Стрижак М.М., Сирцова О.М.,Тонне О.О.zoippoftp.at.ua/NMR/NMR_3-2017.pdf1.10. вчителю російської мови та зарубіжної літератури

Протокол № 3

засідання науково-методичної ради комунального закладу «Запорізький обласний

інститут післядипломної педагогічної освіти»

від 23 лютого 2017 року

Присутні: Чернікова Л.А., Вєрозубова Т.Г., Бабкова О.О., Байєр О.М., Задорожкіна Я.С.,

Олійник Ю.І., Павленко Л.А., Павлова С.О., Сироватко О.М., Іванісова С.І., Сокол І.М.,

Стрижак М.М., Сирцова О.М.,Тонне О.О.

Порядок денний: 1. Затвердження матеріалів досвідів для присвоєння педагогічних звань «учитель-

методист», «вихователь-методист».

Тонне О.О.

2. Затвердження матеріалів (блогів, сайтів) для розміщення в електронному каталозі

освітніх ресурсів.

Тонне О.О.

3. Затвердження методичних рекомендацій щодо організації роботи обласної творчої

групи.

Вєрозубова Т.Г.

4. Затвердження Положення про курси підвищення кваліфікації педагогічних

працівників та керівних кадрів у комунальному закладі «Запорізький обласний інститут

післядипломної педагогічної освіти» Запорізької обласної ради.

Чернікова Л.А.

5. Ознайомлення з проектом «Творчий вчитель» (2017-2022).

Іванісова С.І.

6. Результати експертизи навчально-методичної продукції працівників освіти

Запорізької області

Павленко Л.А.

Слухали: Про затвердження матеріалів досвіду (методичних розробок) для присвоєння

педагогічного звання «учитель-методист», «вихователь-методист».

Тонне О.О. ознайомила присутніх із списками щодо надання рецензій співробітниками

КЗ «ЗОІППО» ЗОР педагогічним працівникам Запорізької області та затвердження їх

матеріалів досвіду для присвоєння педагогічних звань: «учитель-методист», «вихователь-

методист» (списки додаються).

Ухвалили:

Затвердити матеріали досвіду (методичні розробки) вище зазначених педагогічних

працівників Запорізької області за умови наявності клопотань із відповідних відділів,

управлінь освіти та закладів обласного підпорядкування та рекомендувати їх на присвоєння

відповідних педагогічних звань.

Слухали: Про затвердження матеріалів (сайтів, блогів) для розміщення в електронному

каталозі освітніх ресурсів (інформація Тонне О.О. додається).

Ухвалили: Затвердити надані матеріали зазначених педпрацівників області, рекомендувати їх для

розміщення в електронному каталозі освітніх ресурсів, сертифікувати Вікі-розробки або

відмовити у розміщенні в електронному каталозі освітніх ресурсів (додаток 2).

Слухали: Про затвердження методичних рекомендацій щодо організації роботи обласної

творчої групи (додаток 3).

Вєрозубова Т.Г. доповіла про результати діяльності робочої групи щодо розробки

методичних рекомендацій. Було внесено 4 пропозиції щодо корекції даного документа, які

стосувались алгоритму роботи творчої групи, сертифікації членів групи. Всі пропозиції

враховані в новій редакції методичних рекомендацій.

Сирцова О.М. запропонувала змінити алгоритм діяльності творчої групи.

Ухвалили:

Рекомендації взяти за основу, врахувати зауваження.

Слухали: Про затвердження Положення про курси підвищення кваліфікації педагогічних

працівників та керівних кадрів у комунальному закладі «Запорізький обласний інститут

післядипломної педагогічної освіти» Запорізької обласної ради.

Чернікова Л.А. ознайомила присутніх із даним Положенням (додаток 4).

Виступили:

Павленко Л.А. поцікавилась, хто формуватиме заявки районів на КПК.

Сирцова О.М.: Чи можна курсантів заздалегідь знайомити з програмами і планами

наших КПК? Це була б і свого роду реклама КПК.

Ухвалили:

Затвердити Положення про курси підвищення кваліфікації педагогічних працівників та

керівних кадрів у комунальному закладі «Запорізький обласний інститут післядипломної

педагогічної освіти» Запорізької обласної ради.

Слухали: Ознайомлення з проектом «Творчий вчитель» (2017-2022).

Іванісова С.І. презентувала проект «Творчий вчитель» (2017-2022) (додаток 5).

Виступили:

Сирцова О.М. уточнила, як проект методичного відділу стосується діяльності кафедр.

Чернікова Л.А.: цей проект сприятиме також і координації діяльності всіх структурних

підрозділів інституту, тоді у нас не будуть дублюватись теми масових заходів і семінарів.

Іванісова С.І.: до того ж, пропонується і така форма роботи, як серія спільних

(міжкафедральних) семінарів для вирішення інтегрованої проблеми.

Стрижак М.М.: вважаю, що подібного підходу вимагає час, адже скорочуються штати

РМК, з’явились об’єднані територіальні громади, де вузьке коло працівників займається

багатьма проблемами одразу.

Сокол І.М.: А що отримає вчитель за свою співпрацю з нами у даному проекті? Як ми

будемо його залучати до співпраці?

Тонне О.О.: ніяка сертифікація поки що курси не замінює. Діюче Положення про

атестацію наголошує, що свої розробки педагоги готують цілком на добровільній основі, ми

ж цю форму роботи рекомендуємо, а не нав’язуємо і не регламентуємо.

Павлова С.О.: цей проект повинен відповідати нормативно-правовій базі, не

перевантажувати вчителя, не заформалізовувати методичну роботу у школах.

Сокол І.М. : пропоную електронний каталог освітніх ресурсів розглядати як частину

даного проекту.

Сироватко О.М.: психологічна служба підтримує даний проект. Ми вважаємо, що

методичні розробки повинні «озвучуватись» на різних рівнях.

Байєр О.М.: вважаю, що кафедрам корисно мати свій методичний сервер,ми його вже

створили, бо це була внутрішня потреба самої кафедри.

Іванісова С.І.: це буде спільний проект усього інституту, і головне його завдання –

показати, які у нас прекрасні, творчі вчителі. Проект буде доопрацьовано, запропоновано для

обговорення на кафедрах.

Чернікова Л.А.: Подібний проект – це крок до електронного портфоліо вчителя, як до

європейської практики. Хоча там дещо інші підходи до визначення рівня кваліфікації.

Ухвалили: 1. Схвалити проект «Творчий вчитель» (2017- 2022).

2. Врахувати зауваження, підготувати варіант для обговорення у структурних

підрозділах.

Слухали: Результати експертизи навчально-методичної продукції працівників освіти

Запорізької області.

Павленко Л.А. ознайомила присутніх із результатами роботи експертної комісії при

науково-методичній раді.

Ухвалили:

Затвердити і рекомендувати до друку та використання у закладах освіти області

наступні матеріали (додаток 6).

Голова НМР Л.А. Чернікова

Секретар Т.Г. Вєрозубова

Додаток № 1

1. Питання до розгляду:

Надання рецензій співробітниками КЗ «ЗОІППО» ЗОР наступним педагогічним

працівникам Запорізької області та затвердження матеріалів його досвіду (методичних

розробок) для присвоєння педагогічних звань: «учитель-методист», «вихователь-методист»,

«практичний психолог-методист», «керівник гуртка-методист»:

1.1. викладачу спеціальних дисциплін державного навчального закладу

«Михайлівське вище професійне училище» Рослову Олексію Олександровичу за темою:

«Технології комп’ютерної обробки інформації» (рецензент Собокар О.О.);

1.2. вчителю інформатики Запорізького багатопрофільного ліцею № 62 Запорізької

міської ради Запорізької області Кім Ользі Миколаївні за темою: «Розвиток творчих

здібностей та ключових компетеностей учнів на уроках інформатики в умовах переходу до

нової української школи» (рецензент Собокар О.О.);

1.3. вчителю інформатики Запорізького навчально-виховного комплексу № 109

Запорізької міської ради Запорізької області Силенко Олені Володимирівні за темою:

«Розвиток інформаційної компетентності на уроках інформатики» (рецензент Собокар О.О.);

1.4. вчителю англійської мови Запорізького багатопрофільного ліцею

«Перспектива» Запорізької міської ради Запорізької області Зайцевій Марині Валеріївні за

темою: «Впровадження технологій креативного письма на уроках англійської мови»

(рецензент Халемендик Н.П.);

1.5. вчителю зарубіжної літератури Кушугумського навчально-виховного

комплексу «школа I-III ступенів-гімназія «Інтелект» Запорізького району Запорізької області

Гаєнко Марині Вікторівні за темою: «Використання інтерактивних технологій для

розвитку творчих здібностей учнів на уроках зарубіжної літератури та в позаурочний час»

(рецензент Путій Т.М.);

1.6. вчителю російської мови та зарубіжної літератури Костянтинівської

спеціалізованої різнопрофільної школи I-III ступенів «Прометей» з поглибленим вивченням

предметів Мелітопольської районної ради Запорізької області Кірєй Галині Вікторівні за

темою: «Використання сучасних технологій як засіб самореалізації та розвитку особистості

учня та вчителя у соціокультурному просторі сільської школи» (рецензент Путій Т.М.);

1.7. вчителю російської мови та зарубіжної літератури комунального закладу

«Юр’ївська багатопрофільна загальноосвітня школа I-III ступенів» Приморської районної

ради Запорізької області Шишман Наталії Михайлівні за темою: «Впровадження

інноваційних технологій як ефективний шлях розвитку творчого потенціалу учнів на уроках

російської мови і зарубіжної літератури» (рецензент Путій Т.М.);

1.8. вчителю російської мови та зарубіжної літератури Тептіній Лучії Тимофіївні

за темою: «Розвиток пізнавальних інтересів і пізнавальних здібностей учнів на уроках

російської мови, зарубіжної літератури та в позакласній діяльності» (рецензент Путій Т.М.);

1.9. вчителю української мови та літератури КЗ «Запорізька спеціальна

загальноосвітня школа-інтернат «Орієнтир» Запорізької обласної ради Дрюченко Олені

Володимирівні за темою: «Практика розвитку мовленнєвої компетентності учнів

спеціальної школи на уроках української мови та літератури» (рецензент Корицька Г.Р.);

1.10. вчителю російської мови та зарубіжної літератури Колодяжній Валерії

Анатоліївні за темою: «Реалізація діяльнісного підходу в процесі викладання світової

літератури засобами проектного та компаративного методів» (рецензент Курінна А.Ф.);

1.11. вчителю історії Енергодарського навчально-виховного комплексу № 5

Губаревій Світлані Федорівні за темою: «Реалізація краєзнавчого принципу в урочній та

позакласній роботі з історії як важливий фактор патріотичного виховання школярів»

(рецензент Ушакова Г.Р.);

1.12. вчителю правознавства Запорізького багатопрофільного ліцею «Перспектива»

Запорізької міської ради Запорізької області Саміло Ганні Олегівні за темою: «Формування

та розвиток інформаційної, комутативної та соціальної компетентності учнів на уроках

правознавства» (рецензент Ушакова Г.Р.);

1.13. вчителю фізичної культури Запорізького багатопрофільного ліцею № 99

Федоріній Жанні Анатоліївні за темою: «Технологія формування навичок здорового

способу життя ліцеїстів старшого шкільного віку на уроках фізичної культури» (рецензент

Аксьонова О.П.);

1.14. вчителю фізичної культури Вільнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ

ступенів № 3 Вільнянської районної ради Гирі Віталію Володимировичу за темою:

«Технологія використання рухливих ігор на уроках з волейболу у восьмому класі»

(рецензент Аксьонова О.П.);

1.15. вчителю географії Запорізької спеціалізованої школи з поглибленим вивченням

іноземної мови № 7 Запорізької міської ради Запорізької області Буртовій Світлані Іванівні

за темою: «Розвиток компетентностей учнів на уроках географії та економіки шляхом

використання інтерактивних методів» (рецензент Стрижак М.М.);

1.16. вчителю географії та біології Запорізького колегіуму № 98 Запорізької міської

ради Запорізької області Крестніковій Людмилі Вікторівні за темою: «Формування

природничих компетенцій учнів засобами ІКТ та реалізація між предметних зв’язків»

(рецензент Стрижак М.М.);

1.17. вихователю КДНЗ комбінованого типу (ясла-садок) № 27 «Сонечко»

Бердянської міської ради Запорізької області Самойловій Людмилі Олександрівні за

темою: «Пошуково-дослідницька діяльність у формуванні екологічної культури

дошкільників» (рецензент Погрібняк Н.В.);

1.18. вихователю ДНЗ (ясел-садка) № 130 «Казка» Запорізької міської ради

Запорізької Тарасенко Олені Владиславівні за темою: «Формування англомовної

компетенції у дітей старшого дошкільного віку» (рецензент Погрібняк Н.В.);

1.19. вихователю КДНЗ (ясла-садок) № 35 «Вишенька» Бердянської міської ради

Запорізької області Дубовик Оксані Григорівні за темою: «Творчо-розвивальні технології в

екологічній освіті дошкільників» (рецензент Погрібняк Н.В.);

1.20. вихователю КДНЗ загального розвитку (ясла-садок) № 34 «Оленка»

Бердянської міської ради Запорізької області Жуковській Юлії Володимирівні за темою:

«Дидактичні ігри та вправи з розвитку звукової культури мовлення» (рецензент Погрібняк

Н.В.);

1.21. вихователю ДНЗ (ясла-садок) № 7 «Теремок» управління освіти

Енергодарської міської ради Лахматюк Аллі Михайлівні за темою: «Система роботи

музичного керівника ДНЗ щодо формування національної свідомості дітей дошкільного віку

засобами синтезу мистецтв України» (рецензент Погрібняк Н.В.);

1.22. вихователю ДНЗ (ясел-садка) № 19 «Вогник» Запорізької міської ради

Запорізької області Соловйовій Світлані Миколаївні за темою: «Формування музично-

рухових здібностей у дошкільників мовою гри» (рецензент Самсонова О.О.);

1.23. вихователю ДНЗ (ясел-садка) № 28 «Вогник» Запорізької міської ради

Запорізької області Федоровій Олені Миколаївні за темою: «Патріотичне виховання

старших дошкільників засобами музичного мистецтва» (рецензент Самсонова О.О.);

вихователю ЦРД «Лазурний» Запорізької міської ради Запорізької області

Харьковській Надії Володимирівні за темою: «Від джерел народних до сердець дитячих»

(рецензент Самсонова О.О.);

практичному психологу дошкільного навчального закладу комбінованого типу № 41

«Барвінок» Мелітопольської міської ради Запорізької області М’якій Ірині Василівні за

темою: «Профілактика та корекція психоемоційного стану дітей дошкільного віку в умовах

суспільної нестабільності» (рецензент Байєр О.М.);

1.24. вчителю біології Запорізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 101

Запорізької міської ради Запорізької області Мордзинській Наталії Георгіївні за темою:

«Формування навчально-пізнавальної компетентності шляхом використання проблемних»

(рецензент Гусєва Н.М.);

1.25. вчителю біології Запорізької спеціалізованої школи № 7 Запорізької міської

ради Запорізької області Василяженко Юлії Анатоліївні за темою: «Використання ІКТ на

уроках біології як засіб формування інформаційної компетентності учнів» (рецензент Гусєва

Н.М.);

1.26. вчителю біології Запорізької загальноосвітньої школи № 15 Запорізької міської

ради Запорізької області Гелдаш Юлії Олександрівні за темою: «Проблемне навчання як

засіб досягнення всебічного розвитку та підвищення знань молоді на уроках біології»

(рецензент Гусєва Н.М.);

1.27. вчителю-логопеду комунального закладу «Дошкільний навчальний заклад

(ясла-садок) «Сонечко» комбінованого типу Гуляйпільської районної ради Запорізької

області Гарбут Тетяні Миколаївні за темою: «Корекція мовленнєвого розвитку дітей із

загальним недорозвитком мовлення в умовах спеціальної групи» (рецензент Волошина Т.А.);

1.28. керівнику гуртка Запорізького навчально-виховного комплексу технічного

профілю Запорізької міської ради Запорізької області Гріняєвій Наталії Григорівни за

темою: «Впровадження технології майстер-класів на заняттях гуртків декоративно-

ужиткового напряму» та /на публікації: «Повір у себе та допоможи повірити іншому.

Соціалізація дітей з особливими потребами» в журналі «Трудове навчання» № 6 (102)

червень 2016р., «Декупаж у декоруванні ужиткових речей», журнал «Трудове навчання» № 7

(91) липень 2015р., «Індійський костюм: трансформація в часі» журнал «Трудове навчання»

№ 9 (105) 2016р./ (рецензент Могілевська В.М.);

1.29. викладачу математики державного навчального закладу «Михайлівське вище

професійне училище» Куліковській Ларисі Павлівні за темою: «Шляхи підвищення

інтересу учнів до вивчення математики» (рецензент Склярова І.О.);

1.30. викладачу математики державного навчального закладу «Михайлівське вище

професійне училище» Пересипкіній Олені Валентинівні за темою: «Активізація розумової

та пізнавальної діяльності учнів на уроках математики» (рецензент Склярова І.О.);

1.31. вчителю німецької мови Мордвинівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Мелітопольської районної ради Запорізької області Жейновій Людмилі Миколаївні за

темою: «Формування іншомовної соціокультурної компетенції учня і вчителя в освітньому

просторі сільської школи» (рецензент Чорна В.М.);

1.32. вчителю німецької мови Запорізької спеціалізованої школи № 59 з

поглибленим вивченням англійської мови Запорізької міської ради Запорізької області

Овдієнко Ользі Степанівні за темою: «Розвиток соціокультурної компетенції на уроках

німецької мови» (рецензент Чорна В.М.);

1.33. практичному психологу гімназії № 11 Арутюнян Каріне Арташесівні за

темою: «Формування життєвих компетенцій засобами арт-терапевтичних методів у

навчально-виховному процесі» (рецензент Подмазін С.І.);

1.34. практичному психологу дошкільного навчального закладу № 16 м. Енергодара

Цепецауєр Олені Петрівні за темою: «Емоційне благополуччя дошкільників як основний

фактор розвитку їх соціально-емоційної компетенції» (рецензент Сироватко О.М.);

1.35. вчителю початкових класів навчально-виховного комплексу «Дитячий садок –

загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів» Кам’янсько-Дніпровської міської ради Запорізької

області Прозоровій Лілії Валентинівні за темою: «Використання нестандартних завдань на

уроках української мови як засіб розвитку дивергентного мислення молодших школярів»

(рецензент Нікулочкіна О.В.);

1.36. вчителю початкових класів Бердянської загальноосвітньої школи № 2

м. Бердянська Карпець Надії Миколаївні за темою: «Формування життєвих

компетентностей молодших школярів засобами проектної технології» (рецензент

Нікулочкіна О.В.);

1.37. вчителю початкових класів Бердянської загальноосвітньої школи № 2

м. Бердянська Капустіній Тетяні Григорівні за темою: «Формування

здоров’язбережувальної компетентності молодших школярів шляхом упровадження

інноваційної модульної освітньо-виховної програми «Абетка харчування» (рецензент

Нікулочкіна О.В.);

1.38. вчителю початкових класів Більмацької ЗОШ І-ІІІ ступенів «Інтелект»

Куйбишевського району Запорізької області Дідевич Вікторії Іванівні за темою:

«Когнітивно-комунікативний підхід на уроках читання як основа формування критичного

мислення учнів початкової школи» (рецензент Нікулочкіна О.В.).

Додаток 2

Питання до розгляду:

Надання рецензій співробітниками КЗ «ЗОІППО» ЗОР на електронний освітній ресурс

та затвердження наданих матеріалів (блогів, сайтів та інш.) для розміщення /або відмові у

розміщенні в електронному каталозі освітніх ресурсів

Російська мова та світова література (кількість авторів - 2/розробок -2) Рецензент

Путій Т.М.

Автор (и) Коральска Наталія Віталіївна

Навчальний заклад Приватна школа «ЄйдоС»

Вид ЕОР Сайт

Предмет (и) Російська мова та світова література

Клас (и) 5, 6, 7, 8, 9

Назва ЕОР Виртуальная школа

Висновок Прийняти до каталогу освітніх електронних ресурсів

Автор (и) Матвєєва Вікторія Вікторівна

Навчальний заклад Енергодарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 2

Вид ЕОР Згідно п.3

Предмет (и) Світова література

Клас (и) 5

Назва ЕОР Блог «Цветик-семицветик»


Зарубіжна література та російська мова (кількість авторів - 6/розробок -6)

Рецензент Путій Т.М.

Автор (и) Тракалюк Надія Василівна

Навчальний заклад Володимирівський навчально-виховний комплекс

«Загальноосвітній навчальний заклад I – III ступенів –

дошкільний навчальний заклад»

Вид ЕОР Блог

Предмет (и) Зарубіжна література та російська мова

Клас (и) 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Назва ЕОР Блог учителя зарубіжної літератури та російської мови

Тракалюк Н.В.

Висновок Прийняти до каталогу освітніх електронних ресурсів та

сертифікувати розробку

Автор (и) Сапальова Наталія Григорівна,

Жук Олександр Анатолійович

Навчальний заклад Комунальний заклад "Запорізька спеціальна

загальноосвітня школа-інтернат «Джерело» Запорізької обласної

ради

Вид ЕОР Вікі-розробка

Предмет (и) Література

Клас (и) 8

Назва ЕОР Видеоролик на морально-этическую тему: "Время этих

понятий не стёрло"

Висновок Відмовити у розміщенні та відмовити у сертифікуванні

Автор (и) Кирик Сніжана Сергіївна

Навчальний заклад Нововасилівський навчально - виховний комплекс


Предмет (и) Зарубіжна література

Клас (и) 5, 6, 7, 8, 9

Назва ЕОР «Форум» ( блог словесника Кирик С. С.)


Автор (и) Біденко Тетяна Іванівна

Навчальний заклад Запорізька загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 58



Клас (и) 10, 11

Назва ЕОР ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА ГРА «БРЕЙН-РИНГ» для 10 – 11-х

класів із зарубіжної літератури



Автор (и) Біденко Тетяна Іванівна

Навчальний заклад Запорізька загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 58

Вид ЕОР Сайт


Клас (и) 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Назва ЕОР Філологічний простір



Автор (и) Кірєй Галина Вікторівна

Навчальний заклад Костянтинівська СРШ І-ІІІ ступенів «ПРОМЕТЕЙ» з пвп

Мелітопольського району Запорізької області



Клас (и) 7

Назва ЕОР Урок додаткового читання «У війни не жіноче обличчя» (за

повістю Б.Васильєва «А зорі тут тихі»

Висновок Прийняти до каталогу освітніх електронних ресурсів з

умовою доопрацювання

Початкове навчання/Українська мова (кількість авторів 1- /розробок -1)

Рецензент Нікулочкіна О.В.

Автор (и) Косован Тамара Василівна

Навчальний заклад Токмацька спеціалізована школа І - ІІІ ступенів № 2


Предмет (и) Початкова школа, українська мова

Клас (и) 1-4

Назва ЕОР Мовний калейдоскоп


Українська мова та література (кількість авторів 1- /розробок -1) Рецензент

Корицька Г.Р.

Автор (и) Наконечна Галина Петрівна

Навчальний заклад Костянтинівська спеціалізована різнопрофільна школа

І-ІІІ ступенів «ПРОМЕТЕЙ» з пвп Мелітопольської районної

ради Запорізької області


Предмет (и) Українська мова

Клас (и) 1-4 класи

Назва ЕОР Конспект уроку української мови 3 клас «Квітковий бал.

Складання усного твору за поданою канвою»



Українська мова та література (кількість авторів 5- /розробок -5) Рецензент

Шацька Н.М.

Автор (и) Кирик Сніжана Сергіївна

Навчальний заклад Нововасилівський навчально - виховний комплекс


Предмет (и) Українська мова та література

Клас (и) 5,6,7,8,9

Назва ЕОР Блог «Соловейко»


Автор (и) Братішко Наталія Віталіївна

Навчальний заклад Ільїнський навчально-виховний комплекс Чернігівської

районної ради Запорізької області


Предмет (и) Блог

Клас (и) 9,10,11 клас

Назва ЕОР Словограй


Автор (и) Левченко Анастасія Олександрівна

Навчальний заклад Костянтинівська СРШ І-ІІІ ступенів «ПРОМЕТЕЙ» з пвп

Мелітопольської районної ради Запорізької області


Предмет (и) Українська мова й література

Клас (и) 5 клас

Назва ЕОР Картини довколишнього світу, природи у поезіях

Шевченка



Автор (и) Чихлатих Наталія Миколаївна

Навчальний заклад Костянтинівська спеціалізована різнопрофільна школа І-ІІІ

ступенів «ПРОМЕТЕЙ» з поглибленим вивченням предметів



Предмет (и) Українська мова й література

Клас (и) 6-7

Назва ЕОР Кращі друзі й помічники, розумні книги-словники



Автор (и) Тутік Тетяна Миколаївна

Навчальний заклад Костянтинівської СРШ І-ІІІ ст. «ПРОМЕТЕЙ» з пвп



Предмет (и) Українська література

Клас (и) 11 клас

Назва ЕОР Богдан-Ігор Антонич. «Автопортрет» як поетичне кредо

митця. Вірш «Вишні». Оригінальне сприйняття ліричним героєм

природи



Іноземна мова (кількість авторів 2- /розробок -2) Рецензент Каракатсаніс Т.В.

Автор (и) Щербакова Ірина Анатоліївна

Навчальний заклад Запорізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 33


Предмет (и) Іноземна мова

Клас (и) Початкова школа, 5, 6, 7, 8, 9

Назва ЕОР Блог вчителя англійської мови школи № 33 Запоріжжя


Автор (и) Азарова Вікторія Володимирівна

Навчальний заклад Загальноосвітня школа № 103 І-ІІІ ступенів Запорізької

міської ради Запорізької області

Вид ЕОР стаття

Предмет (и) Іноземна мова

Клас (и) Початкова школа

Назва ЕОР План-конспект позакласного заходу "Свято Любові, Добра

та Дружби"



Основи здоров’я (кількість авторів 2- /розробок -2) Рецензент Півненко Ю.В.

Автор (и) Левадна Вікторія Олександрівна

Навчальний заклад Вознесенська загальноосвітня школа I-III ступенів



Предмет (и) Основи здоров’я

Клас (и) 5, 6, 7, 8, 9

Назва ЕОР Перлини здоров’я

Висновок Відмовити у розміщенні

Автор Третяк Олена Олександрівна

Навчальний заклад Комунальний заклад «Запорізька спеціальна


ради

Вид ЕОР Сценарій навчально-виховного заходу

Предмет Основи здоров’я

Класи 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Назва ЕОР У вирі професій


Фізична культура (кількість авторів 1- /розробок -1) Рецензент Аксьонова О.П.

Автор Орда Лариса Миколаївна

Навчальний заклад Комунальний заклад «Запорізька спеціальна


ради


Предмет Фізична культура

Клас 3

Назва ЕОР «Морські пригоди»

Хімія (кількість авторів 1- /розробок -1) Рецензент Дехтяренко С.Г.


Автор (и) Супрун Милена Володимирівна

Навчальний заклад Комунальний заклад Запорізька спеціальна


ради


Предмет (и) Хімія

Клас (и) Урок хімії в 11 класі в школі для глухих дітей (за

програмою 10 класу загальноосвітньої школи)

Назва ЕОР Конспект уроку з презентацією



Математика (кількість авторів -4 /розробок - 4) Рецензент Склярова І.О.

Автор Сігіда Юлія Анатоліївна

Навчальний заклад Костянтинівська спеціалізована різнопрофільна школа І-ІІІ

ступенів «ПРОМЕТЕЙ» з поглибленим вивченням предметів


Предмет Математика

Клас 6

Назва ЕОР Конспект уроку математики в 6 класі з теми «Стовпчасті та

кругові діаграми»



Автор Шаповалова Наталія Леонідівна

Навчальний заклад Комунальний заклад Запорізька спеціальна загальноосвітня

школа-інтернат "Джерело" Запорізької обласної ради

Предмет Геометрія

Клас 7

Назва Урок з геометрії у 7 класі з теми «Рівнобедрений

трикутник. Властивість рівнобедреного трикутника»


Автор Богомазова Наталія Анатоліївна

Навчальний заклад Запорізький ліцей "Логос" Запорізької міської ради


Предмет Математика

Клас 8,9,10,11

Назва Проблемне навчання як чинник створення

інтелектуального середовища на уроках математики


Автор Овчіннікова Євгенія Віталіївна

Навчальний заклад Навчально-виховний комплекс № 12 Запорізької міської

ради Запорізької області

Предмет Математика, алгебра, геометрія

Клас 7,8,9

Назва Блог


Фізика (кількість авторів -13 /розробок -9 ) Рецензент Крамаренко Н.В.

Астрономія (кількість авторів -3 /розробок - 4) Рецензент Крамаренко Н.В.

Автор (и) Гулякова Вікторія Володимирівна

Навчальний заклад К-Дніпровська гімназія "Скіфія"Запорізької міської ради

Автор (и) Уманська Тетяна Миколаївна

Навчальний заклад Енергодарська багатопрофільна гімназія Енергодарської

міської ради Запорізької міської ради

Автор (и) Хляпова Ілона Олексіївна

Навчальний заклад Запорізька гімназія № 31 Запорізької міської ради


Автор (и) Терещенко Ніна Дмитрівна

Навчальний заклад Пологівська спеціалізована різнопрофільна школа № 2

Пологівської районної ради Запорізької області

Вид ЕОР Курс дистанційного навчання

Предмет (и) Фізика

Клас (и) 7-9

Назва ЕОР Допрофільний курс «Фізика 7-9»


Автор (и) Остапенко Тетяна Миколаївна

Навчальний заклад Запорізька загальноосвітня школа I-III ступенів № 95

Запорізької міської ради

Вид ЕОР Дистанційний курс


Клас (и) 11

Назва ЕОР Фізика. 11 клас







Клас (и) 10

Назва ЕОР Фізика. 10 клас






Предмет (и) Астрономія

Клас (и) 11

Назва ЕОР Астрономія. 11 клас


Автор (и) Стаценко Михайло Іванович

Навчальний заклад Коханівський навчально-виховний комплекс

«Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний

заклад» імені Героя Радянського Союзу І.В. Ткаченка

Автор (и) Полевіченко Денис Володимирович

Навчальний заклад Матвіївський загальноосвітній навчально-виховний

комплекс «Всесвіт» Вільнянської районної ради

Вид ЕОР Курс дистанційного допрофільного навчання


Клас (и) 7-9

Назва ЕОР Основи астрономії


Автор (и) Овчіннікова Євгенія Віталіївна

Навчальний заклад Запорізький НВК № 12 Запорізької міської ради



Клас (и) 7-9

Назва ЕОР Авторський електронний курс «Фізика (О)»


Автор (и) Кравець Тетяна Іванівна

Навчальний заклад Комунальний заклад «Запорізький обласний ліцей-інтернат

з посиленою військово-фізичною підготовкою «Захисник»

Запорізької обласної ради



Клас (и) 11

Назва ЕОР «Основи практичної астрономії»






Вид ЕОР Факультативний курс дистанційного навчання


Клас (и) 8-11

Назва ЕОР «Гідростатика»







Предмет (и) Фізика, астрономія

Клас (и) 10-11

Назва ЕОР Блог вчителя фізики КЗ ЗОЛ «Захисник» ЗОР Кравець

Тетяни Іванівни


Автор (и) Стаценко Михайло Іванович

Навчальний заклад Коханівський навчально-виховний комплекс

"Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний

заклад" імені Героя Радянського Союзу І.В. Ткаченка

Вид ЕОР Дистанційний факультативний курс


Клас (и) 10-11

Назва ЕОР Задачі-малюнки з астрономії


Автор (и) Зіма Валентина Олексіївна

Навчальний заклад Комунальний заклад «Гуляйпільський колегіум «Лідер»

Гуляйпільської районної ради Запорізької області

Вид ЕОР Дистанційний факультативний курс для профільного

навчання


Клас (и) 10

Назва ЕОР «Методи розв'язування нестандартних задач з механіки»


Автор (и) Терещенко Ніна Дмитрівна

Навчальний заклад КУ «Пологівська спеціалізована різнопрофільна школа І-ІІІ

ступенів № 2» Пологівської районної ради Запорізької області

Автор (и) Сиваш Юлія Олексіївна

Навчальний заклад КУ «Пологівська спеціалізована різнопрофільна школа І-ІІІ

ступенів № 2» Пологівської районної ради Запорізької області

Автор (и) Шведенко Віктор Олексійович

Навчальний заклад Комунальна установа «Кінськороздорівський навчально-

виховний комплекс «Загальноосвітній навчальний заклад -

дошкільний навчальний заклад» Воскресенської сільської ради

Пологівського району Запорізької області

Автор (и) Єфіменко Дмитро Васильович

Навчальний заклад Пологівська гімназія «Основа» Пологівської районної ради


Автор (и) Фомінська Наталія Вікторівна

Навчальний заклад Григорівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Пологівської районої ради Запорізької області

Вид ЕОР Дистанційний факультативний курс для профільного

навчання


Клас (и) 10-11

Назва ЕОР «Електрика і магнетизм у медицині»


Автор (и) Кабакова Олена Василівна

Навчальний заклад Енергодарський навчально-виховний комплекс № 5

Енергодарської міської ради Запорізької міської ради

Автор (и) Гулякова Вікторія Володимирівна

Навчальний заклад К-Дніпровська гімназія «Скіфія» Запорізької міської ради

Автор (и) Уманська Тетяна Миколаївна

Навчальний заклад Енергодарська багатопрофільна гімназія Енергодарської

міської ради Запорізької міської ради



Клас (и) 10

Назва ЕОР Методи розв’язування графічних задач з фізики


Автор (и) Борисова Наталія Анатоліївна

Навчальний заклад Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 2 ім. О.М. Кота

м. Токмака

Вид ЕОР Згідно п.3 Блог

Предмет (и) Біологія

Клас (и) 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Назва ЕОР Блог «Світ біології» вчителя біології та екології Борисової

Наталії Анатоліївни


Всього надано рецензій на 39 робіт (42 авторам), з них 10 – відмовлено в

розміщенні та у сертифікуванні.

Додаток 3

ЗАТВЕРДЖЕНО:

Науково-методичною радою

КЗ «ЗОІППО» ЗОР

Протокол № 3 від 23.02.2017

Голова НМР

Л.А. Чернікова

Методичні рекомендації

щодо організації роботи обласних творчих груп

при комунальному закладі «Запорізький обласний інститут післядипломної

педагогічної освіти» Запорізької обласної ради

І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ:

1.1. Творча група – колективне професійне об’єднання педагогічних працівників з

одного або декількох освітніх закладів, організоване на громадських засадах, зацікавлених у

вирішенні проблем у галузі освіти (психологічних, педагогічних, виховних, управлінських

тощо).

1.2. Творча група функціонує у відповідності до цих Рекомендацій.

1.3. Творча група створюється рішенням Науково-методичної ради інституту за

умови, якщо до її складу входить не менше ніж 10 педагогічних працівників, обґрунтовано її

актуальність, визначено мету і завдання.

1.4. Створення, організація та діяльність творчої групи визначається наказом

ректора Інституту, відображається в планах роботи кафедр, центрів.

1.5. Творча група створюється на період від одного до трьох років (залежно від

ходу і результатів роботи групи).

1.6. При виконанні завдань, покладених на творчу групу, її діяльність

підпорядковується проректорові з навчально-методичної (науково-методичної) роботи.

1.7. Рішення про організацію, ліквідацію, перейменування, зміни у строках

діяльності творчої групи ухвалюється Науково-методичною радою інституту.

1.8. Робота творчої групи ґрунтується на принципах науковості, саморозвитку,

гуманізму, демократизму, наступності, персональної та колективної відповідальності,

колегіальності та гласності.

2. МЕТА ТВОРЧОЇ ГРУПИ

2.1.Забезпечення творчого пошуку в розробці проблеми та втілення її результатів у

практику роботи закладів освіти.

2.2. Поширення науково-методичного продукту діяльності творчої групи серед

педагогічної спільноти.

3. ЗАВДАННЯ ТВОРЧОЇ ГРУПИ

3.1. Вивчення сучасних досягнень педагогічної та психологічної науки з

проблеми.

3.2. Розробка методичного пакету документів (методичних рекомендацій,

експериментальних методик, програм, систем тренінгових занять, посібників тощо).

3.3. Підготовка висновків, узагальнення результатів і розробка рекомендацій

педагогам освітніх закладів, щодо використання творчого продукту групи.

4. СКЛАД ТВОРЧОЇ ГРУПИ

4.1. Керівник творчої групи здійснює організацію і управління всіма видами

діяльності творчої групи і несе відповідальність за результати її роботи.

4.2. Керівник творчої групи призначається рішенням Науково-методичної ради

інституту.

4.3. Склад творчої групи є відкритим, може коригуватися, зважаючи на принцип

добровільності участі.

4.4. До складу групи можуть входити науково-педагогічні працівники, педагогічні

працівники, психологи, залучені спеціалісти.

5. ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ

5.1. Робота творчої групи здійснюється відповідно до її плану роботи.

5.2. Під час складання планів роботи творчої групи передбачаються як теоретичні,

так і практичні заняття (перший день роботи - 4 год., другий - 6 год.).

5.3.Члени творчої групи складають план роботи, формулюють питання засідань і

обговорюють форми співпраці поза ними.

5.4.Засідання творчої групи проводяться за планом не рідше 4 разів на рік.

Індивідуальні та групові консультації учасників групи проводяться керівником за окремим

графіком.

5.5. Після закінчення терміну роботи творчої групи керівник звітує перед Науково-

методичною радою інституту про діяльність групи.

6. АЛГОРИТМ ДІЯЛЬНОСТІ ТВОРЧОЇ ГРУПИ

Діяльність творчих груп рекомендується проводити за такими основними етапами:

6.1. Підготовчий (діагностико-організаційний), під час якого виявляються існуючі

науково-методичні проблеми, нерозв’язані завдання, встановлюються причини їх

виникнення, можливі шляхи їх усунення; визначаються ті педагоги, яких цікавить дана

проблема; визначається науково-методична проблема, над вирішенням якої буде працювати

творча група, обґрунтовується її актуальність; вивчається науково-педагогічна, методична

література із визначеної проблеми, наявний ППД з даної проблеми; проводяться консультації

з науковцями, відбувається розподіл обов’язків між членами творчої групи; складається план

роботи, визначається мета, завдання діяльності творчої групи; розробляється зміст діяльності

творчих груп.

6.2. Системно-організаційний, в ході якого проводиться вивчення проблеми;

розробляються моделі, схеми, рекомендації, поради щодо застосування в практичній

діяльності досягнень науки, ППД; відбувається колективне обговорення шляхів розв’язання

проблеми. Структура рекомендацій, розроблених творчою групою, має складатися із

короткого обґрунтування актуальності проблеми, методів розкриття сутності основних

положень, ідей, рекомендацій, форм, прийомів роботи, визначення завдань методичних

служб, категорій педагогічних кадрів щодо впровадження в практику складених

рекомендацій.

6.3. Моделюючий: здійснюється апробація набутого досвіду вчителів-членів

творчої групи, напрацьованих рекомендацій, проектів, програм тощо; корекція їх у процесі

практичного застосування; моделювання та узагальнення кращого педагогічного досвіду.

6.4. Результативно-узагальнюючий: проводиться визначення результативності

діяльності творчої групи; експертиза матеріалів для масового впровадження.

6.5. Пропагандисько-консультативний: відбувається поширення напрацювань

творчої групи, створеного педагогічного досвіду в масову практику (виступи з лекціями,

пропаганда в пресі, в мережі Інтернет, проведення семінарів-практикумів, науково-

методичних конференцій, надання консультативної допомоги у впровадженні розроблених

творчої групою матеріалів тощо); допомога педагогічним працівникам, яких зацікавила дана

проблема; підводяться підсумки роботи та визначення перспектив на існування творчої

групи.

7. СЕРТИФІКАЦІЯ ЧЛЕНІВ ТВОРЧОЇ ГРУПИ

7.1. По завершенню роботи творчої групи її члени можуть за поданням керівника

творчої групи отримати сертифікат, якщо вони:

вивчили чинні нормативні документи та методичну літературу з означеної проблеми;

ознайомились з інноваціями та апробували їх на практиці;

брали участь у всіх запланованих засіданнях творчої групи;

розробили теоретичні і практичні матеріали, оформили їх у друкованому вигляді або

створили електронний контент;

успішно виконали план роботи.

8. ДОКУМЕНТАЛЬНЕ ОФОРМЛЕННЯ РОБОТИ ТВОРЧОЇ ГРУПИ

8.1. Обґрунтування діяльності творчої групи.

8.2. Список учасників творчої групи.

8.3. План роботи творчої групи.

8.4. Матеріали засідань і творчого пошуку.

8.5. Методичний пакет документів (методичні рекомендації, експериментальні

методики, програми, системи тренінгових занять, посібники тощо);

8.6. Звіт про діяльність творчої групи.

9. КОМПЕТЕНЦІЯ ТА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЧЛЕНІВ ТВОРЧОЇ ГРУПИ

Обов’язки Права Відповідальність

1.Вивчення чинної

нормативної документації та

методичної літератури із

означеної проблеми.

2.Вивчення інновацій та їх

апробація у практичній

роботі.

3.Розробка теоретичних і

практичних матеріалів,

оформлення їх у

друкованому вигляді.

4.Участь у всіх планових

засіданнях групи.

5.Підготовка матеріалів для

експертизи та друку.

1.Внесення пропозицій та

коректив щодо плану роботи

групи.

2.Доповнення та уточнення

щодо розроблених

учасниками групи

рекомендацій та практичних

матеріалів.

3.Затвердження посібників,

програм, рекомендацій членів

ТГ науково-методичною

радою інституту.

4.Залучення до роботи ТГ

необхідних спеціалістів

(науковців, авторів

підручників) за погодженням із

членами ТГ.

5.Використання у практичній

роботі матеріалів творчої

групи на етапі їх апробування

та узагальнення за умови

збереження авторських прав

усіх членів творчої групи.

Керівник творчої групи несе

відповідальність за

результативність роботи

творчої групи.

Члени творчої групи несуть

відповідальність:

1.За розробку матеріалів з

обраного напряму роботи .

2.За оформлення

напрацьованих матеріалів

для використання іншими

педагогами.

3.За своєчасне виконання

плану роботи творчої групи.

4.За наукову достовірність,

практичну значимість

матеріалів, які пропагують

члени творчої групи для

розгляду на засіданнях.

5.За дотримання авторських

прав на матеріали, які

пропагують члени творчої

групи

10. КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ ДІЯЛЬНОСТІ ТВОРЧИХ ГРУП

1) Актуальність і перспективність. Робота творчої групи сприяє виконанню завдань

«Національної доктрини», інших державних документів, вирішенню актуальних проблем

педагогічної практики і теорії, дає можливість прискорити вирішення актуальної проблеми

педагогічної теорії, допомагає в подоланні окремих труднощів, що виникають у діяльності

працівників освіти області, району, міста, окремих освітніх закладів.

2) Теоретична обґрунтованість. Учасниками групи проведено вивчення нормативно-

правових документів, науково-педагогічної, методичної літератури, з даної проблеми,

створено інформаційний банк, визначено нові напрями теоретичної та практичної розробки

проблеми членами творчої групи, яких бракує в галузі освіти.

3) Наукова значущість. Висновки творчої діяльності принципово або частково нові,

вони відкривають широкі можливості для фундаментальних досліджень, розширюють та

конкретизують окремі поняття і теоретичні положення, інтерпретують їх в новій площині,

формують практичні рекомендації.

4) Наявність новизни та оригінальність. Рекомендації, правила, алгоритми,

технології принципово або частково нові, не мають собі аналогів, в педагогічній практиці не

застосовувалися. Рекомендації, правила, алгоритми, технології розкривають, систематизують

відомі наробки, суттєво доповнюють їх, мають уточнення, конкретизують відомі.

5) Практична значущість результатів роботи творчої групи та наявність

позитивних змін в педагогічній практиці. Практичний матеріал відповідає обраній

проблемі, всебічно охоплює її, відповідає вимогам нових і новітніх підходів до проблеми,

шляхи вирішення проблеми розкрито, створено конкретні алгоритми, рекомендації,

технології та інші розробки, що дозволяють вирішувати проблеми педагогічної практики.

Запропоновані розробки дозволяють досягти вищі ніж типові, характерні для масової

практики стабільні результати навчання, виховання та розвитку дітей, удосконалення

майстерності педагогічних працівників.

6) Раціональність витрат часу, зусиль, засобів. Робота творчої групи дозволяє більш

раціонально використовувати час, зусилля, засоби педагогічної діяльності, досягати високих

результатів за рахунок незначного збільшення часу, зусиль, засобів.

7) Можливість творчого наслідування досвіду іншими. Результати роботи творчої

групи можуть бути впроваджені в масштабі України, області, району, окремих навчальних

закладів.

8) Презентація результатів діяльності роботи творчої групи. Презентація

результатів роботи здійснюється із залученням засобів наочності: відео, аудіо матеріалів,

фотокарток, презентацій, засобів мультимедіа, публікацій тощо.

Додаток 4

ЗАТВЕРДЖЕНО:

Науково-методичною радою

КЗ «ЗОІППО» ЗОР

Протокол № 3 від 23.02.2017

Голова НМР

__________ Л.А. Чернікова

ПОЛОЖЕННЯ

про курси підвищення кваліфікації педагогічних працівників та керівних кадрів у

комунальному закладі «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної

освіти» Запорізької обласної ради

I. Загальні положення. Реформування системи освіти в Україні призвели до суттєвих змін в її структурі, змісті,

організації, формах і методах навчання, що викликало актуальність оновлення системи

післядипломної освіти як складової, органічної частини системи безперервної освіти

педагогів, приведення у відповідність до вимог і запитів суспільства, інтеграції у світовий

освітній простір .

Курси педагогічних працівників є основною складовою частиною підвищення

педагогічної майстерності і фахової кваліфікації педагогічних і керівних кадрів на підставі

осмислення власної діяльності

Метою підвищення кваліфікації педагогічних працівників є вдосконалення їх

освітнього рівня та професійної підготовки внаслідок поглиблення, розширення та

оновлення соціально-гуманітарних, психолого-педагогічних, загальнонаукових знань,

спеціальних знань та вмінь, формування вмінь використання новітніх освітніх та

інформаційно-комунікативних технологій.

Курси підвищення кваліфікації виконують три взаємозв'язані функції:

компенсаторну – забезпечує спрямування навчання на різнобічне збагачення,

розширення та оновлення тієї системи знань, умінь і навичок педагогів, яка в них вже

сформована під час попереднього навчання та практичної педагогічної діяльності, ліквідацію

прогалин у базовій освіті;

адаптивну – забезпечує оперативну підготовку до змін у освітньому просторі та

суспільному житті, максимальне наближення процесу навчання до реальних потреб і

проблем практики, формування і усвідомлення слухачем себе як особистості і професіонала;

розвивальну - забезпечує розвиток, розширення освітніх потреб слухачів під час і у

результаті навчання, сприяє загальнокультурному розвитку особистості педагога.

Основними елементами структури процесу навчання фахівців є цільовий, стимулююче-

мотиваційний, змістовий, операційно-діяльнісний, контрольно-регулюючий, оціночно-

результативний компоненти.

Чинниками, що відрізняють структуру процесу навчання у системі підвищення

кваліфікації педагогічних кадрів можна вважати:

необхідність поєднання у цільовому компоненті суспільних цілей і особистісних цілей

фахівців;

спрямування процесу навчання на пробудження власних сил, здібностей та

можливостей педагога, їх активізація для організації і здійснення власної освіти;

багаторівневу диференціацію змісту навчання і освіти, орієнтацію його на різнобічний

розвиток особистості педагога;

залучення до реалізації змісту навчання слухачів, добір і використання форм і

методів, що забезпечують реальне партнерство викладача і слухача у процесі навчання;

необхідність перенесення акцентів з контролю і корекції навчальної діяльності

слухачів на їх самоконтроль, самокорекцію;

визначення результативності процесу навчання за фактичними позитивними змінами

у професійній діяльності педагогічних працівників, за рівнем зростання їхніх освітніх

потреб.

Кожен педагогічний працівник проходить курси підвищення кваліфікації не рідше

одного разу за п'ять років. Проходження курсів є необхідною умовою для атестації педагогів

і визначення рівня їх професійної кваліфікації.

ІІ. Порядок формування регіонального замовлення.

Цей Порядок розроблений з метою забезпечення єдиного підходу до формування

регіонального замовлення на підвищення кваліфікації й перепідготовку (післядипломну

освіту) педагогічних та керівних кадрів Запорізької області, а також визначення шляхів

взаємодії місцевих органів виконавчої влади, органів місцевого самоврядування та

громадських організацій.

Регіональне замовлення на підвищення кваліфікації й перепідготовку (післядипломну

освіту) педагогічних та керівних кадрів Запорізької області (далі – регіональне замовлення) –

засіб регулювання задоволення потреб системи освіти регіону та суспільства у педагогічних

кадрах, забезпечення конституційного права громадян на здобуття освіти відповідно до їх

покликань, інтересів та здібностей, гарантованого державою права на підвищення

кваліфікації.

Критеріями формування регіонального замовлення є:

задоволення потреб усіх сфер суспільного життя регіону у кваліфікованих

педагогічних та керівних кадрах з урахуванням прогнозних показників (кількість

педагогічних кадрів відповідної категорії та спеціалізації, кількість педагогічних працівників

на перепідготовці за потребою регіону, відсоток задоволення заявлених потреб регіону у

підвищенні кваліфікації й перепідготовці педагогічних та керівних кадрів з відповідною

освітою);

пріоритетні напрями розвитку професійної компетентності педагогічних працівників

Запорізької області з урахуванням стратегії розвитку системи освіти регіону;

вартість послуг з підвищення кваліфікації й перепідготовки педагогічних та керівних

кадрів Запорізької області за кошти обласного бюджету, бюджетів міст обласного значення;

інші критерії за вибором місцевих органів виконавчої влади та органів місцевого

самоврядування.

Регіональне замовлення формується Департаментом освіти і науки Запорізької обласної

державної адміністрації за заявками органів управління освітою райдержадміністрацій,

міськвиконкомів, об’єднаних територіальних громад, шкіл-інтернатів, професійно-технічних

навчальних закладів, інших установ Запорізької області, які здійснюють освітню діяльність, з

урахуванням прогнозних показників потреби у підвищенні кваліфікації й перепідготовці

(післядипломній освіті) педагогічних та керівних кадрів на регіональному ринку праці та

обсягів видатків обласного бюджету на зазначені цілі.

Регіональні замовники надають щороку до 05 вересня до Департаменту освіти і науки

Запорізької обласної державної адміністрації можна написати так – до КЗ «Запорізький

обласний інститут» ЗОР замовлення на освітні послуги щодо підвищення кваліфікації й

перепідготовки (післядипломну освіту) педагогічних та керівних кадрів Запорізької області

на плановий рік і три наступні бюджетні періоди з урахуванням звітних даних за чотири

попередніх роки. Тоді треба дописати і таке - КЗ «Запорізький обласний інститут» ЗОР

узагальнює замовлення і подає їх до 01 жовтня до Департаменту освіти і науки Запорізької

обласної державної адміністрації.

Департамент освіти і науки Запорізької обласної державної адміністрації щороку до 15

жовтня складає узагальнені прогнозні показники для Запорізького регіону в цілому з

урахуванням пропозицій, визначених у програмах економічного та соціального розвитку

держави та регіону, напрямів розвитку регіональної системи освіти, демографічної ситуації,

результатів статистичних спостережень, аналітичної інформації місцевих органів управління

освіти; складає проект регіонального замовлення, визначає виконавців регіонального

замовлення у межах їх ліцензійних обсягів та подає його на затвердження до Запорізької

державної адміністрації.

Регіональне замовлення затверджуються головою Запорізької обласної

держадміністрації і доводиться щороку до 01 листопада виконавцям регіонального

замовлення. Зміни до регіонального замовлення затверджуються і погоджуються в тому ж

порядку, що і саме регіональне замовлення.

Виконавці регіонального замовлення складають до 20 листопада план-графік

проведення підвищення кваліфікації й перепідготовки (післядипломна освіта) педагогічних

та керівних кадрів освіти Запорізької області, який затверджується Департаментом освіти і

науки Запорізької обласної державної адміністрації і доводиться до відома регіональних

замовників.

Регіональні виконавці і замовники надають до 10 січня наступного бюджетного періоду

до Департаменту освіти і науки Запорізької обласної державної адміністрації звіт про

виконання регіонального замовлення за попередній рік в розрізі категорій та спеціалізацій

педагогічних працівників, які пройшли підвищення кваліфікації й перепідготовку, а також

пропозиції щодо вдосконалення післядипломної освіти педагогів Запорізької області.

Департамент освіти і науки Запорізької обласної державної адміністрації подає узагальнений

звіт розпорядникам бюджетних коштів.

IІI. Нормативно-правове забезпечення.

Основу нормативно-правового забезпечення курсів підвищення кваліфікації

педагогічних працівників становлять наступні документи:

1. Національна доктрина розвитку освіти.

2. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року.

3. Закони України «Про освіту». «Про загальну середню освіту», «Про вищу

освіту», «Про дошкільну освіту», «Про позашкільну освіту», «Про професійно-технічну

освіту», «Про інноваційну діяльність», «Про наукову і науково-технічну діяльність», «Про

професійний розвиток працівника».

4. Концепція розвитку післядипломної освіти.

5. Положення про республіканський (Автономної республіки Крим), обласні та

Київський і Севастопольський міські інститути післядипломної педагогічної оcвіти,

затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 17.11.2000 р. із змінам,

внесеними згідно з наказом Міністерства освіти і науки України № 712 від 31.07.2009 р.

6. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою

Кабінету Міністрів України від 20.04.2011 р. № 462.

7. Державний стандарт базової та повної загальної середньої освіти,

затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від № 1392 від 23.11.2011 р.

8. Типове положення про атестацію педагогічних працівників, затверджене

наказом Міністерства освіти і науки № 930 від 06.10.2010 р. із змінами, затвердженими

наказом МОН молодь спорту № 1473 від 20.12.2011 р.

9. Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.08.2002 р. № 450 «Про

затвердження норм часу для планування і обліку навчальної роботи та переліків основних

видів методичної, наукової й організаційної роботи педагогічних і науково-педагогічних

працівників вищих навчальних закладів».

10. Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 26.01.2012 р.

№ 69 «Про створення авторських творчих майстерень учителів на базі інститутів

післядипломної педагогічної освіти».

11. Положення про організацію навчального процесу на курсах підвищення

кваліфікації в КЗ «ЗОІППО» ЗОР.

12. Положення про організацію очно-дистанційної форми підвищення кваліфікації

в КЗ «ЗОІППО» ЗОР.

13. Положення про стажування як форму підвищення кваліфікації керівних кадрів

в КЗ «ЗОІППО» ЗОР.

14. Положення про авторську майстерню як форму підвищення кваліфікації

педагогічних працівників Запорізької області в КЗ «ЗОІППО» ЗОР.

IV. Організація курсів підвищення кваліфікації.

Комплектування груп курсів підвищення кваліфікації здійснюється комунальним

закладом «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної світи» (далі –

Інститут) Запорізької обласної ради и на основі заявок та угод, укладених з відділами

(управліннями) освіти районних держадміністрацій (міськвиконкомів), об’єднаних

територіальних громад, закладів освіти обласного підпорядкування, професійно-технічних

навчальних закладів, коледжів, іншими освітніми установами.

Система курсів підвищення кваліфікації в ЗОІППО передбачає наступні види:

- комплексні – традиційні курси підвищення кваліфікації для певних категорій

педагогічних працівників для планового навчання. Можуть розділятися для фахівців різних

кваліфікаційних категорій, з вивченням різних фахових спеціалізованих курсів, в тому числі

і з ІКТ.

- інтегровані – різновид комплексних курсів для вчителів, які викладають кілька

навчальних предметів, передбачають вивчення двох фахових модулів (з першого та другого

предмета);

- проблемні (тематичні) - різновид курсів підвищення кваліфікації з тією особливістю,

що проводяться з орієнтацією на якусь важливу проблему або тему. Періодичність 5-ти

річного циклу тут не береться до уваги, курси проходять педагогічні працівника, які

зацікавлені даною проблемою та працюють над нею, керівники методичних об'єднань, творчі

і ініціативні учителі, керівники освітніх установ і інші.

- авторські (авторські майстерні) - розраховані на творчих та ініціативним педагогів з

високим рівнем кваліфікації, проводяться на базі шкіл ППД. опорних шкіл. В основі їх

роботи - досвід майстрів педагогічної справи, що вивчається і пропагується; практична

реалізація наукових ідей та оригінальних методик викладання.

- курси перепідготовки - передбачають здобуття педагогічної, психологічної

підготовки, певних професійних знань і навиків. Проводяться згідно з договором зі службою

зайнятості, підприємствами і установами, мають госпрозрахункову основу.

Тривалість курсів визначається їх специфікою, потребами і запитами слухачів. За

тривалістю встановлюються такі види курсів:

- чотиритижневі, тритижневі та двотижневі очні курси;

- двомісячні очно-заочні (очно-дистанційні) курси;

- шестимісячні пролонговані курси;

- дев'ятимісячні очні курси з перепідготовки.

Вчитель сам обирає форму і зміст курсової підготовки і подає відповідну заявку

керівництву школи. Керівництво навчального закладу (установи), відділу (управління) освіти

може вносити відповідну корекцію в плани і наміри педагога, виходячи з реальних умов і

потреб виробництва.

Педагог за своїм бажанням може проходити курси приватно, за власні кошти,

заздалегідь погодивши свої дії з керівництвом відповідного педагогічного закладу, установи.

Молоді спеціалісти (зі стажем педагогічної роботи до 3 років) можуть направлятися на

курси лише за їх власним бажанням.

Підсумком роботи курсів підвищення кваліфікації є заліки, екзамени, захист

курсових (атестаційних) робіт, проектів, творчих (випускних) робіт тощо. Після закінчення

курсів слухачам видаються документ державного зразка.

Навчальний процес на курсах підвищення кваліфікації забезпечується штатними

науково-педагогічними працівниками із залученням провідних спеціалістів, науковців,

методистів, вчителів на умовах сумісництва та погодинної оплати.

Навчальний час слухача КПК визначається кількістю облікових одиниць часу,

відведених для здійснення програми підготовки на даному кваліфікаційному рівні.

Обліковими одиницями навчального часу слухача КПК є академічна година, навчальні день,

тиждень. Академічна година - це мінімальна облікова одиниця навчального часу. Тривалість

академічної години становить, як правило, 40 хвилин. Дві академічні години утворюють пару

академічних годин («пара»). Навчальний день слухача КПК тривалістю не більше 9

академічних годин, навчальний тиждень тривалістю не більше 54 академічних годин.

V. Зміст і форми проведення курсів.

1. Зміст підвищення кваліфікації педагогічних працівників передбачає включення

новітніх наукових досягнень та соціально-економічних тенденцій розвитку України і світу,

вдосконалення форм і методів навчання, запровадження сучасних активних методик

навчання.

Структура, зміст, обсяг та розподіл академічних годин між основними видами занять

визнається типовими навчальними планами. Вони конкретизуються для відповідних курсів з

урахування їх специфіки. Нормативні навчальні дисципліни встановлюються державним

стандартом освіти.

Структура навчального плану є модульною. Вона складається з чотирьох модулів:

соціально-гуманітарного, професійного, фахового та контрольно-діагностичного.

Модуль 1 «Соціально-гуманітарна підготовка» націлений на розкриття актуальних

проблем сучасної освіти; загальне уявлення про стан, законодавчу базу сучасної освіти та

напрямки її модернізації, висвітлення особливостей розвитку освіти регіону.

Модуль 2 «Професійна підготовка» націлений на розкриття теоретичних та

методологічних аспектів сучасної педагогіки та психології. В структурі професійного

модуля передбачається вивчення варіативного спецкурсу «ІКТ в предметній галузі» в обсязі

4, 8 або 50 годин, який передбачає ознайомлення з напрямами використання ІКТ в

предметній галузі за відповідним фахом слухачів курсів, отримання практичних навичок з

цього питання.

Модулі 3 «Фахова підготовка» займають найбільш вагому частину навчального плану

та націлений на розкриття актуальних проблем теоретичної та методичної підготовки

вчителя. Варіативна складова модулю передбачає декілька спецкурсів за вибором, які

розроблені на 8, 12 або 16 годин. Тематика спецкурсів охоплює питання організації та

методики викладання математики в школі, моделювання сучасного уроку математики,

поглиблене вивчення окремих напрямів діяльності вчителя.

Четвертий модуль, контрольно-діагностичний, спрямований на ефективну діагностику

успішності навчання: вивчення рівня фахової компетенції слухачів на початок та кінець

терміна навчання, забезпечення зворотного зв’язку, обмін досвідом роботи.

Навчальні плани і освітньо-професійні програми курсів підвищення кваліфікації

розробляє ЗОІППО і затверджуються на Вченій раді інституту. Курси перепідготовки

здійснюються на основі планів, затверджених Міністерством освіти і науки України.

2. Система курсів в ЗОІППО передбачає такі форми навчання:

- Очні - побудовані на принципі особистого спілкування слухача курсів і викладачів в

ході лекцій та семінарських занять в установленому розкладом обсязі. Слухачі курсів

зобов’язані щодня бути присутніми на заняттях і не пропускати їх без поважної причини.

Термін навчання коливається від 2 до 4 тижнів, залежить від обраної спеціальності.

- Очно-заочні (очно-дистанційні) - курси без відриву від виробництва організовуються

для тієї категорії педагогічних працівників, які з певних причин не можуть навчатися очно.

Навчання проходить у три етапи: перший етап - організаційно-настановча сесія, другий етап

– заочне (дистанційне) навчання з використанням сучасних інформаційно-комунікаційних

технологій, третій етап - залікова сесія, де проходить вихідний контроль, захист атестаційних

робіт.

- Індивідуальні (екстернат) - зарахування на таку форму навчання здійснюється на

основі заявок - індивідуальних або від установ чи навчальних закладів. До атестації в режимі

екстернату допускаються педагоги, які мають відповідну освіту і обрали самостійну форму

навчання. Атестація передбачає залік (екзамен) з педагогіки і психології, основної

спеціальності, методики викладання предмета.

- Пролонговані - навчання проходить в два етапи з перервою не більше 6 місяців.

Період навчання чергується з періодом роботи у навчальному закладі. Перший етап включає

в основному теоретичні та діагностичні заняття. На другому етапі - переважають активні

форми роботи (семінари, круглі столи, дискусії, тощо).

- Стажування - набуття особою досвіду виконання завдань та обов'язків певної

спеціальності. Здійснюється за індивідуальним планом, який погоджується з керівником

курсів та затверджується ректором інституту. Стажування може бути розділом навчального

плану підвищення кваліфікації слухача за іншою формою навчання.

VI. Планування навчального процесу. Основними документами планування навчального процесу на курсах підвищення

кваліфікації є: план-графік та освітньо-професійна програма підвищення кваліфікації,

навчальні та навчально-тематичні плани; розклад занять.

План-графік підвищення кваліфікації формуються відповідно замовлень Р(М)МК, ІМЦ,

вищих навчальних закладів І—II рівнів акредитації, ПТНЗ та інших освітніх установ.

Пропозиції до плану-графіка подаються методистами, працівниками кафедр в навчальний

відділ за встановленою формою та у встановлені строки. В них зазначається тривалість

курсів підвищення кваліфікації, комплектація груп, категорії слухачів, тематика спецкурсів,

форми курсової підготовки, календарні терміни, бази педагогічних практик та стажування

тощо.

Освітньо-професійні програми (надалі - програми) визначають науково обґрунтований

зміст навчання і вимоги до рівня знань, умінь та ставлень слухачів. Розробляються

кафедрами спільно з методистами для кожної категорії слухачів на основі типових

професійних програм (стандартів підвищення кваліфікації) та кваліфікаційних характеристик

Структура програми повинна бути модульною.

Програма складається з інваріантної та варіативної частин. Інваріантна частина змісту -

це перелік обов'язкових навчальних модулів та видів практичних робіт із зазначенням

мінімального обсягу годин, що відведено на їх засвоєння. Варіативна частина може містити

два переліки. Перший - перелік навчальних модулів за вибором Інституту, призначених для

врахування регіональних особливостей та специфіки професійної діяльності окремих

категорій слухачів, другий - перелік спецкурсів, факультативів, тренінгів, призначених для

задоволення запитів та потреб слухачів.

Програми можуть бути двох видів - типові та робочі. Перші орієнтовані на достатньо

тривалий період (до 3 років), другі - на один рік. Робочі програми розробляються з

урахуванням конкретних ситуацій та необхідності ознайомлення слухачів із змінами у

структурі та змісті

Навчальні плани є нормативними документами Інституту, складені на основі вимог

освітньо-професійних програм та графіків підвищення кваліфікації. Розробляються

методистами і працівниками кафедр (науковими консультантами) для кожної категорії

слухачів, визначають структуру, зміст, обсяг та розподіл академічних годин між основними

формами занять. Структура навчальних планів є модульною. Вона складається з 4 модулів:

соціально-гуманітарного, професійного, фахового, контрольно-діагностичного. В структурі

плану виділяється інваріантна та варіативна частини. Інваріантна частина навчального

модуля складається з обов'язкових тем навчання і є обов'язковою для кожної категорії

слухачів. Зміст варіативної частини визначається запитами і пропозиціями слухачів,

тематикою спецкурсів, проблематикою курсів.

Під час розробки навчальних планів підвищення кваліфікації слід керуватися такими

нормами навчального навантаження слухачів:

- на очних формах навчання: основне - 8 акад. год./день; додаткове (спецкурси,

факультативи, тренінги) - 2 акад. год./ день;

- на дистанційному етапі - 6 год./тиждень, самостійна робота слухача повинна

становити не менш як 50% від встановленої кількості годин.

Навчально-тематичні плани складаються методистами і науковими консультантами на

основі освітньо-професійних програм та навчальних планів із врахуванням поточних змін, з

визначенням конкретних викладачів. Обговорюються та погоджується з проректором з

навчально-методичної роботи і затверджуються ректором інституту в установленому

порядку Подаються до навчального відділу не пізніше ніж за 10 днів до початку занять. До

навчально–тематичного плану додаються план педагогічної практики та план конференції.

План педагогічної практики подається на затвердження одночасно з навчально-тематичним

планом, план конференції - протягом трьох перших днів роботи курсів.

Розклад занять разом з навчальними планами і освітньо-професійними програмами є

одним з основних документів, що регулює навчальну роботу в інституті.

Складається керівником групи (навчальним відділом) за встановленою формою та

погоджується проректором з навчально-методичної роботи. Розклади погоджуються з

викладачами не пізніше ніж за три дні до початку занять. Обов'язкові заняття плануються на

першу половину навчального дня (9.00-14.30), додаткові - на другу (14.30-16.00).

За узгодженням з кафедрами та проректором з навчально-методичної роботи

допускається проведення занять за окремими темами в потоці зведено для 2-3 навчальних

груп. Дозволяється поділ групи на підгрупи для проведення фахових спецкурсів (за

фінансовими можливостями) за наявності не менше 20 осіб в групі. Для проведення

спецкурсів з ІКТ група ділиться на дві підгрупи, але не менше 8 осіб в кожній.

Зміни у затвердженому розкладі дозволяються лише з дозволу керівника навчального

відділу, як правило, у виняткових випадках. Про всі зміни відділ інформує викладачів,

старост навчальних груп та проректора з навчально-методичної роботи негайно.

VIІ. Форми організації навчання.

На очних етапах підвищення кваліфікації основними формами реалізації навчального

процесу є: лекції, семінари, практичні заняття, конференції з обміну досвідом, круглі столи,

тренінги, контрольно-діагностичні заходи, консультації, захисти проектів, ділові ігри тощо.

Форми занять визначаються методистами та працівниками кафедр. Перевага надається

активним та інтерактивним формам організації навчання.

Організаційно-інструктивне заняття - вид практичного заняття, що проводиться для

ознайомлення слухачів з організацією та порядком проведення підвищення кваліфікації,

змістом навчання (програми та ін.), порядком проведення педагогічного контролю та

атестації, загальними вимогами до змісту, якості та оформлення атестаційних робіт. На

занятті слухачі обирають теми курсових робіт, проходять вступній інструктаж з техніки

безпеки.

Лекція - вид навчального заняття, призначеного, насамперед, для ознайомлення

слухачів з основним змістом відповідних тем. Можуть бути ввідними, настановними,

оглядовими тощо. Лекції проводяться лекторами: професорами, доцентами Інституту, а

також провідними науковими працівниками та спеціалістами, запрошеними для проведення

занять. Кандидатури лекторів, які не входять до штатного розпису, мають бути погоджені

проректором з навчально-методичної роботи за поданням завідувачів відповідних кафедр.

Семінарське заняття - вид навчального заняття, коли викладач організує активне

обговорення проблеми за попередньо визначеними питаннями. Перелік тем семінарських

занять визначається освітньо-професійною програмою. План семінару розробляє кафедра,

вона ж забезпечує підготовку слухачів щодо його проведення. Проводиться в аудиторіях

(звичайних, спеціалізованих та ін.) з однією навчальною групою.

Практичне заняття - вид навчального заняття, коли викладач формує вміння і навички

практичного застосування отриманих знань. Проводиться в аудиторіях (звичайних,

спеціалізованих) та в комп'ютерних класах.

Круглий стіл - це інтерактивний вид навчального заняття, основним змістом якого є

спільне з викладачами обговорення актуальних та важливих інноваційних аспектів

професійної або управлінської діяльності слухачів. Тема «круглого стола» визначається

освіто-професійною програмою та навчально-тематичним планом. План проведення та

науко-методичне забезпечення розробляють спільно керівники груп. У проведенні «круглих

столів» беруть участь професори, доценти кафедр, а також запрошені провідні вчені та

спеціалісти у сфері проблем, що обговорюються.

Тренінг – це особлива форма навчання, під час якої педагог максимально оволодіває

новими знаннями, отримує нові навички, сприяє інтенсивності навчання, результат якого

досягається завдяки активній роботі його учасників. Знання не подаються в готовому

вигляді, а стають продуктом активної співпраці самих учасників. У центрі уваги - самостійне

навчання учасників та інтенсивна їх взаємодія. Відповідальність за результативність

навчального процесу несуть в однаковій мірі як ведучий, так і кожний учасник тренінгу.

Ділові ігри – вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння

суспільного досвіду, який використовується для вирішення комплексних завдань засвоєння

нового, закріплення матеріалу, розвитку творчості, розгляду навчального матеріалу з різних

позицій.

Розробка колективних та індивідуальних освітніх проектів - це діяльність слухачів зі

створення проектів для реалізації різних видів діяльності. Метою є розвиток теоретичного

мислення та вмінь дослідницької діяльності слухачів курсів; систематизація, закріплення та

розширення теоретичних знань і розвиток практичних умінь з психолого-педагогічних

дисциплін, сучасної методології науки і практики, сучасної методики викладання предмета,

використання інформаційних технологій; підготовка до самостійної дослідницької роботи в

професійній діяльності.

Конференція з обміну досвідом - це інтерактивний вид заняття, основним змістом якого

є обговорення попередньо підготовлених доповідей слухачів з актуальних проблем їхньої

професійної або управлінської діяльності, власного передового досвіду. Тема конференції

визначається робочою програмою та навчально-тематичним планом. План підготовки та

проведення конференцій розробляє методист та науковий консультант, керує заняттями

керівник групи або науковий консультант. У конференції можуть брати участь провідні

викладачі кафедр, вчителі, запрошені.

Консультація - вид навчального заняття, коли слухач отримує відповіді від викладача

на конкретні запитання або пояснення конкретних положень чи аспектів їх практичного

використання. Консультація проводиться за встановленим розкладом або за усної

домовленості з викладачем. Фіксується в журналі обліку курсів.

Педагогічна практика обов'язковий компонент роботи слухача на курсах підвищення

кваліфікації. Має на меті отримання слухачем професійних навичок, умінь, ознайомлення з

ППД та інноваційною діяльністю навчальних закладів, а також навичок аналітичної роботи.

Зміст та мета педагогічної практики має відповідати проблемі та темі курсів. Об'єкти

педагогічної практики узгоджуються з відділами (управліннями ) освіти та навчальними

закладами, на базі яких організовується її проведення. План педагогічної практики формують

керівники курсів і як додаток до навчально-тематичного плану подають на затвердження.

Залежно від категорії слухачів практика може бути: педагогічною, управлінською.

Самостійна робота слухача є одним з засобом засвоєння змісту програм підвищення

кваліфікації. Організовується і всебічно забезпечується на всіх етапах підвищення

кваліфікації. Зміст самостійної роботи слухача та її обсяг визначається освітньо-

професійними програмами підвищення кваліфікації, навчальними та навчально-тематичними

планами, методичними матеріалами, відповідно до визначених модулів.

Виконання курсової (творчої, випускної. атестаційної) роботи - головне завдання

самостійної роботи слухача, її рівень та якість є одним із показників успішності слухача під

час навчання та самоосвітньої роботи. Курсові роботи можуть бути представлені як

реферати, творчі роботи, методичні розробки, методичні рекомендації, проекти, бізнес-

плани, авторські програми, випускні роботи, електронні освітні ресурси тощо. Переліки

рекомендованих слухачам тем курсових робіт розробляють і своєчасно коригують кафедри.

Допускається написання слухачем курсової роботи за власне обраною темою, яка погоджена

з науковим консультантом.

VIІІ. Педагогічний контроль та діагностика. Педагогічний контроль - необхідний компонент навчального процесу, що забезпечує

зворотний зв'язок, визначення рівня досягнення слухачем завдань підвищення кваліфікації та

діагностику навчального процесу. Основними видами педагогічного контролю є: вхідне

діагностування, самоконтроль, поточний контроль, вихідне комплексне діагностування,

підсумкове анкетування, захист курсових (випускних, проектів) робіт.

Вхідне діагностування призначено для визначення стартового рівня компетентності

слухачів. Проводиться під час прибуття слухачів на навчання методом комп'ютерного

тестування, контрольних робіт або анкетування. Зміст завдань передбачає соціально-

гуманітарну і професійну спрямованість, кількість завдань визначається навчальним

закладом. Організує та керує ходом діагностування керівник навчальної групи, технічне

забезпечення при умові комп'ютерного тестування здійснює технічний відділ.

Поточний контроль проводиться з метою визначення успішності навчальної роботи

слухачів і спонукання їх до регулярної роботи. Частоту контролю, форми його проведення,

зміст визначають керівники курсів та викладачі. Як правило, зміст контрольних завдань

відповідає певному модулю (частині освітньо-професійної програми підвищення

кваліфікації).

Вихідне комплексне діагностування призначено для оцінювання результатів

підвищення кваліфікації кожним слухачем. Це форма підсумкового контролю, яка полягає в

оцінюванні засвоєння слухачем навчальних модулів на підставі результатів поточного

контролю та результатів виконання навчальних завдань і курсової роботи. Планується і

забезпечується профілюючими кафедрами, проводиться, як правило, керівником навчальної

групи. Результати вихідного комплексного діагностування фіксуються належним чином в

журналі обліку роботи курсів та в посвідченні слухача.

Підсумкове анкетування - один із способів опитування слухачів для отримання

статистичних даних про їх ставлення до різних аспектів підвищення кваліфікації (змісту,

організації, забезпечення тощо), виявлення рівня задоволеності результатами навчання. Дані

підсумкового анкетування використовуються для корекції змісту, методів навчання тощо.

Анкетування та опрацювання анкет проводиться навчальним відділом за спеціально

розробленими анкетами на заключному етапі курсів. Узагальнені результати за

встановленою формою і в встановленому порядку подаються проректорам, завідувачам

кафедр та керівникам груп.

Захист слухачами курсових робіт - заключний етап підвищення кваліфікації. Йому

передує рецензування курсових робіт науковими працівниками кафедр. Захист здійснюється

перед комісією, яка призначається наказом ректора (голова та керівники навчальної групи).

Результати захисту визначаються оцінками "зараховано" або "не зараховано", відповідно

оформлюються в журналі обліку курсів, які підписують члени атестаційної комісії. Дані

результати є підставою для видачі слухачам посвідчення про підвищення кваліфікації.

IХ. Матеріально-фінансове забезпечення і правовий статус. Слухачі курсів мають право користуватися навчальними лабораторіями, кабінетами,

аудиторіями, бібліотекою, читальним залом, спортивною залою. телекомунікаційною

технікою; вносити пропозиції щодо удосконалення навчального процесу.

Слухачі курсів зобов'язані дотримуватись правил внутрішнього розпорядку Інституту,

виконувати всі види навчальної роботи, встановлені планами та програмами.

Перебування педагога на курсах оплачується згідно з чинним законодавством (добові,

проїзд, проживання) за рахунок сторони, що відряджає. Інститут забезпечує слухачів житлом

за наявності вільних місць у гуртожитку; створює умови для організації навчального

процесу.

Якщо слухач курсів систематично пропускає заняття без поважних причин (більше

трьох навчальних днів), він відраховується зі складу курсантів і не отримує документ про

підвищення кваліфікації.

Середня наповнюваність навчальних груп 20-25 осіб. Для курсів зі спецкурсом ІКТ – 20

осіб. Поділ та оплата годин на курсах підвищення кваліфікації визначається нормативними

документами Інституту та чинним законодавством.

При проведенні навчальних занять викладач має можливість використовувати

мультимедійні засоби навчання. Всі практичні заняття з ІКТ проводиться безпосередньо за

комп’ютерами.

Додаток 5

Відродження національної школи, підвищення її статусу вимагають високого рівня

загальної і професійної культури вчителя. У зв'язку з цим велике значення має вивчення

творчої педагогічної діяльності з метою розвитку професійного потенціалу вчителя.

Сфера педагогічної діяльності вчителя, у якій реалізується творча діяльність, є

надзвичайно широкою. У ній професійно-педагогічна діяльність за своїм цільовим

призначенням, змістом, засобами, методами та кінцевими результатами характеризуються

великою неоднорідністю та багатоплановістю. Кожен конкретний вид педагогічної

діяльності має специфічні особливості й у кожній із них вчитель може розкривати творчий

потенціал.

Зростання ролі творчої особистості вчителя набуває особливої актуальності і

відбувається шляхом індивідуальної науково-методичної роботи педагогів.

Методичний відділ ЗОІППО пропонує проект особистісно орієнтованого підходу

до зростання професійної майстерності педагогічних працівників.

М Е Т А П Р О Е К Т У :

проведення діагностування з метою вивчення творчого потенціалу педагогів;

забезпечення розвитку індивідуальних здібностей вчителя, його творчого

мислення;

реалізація нових освітніх технологій;

поширення перспективного педагогічного досвіду вчителів з високим творчим

рівнем;

створення творчих груп вчителів для розробки теоретичних проблем та

здійснення суто практичних видів творчої діяльності.

ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ:

1. Виявити вчителів, здатних до творчості, науково-дослідницької роботи.

2. Викликати інтерес вчителів до впровадження сучасних педагогічних

технологій та інновацій в навчально-виховний процес.

3. Спонукати вчителів до самоосвіти, бажання поділитись з колегами своїм

успіхом.

4. Створити умови для реалізації вчителями власного творчого потенціалу.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

підвищення педагогічної майстерності, методичного і наукового рівня вчителів;

пошук, розробка і апробація нового змісту освіти і виховання дітей, методів і

форм його реалізації;

забезпечення вчителів новими прогресивними методами та засобами навчання;

удосконалення навичок самоосвітньої роботи вчителя, надання йому

кваліфікованої допомоги в підвищенні педагогічної майстерності.

Е Т А П И Р Е А Л І З А Ц І Ї П Р О Е К Т У :

І. ПІДГОТОВЧИЙ. ДІАГНОСТУВАННЯ (березень 2017 – серпень 2018 р.р.) –

теоретичне дослідження теми

Однією з основоположних функцій у системі науково-методичної роботи в умовах

оновлення освіти вважаємо діагностичну. Вивчення якісного стану педагогічних кадрів, їх

запитів є необхідною умовою для обґрунтування розробки основних напрямків, змісту,

методів організації вдосконалення педагогічної майстерності та системи методичної

роботи.

Діагностика професійної підготовленості вчителя дає змогу виявити рівень

професійної підготовки, а саме: початковий, середній, високий; з'ясувати сильні та

слабкі сторони педагогічної діяльності вчителя, причини успіху чи поразок, коло колег, з

яким вчителю творчо і комфортно працювати, напрям творчої діяльності, в якій учитель

може виявити свою педагогічну майстерність, самооцінку творчих можливостей,

організаторські здібності.

ІІ. ОРГАНІЗАЦІЙНО – МОДЕЛЮЮЧИЙ. ПЛАНУВАННЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ

МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ З ВЧИТЕЛЯМИ (2018-2019 навчальний рік)

Організація творчої діяльності вчителя базується на аналізі його потреб та

потенціальних творчих можливостей. Тобто індивідуально особистісний підхід до

формування професійного творчого мислення дає можливість набагато швидше перейти від

низького рівня розвитку педагогічних здібностей до вищого.

Одним з найважливіших напрямків методичної роботи, яка сприяє безперервній освіті

вчителів є самоосвіта – цілеспрямована, систематична і самостійна робота

над підвищенням професійної кваліфікації. У процесі самоосвіти вчитель сам визначає

напрям, мету і зміст своєї роботи, обирає в якому обсязі, з якою глибиною, з яким

джерелом він буде працювати, набуває умінь і навичок аналізу власної педагогічної роботи,

вчиться оволодівати прийомами науково-дослідної роботи, знайомиться з тим, як

вирішена обрана ним проблема в науці. При цьому він виходить із своїх запитів і потреб.

На цьому етапі вчитель аналізує різні точки зору на вирішення тієї чи іншої проблеми,

визначає власну позицію. Порівнює власний досвід з ідеями, методами, прийомами, які є в

науці, що дає змогу вчителю визначити, які знання він уже має з даної проблеми, що є

принципово нове в його досвіді, у чому він може піти далі.

ІІІ. ПРАКТИЧНЕ ЗАСТОСУВАННЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ, КОНСТРУЮВАННЯ

НОВОГО ДОСВІДУ (2019 -2020 навчальний рік)

Необхідний етап роботи оволодіння практичними вміннями і навичками

інноваційної діяльності, закріплення позитивного досвіду, широке його втілення,

конструювання нового досвіду на основі досягнень науки і практики викладання, а

також перевірка його ефективності. Вчителі виступають з доповідями, проводять творчі

звіти, майстер-класи, виставки робіт набутого досвіду, моніторинг досягнень учнів, готують

до друку авторські матеріали.

IV. КОРИГУЮЧИЙ (2020-2021 навчальний рік)

Аналіз і корекція діяльності педагогів по впровадженню нових технологій та методів

навчання

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ ДОСЯГНУТИХ РЕЗУЛЬТАТІВ, ВИСНОВКИ І ПРОЕКТУВАННЯ

НАСТУПНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ (2021- 2022 навчальний рік)

Завершальним етапом роботи є аналіз одержаних результатів викладання,

педагогічної діяльності вчителів, що базуються на наукових підходах і відповідають змісту

завдань та опису одержаних результатів дослідження. Робляться висновки - чи вважає

вчитель тему повністю освоєною, чи продовжуватиме над нею роботу, в якому напрямі, які

нові питання в рамках даної теми він вважає необхідним розглянути.

Прогнозовані результати

Достовірність інформації про рівень професійної компетентності педагогічних

працівників;

Зростання методичного рівня педагогів;

Створення продуктів самоосвітньої діяльності;

Спроможність виходу вчителя на науково-дослідницьку роботу;

Створення максимально комфортного освітнього середовища для інтелектуального,

методичного і професійного розвитку педагога.

Додаток 6

Результати експертизи навчально-методичної продукції працівників освіти Запорізької області

ПІБ автора,

упорядника,

укладача

Навчальний заклад Назва Рецензент Рівень Рішення

НМ ради

Бадло Н. Г.

Савран В.М.

Сіроноженко І.М.

Пушкар Л. М.

Харь Т.В.

Шерстюк В.І.

Пологівської гімназії

«Основа»

Тарасівської ЗОШ І-ІІ ст.

Пологівської районної

ради

Пологівської ЗОШ І-ІІІ

ст. № 4

Пологівського НВК

Кінськороздорівського

НВК Пологівської

районної ради

Методичний посібник

«Ділимось досвідом

(здобутки вчителів

математики Пологівського

району)»

Склярова І.О., к.п.н., доцент

кафедри дидактики та методик

навчання природничо-

математичних дисциплін КЗ

«ЗОІППО» ЗОР

Богомазова Н.А., вчитель

математики вищої категорії,

вчитель методист

Запорізького ліцею «Логос»

3 Схвалено.

Рекомендовано до

друку та

використання в НВП

ЗНЗ

Нікуліна Г.О.

Нікулін С. Є.

ЗОШ № 80 Методичний посібник

«Научи меня писать»

Лупінович С.М., К.п.н., доцент

кафедри РПЗСЖ КЗ «ЗОІППО»

ЗОР

Волошина Т.А.

вчитель-логопед вищої категорії,

учитель-методист, старший

викладач кафедри РПЗСЖ

3 Схвалено.


друку та


ЗНЗ

Бородай С.М. Запорізька гімназія № 6 Методична розробка

«Профілактика

негативного впливу

інформаційного простору

на особистісний розвиток

учнів»

Сироватко О.М., методист

облНМЦ психології та соціології

освіти

2 Схвалено.



ЗНЗ

Documents

Стрижак М.М., Сирцова О.М.,Тонне О.О.zoippoftp.at.ua/NMR/NMR_3-2017.pdf1.10. вчителю російської мови та зарубіжної літератури