Diseño Tecnopedagógico - ABP Creatividad Lectora

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño TecnopedagógicoEl presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula

CREATIVIDAD LECTORA

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de

cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Jenny Azucena Ospina VélezNombre de la institución: Ciudadela del Sur

Código DANE

Sede educativa: La Fachada Juan XXIII Radicado Sede:

Dirección principal: Barrio La Fachada Mz 26 # 1

Teléfono: 748 5397 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: www.ciudadeladelsur.edu.co

Ciudad/Municipio: Armenia Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: 2 Departamento: Quindío

2. Nombre del Docente: Yanette Cristina Reinoso BeltránNombre de la institución: Ciudadela del Sur

Código DANE








3. Nombre del Docente: Luz Patricia López HenaoNombre de la institución: Ciudadela del Sur

Código DANE








DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Jenny Azucena Ospina VélezCargo: Docente

Teléfonos: 321 757 9890Correo Electrónico: [email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X▢ NO▢

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI▢ NO▢

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI▢ NO▢

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricula

r Ciencias naturales y educación ambiental.X

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

X

Educación artística. XEducación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana. XLengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas. XFilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano X Rural Población de Fronteras ▢ ▢ ▢

b) Grados Escolares: Preescolar 1° X 2° 3° 4° 5° 6° 7° ▢ ▢ ▢ ▢ ▢ ▢ ▢ ▢ 8° 9° 10° 11°▢ ▢ ▢

Otro Cuál?: _________________▢

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 20

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: MAYO 2014Fecha de finalización: NOVIEMBRE

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):Planeación ▢Ejecución X ▢Evaluación ▢Sistematización▢Palabras claves del proyecto de aulaReciclar, texto publicitario, clasificar, seleccionar, elaborar.

Definición del problema (Problematización)En la institución educativa Ciudadela del Sur Sede La Fachada, los niños y niñas de grados 1° evidencian la contaminación visual publicitaria en su comunidad.¿Cómo puedo ayudar a mi comunidad para tomar conciencia en el reciclaje?Y ¿cómo puedo utilizar las etiquetas en mi competencia lectora?Manejo de los residuos sólidos en el entorno escolar.Producción de texto de manera creativa.

JUSTIFICACION

El proyecto Creatividad Lectora está dirigido a los estudiantes de grado 1°de la Ciudadela del Sur en la sede La Fachada con edades que oscilan entre 5 y 7 años, ubicados en un sector socio económico de estratos 1 y 2, donde se evidencia una problemática general sobre el manejo de los residuos sólidos.

El proyecto parte de la necesidad de enseñar a nuestros estudiantes la importancia del reciclaje y buen manejo de residuos sólidos en pro de mejorar nuestro entorno, llevándolo a producir textos que concienticen a su comunidad y motiven al mejoramiento de su entorno.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Objetivo General:Elaborar afiches y mensajes a la comunidad en el buen uso del manejo de basuras y reciclaje, utilizando etiquetas publicitarias.

Objetivos específicos:● Utilizar la palabra reciclaje y su significado.● Clasificar los residuos sólidos según criterios de reciclaje.● Participar en campañas del buen manejo de los residuos sólidos.● Elaborar afiches publicitarios con mensajes sobre el cuidado del medio ambiente y el reciclaje.● Llevar mensajes a la comunidad sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasDescriba el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textualProduzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativos.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Clasifico y comparo objetos según sus usos.

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Para conocer los saberes previos de los estudiantes partimos del concepto de reciclaje haciendo campañas

relámpago de reciclaje en la institución y observando el siguiente video ingresando con el link:

http://goanimate.com/videos/09fOmuMtrbAI?utm_source=emailshare&refuser=07XreRGmDmtE

Luego, a través del siguiente link los estudiantes resuelven una encuesta donde dan a conocer sus saberes

sobre el problema.

https://docs.google.com/forms/d/1YFJymUyM5LM-QvxaqMTKu3YcpB2-2pviurM0e471hTk/viewform

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

La encuesta fue aplicada a 12 estudiantes obteniendo los siguientes resultados:

¿Cuáles elementos se pueden reciclar? Selecciónalos:

¿Cuántos grupos de basura formaron? ¿Qué es reciclar?

Cáscaras, Papel arrugado, Cartón, Comida 3 Reutilizar

Cartón 4 o más Reutilizar

Cáscaras, Cartón, Comida 4 o más Reutilizar

Papel arrugado 4 o más Reutilizar

Cartón, Comida 3 Guardar

Papel arrugado 2 Contaminar

Cáscaras, Papel arrugado, Cartón, Comida 3 Reutilizar

Cartón 1 Reutilizar

Cáscaras, Cartón, Comida 4 o más Guardar

Papel arrugado 4 o más Reutilizar

Cartón, Papel arrugado 3 Guardar

Papel arrugado 2 Contaminar

De la pregunta ¿Cuáles elementos se pueden reciclar? Selecciónalos, obtuvimos las siguientes respuestas:

Cáscaras 4

Papel arrugado 7

Cartón 8

Comida 5

De la pregunta ¿Cuántos grupos de basura formaron?

1 1

2 2

3 4

4 o más 5

De la pregunta ¿Qué es reciclar?

Botar 0

Reutilizar 7

Guardar 3

Contaminar 2

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

En la actividad Dibujemos, los estudiantes aprenderán primero a utilizar la aplicación Tux Paint a través de

un video tutorial, para luego pasar a utilizar la herramienta plasmando sus propuestas de solución al

problema.

En la siguiente actividad los estudiantes aprenderán el concepto de reciclaje a través de los siguientes

links:

https://www.youtube.com/watch?v=KM3FAjb1-ME

https://www.youtube.com/watch?v=Eete-R14_a8

Luego de forma lúdica los estudiantes aplicarán el concepto de reciclaje en un juego virtual.

http://www.pequered.com/juego-reciclar/

Por último los estudiantes elaborarán mensajes de concientización utilizando las etiquetas de los residuos

recolectados.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

En la elaboración y aplicación de nuestro proyecto utilizamos las siguientes herramientas TIC:

http://goanimate.com/ Elaboración del video educativo.

https://drive.google.com Elaboración de encuesta usando la extensión Formulario.

http://www.tuxpaint.org/ Aplicación para realizar el dibujo de propuesta de solución al problema.

https://www.youtube.com/ Videos educativos

http://www.pequered.com/juego-reciclar/ Juego online

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

1

Luz Patricia López Henao Julio Campaña relámpago de reciclaje dentro de la institución en horas de descanso

Reconocimiento de diferentes tipos de basura y su clasificación

2Jenny Azucena Ospina Vélez Agost

oAplicación de Actividades 1 y 2 de la AHD

Respuesta de presaberes y dibujo en Tux paint

3

Luz Patricia López HenaoJenny Azucena Ospina VélezYanette Cristina Reinoso Beltrán

Agosto

Aplicación de actividad 3 (videos de reciclaje y aplicación del juego del reciclaje)

Enseñanza del concepto del reciclaje y aplicación en juego

4

Yanette Cristina Reinoso Beltrán

Septiembre

Aplicación actividad 4Elaboración de afiches con etiquetas publicitarias sobre la importancia del reciclaje

Socialización de los mensajes realizados

5

Luz Patricia López HenaoJenny Azucena Ospina VélezYanette Cristina Reinoso Beltrán

Septiembre

Aplicación de la actividad evaluativa

Conocimiento adquirido sobre la importancia del reciclaje

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que

fue aplicada por los docentes.

La encuesta fue aplicada a 18 estudiantes obteniendo los siguientes resultados:

¿Cuáles elementos se pueden reciclar? Selecciónalos:

¿Cuántos grupos de basura formaron? ¿Qué es reciclar?

Cáscaras, Cartón, Comida 3 Reutilizar


















De la pregunta ¿Cuáles elementos se pueden reciclar? Selecciónalos, obtuvimos las siguientes respuestas:

Cáscaras 18

Papel arrugado 0

Cartón 18

Comida 18

De la pregunta ¿Cuántos grupos de basura formaron?

1 0

2 0

3 8

4 o más 10

De la pregunta ¿Qué es reciclar?

Botar 0

Reutilizar 18

Guardar 0

Contaminar 0

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Los niños tuvieron un acercamiento lúdico a los conceptos de reciclaje para posteriormente afianzarlos en su proceso lectoescritor.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook x

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

padres y madres de familia?Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudianteHa mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo XMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje X

Generando espacios virtuales para la socialización de experienciasPublicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativoVinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

vbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación

educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

ÍtemCalifique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1:

Dirección web2:

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la

menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 X 5 ▢ ▢ ▢ ▢ ▢2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 X▢ ▢ ▢ ▢ ▢3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 X 5 ▢ ▢ ▢ ▢ ▢4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 X 5 ▢ ▢ ▢ ▢ ▢5. Sistematización y conclusiones de aprendizajesEvidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5 X▢ ▢ ▢ ▢ ▢6. Carácter innovadorIntegra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5 X▢ ▢ ▢ ▢ ▢

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: CREATIVIDAD LECTORA GRADO: 1º AREAS QUE INTEGRA:CIENCIAS SOCIALES,CIENCIAS NATURALES,LENGUA CASTELLANA, ARTISTICA, COMPETENCIAS CIUDADANAS

FECHA: MAYO A SEPTIEMBRE 2014 TIEMPO PREVISTO: 4 MESES

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental ActitudinalProduzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.Reconozco la importancia de ani-males, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Recolecto y clasifico

adecuadamente basuras y

residuos sólidos de mi entorno.

Redacto adecuadamente

mensajes ecológicos.Elaboro afiches con

etiquetas publicitarias.

Valora y respeta su entorno trabajando

en equipo de manera

colaborativa y cooperativa.

Elaboro con mi mesa de trabajo mensajes en pro del cuidado del entorno.

METODOLOGIA (organización de la actividad conjunta mediada por TIC (El texto rojo es información de apoyo, no se escribe en el DTP, pero a lo largo del desarrollo de la metodología se deben evidenciar tanto las fases del ABP como los principios básicos que direccionan una sesión de clase socioconstructivista)El proyecto Creatividad Lectora fue elaborado para estudiantes de grado 1º de la Institución Educativa Ciudadela del Sur sede la Fachada Juan XXIII para promover de forma lúdica la importancia del reciclaje en pro del entorno.

Para desarrollar el proyecto se harán los siguientes pasos:

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Paso 1: se les enseñará el video “Aventuras en La Fachada” (http://goanimate.com/videos/09fOmuMtrbAI?utm_source=emailshare&refuser=07XreRGmDmtE).

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Paso 2: Dentro de la institución se realizaran campañas relámpagos de reciclaje durante los descansos motivando a los estudiantes a reciclar de una forma divertida y creando conciencia de la importancia de cuidar el medio ambiente.

Paso 3: Se hará un conversatorio sobre el tema del video y lo que piensan ellos al respecto, realizando una lluvia de ideas para la solución del problema planteado.

Paso 4: Observarán el video tutorial de Tux Paint donde aprenderán a manejar esta herramienta (https://www.youtube.com/watch?v=QfKte6RzBb8)

Paso 5: en grupos de trabajo plasmarán las ideas que aportaron para la solución del problema planteado a través de un dibujo utilizando la herramienta Tux Paint.

Paso 6: para aprender los conceptos de reciclaje y reciclaje de aparatos electrónicos, verán los siguientes videos:https://www.youtube.com/watch?v=KM3FAjb1-MEhttps://www.youtube.com/watch?v=Eete-R14_a8

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Paso 7: a través del siguiente juego (http://www.pequered.com/juego-reciclar/) los estudiantes buscarán la solución a un problema de reciclaje que se plantea.

Paso 8: en grupos de trabajo los estudiantes plantearán por medio de un mensaje las posibles soluciones al problema de su entorno.

Paso 9: de manera creativa realizarán el cartel con el mensaje creado utilizando etiquetas publicitarias.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Paso 10: los estudiantes realizarán nuevamente la evaluación aplicada inicialmente para comprobar lo aprendido en el proyecto. (https://docs.google.com/forms/d/1YFJymUyM5LM-QvxaqMTKu3YcpB2-2pviurM0e471hTk/viewform)

Paso 11: por último se realizará una exposición de los carteles elaborados ante su comunidad socializando la importancia del reciclaje para mejorar el cuidado de nuestro entorno.

https://docs.google.com/forms/d/1YFJymUyM5LM-QvxaqMTKu3YcpB2-2pviurM0e471hTk/viewform

http://www.pequered.com/juego-reciclar/

https://www.youtube.com/watch?v=Eete-R14_a8

https://www.youtube.com/watch?v=KM3FAjb1-ME

https://www.youtube.com/watch?v=QfKte6RzBb8



EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: el proyecto será evaluado constantemente en cada una de sus fases teniendo en cuenta el liderazgo, trabajo en equipo, trabajo colaborativo, todo acode a la edad de los niños y niñas de grado 1º.REFERENTES CONCEPTUALES:

Aprendizaje Basado en Problemas

Socio constructivismo

Ayudas Hipermediales Dinámicas

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):

http://goanimate.com/ Elaboración del video educativo.

https://drive.google.com Elaboración de encuesta usando la extensión Formulario.

http://www.tuxpaint.org/ Aplicación para realizar el dibujo de propuesta de solución al problema.

https://www.youtube.com/ Videos educativos

http://www.pequered.com/juego-reciclar/ Juego online

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Fecha Descripción de la Actividad ParticipantesJulio Campaña relámpago de reciclaje dentro de la

institución en horas de descanso120 estudiantes

Agosto Aplicación de Actividades 1 y 2 de la AHD 20 estudiantesAgosto Aplicación de actividad 3 (videos de reciclaje y

aplicación del juego del reciclaje)20 estudiantes

Septiembre Aplicación actividad 4Elaboración de afiches con etiquetas publicitarias sobre la importancia del reciclaje

20 estudiantes

Septiembre Aplicación de la actividad evaluativa 18 estudiantes

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