РОЗВИВАЛЬНЕ СЕРЕДОВИЩЕ В ДНЗ

Підготувала:І.О.Большакова,

методист НМЦ дошкільної і початкової освіти

ІППО КУ імені Бориса Грінченка

• Загалом середовищем називають сукупність явищ, процесів, що здійснюють вплив на досліджуваний об’єкт; комплекс умов, які оточують людину і взаємодіють із нею

як з організмом і особистістю. • Розрізняють зовнішнє і

внутрішнє, природне і соціальне, макросередовище і мікросередовище та ін.

Б. Ельконін, А.Валицька освітнє середовище (або освітній простір) розглядають як “сукупність духовно-матеріальних форм, методів, прийомів і засобів навчання й виховання, що відтворюють у змісті освітніх програм модель культури”

Освітнє середовище впливає на всі підсистеми особистості:

o біологічну – збереження та розвиток здоров’я; o психічну – забезпечення психічної стабільності,

психогігієни, захисту особи від негативних впливів;o соціальну – органічне включення в систему

соціальних відносин.

Критеріїоцінки ефективності функціонування

освітнього середовища:

• можливості освітнього середовища забезпечити гармонійний розвиток дітей;

• результативність творчої та дослідницької діяльності дітей;

• створення умов для самореалізації особистості в творчій діяльності; • здатність середовища задовольнити комплекс

потреб дитини і сформувати в неї систему соціальних і духовних цінностей.

• Інтегрованим критерієм якості освітнього середовища є його спроможність забезпечити всім суб'єктам освітнього процесу систему можливостей

для ефективного особистісного саморозвитку.

Організація освітнього розвивального середовища визначається як:

• забезпечення сукупності умов, пов’язаних з матеріально-технічним і програмно-методичним забезпеченням навчально-виховного процесу;

• створенням умов творчої комфортної взаємодії дітей між собою, з педагогами, батьками;

• використанням різних методів і засобів активізації діяльності, яка забезпечує творчий розвиток особистості.

Розвивальне середовище

ПРИРОДНЕРОЗВИВАЛЬНЕСЕРЕДОВИЩЕ

ПРЕДМЕТНО - ІГРОВЕРОЗВИВАЛЬНЕСЕРЕДОВИЩЕ

МОВЛЕННЄВЕРОЗВИВАЛЬНЕСЕРЕДОВИЩЕ

СЕРЕДОВИЩЕВЛАСНОГО “Я” ДИТИНИ

СОЦІАЛЬНЕ РОЗВИВАЛЬНЕСЕРЕДОВИЩЕ

ЦЕ МОЯ ГРУПА (дитина має відчувати, що це її група)

Я МОЖУ ЗНАЙТИ ПОТРІБНИЙ ТА ЦІКАВИЙ ДЛЯ МЕНЕ ПРЕДМЕТ

(дитина має відчувати, що її інтереси і потреби задовольняються)

Я МОЖУ ПОГРАТИ САМА ЧИ З ДРУЗЯМИ(дитина має відчувати, що спроможна

організувати гру і знайти для неї потрібні предмети)

Я ВИКОНУВАТИМУ ПРАВИЛА(дитина має розуміти,

що з нею обговорюють правила)

• Розвивальне предметне середовище – це система матеріальних динамічних і змінних об’єктів діяльності дитини, що стимулюють її розвиток.

Побудова ігрового середовища повинна відповідати таким принципам:

• принцип дистанції, позиції при взаємодії (щоб кожна дитина могла знайти місце, зручне для занять і комфортне для свого емоційного стану);

• принцип активності, самостійності, творчості (тобто інтенсивно розвиваюче, провокуюче виникненню та розвитку пізнавальних інтересів дитини, її вольових якостей, емоцій, почуттів);

• принцип стабільності, динамічності (закладена можливість зміни. В інтер'єрі мають бути певні багатофункціональні елементи, що

трансформуються легко, при збереженні загальної цілісності);• принцип комплектування і гнучкого зонування (життєвий простір має

бути таким, що дозволяє дітям відповідно до інтересів і за бажаннями вільно займатися одночасно різними видами діяльності, не заважаючи один одному - фізкультурою, музикою, малюванням, конструюванням, розгляданням ілюстрацій, іграми тощо);

• принцип індивідуальної комфортності та емоційного благополуччя кожної дитини і дорослого;

• принцип естетичної організації середовища;• принцип відкритості – закритості (всі іграшки і матеріали повинні

зберігатися в доступному для дітей місці);• принцип урахування статі і віку дітей.

Ігрові осередки у групах раннього вікуІгрові осередки у групах раннього віку (За програмою “Дитина”)(За програмою “Дитина”)

Мистецький (образотворчої діяльності)

Будівельний (кубики та блоки)

Ігровий: сюжетні ігри, театралізовані, рядження

Книжковий (бібліотечний)

Природи (природознавчий)

Сенсорики (маніпулятивних ігор)

Музичний

Рухової активності (в т.ч. ігрових рухових модулів)

Відпочинку

Ігри з піском і водою

Ігрові осередки у другій молодшій групіІгрові осередки у другій молодшій групі

Ігровий: сюжетні і театралізовані ігри Додається – дидактичні (настільно-друковані)

Книжковий (бібліотечний)

Мистецький (образотворча діяльность)

Будівельний (кубики і блоки)

Природознавчий Додається – наукова діяльність

Сенсорний, математичний

Етнографічний (народознавчий)

Музичний

Рухової активності

Відпочинку (усамітнення)

Ігор з піском і водою

Комп’ютерний

Ігрові осередки у середній групіІгрові осередки у середній групіІгровий: сюжетні і театралізовані ігри, дидактичні (настільно-

друковані)

Книжковий (бібліотечний)

Мистецький (образотворча діяльность)

Будівельний (кубики і блоки)

Природознавчий (наукова діяльність)

Сенсорний, математичний

Етнографічний (народознавчий)

Музичний

Рухової активності

Відпочинку (усамітнення)

Ігор з піском і водою

Комп’ютерний

Чергування (з другого півріччя)

Ігрові осередки у старшій групіІгрові осередки у старшій групі

Ігровий: сюжетні і театралізовані ігри, дидактичні(настільно-друковані)

Книжковий (бібліотечний)

Мистецький (образотворча діяльність)

Будівельний

Природознавчий (наукова діяльність)

Сенсорний, математичний Додається – мова, письмо

Етнографічний (народознавчий)

Музичний

Рухової активності

Відпочинку (усамітнення)

Ігор з піском і водою

Комп’ютерний

Чергування

Куточок цікавих речей

Куточок усамітнення(психологічного розвантаження)