التعليم الالكتروني في الاردن

1

تكنولوجيا ادخال في االردنية تكنولوجيا التجربة ادخال في االردنية التجربةالتعليم محتوى إلى واالتصاالت التعليم المعلومات محتوى إلى واالتصاالت المعلومات

طريف. حسن أحمد طريف. م حسن أحمد م[email protected]@yahoo.com

2

؟ ... ترف أم ضرورة هو هل االلكتروني ؟ ... التعليم ترف أم ضرورة هو هل االلكتروني التعليم

إيقاع؟.. أم إبداع وسيلة إيقاع؟.. االنترنت أم إبداع وسيلة االنترنت

االلكتروني التعليم االلكتروني متطلبات التعليم متطلبات

االلكتروني التعليم عالم لدخول المنشأة قبل من اتخاذها الالزم االلكتروني االجراءات التعليم عالم لدخول المنشأة قبل من اتخاذها الالزم االجراءات

3

هل يمكن أن تتحقCCق التنميCCة عن طريCCق يمثCل هCذا النCوع التعليم االلكCتروني ؟ وهCل

من التعليم الحCل السCحري للبلCدان الناميCة الCCتي تتخبCCط حCCتى تخCCرج من المشCCاكل

فيها.

هل تجCCCCCاوز »التعليم اإللكCCCCCتروني« مرحلCCCة المغCCCامرة التربويCCCة ؟ وبCCCات

.واقعQا تربويQا عالميQا

قال اإلمCام علي –كCرم اللCه وجهCه: "علمCواأوالدكم على غCCCCير شCCCCاكلتكم؛ فCCCCإنهم

". مخلوقون لزمان غير زمانكم

4

أن جه�ود التنمي�ة يجب أن ترك�ز على إح�داث ث�ورة في النظ��ام التعليمي من خالل سياس��ات و اس��تراتيجيات محكم�ة ت�دخل تكنولوجي�ا المعلوم�ات و االتص�االت في

العملي��ة التعليمي��ة، و تجع��ل منه��ا قاع��دة و أداة قلبلحف��ز اإلب��داع و التميزواث��ارة ولإلرتق��اء ب��التعليم، التفكير لدى الطالب

::مقدمةمقدمة

االمية االولىاالمية الثانيةاالمية الثالثة

5

التعريف اإلجرائي: اإلج��رائي للتعلم اإللك��تروني فه��و: " التعري��ف

مجموع��ة واس��عة من العملي��ات والتطبيق��ات ال��تي تعتم��د على وس��ائط إلكتروني��ة متنوع��ة في إيص��ال J أو غ�ير م�تزامن، محت�وى م�ا س�واءJ أك�ان ذل�ك متزامن�ا

مع وجود التفاعل لتوفير بيئة تعلميه ناجحة ".

االلكتروني االلكتروني التعليم التعليم

6

التعل التعل أهداف اإللكتروني ييأهداف اإللكتروني م e-Learning Objectivese-Learning Objectivesم

النظام • عناصر بين تفاعلية تعليمية بيئة إيجادمن بأكثر ناقلة إلكترونية وسائط خالل من التعليمي. ومتغيراتها البيئة تحديد كيفية عن النظر بغض اتجاه،

والزمة • ضرورية مهارات والطالب المعلمين إكساب. التكنولوجيا استخدام مع للتعامل

والمعلم • اإلدارة من كل بها يقوم التي األدوار تطويريمكننا حتى التعلمية التعليمية العملية في والمتعلم

والتكنولوجية العلمية التطورات مواكبة من ذلكالمستمرة.

كافة • لتناسب تعليمية استراتيجيات يقدم أنعلى قادرة تكون حتى المختلفة العمرية الفئات

. بينهم الفردية الفروق مراعاة

7

فئات • لمختلف التعلم فرص إتاحة في يساعد Q وفقا مكان أي وفي وقت أي في المجتمع

المتعلم . لقدراتالمتعلم، • تفكير تنمية في أكثر ليسهم يصبح

Q ونشاطا فاعلية وأكثر نفسه، على Qاعتماداالنمط هذا لفلسفة Qوفقا اآلخرين مع Qوتواصال

التعليمي.المشكالت • من العديد مواجهة على يساعد

: من المتزايدة األعداد مشكلة منها التربوية،الخبرة ذوي المعلمين نقص ومشكلة الطلبة،

الكليات في المتاحة اإلمكانيات قلة و والكفاءة،وبالتالي ذلك، وغير ومختبرات، مباني من

تكلفة خفض على اإللكتروني التعلم يساعدالتعليم.

اإللكتروني التعلم وفوائد اإللكتروني مميزات التعلم وفوائد مميزات

8

إلى • وإيصالها المعلومات نقل بسرعة يتميزتحديث وسهولة إلمكانية باإلضافة المتعلم،

المواقع على والموضوعات المعلوماتعلى الحصول سهولة وبالتالي ، االلكترونية

. التعلم عملية خالل مستمرة راجعة تغذيةويحولها • المتعلمين بين الفردية الفروق يلغي

الزمن في فروق الى القدرات في فروق .من

اإللكتروني التعلم وفوائد اإللكتروني مميزات التعلم وفوائد مميزات

9

وبالدراس��ة ثبت أنS الط��الب ال��ذي يعم��ل على الحاس�وب في ال�بيت، أعلى في مس�تواه الثق�افي من الط��الب ال��ذي ليس لدي��ه حاس��وب، وإنS ال��وقت المنف��ق على الحاس��وب في ال��بيت أك��ثر قيم��ة من ال�وقت ال�ذي يمض�يه الط�الب م�ع نفس الجه�از في

المدرسة.

10

المتم��ازج على التحقي��ق األفض��ل التعلم يرك��ز أله�داف التعلم، من خالل اس�تعمال تقني�ات التعلم

الص��حيحة" لمقابل��ة أنم��اط التعلم الشخص��ية "" "الص�حيحة" من أج�ل نق�ل المه�ارات "الص�حيحة

" للشخص " المناسب" في الوقت "الصحيح

المتمازج المتمازج التعليم التعليم

11

المتمازج المتمازج التعليم :ويتضمن هذا التعريف المبادئ اآلتيةالتعليم الترك��يز على أه��داف التعلم ب��دال من وس��يلة نق��ل •

.الخبرة ض��رورة دعم العدي��د من أنم��اط التعلم الشخص��ية •

.المختلفة للوصول إلى الفئة المستهدفة يب��ني ك��ل ف��رد خ��برة التعلم على مع��ارف ذاتي��ة •

.مختلفة اس�تراتيجية التعلم الفعال�ة � في كث�ير من الح�االت �� •

هي "وص�ول الف�رد إلى م�ا يري�د تمام�ا في ال�وقت ال�ذي ".يري��ده

12

التزامنية • المادية الصيغالمعلم • عليها يشرف التي والمحاضرات الدراسية الفصولاليدوي • العمل وورش .مختبراتالميدانية • .الرحالتالفوري • اإللكتروني التعلم التزامنية، الشبكية الصيغاإللكترونية • .االجتماعاتاالفتراضية • .الفصولالعنكبوتية • الشبكة خالل من والبث .الندواتالمباشرة • .الرسائلالتزامنية • غير الذاتي التعلم صيغاإلنترنت • وصفحات .الوثائقالعنكبوتية • الشبكة أو الحاسب على المعتمدة التدريب .وحداتالمحاكاة•اإللكترونية • األداء دعم وأنظمة المهنية المساعدة أدواتالنقاش • ومجموعات الشبكية، التعلم مجتمعات

المزج المزج مكونات مكونات

13

14

التربية وزارة التربية تجربة وزارة ::تجربة حيث ب��دأت التجرب��ة في 1985ع��ام كانت البداي��ة

الى س��تة م��دارس ثم 1986مدرس��تين ل��ترتفع ع��ام ، وم��ع انتش��ار الحاس��وب 1987 مدرس��ة ع��ام 30

مدرس�ة ب�المختبرات 200الشخص�ي فق�د تم تجه�يز .وق��د ازداد ع��دد الم��دارس 1988والحواس��يب ع��ام

J في االع�وام التالي�ة ، ه�ذا 30بمع�دل مدرس�ة س�نويااض�افة الى توف�ير بعض البرمجي�ات ال�تي تعتم�د مب�دأ

.مساعدة الحاسوببالتعليم

15

كانت البداي�ة الحقيقي�ة الس�تخدام مص�طلح التعلم م��ع اطالق المب��ادرة ، ”2003االلك��تروني ع��ام

من المنت�دى االقتص�ادي الع�المي“التعليمي�ة األردني�ةكنم�وذج لرف�ع س�وية التعليم في ال�دول النامي�ة من

تكنولوجي��ا خالل تط��بيق ب��رامج اإلص��الح وتوظي��فالمعلوم��ات واالتص��االت في تط��وير التعليم

.الكفاءة المهنية االلكتروني واإلبداع وتطوير

التربية وزارة التربية تجربة وزارة ::تجربة

16

اإللكتروني : التعلم اإللكتروني :متطلبات التعلم متطلباتالتعلم اإللك�تروني ه�و مفه�وم واس�ع و معق�د و ي�ؤثر على العدي��د من الن��واحي الحياتي��ة و يتطلب تض��افر عناص��ر مختلف��ة لتحقي��ق األه��داف المعرفي��ة ، وليس مج��رد عملي�ة نق�ل المحت�وى أو المعلوم�ات من الوس�ط ال�ورقي إلى الوس��ط اإللك��تروني. وق��د س��عت وزارة التربي��ة و التعليم للحص�ول على ال�دعم الالزم لتحقي�ق متطلب�ات توف�ير التعلم اإللك�تروني من خالل ش�راكة م�ع ال�وزارات المعني�ة و الجه�ات الداعم�ة و القط�اع الخ�اص، و ال�تي

تتمثل فيما يلي:

17

التحتية البنية

اإللكتروني الربط شبكة البنية هذه تشمل(National Educational Network )ستصل التي

و انترانت، شبكة خالل من ببعضها المدارسالشبكة عليها ستقوم التي يلي . الهيكلية فيما و

حسب مواصفاتها و التحتية البنية لعناصر استعراض : األردنية الوطنية الخطة

18

• : J اتصاال الشبكة هذه وتوفر القدرة عالية انترانت شبكةعلى يزيد ما كافة 2000بين على موزعة مدرسة

تضمن عالية نقل قدرة لضمان ذلك المملكة مناطقتبادل و التطبيقات و المحوسبة المواد تنزيل سرعةالتفاعلي التعلم حاالت في والمعلومات البيانات

(Interactive Learning .)نظام • تعتمد المدارس في حاسوب مختبرات هيكلية

عالية خوادم أجهزة تسخير خالل من المعالجة مركزيةحديثة شخصية حواسيب أجهزة و السعة و القدرة

طوابق • من طابق كل في السلكية وصل نقاطفي الرئيس بالخادم الصفية الغرف لربط المدرسةاستخدام من المعلم ليتمكن االستكشافية المدارس

للطالب شرحه في المتمازج التعليم


19

LMSLMSنظام إدارة التعلم نظام إدارة التعلم

LMSLMS هي اختصار لعبارةهي اختصار لعبارة( ( Learning Management Learning Management

SystemSystem ) )وهو عبارة عن وهو عبارة عن . . وتعني نظام إدارة التعلموتعني نظام إدارة التعلم

صمم للمساعدة في إدارة ومتابعة صمم للمساعدة في إدارة ومتابعة SoftwareSoftware برنامجبرنامج

والتعلم المستمر وجميع أنشطة التعلم.والتعلم المستمر وجميع أنشطة التعلم. وتقيم التعليموتقيم التعليم


20

Learning Management SystemLearning Management System

21

التعلم إدارة منظومة أهدافاألنظمة • ومدراء والمعلمين المدارس طالب كافة تزويد

. حاجاتهم تلبي التي والمصادر بالمعلومات التعليميةمع • التكنولوجيا بدمج التعليمي القطاع في اإلنتاجية تعزيز

. للطالب تعليمية فائدة أكبر على للحصول االبتكارتطورهم • لتحسين الالزمة بالوسائل الطالب تزويد

المعلمين وتزويد أدائهم متابعة ثم ومن والذاتي التعليمي. لطالبهم األفكار إيصال على تساعدهم التي بالوسائل

الحديثة • التكنولوجيا بين الفجوة سد في المساعدةالمطلوبة المهارات لتوليد الدراسي بالمنهاج ودمجها

. الجديد القرن تحديات لمواجهةأو • الصف داخل سواء التعليم ومستوى نوعية تحسين

خارجهانتاج • ذكرنا كما وهي االديوويف منظومة اعتماد تم وقد

: المنظومة هذه عن شرح يلي وفيما وطني اردني

22

االلكتروني )• التعلم (®EduWaveمنظومة اديوويف تمكن التعلم اإلداريين منظومة و المعلمين،

تطبيقات إلى الدخول من االمور اولياء و الطالب، و

. شكل و احتياجاته حسب كل المنظومة النظام بوابة

يتم أن يمكن التطبيقات ومزايا وظائف أن إال موحد،

. و المستخدم حساب مواصفات و يتناسب بما تعديلها

التعلم سبل توفير على النظام مواصفات تشتمل

المعلم و الطالب، و الطالب بين التعاوني و التفاعلي

. كذلك مفتوحة حوار جلسات خالل من الطالب و

ألبنائهم التطوراألكاديمي متابعة االمور الولياء يمكن

و التعلم، عملية خالل مشاركتهم و حضورهم و

معلومات على للحصول المعني بالمعلم االتصال

األكاديمية النشاطات حول إيضاحات و إضافية

المختلفة.

23

LCMSLCMSنظام ادارة المحتوى االلكتروني نظام ادارة المحتوى االلكتروني

نظام إدارة المحتوى يركز على محتوى التعليم . فهو نظام إدارة المحتوى يركز على محتوى التعليم . فهو ان ان

يمنح المؤلفين والمصممين التعليميين ومختصي المواد يمنح المؤلفين والمصممين التعليميين ومختصي المواد

القدرة على إنشاء وتطوير وتعديل المحتوى التعليمي القدرة على إنشاء وتطوير وتعديل المحتوى التعليمي

بشكل أكثر فاعلية. ويكون ذلك بوضع مستودع بشكل أكثر فاعلية. ويكون ذلك بوضع مستودع

RepositoryRepository يحوي العناصر التعليميةيحوي العناصر التعليمية Learning ObjectLearning Object

لجميع المحتوى الممكن. بحيث يسهل التحكم فيها لجميع المحتوى الممكن. بحيث يسهل التحكم فيها

وتجمعيها وتوزيعها وإعادة استخدامها بما يناسب عناصر وتجمعيها وتوزيعها وإعادة استخدامها بما يناسب عناصر

العملية التعليمية من مدرب ومتعلم ومصمم تعليمي العملية التعليمية من مدرب ومتعلم ومصمم تعليمي

..وخبير مناهجوخبير مناهج


24

اإللكتروني المحتوى أهمية

العطالت 24مفتوح • وأيام األسبوع أيام وطيلة ساعةاستخدامه • الطالب يستطيع إذ ، مكان أو زمان استخدامه يعيق ال

. العالم في مكان أي وفي ، Qليال أم Qنهارا ، يشاء وقت أي فيفي • الحاسوب أجهزة والتوفر ، دراسية صفوف إلى يحتاج ال

المنزل . من استخدامه يمكن إذ ، المدرسةالمادة • على واالطالع مرات عدة استخدامه الطالب يستطيع

. باستمرار والمحاضرات للمنهاج العلمية• . اإللكتروني المحتوى في Qوفاعال Qإيجابيا Qدورا للطالببعضهم • والطالب المعلم بين والتواصل التفاعل عملية من يزيد

للمقرر العلمية المادة إعداد في طالب كل يسهم حيث ، البعضالطالب . من غيره قدمه ما على ويعلق ، فيها رأيه ويبدي

•. المعلومات من هائل بكم لالتصال للطالب الفرصة يتيحلهم • تتاح حيث ، العالم أنحاء جميع من طالب يستخدمه أن يمكن

المختلفة . الثقافات علي للتعرف الفرصة

25

اإللكتروني المحتوى أهمية

تعلم • إلى إضافة العلمية المادة لتعلم الفرصة للطالب يتيحالحاسوب مهارات

والمراجعة • لإلثراء Qفرصا ويقدم بالمرونة يتصف• : مثل متعددة تدريس طرق استخدام خالله من المعلم يستطيع

، الخبرة علي المبني والتعلم ، باالستكشاف والتعلم ، المحاكاةالفردي . والعالج

فإنه • جيد تصميم ذات واختبارات تدريبات المعلم استخدم إذاالطالب إتقان دون تحول التي الصعوبات تشخيص من سيتمكنإلى بديلة أو إضافية وتدريبات شروح لهم ويقدم ، معينة لنقطة

النقطة . تلك يتقنوا أنويقدم • ، والواجبات االختبارات تصحيح عملية المعلم على يسهل

. وكمجموعة كأفراد الطالب وتقدم تحصيل مدى عن إحصائيات لهالعلمية • المادة على يطلعوا أن الطالب أمور أولياء يستطيع

. بأول Qأوال أبنائهم نتائج وعلى اإللكتروني المحتوى في المقدمة

26

األردن في التعليمية المواد حوسبة مشروعالمحوسبة :الرياضيات

التعليمية المواد انتاج لخبراء المضنية الجهود انااللكتروني التعليم تطويع استطاعت المحوسبة

نوعا ليستوعب جامدة مادة تعتبر التي الرياضيات مادةتغطي ما التي المحوسبة الدروس من الكثير وانتجت

. الطالب واستطاع الرياضيات منهاج من كبيرة نسبةلتعميق الالزمة االلكترونية المساعدة على الحصولللتعليم الموجهة تلك وخاصة الرياضيات دروس فهم . قامت وقد الرياضيات علم مبادىء فيها بما االبتدائيالمحوسبة الرياضيات مناهج بتطوير ريبكون شرمةالتعلم منظومة على وضعها وتم الصفوف لجميع

استخدامها الجميع يستطيع حتى اديوويف، االلكترونيالداخلية الشبكتين خالل .واالنترنتمن

27

األردن في التعليمية المواد حوسبة :المحوسبة العلوممشروعلكافة وهي ايضا ريبيكون شركة قبل من العلوم مادة انتاج تم

والثانويةمن االساسية بحيث 12-1الصفوف بطريقة عملت وهيالكتروني المختبر مثل الطالب لمساعدة ادوات تهيئء

التسليم وقيد جاهزة وهي والعدسات،: المحوسبة العربية اللغة

من للصفوف عملت ايضا شكل 12-1وهي على تجهيزها وتممن للصفوق االخيرة المرحلة كانت قيد 12-7مراحل االن وهي

اعداد ،وتم المنظومة على لنشرها تمهيدا والمراجعة الدراسةالتعليم متطلبات ليواكب اورانج شركة قبل من المنهاج

المتمازج.

: االنجليزية اللغةللصفوف سيسكو 10-7وهي شركة قبل من انتاجها وتم

ومن التعلم منظومة لتناسب ريبكون شركة قبل من وتعديلهاالعام هذا في المنظومة على تنشر ان المتوقع

28

األردن في التعليمية المواد حوسبة مشروع

:الحاسوبمن للصفوف المنظومة 10-1وهو على فعال نشره وتم

منهاج شركة قبل من انتاجه .وتمالوطنية :التربية

من منهاج 9-6للصفوف شركة قبل من انتاجه وتمالطالب لدى الوطني االنتماء زيادة على يركز . حيث

المعلوماتية : االدارةالثانوية للصفوف تم 12-11وهو وقد القصة مفهوم على ويركزلنشره . تمهيدا تجريبه

: االطفال رياضالدراسة قيد وهو

29

هو التعلمية التعليمية العملية في األهم العنصر . من كاف عدد توفر من بد فال البشري العنصر

المؤهلة البشرية على والمدربة الكوادر القادرةالنظام عمل ضمان التعليميمتابعة و صيانته و

داخل االتجاهات جميع في المعلومات انسياببل. بد الشبكة و ال المدرسة ومدير المعلم يكون أن

والفني استخدام والمهندس على قادرين . التعليمية العملية يخدم بشكل و بوعي التكنولوجياأساليب في اإلبداع دور فإن ذلك، إلى إضافة

للحصول غايته ليس التكنولوجيا استغالل و التعليمبحيث توليدها أيضا بل حسب، و المعرفة على . ألن Qنظرا و التعليم عملية من يتجزأ ال جزءQا يصبحنمط في Qجذريا Qتغييرا يتطلب النظام هذا مثل

استراتيجية وضع من بد فال الطالب و المعلم تفكيرو أسس وضع و النظام هذا نحو التحول و للتغييرالتشتت و الفوضى لتجنب التغيير هذا إلدارة أنظمة

. الجهود تبعثر و

االلكتروني التدريب

30

األساسية المهارات على التدريب مسارواالتصاالت المعلومات ICT)لتكنولوجيا

Literacy ) على الحصول دورات خالل من ،الحاسوب ) لقيادة الدولية أو( ICDLالرخصة

. يعادلها ما

المعلومات تكنولوجيا توظيف مسارالتعلمية التعليمية العملية في واالتصاالت

تعليمية كأداة ,Schools Online.)واستخدامهاIntel, World Links)

: / التخصصي الفني التدريب ,+A)مسارNetwork+, Cisco, MCSE, MCAD.NET)…

اإللكتروني التدريب اإللكتروني مسارات التدريب مسارات

31

QاCبر دوليCتربوي اعتCول الCاملي للتحCمولي تكCروع شCمشمثCاالQ على االلCتزام الوطCني بالسCعي نحCو تحقيCق أهCداف

CCCCف بCCCCوعي للتعليم، حيث اتصCCCCوير النCCCCااللتزام التطتحديCد الغايCات واألهCداف ، وااللCتزام الوطCنيو ،السياسCي

محددة. وفق مراحل زمنيةالوطنية

QاCبر دوليCتربوي اعتCول الCاملي للتحCمولي تكCروع شCمشمثCاالQ على االلCتزام الوطCني بالسCعي نحCو تحقيCق أهCداف

CCCCف بCCCCوعي للتعليم، حيث اتصCCCCوير النCCCCااللتزام التطتحديCد الغايCات واألهCداف ، وااللCتزام الوطCنيو ،السياسCي

محددة. وفق مراحل زمنيةالوطنية

:الهدف العاميهدف مشروع تطوير التعليم نحو اقتصاد المعرفة

إلى إحداث التغيير والتحول في النظام التربوي

في المراحل التعليمية كافة: بصورة شمولية تكاملية

الطفولة المبكرة )رياض األطفال(، والتعليم

األساسي، والتعليم الثانوي، لتهيئة خريجين مؤهلين

بالمعرفة والمهارات والكفايات المطلوبة من أجل

.اقتصاد المعرفة

:الهدف العاميهدف مشروع تطوير التعليم نحو اقتصاد المعرفة

إلى إحداث التغيير والتحول في النظام التربوي

في المراحل التعليمية كافة: بصورة شمولية تكاملية

الطفولة المبكرة )رياض األطفال(، والتعليم

األساسي، والتعليم الثانوي، لتهيئة خريجين مؤهلين

بالمعرفة والمهارات والكفايات المطلوبة من أجل

.اقتصاد المعرفة

//مشروع تطوير التعليم نحو اقتصاد المعرفةمشروع تطوير التعليم نحو اقتصاد المعرفةERfKE 1ERfKE 1

32

المدارس االستكشافيةالمدارس االستكشافية

أهدافهاأهدافها

تزويد المعلمين بالتكنولوجيا الالزمة للغرفة الصفية إليصال محتوى

)توفير جهاز حاسوب محمول وجهاز التعلم للطلبة عرض لكل معلم، إضافة إلى مختبر الحاسوب(.

توفير البنية التحتية الالزمة للشبكة اإللكترونية ذات األلياف الضوئية.

تطوير المناهج والمواد التعلمية اإللكترونية.

توفير التدريب اإللكتروني للمعلمين واإلداريين على تغيير األساليب

والمعتقدات، باعتبارهم ميسرين لتعلم الطالب.بناء توفير التدريب للمعلمين واإلداريين على

المحتوى اإللكتروني وإيصاله.

33

لكل من المعلم المأمولةاألدوار والمتعلم والمنهج

للمتعلم. بالنسبة أوال

) يتعلم؟ - ) وأين متى الذاتية االستقاللية هامش زيادة

) يتعلم؟ - ) ماذا يتعلم فيما التحكم على القدرة

) يتعلم؟ - ) كيف التعلم بطريقة التحكم على القدرة

العليا - التفكير مهارات تطبيق

) تعلم؟ - ) ماذا الفردي اإلنجاز متابعة على القدرة

34

للمعلم. بالنسبة ثانيا

التعلم- لعملية الموجه أو الميسر دور ممارسة

المتعلمين - أداء جودة بقياس االهتمام

األدوار المأمولة لكل من المعلم والمتعلم والمنهج

35

األدوار المأمولة لكل من المعلم والمتعلم والمنهج

للمنهج. بالنسبة ثالثا

“ ” - المادة ناحية من المفتوحة النهاية ذو بالمنهج يتسم

التعلم بيئة أو التعليمية األنشطة أو العلمية

الذاتي - التعلم فلسفة على التركيز

العليا - التفكير مهارات على التركيز

“ التعلم - ” لبيئة بالنسبة جدران بال مدارس مفهوم ظهور

36

التجربة معوقات :Q التكنولوجية أوال : التحديات

التعلم مجال في األردن واجهت التي التحديات أكثر من إنالوزارة قدرة محدودية في تمثلت البداية في اإللكترونيمن كبيرة Qأعدادا وتوفير ، واسعة شبكات إنشاء على

المعدات و .األجهزةالخاص و الحكومي القطاعين بين الشراكة خالل من لكن و

تقسيم و التعاون و التنسيق تم الوطنية األهداف لتحقيقالمحلية الشركات لتمكين مراحل إلى من والوزارة العمل

والشركات. الوزارة تجربة إثراء إلى هذا أدى قد و تنفيذهاو العائق، هذا تجاوزت بحيث قدراتها تطوير و المحليةمترامية كبيرة شبكات مع التعامل على قادرة اصبحت

.األطراف

37

التجربة معوقات

:ثانيا: التغيير مقاومةاساليب وتغيير التعليم في التكنولوجيا استخدام ان

المعلم يغير ان تتطلب االبداع مرحلة الى للوصول التدريسحديثة اساليب واتباع التدريس في االعتيادي اسلوبه منالمعلم وليس التعليمية العملية محور هو فيها الطالب يكون

من . نفسه للكثير Qتحديا البداية في التغيير حركة شكلتأن إال االعتيادي، النظام على تعودوا الذين المعلمين

في الوزارة أتخذتها التي الحزم و التحفيز و التوعية سياسةللنظام تدريجي تقبل إلى أدت التغيير خطوات تنفيذ

حسب تفاوتت لكنها و تظهر التغيير عالمات بدأت و الجديد،المحيطة البيئة و .المنطقة

38

وقتنا حتى مستمر وهو القدم منذ التقليدي التعليم وجدمن له لما كلية عنه االستغناء يمكن أنه نعتقد وال ، الحاضر . أهم فمن آخر بديل أي يوجدها أن يمكن ال إيجابياتفي ولكن ، لوجه Qوجها والمتعلم المعلم التقاء إيجابياتهبعض التعليم أشكال من الشكل هذا يواجه الحاضر الوقت

مثل : المشكالتمن • عليها ترتب وما السكان أعداد في الهائلة الزيادة

الطالب . أعداد في زيادةفي • تشعب من عليه ترتب وما الهائل المعرفي االنفجار

التعليم .• . الطالب بين الفردية الفروق مراعاة في القصور

، محدد وقت في المعلومات من كم بإنهاء ملزم فالمعلم. السرعة بنفس متابعته من المتعلمين بعض يمكن ال قد مما

• Q تربويا المؤهلين المعلمين أعداد قلة

الخالصة:

39

الخاصة المدارس في االلكتروني بالتغيير التعليم معنية ايضا هي االردن في الخاصة المدارسفي التكنولوجيا واستخدام التدريس اساليب في

االلكتروني التعلم منظومة موقع اتاحة تم وقد التعليمالتعليمية البوابة الى الخاصة المدارس لدخول

من الكثير استجابت وقد ، االنترنت شبكة باستخدامالمناسبة التحتية البنية بتطوير وقامت المدارس هذهوالمناهج التعلم منظومة الستخدام معلميها وتدريبكما ، الغاية لهذه التربية وزارة وفرتها التي المحوسبةكاسلوب المتمازج التعلم باستخدام مدارس عدة قامتالمدارس من الكثير ان اال ، التدريس طرق في حديثااللكتروني التعلم تجاه خطوة باية االن حتى تقم لملهذه المادية االمكانات توفر عدم الى ذلك ويعودالتعليمية الكوادر لدى الخبرة في نقص او المدارس

. المدارس هذه في واالدارية

40

لغاية) أبرز إنجازات الوزارة في مجال الحوسبة

7/11/2007)القيمة المؤشر

الصيانة، )70000( التفاقية Qجميعا خاضعة جهازمديريات%( 90) في والباقي المدارس، في منها

الوزارة وإدارات والتعليم التربية

أجهزة عددالحاسوب

المستقبلية ( 1:15.6 رؤيتها ضمن الوزارة وتهدفنسبة إلى 1:8للوصول (

الطلبة عدد معدلحاسوب جهاز لكل

تربية ) )2400( ومديريات مدارس تتضمن Qموقعاوتعليم(

المواقع عددبخدمة المربوطة

اإلنترانت

مدرسة )300( المدارس عددالمربوطة باإلنترنت

)37( ( و وتعليم، تربية مصادر( 12مديرية مركز( و كشفيين،( 17تعلم، ومخيمين ،Qرياديا Qمركزا

للمعلمين وناديين

المواقع عددالمربوطة

باإلنترانت + اإلنترنت

41

الوزارة الوزارة إنجازات مجال إنجازات مجال في اإللكتروني في اإللكتروني التدريب شهر التدريب شهر حتى حتى10/200710/2007

الوزارة الوزارة إنجازات مجال إنجازات مجال في اإللكتروني في اإللكتروني التدريب شهر التدريب شهر حتى حتى10/200710/2007

مالحظات الذين عددتدربوا

الدورة

10000 J حاليا التدريب تحت 70000 لقيادة الدولية الرخصةيعادلها( ICDLالحاسوب ) ما أو

3000 J حاليا التدريب تحت 34500 Intel

الجديدة البنية في مدمجإلنتل

1155 التفكير أدوات

2570 World links

12 Schools on line

465 Cisco

434 A+

31 التشغيل نظم MCSEهندسة

29 MCADالبرمجيات ومطور

42