ПортфоліоПортфоліо

МатещукМатещук Марії ІванівниМарії Іванівни

Учителя зарубіжної літератури та

історії Малинської загальноосвітньої школи І-

ІІІ ступенів

Візитна карткаВізитна карткаПрізвище, імПрізвище, ім’’я, по батькові: я, по батькові:

Матещук Марія ІванівнаМатещук Марія ІванівнаПредмет викладання: Предмет викладання: зарубіжна зарубіжна

література,література, російська мова та російська мова та історіяісторія

Стаж роботи: Стаж роботи: 10 років10 роківКатегорія: Категорія: спеціалістспеціаліст ІІ категоріїІІ категоріїПедагогічне кредо: Педагогічне кредо: “Навчаючи “Навчаючи

інших, вчуся і я”інших, вчуся і я”Місце роботи:Місце роботи: Малинська Малинська

загальноосвітня школа І-ІІІ загальноосвітня школа І-ІІІ ступенівступенів

Посада:Посада: вчитель зарубіжної вчитель зарубіжної літератури, російської мови талітератури, російської мови та історії історії

ОсвітаОсвіта Рівненський державний гуманітарний Рівненський державний гуманітарний

університет, 2003, вчитель української університет, 2003, вчитель української мови і літератури, світової літератури та мови і літератури, світової літератури та історії.історії.

Курси підвищення кваліфікації учителів Курси підвищення кваліфікації учителів суспільних предметів у РІППО, 2011 р.,суспільних предметів у РІППО, 2011 р.,

з 25 березня по 23 квітняз 25 березня по 23 квітня Рік атестації: Рік атестації: 20120122

№ з/п

Назва курсу Дата проходження

Заклад Номер свідоцтва

1.

2.

Світова література та російська моваВчителів суспільних предметів

З 04.04 до 28.04.2011

З 25.03 до 23.04.2011

РОІППО

РОІППО

106475

106203

Життєве Життєве кредокредо

Є лише один спосіб Є лише один спосіб змусити людей іти за змусити людей іти за

вами – рухатися вами – рухатися швидше, ніж вони.швидше, ніж вони.

Ф. Пікабіа, Ф. Пікабіа, французьский письменник, французьский письменник,

художник і графікхудожник і графік

Тема досвіду:Тема досвіду: Розроблення змісту навчання Розроблення змісту навчання

відповідно до актуальних і доступних відповідно до актуальних і доступних для школярів певної вікової категорії для школярів певної вікової категорії проблем життєдіяльності.проблем життєдіяльності.

Формування креативного мислення Формування креативного мислення на уроках світової літератури в на уроках світової літератури в умовах для сталого розвитку освіти.умовах для сталого розвитку освіти.

Наукова діяльністьНаукова діяльність 2010 р. – учасник конкурсу “Учитель 2010 р. – учасник конкурсу “Учитель

року 2010” в номінації “Світова року 2010” в номінації “Світова література”.література”.

2011 р. – учасник конкурсу 2011 р. – учасник конкурсу “Педагогічної майстерності” в “Педагогічної майстерності” в номінації “Світова література.номінації “Світова література.

2010 р. – учасник семінару для 2010 р. – учасник семінару для молодих вчителів в с.Вітковичімолодих вчителів в с.Вітковичі

2011 р. – учасник семінару вчителів 2011 р. – учасник семінару вчителів історії в с. Богуші.історії в с. Богуші.

Дидактичні розробкиДидактичні розробкиІнтерактивна технологіяІнтерактивна технологія

..

Створює умови длярозвитку творчих здібностей

учнів, формуваннямовної особистості

Забезпечує суб’єктивізаціюй оптимізацію навчального

процесу

Передбачає моделювання життєвихситуацій, використання рольовихігор, колективного розв’язаннянавчальних і життєвих проблем

Сутьінтерактивного

навчання

Вимагає послідовностіі наступності навчальних

дій та операцій

Реалізується шляхомзастосування інтерактивних

форм і методів навчання

Специфіка інтерактивного Специфіка інтерактивного урокууроку

..

До роботи залучаються всі учні Необхідно дбати про психологічну підготовку учнів, стимулювання за активну роботу Продуктивною є робота в малих групах; кожен має бути почутий Усі матеріали для групової роботи готуються заздалегідь Необхідно проявляти терпимість до будь-якої точки зору На одному уроці застосовувати 1-2 інтерактивні прийоми

Правила організації інтерактивної роботи на уроці

Групи технологій Групи технологій інтерактивного інтерактивного

навчаннянавчанняРозрізняють чотири групи Розрізняють чотири групи інтерактивних технологій:інтерактивних технологій:

технології кооперативного навчання;технології кооперативного навчання; технології колективно-групового технології колективно-групового

навчання;навчання; технології ситуативного моделювання;технології ситуативного моделювання; технології опрацювання дискусійних технології опрацювання дискусійних

питаньпитань

Інтерактивні технології Інтерактивні технології кооперативного навчаннякооперативного навчання

Робота в парах:Робота в парах: ротаційні (змінювані) трійки; ротаційні (змінювані) трійки; два – чотири – усі разом; два – чотири – усі разом; карусель;карусель;

Робота в малих групах:Робота в малих групах: ““діалог”;діалог”; ““синтез думок”;синтез думок”; ““спільний проект”;спільний проект”; ““пошук інформації”;пошук інформації”; ““коло ідей” (Раунд робін, кругова система);коло ідей” (Раунд робін, кругова система); акваріум.акваріум.

Робота в малих групах 7 Робота в малих групах 7 класклас

Історія України Історія України

Урок історія України. 7 Урок історія України. 7 класклас

Інтерактивні технології Інтерактивні технології колективно-групового колективно-групового

навчаннянавчання обговорення проблеми у загальному колі;обговорення проблеми у загальному колі; мікрофон;мікрофон; незакінчені речення;незакінчені речення; мозковий штурм (мозкова атака);мозковий штурм (мозкова атака); навчаючи – учусь (“Кожен учить кожного”, навчаючи – учусь (“Кожен учить кожного”,

“Броунівський рух”);“Броунівський рух”); ажурна пилка (“Мозаїка”, “Джиг-со”);ажурна пилка (“Мозаїка”, “Джиг-со”); аналіз ситуації (Сааналіз ситуації (Саssе-метод);е-метод); вирішення проблем;вирішення проблем; дерево рішень.дерево рішень.

Інтерактивні технології Інтерактивні технології ситуативного ситуативного моделюваннямоделювання

Імітаційні ігри;Імітаційні ігри; симуляції;симуляції; громадські слухання;громадські слухання; розігрування ситуацій за ролями розігрування ситуацій за ролями

(“Рольова гра”, “Програвання (“Рольова гра”, “Програвання сценки”, “Драматизація”).сценки”, “Драматизація”).

Інтерактивні технології Інтерактивні технології опрацювання дискусійних опрацювання дискусійних

питаньпитань Метод ПРЕС (Метод ПРЕС (PRESPRES);); займи позицію;займи позицію; зміни позицію;зміни позицію; неперервна шкала думок;неперервна шкала думок; дискусія;дискусія; дискусія в стилі телевізійного ток-шоу;дискусія в стилі телевізійного ток-шоу; оцінювальна дискусія;оцінювальна дискусія; дебати.дебати.

Технології Технології інтегрованого навчанняінтегрованого навчанняМета: Мета: формування цілісної формування цілісної

системи знань і вмінь, системи знань і вмінь, створення оптимальних створення оптимальних умов для розвитку умов для розвитку мислення учнів та мислення учнів та активізація їхньої активізація їхньої пізнавальної діяльності на пізнавальної діяльності на уроках світової літератури, уроках світової літератури, історії та художньої історії та художньої культури.культури.

Форми інтегрованогоФорми інтегрованогонавчання: навчання: урок та його урок та його

різновиди; семінари, різновиди; семінари, лекції, екскурсії, лекції, екскурсії, практичні заняття.практичні заняття.

Прийоми і Прийоми і методи навчання:методи навчання:

припущення на основі припущення на основі запропонованих слів.запропонованих слів.

Спрямоване слухання та Спрямоване слухання та обмірковування.обмірковування.

Спрямоване читання.Спрямоване читання. Карта персонажів.Карта персонажів. Семантична карта.Семантична карта. Дошка запитань.Дошка запитань. Залиште останнє слово Залиште останнє слово

за мною.за мною. Дебати.Дебати.

Технології розвитку критичного Технології розвитку критичного мислення на уроках світової мислення на уроках світової

літературилітератури

Навчаємось творчо інтерпретувати інформацію

Навчаємось ставити запитання

Навчаємось працювати з текстом

Навчаємось прогнозувати

Навчаємось сприймати інформацію

ІНФОРМАЦІЯ

Прийоми Прийоми 1. Знаю – хочу дізнатись – навчаюсь.1. Знаю – хочу дізнатись – навчаюсь.

2. Правильні – неправильні твердження.2. Правильні – неправильні твердження.- А.П.Чехов використовував псевдоніми «Людина без - А.П.Чехов використовував псевдоніми «Людина без

селезінки», «Антоша Чехонте».селезінки», «Антоша Чехонте».- Йому належить афоризм - Йому належить афоризм - «Краса врятує світ».- «Краса врятує світ».- А.П.Чехов за освітою був лікарем.- А.П.Чехов за освітою був лікарем.- Перша вдала постановка п- Перша вдала постановка п`̀єси належить К.С. Станіславськомуєси належить К.С. Станіславському

ЗнаюЗнаю(виклик)(виклик)

Хочу дізнатисьХочу дізнатись(виклик)(виклик)

НавчаюсьНавчаюсь( рефлексія)( рефлексія)

Робота в парі: що Робота в парі: що я знаю про тему я знаю про тему уроку?уроку?

Формулювання Формулювання цілейцілей

Співвідношення Співвідношення старої та нової старої та нової інформаціїінформації

Прийом “Читання з Прийом “Читання з зупинками”!зупинками”!

1.За назвою здогадайтеся про що 1.За назвою здогадайтеся про що буде оповіданнябуде оповідання??

2.Які асоціації викликають у вас 2.Які асоціації викликають у вас імена та прізвища героїв?імена та прізвища героїв?

3.Що ви відчули прочитавши це 3.Що ви відчули прочитавши це оповідання?оповідання?

4.4.Яким на вашу думку буде закінчення Яким на вашу думку буде закінчення оповідання? Як би ви його закінчили?оповідання? Як би ви його закінчили?

Прийом «Подвійний щоденник».Прийом «Подвійний щоденник».

Вислови з текстуВислови з тексту, , які вас найбільше які вас найбільше вразиливразили

КоментаріКоментарі: : Що змусило вас Що змусило вас записати саме цей записати саме цей вислів?вислів?Які думки, Які думки, запитання та запитання та асоціації він асоціації він викликав?викликав?

ТекстТекст ТекстТекст

Навчаємось творчо Навчаємось творчо інтерпретувати інтерпретувати

інформаціюінформаціюПрийоми:Прийоми: 1.Написання есе.1.Написання есе. 2.Телеграма.2.Телеграма. 3. Вірш за алгоритмом.3. Вірш за алгоритмом. 4. Намалюйте щастя.4. Намалюйте щастя. 5.Лист по колу.5.Лист по колу.

М.Булгаков «Мастер и Маргарита», М.Булгаков «Мастер и Маргарита», 11 класс.11 класс.

Телеграмма Маргариты с бала Телеграмма Маргариты с бала Сатаны.Сатаны.

Нахожусь на балу Сатаны. Нахожусь на балу Сатаны. Кругом одни грешники. Кругом одни грешники. Ужасно болит колено. Ужасно болит колено. Но я – королева!Но я – королева!

Перші проби пера. Перші проби пера. Сенкани до казки Г.К.Андерсена Сенкани до казки Г.К.Андерсена

“Снігова королева” (5 клас)“Снігова королева” (5 клас)

Перші проби пера. Хоку.Перші проби пера. Хоку.

СинквейнСинквейнСинквейныСинквейныЛегки и затейныЛегки и затейныПлетут, расшивают и нижут...Плетут, расшивают и нижут...В рисунке их и настроеньеВ рисунке их и настроеньеКусочек Парижа.Кусочек Парижа.

ВодаВодаСвежа и чистаСвежа и чиста

Течет, рассекает и точитТечет, рассекает и точитВсех на Земле повидала онаВсех на Земле повидала она

Времени очиВремени очи..СинквейнСинквейн

Образный, точныйОбразный, точныйОбобщает, развивает, обучаетОбобщает, развивает, обучает““Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах”Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах”Творчество.Творчество.

Прийом “Намалюйте Прийом “Намалюйте совість”совість”

Сигнальна картка-тест Сигнальна картка-тест особистісного розуміння темиособистісного розуміння теми

Учні наприкінці уроку узагальнення теми отримують Учні наприкінці уроку узагальнення теми отримують завдання – з’ясувати рівень засвоєння теми або виявити завдання – з’ясувати рівень засвоєння теми або виявити прогалини в знаннях. Для цього я пропоную учням таблицю з прогалини в знаннях. Для цього я пропоную учням таблицю з переліченими основними запитаннями з теми, а також переліченими основними запитаннями з теми, а також наклейки зеленого, жовтого і червоного кольору. Якщо учень наклейки зеленого, жовтого і червоного кольору. Якщо учень добре дав відповіді на запитання, то позначає його добре дав відповіді на запитання, то позначає його наклейкою зеленого кольору, якщо є не з’ясовані моменти - наклейкою зеленого кольору, якщо є не з’ясовані моменти - жовтого, якщо зовсім не розуміє матеріалу – червоного. жовтого, якщо зовсім не розуміє матеріалу – червоного.

Коли кожен учень заповнить таблицю, я зможу побачити, на Коли кожен учень заповнить таблицю, я зможу побачити, на які питання варто звернути увагу, а які добре засвоєні які питання варто звернути увагу, а які добре засвоєні учнями.учнями.

Наприклад. Наприклад.

Зміст питання Позначка Теорія літератури

з з з з ж ж ч

Аналіз вірша ч ч ж ч ж ч зАналіз літературних образів з з з ж з з жЗнання змісту твору ж ж з ч з зВикористання знань про способи віршування

ч ч ж з ч ж ж

Творча робота: написання есе

з ч ч ч ж з ж

Робота Робота з з історичною історичною картоюкартою

Навчаючи - учусьНавчаючи - учусь

Учасники історичної Учасники історичної вікторини 5-ті класивікторини 5-ті класи

До кожного свого уроку я намагаюся дібрати девіз,

найчастіше це висловлювання відомих людей. Вважаю, що звернення до афоризмів є важливим і ненав’язливим

виховним моментом уроку. Та іноді варто завершувати урок

красиво і повчально.