: пожарные, электроплита, лестница, огонь, опасность.
1. Беседа.Ребята, отгадайте загадку: Без рук, без ног, а на гору быстро ползет. (Огонь.) О чем эта загадка? От чего происходят пожары? Можно ли оставлять включенным утюг? Телевизор? Электроплиту?
2. Сегодня мы с вами послушаем и посмотрим сказку о том, как и от чего случился пожар у зайчихи.
3. Показ настольного театра с речевым сопровождением сказки.
Жили в лесу зайчонок и бельчонок. Один раз, как обычно, утром они отправились в лес на прогулку. Друзья бегали, играли, догоняли друг друга.
Вдруг они учуяли запах дыма. Друзья быстро побежали к месту, откуда шел запах. Беда случилась у тетушки зайчихи. Из окна её дома и из всех щелей валил дым. Она включила электроплиту, чтобы приготовить борщ, а сама пошла в огород за овощами. Плита нагрелась, дунул в окошко ветерок, шторка коснулась плиты и загорелась. Зайчиха звала на помощь. Двое друзей знали, как надо быстро действовать, чтобы не сгорел весь дом.
Физминутка :
Скок-поскок! Скок-поскок!Прыгнул зайка на пенек.
Зайке некогда играть: надо всех на помощь звать.
Лапки вверх, лапки вниз,на носочки подтянись!
Лапки ставим на бочок, на носочках скок-скок-скок!
Зайчонок побежал вызывать пожарных и звать на помощь, а бельчонок освободил тетушку, нашел лестницу. Услышав крики о помощи, прибежали звери и начали тушить пожар. Кто-то носил воду, кто-то подавал ведра, а бельчонок, стоя на лестнице, тушил огонь, поливая его водой. Когда приехала пожарная машина, огонь уже был потушен.
4. Заключение
Понравилась вам сказка? О чем эта сказка? Какие правила поведения при возникновении пожара вы знаете?
Очень давно люди научились добывать огонь. И сегодня без него не обойтись: он согревает, кормит нас. Но когда забывают об осторожном обращении с огнем, он становится опасным. Ребята, не играйте и не шутите с огнем! Будьте осторожными
Беседа №2 Тема: Опасности на улице и во дворе.
Задачи: Учить детей быстро реагировать в чрезвычайных ситуациях.
Формировать общественное сознание гражданской позиции об опасностях на дороге, в детском парке и около дома.
Воспитывать у детей внимание, чуткость, отзывчивость, умение оказывать помощь другому.
Оборудование: дорожный знак, альбомный лист, карандаши и фломастеры, игрушки или картинки с изображениями зайчонка и бельчонка.
Предварительная работа: рассматривание и знакомство с дорожными знаками, беседа о правилах дорожного движения.
Словарная работа: улица, дорога, опушка, переход, качели, ушиб.
1. Вступительная беседа воспитателя.
Где бы вы ни были, в городе большом или маленьком, в деревне, в селе – везде вы встретите дороги. А чтобы дорога была безопасной, мы должны соблюдать правила дорожного движения.
Давайте вспомним, как надо ходить по улице и переходить дорогу? (Ответы детей)
Какие вы знаете правила для пешеходов?
2. Сегодня мы с вами еще раз встретимся с друзьями: бельчонком и зайчонком, послушаем, в какие непредвиденные обстоятельства они попадали.
3. Слушание сказки
Бельчонок и зайчонок решили сходить в детский парк, покататься там на качелях. Детский парк находился за лесом. Добежав до опушки леса, друзья увидели, что в парк не сразу можно попасть. Для этого нужно перейти широкую улицу. Зайчонок предложил перебежать улицу между машинами, которые мчались по дороге. Но бельчонок был очень внимательный: он заметил недалеко дорожный знак, который разрешал переход. По этому знаку друзья без опаски перешли улицу и оказались в парке. (Физминутка)
Друзья сели в качели. Бельчонок пристегнул ремни, а зайчонок решил, что и так сойдет. И вот качели качнулись….. Зайчонок не удержался и выпал. Бельчонок действовал очень быстро. Он позвонил 03, вызвал машину «Скорая помощь», а сам успокаивал своего друга, что все будет хорошо и все обойдется. Врачи, осмотрев зайчонка, сказали, что , к счастью, ушибы незначительные и , пожурив его, отпустили друзей домой.
4. Беседа по прочитанному.
Понравилась вам сказка? Какая неприятность могла встретить друзей на дороге? Почему выпал из качелей зайчонок? Как действовал бельчонок?
5. Практическая работа
Какой дорожный знак подсказал друзьям, где переходить дорогу?
Давайте сейчас мы его нарисуем.
6. Заключение
Этот дорожный знак – помощник пешеходов, и они должны дружить с ним.
На улицах, дорогах много разных дорожных знаков. Они – лучшие помощники и друзья для водителей и пешеходов, рассказывают о том, какова дорога, как нужно ездить, что разрешается и чего нельзя делать. Будьте внимательны на дорогах, ребята!
Беседа №3
Тема: Опасные ситуации на улице и во дворе.
Задачи:Учить детей правильно вести себя в ситуациях обнаружения незнакомых предметов и при встрече с незнакомыми людьми.
Развивать умение объективно оценивать положительные качества людей.
Воспитывать у детей внимательность, осторожность.
Оборудование: плоскостные изображения деревьев, домика, красиво упакованная коробочка, игрушки или картинки с изображениями зайчонка и бельчонка, зайца большого.
Предварительная работа: беседа о несовпадении приятной внешности и добрых намерений незнакомцев, о правилах поведения при обнаружении незнакомых предметов
Словарная работа: похититель, добро, зло, упаковка, многоликий, злоумышленник
1. Вступительная беседа воспитателя.
Ребята! Мы живем в огромном многоликом мире людей. Взрослые заботятся о детях, любят, оберегают их, хотят, чтобы вы выросли здоровыми, сильными, умными, честными, добрыми.
Но, к сожаленью, есть и люди, которые творят зло. Они грабят, убивают, воруют людей и совершают разные гнусные преступления.
Человека со злыми мыслями, замышляющего зло, называют злоумышленником.
Какое зло может причинить такой человек вам, вашей семье?
Как научиться разбираться в людях, угадывать, кто добрый, а кто злой?
2. Сегодня, ребята, нас опять ждет встреча с бельчонком и зайчонком. Вы узнаете, какие опасности подстерегали друзей.
3. Показ настольного театра с речевым сопроводением.
Бегут друзья по лесу обратно домой: бельчонок по веткам деревьев прыгает, зайчонок по тропинке между кустами.
Вдруг зайчонок увидел красивую коробочку, перевязанную большим бантом. Он позвал друга, чтобы посмотреть, что же там внутри. Подойдя к коробке поближе, друзья услышали тиканье часов. Бельчонок вспомнил, как в лесной школе их учитель Барсук рассказывал о таких странных находках, которые могут принести беду. Недолго думая они позвали своего учителя. Он поблагодарил друзей за их внимательность, осторожность и бдительность. (Физминутка)
Прибежав к дому, зайчонок заметил какого-то странного незнакомого дядюшку зайца, который ходил вокруг их жилища. Зайчонок быстро подскочил к нему и начал расспрашивать, кто он такой и что делает возле их дома. На что незнакомец вежливо ответил, что он друг отца, находится здесь проездом, и ему хотелось встретиться с ним. Поэтому он хочет подождать его дома. Зайчонок совсем забыл о том, как опасно вести разговоры с незнакомцами. Хорошо, что мама пришла вовремя домой. А то….
4. Беседа по услышанному. Разыгрывание ситуаций.
В какие опасные ситуации попадали бельчонок и зайчонок? Как они избежали беды? Что могло произойти, если бы вовремя не пришла мама?
Ситуация 1. (Дети разыгрывают сценку)
Незнакомка: Здравствуй, девочка.
Девочка: Здравствуйте.
Незнакомка: Как тебя зовут?
Девочка: Таня.
Незнакомка: А где ты живешь?
Девочка: Извините, меня ждут. Мне родители не разрешают разговаривать с незнакомыми людьми. (Вот я сейчас милиционера позову, он вам расскажет, где я живу! Простите, но я очень спешу!)
Ситуация 2. Незнакомый человек угощает тебя чем-то очень вкусным: «Угощайся, мальчик! Возьми конфетку! Выпей стаканчик фанты!»
5. Заключение
Ребята, никогда нельзя грубить незнакомцу. Может это вовсе не злоумышленник, а хороший человек, любящий детей, и ты ему покажешься грубияном, невоспитанным ребенком. А если это злой человек, то на грубость он может ответить грубостью – толкнуть, ударить. Нельзя есть и пить то, что предлагают тебе на улице незнакомцы. С едой тебе могут дать яд или снотворное средство. Будьте внимательны, осторожны и бдительны, ребята!
ТЕТРАДЬ С ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ИГРАМИ И УПРАЖНЕНИЯМИ
Игра "Пуговица".
Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле - это квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц.
Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее.
Эту же игру можно использовать в работе на развитие памяти, пространственного восприятия и мышления.
Занятие : «Человек — часть природы»
Цель: Расширить представление о содружестве человека и природы.
Задачи: - Развивать у детей понимание того, что планета Земля наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек часть природы. - Сформировать представление о том, что на жизнь и здоровье человека влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды. - Совершенствовать речь детей. - Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Словарная работа: Природа, человек, части тела, человек разумный. Материал: Картинка с изображением силуэта человека, пакет, кубики, веера (по количеству детей, стаканчики с водой.
Содержание образовательной деятельности
Дети сидят за столами. Воспитатель: Сегодня мы будем говорить о природе и о человеке. - Авы знаете, что такое природа? Дети: Природа это: трава, деревья, животные, птицы, насекомые, вода, воздух… Воспитатель:- Как вы думаете, можно назвать человека частью природы? (высказывания детей) - Что организму человека нужно для нормального роста и развития? Дети: Свет, тепло, свежий, воздух, чистая вода, здоровая пища. Давайте проведем эксперимент. Опыт «Есть воздух»
Показать детям пакет, наполненный кубиками. - Есть ли что-нибудь в пакете? Как вы догадались? Освободить пакет от кубиков, аккуратно сверху скрутить. - Почему пакет выпуклый? Что в нем есть? Дети: В пакете воздух. Воздух есть всюду! Воспитатель: Значит воздух, какой? Дети: Прозрачный, бесцветный, без запаха. Воспитатель: Как вы думаете, можно почувствовать воздух? (высказывания детей) Опыт с веером. - А теперь пальчиками закроем нос, а ладошкой другой руки закроем рот одновременно. Что вы почувствовали? Дети: Нам нечем дышать. Воспитатель: Может человек жить без воздуха? (животные, птицы)
Дети: Нет.
- Как вы думаете, откуда берется чистый воздух?
Дети: Листочки деревьев и растений выделяют кислород, которым мы дышим. Поэтому нельзя ломать деревья, а наоборот сажать их.
Воспитатель: Для чего нужна вода?
Дети: Чтобы пить, купаться, мыть …
- Человек (животные, растения, птицы) могут прожить без воды? Почему? (высказывания детей)
- Что нужно делать, чтобы вода была чистой?
Дети: Не бросать мусор, не мыть машины, велосипеды в реке…
- Что может случиться, если в воду бросать мусор, отходы?
Дети: Вода станет грязной, погибнут рыбы.
Воспитатель: Человек сможет пить грязную воду?
Дети: Нет. Потому что в ней микробы. Человек может заболеть.
- Что еще нужно для жизни и роста человека? (солнце, свет тепло)
- Может человек и все живое жить без солнца? Почему? (высказывания детей)
Игра «Воздух, земля, вода».
Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока» Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк»- «земля» и т. д.
Затем усложнить. Воспитатель называет слово «воздух» - ребенок название птицы (насекомого).
Воспитатель: И все же человек очень отличается от других живых организмов. Как вы думаете чем?
Дети: Человек отличается внешним строением тела.
Упражнение «Части тела человека»
Нужно описать строение тела человека и сказать для чего нужна каждая часть тела (шея, ноги, руки)
Воспитатель: Чем еще человек отличается от других живых организмов?
Дети: Человек ходит на двух ногах, тело покрыто кожей. Человек существо разумное. Он умеет мыслить, читать, писать, строит дома, машины…
Игра «Что будет если… »
На наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т. д.
Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдет с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта.
Например: убираем птицу - что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т. д.
Итог: Воспитатель: О чем мы сегодня говорили?
Можно ли назвать человека частью природы?
Почему?
Викторина”В стране сказок”
Цель: Учить детей узнавать сказки по заданию, уточнять и обогащать знания о русских народных сказках. Развивать речь, мышление, артистизм. Воспитывать интерес к устному народному творчеству, эмоциональное развитие.
Воспитатель: - Дети, вы любите сказки?
- А как можно сказать о сказке? Какая она? (Весёлая, волшебная, добрая)
-Давайте сегодня все вместе вспомним русские народные сказки. Но сначала скажите, кто их написал? (Русский народ) .
Ребёнок:Всё, что создано умом, Всё к чему душа стремиться, Как янтарь на дне морском (Дети рассматривают книги на выставке «Русские народные сказки».)
«Двойное имя»
- У некоторых сказочных героев двойные имена. Я назову первую часть имени, а вы догадайтесь о каком сказочном герое идёт речь.
Кощей -, Мальчик-, Сестрица -, Змей -, Крошечка -, Иван-… .
«Скажи голосом героя».
-Посмотрите, какая большая, красивая книга русских народных сказок. (Воспитатель открывает книгу, на страницах сказочные герои закрыты) .
-Ох! Герои сказок испугались, И куда-то разбежались. Чтоб помочь всем возвратиться,
Нужно в героев превратиться. -Сказочные герои спрятались в лучиках солнышка. (На лучиках нарисованы «спрятавшиеся» сказочные герои) .
-Ребята, чтобы вернуть в книгу сказочных героев, вам необходимо взять у солнышка лучик и сказать голосом героя фразу из сказки.
«Поможем волку».(Вбегает переодетый в костюм волка мальчик) .
-Ой, беда, беда! Ребята, я крепко уснул, а когда проснулся, то забыл из какой я сказки. Помогите мне пожалуйста. Вы будете называть те русские народные сказки, где есть я –серый Волк. (При правильном ответе воспитатель стучит в бубен. Волк, поблагодарив, убегает) .
«Петрушкины загадки».
(Вбегает ребёнок в костюме Петрушки) .
Петрушка: Есть загадки в нашем крае, До того мудрёные, Кто загадки отгадает,
Попадёт в учёные! -Хотите стать учёными? Тогда отгадайте мои загадки.
-Как звали богатыря из Мурома? (Илья Муромец) .
-Назовите птицу в которую превращался герой сказки – Финист. (Сокол) .
-Овощ, который сажал один человек, а вытащить не могла вся семья. (Репка) .
-Кто бы сказал так: «На иномарку денег не хватило, купил печку»? (Емеля) .
-Продукт для варки сказочной каши? (Топор) .
-Молодцы!
Вот вам, ребятки и все загадки. Хозяева дорогие, гости удалые,
А не хотите ли сказку послушать? Мы её не только скажем, Но ещё и вам покажем.
Инсценирование сказки «Репка».
Петрушка:Вот как замечательно! Смотрите все внимательно!
В этот год, или не тот, Посадил дед огород. Вот поспела репка, Стала сочной, крепкой.
(Выбегает ворона) Ворона:Засела репка на грядке крепко. Иди-ка, дедка, тащи-ка репку.
Дед: (с метлой) Ох, что-то мне уж очень жарко. Ворона: Кар-р! Дед: Прошу мне под руку не каркать. Ворона: Кар! Кончай такие разговоры! Вперёд, за дело – не до спора! Дед: (метлой выгоняет ворону) Попробуй вырвать эту репку, Будто она прибита крепко… (Тянет – падает) Эх! Бульдозер бы сюда, Без него совсем беда! (Выходит бабка) Бабка:Всю жизнь мой дед лишь репку тянет, А в огороде – то всё вянет! Дед: Где ты, бабка? Выходи! Бабка: Я сейчас! Ай да репка удалась! Ворона: Кар! Тянут – потянут – вытянуть не могут! Дед: Как тянуть, с какого боку? Внучка! Выйди на подмогу! Внучка: Пускай разыщут мышь и кошку, Тянуть я буду понарошку. Ворона: Кар! Тянут-потянут – вытянуть не могут. Внучка: Ломит спину, ноют ручки –Нам не справиться без Жучки. (Кричит.) Жучка! Жучка: (Несётся с костью) Гав! Гав! Не надо ваших мне забав! Разбудить кота придётся –Пуска он тут и разберётся. Послушайте (Коту, Проснитесь, Кот!
Какая сказка здесь идёт? Кот: Мур-мяу! Разве не понятно? Тут репку тянут аккуратно. Бабка: Мышку кликнуть бы на двор… Кот: Мышку звать? Какой позор! Мы пока и сами кажется с усами! Ворона: Тянут-потянут – вытянуть не могут! Все: Мышка! (Входит мышка с гантелями) . Мышка: Чем топтать без толку грядку, Становитесь на зарядку. Чтоб за дело браться, Надо сил набраться! Встали! Выдохнуть – вдохнуть! Вот теперь пора тянуть! Все: Вытянули репку!
Ворона: Нашей сказочке – конец,А кто слушал – молодец!
Занятие по интеллектуальному развитию. Память.
«Запомни картинки» Цель: развитие зрительной памяти в условиях уменьшения времени.Дидактический материал: пять картинок с изображениями знакомых предметов: стола, груши, стакана, платья, шапки.
Описание задания. Ребенок рассматривает пять картинок и запоминает, что на них нарисовано в течение 10 с. Затем картинки переворачивают. Психолог показывает на перевернутую картинку, а ребенок должен вспомнить и назвать предмет, изображенный на картинке.
«У оленя дом большой» Цель: развитие умения использовать мнемонические приемы для запоминания текста.
Описание задания. Упражнение то же, что и упражнение 2.2 «У оленя дом большой». Выполнять 4—5 раз с постепенным увеличением темпа проговаривания текста.
«Каскад слов» Цель: развитие объема кратковременной слуховой памяти.
Описание задания. Психолог просит ребенка повторять слова. Начинать нужно с одного слова, затем назвать два. Ребенок должен их повторить в той же последовательности.
Затем психолог называет три слова и т.д. Если ребенок не справляется со словесным рядом, нужно повторить ряд еще 2—3 раза.
1) доска;2) окно, дым;3) урна, кувшин, карандаш;4) мотоцикл, ванна, салат, ведро;5) яблоко, мышь, печенье, ложка, пол;6) автобус, утка, муха, буква, овощи, чулки;7) стена, салфетка, мальчик, сорока, стрелка, дождь, тряпка;8) трамвай, сестра, компот, земля, луна, пила, стрекоза, перчатка;9) сад, труба, пылесос, паровоз, корзина, концерт, лыжи, скакалка, почта;10) дорога, комбайн, вертолет, дыня, кухня, тесто, холодильник, пуговица, ковер, антенна.
Психомышечная тренировка Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии. Описание. 1. Ложись на пол (на ковер). Поплывем на другой берег реки. (Ребенок ложится на живот, руки вдоль туловища.) Раз — руки вперед со вдохом, задержи дыхание. Два — руки вдоль туловища. Выдох. (2—3 раза.) Теперь перевернись на спину, руки вдоль туловища. Раз — руки вверх со вдохом, задержи дыхание. Два — руки вдоль туловища. Выдох. (2—3 раза.) 2. Смотри, на нашей дорожке появился медведь! Давай испугаемся и сожмемся в комочек. (Ребенок ложится на пол, на ковер.) Раз — повернись на правый бок и свернись в клубок, делая вдох. Прислушайся, затаив дыхание. Два — выпрямись, делая выдох. Три — повернись на левый бок и свернись в клубок, делая вдох. Четыре — выпрямись, делая выдох. (3—4 раза.)
«Встречаемся и прощаемся с улыбкой»
Цель: усиление положительного эмоционального переживания.
Описание задания. Психолог: «Сейчас мы поиграем в
такую игру. На моем лице будет появляться улыбка. Как только ты увидишь мою улыбку, должен тоже ответить мне улыбкой. Наши улыбки встретятся. Если на моем лице нет улыбки, ты тоже не должен улыбаться». Игра проводится 6—8 раз.
Занятие “Не хочу быть неряхой “Не раз, глядя в зеркало, вы думали: «Хорошо ли я выгляжу?» Некоторым людям стоит почаще смотреться в зеркало. К сожалению, их мало заботит внешность, одежда. Оторванная пуговица, пятно на платье, несвежая рубашка, пыльные туфли,
растрепанные волосы. Из-за этого складывается неприятное впечатление о человеке, как неаккуратном, неопрятном.
Нам кажется, что все вокруг замечают наше новое платье, а на самом деле посторонний взгляд улавливает оторванный ремешок на туфле, растрепанные волосы. Каждый человек хочет убедиться, что ваш красивый вид — это ваша потребность к чистоте и опрятности. И носовой платок у вас при себе, и расческой вы вовремя пользуетесь. Но оказывается, носовой платок несвежий, расческа грязная. Аккуратный человек никогда не выйдет из дома без носового платка, причем свежего. Лучше, если их два. Один простой, которым можно вытереть руки, другой — нарядный.
Что же вы должны иметь при себе, чтобы быть в полном порядке? Расческу, чистую, с целыми зубьями, бумажные салфетки, носовой платок. Девочкам удобнее всего уложить это в косметичку, добавив зеркальце, иголку и нитку, миниатюрные ножницы. С вечера нужно проверить всю одежду и обувь, в которой вы пойдете утром. Если оторвалась пуговица, вешалка, брюки оказались забрызганными или рваными, исправьте все это сами или попросите взрослых. В такой одежде вы будете чувствовать себя спокойно и уверенно. При любой погоде туфли, чулки, брюки в помещении должны быть чистыми. Всегда можно найти несколько минут для того, чтобы придать им должный вид.
Посмотрите на этих кукол. Скажите, какая из них одета неряшливо и почему?
На занятиях вы все пишете в тетрадях, рисуете в альбомах. Они многое могут рассказать о хозяине. Вот тетради, книги одного из детей. Мы не знаем его, но, судя по его вещам, можем о нем многое рассказать. Если тетрадь помята, без обложки, в ней неряшливые записи, книги не обернуты, с пятнами, растрепанные — это вещи неряхи. От такого неряхи могут убежать вещи, как в сказках Корнея Ивановича Чуковского «Мойдодыр» и «Федорино горе». Детям предлагают послушать в записи отрывки из этих произведений.
Как должен относиться к своей внешности человек, если он считает себя культурным?
Подвижные игры с дидактической направленностью "Сказочные эстафеты"
Цель: Повысить интерес детей к физической культуре. В игровой форме развивать основные физические качества: силу, ловкость, быстроту, выносливость, координацию движений, гибкость. Формировать мышечно-двигательные навыки, правильную осанку. Воспитывать доброту и взаимовыручку в команде.
Подготовка: сундучок, а в нем детские разноцветные носочки с глазками и веселым ртом, запись веселого смеха.
Ход занятия:Дети входят в зал и обращают внимание на сундучок, издающий веселый смех.
Воспитатель: - Ой, кто так весело смеется? кто вы?
Голос: - Ха-ха! Это мы, волшебные носочки. Мы умеем бегать, прыгать и играть. Мы знаем много разных интересных, смешных игр. И ждем, не дождемся, когда же нас найдут детишки - ребятишки и с нами поиграют в веселые, забавные, игры. Вы любите играть?
Воспитатель: Ребятки, хотите поиграть с волшебными носочками? Я их сейчас достану, а вы скорее надевайте ( дети надевают носки). Носочки действительно волшебные. У них есть глаза и рот. Они весело на вас глядят и улыбаются. И мне кажется, от всей души смеются. Улыбнитесь и вы ребята.
Воспитатель: В таких удивительных, красивых носочках я предлагаю посоревноваться, побегать, попрыгать, повеселиться, поиграть и позаниматься. Согласны? Тем более наши волшебные носочки помогут вам быстро, ловко выполнять различные движения, задания.
1. "Кот в сапогах".
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, совершенствовать навык счета до 10, называть себя ласково. Воспитывать доброту, взаимовыручку.
Оборудование: сапоги (калоши), 3 кегли.
Для проведения эстафеты потребуются сапоги ( калоши) большого размера.
Первый участник по сигналу должен быстро надеть их и добежать до финиша.
Чтобы усложнить эстафету, можно поставить на пути 3 кегли. Пробегая мимо них, каждый участник должен задержаться: у первой кегли Дидактическое игра "Сосчитай до 10", у второй кегли Д/и "Назови себя ласково" и совершить красивый поклон у последней кегли, затем возвращается и отдает сапоги следующему участнику. Команда - победительница может выразить свою радость громким и мелодичным мяуканьем.
2. "Незнайка на воздушном шаре".
Цель: развивать в игре быстроту, выносливость, координацию движений; умение определять позицию звука в слове. Воспитывать чувство ответственности.
Оборудование: 2 ведра, 2 воздушных шара, 2 обруча, игрушки по количеству участников.
Корзина - обыкновенное ведро. В него положили балласт: мячи, кубики, машинки, куклы и т.д. Количество предметов равно количеству участников команды. Первый участник берет в руку воздушный шарик, в другую - ведро. Старт. С ведром и шариком игрок бежит к линии финиша, где лежит обруч. Добежав, игрок выкладывает в обруч один предмет из ведра, то есть облегчает корзину, называет предмет и первый звук (Д/и "Определи первый звук в слове". Вернувшись к команде, он отдает ведро и шарик следующему участнику. Тот проделывает то же самое. Последний участник должен снова собрать в ведро кубики при этом громко считает предметы и называет сколько всего Д/и "Сосчитай сколько" и вернуть их команде.
3. Игра "Поймай мяч".
Цель: упражнять детей бросать мяч снизу вверх целясь в руки; закрепить дни недели.
Оборудование: мяч
По считалке выбираем водящего. Дети стоят по кругу с мячом. Водящий за кругом. Играющие передают мяч друг другу в любом направлении называя дни недели (Д/и "Назови день недели"), водящий за кругом должен поймать мяч. Поймав мяч, водящий встает в круг и игра продолжается.
4. "Баба яга"
Цель: развивать ловкость, быстроту; умение быстро выкладывать по образцу. Воспитывать доброжелательные отношения друг другу.
Оборудование: 2 ведра, элементы игры "Танграм"
В качестве ступы - ведро. Участник встает одной ногой в ведро, другая остается на земле. Одной рукой он держит ведро за ручку. В таком положении нужно пройти до обруча взять геометрическую фигуру вернуться к команде и передать "ступу" следующему участнику, а геометрическую фигуру положить в обруч. По окончании игры команда должна выложить фигуру по образцу.
5. "Доктор Айболит".
Цель: развитие внимания, памяти, смекалки, ловкости.
Оборудование: кегли на 2 меньше, чем участников; 2 ведра.
Градусники заменят кегли, их складывают в корзину. Количество кеглей на 2 меньше, чем участников. По сигналу первый "Айболит" берет корзину и бежит до отметки и возвращается ( путь в Африку). Вернувшись, достает кегли по одной и по очереди ставит их всем участникам (как градусники) под мышку, кроме последнего. Ему "Айболит" отдает корзину, а сам выбывает из игры. Новый "Айболит" быстро собирает кегли и вновь проделывает то, что и первый игрок. Кегли (градусники) не надо ронять.
Эстафета заканчивается, когда останется один "Айболит", вернувшийся из "Африки", и ни одного больного. Последний участник должен назвать всех игроков своей команды.
6. "Теремок"
Цель: закрепить цифры, умение строиться по порядку( числовому). Упражнять в беге; развивать ловкость, выносливость.
Оборудование: карточки с цифрами, нагрудный значок героя сказки "Теремок", 2 больших обруча.
Участвуют 6 человек - по числу персонажей. А роль Теремка выполнит обруч. Ребенок берет карточку с цифрой, затем выбирает нагрудный значок героя и строятся в звенья.
Эстафету начинает "мышка", по сигналу она двигается к финишу, где лежит обруч - теремок. Добежав, продевает обруч через себя, кладет его на место и бежит за следующим участником - "лягушкой". Теперь они бегут к теремку вдвоем, взявшись за руки, и вдвоем пролезают сквозь обруч. Затем то же с Зайкой, Лисичкой и волком. Важно: рук не разрывать! Когда их окажется 6 ( это Медведь), пятеро надевают обруч и удерживают его на уровне пояса. "Медведь" берет обруч рукой и тянет вместе с участниками к старту.
7. "Меняется местами тот, кто:"
Цель: Развивать быстроту реакции, смекалку; умение задавать вопросы.
Оборудование: кубы на один меньше, чем участников.
Дети сидят на кубах по кругу, для водящего отведено место между кубами. Водящий говорит слова и те дети, кому относятся эти слова, меняются местами. Например: "Меняется местами тот, у кого белые носочки" и т. д.. Водящий пытается занять одно из этих мест. Кому не хватило место, становится водящим.
Воспитатель: Как интересно прошли игры. Все дети были настоящими спортсменами: ловкими, быстрыми, выносливыми. Спасибо волшебным носочкам за то, что помогли нам в играх: помогали бегать вам еще быстрее. Давайте возьмем себе волшебные носочки и будем их надевать на физкультурные занятия.
Викторина «В мире электроприборов» в подготовительной группе
Цели:- обобщать знания о бытовых электроприборах, их назначении и правилах пользования; - активизировать умения избегать опасных ситуаций и по возможности правильно действовать; - способствовать развитию осторожности и осмотрительности;
- развивать логическое мышление и память, умение выслушивать ответ товарища не перебивая. Воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость.
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Безопасность».
Предварительная работа: рассматривание электроприборов, разгадывание загадок, чтение литературы по теме.
Оборудование и материалы: загадки об электроприборах; карточки с изображением электроприборов, план-карта группы, ребусы, карточки с изображением букв «Т», «О», «К», карточки-лабиринты «Какой электроприбор не выключен? »; сок на каждого ребенка; призы.
Ход занятия .Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы проводим викторину. (Воспитатель читает стихотворение)
День необычный сегодня у нас, Мы искренне рады приветствовать вас!
Здесь для игры собралась детвора, Ее начинать нам настала пора!
Встречаются две команды: «Лампочка» и «Провода».
Воспитатель: Знание, смекалка, умение мыслить логично и нестандартно помогут вам выиграть. Оценивать выполнение заданий будет жюри: заведующая детским садом (имя, отчество, старший воспитатель (имя, отчество, старшая медсестра (имя, отчество) .
Правила игры• Вопросы выслушивать внимательно. Не подсказывать, не выкрикивать.
• Если готовы ответить — поднимайте руку. • Если участники не знают ответ, право на ответ полушки зрители.
Воспитатель: Тему нашей викторины вы узнаете, отгадав загадку:
К дальним селам, городам Кто идет по проводам? Светлое величество!
Это. (электричество) . Воспитатель: Наша викторина состоит из 5 туров. Желаю всем удачи! Чтобы настроиться на рабочий лад, проведем блиц-опрос.
Вопросы команде «Лампочка» Продолжи: электроприборы — это. (телевизор, холодильник и т. д.) . Назови лишний предмет: микроволновая печь, стиральная машина, чайник, вилка (все это электроприборы, а вилка столовый прибор) .
Вопросы команде «Провода» Назови одним словом: магнитофон, компьютер, утюг, пылесос — это. (электроприборы) .
Назови лишний предмет: тарелка, кастрюля, холодильник сковорода (все это посуда, а холодильник — электроприборы) .
1 тур - «Отгадай-ка! »Воспитатель: Командам предлагается отгадать загадки про электроприборы.
Загадки команде «Лампочка» 1. Полюбуйся, посмотри — Полюс северный внутри!
Там сверкают снег и лед, Там сама зима живет. Навсегда нам эту зиму Привезли из магазина. (Холодильник)
2. Пыль увижу — заворчу, Заверчу и проглочу. (Пылесос)
3. В полотняной стране По реке-простыне Плывет пароход, То назад, то вперед.
А за ним такая гладь —Ни морщинки не видать. (Утюг)
Загадки команде «Провода»1. Есть у меня в квартире робот. У него огромный хобот. Любит робот чистоту И гудит как лайнер «ТУ».Он охотно пыль глотает, Не болеет, не чихает. (Пылесос)
2. В этом белом сундучище Мы храним на полках пищу. На дворе стоит жарища,
А в сундучище — холодища. (Холодильни)
3. То назад, то вперед Ходит-бродит пароход. Остановишь — горе! Продырявит море!
(Утюг)
2 тур - «Что для чего? » (Воспитатель показывает на карточках электроприборы, а дети рассказывают об их назначении: например, электроплита служит для приготовления еды, фен — для сушки волос и т. д.)
Воспитатель: Пока жюри оценивает выполнение заданий ребята прочтут стихотворения о правилах безопасного поведения в быту.
(Дети читают стихи)
Воспитатель: Уважаемое жюри, огласите результат первой» и второго туров.
(Жюри сообщает результаты) Воспитатель: Продолжаем нашу викторину.
3 тур - «Путешествие по карте». Воспитатель: Команда «Лампочка», найдите и отметьте красным кружочком на плане-карте опасные места в группе и объясните, почему вы считаете их опасными.
Команда «Провода», найдите и отметьте зеленым кружком на плане-карте безопасные места в группе и объясните, почему вы считаете их безопасными.
(Команды выполняют задания) Воспитатель: Продолжат нашу игру ребусы.
Команда «Лампочка»: • составьте слово по первым буквам предметов, изображенных на картинках: тыква, огурец, картофель; • расставьте буквы по порядку: о, к, т.
Команда «Провода»: • составьте слово по последним буквам предметов, изображенных на картинках: фотоаппарат, облако, платок;
• расставьте буквы по порядку: т, к, о.
• Какие слова получились?
Дети: Ток.
Воспитатель: Жюри подводит итоги третьего тура. А у команд настала пора витаминной паузы. (Дети пьют сок)
Воспитатель: Пока игроки набираются сил, мы предлагаем вопросы болельщиками:
• назовите, какие вы знаете виды травматизма (дорожно - транспортный, бытовой, школьный, производственный и др.) ;
• назовите, какую помощь необходимо оказать при ударе электрическим током (отключить все электричество; не трогать пострадавшего сырыми руками; положить пострадавшего на пол в удобное положение; проверить, дышит ли он, при необходимости сделать искусственное дыхание; есть ли есть ожоги, оказать первую помощь – обработать их, наложить повязку; обратиться за помощью к врачу) ;
• что надо обязательно сделать, когда погладили одежду, посмотрели телевизор, послушали магнитофон? (Включить электроприборы)
4 тур - «Домашнее задание» Команды по очереди называют, какие правила пользования электроприборами они знают.
Это нужно знать всем: • В розетку можно включать только исправленный электроприбор. • Если на проводе имеется оголенный участок, то к нему прикасаться не следует. • Влажными руками никакие электроприборы трогать не следует. • Много приборов в одну розетку не включать – это может привести к пожару. • Если какой – либо прибор задымил, его немедленно надо выключить. • Если кого – то ударило током, прежде чем броситься ему на помощь, надо сухой деревянной палкой откинуть в сторону провод или отодвинуть опасный прибор. • Нельзя оставлять без присмотра включенные электроприборы. • Детям лучше всего с электричеством дела не иметь.
5 – тур «Лабиринт» Команды проверяют на своих карточках, какой электроприбор не включен в розетку.
Выигрывает команда, которая сделала это быстрее. Воспитатель: Для подведения итогов мы представляем слово жури и узнаем, кто же победил.
(Жюри объявляет победителя, проводит раздачу призов) (Ребенок читает стихотворение)
Ты помни правила всегда, Чтоб не случилась вдруг беда И неприятность не пришла И где – то вдруг тебя нашла. И надо их не только знать, А постоянно выполнять.
Занятие с элементами театрализации «Путешествие в страну звуков»
Цель: познакомить детей со звуком и буквой «Ш» ; упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, середине или конце) ; учить подбирать слова с определенным звуком; упражнять в различении заданного звука в словах.
Материал: шапочки животных (мишка-шалунишка, зайчишка-трусишка, лягушка попрыгушка, мышка-норушка, кукушка, совушка) ; мелкие игрушки (шлюпка, ёрш, лягушка, кувшинки, камыши, шмель, камушки, ракушки) ;песок, изображение деревьев.
НОД:Воспитатель: К нам в гости пришли лесные жители.
Дети: Я мишка-шалунишка, я зайчишка-трусишка, я лягушка-квакушка, попрыгушка, я мышка-норушка, я кукушка, я совушка - сова большая голова.
Воспитатель: Какой одинаковый звук вы услышали в своих названиях. (Звук «ш»)
Воспитатель: Мимикой и жестами изобразите движения персонажей. (Изображают)
Воспитатель: Сейчас мы с вами отправимся в страну звука «ш»
Звучит музыка (Воспитатель ставит в песочницу, на которой прозрачным скотчем наклеено изображение буквы «ш»)
Воспитатель: Мы сейчас с вами поиграем (В песочнице создается река: для этого следует прокапать канавку, так чтобы было видно дно песочницы, на дно помещают камушки и ракушки)
Воспитатель: Ребята посмотрите, это у нас речка по речке плывет (шлюпка)
Воспитатель: На дне речки лежат (камушки, ракушки)
Воспитатель: В реке плавает рыба (ёрш)
Воспитатель: На берегу живет (лягушка, а также растут (кувшинки, камыши)
Воспитатель: На кувшинку сел (шмель)
Воспитатель: Посмотрите, какой сказочный лес. Там в лесу живет кто? (мышка, мишка, зайчишка, совушка, кукушка, а растут цветы (ландыши, ромашки) .Зашептались листья у кувшинки (шу – шу – шу)
Воспитатель: Какие звуки вы услышали в шепоте листьев (Ш, У)
Физминутка. Мы по лесу шли только шишку нашли.
Дети дальше побежали и лягушку повстречали.
Лягушка попрыгушка глазки на макушке.
Прячьтесь от лягушки, комары и мушки.
Воспитатель: для того чтобы поиграть с песком и фигурками вы должны назвать не менее трёх слов в которых есть звук «ш». (в начале, середине и в конце слова) Шмель, кошка, ёрш. Шишка, кувшинка, карандаш. Шкатулка, сушка, душ. Шум, мышка, камыш. Шторм, лягушка, шалаш.
Дидактическая игра: «Мина». (Ребенок должен осторожно раскопать, подуть на мешочек сдуть песок, открыть и сказать кто или что это, и определить позицию звука «ш».Шепталка.
Мышонку мама – мышка Шептала: - Шалунишка! Шумишь, шуршишь, болтаешь! Ты маме шить мешаешь! А я, - шептала мышка, -Подушку шью малышка! В подушке не пушинки, А шутки и смешинки. Поешь пшена немножко И спать ложись, мой крошка. Лишь голову положишь – Во сне увидеть сможешь То, что шепнёт на ушко Волшебная подушка.
Воспитатель: ребята скажите, какие слова вы услышали со звуком «ш».
Занятие по интеллектуальному развитию. Внимание.
«Текстура» Цель: обучение способности распознавать предмет по тактильным ощущениям.Дидактический материал: кусочки меха, дерева, ткани, ваты, металлический брусок.
Описание задания. Ребенку показываются кусочки меха, ткани, дерева, ваты, металлический брусок. Он ощупывает эти предметы, называет их признаки: мягкий, шершавый, пушистый, гладкий, холодный и др.
Затем ребенку закрывают глаза и дают в руки поочередно каждый предмет. Ребёнок должен с помощью тактильных ощущений узнать предмет и назвать его.
«Узор» Цель: развитие слухового внимания, Дидактический материал: тетрадный лист в клеточку, карандаш. Описание задания. Ребенок под диктовку психолога рисует узор.
Вариант задания. Две клеточки вверх, две клеточки вправо, две клеточки вниз, две клеточки вправо, две клеточки вниз. Половину строчки ребенок рисует узор под диктовку психолога. Затем продолжает рисовать узор до конца строчки самостоятельно.
«Погода» Цель: развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно показанной картинке.
Дидактический материал: картинки с изображением солнышка, тучки и дождика; зонт.
Описание задания. Психолог: «Сейчас ты пойдешь гулять. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко (Показывает картинку с изображением солнышка.) Можешь собирать ягоды. Но вдруг погода может испортиться. Пойдет дождь. Ты должен сразу, как увидишь картинку с тучкой, прибежать ко мне и спрятаться под зонтик, который я буду держать». Упражнение выполнить 5—6 раз.
Психомышечная тренировка .Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.
Описание. Ладони положить на стол. Поочередно подниматьпальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца. (5 раз.)Зажать карандаш средним и указательным пальцами. Затем сгибать и разгибать эти пальцы. (5 раз.) «Тряпичная кукла» Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения. Описание задания. Ребенок лежит на диване. Психолог: «Представь, что ты тряпичная кукла. Расслабься. Ты не можешь пошевелиться. Я беру твою руку и отпускаю. Рука падает на диван. Я беру твою ногу, отпускаю, и она тоже падает на диван» и т.д.
ПЛАН КОНСПЕКТ 3-Х ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ
ТРЕНИНГ НА ТЕМУ:” РАЗВИТИЕ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЕНКА И ВЗРОСЛОГО”
Цель: показать детям, что можно общаться без слов и понимать то, о чем говорим, и настроение говорящих при помощи движений лица, рук, тела (мимикой, жестами, пантомимикой); обучить детей общаться при помощи жестов, мимики.Методы и приемы: игра, направленная на раскрепощение детей; беседа; проигрывание ситуации; игровое упражнение; игра, направленная на воспитание гуманных отношений.Ход деятельности Приветствие. Дети стоят в кругу. Воспитатель: “Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в родном краю – Всех я вас приветствую!” (Воспитатель здоровается с каждым ребёнком. Дети отвечают на приветствие). Воспитатель: «Ребята, сейчас мы с вами поздоровались, поприветствовали друг друга при помощи речи, т.е. вербально. Но я вас хочу сегодня научить общаться и здороваться невербально, т.е. не используя речь, а при помощи нашего тела и движений!». (Воспитатель разбивает детей на пары).
Упражнение “Здороваемся без слов” Цель: развивать умение использовать жест, позу в общении. Дети разбиваются на пары. Воспитатель называет, какие части тела должны поздороваться и дети без слов выполняют задание.Появляется Фея (кукла или ребенок). Воспитатель: - Дети, кто это к нам пришел? Давайте спросим, как ее зовут? - Кто ты, красивая незнакомка? Странно, она не отвечает нам. Она чем-то расстроена, посмотрите на ее печальное лицо. Наверное, ее кто-то обидел. Как же нам узнать? (Фея руками и мимикой показывает, как злой волшебник ее заколдовал, и теперь она не может разговаривать.) - Нам совсем непонятно. Дети, покажите, что вы гостеприимны. Давайте сначала предложим ей отдохнуть с дороги, пригласим к столу, нальем чаю, покажем ей группу. Но сделать это надо так, чтобы ей было все ясно, т.е. без слов. (Дети с помощью мимики и жестов общаются с Феей.)
- Дети, посмотрите, все-таки опять наша гостья печальная. Давайте ее развеселим: изобразим животных, попытаемся рассказать стихи без слов («Наша Таня громко плачет», «Бычок»). - Посмотрите, незнакомка улыбнулась. Фея: - Здравствуйте, дети! Я Фея - хозяйка Страны Вежливости. Злой волшебник заколдовал меня так, что я перестала разговаривать. А вы мне помогли справиться со злыми его чарами, так как вы попытались разговаривать со мной. Оказывается, и без слов можно понимать друг друга. Трудно было вам разговаривать со мной? Что в разговоре вам помогало? (Движения рук, лица, тела.) - Правильно, дети, очень многое можно сказать при помощи движений рук, лица, тела. А теперь попробуйте отгадать то, что я хочу вам сказать. Фея: - здоровается за руку с ребенком; - подносит к губам палец (знак молчания); - грозит пальцем; - аплодирует, сидя на стуле; печально машет рукой. Фея: - Молодцы, вы все отгадали. Вот, оказывается, как бывает, я не произнесла ни слова, а вы меня все равно поняли.
- Дети, а как вы думаете, с кем можно и удобно так разговаривать? (С человеком, у которого сильно болит зуб, с глухим человеком, с человеком, который находится на большом расстоянии). А вам когда-нибудь приходилось с кем-либо так разговаривать? - Хотите так поговорить друг с другом? (Дети становятся напротив друг друга и выполняют игровое упражнение «Через стекло».)Игра «Через стекло» - Представьте, что между вами толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной группе детей нужно будет показывать (Фея каждому ребенку говорит на ухо, чтобы он показал «Ты забыл надеть шапку», «Мне холодно», «Я хочу пить...»), а другой группе отгадывать то, что вы увидите.Упражнение «Подарок» Фея: — Дети, вы мне очень понравились. В конце нашей встречи я хочу вам преподнести подарок. (При помощи мимики и жестов изображает, как разрезает большой пирог и угощает кусочком пирога каждого ребенка.) Воспитатель: — Дети, давайте, и мы сделаем приятное нашей гостье. Преподнесем ей подарки. Но этот подарок нужно изобразить при помощи выражения своего лица и движений своего тела. (Дети изображают подарок.) Фея:
— Спасибо вам за ваши подарки. Если хотите, я к вам буду прилетать и рассказывать о нашей стране Вежливости. Мне очень хочется, чтобы вы всегда были добрыми, внимательными друг к другу и к вашим близким.
ТРЕНИНГ НА ТЕМУ: “ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ”
Цель: показать детям, что можно общаться без слов и понимать то, о чем говорим, и настроение говорящих при помощи движений лица, рук, тела (мимикой, жестами, пантомимикой); обучить детей общаться при помощи жестов, мимики.Методы и приемы: игра, направленная на раскрепощение детей; беседа; проигрывание ситуации; игровое упражнение; игра, направленная на воспитание гуманных отношений.
Упражнение "Давайте поздороваемся"Цель: Упражнение направлено на продолжение знакомства, снятие тактильных барьеров, создание непринужденной психологической атмосферы в группе, развитие фантазии.Педагог: Ребята мы с вами все умеем здороваться. Обычно люди здороваются с помощью речи, они говорят "Здравствуйте" или "Привет". Мужчины обычно пожимают руки. Я сегодня предлагаю вам поздороваться по-другому. Например, здороваться плечами, спиной, локтями или другими частями тела. А может, вы хотите выдумать свой собственный, необыкновенный способ приветствия для своих друзей.(Дети фантазируют и выдумывают способы приветствия).
“Как говорят части тела”Цель: учить невербальным способам общения.Ход. Воспитатель дает ребенку разные задания. Покажи:как говорят плечи “Я не знаю”;как говорит палец “Иди сюда”;как ноги капризного ребёнка требуют “Я хочу!”, “Дай мне!”;как говорит голова “Да” и “Нет”;как говорит рука “Садись!”, “Повернись!”, “До свидания”.Остальные дети должны отгадать. Какие задания давал воспитатель.
“Прочитай письмо”
Цель: развитие способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять разные изображения единым сюжетом.Ход. «Почтальон» приносит письма, но не обычные, а зашифрованные: в каждом письме мимически изображено по 2-3 эмоциональных состояния, и их надо расшифровать. Ребенку вручается письмо и он рассказывает, что он прочитал в своем письме.
“Сделай подарок”
Цель: знакомить детей с невербальными способами общения.Ход. Педагог изображает различные предметы при помощи жестов и выразительных движений. Отгадавший получает этот предмет “в подарок”. Затем ведущий предлагает детям сделать подарок друг для друга.
“День наступает, все оживает…”
Цель: развивать у детей выразительность поз, учить быть внимательными.Ход. Ведущий произносит первую половину зачина, все участники начинают двигаться по комнате в хаотическом порядке. Когда ведущий произносит вторую половину зачина, все застывают в причудливых позах. Затем по выбору ведущего отдельные участники “отмирают” и придуманным способом оправдывают позу.
“Люблю – не люблю”Цель: развитие воображения и мимических движений.Ход. Воспитатель, а затем и дети называют разнообразную пищу; остальные мимически реагируют, показывая свое отношение к данному продукту.
“Большой – маленький”Цель: развитие наблюдательности, выразительности движений.Ход. Дети по заданию воспитателя изображают детеныша животного, а затем самого взрослого животного.
“Магазин зеркал”
Цель: развивать способности понимать невербальные средства общения.
Ход. Ребенку предлагается представить, что он вошел в магазин зеркал. Все стоящие вокруг дети – это зеркала. Ребенок показывает разные движения, (страх, удивление, грусть, гнев), а все дети должны их повторить.
“Бездомный заяц”
Цель: развитие реакции, навыков невербального взаимодействия.Ход. Каждый игрок, заяц, становится в середину обруча, или чертит мелом вокруг себя круг. Расстояние между игроками – 1 – 2 метра. Один из зайцев бездомный. Он водит. Зайцы должны незаметно от него (взглядами, жестами) договориться о «жилищном обмене» и перебежать из домика в домик. Задача водящего – во время обмена занять
домик, оставшийся на время без хозяина. Тот, кто остался бездомным, становится водящим.
Ритуал прощания. На этом наше занятие заканчивается. Давайте похлопаем друг другу, сначала тихо, одним пальчиком о ладошку, теперь громче, двумя, теперь тремя, четырьмя и все вместе громко-громко.
ТРЕНИНГ НА ТЕМУ: «ЭМОЦИИ» Цель: Развитие навыков позитивного социального поведения. Задачи - расширение представлений детей о формах невербального общения- умение передавать данное эмоциональное состояние (радость) посредством мимики, пантомимики - развитие взаимопонимания, умения действовать согласованно- развитие способности к самоконтролю Оборудование и материалы:Листы бумаги (формат А4) Цветные карандашиХод занятия Приветствие : Педагог предлагает всем участникам группы встать в круг. Каждый ребенок называет свое имя и при этом выполняет какое-нибудь движение или действие. Например: можно назвать свое имя и похлопать в ладоши. Можно потопать ногами или сделать что-то еще, но так, чтобы все смогли повторить ваши действия. Затем все хором называют имя данного участника и повторяют его жест. Дети по очереди рассказывают о том, что произошло со времени их последней встречи. Делятся друг с другом своими успехами и достижениями. Дети вспоминают о правилах поведения в группе. Педагог рассказывает о дальнейшем ходе занятия.Основная часть
Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» (мимика, пантомимика, взаимопонимание)
1. Участники делятся на две группы. Группы договариваются, какую деятельность они будут имитировать. Можно изображать профессиональную деятельность, домашнюю работу, конфликтную ситуацию в общественном месте, эмоциональное состояние и т.д.
Дети должны сами выбрать какой-либо сюжет и договориться, как они будут его показывать. Каждый показ предваряется фразой: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Одна группа показывает движения, а вторая должна догадаться, что
делают участники. После правильного угадывания актеры становятся зрителями и на сцену выходит следующая группа.
2.Каждый ребенок по очереди изображает, что он делал. При этом ведущий задает ребенку такой вопрос: «Где ты побывал, что ты повидал?» Ребенок отвечает: «Где я был, я не скажу, а что делал – покажу». Остальные ребята должны угадать, что он изображает.
Продолжение беседы с детьми о настроении.
Игра «продолжи предложение» Радость это когда - ……Для мамы (бабушки, папы, дедушки, котенка, собаки) радость это когда - …..Работа на листе бумаги. Рисунок на тему: «Самое радостное событие в моей жизни»
Игра по желанию детей, из пройденных ранее. Заключительная часть .Игра «Мы вместе»Участники становятся по кругу спиной друг к другу и пытаются спинами удерживать большой надувной мяч. По команде ведущего дети могут перемещаться по кругу, вправо и влево.
Характеристика на группу
МДОУ «Фэт-фрумос” находится в с. Чобручи, Слободзейского р-на. Санитарно-гигиеническое состояние хорошее. Благоустроен. Всего групп 4 . Расчитан на 120 мест. Посещает 86 детей. Количество неполноценных семей 12.
Стиль руководства демократичный, управление детским садом коллегиальное.
В подготовительной группе 12 чел из них 9 девочек и 3 мальчика.
Коллектив хорошо сформирован, организован на основе общей деятельности и на основе познавательных интересов. Педагогами применяются разнообразные формы и методы работ, с использованием игр, упражнений, заданий, индивидуального и творческого подходов. В целом группа сплоченная. Все принимают активное участие в жизни группы. Дети способны выполнить посильные трудовые обязанности которые распределяются воспитателем группы и заключаются в уходе за цветами, дежурстве( сервировка стола, помощь воспитателю при подготовке к занятиям, полив цветника). При этом значительными становятся общественные мотивы труда, которые выражаются в стремлении сделать полезное для других. Психологический климат в группе благоприятный. Отношение между детьми доброжелательное. К воспитателю относятся доброжелательно.
В группе действует система поощрения и наказаний. Наказание проходят в словесной форме и выражаются в неодобрении, порицании. Воспитателем в разговоре выявляется причина такого поведения ребенка, указывается на неверность его действий, даются рекомендации по его не повторению. Поощрения выражаются в форме одобрения, поддержки и дарении ребенку наклейки или картинки за успешное выполнение заданий.
При проведении социометрии выявлены “звездочки” Василенко Таня и Спаривак Настя. Они умеют организовать совместные игры, следят за правилами выполнения и ходом игры. Симпатия других так же связана с умением петь , танцевать , аккуратности и опрятности. Василенко Таня выделяется как лидер, она берет на себя роль ведущего. Очень активно играет как с мальчиками, так и с девочками. Нарушителями порядка в группе являются Баланчук Дима и Курпан Антон. В отсутствии одного из них ведут себя очень хорошо.” Предпочетаемые” Баланчук Дима, Богза Евгения, Курпан Антон, Гогул Анна, Гоян Диана, Дмитриева Диана, Кравец Соня. “Принятые” Панчул Эмма и Андроникова Марина. Играют с неохотой ,редко их зовут в свои игры. Постоянных друзей нет, к кому пристроятся с теми и играют” Отвеженная”Рачинская Катерина очень
редко посещает детский сад , очень спокойна и всегда одна играет, тяжело входит в контакт с детьми. Самые спокойные в группе Дмитреева Диана и Богза Евгения . Они выполняют все задания без возражений и с большим удовольствием.
У детей данного возраста разнообразнее и богаче содержание и формы содержания и формы детской деятельности. В сюжетно-ролевых играх дети отображают события общественной жизни. В совместных играх формируется система взаимоотношений между детьми, их взаимные привязанности. Существенно повышается уровень произвольного управления своим поведением. Дети понимают смысл задачи, которая ставится воспитателем , самостоятельно выполняют указания. Внимание становится более устойчивым, возникаем способность к произвольному запоминанию, развитию , которого способствуют занятия, игры, различная трудовая деятельность. Развивается волевая сфера, становится возможным ограничения своих желаний, постановка определенных целей, правильная результатов собственной деятельности.
У детей дошкольного возраста происходит интенсивное развития мышления. Ребенок приобретает ряд новых знаний об окружающей действительности и вместе с тем учатся анализировать, синтезировать, сравнивать , обобщать свои наблюдения. Этому служат вопросы, задаваемые воспитателем во время занятий ,прогулок и экскурсий, дидактических игр, всякого рода загадки и головоломки специально предназначенные для стимуляции умственной активности ребенка.
В целях повышения активности детей, сплочения группы, были проведены занятия и беседы , игры, спортивные развлечения.
Рекомендации: Продолжать индивидуализацию педагогического процесса с учетом особенностей и интересов детей. Улучшить работу с родителями.
СоциометрияЦель:-изучение межличностных отношений детей младшего школьного возраста.
Задачи:-Проведение социометрического исследования;
-Выявление (диагностика) школьников с трудностями в межличностном общении;
Методика: Исследование проводиться в виде игры-беседы «СЕКРЕТ». Перед началом исследования необходимо подготовить красочные открытки разной степени привлекательности и разного размера (большая, средняя, маленькая). Каждому ребенку из группы предлагается три открытки. Каждый ребенок отвечает на вопрос эксперта. При беседе с ребенком результаты фиксируются в бланке. Ребенок, отвечая на данные вопросы, не должен видеть детей группы. Он беседует с экспертом наедине. Исследование проводилось в первой половине дня.Для того чтобы исследовать межличностные отношения провели игру «СЕКРЕТ». Инструкция для испытуемых: Каждому ребенку из группы сказали «Сегодня дети вашей группы будут играть в интересную игру, которая называется «Секрет». Ребенку дают три картинки и говорят: «Давай представим, что эти картинки твой секрет. Кому бы ты их доверил? Ты можешь дать тем детям, которым захочешь, только по одной «картинке-секрету» каждому.После выбора ребенком детей, его спрашивают «Почему ты решил отдать самый большой и красивый секрет…..(называется имя)? Почему ты решил отдать средний секрет…..(называется имя)? Почему ты решил отдать самый маленький секрет…..(называется имя)? А кому бы ты никогда не доверил свой секрет».
Методика по определению: В бланке специальными знаками отмечены выборы сделанные ребенком в отношении трех детей группы:
Взаимный выбор определяется следующим образом. Анализируется, кого выбрал данный ребенок и соотносится с тем, выбрали ли его эти дети. По итоговому количеству выборов каждого ребенка определяют статусное положение каждого и распределяют детей по условным статусным категориям:
-«звезды» - 5 и более выборов; -«предпочитаемые» - 2-4 выборов;-«принятые» - 1 выборов;-«изолированные» -0 выборов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9101рррр1010 10 11 12№п/
п Ф.И.О
1Андроникова
Марина
2 Баланчук Дима
3 Богза Евгения
4 Василенко Таня
5 Гогул Анна
6 Гоян Диана
7 Дмитреева Диана
8 Кравец Соня
9 Курпан Антон
10 Панчул Эмма
11Рачинская Катерина
12 Спаривак Настя
1 2 2 6 3 4 4 4 4 1 0 5
1 2 0 2 0 1 1 1 2 1 0 2
Итоги социометрии
Статус ребенка Фамилия, имя«Звезды» 1. Спаривак Настя
2. Василенко Таня
«Предпочитаемые» 1. Баланчук Дима2. Богза Евгения 3. Курпан Антон4. Гогул Анна5. Гоян Диана6. Дмитреева Диана7. Кравец Соня
«Принятые» 1. Андроникова Марина 2. Панчул Эмма
«Отверженные» 1. Рачинская Катерина
Определение коэффициента взаимности по формуле:(КВ) : КВ = (Р1/Р)Х100%, где КВ - коэффициента взаимности;Р1 - число взаимных выборов;Р – общее число выборов, сланное в эксперименте.На основании определения статуса каждого члена группы делают вывод о наличии микрогруппы в коллективе. (КВ ниже 20% рассматривается как отрицательный показатель).
КВ=(13/39)100%=33,3..%. Данный показатель свидетельствует о положительном уровне взаимных выборов.
Психолого-педагогический анализ воспитательного мероприятия
Тема «Развитие невербального общения в процессе взаимодействия ребенка и взрослого» Занятия подготовила воспитатель подготовительной группы 6-7 лет. Проводилось занятие в зале , участвовали 14 детей. Цели и задачи проводимой работы состоят в том чтобы : показать детям, что можно общаться без слов и понимать то, о чем говорим, и настроение говорящих при помощи движений лица, рук, тела (мимикой, жестами, пантомимикой); обучить детей общаться при помощи жестов, мимики. Упражнения на отработку навыков невербального общения можно разделить на две большие группы: 1) упражнения, направленные на развитие собственных жестов и мимики; 2) упражнения, направленные на понимание невербалики других, на формирование навыка фиксации невербальных проявлений окружающих и их интерпретацию. Методы и приемы проведения занятия : игра, направленная на раскрепощение детей; беседа; проигрывание ситуации; игровое упражнение; игра, направленная на воспитание гуманных отношений. Занятие соответствует возрастным особенностям дошкольников .
Воспитатель проводит занятие с учетом «субъектно-субъектной» модели взаимодействия ребенка с взрослым, сущность которой заключается в смене позиции воспитателя, т.е. воспитатель учитывает особенности воспитуемого, его потребности, эмоции, возможности, а так же стимулирует активность ребёнка, при этом, не подавляя своим авторитетом. Важным моментом в таком взаимодействии выступает сотрудничество, которое является тактикой воздействия и общения с ребёнком, а позиция педагога исходит из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития, как полноценного члена общества. В ситуации сотрудничества преодолевается возможный эгоцентризм и индивидуализм, а так же формируется чувство коллективизма. При такой модели общения воображение детей, их мышление не скованы страхом неудачи, они более раскрепощены. В процессе специально организованных занятий педагоги формируют у дошкольников представления о выразительных элементах невербального поведения и умения правильно их оценивать, использовать при взаимодействии с окружающими. В начале не все дети активно и с энтузиазмом играли но постепенно становились более активными и им было интереснее и все с удовольствием принимали участи в играх и старались быть более убедительными. Воспитатель была очень эмоциональна и убедительна и дети себя вели непринужденно. Думаю что такие занятия по развитию невербальных умений создает дополнительные возможности для установления контактов, выбора правильной линии поведения, усиливает эффективность социального взаимодействия дошкольников.
Дети в общении с помощью мимики легче смогут понимать и выражать свои чувства, использование мимики и жестов для более эффективно смогут выражать свои мысли, а также осознание особенностей себя и других людей и учет их в ходе общения.
Планы-конспекты воспитательных мероприятий
Литература 1. Аружанова А.Г. Речь и речевое общение детей / А.Г. Аружанова. - М.: Мозаика – Синтез, 2002. – 234 с. 2. Горшкова Е.В. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание. 2000. N12. С.90-97.
Отношения между сверстниками в группе детского сада // Под ред. Т.А. Репиной, - М, 1998. – 60 с. 3. Рейнстейн А.Э. Роль взрослого и сверстника в развитии речи у дошкольников / А.Э. Рейнстейн. - М., 1993. – 180 с. 4. Лабунская В.А. Невербальное поведение / В.А. Лабунская. – М., 2000. – 166 с. 5. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Рейнстейн. - СПб.: Речь, 2003. – 200 с. 6. Крюкова С.В., Слободяник Н.С. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хватаюсь и радуюсь / С.В. Крюкова, Н.С. Слободяник. – М., 2004. – 348 с
7. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 1997. – 208 с8. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной; науч.-исслед. ин-та дошкольного воспитания Акад. пед. Наук СССР. – М.: Педагогика, 1990. – 152 с.9. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. -М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002. — 160 с.10. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 160с.11. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2003. – 176с. 12.Немов Р.С. «Психология», книга 3. 13.Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога». 14.Бочарова Н.М. «Организация досуга детей в семье». 15.Рожков М.И. «Организация воспитательного процесса в семье».
16.Газета «Добрая дорога детства»,№№15-16, 2004 год
17.В.Волков «Как избежать беды. Советы полковника милиции»
18.К.Ю.Белая и др. «Как обеспечить безопасность дошкольников»
19 .З.Кутилова, М.Айдарова «Внимание! Знаки на дороге», альбом для раскрашивания.
