El Modelo Clínico o el Modelo de Counseling

Counseling: proceso dirigido a ayudar al sujeto a comprender la información relativa a sus aptitudes,

intereses y expectativas, con el objetivo de tomar una decisión

Fases del modelo

1. Inicio y estructuración de la relación de ayuda

Solicitud de ayuda y establecimiento de rapport

2. Exploración Clarificar la situación del sujeto

3. Tratamiento en función del diagnostico se establecenplanes de actuación

4. Seguimiento y evaluación Se realizan los planesestablecidos y se evalúa el plan de acción

Características1. Se trata de una relación de ayuda personal, directa e individual.

2. Es un modelo diádico en el que intervienen dos agentes básicos:el profesional de la orientación y el orientado. En el contextoeducativo, la figura del profesor o de la profesora, que actuaríacomo un agente intermedio, pasa a un segundo plano.

3. Entre estos dos agentes –orientador y orientado– se estableceuna relación asimétrica. El profesional de la orientación es elmáximo responsable y dirige el proceso actuando como experto.

4. Responde a un problema que ya ha aparecido, por lo que laintervención tiene un carácter remedial, reactivo y terapéutico.

5. La técnica básica del modelo es la entrevista

Objetivos del counseling El objetivo prioritario de la relación de ayuda que se establece

a través del modelo de counseling es atender a las necesidades que el individuo tiene tanto en los ámbitos

personal y educativo como socio-profesional

Patterson (1978) establece las siguientes finalidades:

1. El modelo de counseling trata de influir sobre la conducta que el o la cliente voluntariamente resuelve modificar.

2. Se dirige a proporcionar las condiciones que faciliten el cambio voluntario.

3. Intenta facilitar estas condiciones para el cambio de conducta a través de las entrevistas.

Modelo de consulta

“Un proceso de ayuda mediante el cual profesores, padres, directores y otros adultos importantes en la vida de los alumnos tratan entre sí aspectos relacionados con

ellos.”

Características básicas del modelo1. La consulta es un modelo relacional, pues incluye todas las características de la relación orientadora.

2. Es un modelo que potencia la información y la formación de profesionales y para profesionales.

3. Se basa en una relación simétrica entre personas o profesionales con estatus similares, en la que existe una aceptación y un respeto que favorece un trato de igualdad.

4. Es una relación tríadica en la que intervienen tres tipos de agentes: consultor- consultante- cliente.

5. La relación no sólo puede establecerse con personas individuales, sino también con representantes de servicios, recursos y programas.

6. Tiene como objetivo la ayuda a un tercero que puede ser una persona o un grupo.

7. Afronta la relación desde diferentes enfoques: terapéutico, preventivo y de desarrollo.

8. La relación es temporal, no permanente.

9. El consultor interviene indirectamente con el cliente aunque, extraordinariamente, pueda hacerlo de forma directa.

10. El consultante actúa como intermediario y mediador entre el consultor y el cliente.

11. Es preciso trabajar con todas las personas relacionadas substancialmente con el cliente.

Rol del profesional de la orientación y áreas de intervención El orientador debe desempeñar el papel de consultor

del equipo docente y directivo, en las ocasiones que este lo requiera

Es una pieza básica en la relación familia-institución escolar, y un agente que intenta aproximar y relacionar el ámbito educativo con los elementos sociales y empresariales

Establece canales de comunicación, intercambio y colaboración

Modelo de Programas

“Acciones sistemáticas, cuidadosamente planificadas, orientadas a unas metas, como respuesta a las necesidades educativas de los

alumnos, padres y profesores insertos en la realidad de un centro.”

Modelo de programas Surge a principios de los 70’s en Estados Unidos

Nace como consecuencia de las limitaciones observadas en otros modelos que le preceden en el tiempo, como el de counseling y el de servicios

Surge como un modelo que intenta dar respuesta a las exigencias de la extensión de la Orientación a todos los alumnos y de la integración de ésta en el contexto escolar.

Cubrir las necesidades de todos los alumnos y no solo los que presentan problemas

Características Los programas se diseñan y desarrollan teniendo en

cuenta las necesidades del centro o del contexto.

El programa se dirige a todos los estudiantes y se centra en las necesidades del grupo.

La unidad básica de intervención en el ámbito escolar es el aula.

El estudiante es agente activo de su propio proceso de orientación

Características Se actúa sobre el contexto con un carácter más

preventivo y de desarrollo que terapéutico.

El modelo de programas hace operativa de forma clara y precisa la participación de todos los agentes educativos.

La intervención es interna, se sitúa dentro de la institución y forma parte del proceso educativo.

Rol del orientador Integrar programas específicos en el proyecto educativo del

centro en los que el orientador coordina y orienta, para su puesta en práctica al resto de equipo docente

Conceder a todos los agentes educativos un papel dentro del proceso

Actuar como asesor y la de servir de coordinador de las actuaciones, que los distintos agentes educativos, con diferentes competencias y niveles de responsabilidad, tienen en la tarea orientadora.

Fases 1. Iniciar el programa

a) Idea germinal

b) Equipo de planificación

c) Evaluación de necesidades, recursos y limitaciones

d) Identificar alternativas

e) Selección del programa

2. Planificar los objetivos, las actividades y la evaluación

a) Seleccionar metas y especificar objetivos

operativos

b) Desarrollo de las estrategias de intervención

c) Planificar la intervención

d) Planificar la evaluación

3. Presentar y evaluar un programa piloto

a) Publicidad del programa

b) Poner en práctica el programa piloto

c) Evaluar la experiencia piloto

4. Perfeccionamiento del programa

a) Perfeccionamiento de procedimientos y materiales

b) Planificar la evaluación continua

c) Formar al personal

d) Ofrecer el programa

Modelo de Servicios

El modelo de servicios se caracteriza por la intervención directa de un equipo o servicio sectorial especializado

sobre un grupo reducido de sujetos.

Características

Propone una intervención directa basada en una relación personal de ayuda, eminentemente terapéutica,

que tiene como objetivo satisfacer las necesidades de carácter personal y educativo, utilizando la entrevista como recurso estratégico para afrontar la intervención

individualizada, generalmente de carácter clínico.

Características Suelen tener un carácter público y social.

Suelen estar ubicadas fuera de los centros educativos y su implantación es zonal y sectorial.

La acción se realiza por expertos externos a la institución educativa.

Actúan por funciones, más que por objetivos.

Se centran en resolver las necesidades de los alumnos y las alumnas con dificultades y en situación de riesgo

Principales ventajas Facilita información a los agentes educativos.

Favorece la distribución y ajuste del alumnado en función de criterios externos definidos por el sistema.

El equipo de orientación colabora con el tutor o tutora, el profesorado y las familias.

Conecta el centro con los servicios de la comunidad.

Desventajas Poco conocimiento y conexión con la institución escolar.

Descontextualización de los problemas y de sus propias intervenciones

Sus funciones están predefinidas, por lo que se olvidan los objetivos.

Su enfoque es básicamente remedial y terapéutico, por tanto, no incorpora los principios de desarrollo y de intervención global ni de prevención.

El equipo dispone de poco tiempo para asesorar y formar al profesorado que realiza la función de tutoría.

Su horario no facilita abordar el trabajo con la familia y con la comunidad.

Las actividades se limitan muchas veces al diagnóstico mediante test psicométricos.

Modelo Educativo de Intervención Psicopedagógica

“Acciones sistemáticas, cuidadosamente planificadas, orientadas a una metas, como

respuesta a las necesidades educativas de los alumnos, padres y profesores insertos en la realidad

de un centro.”

De acuerdo al modelo, el alumno se desarrolla en el contexto de situaciones de interacción social que le permiten ir construyendo una representación de la

realidad a la vez que sus propias estructuras de conocimiento

IntervenciónSe deducen dos orientaciones básicas para la intervención

1. El desarrollo no puede considerarse como un proceso en el que sólo intervienen mecanismos individuales

2. En la construcción del desarrollo a través del aprendizaje destaca fundamentalmente las posibilidades de ayuda y cambio en el sujeto que aprende prevención de dificultades de aprendizaje