NTeD_AQ il ritardo mentale

Centro Territoriale di Supporto

Nuove Tecnologie e Disabilità

Le Nuove Tecnologie e Il Ritardo Mentale

NTeD L’Aquila feat. Claudia Valentini

Centro Territoriale di Supporto Nuove Tecnologie e Disabilità

L’Aquila

Perché utilizzare le nuove tecnologie nel ritardo mentale?

Ogni persona, bambino o adulto, anche con RM, presenta abilità e difficoltà e può e deve servirsi di tutti gli ausili possibili per potenziare le abilità e compensare le difficoltà.Il computer e gli strumenti informatici rientrano tra i possibili e validi supporti per il potenziamento delle abilità e per la compensazione delle difficoltà.


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Definizione di Ritardo Mentale

E’ difficile descrivere in generale le caratteristiche del RM, poiché diverse possono essere le sindromi che vengono accomunate ad esso, quindi diverse possono essere le manifestazioni possibili.


L’AquilaIl RM viene diagnosticato secondo i manuali diagnostici internazionali [DSM-IV (1994) e ICD-10 (1993)] e si caratterizza per:

funzionamento intellettivo significativamente al di sotto della media, QI inferiore a 70, rilevato attraverso strumenti validi e standardizzati;


L’Aquilaconcomitanti limitazioni nell’adattamento riscontrato in due o più delle seguenti aree:

• comunicazione; • cura di sé; • abilità domestiche; • abilità sociali; • uso delle risorse della comunità;• autodeterminazione; • salute e sicurezza; • capacità di funzionamento scolastico; • tempo libero; • lavoro


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esordio prima dei 18 anni.


L’AquilaIl RM si può dividere in 4 gradi di gravità che riflettono il livello della compromissione intellettiva:

RM Lieve: QI da 50-55 a circa 70

RM Moderato: QI da 35-40 a 50-55

RM Grave o Severo: QI da 20-25 a 35-40

RM Gravissimo o Profondo: QI sotto 20-25


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lo sviluppo intellettivo della maggior parte delle persone con ritardo mentale non va oltre la "preoperatorietà" del pensiero;

presentano notevoli difficoltà a comprendere le interconnessioni causa ed effetto, e ad anticipare le conseguenze delle azioni;


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alla base dei loro deficit sembrano risiedere problemi relativi ad una scarsa capacità di esplorazione;

anche carenti risultano le abilità di organizzazione e di classificazione degli stimoli in categorie.


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Il Ritardo Mentale non va affrontato in termini di deficit: non si tratta di persone a cui manca qualcosa, ma di persone che funzionano in modo diverso dagli altri.

E’ più corretto definire il Ritardo Mentale in termini di funzionamento, ed osservare come i soggetti affrontano i problemi con gli strumenti e con l'intelligenza che possiedono.


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In presenza di Ritardo Mentale è necessaria un’analisi sia delle difficoltà che delle abilità, scomponendo “artificialmente” i livelli di analisi in varie aree:

Cognitiva Comunicazione Autonomia Motoria Sociale


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In presenza di un disturbo specifico, come la dislessia, una sola area è compromessa (quella cognitiva).

In presenza di RM il disturbo è generalizzato a diverse aree di funzionamento se non a tutte (cognitiva, della comunicazione, dell’autonomia, motoria, sociale).


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Deficit specifico Deficit globale


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L’analisi delle reali capacità, nelle sue componenti, permetterà di individuare dei punti di partenza (ciò che il bambino sa fare) e degli obiettivi realistici (trasformare ciò che è emergente in abilità acquisita, secondo un progetto a lungo termine: maggioreautonomia possibile e migliore adattamento sociale, ad esempio) condivisi da tutti gli agenti coinvolti.


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Ogni strumento che viene inserito nel percorso formativo di uno studente, anche e soprattutto in difficoltà, deve essere pensato in vista del raggiungimento di obiettivi a breve, medio e lungo termine.


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Utilizzare tecnologie informatiche con la persona con RM a supporto di:

Abilità: allenamento, fa sperimentare, potenzia, valorizza;

Deficit: sostituisce funzioni carenti con strumenti compensativi.


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La proposta informatica rivolta a persone con RM deve tenere in considerazione due aspetti:

cognitivo

affettivo-relazionale


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Da un punto di vista cognitivo richiede che ogni concetto sia proposto attraverso una opportuna sequenza di passaggi, che ne aumentino la comprensibilità, ed un approccio concreto e operativo.


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Da un punto di vista affettivo-relazionale, vanno privilegiate modalità e situazioni coinvolgenti, rassicuranti, che aiutino la persona ad avere fiducia nelle sue capacità e ad esprimere in tal modo il meglio di sé. Un'attenzione agli aspetti emotivi e di coinvolgimento permette, infatti, di migliorare l'apprendimento.


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Le potenzialità delle nuove tecnologie consentono unaserie di opportunità:

una personalizzazione del compito, grazie alla possibilità di poter programmare compiti con la frequenza, i ritmi, le facilitazioni opportune;

lo sviluppo dell'autonomia nell'apprendere attraverso il monitoraggio dei risultati e la possibilità di feedback immediato;

una ottimizzazione del conflitto cognitivo mediante la proposta di esercizi che presentino diversi gradi didifficoltà secondo un criterio di sfida ottimale.


L’AquilaAdattamento del computer in base alle

esigenze dell’utente

Personalizzare il computer tramite una serie di adattamenti che migliorano la percezione della schermata e aiutano l'utente a individuarne più facilmente gli elementi principali.

Impostare lo schermo con un buon contrasto testosfondo, caratteri chiari e abbastanza grandi.

Inserire un puntatore del mouse di dimensioni più grandi del normale e di colore vivace.


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Non sempre gli adattamenti del computer sono sufficienti; in alcuni casi si rende necessario utilizzare dispositivi di input (periferiche) che possono essere utilizzati in aggiunta ad un computer standard per migliorare l'efficacia dellacomunicazione e la funzionalità d'uso.


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Tali strumenti non sono indispensabili, ma in molti casi possono essere molto utili.

Per facilitare l'uso del computer si possono usare:

tastiere

mouse

sensori

comunicatori


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Tastiera espansa: con tasti di grandi dimensioni. E’ pensata per persone con gravi difficoltà motorie e di ipovisione. I tasti sono tondi con bordo incurvato, leggermente rientranti sul piano di appoggio.


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Tastiera facilitata: Con tasti di grandi dimensioni (cm 2 x 2). I tasti sono di 5 diversi colori che vanno a caratterizzare gruppi di tasti con funzioni differenti.


L’AquilaTastiera programmabile: la tastiera a membrana programmabile fornisce un accesso facilitato al computer sul piano motorio, visivo e cognitivo. Questa dispone di 6 overlay intercambiabili corrispondenti a 6 diverse tastiere: numerica, alfabetica, scrittura, tasti freccia.


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Tastiera ridotta: la tastiera ridotta ha tasti molto piccoli. E' pensata per persone che hanno limitata forza e difficoltà nei movimenti ampi. I tasti collocati molto vicini tra loro, sono a membrana.


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Emulatore: sistema di puntamento mono-oculare che permette la comunicazione alfabetica e la gestione del PC in ambiente windows soltanto attraverso il movimento della pupilla. Il sistema è prodotto dalla LC Technologies, la ditta americana che per prima al mondo nel 1988 ha sviluppato questa particolare tecnologia.


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Mouse ergonomico: Questo mouse dalla forma simile ad un Joystick permette una comoda presa con la mano e la gestione di tutte le funzioni del mouse attraverso il movimento del pollice.


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Touch screen: trasforma il monitor in uno strumento di input. Consiste in uno schermo aggiuntivo da applicare al videoterminale. Permette di emulare le funzioni del mouse toccando la superficie sensibile. Per spostare il cursore del mouse è sufficiente toccare o trascinare il dito sullo schermo.


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Trackball: permette di muovere il puntatore ruotando la sfera di grande diametro posta al centro della base dello strumento. Con questo strumento la mano non compie movimenti ampi sul piano.


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Sensore Singolo: Sensore a pressione di grandi dimensioni adatto per persone che hanno problemi nel controllo fine dell'avambraccio. Si attiva premendo una parte qualsiasi della superficie superiore.


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Sensore Multiplo: Sensore multiplo a pressione costituito da cinque aree sensibili. E’ composto di cinque dischi adesivi colorati.


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Comunicatore semplice: E' un comunicatore multimessaggio, per una serie di messaggi (fino a 20) da riascoltare in sequenza; permette di registrare fino a 75 secondi.Attraverso la prima pressione si ottiene l'ascolto del primo messaggio, con la seconda quello del messaggio successivo e così via.


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Comunicatore simbolico:è un comunicatore simbolico molto semplice da utilizzare, caratterizzato da un’ottima portabilità e robustezza; questo dispositivo può gestire fino a 100 messaggi (più 5 messaggi di uso frequente presenti su tutti e 5 i livelli) distribuiti su 5 livelli diversi.


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Comunicatore dinamico: È un tablet PC, dotato di sistema operativo e di memoria. Il display luminoso è un touchscreen che può essere usato sia con le dita sia con il pennino. L’installazione di un software per strutturare griglie di comunicazione personalizzate con i simboli PCS permette di utilizzare questo strumento come un comunicatore simbolico con uscita in voce.


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Comunicatore alfabetico: Questo ausilio permette alle persone che hanno difficoltà ad esprimersi verbalmente di scrivere sullo strumento; i messaggi scritti vengono visualizzati su un doppio display, uno visibile da parte dell'utilizzatore, l'altro visibile da parte dell'interlocutore. Dotato di sintesi vocale.


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Il cerchio di Qualisoft

TASTIERA il sw è predisposto per poter sostituire l'utilizzo del mouse, riproducendo le sue funzioni direttamente da tastiera

AA il sw è predisposto per la personalizzazione dei principali parametri di visualizzazione (dimensioni, colori di font , elementi grafici)

AUDIO-NUVOLETTA il sw prevede l'utilizzo di sintesi vocale che può riprodurre in audio i testi presentati a monitor

SENSORE il sw ha un sistema di scansione interno mono e/o bitasto pilotabile sia da tastiera che da sensore esterno


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sd2.itd.ge.cnr.it/

www.ivana.it/

www.iprase.tn.it/

www.vbscuola.it/

www.didattica.org/

Sitografia d’interesse


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“…L'assistenza non è difficile: procura tutto senza

pretendere niente in cambio. L'educazione, invece, esige sempre dei ritorni, do ut des, ti

insegno perché tu impari.A uno che ha fame non dargli dei pesci: insegnagli a

pescare. Mi piacerebbe illudermi che i miei ragazzi siano diventati bravi pescatori."

Vito Piazza

Ernesta De Simone & Laura Parisse x NTeD

Education

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