كتيب المشاركين

قيادة التعليم والتعلم: 2الوحدة

2 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

دليل المحتوى

3 ............................................................................................ مقدمة

6 ............................ وتطوره المعلم أداء على المدرسة قادة يؤثر كيف: األول اليوم

39 ................................................. التعلم محورها مدرسة إنشاء: الثاني اليوم

80 ........................................ الفعال التعلم إلى يؤدي الفعال التعليم: الثالث اليوم

111 ...................... القيادة تحديات بعض: الطالب كافة احتياجات تلبية: الرابع اليوم

147 ....................... عليه والحفاظ للتعلم مناسب إيجابي مناخ تهيئة: الخامس اليوم

178 .............................................. األمام نحو بمدرستك السير: السادس اليوم

3 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

مقدمة

.قيادة التعليم والتعلم: 2أهال بكم إلى الوحدة

، ي قيادة وتحسين التعليم والتعلمالذي يقوم به قادة المدارس ف في هذه الوحدة الدور المركزي رفونتعتس

أخرى يمكنكم تطبيقها في مؤسستكم أو أنشطة بعملكم وب اكتسبتوا معرفتهوستقومون من خاللها بأنشطة تربط ما

إما بمفردكم أو مع زمالئكم.مدرستكم

الوحدة ستة أيام من التدريب المباشر الممتد على أربع ساعات ونصف يوميا. وخالل اليوم، ستحصدون تشمل

المعرفة بأساليب متنوعة جدا تشمل األنشطة الفردية واألنشطة ضمن فرق ثنائية وثالثية ومجموعات أكبر.

قيادتكم ودوركم. إلى بالنسبةب عن تلك المعرفة تولتحديد ما يتر هعرفونستحظون أيضا بالوقت للتأمل في ما تت

وستقومون أيضا بأنشطة متابعة بين جلسة وأخرى.

نأمل أن تتمتعوا بمحتوى هذه الوحدة!

4 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

كتيب المشاركين

كتيب المشاركين هو مجموعة من الموارد يتم استخدامها في سياق الوحدة.

وقوائم مرجعية. PowerPointتشمل هذه الموارد مطبوعات خاصة باألنشطة ونسخا عن شرائح عرض

لتدوين اتي الكتيب على صفحيقوم المدرب بتعريفكم على المطبوعات التي تحتاجون إليها لكل نشاط. يحتو

المالحظات واألفكار التي تجمعونها خالل اليوم.

ةيوميات التعلم الشخصي

" لتدوين حت عنوان "يوميات التعلم الشخصيتجدون على الجهة الخلفية من كتيب المشاركين صفحات ت

سة أو المؤسسة التي تعملون المعلومات األساسية التي اكتسبتموها وتسجيل أية خطوات تنوون اتخاذها في المدر

فيها.

ا ذاتيالموجهة الدراسة

والثاني والثالث والرابع والخامس، تتراوح مدتها بين ساعة وساعتين. ستنجزون مهاما في نهاية اليوم األول

سيحدد المدرب الفترة الزمنية إلتمام هذه المهام.

المالحظات والتقييم

ستحظون في نهاية اليوم السادس بفرصة لتتأملوا المعلومات التي اكتسبتموها وتلخصوا الخطوات التي

تغذية راجعة حول محتوى الوحدة. نود أن نعلم أية عناصر كانت قدموا مؤسستكم وتاتخذتموها في مدرستكم أو

مفيدة جدا وأية عناصر كانت أقل منفعة.

5 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قيادة التعليم والتعلم: 2الوحدة

الغرض:

سيتعلم المشاركون في هذه الوحدة عن الدور المركزي الذي يقوم به قادة المدارس في قيادة وتحسين التعليم

والتعلم. وسيسبرون سبل تحمل قادة المدارس مسؤولية تكوين مدرسة يكون محورها التعلم. وسيتعلمون كيفية

مون عن أهمية تطوير روحية جماعية ومناخ للتعلم تمييز التعلم الجيد والتعليم الجيد في الصف الدراسي. وسيتعل

وتقديم مالحظات للمعلمين الدروس شاهدةبمإيجابيين في أنحاء المدرسة. وسيتم إدخال أطر نماذج للقيام

واستكشاف آراء الطالب.

النتائج:

يكتسب المشارك المعرفة حول:

والتعلمنتائج البحوث بشأن كيف تؤثر القيادة المدرسية على التعليم

كيف يتعلم الطالب بأكبر قدر من الفعالية ويحققون تقدما

أهمية وجود بيئة مدرسية مادية فعالة للتعلم

روحية جماعية ومناخ صف دراسي فعاالن للتعلم

مهوتقيي معايير لتمييز التعليم الفعال

مراقبة أداء المعلمين وتقييمه وتحسينه

أهمية التطور المهني المستمر

.البحث في صوت / وجهات النظر الطالب

سيتمكن المشارك من:

مراقبة التعليم الرفيع الجودة وتمييزه

مراقبة التعلم الجيد وتمييزه عندما يحدث وعندما يحرز الطالب تقدما

تحديد كيف يستطيع المعلم الفرد تحسين أدائه

وتحديدهااستخدام معايير لتقييم التحسينات في البيئة المادية

تقييم وتحديد التحسينات على الروحية الجماعية ومناخ الصف الدراسي لتحسين التعلم

.توفير فرص للمعلمين الكتساب المعرفة معا ومن بعضهم البعض لتحسين ممارساتهم

6 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قيادة التعليم والتعلم: 2الوحدة

ليوم األول:ا

وتطورهكيف يؤثر قادة المدرسة على أداء المعلم

7 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

اليوم األول: كيف يؤثر قادة المدرسة على أداء المعلم وتطوره

المجاالت المشمولة:

.آثار القيادة المباشرة وغير المباشرة في إحداث التغيير والتحسين

.المسائل المتعلقة بالقيادة القائمة على التركيز على التعلم

التعليم والتعلم.توزيع القيادة في المدارس وتأثير ذلك على

.أهمية االتساق في تنفيذ سياسة المدرسة وممارستها ككل

نتائج التعلم:

سيستطيع المشاركون:

.تلخيص اكتساب المعرفة من الوحدة األولى، "تطوير القيادة"، والبناء عليه

نقاش نتائج رئيسية من بحوث دولية في كيفية تأثير القيادة على التعليم والتعلم في المدارس الرفيعة

اإلنجاز.

نقاش كيف يحسن القادة الفعالون جودة التعليم والتعلم من خالل استخدام التأثير المباشر والتأثير غير

المباشر.

لتعلم وتعميق فهمهم لها.التفكير المتمعن في القيادة التي تركز على ا

8 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

1الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

9 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

2الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

01 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

4الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

00 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

6الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

7الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

02 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

8الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

9الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

03 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

10الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

11الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

04 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

12الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

13الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

05 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

14الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

15الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

06 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

16الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

17الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

07 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

18الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

19الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

08 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

20الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

21الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

09 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

22الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

23الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

21 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

24الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

25الشريحة: -اليوم األول

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

20 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

الفعالةفرضيات قوية عن القيادة المدرسية 01: األولىالمطبوعة –اليوم األول

1.0.0الجلسة ــ

فرضيات قوية عن القيادة المدرسية الناجحة 01

2101داي وآخرون

ه.تالمصدر الرئيسي للقيادة في مدرس وه ة: مدير المدرسالفرضية األولى

: للقيادة الناجحة ثمانية أبعاد رئيسية. القادة الناجحون:الفرضية الثانية

التوقعات وتحديد التوجه وبناء الثقةمهم ورؤيتهم لرفع قييحددون

يعيدون تشكيل أوضاع التعليم والتعلم

يعيدون هيكلة أجزاء من المؤسسة ويعيدون تصميم األدوار والمسؤوليات القيادية

يثرون المناهج الدراسية

يحسنون جودة المعلمين

يحسنون جودة التعليم والتعلم

يبنون التعاون الداخلي

قوية خارج مجتمع المدرسة.يبنون عالقات

: قيم المديرين عنصر رئيسي من عناصر نجاحهم.الفرضية الثالثة

: يستخدم المديرون الناجحون ممارسات القيادة األساسية عينها، ولكن ليس هناك الفرضية الرابعة

نموذج واحد لتحقيق النجاح.

.تهاوسرع هاوتوجه لقياديةتؤثر اختالفات السياق على طبيعة اإلجراءات ا الفرضية الخامسة:

نجازاتهم من خالل مزيج من االستراتيجيات إ: يساهم المديرون في تعلم الطالب والفرضية السادسة

واإلجراءات وتراكمها.

: لنجاح القيادة ثالث مراحل واسعة ــ مبكرة )تأسيسية( ومتوسطة )تطويرية( الفرضية السابعة

ومتأخرة )إثرائية(.

ينمي المديرون النجاح ويضمنونه من خالل وضع استراتيجيات القيادة وإجراءاتها. :الفرضية الثامنة

: يوزع المديرون الناجحون القيادة تدريجيا.الفرضية التاسعة

: يعتمد التوزيع الناجح للقيادة على تأسيس الثقة.الفرضية العاشرة

22 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

أبعاد 8المطبوعة الثانية: الفرضية الثانية: –اليوم األول

1.0.0الجلسة ــ

. كانت لدى المديرين تحديد الرؤية والقيم والتوجه. 1

جميعا رؤية واضحة وقوية جدا ومجموعة من القيم

لمدرستهم أثرت تأثيرا كبيرا على أفعالهم وأفعال

اآلخرين وحددت توجها وهدفا للمدرسة واضحين.

لمعلمون جميعا في هذا كله على نطاق واسع وشارك ا

وفهموه ودعموه. وكانت هذه الرؤية والقيم المعيار الذي

اختبرت على أساسه التطورات أو السياسات أو

المبادرات الجديدة.

. أورد المديرون تحسين ظروف التعليم والتعلم. 2

جميعا الحاجة إلى تحسين الظروف لتعظيم جودة التعليم

ز تعلم الطالب وأدائهم. ووضعوا استراتيجيات وتعزي

لتحسين المباني والمرافق المدرسية. وبتغييرهم للبيئة

المادية للمدارس وتحسين الغرف الدراسية أكد المديرون

على الصلة بين ظروف التعليم والتعلم الفائقة الجودة

وبين رفاه المعلمين والطالب وإنجازاتهم.

المدارس جميعها تبحث كانت. تعزيز التعليم والتعلم. 3

باستمرار عن طرق جديدة لتحسين التعليم والتعلم

واإلنجاز. ووفر المديرون بيئة آمنة للمعلمين ليحاولوا

تجربة نماذج جديدة ومقاربات بديلة قد تكون أكثر فعالية.

وتجاوب المعلمون مع الفرصة المتاحة. وأثر ذلك على

قة رؤيتهم ألنفسهم كمهنيين. وكان لهذا بدوره أثر طري

إيجابي على طريقة تفاعلهم مع الطالب والمعلمين

اآلخرين.

. إعادة هيكلة المؤسسة: إعادة تصميم األدوار 1

أعاد المديرون بشكل هادف وتدريجي والمسؤوليات.

تصميم الهياكل التنظيمية واألدوار وتوزيع القيادة بطرق

اركة المعلمين وإحساسهم بالتملك، ما وفر تعزز زيادة مش

بدوره مزيدا من الفرص لتعلم الطالب.

. ركز . إعادة تصميم المناهج الدراسية وإثراؤها5

المديرون جميعهم على إعادة تصميم المناهج الدراسية

وإثرائها. ولم ينافس التحصيل الدراسي التطوير

ل. وكان هناك الشخصي واالجتماعي، بل كان بينهما تكام

تركيز كبير على التمتع بالتعلم، وإدراك بأن الطالب

يتعلمون بفعالية أكبر عندما يستمتعون. وكان هناك أيضا

تأكيد على توفير مجموعة واسعة من األنشطة

الالمنهجية، بما في ذلك وقت الغداء وفي نوادي ما بعد

الدوام المدرسي، باإلضافة إلى أنشطة خالل العطل

رسية.المد

. طور المديرون . بناء عالقات في مجتمع المدرسة6

وحافظوا على عالقات إيجابية مع المعلمين على جميع

المستويات، مشعرينهم بأنهم موضع تقدير وأنهم

يشاركون في القرار. وأظهروا حرصا على رفاه

المعلمين المهني والشخصي. وعلى وجه الخصوص،

رق القيادة العليا عالقة ثقة كانت العالقة بين المديرين وف

واحترام متبادلين، كما أن المديرين اكتسبوا والء أولياء

األمور والمعلمين والطالب.

وفر المديرون للمعلمين تعزيز جودة المعلمين:. 7

مجموعة متنوعة غنية من فرص التعلم المهني والتطوير

كجزء من الدفع باتجاه رفع مستويات المعلمين والحفاظ

على دافعيتهم والتزامهم. وعلقوا أهمية كبيرة على

التطوير المهني والتعلم الداخليين، لكنهم أيضا شجعوا

المعلمين والمساندين على المشاركة في أصناف مختلفة

من التدريب أثناء الخدمة وأعطوا كذلك الفرصة للتدريب

للحصول على مؤهالت خارجية.

. بالنسبة لمديري درسة. بناء عالقات خارج مجتمع الم8

المدارس جميعا، كان بناء وتحسين سمعة المدرسة

واالنخراط مع المجتمع األوسع ضروريا لتحقيق النجاح

على المدى الطويل. وطور المديرون هم وفرق القيادة

العليا في مدارسهم عالقات إيجابية مع قادة المجتمع

درسة المحلي وقاموا ببناء شبكة من الروابط تصل الم

ككل مع غيرها من المنظمات واألفراد. وقد أفادت

الروابط القوية مع المجتمع المحلي المدرسة.

23 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

المطبوعة الثالثة: الفرضية الثانية: استكشاف األبعاد الثمانية –اليوم األول

1.0.0الجلسة ــ

انظر في األسئلة التالية:ناقش في مجموعتك ومن ثم

كقائد:

ما، في نظرك، هو البعد األهم من بين هذه األبعاد الثمانية؟ ولماذا؟

ما الذي يثير حماستك؟

ما البعد الذي سيشكل التحدي األكبر في رأيك؟

تعريفي " للقائد الذي يركز على التعلم" هو ...

24 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

التي يحتاج الطالب إلى اكتسابها والتوجهاتالمطبوعة الرابعة: ما هي المهارات والمعارف –اليوم األول

5.0.0الجلسة ــ

ليكونوا ناجحين؟ 20ما الذي سيحتاج إليه طالب القرن الـ

المهارات

المعارف

والتوجهات

فكر في تبعات ما حددته بالنسبة لمديري وقادة المدارس.

25 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

على هذه الصفحة األولىالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

26 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

المطبوعة الخامسة: المهمة األولى لدراسة الحالة –اليوم األول

0.2.0الجلسة ــ

دراسة حالة مدرسة ابتدائية

الوقت المخصص لكل مادة تعليمية )ساعات(

عدد الحصص لكل مادة

اللغة العربية

الدراسات

اإلسالمية

الدراسات

االجتماعية

اللغة

المجموع التربية البدنية الموسيقى اآلداب العلوم الرياضيات االنجليزية

الصف /

القسم

6 4 2 6 6 4 3 2 2 33 1,1

6 4 2 6 6 3 2 2 2 33 2,1

6 4 2 6 6 3 2 2 2 33 3,1

6 4 2 6 6 3 2 2 2 33 1,2

7 3 2 6 6 3 2 2 2 33 2,2

6 4 2 6 6 3 2 2 2 33 3,2

6 4 2 6 6 3 2 2 2 33 1,3

6 4 2 6 6 3 2 2 2 33 2,3

6 4 2 6 6 3 2 2 2 33 3,3

6 4 2 6 6 3 4 2 0 33 1,4

6 4 2 6 6 3 2 2 2 33 2,4

6 4 2 6 6 3 2 2 2 33 3,4

6 4 2 6 6 3 2 2 2 33 1,3

6 4 2 6 6 3 2 2 2 33 2,3

6 4 2 6 6 3 2 2 2 33 3,3

6 4 2 6 6 3 2 2 2 33 4,3

77 63 32 76 76 77 33 32 30

الحصص

4.0 2.6 2.0 4.0 4.0 3.3 1.3 1.33 1.3

المعلمون

4 3 2 4 4 4 2 2 2 27

العدد

المفرب

27 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

المطبوعة الخامسة أ: المهمة األولى لدراسة الحالة –اليوم األول

0.2.0الجلسة ــ

دراسة حالة مدرسة ابتدائية

دراسة حالة: تأثير مباشر -مثال

حلل الجدول الزمني للمدرسة التي تجري دراسة حالتها.

من توزيع الوقت هذا على المواد التعليمية المختلفة؟. أية صفوف قد تتضرر 1 . ما أثر ذلك على تعلم الطالب وإنجازهم؟ في أية مواد تعليمية؟2 . لماذا قد تكون هذه المسائل نشأت؟3

. ماذا الذي يمكن أن يفعله المدير لحل أي من / جميع المسائل؟4

لماذا؟النقاش؟ و. من األشخاص اآلخرون الذين يجب أن يشاركوا في 3

28 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

المطبوعة السادسة: المهمة الثانية لدراسة الحالة –اليوم األول

2.2.0الجلسة ــ

دراسة حالة مدرسة ابتدائية

القيادة واإلدارة

المدرسة، قد تنقصه الثقة بالنفس. فيمدير متحمس حاد الذهن يمعن التفكير ويتحرى، جديد

.يحتاج نائب المدير إلى إرشاد، ودوره غير مطور

لم تخصص مسؤوليات قيادية واضحة لآلخرين ــ معلمين / إداريين/ عاملين اجتماعيين

مسؤوليات اإلدارة متقاسمة بين المدير / نائب المدير / أمين السر ولكن بتوجيه من المدير

الممرض إلى الوضوح بالعالقة مع التعلم والتعليمول االجتماعي يفتقر دورا العام

يؤدي غياب المعلمين إلى عدم تغطية بعض الدروس أو إلى مجرد اإلشراف عليها بدال من أن تدرس. ترتيبات التغطية غير منتظمة.

التعليم والتعلم

بالكتاب المدرسي، نشاط التعلم ــ الطالب غير محفزين، تفاعلهم محدود، تعلمهم مدفوععملي قليل، تعليم مواعظي للصف ككل، استقاللية الطالب غير متوقعة، موارد قليلة /

معدومة، العالقات في الغالب جيدة.

غير كاف 60% مقبول و40التحليل األولي من خالل المشاهدات يبين أن نحو -التعليم % نتائج المشاهدات على مدى أكثر من أسبوعين. –

يم وتعلم أقوى في اللغة العربية والرياضيات واآلداب. تعل

تشمل المجاالت القابلة للتطوير التقييم والتفاعل والسرعة والمنهجية والتنظيم وبنية الدرس.

عدم توفير رعاية كافية للطالب من ذوي االحتياجات التعليمية الخاصة / الطالب األكثر .ال تعديل / تمديد –قدرة

معظم المعلمين رعاية جلية للطالب.تبدو لدى

سلوك الطالب صعب، لكن اإلجراءات / التوقعات التي اتفق عليها تقود إلى تحسينات ــاتفق على قواعد سلوك ومكافآت وعقوبات لكنها لم تنفذ بالكامل بعد. تمت مشاطرة سياسة

الوزارة المتعلقة بالسلوك مع أولياء األمور كتابة ونقاشا.

أخرىمسائل

طرح بعض األسئلة المعقولة. تدخالت االجتماعات مع أولياء األمور ناجحة وحضورها جيد. تأولياء األمور األخرى حاليا عقابية في األساس. ليس هناك جدول زمني لتعيين التكليفات

.المنزلية

ء، تنظيمية في األساس. تشمل المسائل األخرى تكييف الهوا –بعض مسائل الصحة والسالمة محدودية المالعب المظللة، حافالت مكتظة تجمع الطالب من على طريق مزدحم

مساحات فسيحة؛ عدة غرف غير مستعملة. ليست البيئة التعليمية تفاعلية.

29 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة الثانيةالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

31 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

المطبوعة السابعة: يستخدم القادة تأثيرا مباشرا وتأثيرا غير مباشر –اليوم األول

0.3.0الجلسة ــ

يؤثر القادة على أداء المعلمين وتطورهمكيف

التأثير المباشريستخدم القادة

االستراتيجي واتخاذ القرارمن خالل التفكير

الموارد ويوزعونها يحصلون على و مويوزعونه المعلمين يستقطبونبالطريقة التي بها

عن طريق ضمان أن يكون الطالب آمنين ومدعومين

التأثير غير المباشريستخدم القادة

I. ( "القدوةبالطريقة التي تكون فيها قيادتهم "مثاال يحتذى به) II. لتخطيط وتقييم ومراقبة المناهج الدراسية والتعليم والتعلم )المراقبة(بالعمل مع الكادر III. ات عن تعلم الطالب والمعلمين وتطورهم والمشاركة فيهادثاحمن خالل تشجيع الم

على ما يدور في قاعات التدريس وفي أرجاء المدرسة بشكل غير مباشريؤثر القادة .1التعليم والتعلم وتوقعهم أن يفعل اآلخرون من خالل الطريقة التي يبدون بها اهتماما ب

ذلك أيضا زيارة قاعات التدريس

الظهور البارز" في أرجاء المدرسة"

تشجيع الزمالء على الحديث عن التعلم / التعليم

االطالع على تقدم الطالب فرادى

التركيز على التعلم في االجتماعات

قاعات التدريس وفي أرجاء على ما يحدث في بشكل غير مباشر يؤثر القادة .2المدرسة من خالل الطريقة التي يجمعون بها البيانات وتحليل ما ينجح جيدا وما

يحتاج إلى تحسين مشاهدة الدروس وتقديم التغذية الراجعة للمعلمين

مراقبة تخطيط المعلمين

التحدث إلى الطالب حول ما يساعدهم على التعلم

أولويات إلجراء تحسيناتاستخدام بيانات التقييم لتحديد

تحديد أين يمكن أن يدعم المعلمون بعضهم البعض ويتعلمون من بعضهم البعض

على ما يدور في قاعات التدريس وفي أرجاء المدرسة بشكل غير مباشريؤثر القادة .3من خالل الطريقة التي يركزون بها المحادثات على تعلم الطالب ودعمهم المعلمين

ليتعلموا ويتطوروا توفير وقت للمعلمين لمناقشة األفكار واالستراتيجيات بشأن التعلم الفعال وتبادلها

تشجيع المعلمين على تخطيط الدروس معا تشجيع المعلمين على تجربة مقاربات جديدة والتفكير مليا في آثارها وتقييمها

يقومون

به اآلن

يمكن أن

يقوموا

بالمزيد

منه

30 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

المطبوعة الثامنة: التفكير مليا –اليوم األول

0.3.0الجلسة ــ

التفكير مليا

اكتسبت معرفته حول استخدام القادة للتأثير بغية تحسين أداء المعلمين؟ما الذي

اختر من قائمة المراجعة مثالين أو ثالثة لما تقوم به اآلن للداللة على قيادة تركز على التعلم. كن محددا قدر

.اإلمكان

تطورها أكثر؟ ما هي الخطوات التي ستتخذها ما هي جوانب القيادة التي تركز على التعلم التي يمكن أن

لتحقيق ذلك؟

32 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

المطبوعة التاسعة: القيادة ال تقتصر على المدير فحسب –اليوم األول

2.3.0الجلسة ــ

. من هم القادة اآلخرون في مدرستك؟1

يقدمونها لتطوير التعليم والتعلم؟ما هي المساهمة التي

ما هي المساهمة التي ينبغي أن يقدموها للتعليم والتعلم؟

. من هم المعلمون األكثر فعالية في مدرستك؟ هل لديهم القدرة على أن يصبحوا قادة تعليم وتعلم؟2

ما الذي يمكن أن تفعله لتساعد على تطويرهم؟

33 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

على هذه الصفحة الثالثةالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

34 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

المطبوعة العاشرة: االلتزام واالتساق –اليوم األول

0.1.0الجلسة ــ

التسع الماسية تشكيلة األولويات

األكثر أهمية

األقل أهمية

35 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

: مهام فيما بين الجلساتية عشرالمطبوعة الحاد –اليوم األول

2.1.0الجلسة ــ

والتاسعة.ارجع إلى المطبوعتين الثامنة .1

حدد يوما في األسبوع القادم تركز فيه على أن تكون قائدا يركز على التعلم دون مالحظة عن أي إجراء تتخذه عمدا:

للقدوة - للمراقبة - لتوفير فرص لمناقشة المعلمين بشأن التعليم والتعلم. -

حاول أن تتذكر تسجيل ما قمت به فورا.

اإلجراء المتخذ التاريخ /الوقت

شارك ما اكتسبت معرفته عن القيادة التي تركز على التعلم اليوم مع قائد آخر في المدرسة. .2

36 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

على هذه الصفحة الرابعةالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

37 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

اليوم األول – مراجع

Barber, M., Whelan, F., and Clark, M., 2010, Capturing the leadership premium, London, McKinsey and Company Day, C., Sammons, P., Hopkins, D., Harris, A., Leithwood, K., Gu, Q. and Brown, E., 2010, 10 strong claims about successful school leadership, Nottingham, NCSL Leithwood, K., Day, C., Sammons, P., Harris, A. & Hopkins, D., 2006, Seven strong claims about successful school leadership, Nottingham, NCSL NCSL, 2004, Learning-centred Leadership (Pack 1), Nottingham, NCSL Mourshed, M., Chijioke, C., and Barber, M., 2011, How the most improved school systems keep getting better, London: McKinsey and Company Reynolds, D., Creemers, B., Stringfield, S., Teddlie, C. and Schaffer, G., 2002, World Class Schools: International perspectives on school effectiveness, London: Routledge Falmer Southworth, G., 2004, How Leaders Influence What Happens in Classrooms, Nottingham: NCSL

38 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

ةيخصشاليوميات التعلم

…………………………………اليوم ………………………………… الوحدة

نقاط التعلم الرئيسية

التي تنوي تطبيقها في مؤسستكاإلجراءات

39 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قيادة التعليم والتعلم: 2الوحدة

:الثانيليوم ا

إنشاء مدرسة محورها التعلم

41 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

اليوم الثاني: إنشاء مدرسة محورها التعلم

المجاالت المشمولة:

.الدور المركزي الذي يضطلع به قادة المدارس في قيادة وتحسين التعليم والتعلم

كيف يتحمل القادة الفعالون مسؤولية إنشاء مدرسة محورها التعلم، وكيف يميز التعليم والتعلم الجيدان في

الصفغرف

أهمية تطوير روحية جماعية إيجابية ومناخ للتعلم في أنحاء المدرسة

:اكتساب المعرفةنتائج

تقدما بحث كيف يتعلم الطالب بأكبر قدر من الفعالية ويحققون

فهم أهمية وجود بيئة مدرسية مادية فعالة للتعلم

تمييز التعليم الجيد

تحديد كيف يمكن أن يحسن المعلمون أداءهم

الصفغرف تقييم وتحديد تحسينات أجواء

40 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

1الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

42 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

2الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

43 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

4الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

44 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

6الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

7الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

45 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

8الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

9الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

46 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

10الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

11الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

47 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

12الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

13الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

48 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

14الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

15الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

49 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

16الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

17الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

51 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

18الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

19الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

50 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

20الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

21الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

52 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

22الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

23الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

53 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

24الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

25الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

54 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

26الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

27الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

55 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

28الشريحة: -اليوم الثاني

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

56 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

المهام فيما بين الجلساتالمادة المطبوعة األولى: اكتساب المعرفة من –اليوم الثاني

2.1.2 –الجلسة

إنطالقا من عملك على القيادة المركزة على التعلم وبصفتك "قائدا يركز على التعلم"، يرجى منك التفكير في المسائل التالية:

أدلة تعليقات

ما الذي استفدت كثيرا منه؟

االقتداء بنموذج معين )أي الشرح عن طريق الممارسة(

المراقبة

المحادثات المهنية

ما الذي استفدت منه بشكل متوسط؟

االقتداء بنموذج معين )أي الشرح عن طريق الممارسة(

المراقبة

المحادثات المهنية

ما الذي لم تستفد منه إطالقا؟

االقتداء بنموذج معين )أي الشرح عن طريق الممارسة(

المراقبة

المحادثات المهنية

57 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

)أ(: الدماغ واالستعداد للتعلم 2المادة المطبوعة –اليوم الثاني

2.1.4 –الجلسة

نموذج مبسط للدماغ البشري

الدماغ من ثالثة أجزاء مهمة، هي:يتألف

الدماغ الزاحف -أ الجهاز الحوفي -ب القشرة الحديثة -ج

الدماغ الزاحف:

ما الذي نعرفه عن هذا الجزء من الدماغ؟

هذا الجزء من الدماغ هو األكثر بدائية من الناحية التطورية. وهو يتحكم بوظائف الجسم الروتينية وبالسلوك الغريزي بهدف ضمان بقائنا. كما أنه مسؤول عن تشغيل الجهاز التنفسي الذي يجعلنا نتنفس، ومسؤول عن جهاز

جه خطرا ما، يثير هذا الجزء من الدماغ لدينا غريزة الدورة الدموية الذي يحافظ على نبضات قلبنا. وعندما نوا . "المحاربة أو الفرار"

في ما يلي بعض السلوكيات البشرية الخاصة الناجمة عن هذا الجزء من الدماغ:

، األصدقاء، األشياء المساحة –الدفاعية التنافسية والتباهي –عادات التزاوج

االنتماء إلى مجموعة أو جماعةالحاجة إلى –التسلسالت الهرمية التكرار. –ردات الفعل على السلوك المتكرر

ا عن اإل جهاد ألنه يتفاعل مع حاالت في ما يتعلق بالتعليم والتعلم، من المهم أن يكون هذا الجزء من الدماغ بعيد

ا فجهاد بهدف حماية الجسم. اإل ستواها األساسي، ومتى تكون غريزة البقاء في م عندما التعلممن الصعب جد ا لإل رهاق.جهاد البدني بسبب الخوف أو الجوع أو اإليكون الجسم خاضع

58 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

)ب(: الدماغ واالستعداد للتعلم 2المادة المطبوعة –اليوم الثاني

2.1.4 –الجلسة

نموذج مبسط للدماغ البشري

من ثالثة أجزاء مهمة، هي:يتألف الدماغ

الدماغ الزاحف -أ الجهاز الحوفي -ب القشرة الحديثة -ج

الجهاز الحوفي:

ما الذي نعرفه عن هذا الجزء من الدماغ؟

والقيم والذاكرة. وهو يثير االنفعاالت مثل الخوف والغضب واآلراءالجهاز الحوفي مسؤول عن االنفعاالت نتقال الدفعات العصبية في الدماغ. أما االنفعاالت إلى تسريع ا نفعاالت اإليجابيةاال وتؤديوالسعادة والحب.

على المستوى السلبية، فتقوم بإبطاء هذه الدفعات. ويتجاوب الجهاز الحوفي مع ما يهمنا أي ما نعتقد بأنه مهم وقيم تشكيل سلوكنا. فيالعاطفي وليس على المستوى المنطقي. وهو يؤثر

ومن المستبعد أن يكون الطالب الذين يشعرون بالخوف أو الغضب مستعدين للتعلم. كما أنه من الصعب التعلم إذا ال نكترث له. كنا نعتبر أن ما سوف نتعلمه غير مهم أو ال يمت بصلة إلى قيمنا أو إذا كنا

نفعاالت إيجابية حول التعلم. ويجب على المعلمين أن يساعدوا الطالب على الشعور بأنهم امن المهم أن نختبر

ناجحون في التعلم وبأن الجهود المطلوبة منهم تستحق العناء. وبهذه الطريقة، يتلقف الطالب بشكل أكبر الحياة الفعلية. بتجاربصبح لها قيمة ومعنى في حياتهم وصلة المعلومات الجديدة التي يتعلمونها والتي ي

الجدوى من انخراطي في هذا العمل؟"والسؤال الرئيسي الذي يجيب عنه هذا الجزء من الدماغ هو: "ما

59 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

للتعلم)ج(: الدماغ واالستعداد 2المادة المطبوعة –اليوم الثاني

2.1.4 –الجلسة

نموذج مبسط للدماغ البشري

يتألف الدماغ من ثالثة أجزاء مهمة، هي:

الدماغ الزاحف -أ الجهاز الحوفي -ب القشرة الحديثة -ج

القشرة الحديثة ما الذي تنقله لنا البحوث في ما يتعلق بالدماغ؟

القشرة الحديثة هي المساحة المخصصة لإلدراك والتفكير في الدماغ. وتنقسم إلى نصفين متصلين بحزمة من األعصاب تدعى "الجسم الثفني". ويعتقد أن النصف األيسر يستعمل في التفكير التحليلي، والنصف األيمن يستعمل

ديثة مطلوبان للتفكير ومعالجة المعلومات. في التفكير الشمولي أو العام، ولكن جانبي القشرة الح

والقشرة الحديثة مسؤولة عن عمل الحواس واللغة والتواصل. وهي الجزء الذي يتعرف على األنماط ويحل المشاكل ويقيم الروابط ويحدد السلوك االجتماعي وينشئ العالقات. في الواقع، هي مسؤولة عن كافة نواحي

اإلدراك العالي المستوى.

ر المعرفة الوق عية، وتطوير مهارات ائالقشرة الحديثة في الدماغ هي أكثر جزء يعنى بالتفكير والتعلم وتذك استيعاب المفاهيم والممارسة.

61 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

: إختبار سريع 3المادة المطبوعة –اليوم الثاني

الجديدة؟ هل أسلوبك في التعلم مرئي أو سمعي أو حسي الحركة؟كيف تكتسب المعلومات

2.1.4 –الجلسة

" على المربع الذي يعطي الجواب األقرب إلى جوابك، ثم دون Xلإلجابة عن كل سؤال، ضع دائرة أو عالمة " . مجموع أجوبتك في أسفل كل عمود في الجدول

حسي الحركة سمعي مرئي السؤال

عند تهجئة كلمة... هل تبدو –أتصورها أمامي

صحيحة عند قراءتها؟

–ألفظها بصوت عال هل تبدو صحيحة عند

سماعها؟

هل أشعر بأنها –أكتبها صحيحة؟

عند مشاهدة التلفاز أو فيلم...

أتذكر المشاهد أو شكل الناس

أتذكر خاصة ما قيل أو األسماء أو الموسيقى

أتذكر ما حصل النفعاالتوا

إذا كنت أشعر بغضب شديد...

أظل أراجع في ذهني ما الذي أزعجني

أسترسل في الصراخ وأخبر اآلخرين عما

أشعر به

أدوس بعنف، وأغلق األبواب بعنف، وأرمي األغراض من حولي

إهتماماتي الرئيسية هي...

التصوير أو مشاهدة األفالم أو مشاهدة الناس

االستماع للموسيقى والراديو أو التحدث مع

األصدقاء

األنشطة البدنية أو الرياضية، أو تحضير المأكوالت اللذيذة، أو القيام بأي نشاط يدوي

أفضل طريقة ألتذكر األمور هي...

تدوين المالحظات أو االحتفاظ بتفاصيل مطبوعة

قولها بصوت عال الجهر بها

القيام بالنشاط ذي الصلة وممارسته

عندما أختار تمضية عطلة في مكان ما...

أتخيل التجربة أسمع التوصيات أقرأ الكتيبات

أميل إلى قول العبارة التالية...

"دعني أحاول" "أخبرني" "أرني"

أمضي معظم وقت فراغي في...

التحدث مع األصدقاء مشاهدة التلفازنشاط بدني أو ممارسة

صنع أشياء

أتصور أسوء السيناريوهات عندما أشعر بالقلق، ...أراجع في ذهني أكثر ما

يقلقني

ال أقدر أن أالزم مكاني، وأحرك أصابعي بقلق وال أتوقف عن الحراك

أول ما أالحظه في األشخاص هو...

طريقة وقوفهم وتحركهم صوتهم وطريقة كالمهم مظهرهم ولباسهم

عندما أشغل معدات جديدة للمرة األولى، أفضل أن...

أقرأ التعليماتأصغي لشرح معين أو أطلب شرحا

أحاول تشغيلها وأتعلم من خالل التجربة

والخطأ

المجموع

60 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

الجوانب ةالمتعدد اتاستكشاف الموضوع باستعمال الذكاء –المطبوعة الرابعة المادة –اليوم الثاني

2.1.4 –الجلسة

بحسب البحوث، يتمتع الشباب بمجموعة واسعة من المواهب والقدرات، ويتعلمون بطرق متعددة. حدد هاورد ة المتعدد اتعليها اسم "الذكاء( ثمانية أنواع من القدرة على التعلم وأطلق rendHa dHawoHغاردنر )". كل شخص لديه هذه القدرات كلها بدرجة أعلى أو أقل، ويمكن تطوير كل منها. في ما يلي الجوانب

وتعزيزها. اتالذكاء جوانباقتراحات حول كيفية تعرف مختلف

القدرة على جاتبالتعلم ) اتالذكاء (ةالمتعدد

األنشطة التي تعزز هذا النوع من القدرة على التعلم كيفية تعرف هذه القدرة لدى الطالب

الذكاء اللغوي

يجيد استعمال اللغة والمنطق ويتذكر التفاصيل

الحوارات، والنقاشات، والتحدث أمام الجمهور، والقراءة والكتابة على أنواعها، واللعب على األلفاظ

الذكاء المنطقي الرياضي

يجيد استعمال الرموز المجردة، وحل المشاكل والمنطق، واألرقام واألنماط

التسلسالت، وفك الرموز، وحل مشاكل المنطق، إنشاء وتعرف األنماط، والتوقع واستخدام األرقام

الذكاء البصري المكاني

يجيد التصور باألبعاد الثالث، واستعمال الخرائط، والجداول والرسوم البيانية، وتدوير الصور الذهنية والتالعب بها

التصميم والبناء، والفن والنحت، والترصيع باألشكال الهندسية، وتعرف األنماط، وإعداد الخرائط والخطوط

والرسوم البيانية

الذكاء في التعاطي مع

اآلخرين

يجيد التواصل مع اآلخرين، ويستطيع توقع ردات فعلهم، ويكون حساسا

لمزاجهم، ويتعاطف معهم

تنفيذ المشاريع الجماعية، والعمل ضمن فريق، وتوجيه النقد البناء وتلقيه، ومواجهة التحديات ضمن فريق

الذكاء الحسي الحركة

يجيد التعلم العملي والتطبيقات العملية، ويتحكم جيدا بحركته، ويتمتع بحاسة لمس قوية، وقد يتفوق في الرياضة أو

الرقص

أنشطة البناء واألنشطة اليدوية، والرحالت الميدانية، واألنشطة العملية أو الخالقة أو القائمة على تكنولوجيا

المعلومات أو العلوم

تي الذكاء الذايجيد فهم ذاته، ولديه قيم قوية، واندفاع

ذاتي، وشعور واضح بهويته كتابة السيرة الذاتية، والمذكرات، والقيام بأنشطة التأمل

الذاتي، ووضع األهداف الشخصية

الجاري الذكاء وفق المذهب

الطبيعي

ن في الهواء وكباالرتياح عندما ييشعر الطلق، ، ولديه اهتمام قوي بالنباتات

والحيوانات واألرض

العمل في الهواء الطلق، والقيام بالرحالت الميدانية، والدراسة، والتصوير، وجمع المعلومات عن البيئة

الذكاء الموسيقييجيد استعمال الرنات والنغمات

واإليقاع، وتمييز األصوات واآلالت الموسيقية

يشجع تعرف األصوات في البيئة، والقراءة الجماعية المتسقة، واإلنشاد، والتأليف الموسيقي

62 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

على هذه الصفحة األولىالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

63 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قيادة التعليم والتعلمالوحدة الثانية:

المادة المطبوعة الخامسة: الحفظ والفهم والممارسة –اليوم الثاني

2.2.1الجلسة:

رتب البيانات التالية ضمن ثالث مجموعات

عية التي يمكن تعلمها من خالل التكرار )الحفظ(.ائأ( المعرفة الوق

ب( تطوير المفاهيم الذي يتطلب من الطالب طرح األسئلة والمناقشة وحل المشاكل )الفهم(.

ج( المهارات التي يجب على الطالب ممارستها لكي يتعلموها )الممارسة(.

كيفية إبطال مفعول الحامض العواصممعرفة العزف على آلة موسيقية

السباحة تالوة قصيدة ركوب الخيل

الصيغ الرياضية من واحد إلى عشرة عداداأل تشغيل محرككيفية

قوانين الجاذبية كيفية هضم الطعام توقع أحوال الطقس

مزج األلوان ربط شريط األحذية أرقام الهاتف

لعب كرة القدم أسباب الهزات األرضية كرة القدم لعبة قواعد

64 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

والتعلمالوحدة الثانية: قيادة التعليم

إرشاد بشأن العمل الجماعي في الدروسالمادة المطبوعة السادسة: –اليوم الثاني

2.2.2 –الجلسة

؟ من كم فرد تتألف المجموعة

؟يستعان بهمتى هذا الحجم منافع ةالمجموع حجم

توزيع الطالب على مجموعات ثنائية

عملية سريعة. ال حاجة إلى نقل األثاث.

الطالب على المناقشة.يجبر

في أي وقت إلجراء نقاش موجز، والتفكير باألجوبة عن األسئلة، ومقارنة األفكار.

توزيع الطالب على مجموعات ثالثية أو

رباعية

سهلة التنظيم.تعطي الفرصة لكل طالب بأن

يساهم.يمكن تشكيلها بسرعة من

ثنائيتين.

إثارة المزيد من األفكار.إتمام مهمة أو نشاط حيث يؤدي كل طالب

دورا أو يطلب منه تولي جزء محدد.

تشكيل مجموعات مؤلفة من أكثر من أربعة

أشخاص.

ينمي مهارات العمل ضمن فريق واحد.

نادرا ما تستعمل هذه الطريقة، وتخصص للحاالت التي يتوجب فيها استعمال عدد

كبير من الموارد في آن معا.

يمكن للمعلم أن يتحكم المجموعة كلها بالمعلومات.

يدير المعلم الحوار والنشاط.

تستعمل هذه الطريقة عندما يتعين على جميع الطالب الحصول على المعلومات

والخبرة نفسها.

التدخل الفعال للمعلم أثناء العمل الجماعي

ما الذي يمكن للمعلم أن يفعله؟ سبب التدخل

دعم المجموعات التي ال تتعاون مع بعضها بعضا.

األدوار ضمن المجموعة. توزيع التوكيد ثانية على النتيجة المتوقعة من النشاط.

التركيز على الهدف التعلمي.

إطالع الطالب على الوقت المتبقي لديهم إلتمام المهمة. تذكير الطالب بالوقت. استخدام أداة لضبط الوقت.

لمجموعات التي تواجه دعم ا صعوبة.

يسأل المعلم الطالب عما فعلوه حتى اآلن. يقترح عليهم ما يمكن فعله الحقا.

يستعمل عبارتي "ماذا لو؟" أو "هل فكرتم بالقيام بـ..." عندما يتوجه إليهم.

طرح أسئلة تستثير الفكر. توسيع آفاق التفكير لدى الطالب.

اإلشادة بتعلم المجموعة أو بسلوكها كمجموعة. التعلم. تقديم التغذية الراجعة عن طرح األسئلة حول ما يمكن فعله الحقا.

65 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

المادة المطبوعة السابعة: جودة التعلم –اليوم الثاني

2.2.3 –الجلسة

األدلة: ما الذي يجب مالحظته؟ التعلم جوانب جودة

يكتسب الطالب معرفة ومهارات جديدة، ويطورون أفكارهم ويعززون فهمهم لكي يتمكنوا من تطبيق ما تعلموه

وإنشاء العالم الواقعيفي الروابط.

يقوم الطالب بما يلي:

،)يحرزون تقدما في الدرس )مع مراعاة مستوياتهم المختلفة منذ البداية يستطيعون شرح ما تعلموه بطريقة واثقة وواضحة يظهرون أنهم خالقون وقادرون على تطبيق ما تعلموه في حاالت جديدة يطرحون األسئلة للتقدم في تعلمهم .يفهمون ارتباط العمل بما سبقه من أنشطة وبما سيتبعه من عمل

يظهر الطالب االلتزام واالنكباب على العمل

ملون بطريقة والتركيز، ويعمنتجة. ويتحملون مسؤولية

تعلمهم.

يقوم الطالب بما يلي:

في األنشطة بشكل جيد ينغمسون يتحمسون لطرح األسئلة واإلجابة عنها يظهرون أنهم مهتمون ويفهمون يعملون باهتمام ويبذلون الجهود المطلوبة يؤدون إنتاجا حسنا بوتيرة سريعة ويتممون عملهم في الوقت المحدديديرون وقتهم جيدا ينتجون دائما عمال جيدا .يعرفون ما يجب فعله ليتحسنوا

يستطيع الطالب التنسيق مع اآلخرين في العمل.

يقوم الطالب بما يلي:

م المساعدة إلى الطالب غير القادرين على التكيف يتكيفون بسرعة، وتقد ينظمون أنفسهم ويتقاسمون المسؤولية يدعمون بعضهم بعضا في التعلم يناقشون ويتبادلون األفكار يمكن أن يشرحوا ما يفعلونه وكيف يسهم في تطوير تعلمهم .يتممون مهامهم ضمن الوقت المحدد

يستطيع الطالب العمل

باستقاللية

يقوم الطالب بما يلي:

م المساعدة إلى الطالب غير القادرين على التكيفيتكيفون بسرعة، وتقد يركزون على المهمة ويكونون منتجين يتممون العمل بما فيه العمل المنزلي والعمل في الصف ضمن المهل

الزمنية المحددة يختارون الموارد المناسبة ويستعملونها لتطوير تعلمهم، مثل المكتبة

وتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت، واألدوات واألجهزة .يتأملون ذاتيا حول تعلمهم ويطورون مهارات التفكير النقدي لديهم

66 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

ا إن الطالب التعلم لألسباب التالية: تعذر علىال يمكن أن يكون التعليم جيد

للدروس واستعمال الوقت بطريقة غير منتجة. غير المالئمالتخطيط .إفتقار الدروس للتنوع، واستعمال الكتاب المدرسي فقط كمورد رئيسي .عدم إتاحة الفرص أمام الطالب ليطرحوا األسئلة أو يطوروا تفكيرهم ا عدم إحراز الطالب )أو مجموعات الطالب( تقدم .

67 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

المادة المطبوعة الثامنة: جودة التعليم –اليوم الثاني

2.2.3 –الجلسة

جوانب جودة مليالتع

األدلة: ما الذي يجب مالحظته؟

يظهر المعلم إلمامه بالمادة التي

يعلمها ويفهمها ا، وإدراكهجيد

كيف يتعلم الطالب.

يقوم المعلم بما يلي: بطرق واضحة، ويجيب عن األسئلة بدقةللطالب يشرح األفكار الجديدة استنادا إلى سياقات مختلفةمبتكرة تثير اهتمام الطالبيقدم تجربة ، يدعم استيعاب الطالب للمفاهيم للتعليم مستندات المغلوطةيستعمل األخطاء والمفاهيم يفهم أن الطالب يتعلمون بطرق مخلتفة

يخطط المعلم بطريقة فعالة، ويضع أهداف ا

تعلمية واضحة، ويجيد إدارة الوقت

الموارد. واستخدام

يقوم المعلم بما يلي: المعرفة والفهم والمهارات إلمامه بتسلسل خطوات اكتسابيخطط بفعالية: يظهر وواقعية وذات يستقطب اهتمام الطالب من خالل إعطاء دروس قائمة على استخدام الخيال، وحية

الصلة يستهل الدرس بطريقة محفزة للطالب ينظم األنشطة ويوزع الطالب في مجموعات بكفاءة يستعمل استراتيجيات التعليم التي تعكس مختلف أساليب التعلم يستعمل الموارد األكثر مالءمة وحداثة لتحفيز التعلم الفعاليستعمل تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت والتعلم االلكتروني

يثير المعلم اهتمام الطالب ويشجعهم

ويحثهم على لكي االنخراط

يتعلموا بفعالية.

يقوم المعلم بما يلي: منتجا للتعلم طيلة الدرس يهيئ إطارا يستعمل األساليب والموارد المناسبة إلثارة حماس الطالب وإلهامهم وتشجيعهم على المساهمة

ارهم وتطوير أفك يدير الطالب المترددين بشكل جيد من خالل إيجاد طرق إلشراكهم في العمل أو التعلم يستعمل المديح والمكافآت بالشكل المناسب لتشجيع الطالب ومكافأتهم على نجاحهم

المعلم يولدا من مستوى مالئم

التحدي لجميع ويتوقع ،الطالب

معايير عالية في العمل والسلوك.

المعلم بما يلي: يقوم ر الطالب ويوسع آفاق تعلمهم من خالل طرح األسئلة الجيدة والتدخل بطريقة مناسبةافكأيثير يوفق بين التعليم واالحتياجات الفردية ويراعي مستوى كل فرد في البداية، بما في ذلك الطالب

االحتياجات الخاصة، والطالب األكثر براعة، واألقليات االثنية ذوو الطالب ما سيتعلمونه يفهميضع أهدافا واضحة لكي يختار األنشطة المالئمة لتحقيق األهداف يحدد المعايير المتوقعة من خالل استعمال نماذج واضحة للعمل والسلوك الجيدين يشدد على االنضباط الذاتي والسلوك الناضج واالحترام المتبادل عاة مستوياتهم المختلفة منذ البداية(يضمن أن يحرز جميع الطالب النجاح )مع مرا

يستعمل المعلم األساليب والموارد التي تمكن الطالب من التعلم بفعالية،

وتطوير الفكر النقدي واكتساب

االستقاللية.

يقوم المعلم بما يلي: معلومات يختار التقنيات التي تساعد على تحقيق األهداف التعلمية مثل العرض والشرح مع تقديم

جيدة أو طرح األسئلة التي تستكشف مدى فهم الطالب؛ والقيام باألنشطة العملية، وبتمارين حل المشاكل التي تطور مهارات الطالب وإبداعهم وفهمهم

يشجع الطالب على اختبار مقاربات جديدة في المهام، والعمل باستقاللية يدعم الطالب على إدارة وقتهم بفعالية لى توازن جيد بين المهام التي ينفذها الطالب بتوجيه من المعلم وتلك التي ينفذونها من يحافظ ع

دون توجيه، لضمان الفكر النقدي ومهارات حل المشاكل لدى الطالب

68 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

المادة المطبوعة التاسعة: التفكير مليا –اليوم الثاني

2.2.3 –الجلسة

التأمل

ما الذي اكتسبته من هاتين الجلستين؟

أ( ما هي النواحي التي كنت أصال تعرفها؟

ب( ما هي المعلومات الجديدة التي اكتسبتها؟

ج( بصفتك قائدا للتعليم والتعلم، ما هي الرسائل الرئيسية التي يمكن استنتاجها من هاتين الجلستين؟

69 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة الثانيةالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

71 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

)أ(: البيئة المادية 10المادة المطبوعة –اليوم الثاني

2.3.2 –الجلسة

بعض األسئلة التي قد تطرحها:في ما يلي

: ليست للتزيين بل للتعلمغرف الصفوفات في المعروض

ضع قائمة باألغراض التي يمكن عرضها لتحسين التعليم والتعلم؟

؟المختلفة المواد التعليميةب الختالفات التي يمكن أن نراها بين المعروضات المتعلقةاما

؟، في المعروضاتعملهمأن يشاركوا، من خالل لطالبلكيف يمكن

ر الطالب؟اعمأباختالف اتكيف يمكن أن تختلف المعروض

__________________________________________________

األثاث: كيف يتم ترتيب أثاث غرفة الصف؟

الصفوف لتحقيق أعلى درجة من التعلم؟هل تستعمل المساحة كلها في غرف

في ترتيب المقاعد أو الطاوالت م أن هل يجب أن تكون المقاعد الدراسية موجهة دائما إلى األمام، أ أن يكون أكثر فعالية أحيانا؟ ومتى؟ يمكن مجموعات صغيرة

لمية مثل النقاشات الجماعية ما هي التشكيالت األخرى التي قد تكون مفيدة ألنواع مختلفة من األنشطة التع في الصف؟

_________________________________________________

المساحة: كيف تستعمل المساحة كلها في المدرسة؟

غالبا ما تكون بعض الغرف فارغة في المدرسة، ويمكن تحويلها إلى مساحات للعمل. كيف يمكن االستفادة منها؟

على أفضل وجه، مثل غرفة تكنولوجيا تخدمكافة الغرف المتاحة في المدرسة تس كيف يضمن القادة أن المعلومات واالتصاالت والمكتبة؟

ماذا عن الممرات ومساحات اللعب؟

_________________________________________________

الرحالت والزيارات

تصل بالمنهاج؟تكيف يضمن القادة أن الرحالت

كيف يضمن المعلمون أن هذه الرحالت والزيارات تسهم في تحسين التعليم والتعلم؟

بشأن بيئة التعلم؟ المفيدة ما هي األسئلة أو االستقصاءات األخرى

70 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

التفكير مليا )ب(: 10المادة المطبوعة –اليوم الثاني

2.3.2 –الجلسة

ما المعلومات التي اكتسبتها من هذه الجلسة حول بيئة التعلم ؟

ما كانت المعلومات الجديدة بالنسبة إليك؟

كيف قد تستعمل هذه المعرفة الجديدة؟

72 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

على هذه الصفحة الثالثةالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

73 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

بجولة هادفةالتخطيط للقيام المادة المطبوعة الحادية عشرة: –اليوم الثاني

2.4.1الجلسة:

. حدد األسئلة الرئيسية ومجال التركيز والبروتوكوالت الالزمة الستقصائك. 0

التركيز مجال األسئلة التي قد تطرحها

مجال التركيز واألسئلة التي ترغب في التحقق منها في مالحظتك أو نزهتك المركزة. من الجدول اختر

أو وضع خط تحته. التخطيطخالل إبرازه بقلم حدد ما اخترته من الجدول من

أو هذه األسئلة؟ هذا المجاللماذا اخترت

74 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قرر من سيعمل معك. .2 .من المفيد أحيانا أن يكون معك شخص مراقب آخر وزميل لديه خبرة، لكي تتناقش استنتاجاتك ومالحظاتك

. قرر متى وأين يجب البحث عن أدلة. 3منتصف فيعلى سبيل المثال، في غرف الصفوف كلها في نهاية اليوم المدرسي؟ أو فقط في الصف السادس

اليوم؟ ولماذا؟ بلوغهاتريد النتيجة التي يجب أن يتطابق خيارك مع أهدافك، أي ما

بجولتك الهادفة. قم 1 التي توصلت إليها معه.اجمع أدلتك مع زميلك، ودون المالحظات وناقش النتائج

75 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

الجولة الهادفةتقييم المادة المطبوعة الثانية عشرة: –اليوم الثاني

2.4.2 –الجلسة

مراجعة: يرجى منك إتمام الجدول أدناه وإحضاره معك في اليوم الثالث من الدورة التدريبية. واستعمل ورقة أخرى إذا دعت الحاجة.

مثير لالهتمام لتعليم والتعلمل مفيد غير لتعليم والتعلمل مفيد

76 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

التفكير مليا المادة المطبوعة الثالثة عشرة: –اليوم الثاني

2.4.2 –الجلسة

ما هو أكثر ما أثار اهتمامك في اليوم الثاني؟

لتطوير معرفة المعلمين ومهاراتهم وفهمهم حول كيفية تعلم المباشركيف يمكن أن يستعمل القادة التأثير الطالب؟

لتطوير معرفة المعلمين ومهاراتهم وفهمهم حول كيفية تعلم المباشر غيركيف يمكن أن يستعمل القادة التأثير الطالب؟

77 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

على هذه الصفحة الرابعةالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

78 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الثانياليوم – مراجع

Dweck, C., 2006, Mindset: The New Psychology of Success, New York: Random House Dweck C., 2000, Self-theories: Their Role in Motivation, Personality, and Development (Essays in Social Psychology) New York: Psychology Press Gardner, H., 1993, Frames of mind; the theory of multiple intelligences, London: Fontana Press Gardner, H., 2006, Multiple Intelligences: New Horizons in Theory and Practice, USA Basic Books Fisher, R., 2006, Thinking skills in Arthur J, Grainger T & Wray D (eds), Learning to teach in primary school, pp 374-387, Oxford: Routledge Jensen, E., 2000, Brain-Based Learning 2nd edition, San Diego: The brain store OECD, 2005, Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers, OECD publishing Pollard, A. (ed), 2008, Readings for Reflective teaching, 3rd edition, London: Continuum Pollard, A., 2006, Reflective teaching: Evidence informed professional practice, 2nd edition, London: Continuum

79 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

يةخصشالتعلم اليوميات

…………………………………اليوم ………………………………… الوحدة

نقاط التعلم الرئيسية

اإلجراءات التي تنوي تطبيقها في مؤسستك

81 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قيادة التعليم والتعلم: 2الوحدة

:الثالثليوم ا

التعليم الفعال يؤدي إلى التعلم الفعال

80 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

إلى التعلم الفعالالتعليم الفعال يؤدي : الثالثاليوم

المجاالت المشمولة

والتعلم التعليم تحسين في وموقعها الراجعة التغذية أهمية.

والمعلمين القادة بين مشتركة توقعات ضمانو س وأثنائها،والدرراقبة م قبلما ل بروتوكوالت.

األدلةتثليث مفهوم.

منها غرضوال العمل تدقيق عملية.

اكتساب المعرفةنتائج

:من ونسيتمكن المشارك

المعرفة المكتسبة منهاوالبناء على تلخيص مهام فيما بين الجلسات من اليوم الثاني.

سوالدر راقبةتحديد معايير م.

مراقبة جزء من الدرسفي وضع قائمة مراجعة الستخدامها.

النظر في معايير التدريس الفعال.

فعالة راجعة تقديم تغذيةل المطلوبة تحديد المهارات.

82 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

1الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

83 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

2الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

84 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

4الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

85 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

6الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

7الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

86 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

8الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

9الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

87 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

10الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

11الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

88 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

12الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

13الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

89 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

14الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

15الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

91 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

16الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

17الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

90 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

18الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

19الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

92 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

20الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

21الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

93 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

22الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

23الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

94 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

24الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

25الشريحة: -اليوم الثالث

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

95 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

لم ع: قيادة التعليم والت2الوحدة

0: التفكير 0ــ المطبوعة 3اليوم

0.0.3الجلسة

فكر مليا في عملية إعداد الجولة الهادفة )تخطيط / نشاط(

ما مالحظاتك التي كانت األكثر أهمية / األبلغ داللة؟ .1

دون هذه المالحظات على ورقة التقييم الخاصة بك لتتبادلها مع زمالئك )مفيدة / غير مفيدة / لالهتمام(مثيرة

كقائد: .2

؟ج ثانية هأن تستخدم هذا الن ككيف يمكن

ما الذي يهمك استكشافه أيضا؟

هل صاحبت العملية أية صعوبات غير متوقعة؟

96 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة األولىالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

97 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

2قيادة التعليم والتعلم: الوحدة

: قائمة مراجعة لمراقبة الدروس2ــ المطبوعة 3اليوم

0.2.3الجلسة

أدلة / ات مالحظ الجانب

ينمعرفة وفهما جيديبدي المعلم لكيفية تعلم و لمادته التعليمية

الطالب.

،يخطط المعلم على نحو فعال ،أهداف تعلم واضحةاللجوء إلى ب

لموارد.الوقت واستخدام اإدارة

يثير المعلم اهتمام الطالب ويشجعهم .على التعلم بفعالية واالنخراط فيه

يوفر المعلم مستوى مناسبا من ويتوقع التحدي للطالب جميعا

مستويات عالية من العمل والسلوك.

يستخدم المعلم أساليب وموارد تمكن الطالب من التعلم بشكل فعال ومن .تطوير التفكير النقدي واالستقاللية

يكتسب الطالب معارف / مهارات جديدة ويطورون أفكارا ويعززون فهمهم حتى يتمكنوا من تطبيق ما

إقامة و الواقعيتعلموه في العالم .روابطال

يبدي الطالب انخراطا وانكبابا وتركيزا ويعملون بإنتاجية. ويتولون مسؤولية

تعلمهم.

الطالب قادرون على العمل تعاونيا مع اآلخرين.

الطالب قادرون على العمل .باستقاللية

98 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

: قيادة التعليم والتعلم2الوحدة

: الحكم على جودة التعليم والتعلم 3ــ المطبوعة 3اليوم

2.2.3الجلسة

Counterblasts: Sparkling Classroomsالتالية مأخوذة من الواصفات

.وقد تكون مفيدة كنقاط انطالق للمناقشة (Roy Blatchford, 2011) لروي بالتشفورد

تعليم مقبولقادرون على إعطاء المعلمونمعرفة الموضوع متينة ويجري تقاسمها مع الطالب على مستوى مناسب؛

أمثلة ذات صلة؛ الطالب قادرون على التعلم من األخطاء في بيئة داعمة؛ يستخدم تخطيط فعال والغرض من وقت لمراجعة التعلم؛ تستخدم موارد إضافية إلى جانب التنوع في األنشطة مع توفر ثمةاألنشطة واضح؛

ألساليب والموارد وفقا لذلك.الكتب المدرسية؛ يجري التحقق من الفهم وتكيف ا

تعلم مقبولالمسؤولية أحيانا ونشطون في التعلم؛ متعاونون ولكن في كثير من األحيان متعلمون سلبيون؛ الطالب يتحمل

ن؛ بشأن ما يتعين عليه القيام به ليتحس يفتقر إلى الوضوحيعملون جيدا دون إشراف مباشر رغم أن بعضهم دمهم ونقاط قوتهم؛ يعمل الطالب تعاونيا ولكن في بعض األوقات تنقصهم المهارات لديهم وعي عام بتق

؛يقدمون مساهمات ذات معنىوالالالزمة ليتعاونوا وينتجوا جيدا؛ ال يستمعون دائما إلى بعضهم البعض لى دعم يكتسب الطالب معارف ومهارات، لكن فهمهم أقل تطورا؛ ينجحون في تكرار إجراء ما، ويحتاجون إ

عند تطبيق التعلم في سياقات جديدة؛ نادرا ما يظهرون مهارات تفكير نقدي.

أعاله بالمعايير التي حددتها وزارة التربية والتعليم للحكم على جودة التعليم والتعلم؟ الواصفاتكيف تقارن شريط الفيديو على التعليم / التعلم في تحكمرؤيته كي إلى اإلضافي الذي تعتقد أنك تحتاج المشهدما

؟ عاينتهالقصير الذي

99 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

: قيادة التعليم والتعلم2الوحدة

3: التفكير 1ــ المطبوعة 3اليوم

3.2.3الجلسة

التفكير

استخدام هذا النموذج في فكر في اإلطار / المعايير التي حددتها مجموعتك لمراقبة التعليم والتعلم. كيف يمكنك مدرستك؟

أيضا كي تطور مهارات المراقبة والحكم لديك؟اكتسابها تود المعارف التيما

011 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة الثانيةالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

010 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

: قيادة التعليم والتعلم 2الوحدة

: توجيهات بشأن تقديم تغذية راجعة بعد مراقبة الدروس5ــ المطبوعة 3اليوم

0.3.3الجلسة

نتيجة حوار مهني.الفعالة تأتي التغذية الراجعة .1 وبعد ذلك ركز ...‘ بـتمتع الطالب حقا ’ بدأ بجانب من الدرس كان ناجحا بشكل خاص. مثال، إ .2

ماذا تعلم الطالب من ....؟’النقاش بربط ما تعلموه بما تم تعليمه

:األسئلة المفتوحة مفيدة في تشجيع الحوار بين المراقب والمعلم، مثل .3

من قبل؟كيف بنى هذا الدرس على ما تعلمه الطالب كيف يمكنك أن تعرف أن الطالب جميعا أحرزوا تقدما؟ ما في رأيك كان الجزء من الدرس األكثر نجاحا؟ هل أصبت بخيبة أمل بصدد أي جزء من الدرس؟ ما في رأيك اكتسب الطالب األقل قدرة من الدرس؟ كيف تحديت الطالب األكثر قدرة؟ التي ستجريها؟، ما هي التغييرات ثانيةإذا قدمت الدرس ..... ساعدني على فهم تفكيرك عندما ؟لـ لماذا اخترت هذا النشاط... ما الذي ...التالميذ؟ ما الذي أثر على اختيارك لـ...؟ ما هي االستراتيجيات األخرى التي يمكن أن تجربها؟ ماذا ستفعل اآلن؟

عن تقييم المعلم، ستكون بأمثلة محددة وعملية. حيث يختلف تقييمك‘ عامة’أوضح أية مالحظة .4

.شهادتك حاسمة األهمية. ينبغي دائما ربط نقاط القوة والضعف بتأثيرها على التعلم شجع ، أو يكون لدى المعلم خيار قبولها بحيث الممارسة الكتساب مهاراتقدم اقتراحات إيجابية .3

.أدائه نيتحستسعفه في أفكار تقديم المعلم على

لخص النقاش: .6 ‘ اتفقنا على أن نقاط قوة الدرس هي ...’ ...‘ المجاالت المتفق عليها للتطوير هي ’

:. مثال اوسجله ايتعين اتخاذه ات التيجراءاإلاتفق مع المعلم على .7 سيطور السيد أ أسئلته ليتحدى الطالب األكثر قدرة في اللغة العربية للعمل الجماعي في الرياضياتستعمل السيدة ب مع السيدة ج لوضع استراتيجيات

012 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

: قيادة التعليم والتعلم 2الوحدة

: تقديم تغذية راجعة بعد مراقبة الدروس 6ــ المطبوعة 3اليوم

0.3.3الجلسة

التغذية الراجعةنموذج تقديم

اسم المعلم: اسم المراقب: تاريخ المراقبة:

نقاط القوة المتفق عليها

مجاالت التحسين المتفق عليها

أسئلة )مع ردود من المعلم حيث يكون ذلك مناسبا(

الغايات / األهداف التي يقترح تركيز التطوير والتحسين عليها

013 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة الثالثةالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

014 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

: قيادة التعليم والتعلم 2الوحدة

: قائمة مراجعة لخطط المعلم 7ــ المطبوعة 3اليوم

0.1.3الجلسة

المراقب التاريخ أو الصف أو القسم ادةاسم الم

خطط المعلمينما الذي ينبغي البحث عنه في

هل الخطط ........

أسماء المعلمين

من المعارف انطالقا نتائج تعلم محددة للدرس تتضمن والمهارات والفهم؟

تبين بنية الدرس )مثال، نقاط البداية / المقدمة / األسئلة الرئيسية /

التعليم الرئيسي / نقاط التعلم(؟

؟تتطابق جيدا مع نتائج التعلم المتوقعةتبين أنشطة

تبين عمال يتوافق مع احتياجات واهتمامات وقدرات الطالب؟األفراد / جماعات

تتضمن أنشطة تضيف اتساعا أو عمقا للطالب األكثر

قدرة؟

حدد الموارد التي ستستخدم باإلضافة إلى الكتب المدرسية؟ت

؟هناك تنوعا في األنشطةأن تبين

واكتسابهم الطالبفهم تحدد فرصا للمعلمين لتقييم ؟للمعارف والمهارات

نقاط قوة في خطط المعلمين

مجاالت التطوير

015 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

: قيادة التعليم والتعلم2الوحدة

: توجيهات بشأن تدقيق األعمال 8ــ المطبوعة 3اليوم

2.1.3الجلسة

تخطيط تدقيق األعمال

التركيزنقطة الغرض / .0 ما الذي تريد استكشافه؟

مثال، هل يتم في الدروس تحدي الطالب األكثر قدرة؟

التركيز نقطة مطابقة معايير النجاح مع .2 ما الذي ستبحث عنه في الدفاتر؟

لطالب اآلخرين؟بها ا يكلفمهام مختلفة عن المهام التي بالطالب األكثر قدرة يكلفمثال، هل ؟ ا عمقأكثر يتوسعوا في الكتابة أم أن تكون كتابتهمهل يتوقع منهم أن

؟يفوق التفكير المعتاد ا تفكير ثمةعلى أن دليل منهل

حجم / نطاق العينة .3 كم عدد الدفاتر التي ستنظر فيها؟

طالب ل 3طالب متوسطي القدرات ول 3طالب أكثر قدرة وتعود لدفاتر 3ال يزيد عن ما مثال، عادة، أقل قدرة في الصف / القسم الواحد

مقارنة الصف يتركيزك ه ت نقطةكثر من صف واحد كل مرة )إال إذا كانتعود الدفاتر ألعادة، ال ( مثال الخامس بالصف السادس

كيف ستراجع الدفاتر؟ .4، هنفس التاريخ الصفحات التي تحمل فتح علىأن تالدفاتر على طاولة كبيرة، و أن تصف مثال، من المعتاد وبالترتيب التالي: األقل قدرةدفاتر الطالب الصف األعلى ــ القدرة المتوسطةدفاتر الطالب ذوي الصف الوسط ــ األكثر قدرةدفاتر الطالب الصف األسفل ــ

مالحظات قصيرة عما تراه، مركزا على معايير النجاح. نظر إلى الدفاتر وسجلال حول الطاولة وتجو

المراقبة تسجيل .5 كيف ستدون مالحظاتك عما تراه عندما تراجع الدفاتر؟

.تعليقات قصيرة مطابقة للمعايير أعالهعلى شكل على أوراق الصقة على الدفاتر ستدون مثال،

التقييم .6 ؟المراقبةمن المعرقة التي اكتسبتها ما

.جمعت لتيا من األدلةنقاط قوة / مجاالت تحسين / أسئلة / تضاربات، إلخ أستخرجمثال،

ماذا بعد ــ اإلجراء ما الذي ستفعله بالمعلومات؟

.ال جدوى من القيام بهذا النشاط إن لم يؤد إلى تعميم الممارسات الجيدة أو غايات التحسين

016 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

: قيادة التعليم والتعلم 2الوحدة

3 مليا : التفكير9ــ المطبوعة 3اليوم

3.1.3الجلسة

مليا التفكير

017 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

: قيادة التعليم والتعلم 2الوحدة

ما بين الجلساتفي: مهمة 01ــ المطبوعة 3اليوم

1.1.3الجلسة

i) س والقراءات المسبقة عن والتوجيهات والبروتوكوالت التي نوقشت بشأن مراقبة الدرباستخدام ،جودة التعليم / التعلم

ثنين في المدرسة قبل اليوم الخامس.اقم بمراقبة درس أو

.واألدلة المالحظات( لتسجيل التعليقات /2استخدم قائمة المراجعة )المطبوعة

ii) لتسجيل 6مستخدما المطبوعة المالحظات المقدمة ن االثنين يتناول هيئ واعقد نقاشا مع المعلمي المالحظاتالتي دونت عليها وراق األما اتفق عليه في النقاش، واحتفظ بنسخة واحدة من

.عط النسخة األخرى للمعلمينااالسترجاعية و iii) ( حول ما 300ــ 400اكتب تفكيرا نقديا )من خالل للتعليم والتعلمكقائد معرفة من اكتسبتهكلمة

هذا النشاط.

والتفكير التغذية الراجعة التي دونت عليها مالحظات وراق األيرجى إحضار قوائم المراجعة الخاصة بك و .اليوم الخامس من أيام الوحدة فيالنقدي معك

018 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة الرابعةالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

019 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الثالثاليوم – مراجع

Blatchford, R., 2011, Counterblasts: Sparkling classrooms, England: AMS Educational in

association with The National Education Trust

Ofsted, 2003, Leadership and Management: What inspection tells us, London: Ofsted

Ofsted, 2003, Handbook for Inspecting Nursery and Primary Schools, London: HMI

Ofsted, 2003, Handbook for Inspecting Secondary Schools, London: HMI

Robinson, V., 2009, The impact of leadership on student outcomes: Making sense of the evidence,

New Zealand

001 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

يةخصشيوميات التعلم ال

…………………………………اليوم ………………………………… الوحدة

نقاط التعلم الرئيسية

اإلجراءات التي تنوي تطبيقها في مؤسستك

000 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قيادة التعليم والتعلم: 2الوحدة

:الرابعليوم ا

تلبية احتياجات كافة الطالب: بعض تحديات القيادة

002 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الرابع: تلبية احتياجات كافة الطالب: بعض تحديات القيادةاليوم

مجال المعرفة الذي يجب تغطيته:

)مقدمة إلى التقييم التكويني )التقييم من أجل التعلم

تطوير مهارات المعلمين في طرح األسئلة الفعالة

استراتيجيات التوفيق بين العمل واحتياجات الطالب

ونوعية واصفات التعليم والتعلمالربط بين التعلم اليوم

نتائج التعلم لهذا اليوم:

سيتمكن المشارك من:

نتائج البحوث الدولية المرتبطة بتوقعات المعلمين االطالع على

النظر في اآلثار المترتبة على القيادات المدرسية

يمكن أن يستخدمها المعلم الفعال في طرح األسئلة بهدف تحديد ما يعرفه الطالب استكشاف الطرق التي وما يفهمه وما يمكنه القيام به

،تحديد االستراتيجيات التي يمكن المعلمون أن يستخدموها للتوفيق بين العمل واهتمامات الطالب وقدراتهم واحتياجاتهم

003 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

1الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

004 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

3الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

005 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

5الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

6الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

006 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

7الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

8الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

007 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

9الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

10الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

008 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

11الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

12الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

009 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

13الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

14الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

021 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

15الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

16الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

020 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

17الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

18الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

022 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

19الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

20الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

023 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

21الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

22الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

024 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

23الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

24الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

025 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

25الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

26الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

026 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

27الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

28الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

027 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

29الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

30الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

028 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

31الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

32الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

029 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

33الشريحة: -اليوم الرابع

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

031 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

التعليم والتعلمقيادة الوحدة الثانية:

ي )التقييم من أجل التعلم(تكويناليوم الرابع: المادة المطبوعة األولى: التقييم ال

القسم الثاني –الجلسة األولى –اليوم الرابع

تعاريف: التقييم التلخيصي

في وقت محدد طالبيختبر ما يعرفه ال

ي أو التقييم من أجل التعلمتكوينالتقييم الوالطريقة الفضلى يصل إليهينبغي أن الذي والموقعفي عملية التعلم، طالبلل الموقع الحالييبين

لبلوغ الهدف

يساعد التقييم المعلم على معرفة

ما يعرفه هم ما يمكن التالمذة

حاليا القيام به

أن ينبغي ما ا تالييقوموا به

كيف ينظمون للمضيتعلمهم

قدما

فيتمكن من: طالبمن خالل تزويده بالمعلومات حول تعلم اليساعد المعلم

التخطيط باالستناد إلى المعلومات الوافية التدريس تكييف وسائل وضع األهداف المناسبة تقييم فعالية التدريس

من خالل تزويده بالمالحظات فيتمكن من: ويساعد المتعلم معرفة ما تم تحقيقه وكيفية التحسين همإصدار األحكام وتحمل مسؤولية تعل الحصول على التشجيع الالزم لالستمرار والمخاطرة في عملية التعلم األخطاء إنما هو جزء من عملية التعلمإدراك أن ارتكاب

030 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قيادة التعليم والتعلمالوحدة الثانية:

الثانيةاليوم الرابع: المادة المطبوعة

القسم الثاني –الجلسة األولى –اليوم الرابع

الرئيسية الواردة أدناه ونقده وتقييمه. البحوثتأدية دور الباحث، قراءة ملخص بعض من خالل تحديد أي نقاط تبدو ذات صلة باإلطار الخاص بكل فرد واألسئلة التي يمكن أن تطرح.

البحث في مجال التقييم من أجل التعلم

(Inside the Black Box) (Black and Wiliam ,1999 and 2006) , ووليام كبال

تالصف. وتطور غرفة لبحث والممارسة داخلمزيج من ا بفضلتطور مفهوم التقييم من أجل التعلم م يمن استعراض شامل للتقي انطالقا والتي تدعم التقييم من أجل التعلم بحوثالمبادئ القائمة على ال ووليام وقد حددت هذه المبادئ كالتالي: كبال هالتكويني الذي أجرا

المشاركة الفعالة لألوالد في تعلمهم الفعالة لألوالد التغذية الراجعةتوفير للتقييم على الدوافع واحترام الذات لدى األوالد، وهما من أهم قبالتأثير العمي اإلقرار

التي تؤثر على عملية التعلم لالعوام نفسهم ويفهموا كيفية التحسنأالحاجة ألن يقيم األوالد تكييف التعليم ليأخذ في االعتبار نتائج التقييم

(Ofsted)أوفستيد

في المملكة هم األكثر خضوعا لالختبار في طالبتفتيش المدارس تعني أن ال مقاربة المملكة المتحدة في 11العالم. وتبين أدلة أوفستيد أن التقييم من أجل التعلم يحسن النتائج المحرزة في االختبارات في أعمار

الحاالت وفي بعض حين يفهم األوالد الهدف من تعلمهم ونتيجته سنة. وقد بين أوفستيد أنه 16و 14و يدركون ما ينبغي فعله إلحراز تقدم.يساهمون في التخطيط لمناهجهم الدراسية وتقييمها،

(Stipek (2001)) ستيباكخارجية )مثل المعلم، دوافعبدال من داخلية )شخصية(بدوافع العمل على مهمة أن بحوثتبين ال

فحسب، بل إنه يسهل عملية التعلم واإلنجاز. فالتعلم للطالبوالمجتمع( ال يجعل عملية التعلم أكثر متعة مهارات طالبسب التتسهل التعلم، وعندما يك فهييعزز أحدها اآلخر؛ عوامل شخصيةالوالدوافع

نتصرفهم الخاص، يشعرون أكثر بالنجاح وتزداد رغبتهم في التعلم. وعندما جديدة ويالحظون نمو ، نميل إلى:شخصيةدوافع ي

ن من العمل السهل الذي ال يحس علىتفضيل التحديات التي تزيد من تعلمنا مهاراتنا/معارفنا

التمتع بالحوافز بدافع الفضول الخاص بدال من العمل إلرضاء اآلخرين أو إلحراز نقاط جيدة

العمل باستقاللية وتحمل مسؤولية تعلمنا الخاص بدال من االعتماد على اآلخرين نجاحنا أو فشلنا الخاص بدال من االعتماد على المعايير لتقييم؟قياس داخلي استخدام م

032 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الخارجية أو المقارنة مع اآلخرين :هأن ((Dweck 2006يعتبر دواك

أقوالهم أن يعبروا في من ، وال بد لهمطالبلكل ال فائقةمن المهم أن يكون لدى المعلمين توقعات :طالبالهم، عن أن كل اتوتصرف

قادرون على التعلم والتحقيق يمكن أن يختبروا النجاح يتعلمون أن النجاح يتطلب الجهود

هم منفتحون على إيجاد سبل طالبيعززون التعلم المتنامي )بال حدود(. و عقليات النمو"فالمعلمون ذوو "

ل.جديدة لتسيير األمور، ويتجاوبون جيدا عند مواجهة المشاكل، ويبحثون بنشاط عن الحلو ذلك ب"، وءذكاال" ستوىلتعلم محدود والتحقيق مرتبط بمن اأ يعتبرونوو "العقليات الثابتة" المعلمون ذو

التعلم ممكنا. عنده حدا أقصى ال يعود طالبيبلغ كل ال

والتماسهعلى تحديد التقدم باالرتكاز على أهداف تعلمية فردية طالبينبغي أن يساعد المعلمون ال فيزودونهم بالدعم والتشجيع لمساعدتهم على تحقيق هذه األهداف.

033 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

ي تكوينالممارسات الجيدة في التقييم ال –جعة االثالثة: قائمة المراليوم الرابع: المادة المطبوعة م()التقييم من أجل التعل

القسم الثالث –الجلسة األولى –الرابع اليوم

ينبغي أن يعرف المعلم

الجميع األكثرية البعض القليل ولمعرفة ذلك، ينبغي على المعلم

موقع حاليا طالبال

في عملية التعلم

أن يطرح األسئلة، ويصغي إلى إجابات طالبال

السابقة طالبأن يحدد معرفة ال

ما يفهمه وبالفعل، طالبما يعرفه ال أن يعرف وما يمكنه القيام به

الثغرات في التعلم أن يحدد

ما ينبغي أن تاليا يقوم به

ادة التعليميةأن يكون على معرفة معمقة بالم

مرور أن يفهم كيفية تطور المفاهيم الهامة مع الوقت

بحسب كل أن يفهم كيف يتجزأ الموضوع صف

التي يتطرق مواضيعالأن يتمكن من تجزئة لسنة إلى أجزاء صغيرةا إليها خالل

أن يحدد أهداف التعلم للدروس الفردية

كيف يدفع قدما طالببال

في عملية التعلم

في الدرس طالبأن يعرف كيف يقيم تقدم ال

أن يعرف كيف يحدد الخطوات التالية للتعلمما يفهمه وبالفعل طالبإلى ما يعرفه ال استنادا

وما يمكنه القيام به

أن يعرف كيف يخطط ألنشطة المهام المناسبة لتحقيق أهداف التعلم

ال يحرزون تقدما طالبأن يفهم أن كل ال بالوتيرة نفسها

أن يعرف كيف يوفق بين العمل واحتياجات وقدراتهم طالبال

i) التقييم من أجل التعلم(؟ما هي ي تكوينالتقييم المفهوم المعلمون في مدرستكم يستوعبإلى أي مدى( جعة؟انسبة المعلمين الذين يقومون باألمور المذكورة في قائمة المر

ii) كيف تعرفون ذلك؟ iii) ما هي تحديات القيادة وفق هذا البحث؟

انطالقا من المناقشات، حددوا تحديا رئيسيا واحدا وتأثيرا رئيسيا واحدا بالنسبة إلى القادة ودونوه بوضوح

.لى ورق لوح الشرحع

034 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

التفكير مليا : الرابعةاليوم الرابع: المادة المطبوعة

القسم الثالث –الجلسة األولى –اليوم الرابع

التفكير مليا

؟ةقيادللمن هذه الجلسة وما هي اآلثار المترتبة على ممارستكم استخلصتموها التيالرئيسية الرسائلما

في مدرستكم بهدف تحسين ممارسة أفراد الكادرحددوا كيفية عرض هذه المفاهيم على .التقييم

035 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة األولىالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

036 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قيادة التعليم والتعلمالوحدة الثانية:

ورقة المعلومات :تصنيف بلوم: اليوم الرابع: المادة المطبوعة الخامسة

القسم األول –الجلسة الثانية –اليوم الرابع

الصعوبة المعرفية

ما ينبغي على التلميد القيام به

يمكن أن يستخدم المعلم مصطلحات على مثال

طالبيمكن أن يبتكر ال له :االبتكار

منتجا جديدا، فكرة أو وجهة نظر جديدة؟

يعيد تجميع، يستخلص، يبني، ينشئ، يصمم، يطور، يصيغ

طالبر ال: هل يمكن أن يبر التقييم موقفه أو قراره؟

يقيم، يقرر، يقدر، يبرر، يحكم، ، يقيميختار، يدعم، يحدد القيمة

: هل يمكن أن يجزئ التحليلأمرا كبيرا ويميز بين طالبال

مختلف األجزاء؟

يقارن، يناقض، ينقد، يفرق، ، يقوم بتجاربيميز، يجزئ، يسأل، يختبر

: هل يمكن أن يستخدم التطبيق المعلومات بطريقة جديدة؟ طالبال

يظهر، في إطار جديد: يختار،ل، ح، يفسر، يعينيتوقع، يست يستخدم

طالب: هل يمكن أن يفسر الالفهم األفكار أو المفاهيم؟

، يناقش، صفيصنف، يرتب، يد، يختار، يترجم، يحد ،يشرح

يعيد صياغة، يلخص

طالبيمكن أن يتذكر ال ل: هالتذكر المعلومات؟

يعرف، يصف، يسرد، يحفظ، ر، يحدد يتذكر، يكر

مثال على استخدام التصنيف لتسلسل األسئلة بدءا باألسئلة السهلة

؟هاعلى رسم تخطيطي ل أجزاء نبتة أسماء تحددهل يمكن أن التذكر كيف تصل المياه إلى أوراق النبتة؟ حهل يمكن أن تشر الفهم

النبتة تذبل. هل يمكن أن تتوقع خمسة أمور يمكنك أن تقوم بها لمساعدتها؟ التطبيق

التحليلوثالثة أوجه اختالف بين نبتة تعيش ههل يمكن أن تحدد ثالثة أوجه تشاب في المياه ونبتة تعيش في الصحراء؟

التقييمالتي تعيش في المياه أم –إن كنت ستذهب إلى القمر، أي نبتة تأخذ معك

في الصحراء؟

االبتكارعيش على سطح تلتتمتع بالمواصفات المثالية لنبتة هتطور الذيم يتصمال ما

القمر؟

مهارات التفكير األعلى

مهارات التفكير األدنى

037 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قيادة التعليم والتعلمالوحدة الثانية:

مهارات التفكير: اليوم الرابع: المادة المطبوعة السادسة

القسم الثاني –الجلسة الثانية –اليوم الرابع

أين وكيف يمكن تطوير مهارات التفكير من طالبتمكن ال مهارات التفكير

مهارات معالجة المعلومات

الصلة وجمعهاإيجاد المعلومات ذات

الفرز والتصنيف

وضع األمور في تسلسل

المقارنة وإيجاد النقيض

تحليل العالقات بين الكامل واألجزاء

مهارات االستفسار

طرح األسئلة

طرح المشاكل وتحديدها

التخطيط لما يجب القيام به

توقع النتائج

اختبار االستنتاجات

التفكير مهارات بمنطق

آلراء واإلجراءاتا مبرراتإعطاء

استخالص االستنتاجات

تفسير ما يفكرون به

اتخاذ القرارات

مهارات التقييم

وضع معايير للحكم على قيمة العمل/األفكار أو المصداقية إلخ

المقارنة بين قيمة ما يقرؤونه/يسمعونه/يرونه

مهارات التفكير بإبداع

تحسين األفكار

توليد األفكار وتوسيع نطاقها

اقتراح الفرضيات

استخدام المخيلة

البحث عن نتائج بديلة/مبتكرة

038 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

التفكير مليا السابعة: اليوم الرابع: المادة المطبوعة

الثالثالقسم –الجلسة الثانية –اليوم الرابع

التفكير مليا

؟من هذه الجلسة استخلصتموها التيالرئيسية الرسائلما

كم في طالبما هي اآلثار المترتبة على دوركم كقادة وكيف ستستخدمون هذه المفاهيم لتحسين تعلم مدرستكم؟

039 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة الثانيةالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

041 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

واحتياجاتهم وقدراتهم طالبالثامنة: التوفيق بين العمل واهتمامات الاليوم الرابع: المادة المطبوعة

القسم الثاني –الجلسة الثالثة –اليوم الرابع

من حيث الدعم

التشجيع على المزيد مناالستقاللية، إتاحة المزيد من

الخيارات

تزويد المزيد من الدعم )مثلالوقت مع المعلم، المساعدة من المجموعة، أدوات الدعم(

من حيث المهمة

زيادة التحدي/مستوى التفكير/الوتيرة الالزمة

التزويد بمهام إضافية مكملة )وليس المزيد من المهمة نفسها(

وتجزئتها إلى أالمهمة تبسيط مراحل

الخطوة الثانية...

التوفيق بين العمل طالبواهتمامات ال

واحتياجاتهم وقدراتهم

من حيث النتيجة على أساس المهمة نفسها

مستوى أعلى، نتائج ذات تحديد/توقع •أو نطاق أوسعمثال عمق أكبر أو المزيد من التفاصيل

تقديم المعلومات بطريقة مختلفة •

أو تتبلور ،أكثر تركيزا نتائج توقع •ولكن ) ، أو أقل مستوىأقصربوقتت

بنوعية جيدة(

•

•

من حيث استخدام الموارد توفير إمكانية الوصول إلى

مجموعة متنوعة من الموارد المناسبة للطالب ذوي القدرات

وأخذ باالعتبار عوامل المتباينة، القراءةمستويات مثل النظر في ، والمفردات، المناسبة لألعمار والمعدات المتوفرة

الخيارات إتاحة استخدام تكنولوجيا المعلومات

واالتصاالت

لكافة فائقةالخطوة األولى: التعليم المباشر بنوعية طالبال

040 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

والتعلمالوحدة الثانية: قيادة التعليم

طالبتقييم مدى تلبية احتياجات كافة ال –المادة المطبوعة التاسعة اليوم الرابع:

القسم الثالث – لثةالجلسة الثا –اليوم الرابع

تلبية تأدية دور الباحث، كيف تقومون/ أو يمكنكم أن تقوموا بتحديد نوعية من خالل تلبية احتياجات/الموهوبين في مدرستكم؟ وماذا عن المتفوقين طالبال المعلمين الحتياجات

ذوي االحتياجات التعليمية الخاصة؟

؟لالستدالل يمكنكم أن تبحثوا أين تبحثون/ •

.أعطوا أمثلة لخياركم

وا؟وجهيمكنم أن تت ون/وجهمن تت إلى •

هؤالء األفراد؟إلى توجهتملماذا

كيف يمكن تثليث أدلتكم؟

042 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة الثالثةالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

043 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

ذاتيا ةموجه مهامالعاشرة: المادة المطبوعة اليوم الرابع:

القسم الثالث –الرابعة الجلسة –اليوم الرابع

ذوي القدرات المتباينة ويتحدونهم في مدرستكم؟ طالبكيف يدعم المعلمون ال

المهمة العملية

علم التربية )مهارات التعليم( التي تطرقنا إليها اليوم جوانب إختاروا جانبا واحدا من .1 ذلك في مدرستكم الخاصةوضعوا مخططا لكيفية تحقيق

رون أن تتشمل األسئلة التي ينبغي التفكير فيها ما يلي: في أي مكان في المدرسة .2 ؛ أين ينبغي إدخال التحسينات؟يشكل نقطة قوةهذا الجانب

مراقبة، مثل كمجمع األدلة الختبار فرضيات يةكيفل ةمع قائد آخر في المدرس واخطط .3 طالبس، ومقابلة الوالدر

قوية المهارة التي اخترتموها ها. هل ممارسةوموقي مفي األدلة التي جمعت اونظرا .4 بذلك كفاية لتبادلها مع باقي المعلمين؟ فكروا في إمكانية القيام

في المرة المقبلة كمكونوا على استعداد لتشارك نتائج .3

المهمة البحثية

علم التربية؟ اطلعوا على نالدولية بشأن هذا الجانب م بحوثال تشير إليهما الذي .6 بعض الدراسات المستقلة لمعرفة المزيد

مع الزمالء لتشاركه اكتسبتوه من معرفةنوا بعض المالحظات عما دو .7

044 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة الرابعةالجلسة دون مالحظات

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

045 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الرابعاليوم – مراجع

Assessment reform group, 2002, Assessment for learning: 10 Research based principles to guide classroom practice, downloadable from www.assessment-reform-group.org.uk

Assessment reform group, 2002, Testing, motivation and learning, Cambridge: University of Cambridge Anderson, L. W., and Krathwohl, D. R., (eds.) 2001, A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives, New York: Longman Black, P., and William, D., (1998) Inside the black box: Raising standards through classroom assessment, London: Kings College Black, P., Harrison, L., Lee, C., Marshall, B., and Wiliam, D., 2002, Working inside the black box: Assessment for learning in the classroom, London: Kings College Clarke, S., 2001, Unlocking formative assessment, London: Hodder & Stoughton Clarke, S., 2003, Enriching Feedback in the primary classroom, London: Hodder & Stoughton Eyre D., and Lowe H., 2002, Curriculum provision for the gifted and talented in the secondary school, Oxford: David Fulton Eyre, D., and McClure, L., 2001, Curriculum provision for the gifted and talented in the primary school, Oxford: David Fulton Fisher, R., 1998, ‘Thinking about Thinking: developing metacognition in children', Early Child Development and Care, Vol. 141 (1998) pp 1-15 OECD, 2005, Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers, OECD publishing

Pollard, A. (ed), 2008, Readings for Reflective teaching, 3rd edition, London: Continuum Pollard A., 2006, Reflective teaching: Evidence informed professional practice, 2nd edition, London, Continuum Stipek, D. J., 2001, Motivation to Learn: Integrating Theory and Practice (4th Edition), Boston: Pearson Allyn & Bacon

046 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

يةخصشيوميات التعلم ال

…………………………………اليوم ………………………………… الوحدة

نقاط التعلم الرئيسية

التي تنوي تطبيقها في مؤسستكاإلجراءات

047 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قيادة التعليم والتعلمالوحدة الثانية:

اليوم الخامس:

للتعلم والحفاظ عليهمناسب مناخ إيجابي تهيئة

048 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

للتعلم والحفاظ عليهمناسب اليوم الخامس: تهيئة مناخ إيجابي

المجاالت المشمولة

المناخ المدرسي وأثره على التعلم الدافعية في التعلمدور انخراط الطالب في التعلم واستراتيجيات تعزيز االنخراط النشط واإلصغاء إليهافوائد التماس وجهات نظر الطالب

نتائج اكتساب المعرفة

سيتمكن المشاركون من:

مللتعلم مرتبط بالدافعية وباالنخراط في التعل المناسبالتفكير في كيف أن المناخ.

القادة يمكن مناسبة أسئلة وتحديد الطالب نظر وجهاتالغرض والقيمة من اطالع القادة على استكشاف الطالب نظر وجهات لمعرفة يستخدموها أن

تهمعرفة كيف يمكن فحص عينات من أعمال الطالب أن يوفر معلومات عن مناخ التعلم وجود

تخطيط مسح لوجهات نظر الطالب وتدقيق أعمالهم.

049 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

1الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

051 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

3الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

050 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

5الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

6الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

052 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

7الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

8الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

053 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

9الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

10الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

054 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

11الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

12الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

055 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

13الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

14الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

056 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

15الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

16الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

057 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

17الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

18الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

058 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

19الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

20الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

059 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

21الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

22الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

061 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

23الشريحة: -اليوم الخامس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

060 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قيادة التعليم والتعلمالوحدة الثانية:

.الثالث: مراجعة مراقبة الدروس من اليوم 0اليوم الخامس ــ المطبوعة

2.0.5الجلسة

ما يتعلق بجودة التعليم والتعلم من مراقبتك للدروس؟ في اكتسبتهما الذي

.الثالثليوم اومطبوعات الثالثمن اليوم جودة التعلموجودة التعليم وثيقتييرجى الرجوع إلى

نقاط القوة

1.

2.

مجاالت التحسين1. 2.

، من نشاط مراقبة الدروس؟ا قائدبصفتك ما الذي تعلمته عن نفسك،

؟مستقبال ستغيره في ممارستكما الذي

مناخ التعلم في مدرستك ؟ حولالتي جمعتها هي األدلةما

062 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قيادة التعليم والتعلمالوحدة الثانية:

ــ مهمة عملية الرابع: مراجعة مراقبة الدروس من اليوم 2اليوم الخامس ــ المطبوعة

3.0.5الجلسة ــ

؟في مدرستك ويستثيرون تفكيرهم المتباينةذوي القدرات الطالبكيف يدعم المعلمون

؟الممارسة الجيدة بحثت عن التدريسجوانب من عملية أية في .1

التي شاهدت المعلمين يستخدمونها؟ما هي االستراتيجيات .2

ما مدى فعالية هذه االستراتيجيات؟ .3

تماما مع احتياجات الطالب وقدراتهم؟ تماشتهل

كيف تعرف ذلك؟

هل أحرز الطالب جميعا تقدما في الدرس؟

؟، من القيام بمراقبة الدروس)بصفتك قائدا(، المعرفة التي اكتسبتهاما .4

؟مناخ التعلم في مدرستكالتي جمعتها حول األدلة ما هي .3

063 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة األولىدون مالحظات الجلسة

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

064 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قيادة التعليم والتعلمالوحدة الثانية:

: تهيئة مناخ إيجابي للتعلم3ــ المطبوعة الخامساليوم

0.2.5الجلسة ــ

االقتصادي بشأن بيئات التعلم في الميدان والتعاون المقارنة التي قامت بها منظمة التنمية الدراسةتخلص

اإلبداعية إلى أن بيئات التعلم األكثر فعالية ينبغي أن.....

السبب

العامل

تجعل التعلم مركزيا، وتشجع المشاركة، وتكون .1

المكان الذي يقبل عليه الطالب لفهم أنفسهم كمتعلمين

تضمن أن التعلم اجتماعي وفي كثير من .2 األحيان تعاوني

الطالب وأهمية العواطف دافعية تتفهم .3

مستويات لفوارق الفردية، بما في ذلك تراعي ا .4 المعرفة السابقة

تتطلب الكثير من كل طالب، دون أن تثقل .3

عليهم أكثر مما يجب

التغذية الراجعة تشدد علىتستخدم تقييمات .6 التكوينية

، والمواد التعليميةتقيم روابط عبر األنشطة .7 .في المدرسة أو خارجهاسواء

065 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

: ما الذي يحفز الطالب والمعلمين؟1اليوم الخامس ــ المطبوعة

2.2.5الجلسة ــ

عصف ذهني لتوليد أفكار حول ما يحفز الطالب والمعلمين

الطالب

دوافع خارجية

دوافع ذاتية

المعلمون

دوافع خارجية

دوافع ذاتية

المتعلقة بطرائق تحسين وتطوير مهاراتهم على المعلمين لكي يحثوا فهمهم للدوافع للقادة استخدام كيف يمكن

؟التدريس

066 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة الثانيةدون مالحظات الجلسة

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

067 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

: قيادة التعليم والتعلمالثانية الوحدة

المعلومات بأشكال مختلفة معالجة: 5ــ المطبوعة الخامساليوم

0.3.5الجلسة

:مساعدة الطالب على فهم نصوص صعبةبغية

كما هو دون تعديالتستخدم النص التحليل: ي (0 إعادة البناء: يقدم المعلم نصا معدال (2

استخدم لونا لتضع دائرة أو عالمة على االستراتيجيات المخصصة للتحليل

استخدم لونا آخر لتضع دائرة أو عالمة على االستراتيجيات المخصصة إلعادة البناء

عبارات أو وضع خط تحت كلمات .3 بقلم تخطيط أو إبرازها

عبارات عن كلمات أو يبحث الطالبيحددون نقاطا أو محددة مستهدفة رئيسية

. إكمال جدول2 في فراغات الطالب يمأل

باستخدام وذلك جدول،والنص تصنيفات الجدول

جعاكمر

إضافة عناوين. 5من ا أقسام الطالبيعنون تتناول جوانب مختلفة النص

. رسم جدول7يستخلص الطالب معلومات

ثم يضعونها من نص مكتوب، في جدول

التوضيح برسم بياني .0

يصمم الطالب رسوما بيانية

؛ مثال، النص على أساس

انسيابية رسوما

إكمال نص . 1أو كلمات أو جمال الطالب يخمن

عبارات محذوفة

تخمين . 8 أوالالحق الطالب الجزء يخمن

ترد نص من الالحقةاألجزاء متتاليةؤه في أجزا

تجزئة .6 النص أو الطالب الفقرات ئيجز أو معلومات وحدات إلى

يضعون عناوين ألقسام من النص

إكمال رسم بياتي . 01 ،محذوفةالطالب عناوين يخمن

بيانية ا نص ورسومالمستخدمين كمراجعأخرى

مبعثر األقسامنص . ترتيب 9 الطالبيقوم

بتخمين التسلسل المنطقي لمتتالية -أ في فئات النص أقسام بتصنيف -ب

068 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

: قيادة التعليم والتعلمالثانية الوحدة

: المخططات الرسومية: دعائم للتفكير 6ــ المطبوعة الخامس اليوم

0.3.5لجلسة ا

لتنظيم المعلومات؟ ىخرآ ثمة مقارباتهل

جوانبه الالفتة مساوئه/سلبياته محاسنه/إيجابياته

موضوعال

?

?

?

Topicالموضوع

Topicالموضوع

?

?

?

?

الموضوع

أي من المخططات الرسومية المعروضة هنا تختار لمساعدة

الطالب على:

بتسلسلترتيب المعلومات

المعلومات تصنيف

المعلومات تقييم

المفاهيم تطوير

المألوفة ما هي المخططات األخرى ؟ لديك

069 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

: قيادة التعليم والتعلمالثانية الوحدة

تحفز التي تتوقع أن تراها في الدروس الفعالة حول : خريطة ذهنية: ما هي األدلة 7ـ المطبوعة الخامس اليوم

الطالب وانخراطهم؟

0.3.5الجلسة

.كون خريطة ذهنية لتلخيص ما تعرفه عن تحفز الطالب وانخراطهم في التعلم 10درس )ل تكستبحث عنها خالل مراقباستخدم رموزا أو ألوانا لتبين على الخريطة الذهنية األدلة التي

دقائق(

شريككالخريطة الذهنية التي أعددتها بعد التحادث مع زد علىاألفكار: تبادالومع زميل تشارك. دقائق( 3)

071 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة الثالثةدون مالحظات الجلسة

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

070 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

: أمثلة عن االستبيانات 8اليوم الخامس ــ المطبوعة

0.1.5الجلسة

عينة استبيانات

أكثر من غيره يعبر عن رأيكضع عالمة على المربع الذي .0

أوافق

بشدة

أوافق ال ال أوافق أوافق

بشدة

كان هذا مساقا قيما

تعلمت الكثير اليوم

ية مشاطرة ما اكتسبته مع اآلخرينكيفتوضح لدي خطة

أكثر يعبر عن رأيكارسم دائرة حول الرد الذي يعبر عنك أكثر / الذي .2

حركيا -حسيا سمعيا بصريا أعرف كيف أود أن أتعلم

أبدا بعض األحيان دائما الرياضياتأستمتع بدرس

ضمن مجموعة مع شريك بمفردي أتعلم أفضل عندما أعمل

رقم عال( 5ارسم دائرة حول الرقم الذي يصف وجهة نظرك ) .3

3 4 3 2 1 أعرف مع من يمكن أن أتحدث إذا كانت لدي مشكلة في المدرسة

3 4 3 2 1 يعامل المعلمون الطالب بال تحيز

3 4 3 2 1 في المدرسة اتالحصول على مزيد من المسؤولي أود

أسئلة مفتوحة .1

لو كنت مدير المدرسة وكان بوسعك أن تغير شيئا واحدا فقط في المدرسة، فماذا تغير؟ .1

072 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

: قيادة التعليم والتعلمالثانيةالوحدة

: استخدام التغذية الراجعة من الطالب مليا تفكيرالــ 9ــ المطبوعة الخامس اليوم

مسحلتخطيط الـــ 0.1.5الجلسة

؟ا ك قائدتك، بصفإليالطالب بالنسبة "صوت"قيمة ما هي

ما مدى فعالية األساليب التي تستخدم حاليا للحصول على تغذية راجعة من الطالب؟

الطالب للحصول على تغذية راجعة بشأن مناخ التعلم في مدرستك؟ "صوت"كيف يمكنك استخدام

التي تستخدمها الستنباط المزيد من المعلومات حول مناخ التعلم؟ المقارباتكيف يمكنك تطوير

073 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

: قيادة التعليم والتعلمالثانيةالوحدة

عمل الطالب )تدقيق أعمال الطالب( من: توجيهات بشأن أخذ عينات 01ــ المطبوعة الخامساليوم

2.1.5الجلسة ــ

تدقيق أعمال الطالبلتخطيط التوجيهات بشأن

التركيزنقطة الغرض / .7 ما الذي تريد استكشافه؟

مثال، هل يتم في الدروس تحدي الطالب األكثر قدرة؟

التركيز نقطة مطابقة معايير النجاح مع .8 ما الذي ستبحث عنه في الدفاتر؟

لطالب اآلخرين؟بها ا يكلفمهام مختلفة عن المهام التي بالطالب األكثر قدرة يكلفمثال، هل ؟ ا عمقأكثر يتوسعوا في الكتابة أم أن تكون كتابتهمهل يتوقع منهم أن

؟يفوق التفكير المعتاد ا رتفكي ثمةعلى أن دليل منهل

حجم / نطاق العينة .9 كم عدد الدفاتر التي ستنظر فيها؟

طالب أقل قدرة ل 3طالب متوسطي القدرات ول 3طالب أكثر قدرة وتعود لدفاتر 3ال يزيد عن ما مثال، عادة، ةالواحد الشعبةالصف / غرفة في

مقارنة الصف الخامس يتركيزك ه ت نقطة)إال إذا كانواحد كل مرة كثر من صفتعود الدفاتر ألعادة، ال ( مثال بالصف السادس

كيف ستراجع الدفاتر؟ .10، هنفس التاريخ الصفحات التي تحمل فتح علىأن تالدفاتر على طاولة كبيرة، و أن تصف مثال، من المعتاد وبالترتيب التالي: األقل قدرةدفاتر الطالب الصف األعلى ــ القدرة المتوسطةدفاتر الطالب ذوي الصف الوسط ــ األكثر قدرةدفاتر الطالب الصف األسفل ــ

نظر إلى الدفاتر وسجل مالحظات قصيرة عما تراه، مركزا على معايير النجاح. ال حول الطاولة وتجو

المراقبة تسجيل .00 كيف ستدون مالحظاتك عندما تراجع الدفاتر؟

.على الدفاتر تلصقعلى أوراق ،تعليقات قصيرة مطابقة للمعايير أعالهستدونها، على شكل مثال،

التقييم .12 ؟المراقبةمن المعرفة التي اكتسبتها ما

.جمعت لتيا من األدلةنقاط قوة / مجاالت تحسين / أسئلة / تضاربات، إلخ أستخرجمثال،

اتماذا بعد ــ اإلجراء .03 بالمعلومات؟ما الذي ستفعله

.ال جدوى من القيام بهذا النشاط إن لم يؤد إلى تعميم الممارسات الجيدة أو غايات التحسين

074 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

أعمال الطالب منخذ عينات : نموذج أل00ــ المطبوعة اليوم الخامس

ما بين الجلساتفيم امه 3.1.5الجلسة ــ

تدقيق أعمال الطالبعملية نموذج لتخطيط

هو غرض التدقيق وعالم يركز؟ما .0

التركيز( نقاط ما هي معايير النجاح؟ )ينبغي أن تتوافق مع .2

ما هو حجم / نطاق عينة الدفاتر التي ستنظر فيها؟ .3

؟ كيف ستراجع الدفاتر؟ من سيعمل معك .1

كيف ستدون مالحظاتك؟ .5

التقييم: نقاط القوة ومجاالت التحسين ــ ستحتاج إلى صفحة منفصلة لهذا البند .6

ماذا بعد ــ اإلجراءات العملية .7

075 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة الرابعةدون مالحظات الجلسة

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

076 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الخامساليوم –مراجع

Buzan, T., 2003, Mind Maps for Kids: An Introduction London: Harper Thorsens, also at www.thinkbuzan.com

Bragg, S., 2007, Consulting young people: a review of the literature, London: Creative Partnerships. downloadable from www.creative-partnerships.com/literaturereviews

Fielding, M., 2009, Interrogating Student Voice: Pre-occupations, purposes and possibilities, in Daniels, H., Lauder, H., and Porter, J., (eds) Educational Theories, Cultures and Learning: A Critical Perspective pp 101-116, London: Routledge

Fielding, M., 2011, Patterns of partnerships: student voice, intergenerational learning and democratic fellowship, in Mockler, N., and Sachs, J., (eds.) Rethinking Educational Practice through Reflexive Inquiry, pp 61-76. London: Springer

Flutter, J., & Ruddock, J., 2004, Consulting Pupils: What’s in it for schools? Oxford: Routledge

Giani, M., and O’Guinn, C. M., 2010, Motivation to Learn: Igniting a Love of Learning in All Students, viewable at http://jgc.stanford.edu/docs/YiM_WA3_Motivation_to_Learn.doc

Johnson, K., 2004, Children’s voices: pupil leadership in primary schools, Nottingham, NCSL

MacBeath, J., Demetriou, H., Rudduck, J., & Myers, K., 2003, Consulting Pupils: A Toolkit for Teachers, Cambridge: Pearson.

OECD, 2009, Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS, OECD Publishing

OECD, 2012, Schleicher, A.,(ed) 2012, Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century, Lessons from Around the World

Rudd, T., Colligan, F., Naik, R., 2007, Learner Voice: A Handbook, Bristol: Futurelab.

077 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

يةخصشيوميات التعلم ال

…………………………………اليوم ………………………………… الوحدة

نقاط التعلم الرئيسية

اإلجراءات التي تنوي تطبيقها في مؤسستك

078 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

قيادة التعليم والتعلمالوحدة الثانية:

:السادساليوم

السير بمدرستك نحو األمام

079 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

سادس: السير بمدرستك نحو األماماليوم ال

اي يجب تغطيتهتالمعرفة ال تمجاال

أسئلة رئيسية للقادة الذين يرتكزون على التعلم

آراء مستقاة من الطالب وعملهم

هة للمدارس التي ترتكز على التعلمالمبادئ الموج

.تحديد األولويات والمباشرة بالتخطيط للعمل

نتائج اكتساب المعرفة

:من ونسيتمكن المشارك

قادة يرتكزون على التعلم بصفتكمتخطيط الخطوات المقبلة

النظر في األدلة التي تجمع من المدرسة واستعمالها

المرتكزة على التعلماستكشاف الجوانب األساسية في القيادة

مشاطرة اآلراء حول الممارسات الناجحة، وما يعتبره القادة أولويات للتحسين

ه ة للمدارس التي ترتكز على التعلمتحديد المبادئ الموج

تقييم ما اكتسبوه من معارف في الوحدة

081 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

1الشريحة: -اليوم السادس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2الشريحة: -اليوم السادس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

080 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

3الشريحة: -اليوم السادس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4الشريحة: -اليوم السادس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

082 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

5الشريحة: -اليوم السادس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

6الشريحة: -اليوم السادس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

083 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

7الشريحة: -اليوم السادس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

8الشريحة: -اليوم السادس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

084 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

9الشريحة: -اليوم السادس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

10الشريحة: -اليوم السادس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

085 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

11الشريحة: -اليوم السادس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

12الشريحة: -اليوم السادس

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

086 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

التعلمالوحدة الثانية: قيادة التعليم

: القيادة التي ترتكز على التعلم0المطبوعة -اليوم السادس

3.1.6 –الجلسة

إعطاء القدوة

التأثير المتوقع؟ ماذا / أين / متى؟

المراقبة

التأثير المتوقع؟ ماذا / أين / متى؟

الحوار: محادثات مهنية فعالة

ماذا / أين / متى؟ التأثير المتوقع؟

بوتيرة أكبر؟ بوتيرة أقل؟ الذي يمكن أن تفعلهفي المستقبل، ما

087 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة األولىدون مالحظات الجلسة

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

088 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

على التعلم زونكتالذين يرأسئلة رئيسية للقادة : 2المطبوعة -اليوم السادس

1.2.6 –الجلسة

مدرسة ترتكز على التعلم؟أين أنت اآلن من القيادة أو العمل في

فكر في األمور التي تسير على ما يرام وتلك التي تحتاج إلى تطوير أو تغيير. استخدم األسئلة أدناه لدعم حججك.

كيف ننقلها إلى الكوادر والطالب ونوضحها لهم؟ هل تركز أهدافنا وقيمنا على التعلم والتعليم؟ .1

فكر في كل القادة في المدرسة. كيف عملية التعليم والتعلم؟بأية طرق يؤثر القادة في مدارسنا في .2يساهمون في نتائج الطالب؟ ماذا عن المعلمين الذي يملكون الطاقات الالزمة ليصبحوا قادة؟ كيف

يمكن تطوير هذه الطاقات بما يعود بالفائدة على المدرسة؟

هل نعرف أين تكمن الممارسة مدرستنا؟ في لةالتعلم والتعليم الفعاعملية كيفي نبني المعارف عن .3األكثر فعالية؟ كيف نتشاطر الممارسات الجيدة؟ كيف تتم مساعدة المعلمين على التحسن؟ ما هي

الخطوات اإلضافية التي يمكننا القيام بها؟

كيف يمكننا توفير فرص إلجراء مزيد من المحادثات/الحوار المهني الذي من شأنه التأثير في .4 ماذا عن استعمال المحادثات التي تندرج في إطار التدريب اإلشرافي؟ ات في غرفة الصف؟الممارس

كيف يمكن تطويرها ما هي النظم والعمليات التي تؤثر في التعليم والتعلم وتساهم في تحسينهما؟ .3 أكثر؟

كشركاء في كيف تشرك المدرسة الطالب وأولياء األمور والمجتمع األوسع وتدفعهم إلى التفاعل .6 ما هي الخطوات اإلضافية التي يمكن القيام بها؟ عملية التعلم والتعليم؟

089 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

: التفكير مليا في األولويات المتعلقة باألسئلة الستة الرئيسية3المطبوعة -اليوم السادس

2.2.6 –الجلسة

00أو الشريحة 2تفكير: العودة إلى األسئلة في المطبوعة

أين أنت اآلن من هذا السؤال؟ أين تحب أن تكون؟ السؤال

1

2

3

4

3

6

أكمل على صفحة المالحظات إذا كنت بحاجة إلى مزيد من المساحة.

بها المدرسة. كيف تعرف أنهما من مكامن القوة؟حدد مجالين يندرجان في إطار مكامن القوة التي تتمتع

ماذا يمكن أن تفعل لتعزيز هذين المجالين أكثر؟

أي مجال يشكل مصدر القلق األكبر بالنسبة إليك؟ كيف يمكنك أن تبدأ بمعالجته؟

هل من أسئلة أخرى تعتقد أن عليك طرحها؟

091 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

هة للمدرسة التي ترتكز على التعلم1المطبوعة -اليوم السادس : المبادئ الموج

3.2.6 –الجلسة

090 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة الثانيةدون مالحظات الجلسة

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

092 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

: المعلمون في القرن الحادي والعشرين5المطبوعة -اليوم السادس

2.3.6 –الجلسة

المعلمون في القرن الحادي والعشرين...

يجب أن يكونوا مطلعين جيدا على المواد التي يدرسونها، ويتمتعوا بالكفاءة والمهارة في استخدام من التعلم.وسائل مختلفة وتغيير مقاربتهم لتحقيق الفائدة القصوى

،يملكون في تصرفهم مخزونا غنيا من استراتيجات التعليم تشمل التعليم المباشر للمجموعة ككله، والعمل الجماعي، الدراسة الذاتية. وتيسيرواالكتشاف الموج

يتمتعون بفهم عميق لكيفية حدوث التعلم، ودوافع الطالب ومشاعرهم وحياتهم خارج غرفة الصف.

يعملوا بطرق تعاونية مع المعلمين اآلخرين.يجب أن

.يتمتعون بمهارات قوية في استخدام التكنولوجيا

.يملكون القدرة على توليد ظروف فعالة للتعلم

.قادرون على التفكير بعمق وصقل ممارساتهم

(2012االقتصادي )في الميدان منظمة التعاون والتنمية

093 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الثانية: قيادة التعليم والتعلمالوحدة

: تخطيط العمل6المطبوعة -اليوم السادس

2.3.6 –الجلسة

د أخرى من هذه الوحدة للتفكير في األسئلة التالية:راستخدم مالحظاتك وموا

ما هي الخطوات التي ستتخذها في األسبوعين المقبلين لتطوير مدرسة ترتكز على التعلم؟

ما هي الخطوات التي ستتخذها خالل الشهر المقبل؟

وبحلول نهاية الفصل الحالي؟

094 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

الوحدة الثانية: قيادة التعليم والتعلم

: القادة الذين يكتسبون المعارف7المطبوعة -اليوم السادس

6.3.2 -الجلسة

إذا كان القادة يريدون من المعلمين أن يكتسبوا المعارف، فعليهم عملية متواصلة الكتساب المعارف حول القيادة: قد يختارون على سبيل المثال المشاركة في: -هم أيضا أن يفعلوا بالمثل

اإلدراك: فهم عميق لذواتهم وأنماطهم الذهنية، واستيعاب ما يريدون إنجازه فيما يعون بوضوح تام • الواقع الراهن.

على التوازن في حياتهم، عبر االهتمام بالنواحي الجسدية والفكرية واالجتماعية التجدد: الحفاظ • والعاطفية والروحية، ليتمكنوا من تحقيق األفضل في مسيرتهم المهنية.

القراءة: ثمة الكثير من المصادر الجيدة عن القيادة وكيفية تحسينها، وتغطي مختلف المواضيع من • د التي تجمع بين النظري والعملي(.ري جدا )فضال بالتأكيد عن المواالنظري جدا إلى العمل

الكتابة: تدوين اليوميات أسلوب فعال يتيح للقائد مواكبة التقدم، كما أن الكتابة في مطبوعات • محترفة تقسح في المجال أمام مشاطرة األفكار مع اآلخرين.

شبكات من الزمالء داخل المدرسة وخارجها، مصدرا للدعم التواصل: تشكل الدراسة والتعاون مع • المعنوي والمهني، ويزدادان سهولة بفعل الفرص التي تؤمنها الشبكة اإللكترونية للتواصل مع أشخاص بعيدين جغرافيا؛ من أشكال هذا التواصل مواكبة زميل في مدرسة أخرى ومتابعة عمله.

ادة أفعالهم أو قراراتهم أو نتائج عملهم عبر التركيز على إنجازها، التفكير العميق: عندما يحلل الق • وطرح أسئلة من قبيل: "ماذا فعلت ولماذا؟"، "ماذا حدث، ولماذا؟"، "ماذا تعلمت من هذا؟"، "كيف أقوم باألمور بطريقة مختلفة عندما أواجه الوضع نفسه مرة أخرى؟، و"كيف أطبق ما اكتسبته من

اع مختلفة؟"معارف، على أوض

البحث: إنه شكل فعال من أشكال إعطاء القدوة، والمشاركة في أبحاث في المدرسة وغرفة الصف • على نطاق صغير، وجمع األدلة وتحليلها. وهذه األبحاث قد يتم اعتمادها، ويمكن أن تؤدي بدورها

إلى مزيد من الدراسات.

دام على تجييش اآلخرين من دون الشعور بالخوف. لكن المجازفة: تقوم القيادة على المخاطرة واإلق • على القادة أن يعرفوا أيضا متى ينبغي عليهم التحلي بالشجاعة، ومتى يجدر بهم توخي الحذر.

ويجب، أكثر من أي شيء آخر، أن يكون اكتسابهم للمعارف واضحا ومنظورا للعيان، وأن يعطوا القدوة عن

قادة يكتسبون المعارف بأنفسهم ويديرون في الوقت نفسه عملية بصفتهم ن تطبيقه نوع التعلم الذي يتوقعو التعلم.

مقتبس عن

Enhancing internal capacity: leadership for learning Louise Stoll, Department of Education, University of Bath for the National College

095 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

تمالحظا

.على هذه الصفحة الثالثةدون مالحظات الجلسة

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

096 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

السادساليوم –مراجع

Day, C., Sammons, P., Hopkins, D., Harris, A., Leithwood, K., Gu, Q. and Brown, E., 2010, 10 strong claims about successful school leadership, Nottingham, NCSL

Leithwood, K., Day, C., Sammons, P., Harris, A., and Hopkins D., 2006, Successful School Leadership: What It Is and How It Influences Pupil Learning, Research Report RR800 University of Nottingham: NCSL for DFES

NCSL, 2004, Learning-centred Leadership (Pack 1), Nottingham, NCSL

NCSL, Learning-centred Leadership: Towards personalised learning-centred leadership lcl.pdf-personalised-towards-www.nationalcollege.org.uk/lclat

Southworth, G., 2004, How Leaders Influence What Happens in Classrooms, Nottingham: NCSL

Stoll, L., 2002, Enhancing internal capacity: leadership for learning, Department of Education: University of Bath for NCSL

097 .ن مسبقذدولة االمارات العربية المتحدة وال يجوز االستخدام إال بإفي جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم

يةخصشيوميات التعلم ال

…………………………………اليوم ………………………………… الوحدة

نقاط التعلم الرئيسية

اإلجراءات التي تنوي تطبيقها في مؤسستك