“Моніторинг читацької компетентності молодших школярів”

Петрова Г.О.

Методична робота будується на основі діагностики, аналізу інформації про стан професійної компетентності педагогів, їхніх

потреб.

Форми навчально – методичної роботи

Ділові ігри Групова робота

Педагогічні ситуації

Круглий стіл

Творчі звітиДоповіді

Самоосвіта

Диспути

Людина, для якої книжка вже з дитинства стала такою необхідною, як скрипка для музиканта, як пензель для художника, ніколи не відчує себе обділеною, збіднілою і спустошеною.

В.Сухомлинський

РАЙОННЕ МЕТОДИЧНЕ ОБ‘ЄДНАННЯ ВЧИТЕЛІВ

ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

“Моніторинг читацької компетентності молодших

школярів ”

Шкільне методичне об‘єднання вчителів початкових класів

керівники паралелей вчителів початкових класів

Аналіз кадровогоскладу

Плануванняроботи

Колективні форми роботиШкола молодоговчителя

Семінар – практикум

Заходи з ДНЗ №49 Майстер клас

Творчагрупа

Відкритізаняття В ДНЗ

Відкритийурок

в школі

Круглістоли

Школа майбутнього

першокласника

• Соціальне замовлення суспільства полягає в тому, щоб насамперед забезпечити мовленневий розвиток школярів, навчити їх вільно висловлюватися в різних ситуаціях при спілкуванні. А знання, фантазія, логіка думки і міркувань, любов до рідної мови, уміння зв’язно, логічно та образно розповідати виховується читанням. Тому – важливою є задача читання, його потреба, розуміння, спілкування.

• Від самого початку навчання формування навички читання відбувається цілісно і має декілька етапів. Щоб відслідкувати ці етапи і зробити висновок про знання і уміння, навички, здібності, ступінь розвитку умінь та навичок, пізнавальну активність – необхідним стало впровадження моніторингу навчальних досягнень учнів з читання вчителями району.

• Перед вчителями початкових класів була поставлена проблема. Для її розв’язання треба було підібрати методичну літературу,теоретичний матеріал втілити в роботу, обмінятись досвідом, визначити методи і прийоми, які сприяють формуванню і розвитку навиків динамічного читання, спланувати систему дій, спрямованих на відслідкування і розвиток здібностей.

• Постановка проблеми• Підбір та вивчення методичної

літератури• Обмін досвідом, втілення теоретичних

знань в досвід роботи• Відслідкування первинних досягнень

Виявлення Визначення Методичні Організація рівня вимог умови роботи зсформованості до формування формування правильностіусвідомленості виразності у молодших читанняпрочитаного читання школярів швидкостіІ способу читаннячитання

• Дидактичні особливості уроку для учнів 6- річного віку:• Особистісно – орієнтований підхід до виховання творчої особистості

молодших школярів• Розвиток зв‘язного мовлення у 1 класі• Формування у учнів уміння виразно читати• Моніторинг первинних досягнень учнів перших класів району

• Перший етап формування навички читання׃

Читання по складах і набуття уміння розуміти зміст прочитаного

15

30

55

0

10

20

30

40

50

60

поскладахсклад -словословами

• Усвідомлення прочитаного10%

65%

25%

0%

не розуміє

розуміє

частковорозуміє

• Формування навичок читання• (перехід до читання цілими словами з

інтенсивним формуванням темпу читання вголос і уміння читати мовчки)

• Відслідкування досягнень

- вдосконалення навички читання (інтенсивне формування видів читання׃ виразного вголос і швидкого мовчазного) Цей період відповідає третьому року навчання, це третій етап формування навички читання.

- Відслідкування досягнень

• ШВИДКІСТЬ ЧИТАННЯ 2клас

грудень

0

10

20

30

40

50

60

вересень травень

високийдостатнійсереднійпочатковий

• ВИРАЗНІСТЬ ЧИТАННЯ 3клас

0

10

20

30

40

50

60

70

вересень грудень травень

виразноневиразно

• Інтелектуальний, моральний і естетичний розвиток молодшого школяра як творчої особистості засобами читацької діяльності

• ( це 4 етап сформованості читацької діяльності)

Правильність читання

01020304050607080

вересень грудень травень

Травень

Розуміє

Частковорозуміє

0102030405060708090

Вересень Грудень Травень

ВересеньГруденьТравень

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%

Вересень Грудень Травень

високийдостатнійсереднійпочатковий