ДИНАМИКАОТНОШЕНИЯК ИДЕИИНКЛЮЗИВНОГО

ОБРАЗОВАНИЯСРЕДИ ОСНОВНЫХСТЕЙКХОЛДЕРОВ

ПРОЦЕССАВМОСКВЕ

Конференция « : Социология и естествознание

»междисциплинарные подходыкизучениюсоциальной реальности .

« ».Секция Политика и практика инклюзии в российском обществе

13.12.2014, Москва

: . .Докладчик Новикова ЕМ

Elena.novikova88@gmail.com

Некоторые результаты исследования Лаборатории мониторинговых исследований МГППУ (2014г.)

Цель исследования

2010 . - – « г первая волна мониторинга Социальные, условия проблемы и ограничения внедрения

. инклюзивного образования в практику учреждений г» Москвы

2014 . - г вторая волна мониторинга проекта по - « инклюзивному образованию Оценка результатов

внедрения инклюзивного образования в практику . »образовательных организаций г Москвы

Цель исследования:

оценить социальные эффекты (изменения, результаты и тенденции) внедрения инклюзивного образования в практику образовательных организаций города Москвы.

Задачи, предмет,объект исследования

Одной из главных задач являлось выяснение отношение представителей целевых групп к инклюзивной модели образования и внедрению инклюзивного образования в образовательных организациях г. Москвы. Сравнительный анализ полученных данных с соответствующими данными мониторинга 2010 г.

Объект исследования – , педагоги родители и . ( дети без ОВЗ и с ОВЗ в г Москве из различных

– , типовшкол коррекционных, ).общеобразовательных инклюзивных

Предметом исследования являются оценки и мнения участников образовательного процесса

относительно социальных эффектов внедрения инклюзивного образования в практику

.образовательных организаций городаМосквы

Методы.Объем выборки.

Метод исследования: анкетный опрос педагогов . ; и родителей детей с ОВЗ и без ОВЗ в г Москве

.интервью с детьми с ОВЗ и без ОВЗ

26 Всего в исследовании приняли участие школ ( 12 , 8 городаМосквы из них инклюзивныхшкол

, 6 ). общеобразовательных коррекционных

Респонденты были отобраны вшколах случайным. образом

611 Всего в исследовании приняли участие: 178 , 386 47 респондентов педагогов родителей и

( ).детей девятиклассников

Социально-демографические показатели:

Возрастной состав респондентов (педагогов и родителей) (в %).

Состав респондентов по гендерной принадлежности (педагоги и родители) (в %).

Педаг

оги

из о

бщео

бр. ш

к.

Педаг

оги

из и

нкл.

шк.

Педаг

оги

из к

орр.

шк.

Родит

ели

детей

без

ОВЗ

из о

бщео

бр. ш

к.

Родит

ели

детей

без

ОВЗ

из и

нкл.

шк.

Родит

ели

детей

с О

ВЗ из

инк

л. ш

к.

Родит

ели

детей

с О

ВЗ из

кор

р. ш

к.4 4 6 6 13 9 18

96 96 94 94 87 91 82

ЖенскийМужской

Стаж работы по профессии «учитель школы» (в %).

Педаг

оги

из о

бщео

бр. ш

к.

Педаг

оги

из и

нкл.

шк.

Педаг

оги

из к

орр.

шк.

4 14 101010 1012

29 29

56

4027

19 724

Более тридцати лет20 - 30 лет10 - 20 лет5 лет - 10 лет1 год - 5 лет назад

Стаж работы в инклюзивных классах (в %).

Педагоги из инкл. шк.5

55

18

23

Более 10 летот 6 до 10 летот 2 до 5 летне менее 1 года

Возраст детей (в %).

4569 60 62

5230 33 36

3 1 7 2

17 лет и более12-16 летдо 11 лет

Нозологии детей с ОВЗ (в %).

Родители детей с ОВЗ из

инкл. шк.

Родители детей с ОВЗ из

корр. шк.

0 5 10 15 20 25 30 35 40

6

10

7

31

7

20

11

15

13

15

4

4

14

7

12

22

35

2

Другое

Дети с задержкой речевого развития

Дети с поврежденной эмоционально-волевой сферой

Дети с синдромом повышенной активности

Дети с ДЦП (детский церебральный паралич)

Дети с синдромом Дауна, задержкой умственного развития

Дети с проблемами зрения

Дети с проблемами слуха

Дети с проблемами в опорно-двигательном аппарате

Где лучше и эффективнее осуществлят

ь процесс образования детей с ОВЗ

и детей-инвалидов?

ПЕДАГОГИ

Где лучше и эффективнее осуществлят

ь процесс образования детей с ОВЗ

и детей-инвалидов?

РОДИТЕЛИ

Распределения ответовна

: вопрос« РебеноксОВЗ

или, инвалидностью

учасьвместесо здоровыми

, детьми не сможет

получитьтакой жеуровень

?» ( % знаний в по)группам

Какиекатегории-детей

, инвалидов по , Вашемумнению

впервуюочередь могут

участвоватьв Программе

инклюзивного?образования

Какиекатегории-детей

, инвалидов по , Вашемумнению

впервуюочередь могут

участвоватьв Программе

инклюзивного? образования

КакВыличнов целом

относитеськ идеевнедрения

инклюзивной формы

образованиядля детейсОВЗи

инвалидностьюв школьных

. организациях г?Москвы

ПЕДАГОГИ

КакВыличнов целом

относитеськ идеевнедрения

инклюзивной формы

образованиядля детейсОВЗи

инвалидностьюв школьных

. организациях г?«Москвы

РОДИТЕЛИ

Большинство(39 47) детейиз

декларируютположительн

оеотношение кидее

внедрения инклюзивной

. модели

«Мне нравится. Я поддерживаю. Может, им, конечно, трудно будет учиться, но ведь в последствии они будут жить в обществе, так что надо сразу… программа подготавливает.»

«Это хорошо влияет на общительность людей с ОВЗ, на приспособленность их к реальной жизни. Я считаю, что для детей с ограничениями это даст реальный бонус к жизни после школы.»

«Я считаю, что идея хорошая, потому что они такие же люди, как и мы, они так же могут развиваться. Почему бы и нет! Если школа предоставит все условия для них: въезд с коляской, чтобы они сидели за партами, и для них будет сделана программа специальная, то почему бы и нет.»

Восновномже (3 опасения

ребенкаиз коррекционных

) школ и негативное отношениек

даннойидее испытывали

детииз коррекционных

(3 школ ребенка из

коррекционных). школ

«У меня однозначного ответа нет. Я ни за, и не против. С одной стороны, это мир, как у нас, совсем другой. Да, мы такие же дети, да у нас есть в чем-то дефекты. Но все-таки в нынешнее время другие дети этого не понимают. Обычные школьники этого не понимают.»

«Я думаю, не у всех получится туда пойти. С учебой могут быть проблемы. С оценками, тяжело, думаю, будет.»

«Мне не нравится идея такой формы обучения.»

Мнения опрошенных детей коррекционных школ разделились почти поровну: 7 детей поддерживают идею внедрения инклюзивного образования, тогда как 6 детей скорее ее не поддерживают.

Степень согласия с суждениями (1)

ПЕДАГОГИ

Степень согласия с суждениями (2)

ПЕДАГОГИ

Степень согласия с суждениями (3)

ПЕДАГОГИ

Степень согласия с суждениями (1)

РОДИТЕЛИ

Степень согласия с суждениями (2)

РОДИТЕЛИ

Степень согласия с суждениями (3)

РОДИТЕЛИ

Степень согласия с суждениями (1)

ПЕДАГОГИРОДИТЕЛИ

Степень согласия с суждениями (2)

ПЕДАГОГИРОДИТЕЛИ

ЗнаетелиВыо- каких либо

положительных эффектахдля

детейсОВЗот обученияпо системе

инклюзивного? ( образования в

%)

ПЕДАГОГИ

Знаете ли Вы о каких-либо положительных эффектах для детей с ОВЗ от обучения по системе инклюзивного образования? (в % )

РОДИТЕЛИ

Какие положительные

эффектыВы моглибы

отметитьдля здоровыхдетей

отобученияпо системе

инклюзивного? ( образования в

%)

ПЕДАГОГИ

Какие положительные

эффектыВы моглибы

отметитьдля здоровыхдетей

отобученияпо системе

инклюзивного? ( образования в

%)

РОДИТЕЛИ

ЗнаетелиВыо- каких либо

негативных эффектах

инклюзивной модели

образованиядля ? ( детейсОВЗ в

%)

ПЕДАГОГИ

ЗнаетелиВыо- каких либо

негативных эффектах

инклюзивной модели

образованиядля ? ( детейсОВЗ в

%)

РОДИТЕЛИ

ЗнаетелиВыо- каких либо

негативных эффектах

инклюзивной модели

образованиядля ? здоровыхдетей

( %)в

ПЕДАГОГИ

ЗнаетелиВы - окаких либо

негативных эффектах

инклюзивной модели

образования дляздоровых

? ( %)детей в

РОДИТЕЛИ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

socmonitor@mgppu.ru