ق�ر�ا�ء�ا�ت� ف�ي� ا�ل�ت�ص�م�ي�م� ا�ل�ت�ع�ل�ي�م�ي : لمقرر وسل ) متطلب التعليمي التصميم في (590قراءات

: الطالب ) إعداد السلمان محمد (434108448حسين: المقرر .أستاذ التركي. أ عثمان د

األساسية المحاور

تحليل مقدمة مفهوماالحتياج

تحليل نماذجاالحتياج

تحليل إجراءاالحتياج

نجاح تقييماالحتياج تحليل

االحتياج تحليلوالتصميم التعليمي

صورة وتعليق

تحليل االحتياج

: االحتياج تحليل مفهومالمجال وف88ي يكون أ88ن ينبغ88ي وم88ا كائ88ن ه88و م88ا بي88ن فجوة وجود ه88يالمس88توى وبي88ن لألداء الحال88ي المس88توى بي88ن فجوة تعن88ي التعليم88ي

في8ه ك8ل بهدفالمرغوب حول العم8ل بداي8ة ف8ي كافي8ة معلومات إعطائن8ا. األهداف وتحقيق التعليمي األداء لتحسين نحتاجه ما

نماذج تحليل االحتياج

ميجر ) (.Robert F.Magerنموذج

وكيمب ) وروز ماريسون ,Morrison, Rossنموذج&Kemp.)

روسيت ) (.Rossettنموذج

وراجان ) سميث (.Smith, & Raganنماذج

نموذج ميجر

( . ميج88ر ف روبرت التص88ميم( Robert F.Magerيعت88بر لكت88ب ً مؤلفابم8ا النماذج لتل8ك المناس8ب الفع8ل تحدي8د عملي8ة ميج8ر ويص8ف التعليم8ي،العملي8ة هذه ويس8مي فعل8ه عليه8م يج8ب ال وم8ا األشخاص يفعل8ه أ8ن يج8ب

".ب8 األداء" تقييم

نموذج ميجر

نموذج ماريسون وروز وكيمب

اس88تخدام خالل م88ن فني88ة أكث88ر بطريق88ة االحتياج تحلي88ل اتبعوا فق88د . أرب88ع االحتياجات تقيي88م ويخدم االحتياجات تقيي88م يس88مونها أس88اليب

.وظائف: األداء على المشاكل تؤثر وبماذا للمهمة بالنسبة االحتياجات تعريف

. الدقيقة االحتياجات تعريف

. التعليمي المدخل الختيار أولويات تضع

. التعليم فاعلية لتقييم األساس حجر تقدم

نموذج ماريسون وروز وكيمب

تجميع التخطيطالبيانات

تحليل البيانات

كتابة التقرير النهائي

: مراحل أربع إكمال يجب لالحتياجات تقييم إجراء عند

نموذج ماريسون وروز وكيمب

: التخطيط األولى المرحلةنوعي8ة عل8ى التعرف وكذل8ك الجمهور عل8ى بالتعرف المرحل8ة هذه تبدأالتخطي8ط مرحل8ة م8ن األخيرة الخطوة عنه8م، جمعه8ا المطلوب8ة ال8بيانات

. البيانات لجمع آلية وضع هي : البيانات تجميع الثانية المرحلة

ال88بيانات تجمي88ع وأدوات العين88ة حج88م االعتبار ف88ي يؤخ88ذ أ88ن يج88ب. الجمهور. من مالئمة مجموعة اختيار فيجب وتوزيعها

نموذج ماريسون وروز وكيمب

: البيانات تحليل الثالثة المرحلةتعري8ف ه8و ال8بيانات تحلي8ل نات8ج أ8ن إل8ى وكيم8ب وروز ماريس8ون أشار وق8دورزو ماريس8ون اقترح وق8د االحتياجات، لتل8ك األولويات وتحدي8د لالحتياجات

. االحتياجات لتحديد ديلفي أسلوب استخدام وكيمب

: نهائي تقرير كتابة الرابعة المرحلة: أقسام أربعة على يشمل أن يجب

1 . الهدف- ع88ن ملخ88ص- 2خالص88ة . العمليات عن

3. وجد- إ88ن والكيفي88ة الكمي88ة للنتائ88ج ً- 4 ملخ88ص طبقا التوص88ياتللبيانات.

صورة وتعليق

نموذج روسيت

تحليل االحتياج يجمع

معلومات حول

األداء األمثل

األداء الفعلي

المشاعر

األسباب

الحلول

نموذج روسيت

األداء األمثل

األداء الفعلي

المشاعر

األسباب

الحلول

يتي8ح بذل8ك فإن8ه االحتياجات، تحلي8ل تنفي8ذ حال8ة ف8ي أن8ه روس8يت تعتق8د: التالية العوامل حول معلومات جمع التعليمي للمصمم

نموذج روسيت

تحديد األهداف

وفقا للمبادرين

تحديد المصادر

اختيار الوسائل

تنفيذ تقييم

االحتياج على مراحل

استخدام االكتشاف اتخاذ في

قرار

تحلي8ل عملي8ة لتنفي8ذ خطوات خم8س م8ن عملي8ة روس8يت أوضح8ت وق8داالحتياجات:

نموذج روسيت

: للمبادرين وفقا األهداف تحديد األولى الخطوة

نموذج روسيت

: المصادر تحديد الثانية الخطوةالمعوقات وم88ا تق88ع، وأي88ن المطلوب88ة المعلومات يتمل88ك م88ن تحدي88د

. عليها للحصول

: الوسائل اختيار الثالثة الخطوةالمقابالت ) مث88ل ال88بيانات لتجمي88ع المس88تخدمة والوس88ائل األدوات

.) واالستبانات واالجتماعات العاملين أداء ومالحظة

نموذج روسيت

: مراحل على االحتياجات تقييم تنفيذ الرابعة الخطوةالمطلوب8ة، اإلضافي8ة المعلومات تحدي8د ث8م وم8ن وتحليله8ا ال8بيانات تجمي8عال88بيانات كان88ت إذا المص88ادر م88ن اإلضافي88ة المعلومات تجمي88ع ويت88م

. كافية غير المجمعة

: القرار اتخاذ في االكتشاف استخدام الخامسة الخطوةاالحتياجات تقيي88م عملي88ة خالل المجمع88ة المعلومات اس88تخدام يت88م

. مالئم حل لتطوير

نماذج سميث وراجان

تقيي��������م نموذجالقائ�م االحتياجات

. االختالفات علىعندم8888ا • يس8888تخدم

األهداف تكونمحددة التعليمي888888ة

بالفعل.

إيجاد نموذجوح����ل المشكالت

المشكالت.يقوم • عندما يستخدم

ف88ي األشخاص أح88دأح8888888888د او اإلدارةالعملي888888888ة أعضاءبتحدي8888د التعليمي8888ةف888ي مشكل888ة وجودالمؤس8888سة تنفي8888ذ

. لمهمتها التعليمية

. االبتكاري نموذج

الختبار • يس8888888تخدمأ8888888888888و التغيراتالت8888888ي االبتكاراتالنظام ف888ي تم888تأج88ل م88ن التعليم88يم88ن كان إذا تحدي88دإضاف888888ة الضروريتعليمي88888888ة أهداف

جديدة.

نموذج تقييم االحتياجات القائم على االختالف

التعليمي النظام بأهداف قائمة تحديد

االهداف هذه تحقيق يتم كيف تحديد

أن يجب كيف و الوضع هو ما بين الفجوة تحديديكون.

للمعايير وفقا الفجوات لهذه األولوية إعطاء. عليها المتفق

التعليمية االحتياجات تمثل الفجوات من أي تحديد. التعليم وتطوير للتصميم مالئمة أكثر وأيها

نموذج إيجاد المشكالت وحل المشكالت

وجود من التأكدمشكلة.

كانت ما إذا تحديدبسبب المشكلة

أو الموظفين أداء. الدارسين إنجاز

كان إذا تحديدأن للتعليم يمكنمشكلة من يحدمشكلة أو األداء

اإلنجاز.

وسائل اكتشافيتم التي التوجيه

. ً حاليا8 تقديمها

النموذج االبتكاري

. االبتكار طبيعة تحديداألهداف تحديد

لها المصاحبة التعليميةاالبتكار.

العديد هناك كان إذاالتعليمية األهداف منأيها حدد بينها لتختاروأعلى مالئمة أكثر

للنظام أولويةالتعليمي.

تصميم بنشاطات ابدأ. التعليمية البيئة تحليل

إجراء تحليل االحتياج

تس8تخدم االحتياجات لتحلي8ل الموص8وفة المناه8ج أ8ن م8ن الرغ8م عل8ىوه8و مشترك، نات8ج ل8ه جميعه8ا أ8ن إال مختلف8ة، بيانات أس8اليب تقدي�م

أفض��ل لوض��ع اس��تخدامها التعليم��ي لمص��مم يمك��ن مفيدةالممكنة .الحلول المشكلة حل في تساعد والتي ،

متنوع��ة أدوات باس��تخدام االحتياجات تحلي��ل تنفي��ذ يت���م: عن اإلجابة في لتساعد البيانات لتجميع

إجراء تحليل االحتياج

1: المطلوب- التغيير تحديد: التالية األسئلة عن باإلجابة ذلك ويتم

المطلوب؟ التغيير هو ما أو الموجودة المشكلة ما التغيير؟ منه يطلب الذي من أ���و الفرد م���ع البيئ���ة هذه ف���ي حالي���ا يحدث الذي م���ا

األشخاص؟

إجراء تحليل االحتياج

2: المطلوب- التغيير طلبم8ن ندرك أ8ن المه8م م8ن الحالي8ة المشكل8ة ع8ن واض8ح لفه8م التوص8ل بع8دالمدخ88ل نوع تحدي88د ف88ي يس88اعد ألن88ه التغيي88ر، حدوث يطل88ب الذيللموق8ف والعاطف8ي الس8ياسي والمناخ يحدث، أ8ن يمك8ن الذي التعليم8يإلحداث إلي8ه نحتاج أ8ن المحتم8ل م8ن والذي الحال8ي الدع8م ومس8توى

: األسئلة. هذه عن اإلجابة يجب لذلك التغييرالتغيير؟ هذا يطلب الذي من أو المشكلة؟ عرف الذي من

إجراء تحليل االحتياج

3: المطلوب- التغيير تنفيذ موقعالمحتوى فه8م ف8ي س8يساعد المطلوب التغيي8ر س8يحدث أي8ن اكتشاف إ8ن

. و التعليمي التدخ8ل في8ه س8يحدث أ�و الذي الح�ل تط�بيق س�يتم أي�نالتغيير؟

4: التدخل- : التالي السؤال عن اإلجابة عليك سيكون

أ��و المشكل��ة لح��ل مالءم��ة الوس��ائل أكث��ر ه��و التعلي��م ه��لالمطلوب؟ التغيير على الحصول

تقييم مدى نجاح تحليل االحتياج

تعرف كي�ف لالحتياجات؟ ناجحاً تحليالً نفذت أن�ك تعرف كي�فالتغيي��ر أ��و بدق��ة المشكل��ة تص��ف المجمع��ة ال��بيانات أ��ن

حدوثه؟ المطلوبه8ي االحتياجات تحلي8ل عملي8ة نجاح لتقيي8م المس8تخدمة الطرق إحدىآخ8ر، وبمعن8ى المطلوب التغيي8ر إحداث ف8ي س8اعد الح8ل كان إذا تحدي8د

األداء؟ تحسن هل

تقييم مدى نجاح تحليل االحتياج

أنشط8ة اس8تخدام الجي8د م8ن البنائي�ة كذل8ك تحلي8ل التقيي�م عملي8ة أثناءألنشط8ة باإلضاف8ة النهائي�ة، االحتياجات المهم8ة التقيي�م الطرق وم8ن

البنائ8ي التعليم�ي للتقيي8م المص�مم بي�ن مس�تمر اتص�ال اس�تخدامبأكمله��ا العملي��ة أثناء العمي��ل مشارك88ة وبي��ن تت88م أ88ن ويج88ب ،

التقيي8م هذا ويس8اعد العملي8ة، خالل دوري بشك8ل العمي8ل م8ع ال8بياناتفرص العمي88ل إعطاء خالل م88ن المجمع88ة ال88بيانات دق88ة ضمان عل88ى

. راجعة تغذية لتقديم

ما العالقة بين تحليل االحتياج و التصميم التعليمي؟

صورة وتعليق

المراجع

أس�اسيات التص�ميم (. 2016آ8بي براون، وتيموث8ي قري8ن )التعليم��ي رب��ط المبادئ الرئيس��ية م��ع الطريق��ة

. )عثمان الترك8ي، مترج8م(. الرياض، المملك8ة والممارس�ةالعربية السعودية: دار جامعة الملك سعود للنشر.