Розробки уроків з теми "Чотириногі"

1

Комп’ютерні технології в циклах уроків

«Земноводні», «Плазуни», «Птахи», «Ссавці»

ПідготувалаЯцук Наталія Олександрівнавчитель біологіїШубківської ЗОШ І-ІІІ ступенівРівненського районуРівненської області

2

Посібник та електронний носій містять розробки уроків, наочні матеріали (презентації), які стануть в нагоді вчителям біології при викладанні тем «Земноводні», «Плазуни», «Птахи», «Ссавці».

3

Зміст

Вступ…………………………………………………………………………………………………………….………5

Календарно-тематичне планування теми «Земноводні»………………………………….6

Урок 1. Загальна характеристика класу земноводні. Л/р №12. Порівняння

скелетів земноводних та риб…………………………………………………………….………….… 6

Урок 2. Розмноження та розвиток земноводних.…………………………..…………….…. 10

Урок 3. Різноманітність та значення земноводних. Охорона земноводних…... 15

Календарно-тематичне планування теми «Плазуни»……………………………….……..19

Урок 1. Загальна характеристика класу плазуни.………………………………………….....19

Урок 2. Різноманітність плазунів………………………………………………………………………..23

Урок 3. Значення плазунів. Охорона. Узагальнення матеріалів з теми.…………..28

Календарно-тематичне планування теми «Птахи»…………………………………………..33

Урок 1. Загальна характеристика класу птахи. Зовнішня будова птахів. Л/р №13.

Вивчення зовнішнішньої будови птахів та будови пір’я………………………………..34

Урок 2. Внутрішня будова птахів: скелет і мускулатура. Лабораторна робота

№14. Вивчення особливостей будови скелета птахів…………………………………..36

Урок 3. Внутрішня будова й особливості життєдіяльності птахів……………………..39

Урок 4. Розмноження і розвиток птахів……………………………………………………………..42

Урок 5. Сезонні явища в житті птахів………………………………………………………………….45

Урок 6. Різноманітність птахів…………………………………………………………………………….47

Урок 7. Роль птахів у екосистемах, їх значення для людини. Охорона птахів.

Птахівництво……………………………………………………………………………………………………….50

Календарно-тематичне планування теми «Ссавці»………………………………………….55

Урок 1. Загальна характеристика класу ссавці. Зовнішня будова, скелет і

мускулатура…………………………………………………………………………………………………………55

Урок 2. Особливості внутрішньої будови та процесів життєдіяльності…………….60

Урок 3. Розмноження і розвиток ссавців. Сезонні явища у житті ссавців…………65

4

Урок 4. Різноманітність ссавців. Яйцекладні, або Першозвірі. Сумчасті.

Плацентарні ссавці. Комахоїдні. Рукокрилі…………………………………………………….68

Урок 5. Різноманітність ссавців. Плацентарні ссавці. Гризуни. Зайцеподібні.

Непарнокопитні. Парнокопитні……………………………………………………………………….71

Урок 6. Різноманітність ссавців. Плацентарні ссавці. Хижі. Ластоногі.

Китоподібні. Примати………………………………………………………………………………………73

Урок 7. Роль ссавців у екосистемах, їх значення для людини. Охорона ссавців.

Тваринництво…………………………………………………………………………………………………..76

Додатки……………………………………………………………………………………………………………79

Джерела…………………………………………………………………………………………………………..82

5

ВСТУП

Сучасний процес навчання неможливо уявити без використання

комп’ютера. Комп’ютер – один із основних засобів діяльності і отримання

інформації дітей шкільного віку. Використання комп’ютерних програм є дуже

ефективним методом, якщо поєднується з традиційними методиками

навчання, а вчитель займає активну позицію і, за необхідності, стає проміжною

ланкою між комп’ютером і учнем. Результативність навчання може значно

підвищитися при правильному застосуванні інформаційних технологій в

структурі уроку. Це дозволить:

значно розширити можливості ілюстративного супроводу уроку, що

сприятиме доступності інформації і дозволить учням краще зрозуміти та

засвоїти абстрактні поняття, сформувати практичні вміння і навички;

підвищити емоційність сприйняття матеріалу і, відповідно, мотивацію

учнів;

урізноманітнювати форми навчання та види діяльності;

здійснювати роботу в малих групах, індивідуальну роботу;

реалізовувати різноманітні інтерактивні методи;

ефективно організовувати контроль знань, вмінь та навичок учнів;

проводити інтегровані уроки, забезпечуючи посилення міжпредметних

зв’язків;

виявляти і активно використовувати індивідуальні особливості дітей;

організовувати самостійні дослідницькі творчі проекти учнів на якісно

новому рівні.

Пропоную розробку циклу уроків з тем «Земноводні», «Плазуни», «Птахи»,

«Ссавці» з використанням комп’ютерних презентацій та слайд-шоу.

6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

Тема 7. Земноводні (3 год.)

39/1. Загальна характеристика класу земноводні. Л/р №12. Порівняння

скелетів земноводних та риб.

40/2. Розмноження та розвиток земноводних.

41/3. Різноманітність та значення земноводних. Охорона земноводних.

РОЗРОБКИ УРОКІВ

УРОК 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАСУ ЗЕМНОВОДНІ

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА №12

ПОРІВНЯННЯ СКЕЛЕТІВ ЗЕМНОВОДНИХ ТА РИБ

Мета: Навчальна: розкрити особливості зовнішньої та внутрішньої будови жаби

у зв'язку із середовищем життя.

Виховна: формувати бережливе ставлення до земноводних.

Розвиваюча: продовжувати формувати вміння порівнювати, робити

висновки при вивченні наявності в земноводних ознак водних і наземних

тварин, вдосконалювати вміння роботи з підручником, роздатковими

матеріалами.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Метод: словесний (розповідь, бесіда), наочний, практичний; елементи роботи в

групах.

Обладнання: мультимедійні засоби, комп’ютерна презентація «Земноводні»,

вологі препарати, скелети риби, жаби, об'ємні муляжі, роздаткові картки.

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Що таке клоака? В яких живих організмів вона є?

7

Із скількох відділів складається серце риб? Скільки вони мають кіл

кровообігу?

Назвіть відділи тіла риб. Які органи руху в риб?

Чи має око риби повіки? Чому?

Чим вкрите тіло риби? Яке це має значення?

Яка будова органу слуху риб? З чим це пов'язано? Як передається звук у

воді?

Органи дихання риб.

Основні відмінності наземного і водного середовищ життя тварин?

(Умови вологості, кількість кисню у повітрі у 10 разів більше, коливання

температури.)

ІІ. МОТИВАЦІЯ

А) 350 мільйонів років тому склалися такі умови, за яких виникла потреба

освоєння суші. Як ви думаєте, які пристосування повинні були з’явитися в

тварин у зв’язку із цим? (Бесіда)

Б) Відгадайте загадки (див. слайд):

По дорозі стрибає, у воді плаває.

Роками сусіди оці

Живуть у ставку і в ріці.

Сміливі й крикливі одні,

А другі — завжди мовчазні.

(Жаби, риби)

Сьогодні ми почнемо знайомство з першими «завойовниками» суші, які

так і не змогли остаточно порвати зв’язки з водою.

ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

8

1. Бесіда про походження Земноводних. Використовується слайд

«Походження земноводних».

Які давні риби могли «прокласти шлях» земноводним на сушу?

Які ознаки давніх кистеперих риб виявилися корисними для розвитку

організмів, що могли б існувати на суші? (М’ясисті плавці, дводишність.)

2. Пояснення понять «земноводні», «амфібії» (грец. – дводишні).

3. Середовище життя. Бесіда. Живуть у вологих місцях: болотах, вологих лісах,

на луках, у прісних водойм. За цих умов у них повинні бути пристосування. Які?

(Зовнішня будова, внутрішня, поведінка, спосіб життя, спосіб добування їжі,

розмноження.) Отже, з'ясуємо ці питання.

4. Зовнішня будова. Розповідь з елементами бесіди

Форма тіла різноманітна. Хвостаті земноводні (наприклад, тритони)

мають видовжене, сплюснуте з боків тіло, довгий хвіст. В безхвостих (ропухи,

жаби) тулуб округлий або плоский, хвіст відсутній. Кінцівки в деяких амфібій

розвинені сильно, в других дуже слабко, в третіх – їх взагалі немає (безногі –

рибозмії).

Відділи тіла: голова, тулуб, хвіст, кінцівки.

Розміри. Найменша жаба – кокоа (біля 1см) живе в тропічних лісах

Колумбії. Найбільші розміри в гігантської саламандри (1,5м), яка проживає в

річках Японії та Південного Китаю.

Шкіра в більшості гола, вкрита слизом, який часто містить отруйні

речовини. Як ви думаєте, для чого? (Захист, зволоження, допомагає при

шкірному диханні, поглинанні води.)

Забарвлення залежить від взаємного розташування пігментних клітин.

Деякі можуть змінювати забарвлення при маскуванні або в період

розмноження.

5. Опорно-рухова система. Розповідь, бесіда, демонстрація слайдів

Скелет. Відділи:

9

Череп. Щелепи широкі, очні ямки дуже великі.

Хребет з 4 відділів: шийний, тулубовий, крижовий, хвостовий.

Пояси кінцівок. Верхні: парні лопатки, ключиці, воронячі. Нижні: три пари

зрослих тазових кісток.

Вільні кінцівки. Верхні: плече, передпліччя, кисть. Нижні: стегно, гомілка,

стопа.

Мускулатура. Найкраще розвинені м’язи кінцівок та їхніх поясів

6. Робота в групах (3): за допомогою інструктивних карток і підручника вивчити

будову відповідно трьох систем органів: 1 – кровоносної, 2 – дихальної, 3 –

травної.

Кожна група за допомогою відповідного слайду відтворює свій матеріал,

навчаючи інших.

7. Видільна і статева системи – коротка розповідь вчителя за допомогою

слайдів

8. Нервова система. Органи чуття. Коротка розповідь вчителя за допомогою

слайдів

Відмінності головного мозку жаб і риб. Очі - справжні ЕОМ. Наявність

повік. Сітківка вловлює тільки те, що рухається. Вухо. Вже є середнє. Барабанна

перетинка, слухова кісточка – пристосування до наземного способу життя.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ, ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ

1. Виконання лабораторної роботи

2. Цікаві запитання (на вибір) – див. слайди

Дослідили, що за температури 0 градусів жаби роблять стрибки

завдовжки 10-15 см, а за температури 25 градусів – близько 100 см.

Поясніть це.

Що мають на увазі екологи, коли говорять: «Якщо посадити жабу у таз з

гарячою водою, вона миттю звідти вискочить. Але якщо посадити у

10

холодну воду и поволі нагрівати, то жаба звариться, навіть не

усвідомивши цього»?

Якби до тебе прийшла жабка за порадою: чи варто їй обміняти своє

трикамерне серце на двохкамерне, як в риб, або на більш досконале, ніж

в неї, чотирикамерне. Що б ти їй відповів?

V. Д/3: опрацювати §, підготувати короткі усні повідомлення про особливості

шлюбної поведінки представників класу земноводних.

УРОК 2. РОЗМНОЖЕННЯ ТА РОЗВИТОК ЗЕМНОВОДНИХ

Мета: Навчальна: ознайомити учнів з основними особливостями розмноження

і розвитку Земноводних, із сезонними явищами у їхньому житті.

Виховна: виховувати бережливе ставлення, любов до природи,

зацікавити темою.

Розвиваюча: продовжити формувати вміння самостійного пошуку

матеріалу до уроку, розвивати вміння робити висновки. Так, висновок про

походження Земноводних можна зробити в ході порівняння пуголовка з

рибами.

Тип уроку: комбінований.

Методи: словесний, наочний; елементи гри.

Обладнання: вологі препарати, таблиці, роздаткові картки (розвиток жаби).

І. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ.

а) Фронтальне опитування

Що роблять жаби взимку, чому? З будовою якої системи це пов'язано?

(Закріплюються знання по КС.)

11

Як полюють жаби? Що можна у зв'язку з цим сказати про ТС? Як жаба

ковтає? Функція зубів. Яку роль при цьому виконують очі? Чи приймає

слина участь у перетравленні їжі? Пригадуємо відділи ТС, їхні функції.

Чи чує жаба? Чим її орган слуху відрізняється від ОС риб? Чому? (У воді

звук розповсюджується краще.)

Органи дихання жаби. Механізм вдиху-видиху.

З яких частин складається скелет жаби? Чи є ребра? Кінцівки? Пояси?

б) Гра "Так чи ні". (Див. слайд)

ІІ. АОЗ. Органи розмноження риб, запліднення, розвиток. Органи розмноження

земноводних. (Бесіда з використанням таблиць.)

ІІІ. МОТИВАЦІЯ.

Відгадайте загадки (Див. слайд):

Що то воно: в воді водиться,

З хвостом родиться,

А як виростає,

Хвіст відпадає.

На болоті проживає,

Цілий день пісні співає,

Все зелене це малятко

Воно зветься ... (жабенятко)

І сьогодні ми повинні з'ясувати, які стадії проходить це малятко-

жабенятко на шляху перетворення у дорослу тварину – жабу. (Повідомлення

теми.)

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

1) Шлюбні ігри. Повідомлення учнів, бесіда; показ слайду.

12

У більшості видів безхвостих амфібій залицяння самців зводяться до

квакання, яке є ще й ознакою статі (в самок голоси тихі або взагалі відсутні).

Звукові сигнали можуть бути досить складними. Наприклад, в квакш

низькочастотні сигнали адресовані іншим самцям, вони відлякують

суперників. Високочастотні ж сигнали сприймаються тільки самками і

слугують для їхнього приваблення.

Самці деяких тропічних дереволазів (Dendrobatidae) в шлюбний період

міняють забарвлення, стаючи чорними, і привертають увагу самок різними

рухами тіла.

Самці C. collaris виконують під час залицяння шлюбний танець. Спочатку

самець розвертається до самки і починає квакати швидше і голосніше, потім

відповзає назад, розгойдуючись і підстрибуючи, завмираючи у

вертикальному положенні на задніх лапах. Якщо самці «вистава» не

подобається, вона задирає голову, демонструючи своє яскраво-жовте горло.

Якщо ж самка самця схвалює, то вона якийсь час спостерігає за його танцем,

переповзаючи з місця на місце, щоб краще бачити, а потім слідує за самцем.

У інших дереволазів (Dendrobates auratus, див. слайд) залицяються самки.

Знайшовши квакаючого самця, самка кладе на нього передні лапи і ляскає

по його тілу задніми, може тертися головою об його підборіддя. Самець

іноді відповідає тим же, але з меншим запалом. Серед представників цього

виду були описані бійки за вибраного партнера, як між самцями, так і між

самками.

2) Запліднення. Є такі варіанти (див. слайди):

у хвостатих:

а) звичайне зовнішнє (ікра і сперматозоїди викидаються у воду, а далі – як

повезе…);

13

б) зовнішнє запліднення в обмеженому просторі (в хвостатих): самка відкладає

ікринки у мішечок і приклеює його на підводний предмет; самець,

пропливаючи поруч, підклеює туди свій сперматофор (мішечок із спермою);

в) під час шлюбного танцю самець залишає у будь-якому місці свій

сперматофор, а самка підбирає його клоакою;

г) несправжнє спарювання (зближення клоак і передача сперматофору);

д) аксолотлі (личинки тигрової амбістоми) і явище неотенії (поява органів

розмноження раніше, ніж інших ознак дорослої тварини);

у безхвостих:

а) амплексус – несправжнє спарювання (самець передніми лапами міцно

захоплює самку упоперек тулуба і запліднює ікру, яку та викидає);

б) внутрішнє запліднення: у хвостатих жаб (Ascaphus truei), що живуть в річках і

струмках з сильною течією, самці мають спеціальний орган для спарювання;

в безногих: внутрішнє запліднення, клоака самців може вивертатися і

виконувати функцію статевого органу. На ній навіть є рогові зубчики.

3) Розвиток зазвичай непрямий. Демонстрація вологого препарату розвитку

жаби. Личинкова стадія представлена пуголовком. Робота з підручником, ст.

177-178: стадії розвитку жаби; спільні ознаки пуголовків з рибами.

4) Турбота про потомство.

Безхвості (слайди):

В більшості жаб і ропух відсутня взагалі. В піпи під час амплексусу кожна

ікринка котиться спеціальними борозенками по грудях самця і вдавлюється

в спину самиці.

Ропуха реобатрахус виношує ікру у шлунку (процеси травлення на цей

період блокуються).

Деякі жаби будують гнізда і залишають там для харчування своїх пуголовків

незапліднені яйця.

14

Безногі (слайд). Більшість живородні. Деякі відкладають ікру у нірки і

охороняють її (цейлонський рибозмій).

Хвостаті (слайди):

Самець японської велетенської саламандри оберігає кладку і рухами хвоста

створює навколо неї постійний струм свіжої води.

У неволі самці американського протея охороняють свою територію з

відкладеними сперматофорами від інших самців. У цих умовах самки

зазвичай живородні. В яйцеводах проходить розвиток не тільки яєць, але й

личинок. В природі протеї частіше відкладають ікру, яку і охороняють.

5. Сезонні явища: весняне пробудження, розмноження, період літньої

активності, зимівля.

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ, ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ

1. Дати відповіді на запитання

Що ви знаєте про шлюбну поведінку земноводних?

Які способи запліднення земноводних?

Який тип розвитку притаманний земноводним?

Перелічіть основні відмінності пуголовка від жаби.

Як земноводні піклуються про своє потомство?

2. Заповнити відповідні сторінки у зошиті

3. Одному учню розкласти картки розвитку жаби в порядку хронології

4. Гра «Народ скаже – як зав’яже» (див. слайд)

VІ. Д/З § 38, короткі усні повідомлення про земноводних різних рядів: 1 група –

безногі, 2 група – безхвості, 3 група – хвостаті.

15

УРОК 3. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ТА ЗНАЧЕННЯ ЗЕМНОВОДНИХ.

ОХОРОНА ЗЕМНОВОДНИХ

Мета: Навчальна: ознайомити із різноманітністю земноводних, їхнім

значенням в екосистемах і житті людини, підвести до необхідності їх охорони.

Виховна: формувати бережливе ставлення до природи.

Розвиваюча: продовжувати формувати вміння працювати з додатковою

літературою при підготовці до уроку.


Методи: словесний (розповідь, бесіда, гра), наочний; елементи роботи в групах

(при підготовці д/з).

Обладнання: мультимедійні засоби, комп’ютерна презентація «Земноводні»,

фото-слайд-шоу «Різноманітність земноводних».


Шлюбна поведінка і річний цикл земноводних.

Розвиток жаби (за допомогою роздавальних карток попереднього уроку).

Способи запліднення земноводних. Приклади.

Турбота про потомство. Приклади.


а) Які емоції викликають в вас представники класу земноводних, чи

подобаються вони вам? Як ви вважаєте, чому люди не дуже люблять жаб,

ропух та подібних їм тварин? Чи можете ви навести аргументи на захист

земноводних?

На цьому уроці ми спробуємо довести, вивчивши різноманітність

земноводних, що вони дійсно корисні в природі, важливі для людини і досить

привабливі.

б) Демонстрація фото-слайд-шоу.

16


1. Систематика класу.

Імперія — Клітинні форми життя. Надцарство — Еукаріоти. Царство —

Тварини. Підцарство — Багатоклітинні. Тип — Хордові. Підтип — Хребетні.

Надклас— Чотириногі. Клас — Земноводні. Ряди: Безногі (кільчаста черв'яга,

цейлонський рибозмій), Хвостаті (плямиста саламандра, карпатський тритон),

Безхвості (зелена жаба, бура жаба, ропуха очеретяна).

2. Ряди земноводних. Характерні особливості. Значення. Представники.

Заслуховуються короткі усні повідомлення учнів про представників різних

рядів. Одночасно всі заповнюють таблицю в зошитах (за допомогою

вчителя)

Ряд Характерні особливості Значення Представники

Безногі

Хвостаті

Безхвості

3. Значення земноводних. (Бесіда)

а) в природі: є ланкою ланцюгів живлення.

б) в житті людини:

експериментальні тварини (вивчення електричних явищ в тварин –

досліди Гальвані; вивчення нервової діяльності – Сєченов; вивчення

діяльності серця);

зменшують чисельність шкідливих комах, дрібних гризунів;

використання в їжу;

предмети біоніки (електронна модель ока для спостереження за

літаками; ласти для підводного плавання).

в) еволюційні досягнення:

17

поява поясів кінцівок і власне кінцівок, що мають суглоби (верхні

складаються з плеча, передпліччя, кисті, нижні – з стегна, гомілки, стопи);

першими створили «оркестри» (голосами можуть змагатися із птахами);

поява трикамерного серця, двох кіл кровообігу;

навчилися повертати голову (є шийний відділ хребта);

першими почали кліпати очима, в них вже є повіки для захисту від

пошкоджень і висихання;

з’явилася слина для зволоження їжі;

поява середнього вуха.

4. Розповідь. Земноводним навіть поставили пам’ятники у Парижі, Токіо. Так їм

віддячили студенти-медики за вимушене використання тварин у дослідженнях.

Пам’ятники жабам зараз є і в Москві, Бостоні, Казані, Гродно. Але найкращою

подякою жабам за те, що вони зробили для людини, стало б гуманне до них

ставлення. Я сподіваюсь, що наш урок змінить ваше відношення до цих

незвичайних тварин.

5. Охорона земноводних. Червона книга. Бесіда з демонстрацією фотографій

на слайді.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ, ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ

І варіант проведення

Цікаві завдання (слайди)

1. До якого ряду відносяться представлені тварини?

2. Ставкова жаба, що мешкає у водоймах і поблизу від них, активна вдень, а

трав'яна, що мешкає на луках і болотах, - в сутінки. Чому?

3. Складіть назви земноводних та їхніх личинок з букв таких слів:

а) рана, сад, мал, б) сальто, кол.

18

ІІ варіант проведення

Гра "Поле чудес"

1 відбірковий тур

Троє гравців, хто дасть відповіді, найбільш наближені до вірних,

приймають участь в грі. Дається по два запитання.

1) У самців гребінчастого тритона в період розмноження на спині з'являється

гребінь. Яке це має значення? Можливо не тільки для того, щоб подобатися

самці…

2) Відомо, що жаби линяють. Чому ж ми ніколи не бачимо шкіри, скинутої

жабою?

1 тур

Найбільша у світі жаба, яка мешкає у Камеруні. (Голіаф)

2 відбірковий тур

1) У Північній Америці живуть безлегеневі саламандри. А як же вони дихають?

2) Навіщо європейські фермери розводять або купують ропух?

2 тур

В яких жаб личинки в декілька разів більші, ніж дорослі тварини?

(Квакша)

Супер-гра

Видова назва ставкових жаб - "ескулента", що в перекладі означає ...

(Їстівна) М'ясо таких жаб дуже смачне.

V. Д/3: вивчити §39, повторити матеріал теми, підготувати короткі усні

повідомлення про регенерацію.

19


Тема 8. Плазуни (3 год.)

42/1. Загальна характеристика класу плазуни.

43/2. Різноманітність плазунів.

44/3. Значення плазунів. Охорона. Узагальнення матеріалів з теми.

УРОК 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАСУ ПЛАЗУНИ

Мета: Навчальна: розкрити особливості будови, розмноження і поведінки

плазунів у зв’язку з життям на суші.

Виховна: виховувати бережне ставлення до природи через

зацікавлення учнів життям і будовою плазунів.

Розвиваюча: розвивати логічне мислення на основі порівняння

пристосувань до умов життя земноводних і плазунів, продовжити формувати

вміння роботи з зошитом і підручником.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Методи: словесний, наочний.

Обладнання: вологі препарати, скелети жаби, ящірки, комп’ютерна презентація

«Плазуни», таблиці «Внутрішня будова жаби», «Внутрішня будова ящірки»,

об’ємні муляжі, шкіра змії.

І. ПЕРЕВІРКА Д/З. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Тест «Земноводні» + визначення систематичного положення ропухи

очеретяної і тритона карпатського.


Про них складено багато легенд і оповідань. Погляд їх деякі вважають

гіпнотичним (змії), вони є довгожителями (черепахи), кровожерливими

20

(крокодили), швидкими і верткими (ящірки), оманливо-мінливими

(хамелеони). Вони стали символом медицини (змії). Що єднає всіх названих

тварин? Про що говорить назва «плазуни»? (Рос. – пресмыкающиеся.) – Ті, що

плазують. Латинська назва – Reptilia. На прикладі представників даного класу

ми ознайомимось з ускладненнями будови та функцій, що дали можливість

краще, ніж земноводним, пристосуватися до життя на поверхні Землі.


1. Мозковий штурм. На зміну вологому кам’яновугільному періоду, коли

панували земноводні, прийшов посушливий пермський. Які ж особливості

способу життя і будови дозволили плазунам стати справжніми сухопутними

тваринами? Давайте подумаємо, які пристосування повинні були б з’явитися з

переходом до життя у нових умовах, які системи органів могли б змінитись?

Покриви – захист від висихання.

Органи руху – пересуватися по суші.

Органи дихання – тільки легені.

Розмноження – поза водою, ембріон захищений від висушування

оболонками.

Органи виділення – економія води.

Відповідні органи чуттів.

2. Розширення інформації. Бесіда, демонстрація слайдів, робота з

підручником і додатковою літературою.

Середовище життя. Плазунів образно називають «діти сонця». І

невипадково. Більшість видів проживає там, де світить сонце, де тепло.

Зовнішня будова (слайд), спосіб життя. Що дало можливість

пристосуватися краще? Чому жаби полюють ввечері або в дощову погоду? Чи

може ящірка довго знаходитись на сонці? Завдяки чому? Чи п’є жаба воду? Ні,

21

вбирає поверхнею шкіри. А ящірка? Чи потрібен ящірці захист слизових залоз

шкіри?

Покриви плазунів – демонстрація слайду.

Шкіра плазунів надійно захищає від висушування, але вона і

перешкоджає … (росту). Деякі вчені вважають, що назва «ящірка» походить від

давньоруського слова «скра» або «шкіра». Можливо, в народі підмітили, що ці

істоти линяють. Ріст плаунів відбувається у період линьки. Розповідь вчителя

або коротке повідомлення учня про линьку, демонстрація шкіри змії.

Скелет (слайди), м’язи. У хребті виділяють 5 відділів: шийний, грудний,

поперековий, крижовий і хвостовий. (В жаб: шийний, тулубовий, крижовий і

хвостовий.) У плазунів є справжня грудна клітка, утворена грудними хребцями,

ребрами та грудною кісткою. Грудна клітка бере участь у дихальних рухах.

М’язова система характеризується розвитком міжреберних м’язів, що

допомагають при диханні.

Травна система. Слина вже приймає участь у перетравленні їжі, містить

травні ферменти. Зуби у більшості плазунів однакові і слугують для захоплення і

утримання їжі. З’явилася сліпа кишка між тонкою і товстою, там їжа

перетравлюється за допомогою бактерій. У черепах і крокодилів вже є

піднебіння.

Дихальна система. Ми вже знаємо, що шкіра плазунів суха, має суцільний

роговий покрив. Яке припущення можна зробити про органи дихання плазунів

у порівнянні з земноводними? Крім легень, в них з’являється гортань, трахея,

бронхи. Акт дихання здійснюється за допомогою міжреберних м’язів. (В жаб –

дна ротоглоткової порожнини.) Шкіра участі в диханні не приймає.

Кровоносна система (слайд). Серце, як і в земноводних, 3-камерне, але в

шлуночку з’являється неповна перегородка. В крокодилів – повна, 4-камерне

серце.

Видільна система. Як в земноводних.

22

Нервова система (слайд). У зв’язку із способом життя півкулі переднього

мозку і мозочок розвинені краще. Які це дає переваги плазунам? (Кращий

розвиток органів чуття, координація складних рухів.) З’являється сіра речовина

– кора, тому можуть утворюватись складні умовні рефлекси.

Органи чуття. Око – кришталик вже може змінювати форму. а не тільки

рухатись взад-вперед, змінюючи відстань до сітківки, як в жаб і риб. У деяких

змій є органи, які відчувають тепло на відстані.

Статева система. Робота з зошитом і підручником.

Органи розмноження.

Будова яйця (слайд), порівняння з яйцем земноводних.

Турбота про потомство (слайд).

Живородіння (слайд), яйцеживородіння.

Регенерація. Автотомія. (Слайд) Розповідь вчителя або коротке усне

повідомлення учня. Відкидання хвоста відбувається за рахунок перелому

одного з хребців.

ІV. УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ, ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ

1. Бесіда. Які основні риси плазунів дозволили їм краще пристосуватися до

умов життя?

2. Відповіді на запитання.

Як пояснити те, що в природі зустрічаються двохвості та багатохвості

ящірки?

За рахунок чого організм рептилій отримує більше кисню, ніж організм

амфібій? (Кращому постачанню органів тіла киснем сприяють велика

поверхня легень та наявність неповної перегородки у шлуночку серця.)

Чому у рептилій мозочок розвинений сильніше, ніж у амфібій?

23

Область розповсюдження живородної ящірки заходить далі на північ в

порівнянні з областю розповсюдження прудкої ящірки. З чим це

пов’язано?

Ящірки, і змії можуть повертати голову убік, опускати її вниз і піднімати

вгору. У зв'язку з чим вони можуть так крутити головою?

3. Заповнення таблиці у зошиті.

V. Д/З: підготувати короткі повідомлення: 1 ряд – Черепахи, 2 – Лускаті, 3 –

Крокодили. При цьому звернути увагу на такі моменти: особливості будови і

життєдіяльності, значення, представники, цікаві факти. Можна підготувати

колективні колажі, плакати, комп’ютерні проекти.

УРОК 2. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ПЛАЗУНІВ

Мета: Навчальна: ознайомити учнів із різноманітністю сучасних плазунів, їх

роллю в природі та житті людини.


зацікавлення учнів життям і будовою плазунів, розуміння ролі плазунів у житті

різних живих організмів.

Розвиваюча: розвивати пам'ять, логічне мислення на основі виявлення

зв’язку будови представників різних рядів із їх способом життя.



Обладнання: комп’ютерна презентація «Плазуни», фото-слайд-шоу «Плазуни».


1. Фронтальне опитування – змагання між рядками.

Покриви тіла плазунів у зв’язку із способом життя.

Відділи хребта земноводних і плазунів.

24

Чи є слина у плазунів? Яка її функція?

Будова серця плазунів.

У чому проявляються ускладнення в будові дихальної системи плазунів

порівняно з земноводними?

Які відділи головного мозку краще розвинені в рептилій? З чим це

пов’язане?

Що таке акомодація?

Чим представлена статева система плазунів?

Що таке автотомія?


1. Фото-слайд-шоу (4хв.)

2. Загадки (слайд)

1) Хто хвіст залишає,

А від ворога втікає?

2) За лісом, за пралісом

жива палиця лежить.

3) Величезний цей хижак

На людей наводить жах.

Проживає в річці Ніл

Небезпечний …

4) По калюжах, бережках

Ходить чудо в двох мисках.

Сьогодні ми поговоримо про цих та інших представників класу Плазуни.

Отже, тема уроку: «Різноманітність плазунів».


1. Систематичне положення плазунів (слайд).

25

Імперія - Клітинні форми життя

Надцарство - Еукаріоти

Царство - Тварини

Підцарство - Багатоклітинні

Тип - Хордові

Підтип- Хребетні

Надклас - Чотириногі

Клас - Плазуни

Ряди:

Лускаті (ящірки, змії, хамелеони),

Черепахи,

Крокодили.

2. Ряди плазунів (13 слайдів). Пояснення спирається на повідомлення учнів або

їхні проекти. Кожному ряду дітей – свій ряд плазунів. Одночасно заповнюється

таблиця у зошиті.

Ряд Особливості будови й

життєдіяльності

Значення Представники

Лускаті Шкіра вкрита роговою лускою.

Ящірки. Шкіра вкрита роговою

лускою. Здатні до автотомії. Зуби

щільно зрослися із щелепами.

Розвинені зір, слух, дотик (язик).

Спосіб життя різноманітний,

водних форм мало.

Змії. Безногі. Зуби загнуті назад.

Велика рухливість лицьових

кісток. Очі здаються нерухомими –

повіки зрослися, утворивши

Деякі можуть

вживатися у їжу.

Жовтопуз,

прудка,

живородна,

кримський

гекон, сірий

варан.

26

прозору оболонку.

Хамелеони. Цупкі пальці і довгий

хвіст (живуть на деревах). Здатні

змінювати забарвлення внаслідок

перерозподілу пігментів шкіри.

Ліве і праве око рухаються

незалежно одне від одного.

Отруйні види

небезпечні для

людини, отруту

використовують

в медицині.

Гадюка

степова,

гюрза, ефа,

кобра,

анаконда

Хамелеон

звичайний

Черепахи Мають панцир, що складається з

двох щитків. Шийний і хвостовий

відділи хребта рухливі. Щелепи

без зубів, але вкриті роговою

речовиною – роговий дзьоб (має

гострі ріжучі краї). Добре

розвинені зір і нюх, слух – гірше.

Поширені в морях, прісних

водоймах, на суходолі.

Окремі види –

об’єкт промислу

(м’ясо, жир,

яйця, рогові

щитки)

Степова,

супова

(зелена),

бісса.

В Україні –

болотяна.

Найбільші:

слонова (1,5

м, 400кг),

шкіряста

морська (2 м,

600кг)

Кроко-

дили

Великі тварини від 1,5 до 6м. Хвіст

сплющений з боків. На задніх

лапах – плавальна перетинка. Очі і

ніздрі розміщені високо на голові.

Зуби сидять в лунках, мають

корені. Короткий язик по всій

Шкіра

використовуєтьс

я в

промисловості.

М’ясо їстівне.

Деякі можуть

Нільський,

гавіал,

алігатор,

кайман.

27

довжині нерухомо прикріплений

до ротової порожнини. Шкіра

товста, груба, вкрита великими

роговими щитками. Серце

чотирикамерне. Яйця вкриті

твердою вапняною шкарлупою.

Хижаки. Поширені у прісних і

солонуватих водоймах. Розвинена

турбота про потомство.

нападати на

людей.

Деякі факти :

Ящірки цікаво п’ють – хлебчуть воду язиком (як коти).

Ящірки вважають за краще втрачати хвіст, але не голову (жарт).

Черепахи можуть довго голодувати. Рекорд – у Паризькому зоопарку

одна невеличка черепаха не їла 6 років.

В японців черепаха є символом довговічності.

3. Підсумки, вибір команди-переможця.

ІV. УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ, ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ

1. Робота по заповненню таблиці у зошиті «Різноманітність плазунів».

2. Гра «До якого ряду відносяться представлені тварини» (слайди)?

Комодський варан, хамелеон, гекон мадагаскарський.

Гофер, середземноморська черепаха, павукова черепаха.

Алігатор, гавіал.

3. Конкурс «Відгадай тварину» (слайд).

• ЛІГА + РОТА

• ЦИНК + С

• ДУБ + ЗОЯ

• ТОН + ПІ

28

4. Гра «Хто зайвий в кожному рядку і чому» (слайд).

• Вуж, жовтопузик, кобра, удав.

• Хамелеон, крокодил, тритон, черепаха.

• Гадюка, жовтопузик, агама, веретільниця.

V. Д/З: вивчити § 41, повторити § 40

Урок 3. ЗНАЧЕННЯ ПЛАЗУНІВ. ОХОРОНА.

УЗАГАЛЬНЕННЯ МАТЕРІАЛІВ З ТЕМИ ПЛАЗУНИ

Мета: Навчальна: розширити знання про значення плазунів, ознайомити з

методикою надання першої допомоги при укусах отруйних змій, дати поняття

про рептилій Червоної книги України.

Виховна: здійснювати валеологічне і природоохоронне виховання.

Розвиваюча: розвивати науковий світогляд учнів, вміння

застосовувати знання у нестандартних ситуаціях.



Обладнання: комп’ютерна презентація «Плазуни», роздаткові картки для

тестування.

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ. МОТИВАЦІЯ

Цікаві запитання

Геродот писав, що щорічно у Стародавньому Єгипті збирали

найгарніших дівчат з багатих сімей, які тягнули жереб. Та, що

витягувала, ставала «нареченою Ніла». А хто ж був її нареченим?

(Нільський крокодил)

Які тварини були учасниками боїв гладіаторів у Стародавньому Римі

починаючи з 58р. до н.е.? (Крокодили)

29

Чому і завдяки чому змія шипить? (Тертя між роговими лусочками

черевця пояснює шипіння змії. Вони шиплять, коли розлючені.)

Чи може змія вжалити людину? Чому? (Ні. Змія не має жала. А

роздвоєний язик виконує функції органу нюху, дотику і смаку.)

Чому крокодили часто лежать з відкритою пащею? (Так вони

охолоджуються, паща пронизана кровоносними капілярами.)

Чому крокодили не можуть ковтати під водою і їм доводиться

підніматися? (Крокодили губ не мають, паща повністю не закривається,

ковтаючи у воді, вони можуть захлинутися.)

Як відрізнити змію від безногої ящірки? (У змій верхня і нижня повіки

зрослися і стали прозорими, а у ящірок вони рухливі.)

Чому крокодилів відносять до плазунів, а не до амфібій?

Більшість рептилій впадає в зимову сплячку. А у середньоазіатської

черепахи спостерігається літня сплячка. Поясніть, з чим пов'язане це

явище. (У літню жару висихає рослинність, черепахи позбавляються

корму, тому впадають в сплячку, щоб пережити несприятливу пору

року.)

Складіть «змійку» термінів, котрі стосуються теми «Плазуни», так, щоб

остання літера одного терміну була першою літерою наступного.

Наприклад: Ящіркагамалігатор... Позмагайтесь, у кого така «змійка»

виявиться довшою.

(Слайд) У змій повіки нерухомі, зрослися між собою, прозорі,

вкривають очі ніби годинникове скельце. Слух у них відсутній. Поясніть,

як вони розпізнають уночі здобич, наприклад, мишей.

(Слайд) Здавна існує легенда, що крокодил оплакує свою жертву. Всі

чули вираз “крокодилячі сльози”. Чому ж “плачуть” крокодили?

(Крокодили справді проливають сльози для того, щоб видалити з

30

організму зайву сіль. Біля очей є залози, що виділяють рідину, з якою

виходить ця сіль.)

Сьогодні ми узагальнимо і закріпимо знання з теми «Плазуни», а також

ширше ознайомимось із практичним значенням і охороною плазунів.

ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Значення плазунів. А) Робота з слайдами. Б) Самостійне заповнення

таблиці у зошиті.

У природі У житті людини

Значна роль у

біоценозах

пустель.

Елементи

харчових

ланцюгів.

Корм для

хутрових тварин

(тхорів, лисиць).

Позитивне: знищують шкідників культурних рослин (комах

і гризунів); вироби з шкіри і рогових панцирів; отруту

використовують в медицині. М’ясо великих черепах

використовують в їжу.

Негативне: деякі знищують молодь цінної риби; укуси

небезпечні; носії паразитичних іксодових кліщів; завдають

шкоди баштанним культурам (середньоазіатська

черепаха), рибному господарству (водяні вужі).

2. Отруйні змії. Перша допомога при укусах.

Які види змій, що водяться на Україні, небезпечні для людини?

(Звичайна і степова гадюки)

Як відрізнити отруйну гадюку від вужа?

(Слайд) Для збору отрути змій тримають у серпентарії 6 місяців, після

чого їх відпускають на волю. Через кожні 2-3 тижні у змії беруть отруту.

Із зміїної отрути виробляють ліки, наприклад віпраксин, віпаралгін,

31

віпратокс, віпросал, наяксин, леботокс та багато інших; їх застосовують

при невралгіях, суглобових та м'язових болях, дифтерії, бешисі, сепсисі,

різних серцевих хворобах. Недарма змію зображують на медичній

емблемі! Один грам зміїної отрути коштує 1000 доларів. Чемпіоном по

кількості отрути, відданої за один раз, вважається техаський гримучник,

який може дати до 1,5 г отрути. А поширена в нас гадюка звичайна

може дати щонайбільше 0,01 г отрути. Скільки отрути може дати кожна

змія за весь сезон (6 місяців), якщо отруту брати один раз на три тижні?

У скільки разів більше отрути дасть техаський гримучник порівняно з

гадюкою? Який прибуток дає кожна тварина за сезон? У скільки разів

прибуток від гримучника перевищить прибуток від гадюки?

«У багатьох людей змії викликають страх і відразу. Але для мене,

натураліста, кожна тварина по-своєму цікава. Я змій не боюся, бо

добре знаю, що змія рідко сама кидається на людину. Не зачіпай її і

вона тебе не зачепить». (Е. П. Спангенберг, «Зустрічі з тваринами»). Як

уберегтися від укусів змій? Як треба діяти, якщо людину вкусила змія?

(Викликати лікаря. Відсмоктати отруту, якщо немає ранок у роті. Місце

укусу обробити 5%-розчином йоду, спиртом, одеколоном. Обмежити

рухи постраждалого, надавши укушеній кінцівці піднятого положення.

Часто поїти чаєм, содовою мінералкою. При сильних болях – 1-2

таблетки знеболювального. Забороняється: накладати джгут, припікати

місце укусу вогнем або хімічними препаратами, розрізати рану в місці

укусу.)

3. Охорона плазунів. (слайди). Плазуни Червоної книги України:

Родина Геконові. Гекон кримський Mediodactylus kotshyi danilewskii

Strauch

Родина Веретільницеві. Жовтопуз Ophisaurus apodus Pallas

Родина Вужеві. Полоз жовточеревний Coluber jugularis Gmelin

32

Родина Вужеві. Полоз леопардовий Elaphe situla L.

Родина Вужеві. Полоз лісовий Elaphe longissima Laurenti

Родина Вужеві. Полоз чотирисмугий Elaphe quatuorlineata Pallas

Родина Вужеві. Мідянка Coronella austriaca Laurenti

Родина Гадюкові. Гадюка степова східна Vipera ursinii renardi Christoph

ІІІ. УЗАГАЛЬНЕННЯ МАТЕРІАЛІВ З ТЕМИ «ПЛАЗУНИ»

1. Тест «Плазуни».

2. Визначення систематичного положення: 1 варіант – ящірки прудкої, 2

варіант – гадюки звичайної.

ІV. ПІДСУМКИ УРОКУ.

33


Тема 9. Птахи (6 год. + 1год*)

45/1. Загальна характеристика класу птахи. Зовнішня будова птахів. Л/р

№13. Вивчення зовнішнішньої будови птахів та будови пір’я.

46/2. Внутрішня будова птахів: скелет і мускулатура. Лабораторна робота

№14. Вивчення особливостей будови скелета птахів.

47/3. Внутрішня будова й особливості життєдіяльності птахів.

48/4. Розмноження і розвиток птахів.

49/5. Сезонні явища в житті птахів.

50/6. Різноманітність птахів.

51/7. Роль птахів у екосистемах, їх значення для людини. Охорона птахів.

Птахівництво.


УРОК 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАСУ ПТАХИ. ЗОВНІШНЯ БУДОВА

ПТАХІВ. Л/Р № 13. ВИВЧЕННЯ ЗОВНІШНІШНЬОЇ БУДОВИ ПТАХІВ ТА БУДОВИ

ПІР’Я

Мета: Навчальна: показати особливості будови птаха у зв’язку з польотом,

розкрити риси подібності птахів і плазунів, дати загальну характеристику

класу.


зацікавлення учнів життям і будовою птахів.

Розвиваюча: розвивати логічне мислення, продовжити формувати

вміння роботи з роздатковими матеріалами.


Методи: словесний (мозковий штурм), наочний, практичний.

34

Обладнання: опудала птахів, колекції пір’я, таблиці, мультимедійна

презентація.


Риси пристосованості плазунів до наземного середовища життя

Повідомлення про вимерлих літаючих плазунів (слайд 3)

ІІ. МОТИВАЦІЯ. Які тварини з НК Чотириногі дали назву авіації? (слайд 2)

Птахи – Aves. Вчені іноді говорять про птахів як про рептилій, пристосованих

до польоту. Тобто природа взяла одну, вже готову конструкторську розробку,

пристосувала її до пересування у повітрі. Які проблеми вона повинна була

при цьому вирішити? Давайте й ми поміркуємо.


1) Риси пристосованості птахів до польоту. (Використовується модель

літака, опудало птаха, слайд 4. Метод роботи – «мозковий штурм»)

А) Що потрібно літаку, щоб він міг літати? (Відповіді учнів фіксуються на лівій

половині дошки)

Міцність, легкість Кістки, пір’я

Врівноважена конструкція Маленький хвіст, немає зубів

Кермо Хвостове оперення

Пальне Кисень, поживні речовини

Система подачі пального Дихальна і кровоносна системи

Мастила Залози для змащування пір’я

Потужний двигун М’язи грудні

Пропелери Крила

35

Б) А чи має птах всі ці пристосування до польоту? (Відповіді фіксуються у

правій колонці)

В) Підбиваються підсумки

Міцність і легкість конструкції забезпечують будова скелета (легкість

кісток, всередині більшості з них – повітря, велика кількість зрослих кісток) й

пір’я. Легкість його увійшла в прислів’я. Яке? Але й міцність дуже велика –

воно часто використовувалося у виготовленні бойових обладунків як

матеріал для пом’якшення удару. Вчені вважають, що пір’я птахів походить

від луски плазунів. Луска залишилася й у птахів - на ногах.

Рівновага. Найважливіші елементи – центр ваги. Якби голова була

важкою, з довгими щелепами і зубами, як в археоптерикса, птах би падав на

голову. Тіло викопного птаха врівноважувалося великим хвостом, як в

ящірки, тільки з перами по боках. Але для польоту важкувато і не дуже

зручно.

Функцію керма виконує хвостове оперення (як в літака !).

Паливо – поживні речовини, кисень. Повністю травоїдних птахів не

буває: для польоту треба багато енергії.

Система подачі пального: дихальна і кровоносна системи. Ці системи у

птахів найбільш досконалі з усіх хребетних. Дихальна система має, окрім

легенів, ще й повітряні мішки. Але про це ми поговоримо детальніше на

наступних уроках.

Мастила - куприкова залоза в водоплавних птахів.

Двигун – грудні м’язи, які прикріплені до спеціальної кістки (кіль).

За пропелер птахам правлять крила.

2) Загальна характеристика класу Птахи. (Розповідь вчителя. Учні слухають,

піднімають одну руку у тому випадку, якщо з’являється щось нове,

порівняно з рептиліями, обидві руки – риси подібності з плазунами.)

36

Наземні хребетні із передніми кінцівками, перетвореними на крила,

тіло яких укрито пір’ям. В основному, добре літаючі організми. Є

представники, які пристосувалися до життя на поверхні землі і у водному

середовищі. Поширені на всіх континентах, природних зонах. Живляться, в

основному, тваринними організмами, але є і рослиноїдні.

3) Зовнішня будова птахів (бесіда з використанням слайдів 5 і 6): відділи тіла

(ті самі, що і в плазунів, але хвостовий відділ вкорочений); їхні особливі

органи. Звернути увагу на будову дзьоба (наддзьобок, піддзьобок, восковиця

при основі); різноманіття дзьобів; особливості будови та функції кінцівок,

кількість пальців на них; покриви тіла, похідні шкіри (наддзьобок, піддзьобок,

кігті, рогові лусочки, що вкривають нижню частину ніг, пір’я – слайд 8).

4) Будова пір’я (самостійна робота з підручником, ст.195)

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ про риси пристосованості птахів до польоту у

зовнішній будові – виконання л/р №13 (див. зошит).

Використовуються опудала птахів, колекція пір’я, слайд 7.

V. ОПЕРУВАННЯ ПОНЯТТЯМИ. Загадка: Високо в небі літає, а не мерзне, в

річці купається, а не мокне. Хто? Завдяки чому?

VI. Д/З: параграф 42 підручника.

УРОК 2. ВНУТРІШНЯ БУДОВА ПТАХІВ: СКЕЛЕТ І МУСКУЛАТУРА. Л/Р №14

ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ БУДОВИ СКЕЛЕТУ ПТАХІВ

Мета: Навчальна: розкрити риси пристосованості в будові скелета і м’язів

птаха у зв’язку із здатністю до польоту.

Виховна: екологічне, природоохоронне виховання.

37


вміння роботи з роздатковими матеріалами, підручником.


Методи: словесний, наочний, практичний.

Обладнання: опудала птахів, скелети риби, жаби, плазуна, птаха, таблиці,

мультимедійна презентація.

І. ПЕРЕВІРКА Д/З

А) Фронтальне опитування.

Що легше за повітря?

Поясніть вираз «Як з гуся вода».

Розгляньте розправлене крило птаха. Чим пояснюється легкість і

міцність крила?

З якою особливістю способу життя це пов’язане?

Перелічити риси пристосованості птахів до польоту.

Чим відрізняється зовнішня будова голуба від будови ящірки?

Б) Перевірка вміння визначати типи пір’я у колекції. Повторення типів пір’я

(слайд 7)

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Як побудована ОРС плазунів?

Із яких кісток складаються вільні кінцівки наземних хребетних?

Пояси кінцівок.

Відділи хребта плазунів.


1) Особливості будови скелета хребетних у зв’язку з його функціями. (Бесіда з

використанням скелетів риби, жаби, ящірки, птаха; слайд 9)

38

А) Риси подібності

Б) Особливості будови скелета птаха в зв’язку із здатністю до польоту

ЧЕРЕП – суцільний, нижня щелепа рухлива

ХРЕБЕТ – шийний (11-25 хребців), грудний, поперековий, крижовий,

хвостовий відділи

СКЕЛЕТ КІНЦІВОК = скелет вільних кінцівок (ті ж кістки, що й в рептилій,

відмінності – кисть, стопа) + скелет поясів

ГРУДНА КЛІТКА = грудні хребці + ребра (з 2-х відділів) + грудина

СКЛАДНІ КРИЖІ: зрослі хребці поперекового та крижового відділів, а

також частина хвостових хребців

Кістки тонкі, міцні, в трубчастих кістках є повітряні порожнини, які

полегшують масу. Всі відділи хребта (крім шийного) нерухомі. Грудина має

виріст – кіль. До нього прикріплюються потужні літальні м’язи. У скелеті

задніх кінцівок розвинена довга цівка, що збільшує довжину кроку птаха.

2) М’язова система

М’язи птахів досягли високого розвитку.

Особливо сильно розвинені м’язи, прикріплені до кіля, які опускають

крило (верхні грудні). В деяких птахів їхня вага складає 30% від

загальної ваги тіла. (Для порівняння, вага грудних м’язів людини

складає всього 1% від ваги тіла.)

Добре розвинені підключичні, міжреберні, шийні, підшкірні м’язи ніг.

Міжреберні м’язи беруть участь у диханні.

Підшкірні м’язи приводять пера до руху.

ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ

Виконання л/р №14

V. ОПЕРУВАННЯ ПОНЯТТЯМИ (якщо є час)

39

Чому птахи не падають з гілок, коли сидять або сплять?

Які особливості будови кисті птаха? Яке це має значення?

Яка кістка має кіль? Яке його значення?

Чому скелет птаха легкий? Яке це має значення?

Чим відрізняються кістки птахів від кісток інших хребетних?

Перелічіть риси пристосованості до польоту в будові скелету птахів.

VІ. Д/З: опрацювати параграф 42 (до кінця).

УРОК 3. ВНУТРІШНЯ БУДОВА Й ОСОБЛИВОСТІ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ПТАХІВ

Мета: Навчальна: ознайомити учнів з особливостями будови внутрішніх

органів птахів у зв’язку з їхніми функціями, ускладненнями у нервовій системі

і поведінці.

Виховна: прищеплювати любов до птахів через зацікавленість учнів

матеріалом уроку.


вміння роботи з роздатковими матеріалами.


Методи: словесний (мозковий штурм), наочний, робота у парах.

Обладнання: таблиці, об’ємні муляжі, мультимедійна презентація.


Хто був предками птахів? Чому вчені часто говорять про птахів як про

рептилій, пристосованих до польоту? Що є спільне у зовнішній будові, будові

скелета і мускулатури цих класів тварин? Які нові риси з’явилися? У зв’язку із

чим?

40


А сьогодні ми спробуємо з’ясувати риси пристосованості птахів до

польоту у внутрішній будові. Зробимо це у порівнянні з внутрішньою

будовою рептилій.

ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. (АОЗ проводиться паралельно)

1) Особливості будови травної системи (слайд 11)

Назвіть основні відділи травної системи плазунів. Які залози приймають

участь у перетравленні їжі? Чи є в плазунів зуби?

А) Що б ви зробили з ТС рептилій, щоб адаптувати її для тварини, здатної

літати? (Використовується метод мозкового штурму)

Легкість: відсутність зубів, короткий кишечник, часте його

випорожнення; сильно діючі травні соки, пришвидшене перетравлення їжі,

щоб поповнювати затрати енергії.

Б) Перевіримо правильність своїх гіпотез – робота з підручником (ст.199),

заповнення відповідної графи таблиці у зошиті

Особливості будови травної системи птахів:

Рот (зуби відсутні, є язик) → глотка → стравохід, має розширення – воло

(роль його у процесах травлення і вигодовування пташенят; їжа там частково

перетравлюється під дією травних соків слини) → шлунок: залозистий (їжа

перетравлюється під дією травного соку) і мускульний (перетирання їжі за

допомогою потовщених мускульних стінок з рогоподібними оболонками та

камінців, які заковтують деякі птахи) → кишечник: тонкий (завершується

перетравлення їжі і всмоктуються поживні речовини) і товстий → клоака

Висновок:

травна система адаптована для швидкого перетравлювання їжі, що

забезпечує енергозатрати;

41

зуби відсутні, кишечник вкорочений, що забезпечує зменшення

маси тіла.

2) Д ихальна система птахів (слайд 12)

А) (АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ про дихальну систему земноводних,

плазунів). Завдяки яким механізмам здійснюється акт дихання? (Дно

ротоглоткової порожнини, міжреберні м’язи)

Б) Робота з підручником і зошитом. Питання, на які потрібно звернути

увагу:

Який механізм забезпечує птаха необхідною великою кількістю кисню?

Значення повітряних мішків.

Особливості будови дихальної системи у зв’язку із здатністю до

польоту.

Особливості будови дихальної системи птахів: дихальна система

починається ніздрями, представлена дихальними шляхами (верхня гортань

→ трахея → нижня гортань з голосовими зв’язками → бронхи), легенями та

повітряними мішками. Механізм подвійного дихання: під час вдиху повітря

проходить через легені, де кисень потрапляє в кров, а 75% повітря з легень

потрапляє у повітряні мішки. Під час видиху повітря з повітряних мішків

проходить назад через легені, де кисень знову потрапляє у кров.

Висновок: завдяки подвійному диханню легені постійно насичуються

киснем, що підвищує енергетику птаха у польоті та забезпечує м’язи та

органи енергією. Повітряні мішки зменшують щільність птаха, захищають

внутрішні органи від тертя та перегріву.

3) Робота в парах. Один вивчає особливості видільної і кровоносної

(слайд 13) системи. Другий – нервова система і поведінка (слайд 14).

Взаємонавчання. Питання, на які потрібно звернути увагу, записуються

на дошці:

42

- Чому у птахів постійна температура тіла? (4-камерне серце, артеріальна і

венозна кров не змішуються)

- Які ускладнення у будові кровоносної системи?

- Яке значення має відсутність сечового міхура?

- Значення нервової системи у житті птахів. Які пристосування з’явилися?

- Чим визначається складна поведінка птахів?

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

- Які пристосування у будові внутрішніх органів виникли у птахів?

- Навіщо птахам подвійне дихання?

V. Д/З: параграф 43, підготувати повідомлення про розмноження і

розвиток птахів.

УРОК 4. РОЗМНОЖЕННЯ І РОЗВИТОК ПТАХІВ

Мета: Навчальна: Ознайомити учнів з особливостями розмноження і

розвитку птахів.

Виховна: виховувати бережне ставлення до природи.

Розвиваюча: закріпити вміння порівнювати, робити висновки про

подібність птахів і плазунів, відмінності, пов’язані із здатністю перших до

польоту.


Методи: словесний (акваріум), наочний, практичний.

Обладнання: таблиці, модель будови яйця птаха, вологий препарат

«Розвиток курчати», сирі яйця, чашка Петрі, препарувальні голки;


43

І. ПЕРЕВІРКА Д/З

А) Використовуються готові роздавальні картки

Б) Індивідуальне опитування:

відділи травної системи та їхні функції;

відділи дихальної системи та їхні функції;

механізм подвійного дихання та значення легеневих мішків;

особливості будови кровоносної системи птаха.

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ. Повторення матеріалу про розмноження і

розвиток риб, земноводних, плазунів.

ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

1) Органи розмноження. Запліднення (Розповідь вчителя)

У самців по два сім’яника і два сім’япроводи дуже маленького розміру.

В період розмноження вони сильно збільшуються. У самки є тільки один

лівий яєчник. Чому? Велика вага кількох яєць утруднювала б політ птаха.

Запліднення внутрішнє. В період розмноження яєчник нагадує маленьке

гроно винограду. Кожна «ягода» грона – тонкостінний пухирчик, який має в

собі яйцеву клітину. Дозріваючи, вона збільшує свої розміри, накопичує

поживні речовини. Для чого? Потім перетворюється у жовток пташиного

яйця. Під час просування яйцепроводом він вкривається білком, шкірястою

підшкарлуповою оболонкою, вапняною шкарлупою.

2) Будова яйця птаха

А) Робота з підручником, ст.201

Б) Вивчення будови курячого яйця. Обладнання: сире яйце, чашка Петрі,

препарувальна голка, лупа.

- Знайти жовток, білок, халази. На жовтку розшукати зародковий диск.

44

- Препарувальною голкою проколіть жовток. Чим пояснити, що тепер він

починає розпливатися?

- Розгляньте шкарлупу у лупу. Що ви побачили? Знайдіть підшкарлупові

оболонки.

В) Робота з макетом яйця. Всі складові та їхнє значення декілька разів

проговорюються індивідуально і хором. Повторення – слайд 15

3) Типи розвитку пташенят (слайд 17)

А) Повідомлення учнів

Б) Робота з підручником

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ. Проводиться методом «акваріум»

Учитель розподіляє учнів на 3 групи (по кількості рядів). Одна з груп

сідає в центрі, отримує листок з проблемним завданням, обговорює його в

групі, використовуючи метод дискусії, виробляє спільне рішення. Всі інші учні

класу мають тільки слухати, не втручаючись в обговорення. Після закінчення

група займає своє місце, а вчитель питає в класу, чи була відповідь

аргументованою, який з аргументів найбільш переконливий. Після цього в

«акваріумі» займає місце інша група з наступною проблемою.

Проблемні запитання:

- Чи є відкритою системою пташине яйце?

- У чому полягають пристосування птахів до польоту у будові статевої

системи?

- З чим пов’язана наявність різних типів розвитку пташенят?

V. ВИСНОВКИ УРОКУ. ПОВІДОМЛЕННЯ Д/З: Підготувати повідомлення про

сезонні явища у житті птахів, гніздування.

УРОК 5. СЕЗОННІ ЯВИЩА В ЖИТТІ ПТАХІВ

45

Мета: Навчальна: дати поняття про сезонні явища в житті птахів та причини,

що їх зумовлюють.

Виховна: виховувати любов до природи через спостереження за

поведінкою та процесами життєдіяльності птахів, їх польотом.


інформації до уроку.


Методи: словесний з елементами наочності.

Обладнання: таблиця “Перельоти птахів”, карта Світу, моделі гнізд.

І. ПЕРЕВІРКА Д/З. Фронтальне опитування

- Особливості будови статевої системи птахів у зв’язку із здатністю до

польоту.

- Особливості запліднення і утворення яєць.

- Чим подібні і відмінні розвиток птаха і плазуна?

- Типи розвитку птахів.


1) Вступне слово вчителя. Сезонні явища = весняний переліт +

передгніздовий період + гніздовий період + перельоти птахів.

2) Учні попередньо готували повідомлення: 1 ряд – передгніздовий

період, 2 – гніздовий, 3 – перельоти. На уроці кожен ряд ще хвилин 10

опрацьовує всі матеріали по своєму питанню, використовуючи

підручник, повідомлення, готується спільна відповідь-захист.

3) Захист. Висновки. Взаємні запитання команд.

ІІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ МАТЕРІАЛУ

А) Фрагмент відеофільму (ВВС) або

46

Б) Опитування. Можна продовжити змагання між рядками.

Біологічне значення співу птахів. (Приваблюють самок, попереджають

про зайнятість території)

Від чого залежить вибір гніздової території? (Характеру корму, способу

його добування, розмаху крил, режиму зволоження, забарвлення)

Чим «керуються» самки у виборі кавалера-птаха? (Гарне місце для

гнізда, зовнішній вигляд, спів, «конкурси» – токування, бійки)

З яких матеріалів будуються гнізда? (Трава, гілки, шерсть, слина, мох,

глина)

Від чого залежить забарвлення яєць птахів?

Чи може (і як) допомогти птахам людина у період гніздування?

Від чого залежить кількість яєць у кладці? (Виду птхів, температури,

наявності їжі, віку самки)

Чому у багатьох хижих птахів пташенят у гнізді мало і вони різного віку?

(Насиджування починається одночасно з відкладанням яйця – більше

шансів вижити, менше залежність від нестачі корму)

Від чого залежать різні терміни насиджування? (Розміру птаха, кількості

яєць, температури навколишнього середовища; часто птах, який

насиджує, залишає яйця)

Чи є птахи, які зовсім не насиджують яєць?

Під впливом яких умов життя виробились перельоти у птахів?

Як орієнтується птах під час перельоту?

Для чого кільцюють птахів?

IV. ПОВІДОМЛЕННЯ Д/З: § 44; підготувати повідомлення про страусів, ківі,

пінгвінів.

УРОК 6. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ПТАХІВ

47

Мета: Навчальна: ознайомити учнів з особливостями будови і

життєдіяльності птахів, які втратили здатність до польоту.

Виховна: екологічне, природоохоронне виховання. Показати значення

птахів у природі і житті людини.


матеріалів до уроку у додатковій літературі, вміння роботи з підручником,

картою.


Методи: словесні з елементами наочності.

Обладнання: таблиці, малюнки, фізична карта, фотографії птахів,



Систематичне положення птахів як представників Надкласу Чотириногі.

Імперія Клітинні форми життя, Надцарство Еукаріоти, Царство Тварини,

Підцарство Багатоклітинні, Тип Хордові, Надклас Чотириногі, Клас Птахи,

Надряд Пінгвіни, Надряд Безкільові, Надряд Кільогруді


Уявімо собі, що серед всіх птахів залишилися тільки кури. Зранку нас

будив би півень, а потім ми зовсім не чули б голосів птахів. Ми мусили б самі

боротися з комахами-шкідниками, знищувати полчища гризунів, їсти хвору

рибу та робити багато іншої роботи. Саме з цим завданням успішно

справляються наші пернаті друзі. Як вони до цього пристосовані, що для них

характерно, ми спробуємо розібратися, ознайомлюючись з різноманітними

видами птахів.

48

ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Сьогодні ми поговоримо про птахів, які

втратили здатність до польоту.

А) Він – найбільший у світі птах, зріст 2,7м, вага – 90кг. Деякі вважають, що в

разі небезпеки він ховає голову у пісок, але насправді це не так. Хто це?

(слайди 20, 21)

Б) Повідомлення учнів про страусів. Орієнтовний план повідомлень

записаний на дошці.

- Місце проживання (показати на карті).

- Особливості зовнішньої будови.

- Особливості скелету і м’язів.

- Розмноження.

- Поведінка.

- Значення.

В) (слайди 22, 23)

Морячок наш чорно-білий

Ловить рибу дуже вміло.

Схожий трішечки на діжку,

Має крильця. Має ніжки.

Між крижин відважно плава,

Обганяє пароплави.

Тож ви знаєте, що він

Називається … пінгвін.

Г) Повідомлення учнів.

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ. Самостійна робота учнів з зошитами і підручниками

по заповненню таблиці.

V. ОПЕРУВАННЯ ПОНЯТТЯМИ. (Змагання між рядами)

49

Чому страуси не літають?

Що робить страус, якщо його налякати?

Чи є в страуса кіль?

А в пінгвіна? Чому?

Скільки видів страусів вам відомо?

Як називається Південноамериканський страус?

Австралійський?

Де живуть казуари?

Який птах носить назву тропічного фрукту? (Ківі)

Які види пінгвінів ви знаєте? (Галапагоський, золотоволосий,

імператорський, Аделі, королівський, очковий, магеланов.)

Де вони живуть?

Як їхнє тіло пристосоване до холодних течій?

Чи всі пінгвіни живуть у холодних місцях?

Чому білі ведмеді не їдять пінгвінів?

В якого пінгвіна жіноче ім’я (Аделі)

VI. Д/З: опрацювати параграфи 45, 46. Знайти у додатквій літературі, Інтернеті

хоча б по 5 пунктів: 1 ряд – значення птахів у житті людини; 2 ряд – значення

птахів у природі; 3 ряд – застосування продуктів життєдіяльності птахів.

УРОК 7. РОЛЬ ПТАХІВ У ЕКОСИСТЕМАХ, ЇХ ЗНАЧЕННЯ ДЛЯ ЛЮДИНИ. ОХОРОНА

ПТАХІВ. ПТАХІВНИЦТВО

Мета: Навчальна: з’ясувати значення птахів у природі та господарській

діяльності людини; обґрунтувати необхідність їх охорони.

Виховна: прищеплювати любов до природи, виховувати бережливе

ставлення та інтерес до живих істот.

50

Розвиваюча: продовжити формувати вміння роботи з додатковою

літературою, розвивати логічне мислення; реалізовувати екологічне

виховання.


Обладнання: таблиці, малюнки, мультимедійна презентація.


Перевірка знань про особливості будови Безкільових, Кілегрудих і

Пінгвінів (будова та роміщення пір’я, розвинуті крила чи ні, кількість і

розміщення пальців на ногах, особливості будови скелету – кіль, повітряні

порожнини в кістках).


1. Значення птахів. Учні пропонують свої варіанти відповідей, підготовлені

вдома. Підводяться підсумки.

Значення птахів у природі:

складова частина природних угруповань;

є ланкою у ланцюгах живлення, беруть участь у колообігу речовин;

сприяють у розповсюдженні насіння рослин (соковиті плоди швидко

проходять через кишечник птахів, насіння не встигає

перетравлюватися, з послідом викидається назовні);

деякі птахи допомагають розселенню рослин (сойка ховає жолуді,

сприяючи розселенню дуба);

запилюють квіти (нектарники, колібрі);

хижі птахи поїдають мишовидних гризунів, комах-шкідників;

хижі птахи викнують роль санітарів – знищують хворих і слабких

тварин;

51

водоплавні птахи переносять в інші водойми ікру риб;

рибоїдні птахи (пелікани, чаплі, мартини) є переносниками деяких

небезпечних захворювань риб – гельмінтозів.

Значення птахів у житті людини:

Відомо близько 50 інфекційних і паразитичних захворювань людини, в

передачі яких винні птахи: вірусні (орнітоз, японський енцефаліт,

пташиний грипп), бактеріальні (бруцельоз, туляремія, сальмонельоз);

токсоплазмоз; паразитичні грибки; гельмінтози.

пташиний послід – добриво;

джерело м’яса, яєць, пуху, пер;

гнізда – делікатес (гнізда стрижів-саланганів, зроблені з слини; у

Південному Китаї, В’єтнамі, Бірмі, Індонезії їх варять у курячому

бульйоні);

деяких хижих птахів тренують для участі в полюванні, для відлякування

від виноградників та аеродромів дрібних птахів;

дресированих бакланів використовують для ловлі риби;

в африканських селах птахів-секретарів тримають як сторожів від змій;

мисливство на птахів;

у Каліфорнії деякі ферми розводять гусей, що прополюють поля, не

чіпаючи культурні рослини;

насолода від співу і зовнішнього вигляду;

літературні образи;

опудала – музейні експонати;

рицарські турніри півнів – цікава розвага;

голуб у Християнстві символізує моральну чистоту і є втіленням Святого

Духу;

52

тризуб – силует сокола, що падає вниз - символ влади Святого

Володимира.

Викристання продуктів життєдіяльності птахів

А) Яйце викристовують:

в їжу;

в лікувальних цілях;

роблять маски на шкіру;

для миття волосся;

для видалення плям на одязі використовують суміш сирого жовтку і

гліцерину;

теплою водою з подрібленою шкарлупою яєць миють скляний посуд;

у церковних обрядах.

Б) Пташиний послід використовують:

як добриво;

як компонент для корму тварин;

для посилення росту волосся;

луг, що добували з голубиного посліду, додавали у тісто (з посліду

виділяється метан – пишний хліб);

використовують для виробництва газу в Англії, Нідерландах.

В) Пір’я, пух використвують для виготовлення подушок, одягу.

2. Птахівництво. Робота з підручником. Слайди 33, 34. Дати відповіді на

запитання:

Які види промислових птахів України вам відомі?

Що таке птахівництво, птахоферми, птахофабрики?

53

3. Охорона птахів. Розповідь вчителя з елементами бесіди. Демонстрація

слайду 35: система заходів з охрони птахів, птахи Червоної книги України

(слайд 35), охорона птахів у заповідниках, заказниках.

Заходи з охорони птахів

А) Що ми можемо зробити:

створювати сприятливі умови для гніздування: насадження дерев,

розвішування навесні штучних гніздівель, підгодівля взимку;

не руйнувати гнізда;

не шуміти в місцях гніздування;

не полювати на птахів у період розмноження;

Б) На рівні держави:

прийняття законодавчих актів і контроль за їх виконанням;

виділення коштів на наукові розробки, що стосуються охорони

природи;

регуляція відстрілу мисливських птахів спеціальними нормативними

актами;

створення заповідних територій.

Охорона птахів у заповідниках і заказниках

Птахи Природоохоронні території

глухарі Поліській, Карпатській заповідник, Пожератульський

орнітологічний заказник (Івано-Франківська область)

чаплі Жорнівський орнітологічний заказник (Київщина)

співочі

птахи

Орнітологічний заказник Волощанська дача

(Дніпропетровщина)

54

дрохва Асканія Нова

ІІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ МАТЕРІАЛУ Виконання завдань у зошиті.

ІV. Д/З: підготуватися до тестової перевірки знань з теми «Птахи».

55


Тема 10. Ссавці (7 год. + 1год*)

52/1. Загальна характеристика класу ссавці. Зовнішня будова, скелет і

мускулатура.

53/2. Особливості внутрішньої будови та процесів життєдіяльності ссавців.

54/3. Розмноження і розвиток ссавців. Сезонні явища у житті ссавців.

55/4. Різноманітність ссавців. Яйцекладні, або Першозвірі. Сумчасті.

Плацентарні ссавці. Комахоїдні. Рукокрилі.

49/5. Різноманітність ссавців. Плацентарні ссавці. Гризуни. Зайцеподібні.

Непарнокопитні. Парнокопитні.

50/6. Різноманітність ссавців. Плацентарні ссавці. Хижі. Ластоногі.

Китоподібні. Примати.

51/7. Роль ссавців у екосистемах, їх значення для людини. Охорона ссавців.

Тваринництво.

52/8. Узагальнення.


УРОК 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАСУ ССАВЦІ. ЗОВНІШНЯ БУДОВА,

СКЕЛЕТ І МУСКУЛАТУРА

Мета: Навчальна: виявити, які характерні ознаки дозволяють об’єднати

представників ссавців у один клас, розкрити прогресивні риси ссавців, що

дозволили їм зайняти всі середовища існування, виявити риси подібності та

відмінності ссавців і плазунів у зовнішній будові та будові опорно-рухової

системи.

Виховна: продовжити формувати науковий світогляд учнів; сприяти

екологічному вихованню.

56


навички роботи з текстом підручника, роздатковими матеріалами.


Методи: словесні, наочні, практичні.

Обладнання: опудала ссавців, скелети кота і ящірки, таблиці «Тип Хордові.

Клас Ссавці», «Тип Хордові. Клас Плазуни», «Тип Хордові. Клас Птахи»,


І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ. Тестування з теми «Птахи».

ІІ. МОТИВАЦІЯ (Слайд 2)

Розгляньте тварин на слайді. Гра «Вірю-не вірю». Якщо твердження, яке

я зачитаю, вірне, підніміть руки.

1. Тварини даного класу з’явилися на Землі 160-170 млн. років тому.

2. Походження їхнього волосяного покриву те саме, що й рогових лусок

рептилій.

3. Вони вигодовують малят молоком.

4. Молочні залози – видозмінені потові.

5. Вони теплокровні.

6. Вони не мають клоаки.

7. Деякі представники класу відкладають яйця.

8. Кількість шийних хребців однакова в жирафа і полівки.

9. В них є 2 окремі поржнини тіла: грудна і черевна.

10. В них теж буває линька.

Ну а правильні ваші відповіді чи ні, дізнаєтесь наприкінці уроку. А

основними проблемними запитаннями уроку будуть:

За якими ознаками цих тварин відносять до ссавців?

57

Які особливості зовнішньої будови допомагають їм пристосуватися до

життя у різних середовищах?


1) Систематичне положення. Розповідь вчителя з елементами бесіди,

заповнення таблиці у зошиті.

Місце ссавців у системі органічного світу:

Імперія Клітинні форми життя

Надцарство Еукаріоти

Царство Тварини

Підцарство Багатоклітинні

Тип Хордові

Підтип Хребетні (Черепні)

Надклас Чотириногі

Клас Ссавці

Підкласи Першозвірі, Сумчасті, Плацентарні

2) Походження ссавців (коротке повідомлення учня або вчителя).

Ссавці – найбільш високоорганізовані хребетні тварини, що виникли

160-170 млн. років тому. Вчені вважають, що вони походять від давніх

звірозубих плазунів. В процесі еволюції в них розвинулося багато

пристосувань до виживання, що дало можливість широко розселитися по

земній кулі, освоїти різні середовища життя.

3) Середовища життя. Бесіда.

Що спільного є у зовнішній будові тварин на слайді? А які ж є

відмінності? (Розміри, кінцівки різної форми, покриви, …) Чим зумовлені такі

відмінності? (Різні середовища життя). Які вони є? (Слайд 3)

4) Розміри тіла ссавців. (Слайд 4)

58

Найменший ссавець – карликова бурозубка. Проживає в Африці.

Довжина тіла – 4см, вага 1,9г. Найбільшим водним ссавцем є синій кит.

Довжина тіла – 33м, вага – понад 150т. Найбільший наземний ссавець –

африканський слон, висота 4,5м, вага 7,5т.

5) Зовнішня будова. Відділи тіла. (Слайд 5) Бесіда.

Відділи тіла ті самі, що і в плазунів, а розміщення кінцівок відносно

тулуба інше. В чому переваги розміщення кінцівок собаки у порівнянні з

ящіркою? В собаки кінцівки розміщені під тулубом, тому тіло підняте високо

над землею, що не заважає пересуванню. Які особливості зовнішньої будови

допомагають собаці наздоганяти зайця під час полювання? Стрункий тулуб,

добре розвинена мускулатура, під час ходіння вона опирається на пальці. Яке

значення має розміщення рухомих вушних раковин зверху на голові?

6) Покриви тіла. (Слайди 6, 7, 8, 9)

А) Будова шкіри. Розповідь вчителя з елементами бесіди, робота з

слайдом.

Шкіра ссавців складається з епідермісу, дерми та підшкірної жирової

клітковини. Епідерміс багатошаровий, верхні шари зроговівають. У дермі

знаходяться потові і сальні залози, волосяні сумки. Підшкірна жирова

клітковина містить запаси жиру. Які функції він може виконувати?

Термоізоляція, зменшення щільності тіла, джерело води, поживних речовин.

Б) Залози шкіри. Робота з підручником, слайдом.

Дати відповіді на запитання: які типии залоз є в шкірі ссавців, які їхні

функції, чи містить залози шкіра плазунів і птахів? Залози: потові, сальні,

пахучі, молочні. Функції: терморегуляція, виділення, захист, сигнальна

функція, вигодовування малят.

В) Волосяний покрив. Робота з слайдом.

Будова волосся та види волосяного покриву. Значення в

терморегуляції. Видозміни волосся (щетина кабана, голки їжака), їхнє

59

значення. В яких тварин тіло позбавлене волосся, з чим це пов’язано? Як ви

пам’ятаєте, плазуни і птахи линяють. Чи линяють ссавці? Коли в них

проходить цей процесс? Зміна волосся в деяких тварин буває двічі на рік

(навесні і восени – білка, лисиця, песець) або раз на рік (суслик).

Г) Похідні верхнього шару шкіри (епідермісу). Робота зі слайдом.

Д) Висновки. Яку роль відіграє шкіра в підтримці сталої температури тіла?

(Підшкірна жирова клітковина – термоізолятор. М’язи при основі волосся

дозволяють «настовбучувати» його, збільшуючи прошарок повітря. Потові

залози захищають від перегрівання.)

7) Опорно-рухова система. (Слайди 10, 11, 12)

А) Скелет. Робота з скелетами, таблицею, слайдами, підручником.

Висновки про подібність скелетів плазунів і ссавців, а також відмінності у

положенні кінцівок відносно тулуба; про відносні розміри черепної коробки,

розвиток мозкового відділу черепа у зв’язку з кращим розвитком мозку.

Б) Мускулатура. Робота з слайдом, розповідь вчителя з елементами бесіди.

Добре розвинені м’язи спини, кінцівок та їхніх поясів, а також жувальні

м’язи, які рухають нижню щелепу. Діафрагма бере участь у дихальних рухах

ссавців.

ІІІ. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ. Заповнення відповідної

сторінки у зошиті. Відповіді на проблемні запитання уроку.

За якими ознаками цих тварин відносять до ссавців? (Спільними

ознаками всіх ссавців є шкіра з залозами, волосяний покрив,

вигодовування малят молоком, кінцівки, що розміщені під тулубом,

наявність діафрагми, що розмежовує грудну і черевну порожнини,

рухоме з’єднання голови з тулубом, …)

Які особливості зовнішньої будови допомагають їм пристосуватися до

життя у різних середовищах? (Досконалий механізм терморегуляції,

60

наявність повік з віями, будова кінцівок в залежності від середовища і

способу життя, …)

І V. РЕФЛЕКСІЯ. Повернемося до нашої гри «Вірю-не вірю». Давайте ще раз

перевіримо свої знання, але вже після вивчення теми. Спробуйте оцінити,

наскільки ви розібралися у завданнях. Всі відповіді повинні були бути

позитивними. Які запитання у вас виникли? Що ще треба повторити, вивчити,

з’ясувати у додатковій літературі?

V. ПОВІДОМЛЕННЯ Д/З: опрацювати параграфи 48, 49 (1), повторити

особливості будови систем органів плазунів і птахів.

УРОК 2. ОСОБЛИВОСТІ ВНУТРІШНЬОЇ БУДОВИ ТА ПРОЦЕСІВ

ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ССАВЦІВ

Мета: Навчальна: ознайомити учнів з основними особливості внутрішньої

будови та процесами життєдіяльності ссавців, виявити спільні і відмінні риси

будови з плазунами і птахами, також розкрити прогресивні риси, що

дозволили їм широко розселитися на Землі.

Виховна: виховувати пізнавальний інтерес учнів.

Розвиваюча: продовжити формувати вміння роботи в групах над

поставленими завданнями.



Обладнання: таблиці «Тип Хордові. Схема будови головного мозку», «Тип

Хордові. Схема кровообігу Хребетних», «Тип Хордові. Клас Ссавці», «Тип

Хордові. Клас Плазуни», «Тип Хордові. Клас Птахи»; мультимедійна


61

І. ПЕРЕВІРКА ЗНАНЬ. Продовжіть речення (методом фронтального

опитування):

1. Ссавці поширені на всіх континентах Землі, окрім …

2. Вони призвичаїлись до всіх …

3. Кінцівки ссавців розташовані під …, що забезпечує швидкі…

4. Верхній шар шкіри називається …

5. Товсте, пружне волосся, що виконує функцію захисту, називається …

6. Добре розвинуті залози шкіри: …, …, …, ….

7. Тип залоз, що приймають участь у терморегуляції – …

8. Волоски, що виконують функцію органів дотику – …

9. Похідними епідермісу є …, …, …, …, ….

10. Волосяний покрив періодично змінюється під час …

11. Очі ссавців захищені …

12. Середній шар шкіри, в якому розміщені залози, волосяні цибулини – …

13. Тіло ссавців поділене на відділи …

14. Ссавці мають ... температуру тіла.

15. Тому вони належать до … тварин.

16. Усі ссавці вигодовують нащадків …

17. Шийний відділ складається з … хребців

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ про особливості будови і функції

систем органів плазунів і птахів (бесіда, використання таблиць)

ІІІ. МОТИВАЦІЯ. Постановка проблемного запитання

Розглянувши тільки зовнішню будову ссавців, можна зробити висновок,

що вони, у порівнянні з іншими представниками хребетних, мають більш

складну будову: наявність хутряного покриву, спеціалізованих залоз шкіри,

особливе розміщення кінцівок, високий розвиток органів чуття. Але це тільки

62

перший крок на шляху пізнання цих тварин. На сьогоднішньому уроці ми

з’ясуємо, завдяки яким особливостям і вдосконаленням у будові систем

органів ссавці посідають панівне місце у тваринному світі?

ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

А) Організація роботи учнів у малих творчих групах для вивчення систем

органів. Використовуються матеріали підручника, додаткова література,

слайди презентації, таблиці, роздаткові картки з завданнями для кожної

групи. Потрібно з’ясувати будову названої системи органів та доповнити

речення. Зробити висновок-порівняння з відповідною системою органів

плазунів (птахів). Кожна група буде презентувати свої наробки у ході уроку.

Отриману інформацію всі учні класу запишуть у робочий зошит.

І група

Травна система (Слайди 13, 14)

Завдання для групи:

1. Складіть схему будови травної системи.

Передротова та ротова порожнини → … → … → шлунок → ... (…, …, пряма

кишка) → анальний отвір.

2. Які травні залози беруть участь у процесах травлення?

3. Які особливості будови ротової порожнини ссавців?

4. Навіщо ссавцям потрібна диференціація зубів?

5. Які типи зубів характерні для ссавців?

6. Яку будову мають зуби?

7. Які зміни відбуваються з їжею у ротовій порожнині?

8. Де відбувається процес всмоктування поживних речовин?

9. Висновок:

ІІ група

Дихальна система (Слайди 15, 16)

63


1. Дихальна система ссавців складається з дихальних шляхів (…,

носоглотки, … з голосовими зв’язками, …, …) і легень.

2. Яку роль у процесі дихання виконують діафрагма і міжреберні м’язи?

3. Який механізм дихальних рухів у ссавців?

4. Який шлях руху повітря при диханні?

5. Що таке альвеола? Яке значення має альвеолярна будова легень?


ІІІ група

Кровоносна і видільна системи (Слайди 17, 18)


1. Які органи утворюють кровоносну систему?

2. Які переваги ссавцям дає чотирикамерне серце?

3. Скільки кіл кровообігу у ссавців?

4. Яка кров називається артеріальною, а яка венозною?

5. Які зміни відбуваються з кров’ю у малому і великому колах кровообігу?

6. Який взаємозв’язок існує між будовою кровоносної системи і обміном

речовин ссавців?


8. Органи видільної системи: …, …, …, ….

9. Де відбувається процес фільтрації крові?


ІV група

Нервова система та органи чуттів (Слайд 19)


1. Які відділи утворюють головний мозок ссавців?

2. Який відділ головного мозку більш розвинений?

64

3. Чим відрізняється передній мозок собаки від переднього мозку

земноводних, плазунів, птахів?

4. Яке це має біологічне значення?

5. Порівняйте органи чуттів ссавців, птахів і плазунів. Знайдіть риси

подібності і відмінності.

6. Висновок. Як ускладнення нервової системи птахів впливає на їхню

поведінку?

Б) Вивчення особливостей зовнішньої і внутрішньої будови. Демонстрація

слайдів, презентації результатів роботи у групах.

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ. Бесіда-відповідь на

проблемне запитання уроку: завдяки яким особливостям і вдосконаленням

у будові систем органів ссавці посідають панівне місце у тваринному світі?

У внутрішній будові ссавців можна виділити такі прогресивні риси:

диференційовані зуби;

відсутність клоаки;

чотирикамерне серце; два кола кровообігу;

альвеолярна будова легень;

вигодовування малят молоком;

кора півкуль має борозни та звивини.

VІ. РЕФЛЕКСІЯ.

Що з почутого чи прочитаного на уроці було вже вам відомо?

Про що нове дізналися?

Про що ви думали зовсім по-іншому?

Які в вас ще залишилися запитання?

65

VІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ Д/З: опрацювати параграф 49 (2), підготувати короткі

повідомлення з прикладами турботи про потомство різних ссавців.

УРОК 3.

РОЗМНОЖЕННЯ І РОЗВИТОК ССАВЦІВ. СЕЗОННІ ЯВИЩА У ЖИТТІ ССАВЦІВ

Мета: Навчальна: ознайомити учнів з особливостями розмноження і

розвитку ссавців, їхньої поведінки у різні періоди життя; виявити прогресивні

риси, пов’язані з розмноженням.

Виховна: здійснювати екологічне виховання учнів, розвивати

пізнавальний інтерес.

Розвиваюча: продовжити вдосконалювати вміння роботи з

підручником, додатковою літературою.



Обладнання: таблиці «Тип Хордові. Клас Ссавці», «Тип Хордові. Клас

Плазуни», «Тип Хордові. Клас Птахи»; вологі препарати статевої системи

ссавців; мікропрепарати статевих клітин, мікроскопи; мультимедійна


І. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ. Цифровий диктант (листок з

завданнями на кожній парті).

Випишіть у 3 колонки номери ознак, що характеризують плазунів,

птахів, ссавців.

1. Розвинутий волосяний покрив.

2. Розвинутий пір’яний покрив.

3. Зовнішній шар покривів зроговілий.

4. У шкірі немає залоз.

5. У шкірі багато залоз.

66

6. Розмножуються відкладанням яєць.

7. Вигодовують малят молоком.

8. Немає перегородки між грудною і черевною порожнинами.

9. Є діафрагма.

10. Дихають за допомогою зябер.

11. Дихають за допомогою легенів.

12. Для них характерне подвійне дихання.

13. Серце трикамерне.

14. Серце чотирикамерне.

15. Холоднокровні тварини.

16. Теплокровні тварини.

17. Мають диференційовані зуби.

18. Не мають зубів.

19. Мають зуби однакової будови.

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ про розмноження риб, земноводних,

плазунів і птахів (роздільностатеві чи гермафродити; статевий диморфізм;

органи розмноження, особливості їхньої будови; статеві клітини; запліднення

зовнішнє чи внутрішнє; сезонні явища; турбота про потомство) – бесіда.

ІІІ. МОТИВАЦІЯ. Постановка проблемного запитання.

Які прогресивні ознаки, пов’язані з розмноженням, з’явилися у ссавців?

ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1) Органи розмноження, їхня будова, функції – розповідь з елементами

бесіди, демонстрація слайду 20, вологих препаратів.

2) Статеві клітини ссавців – демонстрування мікропрепаратів статевих

клітин.

67

3) Поділ на три групи в залежності від особливостей розмноження й

розвитку: яйцекладні, сумчасті, плацентарні. Розповідь вчителя.

4) Зародковий розвиток. Значення матки в захисті і виношуванні зародка.

Формування поняття «плацента». Розповідь вчителя з елементами

бесіди. (Слайд 21)

У всіх ссавців (за виключенням яйцекладних) яйце втратило шкарлупу,

зародкові оболонки перетворилися на плаценту. Цей орган складається з

клітин, що належать двом організмам. В сумчастих справжня плацента не

утворюється. Плацента не тільки підтримує обмін речовин між організмами

матері і нащадка, а й виробляє специфічні гормони, що стимулюють розвиток

молочних залоз і захищають матку від інфекцій.

5) Роди. Вигодовування малят молоком. Бесіда.

6) Сезонні явища в житті ссавців. (Слайд 22) Самостійна робота з

підручником і зошитом. Заповнення таблиці.

Періоди річного циклу Особливості поведінки тварин

Якщо є час, можна розказати про цікаву поведінку тварин перед

розмноженням і під час його.

Спарюванню часто передують турнірні бої між самцями, які можуть

виражатися як в погрозливих позах, так і в справжніх «баталіях».

Хижаки і гризуни утворюють в період розмноження пари або складні

сім’ї (прайди, парацели). Такі групи краще забезпечують виховання

молодняка. У стадних копитних, ластоногих, китоподібних в період

спарювання утворюються тимчасові гареми. Роздільно в період

розмноження тримаються самки і самці летючих мишей.

7) Турбота про потомство. Приклади. Короткі повідомлення учнів.

68

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

А) Бесіда за питаннями.

В чому переваги виношування дитинчат у матці, формування плаценти?

Від чого залежить тривалість вагітності ссавців? кількість народжених

дитинчат?

Порівняйте етапи життєвого циклу птахів і ссавців.

Які зміни відбуваються з організмами тварин в період зимової сплячки?

Б) Відповідь на проблемне запитання уроку: які прогресивні ознаки,

пов’язані з розмноженням, з’явилися у ссавців? Виникнення органів, що

забезпечують розвиток зародка в тілі матері, вигодовування дитинчат

молоком; турбота про потомство, складна поведінка в різні періоди життя.

VІ. ПОВІДОМЛЕННЯ Д/З: опрацювати параграф 50.

УРОК 4. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ССАВЦІВ. ЯЙЦЕКЛАДНІ, АБО ПЕРШОЗВІРІ.

СУМЧАСТІ. ПЛАЦЕНТАРНІ ССАВЦІ. КОМАХОЇДНІ ТА РУКОКРИЛІ

Мета: Навчальна: ознайомити з особливостями організації та процесів

життєдіяльності різних груп ссавців.

Виховна: викликати пізнавальний інтерес учнів, виховувати любов до

природи.

Розвиваюча: продовжити розвивати вміння роботи в парах по

самонавчанню і взаємонавчанню.


Методи: словесні, наочні.

Обладнання: таблиця «Різноманітність ссавців», мультимедійна презентація.

І. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Біологічний диктант

69

Чоловічими статевими залозами ссавців є …. Вони виробляють статеві

клітини …. Жіночими статевими залозами є …. Жіночі статеві клітини - ….

Запліднення у ссавців …, зародок розвивається у …. В результаті запліднення

утворюється …. Ссавці вигодовують малят…. У житті ссавців спостерігають такі

періоди, пов’язані з сезонними явищами: …, …, ….


Сьогодні ми ознайомимось з деякими не зовсім звичайними

представниками ссавців. Одні з них відкладають ще й досі яйця (це…), інші

народжують зовсім маленьких дитинчат, подальший розвиток яких

відбувається у сумці (це…), треті, як і птахи, здатні до польоту (це…), четверті

мають майже недиференційовані зуби і заковтують здобич цілком, а півкулі

їхнього переднього мозку без звивин (це…).

ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Робота у парах з матеріалом

підручника, зошитом.

Під час роботи з текстом олівцем ставляться позначки на полях:

«*» – інформація, про яку ви вже знали; «+» – інформація, нова для вас; «-»

– інформація, про яку ви думали по-іншому; «?» – якщо з приводу даної

інформації є запитання.

Запитання, на які потрібно звернути увагу при вивченні різних груп

тварин написані на дошці.

- Середовище життя.

- Розміри.

- Чим живляться.

- Особливості будови і життєдіяльності.

- Особливості поведінки.

- Добова активність.

70

- Особливості розмноження.

- Значення у природі і житті людини.

- Представники.

- Які ссавці ряду відносяться до Червоної книги України, Міжнародної

Червоної книги?

А) Перший учень самостійно вивчає особливості представників Підкласу

Першозвірі і Ряду Комахоїдні Підкласу Плацентарні. Другий учень – Підклас

Сумчасті, Ряд Рукокрилі Підкласу Плацентарні. Робляться записи у таблиці

зошиту.

Група тварин Особливості будови і



Б) Взаємонавчання.

ІV. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ. (Слайди 23, 24, 25, 26)

Бесіда за запитаннями.

В чому подібність першозвірів та плазунів?

Які прогресивні риси мають першозвірі у порівнянні з плазунами?

Які примітивні риси залишилися в будові, процесах життєдіяльності

(наприклад, температурі тіла, швидкості обмінних процесів)?

Які пристосування у зовнішній будові до риття землі має єхидна?

Чому першозвірів і сумчастих відносять до ссавців, а не плазунів?

Завдяки яким особливостям будови рукокрилі здатні до польоту?

Які спільні ознаки у будові мають комахоїдні у зв’язку із способом

добування здобичі?

V. РЕФЛЕКСІЯ

Під час роботи з текстом ви робили деякі позначки олівцем на полях.

Яких значків у вас виявилося більше? Які запитання виниклі в ході уроку?

71

VІ. ПОВІДОМЛЕННЯ Д/З: опрацювати параграф 51.

УРОК 5. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ССАВЦІВ. ПЛАЦЕНТАРНІ ССАВЦІ. ГРИЗУНИ.

ЗАЙЦЕПОДІБНІ. НЕПАРНОКОПИТНІ. ПАРНОКОПИТНІ

Мета: Навчальна: розширити знання учнів про різноманітність ссавців,

розкрити біологічні особливості гризунів, зайцеподібних, непарнокопитних і

парнокопитних; показати їх значення у природі та житті людини.

Виховна: виховувати колективізм, взаємопідтримку.

Розвиваюча: удосконалювати вміння роботи в групах змінного складу

над спільною метою.


Методи: словесні (джигсоу, бесіда), наочні.



Самостійна робота. Дати стислу характеристику за планом (див.

попередній урок) представників: 1 варіант – першозвірів, 2 варіант –

сумчастих, 3 варіант – рукокрилих, 4 варіант – комахоїдних.

ІІ. МОТИВАЦІЯ. Послухайте деякі народні прикмети.

Овеча вовна волога на дотик – перед дощем.

Кінь хропе – на негоду; трясе головою і закидає її до гори – на дощ або

заметіль; лягає на землю – перед сирою погодою.

Миші пищать – на похолодання, лізуть мостити гнізда у льох – зима

буде холодна.

У зайців багато жиру – зима буде тривалою і холодною.

Сьогодні ми дізнаємось більше про даних представників, про

особливості рядів ссавців, з якими людина частіше зустрічається у

72

повсякденному житті, побуті, господарській діяльності. Майже всі ці тварини

– рослиноїдні.

ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Проводиться методом джигсоу,

слайди 28-31.

А) Учні діляться на групи 1-4, кожен член групи отримує і букву а-г. 1 група

вивчає за допомогою підручника, роздаткових матеріалів, слайдів

презентації ознаки, притаманні ряду Гризуни.

2 група – ряд Зайцеподібні.

3 група – ряд Непарнокопитні.

4 група – ряд Парнокопитні.

Питання, на які потрібно звернути увагу при вивченні рядів,

записуються на дошці.


- Розміри.






- Які ссавці ряду відносяться до Червоної книги України?

Б) У групах а-г кожен розповідає свій матеріал, навчаючи інших.

В) Всі повертаються у попередні групи 1-4 і з’ясовують незрозумілі питання.

ІV. ВІДТВОРЕННЯ ІНФОРМАЦІЇ

Для захисту кожна група вибирає одну з чотирьох карток з загадкою

про представника відповідного ряду та розповідає за планом про

особливості будови і життєдіяльності.

73

1) Маленьке, сіреньке, хоч якого кота з місця стягне. (Миша, ряд Гризуни)

2) Влітку сірий, взимку білий (Заєць, ряд Зайцеподібні)

3) Хвіст курдюком, ніс п’ятаком, ще й два ряди ґудзиків. (Свиня, ряд

Парнокопитні)

4) Носять мене четверо, показують двоє – блискучі обоє; два в мене слуха

(то будуть вуха); як б’ють – везу. (Кінь, ряд Непарнокопитні)

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ. Заповнення таблиці у

зошиті.

VІ. ПОВІДОМЛЕННЯ Д/З: опрацювати параграф 52, 4 групам учнів

підготувати короткі повідомлення (не більше 5 хвилин) про хижих,

ластоногих, китоподібних, приматів за планом, можна підготувати цікавинки

про тварин даних родин.

УРОК 6. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ССАВЦІВ. ПЛАЦЕНТАРНІ ССАВЦІ. ХИЖІ. ЛАСТОНОГІ.

КИТОПОДІБНІ. ПРИМАТИ

Мета: Навчальна: розширити знання про різноманітність, особливості будови

і життєдіяльності ссавців.

Виховна: виховувати пізнавальний інтерес учнів.

Розвиваюча: продовжити розвивати навички роботи з додатковою

літературою, вміння аналітично мислити.





Які особливості будови різців у гризучих ссавців?

Чим відрізняється зубний апарат гризунів і зайцеподібних?

74

Що подібне і відмінне в будові їхнього тіла?

Чим відрізняються зайці від кролів?

Чим відрізняються представники парнокопитних від непарнокопитних?

Яку будову має травна система жуйних парнокопитних?

Яка роль копитних ссавців у природі і житті людини?

ІІІ. МОТИВАЦІЯ. Сьогодні ми здійснимо невеличку мандрівку у світ тварин

завдяки вашим повідомленням, ви, сподіваюся, добре попрацювали вдома,

зібрали потрібну інформацію про свої ряди тварин, а також різні цікавинки з

їхнього життя.

ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ на основі повідомлень учнів за планом:


- Розміри.






- Які ссавці ряду відносяться до Червоної книги України?

- Цікавинки.

Слайди 32-40.

1) Хижі (Родини: Вовчі, Котячі,Куницеві, Ведмежі). Повідомлення учнів.

2) Ластоногі. Повідомлення учнів.

3) Китоподібні. Повідомлення учнів.

4) Примати. Повідомлення учнів.

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ.

75

А) Заповнення таблиці у зошиті:

Ряд тварин Особливості будови і



Б) Творчі запитання

Порівняйте зміни, які відбулись в організмі Ластоногих і Китоподібних у

зв’язку з пристосуванням до водного способу життя?

Що можна дізнатися про спосіб життя приматів, розглядаючи їхні

черепи?

VІ. РЕФЛЕКСІЯ

Часто можна почути такі вирази: «хоробрий, як лев», «гордий, як

олень», «боягузливий, як заєць». Порівняйте свої відчуття на уроці з будь-

яким представником класу Ссавці.

VІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ Д/З: опрацювати параграфи 53, 54; підготувати короткі

повідомлення про галузі тваринництва: розведення великої рогатої худоби,

свинарство, конярство та інші (на вибір учня).

УРОК 7. РОЛЬ ССАВЦІВ У ЕКОСИСТЕМАХ, ЇХ ЗНАЧЕННЯ ДЛЯ ЛЮДИНИ.

ОХОРОНА ССАВЦІВ. ТВАРИННИЦТВО

Мета: Навчальна: розкрити значення ссавців у природі і житті людини,

обґрунтувати необхідність їхньої охорони, розкрити проблеми тваринництва

на сучасному етапі життя.

Виховна: сприяти природоохоронній діяльності та вибору професії.

Розвиваюча: розвивати екологічне мислення, вміння спостерігати,

аналізувати.

76

Методи: словесні, наочні.

Обладнання: фотоальбом «Свійські тварини», мультимедійна презентація.

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ про середвища життя тварин; види

ссавців, одомашнених людиною. Бесіда.


Кроти знищують чимало комах-шкідників, насамперед хрущів та їхні

личинки, дають людині цінне хутро, але водночас поїдають багато дощових

червів, шкодять лукам викиданням ґрунту. Чи можна беззаперечно сказати,

корисною чи шкідливою є та чи інша тварина? Чому будь-які тварини,

незалежно від нашого ставлення до них, потребують охорони? До чого може

призвести непродумане втручання людини у природу? Чи можете ви навести

конкретні приклади?


1) Значення ссавців. Робота з саморобною таблицею або слайдом 41.

Проаналізуйте наведені в таблиці дані. По можливості доповніть певні

положення, навівши конкретні приклади.

ПОЗИТИВНЕ НЕГАТИВНЕ

Впливають на чисельність тварин, зокрема

шкідників.

Збагачують ґрунт органічними речовинами

Риючи ґрунт, перемішують його.

Санітари природи.

Сприяють поширенню насіння та спор

рослин.

Об’єкти промислового та спортивного

Травоїдні знищують

велику кількість рослин.

Шкідники культурних

рослин і запасів

харчових продуктів.

Шкодять мисливському

господарству.

Переносять збудників

77

полювання.

Дають м’ясо, молоко, хутро, жир.

Тягова та в’ючна сила.

захворювань.

2) Сільськогосподарські тварини, їх значення в народному господрстві.

Бесіда.

3) Тваринництво як галузь народного господарства. Галузі тваринництва:

свинарство, конярство, розведення великої рогатої худоби, кіз, овець,

ослів. Досягнення науки у виведенні нових порід. Основні проблеми

сучасного тваринництва. Короткі повідомлення учнів.

4) Охорона ссавців. Робота з матеріалом підручника, слайдом 42,

заповнення відповідної сторінки у зошиті.

ІV. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ. Бесіда за запитаннями

після параграфу 55, ст.262.

V. ПОВІДОМЛЕННЯ Д/З: повторити все про ссавців, звернути увагу на

запитання тестового контролю та запитання підвищеного рівня складності на

ст.263 підручника.

78

ДОДАТКИ

ДОДАТКИ

ТЕСТ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ З ТЕМИ «ЗЕМНОВОДНІ»

1. Із перелічених органів спільними для земноводних та риб є: а) нирки; б)

слинні залози; в) печінка; г) середнє вухо; д) глотка; є) підшлункова залоза,

2. Серце личинки земноводних: а) трубчасте; б) двокамерне; в) трикамерне;

г) чотирикамерне; д) серце відсутнє.

3. Серце дорослих земноводних складається: а) з двох шлуночків, одного

передсердя; б) двох передсердь, одного шлуночка; в) з шлуночка і

передсердя; г) двох передсердь, двох шлуночків.

4. Функція малого кола кровообігу: а) насичення крові киснем у легенях; б)

утворення венозної крові, бідної на кисень; в) надходження крові до

внутрішніх органів.

5. Вкажіть ознаки відмінностей органа зору земноводних та риб: а) мають

повіки; б) сприймають кольори; в) реагують лише на рухому здобич; г) є

кришталик.

6. Запліднення у більшості земноводних: а) зовнішнє; б) внутрішнє.

7. Позначте назву тварини, що належить до ряду Хвостаті земноводні: а)

ставкова жаба; б) піпа; в) тритон звичайний; г) кумка.

8. У жаби очні яблука беруть участь у проковтуванні їжі. Це пояснюється тим,

що: а) так здобич легше проковтнути; б) це пов’язано з особливостями

кріплення язика до дна рото глоткової порожнини; в) інакше здобич може

втекти; г) це чергова загадка природи.

9. Органи дихання земноводних: а) легені; б) зябра; в) легені і шкіра; г)

трахеї.

10. Хвостова кістка безхвостих земноводних називається: а) крижова; б)

уростиль; в) хвіст; г) її взагалі немає; д) атлант.

79

11. Вкажіть ознаки, що є спільними для риб та пуголовка: а) наявність бічної

лінії; б) одне коло кровообігу; в) наявність зябрових кришок; г) двокамерне

серце.

12. Чи приймає слина участь у перетравленні їжі за допомогою ферментів:

а) так; б) ні.

ТЕСТ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ З ТЕМИ «ПЛАЗУНИ»

1. Чотирикамерне серце мають: а) ящірка прудка; б) степова гадюка; в)

болотяна черепаха; г) кайман; д) кримський гекон; є) водяний вуж.

2. Серед перелічених груп тварин вперше з'являється сіра речовина, що

вкриває передній мозок у: а) ланцетника; б) річкового окуня; в)

шипуватого ската; г) ропухи звичайної; д) ящірки живородної.

3. Прямий розвиток характерний для: а) ланцетника; б) хрящових риб; в)

кісткових риб; г) земноводних; д) плазунів.

4. Грудна клітка відсутня у: а) крокодила; б) жаби; в) змії; г) черепахи.

5. Кіл кровообігу в плазунів: а) 1; б) 2; в) 4; г) 6.

6. Хамелеон належить до ряду: а) хвостаті земноводні; б) безхвості

земноводні; в) лускаті.

7. Чи приймає участь у процесі дихання шкіра плазунів: а) так; б) ні.

8. Запліднення у більшості плазунів: а) зовнішнє; б) внутрішнє.

9. Чи є справжні зуби в черепахи: а) так; б) ні.

10. Який новий відділ хребта з'являється у скелеті Плазунів: а) шийний; б)

поперековий; в) грудний; г) крижовий; д) хвостовий.

11. Чи містить слина плазунів травні ферменти: а) так; б) ні.

12. Надходження повітря до легень плазунів відбувається: а) за рахунок рухів

дна ротоглоткової порожнини; б) за рахунок скорочення міжреберних

м'язів; в) за допомогою зовнішніх і внутрішніх ніздрів.

80

ТЕСТ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ З ТЕМИ «ПТАХИ»

1. Шлунок птахів складається з: а) двох відділів; б) 3; в) 4; г) одного відділу.

2. Серце птахів: а) трубчасте; б) однокамерне; в) двокамерне;

г) чотирикамерне.

3. Цівка – це: а) зрослі кістки гомілки; б) зрослі фаланги пальців; в) зрослі

кістки стопи і фаланг пальців; г) зрослі кістки стопи; д) зрослі кістки

гомілки і стопи.

4. Органи, які відсутні у птахів: а) нирки; б) сечовий міхур; в) трахея; г) зуби;

д) клоака; е) печінка.

5. Скільки яєчників має самка птахів у зв’язку із здатністю до польоту: а) 2;

б) 4; в) 1; г) непарну кількість.

6. В якому з відділів травної системи голуба утворюється «пташине

молоко»: а) гортань; б) шлунок; в) воло; г) стравохід; д) глотка.

7. Чи приймає слина птахів участь у процесі травлення: а) так; б) ні.

8. Температура тіла птахів: а) постійна; б) непостійна.

9. Подвійне дихання у птахів здійснюється: а) у польоті; б) у спокої;

в) завжди.

10. Пір’я, яке захищає тіло птаха від механічних ушкоджень: а) контурне; б)

пухове; в) махове.

11. У птахів розвинена: а) верхняя гортань; б) нижняя гортань; в) верхняя та

нижня гортані.

12. Виводкові птахи – це: а) голуби; б) кури; в) лебеді; г) ластівки.

81

ДЖЕРЕЛА

1. Атлас зоології / Хосе Тола, Єва Інф’єста. – Х.: Видавництво «Ранок»,

2005. – 96 с.: іл.

2. Дидактичні картки. Тварини / Шухова Е.В. – К.: Мапа, 1998.

3. Збірник загадок/ Упорядкування Г. Сапун. – Тернопіль: Підручники і

посібники, 2003. – 112 с.

4. Колесник Г.М. Збірник задач і вправ з біології. 7 клас (зоологія). –

Тернопіль: Астон, 2001.

5. Незвичайна енциклопедія тварин: Пер з англ./ Авт. тексту М. Уолтерс,

Дж. Джонсон. – К.: Махаон-Україна, 2006. -256 с.

6. Похила Л.С, Яцук Г.Ф., Гдаль Б.Б. Використання скарбниці народних

знань у процесі вивчення біології. Царство Тварини. – Тернопіль:

Мандрівець, 2002.

7. Тварини: Дит. енцикл./ Авт.-упоряд П.Р. Ляхов. – К.: Школа, 2004. – 512

с.

8. Тварини: Дит. енцикл. Для дітей середнього шкільного віку / Авт.-

упорядники Н.Ю. Безпалова, Ю.Г. Беспалов. – Харків: Фоліо, 2004. –

317 с.

9. Практикум по биологии. 7 класс: Учебное пособие в 2 ч. – Одесса: ООО

Ярослав, 2002. – 336 с.: ил.

10. Матеріали Інтернету

Education

Розробки уроків з теми "Чотириногі"