ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PARA EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTOPENSAMIENTO

JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCONJOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON

Técnicas de Formación. Técnicas de Formación. Las técnicas de formación hacen alusión a Las técnicas de formación hacen alusión a

las maneras asertivas de orientar los las maneras asertivas de orientar los procesos educativos evitando el esfuerzo procesos educativos evitando el esfuerzo innecesario de estudiantes y docentes, innecesario de estudiantes y docentes, realizando las acciones que han demostrado realizando las acciones que han demostrado eficiencia pedagógicas, utilizando las eficiencia pedagógicas, utilizando las ayudas educativas adecuadas y pertinentes ayudas educativas adecuadas y pertinentes para el desarrollo de conocimientos, para el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes con miras a lograr habilidades y actitudes con miras a lograr los objetivos propuestos en el currículo y el los objetivos propuestos en el currículo y el desarrollo integral de las personas y facilitar desarrollo integral de las personas y facilitar el aprendizaje haciéndolo significativo. el aprendizaje haciéndolo significativo.

MAPA CONCEPTUALMAPA CONCEPTUAL CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

POR CONDICIONAMIENTO POR OBSERVACION ACUMULATIVO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

TECNICAS DIDACTICAS

TEXTO PROGRAMADO ANALISIS DE TAREAS MODELADO MAPA CONCEPTUAL

CONOCIMIENTO PREVIO CONOCIMIENTO NUEVO

INTEGRA

APRENDER A APRENDER

SE APLICA

ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACION

INFORMACION ELABORACION VALORACION

MEMORIA VISUAL

VISION CONJUNTO

IDEAS IMPORTANTES

SECUENCIA CONTENIDOS

ORGANIZADOR PREVIO

POSIBILITA

OFRECE

REPARA EN

PROPORCIONA

GRADO DE CONOCIMIENTO

MUESTRA

GRADO DE APRENDIZAJEMUESTRA

EMPLEARSE

COMPRENSIONREVELA

SIGNIFICADOSPERMITE

TRABAJO EQUIPO

ESFUERZO INTELECTUAL

IMPLICACION AFECTIVA

RESPONSABILIDAD

ORGANIZA IDEAS

CREATIVIDAD

ENCONTRAR SENTIDO Y SIGNIFICADO A LOS CONTENIDOS

POSIBILITA

EXIGE

DESPIERTA

PROMUEVE

FAVORECE

ESTIMULA

FAVORECE

NECESARIO PARA EL

PARA

Mapa conceptual con dibujos

Uve Heurística. Uve Heurística.

TEORIAACCION

UVE HEURISTICA

PREGUNTA

¿COMO APRENDER DE MANERA SIGNIFICATIVA?

HECHOS

EN LA ACTUALIDAD EL APRENDIZAJE ES MEMORISTICO Y NO POSIBILITA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. SE NECESITAN MAESTROS COMPROMETIDOS

CON NUEVAS ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ES POSIBLE AL UNIR LOSCONOCIMIENTOS NUEVOSCON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

SE CONSIGUE DESARROLLANDO UNPROCESO QUE TIENE EN CUENTA: LO CONCEPTUAL, LO PROCEDIMENTAL Y LO VALORATIVO.

APRENDER DE MANERA SIGNIFICATIVA IMPLICA COMPRENDER LA RAZON DE SER DEL CONOCIMIENTO, LO CUAL CONTRIBUYE A:APRENDER A APRENDER

UTILIZANDO ESTRATEGIAS DIDACTICASQUE PERMITAN UN CONOCIMIENTOMAS HOLISTICO, TALES COMO:LOS MAPAS CONCEPTUALES.LA UVE HEURISTICA.LOS MENTEFACTOS.LOS ENSAYOS.LAS RESEÑAS. ETC.

TODO LO ANTERIOR POSIBILITA:VISION DE CONJUNTO.TRABAJO EN EQUIPO.CONOCER EL GRADO DE CONOCIMIENTOETC.

Mentefacto NocionalMentefacto Nocional

Mentefacto ConceptualMentefacto Conceptual SUPRAORDINA

CONCEPTO

INFRAORDINA

ISOORDINA EXCLUYE==

MENTEFACTOMENTEFACTO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

COGNOSCITIVISMO

PROCESOSDE

INCLUSION

MOTIVACION IMPLICACIONES DIDACTICAS

(MAPAS, ETC.)

APRENDIZAJE POR

DESCUBRIMIENTO

ORGANIZADORES PREVIOS

APRENDIZAJE VICARIO

FENOMENOLOGIADE ROGER

PSICOGENETICADE PIAGET

TEORIA SOCIO-HISTORICADE VIGOSTKI

Mentefacto categorial Mentefacto categorial

OPERACIONES INTELECTUALES:

Descubrir la tesis o idea central del textoArgumentar la tesisDerivar, sacar las conclusionesDefinir, los conceptos.

Pensamiento Lateral. Pensamiento Lateral. El pensamiento lateral o paralelo consiste El pensamiento lateral o paralelo consiste

sencillamente en poner unas ideas al lado de sencillamente en poner unas ideas al lado de otras, numerosas y variadas, operativas y otras, numerosas y variadas, operativas y provocadoras. Se centra en el pensamiento provocadoras. Se centra en el pensamiento fluido del método básico de la creatividad.fluido del método básico de la creatividad.

No hay encasillamiento ni crítica, no hay No hay encasillamiento ni crítica, no hay choque ni disputa, ni juicio inicial choque ni disputa, ni juicio inicial preconcebido de verdadero o falso. Hay una preconcebido de verdadero o falso. Hay una exploración amplia, profunda y eficaz del exploración amplia, profunda y eficaz del tema o situación, en razón de o que la gente tema o situación, en razón de o que la gente piensa y desea conseguir. Se centra más en piensa y desea conseguir. Se centra más en las posibilidades de futuro, en las líneas de las posibilidades de futuro, en las líneas de acción para mejorar la situación acción para mejorar la situación (pensamiento para el diseño de la acción) y (pensamiento para el diseño de la acción) y para crear oportunidades de cambio. para crear oportunidades de cambio.

Dentro de las Dentro de las Herramientas Herramientas que propone Edward De que propone Edward De Bono se encuentran las encaminadas para hacer las Bono se encuentran las encaminadas para hacer las cosas mejores, para pensar con conciencia, cosas mejores, para pensar con conciencia, deliberadamente, con control de la situación y abiertos deliberadamente, con control de la situación y abiertos a nuevas ideas, nuevas imágenes y maneras de dar a nuevas ideas, nuevas imágenes y maneras de dar solución a los desafíos que se presentan. Se pueden solución a los desafíos que se presentan. Se pueden mencionar: mencionar:

PNI PNI = Positivo, Negativo e Interesante que se puede = Positivo, Negativo e Interesante que se puede extraer de una situación para un análisis más profundo, extraer de una situación para un análisis más profundo, más detallado y evitar los sesgos e inclinaciones de la más detallado y evitar los sesgos e inclinaciones de la persona o el grupo. persona o el grupo.

CTF CTF = Considerar todos los Factores que intervienen = Considerar todos los Factores que intervienen en una situación. Sirve para analizar diversos puntos de en una situación. Sirve para analizar diversos puntos de vista, desde diversos ángulos; tales como políticos, vista, desde diversos ángulos; tales como políticos, económicos, culturales, históricos. económicos, culturales, históricos.

CYS CYS = Causas y secuelas del fenómeno o situación. De = Causas y secuelas del fenómeno o situación. De donde proviene, porqué se ha llegado a ello y cuales donde proviene, porqué se ha llegado a ello y cuales serían las consecuencias de cada una de las serían las consecuencias de cada una de las alternativas y soluciones que se presenten. alternativas y soluciones que se presenten.

PB = PB = Prioridades Básicas de lo que está afectando y Prioridades Básicas de lo que está afectando y motivando el análisis. La idea es no detenerse en lo motivando el análisis. La idea es no detenerse en lo circunstancial o baladí sino en lo más importante. circunstancial o baladí sino en lo más importante.

PMO PMO = Precisar los propósitos, las metas y los = Precisar los propósitos, las metas y los objetivos; de esta manera se pueden evaluar los objetivos; de esta manera se pueden evaluar los logros y precisar en qué aspectos no se dieron lo logros y precisar en qué aspectos no se dieron lo presupuestado. presupuestado.

APO APO = Alternativas, posibilidades y opciones que = Alternativas, posibilidades y opciones que surjan por lógica, por deducción o por creatividad surjan por lógica, por deducción o por creatividad que determinen derroteros a seguir, caminos que que determinen derroteros a seguir, caminos que recorrer. Son salidas factibles de traspasar y seguir. recorrer. Son salidas factibles de traspasar y seguir.

OPV OPV = Tenga en cuenta siempre que existirán = Tenga en cuenta siempre que existirán "otros puntos de vista" en torno a lo que se trata: El "otros puntos de vista" en torno a lo que se trata: El enfoque personal es importante, pero, en ocasiones enfoque personal es importante, pero, en ocasiones es más importante la opinión de otros; pueda que es más importante la opinión de otros; pueda que sea en ellas donde se encuentre la solución.sea en ellas donde se encuentre la solución.

Sombrero blancoSombrero blanco: Ser neutro, objetivo, ocuparse : Ser neutro, objetivo, ocuparse de cifras. de cifras.

Sombrero rojo: Sombrero rojo: Asumir la ira, la furia, las Asumir la ira, la furia, las emociones. Dar el punto de vista emocional. emociones. Dar el punto de vista emocional.

Sombrero Negro:Sombrero Negro: Asumir la conducta de tristeza, Asumir la conducta de tristeza, negatividad, cubrir los aspectos negativos y señalar negatividad, cubrir los aspectos negativos y señalar las imposibilidades en el hacer. las imposibilidades en el hacer.

Sombrero amarillo: Sombrero amarillo: Asumir la alegría, el Asumir la alegría, el positivismo, el optimismo. Presentar esperanzas en positivismo, el optimismo. Presentar esperanzas en la situación que se estudia. la situación que se estudia.

Sombrero Verde: Sombrero Verde: Ser creativo, innovador, Ser creativo, innovador, novedoso, presentar ideas diferentes y armónicas novedoso, presentar ideas diferentes y armónicas con la naturaleza. Llegar a ser fértil, abundante y con la naturaleza. Llegar a ser fértil, abundante y amistoso. amistoso.

Sombrero Azul: Sombrero Azul: Asumir un rol frío, estar por Asumir un rol frío, estar por encima de la situación. Ocuparse del control y encima de la situación. Ocuparse del control y organización del proceso y del uso de otros organización del proceso y del uso de otros sombreros. sombreros.

Pensamiento Sistémico. Pensamiento Sistémico. El El Pensamiento Sistémico Pensamiento Sistémico consiste en pensar consiste en pensar

de manera lógica, a comprender mediante el de manera lógica, a comprender mediante el análisis, descomponiendo los sucesos en partes análisis, descomponiendo los sucesos en partes para luego volver a unirlos. Sin embargo, no hay para luego volver a unirlos. Sin embargo, no hay que olvidar que las personas, ni los que olvidar que las personas, ni los acontecimientos se rigen por las reglas de la acontecimientos se rigen por las reglas de la lógica; no son tan fáciles de predecir o resolver lógica; no son tan fáciles de predecir o resolver como las ecuaciones matemáticas. Se escapa a como las ecuaciones matemáticas. Se escapa a las soluciones rápidas, lógicas y ordenadas. La las soluciones rápidas, lógicas y ordenadas. La razón por la que el pensamiento habitual resulta razón por la que el pensamiento habitual resulta insuficiente para manejar sistemas, es que tiende insuficiente para manejar sistemas, es que tiende a ver secuencias simples de causa y efecto, a ver secuencias simples de causa y efecto, limitadas en espacio y tiempo, en lugar de una limitadas en espacio y tiempo, en lugar de una combinación de factores que se influyen combinación de factores que se influyen mutuamente. mutuamente.

El Pensamiento Sistémico es opuesto al El Pensamiento Sistémico es opuesto al reduccionismoreduccionismo; es decir: la idea de que algo es ; es decir: la idea de que algo es simplemente la suma de sus partes. Una serie de simplemente la suma de sus partes. Una serie de partes que no están conectadas no es un sistema, partes que no están conectadas no es un sistema, es sencillamente un montón. es sencillamente un montón.

Sistemas Simples Sistemas Simples es cuando su complejidad es es cuando su complejidad es de detalles; por ejemplo: muchísimas piezas que de detalles; por ejemplo: muchísimas piezas que armar, cada una en un lugar determinado. armar, cada una en un lugar determinado.

Sistemas complejosSistemas complejos, son los que presentan , son los que presentan complejidad dinámica; que es aquella en que los complejidad dinámica; que es aquella en que los elementos se relacionan unos con otros de muchas elementos se relacionan unos con otros de muchas formas distintas, porque cada parte puede tener formas distintas, porque cada parte puede tener diferentes estados, de modo que unas cuantas diferentes estados, de modo que unas cuantas partes pueden combinarse en miles de formas partes pueden combinarse en miles de formas diferentes. La complejidad, entonces, no está diferentes. La complejidad, entonces, no está determinada por el número de partes, sino por el determinada por el número de partes, sino por el número de posibilidades de combinarla. número de posibilidades de combinarla.

Cuando los cambios registrados en todo el Cuando los cambios registrados en todo el sistema se realimenta para amplificar el cambio sistema se realimenta para amplificar el cambio original, se denomina original, se denomina realimentación de realimentación de refuerzorefuerzo

cuando los cambios registrados en todo el cuando los cambios registrados en todo el sistema se opone al cambio original para sistema se opone al cambio original para amortiguar el efecto, lo denominamos amortiguar el efecto, lo denominamos realimentación de compensación realimentación de compensación o negativa o negativa

La La Proalimentación Proalimentación es cuando el efecto es cuando el efecto anticipado del futuro, que todavía no ha tenido anticipado del futuro, que todavía no ha tenido lugar, genera la causa del presente que, de no lugar, genera la causa del presente que, de no ser así, no se hubiera producido ser así, no se hubiera producido

Cuanto más consciente somos de las Cuanto más consciente somos de las consecuencias de nuestros actos y más activos consecuencias de nuestros actos y más activos nos percibimos a nosotros mismos, en lugar de nos percibimos a nosotros mismos, en lugar de pasivos, más gratificante resulta la vida. Ese es el pasivos, más gratificante resulta la vida. Ese es el aprendizaje.aprendizaje.

El Proyecto de Aula. El Proyecto de Aula. El Proyecto de aula puede considerarse El Proyecto de aula puede considerarse

como una estrategia de enseñanza-como una estrategia de enseñanza-aprendizaje-evaluación que puede aprendizaje-evaluación que puede desarrollarse individualmente o en desarrollarse individualmente o en pequeños grupos, cuya principal pequeños grupos, cuya principal característica es la integración de teoría y característica es la integración de teoría y practica. La estrategia de Proyecto de Aula practica. La estrategia de Proyecto de Aula se aplica con éxito en diferentes áreas a se aplica con éxito en diferentes áreas a nivel de profundización y aplicación del nivel de profundización y aplicación del conocimiento, fomentando la participación conocimiento, fomentando la participación de diferentes disciplinas o campos del de diferentes disciplinas o campos del saber, con lo cual se brindan, al saber, con lo cual se brindan, al participante, oportunidades para pensar y participante, oportunidades para pensar y encontrar soluciones a problemas concretos encontrar soluciones a problemas concretos relacionados con su realidad académica, relacionados con su realidad académica, social o tecnológica. social o tecnológica.

Procedimientos Procedimientos Se recomienda que se distribuyan a los estudiantes Se recomienda que se distribuyan a los estudiantes

en pequeños grupos (entre tres y seis) afines por sus en pequeños grupos (entre tres y seis) afines por sus intereses en las temáticas o la empatía en las intereses en las temáticas o la empatía en las relaciones interpersonales o, estratégicamente, relaciones interpersonales o, estratégicamente, conformado por el docente para estimular conformado por el docente para estimular determinadas conductas que desee que los determinadas conductas que desee que los estudiantes vivencien para su crecimiento personal. estudiantes vivencien para su crecimiento personal. Se le da una estructura mínima al grupo de trabajo Se le da una estructura mínima al grupo de trabajo haciendo que elijan un director del proyecto.haciendo que elijan un director del proyecto.

Se inicia con la elaboración de un plan de trabajo que Se inicia con la elaboración de un plan de trabajo que comprende: descripción y justificación del Proyecto, comprende: descripción y justificación del Proyecto, metas u objetivos específicos, metodología e metas u objetivos específicos, metodología e instrumentos correspondientes y recursos requeridos, instrumentos correspondientes y recursos requeridos, con indicación de tiempo y posibles costos.con indicación de tiempo y posibles costos.

De conformidad con el director del grupo y el De conformidad con el director del grupo y el docente, quien actuaría como asesor del proyecto, se docente, quien actuaría como asesor del proyecto, se programan sesiones periódicas para analizar los programan sesiones periódicas para analizar los avances.avances.

Las actividades planificadas deberán realizarse según Las actividades planificadas deberán realizarse según el cronograma y se recomienda que dentro del grupo el cronograma y se recomienda que dentro del grupo de trabajo, haya un estudiante que se encargue de de trabajo, haya un estudiante que se encargue de hacer las anotaciones de los resultados que van hacer las anotaciones de los resultados que van obteniendo a medida que avanza el proyecto. Es obteniendo a medida que avanza el proyecto. Es necesario que el docente permita el ensayo y el error, necesario que el docente permita el ensayo y el error, prevea consecuencias que no afecten la integridad del prevea consecuencias que no afecten la integridad del estudiante o el desarrollo del proyecto. Pero, en todo estudiante o el desarrollo del proyecto. Pero, en todo caso, deberá orientarlos hacia el éxito final.caso, deberá orientarlos hacia el éxito final.

Las conclusiones a que vaya llegando el grupo de Las conclusiones a que vaya llegando el grupo de trabajo, deberá ser por la acción participativa de todos trabajo, deberá ser por la acción participativa de todos los integrantes, donde practiquen la observación los integrantes, donde practiquen la observación sistemática, el análisis, la síntesis, el consenso, la sistemática, el análisis, la síntesis, el consenso, la redacción de informes, el llegar a conclusiones redacción de informes, el llegar a conclusiones verificables, vivenciar los valores sociales y demás verificables, vivenciar los valores sociales y demás aspectos para el desarrollo integral de los estudiantes.aspectos para el desarrollo integral de los estudiantes.

Al final, se realiza una sesión especial de presentación Al final, se realiza una sesión especial de presentación del informe y evaluación del trabajo realizado. del informe y evaluación del trabajo realizado.

Ventajas Ventajas Permite la integración de teoría y práctica y su Permite la integración de teoría y práctica y su

aplicación a situaciones relacionadas con la realidad aplicación a situaciones relacionadas con la realidad de los participantes. de los participantes.

Propicia más oportunidades para aplicar la Propicia más oportunidades para aplicar la interdisciplinariedad que otras estrategias de interdisciplinariedad que otras estrategias de enseñanza-aprendizaje. enseñanza-aprendizaje.

Es una estrategia valiosa, en el sentido en que Es una estrategia valiosa, en el sentido en que estimula el desarrollo de la capacidad de estimula el desarrollo de la capacidad de autorefuerzo. autorefuerzo.

Limitaciones Limitaciones No es adecuado para la presentación de No es adecuado para la presentación de

información específica, puesto que recurre a los información específica, puesto que recurre a los conocimientos y experiencias de los participantes conocimientos y experiencias de los participantes en el proyecto sin permitir mucho la creatividad y la en el proyecto sin permitir mucho la creatividad y la solución de problemas de manera heurística. solución de problemas de manera heurística.

Generalmente, trasciende los límites espaciales y Generalmente, trasciende los límites espaciales y temporales del aula de clase, lo cual dificulta su temporales del aula de clase, lo cual dificulta su control. control.