4
NORAZLIN BINTI MOHD RUSDIN Kesukaran: Menganggar isipadu cecair dalam unit mililiter dan liter di kalangan murid tahun 2. Contoh soalan: Warnakan anggaran isipadu cecair yang sesuai bagi gambar yang diberi. 750ml 250ml Kesalahan yang biasa dilakukan oleh murid: Terdapat ramai juga murid yang tidak dapat menganggar isipadu minuman yang boleh diisi di dalam cawan yang biasa digunakan di rumah. Mereka memilih jawapan 750ml bagi isipadu cawan tersebut. Penyelesaian yang sepatutnya: 750ml 250ml TAJUK: ISIPADU CECAIR

Miskonsepsi Isipadu Cecair Tahun 1

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Miskonsepsi Isipadu Cecair Tahun 1

NORAZLIN BINTI MOHD RUSDIN

Kesukaran:

Menganggar isipadu cecair dalam unit mililiter dan liter di kalangan murid tahun 2.

Contoh soalan:

Warnakan anggaran isipadu cecair yang sesuai bagi gambar yang diberi.

750ml

250ml

Kesalahan yang biasa dilakukan oleh murid:

Terdapat ramai juga murid yang tidak dapat menganggar isipadu minuman yang

boleh diisi di dalam cawan yang biasa digunakan di rumah. Mereka memilih jawapan

750ml bagi isipadu cawan tersebut.

Penyelesaian yang sepatutnya:

750ml

250ml

TAJUK: ISIPADU CECAIR

Page 2: Miskonsepsi Isipadu Cecair Tahun 1

NORAZLIN BINTI MOHD RUSDIN

Langkah penyelesaian:

1. Murid diberikan aktiviti meneroka isipadu pelbagai bekas yang biasa terdapat di

rumah. Murid diminta mencari dan menyenaraikan bekas dan isipadunya bagi

pelbagai barang yang terdapat di rumah mereka dan melaporkannya pada sesi

pengajaran dan pembelajaran yang berikutnya. Bekas-bekas yang biasa terdapat di

rumah dan telah dilabel dengan isipadunya ialah:

botol kicap botol minyak masak

botol minuman kultur botol syampu

kotak susu botol air mineral

tin susu balang kaca madu

2. Bagi bekas-bekas yang tidak mempunyai label isipadu seperti cawan, gelas,

mangkuk dan sebagainya, beri murid peluang menyukat isipadu cecair yang boleh

diisi dalam bekas-bekas tersebut.

3. Murid dihahagikan kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberikan cawan, gelas,

mangkuk, sudu, jag dan bikar. Murid mengisi air ke dalam cawan hingga penuh dan

menuangnya ke dalam bikar yang sesuai. Murid mencatatkan isipadu air bagi cawan

itu (Rujuk Lampiran 5). Murid mengulanginya untuk bekas-bekas lain.

4. Murid ditunjukkan beberapa bekas lain yang tidak disukat isipadunya. Murid diminta

membandingkannya dengan isipadu bekas-bekas yang telah disukat dalam langkah

sebelum ini dan menganggarkan isipadu bekas yang baru ditunjukkan ini (Rujuk

Lampiran 6) dengan memilih kad jawapan yang betul.

4. Murid ditegaskan bahawa bekas kecil mempunyai isipadu yang kecil dan sebaliknya.

Murid juga ditegaskan bahawa unit mililiter digunakan untuk sukatan isipadu yang

sedikit manakala unit liter digunakan untuk sukatan isipadu yang banyak.

Setelah murid mengetahui isipadu sesuatu bekas, barulah murid dapat menganggar isipadu

bagi bekas-bekas lain yang hampir sama saiz dengan bekas pernah mereka sukat.

Page 3: Miskonsepsi Isipadu Cecair Tahun 1

NORAZLIN BINTI MOHD RUSDIN

LAMPIRAN 5

Sukat dan catatkan isipadu cecair yang dapat memenuhi bekas-bekas berikut.

BIL BEKAS ISIPADU

1

2

3

4

5

Page 4: Miskonsepsi Isipadu Cecair Tahun 1

NORAZLIN BINTI MOHD RUSDIN

LAMPIRAN 6

Anggarkan isipadu bekas tersebut dengan memili kad jawapan yang betul.

2l 8l

350ml 750ml

500ml 1l

60ml 200ml