David rubens. inclusão escolar. normal e patológico, inteligências múltiplas. (1)

DAVID RUBENS DE SOUZA

Pindamonhangaba-SP/2015

INCLUSÃO ESCOLAR

• INCLUSÃO SOCIAL

• Conjunto de meios e ações que combatem a exclusão aosbenefícios da vida em sociedade.

• Oferecer oportunidades de acesso a bens e serviços, dentrode um sistema que beneficie a todos.

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RUBENS, David. Inclusão Escolar. Normal e Patológico. 2015.

Pessoas com Deficiência

• Conceitos para classificar a pessoa com deficiência:

• Qual termo é adequado: Pessoas portadoras de deficiência,Pessoa com Deficiência ou Pessoa com Necessidades Especiais .

• Governo federal define por lei o termo correto para tratar pessoa comdeficiência

• O Conselho Nacional da Pessoa com Deficiência definiu através da portaria2.344, publicada no dia 03 de novembro de 2010, qual é o termo corretopara o tratamento das pessoas com necessidades especiais. Por lei, elasdevem ser tratadas como Pessoa com Deficiência.

• Foi retirado oficialmente do termo a palavra “portador”. A publicação dodecreto aconteceu no Diário Oficial da União no dia 5 de novembro.

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PCD - Pessoas com Deficiência

• “Pessoa com Deficiência" é a que apresenta, em comparaçãocom a maioria das pessoas, significativas diferenças físicas,sensoriais ou intelectuais, decorrentes de fatores inatos e/ouadquiridos, de caráter permanente e que acarretamdificuldades em sua interação com o meio físico e social.

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Pessoas com necessidade educativa especial é um indivíduo queapresenta uma das características abaixo:

1.Deficiência Mental

2. Deficência Visual

3. Deficiência Auditiva

4. Deficiência Física

5. Deficiência Múltipla

6. Alta Habilidade

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• Deficiência de Atenção - É a dificuldade de concentrar ede manter concentrada a atenção em objetivo central,para discriminar, compreender e assimilar o foco centralde um estímulo. Esse estado de concentração éfundamental para que, através do discernimento e daelaboração do ensino, possa completar-se a fixação doaprendizado.


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Distúrbios Específicos de Aprendizagem

• Hiperatividade - Refere-se à atividade psicomotoraexcessiva, com padrões diferenciais de sintomas: o jovemou a criança hiperativa com comportamento impulsivo éaquela que fala sem parar e nunca espera por nada; nãoconsegue esperar por sua vez, interrompendo eatropelando tudo e todos.


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• Hipoatividade - A Hipoatividade se caracteriza por umnível baixo de atividade psicomotora, com reação lenta aqualquer estímulo. Trata-se daquela criança chamada"boazinha", que parece estar, sempre, no "mundo dalua", "sonhando acordada".


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• Dislexia é uma específica dificuldade de aprendizado daLinguagem: em Leitura, Soletração, Escrita, emLinguagem Expressiva ou Receptiva, em Razão e CálculoMatemáticos, como na Linguagem Corporal e Social.


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• Disgrafia é uma inabilidade ou atraso nodesenvolvimento da Linguagem Escrita, especialmenteda escrita cursiva. Na escrita manual, as letras podem sermal grafadas, borradas ou incompletas, com tendência àescrita em letra de forma. Os erros ortográficos,inversões de letras, sílabas e números e a falta ou trocade letras e números ficam caracterizados com muitafrequência.


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• Discalculia - As dificuldades com a LinguagemMatemática são muito variadas em seus diferentes níveise complexas em sua origem. Podem evidenciar-se já noaprendizado aritmético básico como, mais tarde, naelaboração do pensamento matemático mais avançado.


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• Talentosos

• Talentoso é o indivíduo dotado de uma habilidadeespecial muito desenvolvida numa atividade socialmentereconhecida (de âmbito técnico, artístico, científico ouprofissional). Talento para a escrita, a matemática, odesenho, a dança ou a oratória. Os talentosos devem serinseridos em escolas ou programas de ensino em quepossam melhorar as suas habilidades.


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• Super dotados

• O termo Superdotado aplica-se geralmente à criança quemanifesta uma capacidade intelectual acima da médiadesde bastante cedo na vida quando comparada comoutras da mesma idade e da mesma cultura.


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Verdades sobre as Deficiências

• Algumas crianças com deficiências podem necessitar deescolas especiais;

• As adaptações são recursos necessários para facilitar aintegração dos educandos com necessidades especiais nasescolas.

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Normal

• O “normal” tem 2 sentidos:

• Aquilo que é como deve ser e aquilo que constitui a média de uma característica observada.

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Georges Canguilhem

• Georges Canguilhem (1904-1995) foi um filósofo e médicoitaliano. Especialista emepistemologia e história daciência, publicou obrasimportantes sobre aconstituição da biologia comociência.

• O NORMAL E O PATOLÓGICO

RUBENS, David. Inclusão Social. Normal e Patológico. 2015.

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• Normal =Positivo = Não doente

• Anormal = Negativo = Doente (Comportamento Desviante)

Normal e Anormal

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• Norma: Tipo ideal ou regra.

• Normal: Conforme à norma. Regular.

• Anormal: O que se afasta da norma.

• Patológico: Deriva de pathos: sentimento direto econcreto de sofrimento e de impotência, sentimento devida contrariada. Doença. não se trata de ausência denormas mas de norma diferente, repelida pela vida

• A norma não é apenas uma regularidade estatística; étambém um modelo cultural.

• Vivemos a crise das normas.

• Na modernidade as regras circulam cada vez maisdepressa, não dando sequer tempo às sociedades para asabsorver. 18


Aluno “Normal”

• Moral: Juízo centrado na conduta normativa do dever e do bem.

• Ético: Juízo de apreciação centrado na questão do bem e do mal.

• Estético: Juízo de apreciação centrada na questão entre o belo e o feio.

• Clínico: Juízo centrado na integridade fisiológica e anátomo-patológica.

• Psíquico: Juízo centrado na experiência do sofrimento, prazer e desprazer.

• Sistémico: Juízo centrado no equilíbrio dinâmico bioantroposocial.

• Matemático: Juízo centrado na normatividade estatística.

• Sociológico: Juízo centrado na adaptação do indivíduo ao meio social.

• Forense: Juízo centrado nas questões: imputabilidade e responsabilidade.

• Existencial: Juízo centrado nas questões do sentido da vida. 19


Um traço humano seria normal porque é frequente ouseria frequente porque normal?

Aquilo que é normal, apesar de ser normativo emdeterminadas situações, pode se tornar patológico em

outra situação.

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Exame do Estado Mental

• Aparência e comportamento

• Estado de consciência

• Orientação

• Confiança

• Relacionamento

• Afeto e humor

• Fala

• Senso-percepção

• Juízo crítico

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Atenção e concentração

• A concentração se limita a assuntos interessantes?

• Ele pode se concentrar somente quando fala, ou também quando ouve?

• Se distrai facilmente?

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Nosso Desafio

• O homem desconfia e tem medo de tudo o que é diferentedele mesmo. O "outro" inspira receio, temor, insegurança;daí para adotar atitudes defensivas e de ataque é um passo.

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Humor

• Deprimido

• Tranquilo

• Eufórico

• Irritável

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Evitar a segregação

• A rotina das relações sociais nos leva a "classificar" as pessoasde acordo com uma escala de valores a priori.

• Muitas vezes, a segregação começa a partir da colocação de"rótulos" ou de "etiquetas" nas pessoas com deficiência, dotipo "não vai aprender a ler", "não pode fazer tal movimento"e outros. Estas "etiquetas" têm consequências sobre a formacomo estas pessoas são aceitas pela sociedade e não permitemque a própria pessoa se exprima e mostre do que é capaz.

• A ênfase recai sobre a Incapacidade e a Deficiência e nãosobre a Eficiência, a Capacidade, a Possibilidade.

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Michel Foucalt

• Michel Foucault; Poitiers, 15 de outubrode 1926 — Paris, 25 de junho de 1984foi um filósofo, historiador das ideias,teórico social, filólogo e crítico literário.

• HISTÓRIA DA LOUCURA


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Como lidar com o “diferente”

Na verdade, desde que o mundo é mundo sempre houve pessoascom deficiência. Mas, nem sempre estas pessoas foramconsideradas da mesma maneira.

No passado, a sociedade frequentemente colocou obstáculos àintegração das pessoas deficientes:

Receios; Medos; Superstições; Exclusões.

Na Grécia essas pessoas eram jogadas do alto de montanhas, emAtenas, elas eram abandonadas nas florestas.

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Eliminar?

• Platão ensinou como deveria ser a sociedade:

• "As mulheres dos nossos militares são pertença dacomunidade, assim como os seus filhos, e nenhum paiconhecerá o seu filho e nenhuma criança os seus pais.Funcionários preparados tomarão conta dos filhos dos bonspais, colocando-os em certas enfermarias de educação, mas osfilhos dos inferiores, ou dos melhores, quando surjamdeficientes ou deformados, serão postos fora, num lugarmisterioso e desconhecido, onde deverão permanecer."

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O Preconceito é Histórico

• Na Idade Média, eram frequentes os apedrejamentos ou amorte nas fogueiras da Inquisição das pessoas comdeficiência, pois eram consideradas como possuídas pelodemônio.

• No séc. XIX e princípios do séc. XX a esterilização foi usadacomo método para evitar a reprodução desses "seresimperfeitos".

• O nazismo promoveu a aniquilação pura e simples daspessoas com deficiência..

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SOCIEDADE INCLUSIVA

• Todas as pessoas têm igual valor;

• A diferença entre as pessoas é um princípio básico e nenhumaforma de discriminação pode ser tolerada;

• A existência de pessoas com deficiência faz parte dadiversidade humana;

• O respeito e a valorização das diferenças definem a sociedadeinclusiva.

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O cérebro humano possui uma diversidadede inteligências e esse mesmo cérebropode operar para diferentes ações,diferentes competências

Howard Gardner

• Psicólogo educacional ligado à Universidade de Harvard e conhecidoem especial pela sua teoria das inteligências múltiplas.

• Nascimento: 11 de julho de 1943. Pensilvânia, EUA.

• Obras: Inteligências múltiplas.

• Educação: Universidade Harvard (1966–1971).

• Influências: Jean Piaget e Claude Lévi-Strauss.


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A TEORIA DE GARDNER

• Inteligência: capacidade inata e única, que permiteaos indivíduos uma performance, maior ou menorem qualquer área de atuação

Inteligência Lingüística

Linguagem

Vocabulário

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Espacial - HDLógico-Matemática

Musical35


Naturalista – HD (presumi-se)

Cinestésica corporal HE

Intra e Interpessoal

Pictórica - HD

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As inteligências múltiplas

Inteligências linguística, lógico-matemática, espacial,musical, cinestésica, interpessoal e intrapessoal.

Segundo ele, os seres humanos dispõem de grausvariados de cada uma das inteligências e maneirasdiferentes com que elas se combinam e organizam ese utilizam dessas capacidades intelectuais pararesolver problemas e criar produtos.

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INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA

• Inclui a capacidade de manipular a sintaxe ou aestrutura da linguagem, a semântica ou ossignificados da linguagem, suas dimensõespragmáticas e seus usos práticos

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INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

• Inclui sensibilidade a padrões e relacionamentoslógicos, afirmações e proposições, funções eoutras abstrações relacionadas

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INTELIGÊNCIA ESPACIAL

• Inclui a capacidade de visualizar, de representargraficamente idéias visuais ou espaciais e de orientar-seapropriadamente em uma matriz espacial.

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INTELIGÊNCIA CORPORAL-CINESTÉSICA

• Perícia no uso do corpo todo para expressar idéias esentimentos e facilidade no uso das partes do corpopara produzir ou transformar coisas.

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INTELIGÊNCIA SONORA OU MUSICAL

• Capacidade de perceber, discriminar, transformar eexpressar formas musicais.

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INTELIGÊNCIA NATURALISTA

• Perícia no reconhecimento e classificação das numerosasespécies do meio ambiente do indivíduo.

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INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL

• Capacidade de perceber e fazer distinções no humor,intenções, motivações e sentimentos das outras pessoas.

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INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL

• Autoconhecimento e a capacidade de agiradaptativamente com base neste conhecimento.

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INTELIGÊNCIA EXISTENCIAL

• Capacidade de situar-se ao alcance do compreensãointegral do cosmos, do infinito, assim como a capacidadede compreender a existência humana.

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COMO IDENTIFICAR

RUBENS, David. Inclusão Escolar. Normal e Patológico. 2015. 47

INTELIGÊNCIA ESPACIAL

• Gostam muito da arte e adoram desenhar eapreciar desenhos, mesmo que não seconsiderem ótimos desenhistas.

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INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL

• Pessoas muito tolerantes com respeito às suaslimitações e possuem satisfatória auto-estima.

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INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

• Pessoas que detestam o não cumprimento dehorários e atrasos por parte dos outros. Pessoasque adoram números.

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INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL

• Pensam mais nos outros que em si mesmo equando alguém de sua estima está diante de umproblema são capazes de se preocupar mais quea pessoa envolvida.

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INTELIGÊNCIA NATURALISTA

• Pessoas que adoram receber e dar flores esentem que um dos lazeres preferidos é passearpelo campo, ouvindo a música dos pássaros,sentindo a brisa no rosto...

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INTELIGÊNCIA MUSICAL

• Pessoas que gostam muito de música e dedança, mesmo que não saibam fazê-lo.

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INTELIGÊNCIA CORPORAL

• São fissuradas em esportes, adoram competiçõesou mesmo ginástica, musculação e tudo queenvolva o cultivo do corpo e a graça domovimento.

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Competências X Habilidades

• Para Gardner competências são especificações da

inteligência. Operacionalizações – inteligência em ação

resolver problemas.

Competência – atributo adquirido – capacidade de usar as

inteligências

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Competências X Habilidades

Habilidade – produto do treino e aprimoramento de

nossa destreza

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Avaliação

• Gardner sugere que a avaliação deve fazer jus à inteligência.

• Medir com instrumento que permita ver a inteligência emquestão em funcionamento.

• A avaliação deve ser ainda ecologicamente válida, isto é, eladeve ser feita em ambientes conhecidos e deve utilizarmateriais conhecidos das crianças sendo avaliadas.

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Referência

• CANGUILHEM,G. O normal e o patológico. 4a. Ed. Rio de Janeiro:Forense Universitária, 2005.

• FOUCAULT, M. História da loucura. Ed. São Paulo: Perspectiva , 1978.

• ______. Doença mental e psicologia. Coleção Biblioteca Tempo Universitário. Vol. 11. 2.ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1984.

• _______. Os anormais. Ed. São Paulo: Martisn Fontes , 2001.

• _______. O poder psiquiatrico. São Paulo: Martins Fontes, 2006.

• GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas:a teoria na prática.Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

• http://papoentrepais.blogspot.com.br/2012/09/diferencas-entre-o-superdotado.html.

• http://www.dislexia.com.br/#.


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David Rubens

• Professor de Filosofia, SEESP. FormaçãoSuperior em Teologia Dehoniana;Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP; Licenciatura Plena em Filosofia,Universidade de Taubaté-UNITAU. Pós-Graduado em Ensino de Filosofia,Universidade Federal de São Carlos - UFSCar.


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Education

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