ДОСЛІДЖЕННЯ З ПРОБЛЕМ ІНТЕГРАЦІЇ У СУЧАСНІЙ

ПСХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІЙ НАУЦІ

План семінару

1. Історичний аспект проблеми інтеграції змісту освіти.2. Дослідження проблеми міжпредметних зв’язків у навчальній

діяльності.3. Види і способи інтеграції як складова навчально-виховного

процесу.4. Психологічні основи процесу інтеграції шкільного навчання.

Провідна тенденція вдосконалення змісту освіти – інтеграція різнорідних знань про людину, її мислення, про природу і суспільство, одержаних при вивченнірізних навчальних предметів, у єдину наукову картину світу. Гончаренко С.І.

Етапи розвитку інтеграційних процесів в освіті ХХ ст.

Перший етап – кінець ХІХ початок ХХ ст. пов’язується з розвитком ідеї “трудової школи” та характеризується оформленням двох протилежних принципів: предметності і комплексності. Другий етап – 50-70 рр. ХХ ст. – обгрунтування та реалізація міжпредметних зв’язків.

Третій етап – 80-90 рр. ХХ ст. – власне інтеграція в освіті.

Напрями досліджень

Організаційно-технологічний

(інтеграційний урок, інтеграційний семінар,

інтеграційна лекція, інтеграційний іспит)

Інтеграційні форми освіти

(культурно-освітній центр, гуманітарно-педагогічний

центр, цілісна школа)

Інтеграційні технології

(проблемне навчання, вітагенне навчання,

контекстне навчання, класна і позакласна робота)

Перспективні напрями досліджень

1. Виявити зв’язки теорії інтегрованого навчання з іншими теоріями і науками. 2. Необхідна подальші дослідження історії розвитку ідеї інтегрованого навчання у вітчизняній педагогіці. 3. Потребують подальшого розгляду питання, пов’язані із загальними закономірностями, принципами, рівнями, формами інтегрованого навчання.

СПОСОБИ ІНТЕГРАЦІЇ

• залучення матеріалу з інших дотичних предметів

За змістом

• спостереження, мислення , мовлення

За способами пізнавальної діяльності

Види і способи інтеграції як складова навчально-виховного

процесу

ПОВНА ІНТЕГРАЦІЯ-об'єднання в одному курсі різних навчальних предметів

Читання + письмо + усне мовлення =

мистецтво мовлення Фізика + хімія + біологія + астраномія =

природознавство

Історія + географія + громадянство = суспільствознавство

ЧАСТКОВА ІНТЕГРАЦІЯ - ПОЄДНАННЯ МАТЕРІАЛУ З РІЗНИХ ПРЕДМЕТІВ, ПІДПОРЯДКОВАНОГО ОДНІЙ ТЕМІ

Інтеграція – непроста справа, яка потребує високого професіоналізму, методичної майстерності, ерудиції

учителя.

МЕТОДИ ІНТЕГРАЦІЇ ПСИХІКИ

повинні давати наступний якісний ефект: 1) поліпшення здоров'я (фізичного, психічного і соціального); 2) підвищення ефективності психіки (розвиток здібностей і підвищення продуктивності, якості, надійності функціонування психіки); 3) підвищення рівня суб'єктності психіки (рівня незалежності, самоврядування, автономії).

Система знань Знання

Асоціації

Система асоціацій

Радянський психологЮ. Самарін

Види асоціаці

й

Локальні

Частковосистемні

Міжпредметні

Внутрішньо

системні

Забезпечує пізнання цілісних систем знань

Внутрішньосистемні асоціації

Забезпечує елементарну

розумову діяльність

Локальні асоціації

Відбувається найпростіше узагальнення

знань

Частковосистемні асоціації

Найвища ступінь

розумової діяльності

Міжпредметні

асоціації

Інтеграція особистос

ті

Класична теорія

З.Фрейда

Поєднання

прагнень людини

Єдність поглядів

Розвиток Его (“Я”)

Єдність намірів і

дій

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ІНТЕГРАЦІЇ - Вчені – психологи, проаналізувавши особливості мислення і пам'яті, прийшли до висновку, що навчання повинно бути побудовано так, щоб формувати в учнів здатність відтворювати раніше засвоєні знання для кращого запам'ятовування нового матеріалу.- Предмети або явища, взаємопов'язані в природі, зв'язуються і в пам'яті людини.- Міжпредметні зв'язки дають можливість поглянути на предмет з різних сторін і міцніше запам'ятати на основі міжсистемних асоціацій весь предмет або явище дійсності.- Оволодіння прийомом перенесення знань з одного предмета при засвоєнні іншого вносить в діяльність учнів велику цілеспрямованість, підвищує ефективність самостійних методів роботи, забезпечує кращу організацію розумової діяльності і, нарешті, виробляє логічну послідовність у вирішенні як загальних, так і індивідуальних завдань.- Об'єктивною основою інтеграції наукового знання є єдність картини світу.