النفسي التحليل نظريةالنفسي اإلرشاد في ودورها النظرية مفهوم

النفسي التحليل نظريةالنفسي اإلرشاد في ودورها النظرية مفهوم

عمان سلطنةقابوس السلطان جامعة

/ اإلشراف دبلوم التربية كليةالتربوي

تقديم /

بيت سبتي عوض محمدحصين

إشراف الدكتورة/

حسن أحالم

المحاور:

* مفهوم نظرية التحليل النفسي.

* منطلقات النظرية ” مسلمات“.

التحليل* نظرية حسب المضطرب السلوكالنفسي. . الحيل الدفاعية ) ميكانزمات الدفاع( *

. العالج* عملية. النقد* أوجه

في* النفسي التحليل نظرية تطبيقات. واإلرشاد التوجيه

نشاط:

عن معرفتك مدى منالتحليل نظرية

النفسي؟

دقيقتان في

نظرية التحليل النفسي

واسعة بشهرة النظرية هذه حظيتالنفسية الدراسات في ظهورها عند

النفسي اإلرشاد مجاالت في وخاصةالعالم ويتزعمها النفسية والصحة

. فرويد سيجموند

على التحليل النفسيإسهاماتثالثة أشياء :

العمليات : في للبحث منهج أوال]أي على تستعصي تكاد التي النفسية

. آخر منهجالعصابية : االضطرابات لعالج فن ثانيا]

) البحث) منهج على يقوم و النفسيةالمذكور .

النفسية : المعارف من مجموعة ثالثا]. جديد علمي نظام منها يتألف

نفسي تنظيميتكون بالبناء أشبه

،و طبقة طبقةطبقاته ترتكز

طبقاته على العلياالى حد السفلى

بعيد.

الشخصية في نظر فرويد هي :

منطلقات النظرية ” مسلمات“:

الطبيعة- 1 أن النظرية هذه تعتقدالبشر سلوك وإن شريرة، البشرية

دفاعية حيال يمثل إنما خيرا يبدو الذيالشر بواعث عن اإلنسان بها يدافع

. نفسه اإلحباطات- 2في و الطفولة أحداث إناألسرية العالقات ونمط والصراعات

الفرد شخصية بناء في كبير أثر لها. والشاذة السوية وسلوكياته

منطلقات النظرية ” مسلمات“:

الطبيعة- 1 أن النظرية هذه تعتقدالبشر سلوك وإن شريرة، البشرية

دفاعية حيال يمثل إنما خيرا يبدو الذيالشر بواعث عن اإلنسان بها يدافع

. نفسه اإلحباطات- 2في و الطفولة أحداث إناألسرية العالقات ونمط والصراعات

الفرد شخصية بناء في كبير أثر لها. والشاذة السوية وسلوكياته

هي- 3 أبعاد ثالثة على تقوم الفرد :شخصية

األولية IDألهو والدوافع الغرائز مستقر وهو. ومستودعها وتريد بها مزودا الفرد يولد التي

. والتوتر بالقلق الفرد يعر ال حتى عاجال إشباعا

ينمو EGOاالنا الذي الشخصية من التنظيم ذلك وهوالقيم من ويتكون ، البيئة مع الفرد تفاعل نتيجةالتي واألنظمة والمحرمات والضوابط والعادات

قيم مع يتفق بم سلوكه وتوجه بيئته من الفرد تعلمهااألعلى المجتمع. من EGO SUPER االنا الجزء ذلك وهو

لقيم الطفل إدماج حصيلة يمثل الذي الشخصيةذاته في أو والديه القيم أو الضمير مستقر وهي

عليا سلطة بمثابة فهي العليا والمثل األخالقوتحاسب تراقب . داخلية

منطلقات النظرية ” مسلمات“:

األنا EGO

األعلى االناEGO SUPER

ألهو ID

ضغوط- 4 إلى تتعرض االنا أن التحليليون يرى ، اتفق كيفما للغرائز إشباعا تريد فالهو ، متناقضة

اتجاه في يضغط الذي األعلى االنا ضغط وهناالضغط وهناك ، الخلقية والجوانب بالمثاليات التقيد

ومطلوب ، والقيم العادات في المتمثل المجتمعيحصل فإذا ، الثالثة الضغوط بين توفق أن االنا من

لم وإن ، االتزان من حالة في الفرد كان ذلك. سلوكه اضطرب يستطع

إشباع للغرائز

الجوانب الخلقية

العادات والقيم

منطلقات النظرية ” مسلمات“:

هذه- 5 نظر في المتوافقة السوية الشخصية أن: على تتوقف المدرسة

أي- ، التوازن حالة تحقيق على االنا قدرة أ. األعلى االنا و واالنا الهو مطالب بين التوفيق

وضبطها- دوافعه إدراك على الفرد قدرة باستخدام عن بعيدا مقبولة بطريقة وإشباعها

. الدفاعية الحيلوالتوترات- اإلحباطات مواجهة على القدرة ج

. ناجحة بأساليب الحاجات وإشباع األزمات وحل

منطلقات النظرية ” مسلمات“:

الغرائز- 6 أهمية على فرويد يرىباإلثم للشعور مصادر بوصفها

. واإلحباط والقلق

الحيل أهمية على يؤكد كماالزاوية حجر تمثل التي الدفاعية

. العصابي السلوك تفسير في

منطلقات النظرية ” مسلمات“:

: المضطرب السلوك

ضوء في النفسي االضطراب ينشأاالنا عجز من النظرية هذه معطيات

بين التوازن حالة إلى للوصولوالواقع األعلى االنا مطالب

حل في االنا فشلت فإذا ، والهويتولد المكونات هذه بين الصراع

إشباع بين الصراع ثم ومن القلقوهنا ، المجتمع قيم وبين الغرائز

الحيل استخدام إلى األنا تلجأبميكانيزمات يسمى ما أو الدفاعية

الدفاع

:الشعور و الالشعور

منطقة : الشعور• هوالكامل الوعي

بالعالم االتصال وهو و الخارجي

فقط . السطحي الجزءمعظم : الالشعور• يكون

الجهازيحوي هو و ، النفسي

هو ما كلمن و متاحا] ليس و كامن

الصعبهو ما أو استدعاؤه

و مكبوتالمكبوتات أن يقول

تسعى الالشعور من الخروج الى

.

الشعور

الالشعور

) الحيل الدفاعية ) ميكانزمات الدفاع

الدفاعية الحيل تتسمبسمتين :

في- 1 تحرف و تغير انها.الواقع

ال- 2 بشكل تعمل انها .شعوري

يبرمج :التوحد بأن الهدف إلى للوصول الفرد محاولة وهيمحددة بصفات ذاته

فإن ولذا محاكاته أو تقليده خالل من آخر شخص بذات أوومحاكاتهم الوالدين تقليد

الفرد لدى التوتر درجة من .يخفف واإلزاحة الفرد : االستبدال قدرة لتوضيح آخر إلى هدف من الطاقة توجيه عملية وهييكون عندما هذه التغيير عملية وتتم أخر إلى نفسي موضوع من نشاطه هدف تغيير على

التوتر ذلك لتخفيف األفضل عن يبحث يظل فإنه ولذا التوتر إلزالة يكفي ال الجديد الهدفاإلنسان سلوك أشكال تنوع يفسر وهذا .لديه

االعتراف :الكبت ببساطة ويرفض للقلق، مثيرة دوافع عن التحفظ الفرد محاولة وهووتسيطر متصلة متوترة شخصياتهم تكون الكبت يعتريهم الذين األفراد بوجودها،

) ( ) ( ) األنا) تقوية على الطفولة مرحلة في الكبت ويعمل األنا على لديهم العليا األناالنفسية المشكالت بعض له وتسبب يكبر حينما .وتساعده

) الحيل الدفاعية ) ميكانزمات الدفاع

اإلنكار، : اإلسقاط بحيلة مرتبط وهو آخر بفرد وإللصاقها الفرد في معينة صفة إنكار وهواألسلوب هذا ويستخدم يكرهه زميله بأن فيدعي زمالئه أحد طالب يكره عندما فمثال]

ويفسد لنفسه الفرد معرفة يعوق استخدامه في اإلفراط أن غير اليومية حياتنا في أحيانا]إلى يؤدي مما اآلخرين شأن من للحط الحد به يصل قد ألنه أيضا] االجتماعية عالقته

لها وجود ال أشياء إدراك أو اإلدراك في . إختالف

ال :النكوص حياته من سابقة مرحلة في سلوكية أساليب ممارسة إلى الفرد تراجع وهيأو المخاوف أو والفشل بالعجز الشعور ذاته ليجنب الحالية نموه مرحلة مع تناسب

: األمثلة ومن النمو تعيق ولكنها وبالقلق الشعور الفرد تجنب العملية وهذه الحرمانخطر يواجه عندما المبكر الطفلي السلوك أنواع إلى ينكص الذي الصغير الطفل

الحب له تحقق التي النمو من المرحلة هذه إلى يعود أنه ويعتقد الحب .فقدان

) الحيل الدفاعية ) ميكانزمات الدفاع

محبطة :التثبيت مواقف يواجه أخرى مرحلة إلى نمو مرحلة من الفرد ينتقل عندمامن معينة مرحلة على ويثبت األقل على مؤقته بصفة نموه استمرار تعوق للقلق ومثيرة

حاجاته، إشباع على معين سلوكي شرط عن ويتخلى منها االنتقال ويخاف نموه مراحل؟ ال أم اإلشباع يستحق هل السلوك من تأكده العكسي .لعدم ( : التكوين النقيض ) على سلوك تكوين األنا تحاول

يثير موقف هناك يكون عندمايظهر فقد ما، شخص بكراهية يشعر الفرد كان فإذا القلق

هذا تجاه والحب الود مشاعرإلى السلوك من متطرفة أشكال ترجع ما وعادة الشخص،

العكس .تكوين

) الحيل الدفاعية ) ميكانزمات الدفاع

الفرد :التعويض سلوك على يبدو الذي المبالغة أسلوب وهوشكل على القامة قصير شخص أو الخلقة دميم فرد فمثال]

السيطرة إظهار يحاول الفردين هذين من كال] بأن فنجد قزمعن تعويض عملية شكل في فيها مبالغ بصورة والتسلط

شكل على بها شعر إذا الفرد تؤلم مكبوتة مشاعرلبعض التعويضي السلوك ويرجع بها، يقوم استعراضات

إلى وتدفعه الفرد يعيها ال شعورية ال عوامل إلى األفرادإلى تؤدي قد فيها مبالغ متكاملة غير سلوكية أساليب

انفعالية .اضطرابات

منطقية :التبرير أسباب إيجاد خاللها من نستطيع عملية وهووذلك للواقع مخالفة تكون ما غالبا] األسباب هذه ولكن لسلوكنا

فيهم، اآلخرون يراه قد لنفسه يراه ما بأن يرى الفرد لكونألن شعورية ال عملية يمثل األحيان بعض في التبرير فأن ولذا

مناقشة عليه يصعب الواقع، مشوه بأنه يدرك ال صاحبهاألن سلوكه األسباب ( )مبررات عن الكشف تخشى األنا

الذي الطالب ذلك ومثال كبتها، على تعمل فهي لذا الحقيقيةفي وذلك يغش االختبار أسئلة بصعوبة فشله يبرر االختبار

. على يتعرف أن الطالبي للمرشد ويمكن الوجه ماء لحفظضوئها فعلى الطالب من كثير بها يقوم التي الدفاعية الحيل

. المتعددة الطالبية المشكالت مع التعامل يمكنه

) الحيل الدفاعية ) ميكانزمات الدفاع

: العالج عملية

الدوافع نتيجة هي النفسية االضطرابات إن: في يكمن العالج وإن المكبوتة الالشعورية

تتمكن- – 1 لم والتي المكبوتة الدوافع هذه تحريرونقلها – عنها الكشف أي بنجاح مواجهتها من االناالفرد نجعل و ، الشعور حيز إلى الالشعور حيز من

بها وعي .على العالج- 2 مواقف خالل من النفسي المحلل يقومالمكبوتات هذه مع التعامل على المريض بمساعدة

يعي وأن خجل أو خوف دونما مالئمة أكثر بطرقعلى مساعدته ثم للقلق المسببة الخبرات المريض

. معها التعاملأساليب عدة ذلك في النفسي التحليل ويستخدم

وهي:

الحر- 1 األحالم- 2التداعي مقاومة- 3تحليل تحليلالتحويل- 4المريض عملية االستبصار- 5تحليل

ومشكالته الفرد التفسير- 6بدوافع

: النظرية تقويم

وفي- اإلنسان حياة في هامة جوانبسلوكه.

الدفاعية- والحيل ، الالشعورية الخبرات. السلوك اضطراب في جميعا ودورها

. هامة- عالجية جوانب

تخفي- مظاهر إال هي ما المرضية األعراض. عميقة واضطرابات أسبابا وراءها

عن: المميزات النظرية كشفت: مهمة أمور

النقد ألوجه النظرية تعرضتالتالية:

طويال- 1 وقتا تستغرق أنها. كبيرا وجهدا

ألن- 2 الذهانية لألمراض صالحة غير أنهاحاالت تالئم وال متماسكة آنا يملك ال المريض

. الحاد واالكتئاب العقلي الضعففي- 3 اعتمد فرويد أن الباحثين بعض يرى

ثم المرضية الحاالت دراسة على نظريته. أخرى حاالت على ذلك بعد عممها

: النقد أوجه

على- 4 فيه مبالغ بشكل النظرية هذه أكدتبعض دور وأهملت والعدوان الجنس دوافع

. األخرى اإلنسانية الدوافعالمدرسة- 5 رأي على اعتراضات هناك

هذه تصف حيث اإلنسان طبيعة في التحليلية. تدميرية وأنها بالشر الطبيعة

النفسي- 6 المرشد الطريقة هذه تناسب الفنياتها لتعقد نظرا الطالب مع تعامله عند

. طويال وقتا واستغراقها

: النقد أوجه

أي - 1 المشكلة، أسباب على التعرف أهميةبها يعتقد التي المنطقية غير األسباب

وتجعله إدراكه على تؤثر والتي المسترشدغير بأنه الطالب يتصور أن مثل مضطربا]

العلوم قسم في الدراسة على قادرالثانوية المرحلة في .الطبيعية

عن - 2 المسترشد وتفكير إدراك تنظيم إعادةإلى ليصل المشكلة أسباب من التخلص طريق

النواحي بين للعالقة االستبصار مرحلةالذي والحدث والمعتقدات واألفكار االنفعالية

المسترشد فيه .وقع

تطبيقات نظرية التحليل النفسي في : التوجيه واإلرشاد

الطالبي - 3 المرشد تمكن التي المختلفة األساليب منللتغلب المسترشد مساعدة من

هي الالمنطقي التفكير :- علىمستوى · في األفكار هذه جعل على المسترشد إقناع

) المنطقية ) غير فهم على ومساعدته وانتباهه وعيهلديه .منها

سبب · األفكار هذه بأن للمسترشد المرشد توضيحاالنفعالي واضطرابه .مشاكله

وإدراكه · أفكاره تنظيم إعادة على المسترشد تدريبأكثر ليصبح لديه الموجودة الالمنطقية األفكار وتغيير

والمستقبل الحاضر في نفسه على واعتمادا] .فعاليةواألساليب · المنطق ألسلوب الطالبي المرشد إتباع

ثقة لكسب االستبصار عملية لتحقيق المساعدة.المسترشد

والمناقشات · اإلجرائي االرتباط أساليب استخدامالواجبات أداء في الموضوعي والنقد الفلسفية

اإلرشادية العملية جوانب أهم من وهذه مثال] .المنزلية

تطبيقات نظرية التحليل النفسي في : التوجيه واإلرشاد

لدى -4 الالمنطقية األفكار مهاجمة على العملالتالية األساليب بإتباع : المسترشد

الهدامة أ- الدعاية وأساليب الكذب رفض. العقالني غير الفرد به يؤمن التي واالنحرافات

بعض ب- في للمسترشد المرشد تشجيعيعتقد بسلوك القيام على وإقناعه المواقفعلى فيجبره يتم، ولم خاطئ أنه المسترشد

. السلوك بهذا القيامالتي- الدفاعية والحيل األفكار مهاجمة ج

الجلسات خالل من معرفتها إلى المرشد توصلأخرى بأفكار وإبدالها المسترشد مع اإلرشادية

[ اجتماعيا . مقبولة

تطبيقات نظرية التحليل النفسي في : التوجيه واإلرشاد

أشكركم على

إصغائكم