of 21/21
Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista Foorumiesitys ITK 2016 Virpi Loikkanen Savonlinnan lyseon lukio ja Savonlinnan taidelukio

Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

  • View
    520

  • Download
    3

Embed Size (px)

Text of Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

PowerPoint-esitys

Pelillinen arviointi aktivoi opetusta ja oppimista

Foorumiesitys ITK 2016

Virpi LoikkanenSavonlinnan lyseon lukio ja Savonlinnan taidelukio

Pelillistminen

Knns englannin sanasta gamification, jokatarkoittaa

peleille ominaisten elementtien, pelisuunnittelun ja pelimekanismien tuomista toimintaan.

Pelillisyyden lhiksite on leikillisyys, mutta kyse ei ole kuitenkaan viihteellistmisest.

Pelillistminen voi sislt pelien pelaamista, mutta se ei ole ensisijaisesti sit.

Toiminta

Pelillistminen on toimintatapa, jolla edetn tavoitteiden suuntaan ja sitoutetaan opiskelija tyskentelyyn sopivan haastavilla tehtvill ja palautteenannolla.

Tavoitteet

Pelillistminen voi auttaa opetussuunnitelman tavoitteiden saavuttamisessa. Sellaisia ovat esimerkiksi motivaatio, oman oppimisen omistaminen, aktiivisuus, vastuullisuus, luovuus, yhdess tekeminen sek sosiaalisten, kommunikaatio- ja ajattelun taitojen kehittminen.

Arviointi

Arviointi on keskeinen tapa vaikuttaa toimintaan. Sit harjoitetaan, mit arvioidaan. Jos toimintaa halutaan muuttaa, on muutettava arviointia.

Arviointi

Numeraalinen ja vain lopputulokseen kohdistuva arviointi ohjaa oppilasta/opiskelijaa tavoittelemaan hyvi arvosanoja mahdollisimman vhll vaivalla. Silloin oppimiselle asetetut tavoitteet eivt toteudu parhaalla mahdollisella tavalla.

Arviointi

Jotta opetussuunnitelman sislllliset ja erityisesti metatavoitteet toteutuisivat, mys tyskentelyprosessia on arvioitava. Se vaatii prosessin tekemist nkyvksi sek opettajalle ett opiskelijalle itselleen.

Prosessin nkyvksi tekeminen ja palautteen antaminen siit helpottuvat, kun kytss on shkisi oppimateriaaleja ja palveluja, joiden avulla voidaan tyskennell yhdess ja jakaa asioita.

Arviointi

Arvioinnin tulee olla monipuolista. Summatiivinen arviointi on usein numeroita, mutta formatiivisen arvioinnin tulisi olla muuta palautetta.

Opettajan tekemn arvioinnin rinnalla tulee olla itse- ja vertaisarviointia.

Pelillistminen ja arviointi

Tasolta toiselle eteneminen on monille peleille tyypillinen elementti.

Opiskelussa se voi tarkoittaa, ett opiskeltavat asiat eli sislt paloitellaan sopiviksi osakokonaisuuksiksi ja eteneminen kohti tavoitteita palkitaan.

Kun sek kurssin kokonaistavoitteet ett osakokonaisuuksien tavoitteet on selkesti ilmaistu, voidaan niiden pohjalta laatia arviointikriteerit. Sek opiskelija ett opettaja voivat niiden avulla seurata oppimisen edistymist.

Pelillistminen ja arviointi

Toinen peleille tyypillinen piirre on palkitseminen. Opiskelussa palkkiot voivat olla pisteit, arvosanoja, papukaijamerkkej, opettajan suullista palautetta tai muuta mukavaa.

Sislln hallinnan lisksi palkitseminen kannattaa kohdistaa yhteistyn tekemiseen, asioiden jakamiseen ja taitavaan ajatteluun, kuten ongelmanratkaisuun - eli opetussuunnitelman tavoitteiden mukaiseen toimintaan.

Pelillistminen ja arviointi

Kolmas peleille tyypillinen ja koukuttava piirre on positiivinen tunnekokemus.

Positiivinen tunnekokemus syntyy mm. onnistumisesta ja hallinnan tunteesta.

Siksi oppijalle kannattaa antaa mahdollisuuksia itse vaikuttaa, tehd valintoja ja omistaa oma oppimisensa. Sisinen motivaatio (valta, itsenisyys, hallinta, merkityksellisyys, oppiminen) on ulkoista (pelkk pisteiden tai papukaijamerkkien keruu) tavoiteltavampaa.

Virheet pelillistmisess

Moni pelillistmisprojekti eponnistuu suunnittelussa tehtyjen virheiden vuoksi. Sellaisia voivat olla esimerkiksi:

Yksitoikkoisuus ja yksipuolisuus. Pisteiden keruu motivoi lyhytaikaisesti, mutta ei yksinomaan riit.

Liika kilpailullisuus. Tarkoitus ei ole, ett vain yksi voittaa ja muut kokevat itsens hvijiksi. Kaikkien pitisi voida onnistua.

Kyttminen. Kuvittele itse, ett olisit jatkuvan tarkkailun alaisena tyt tehdesssi...

Esimerkkej pelillistmisest ja monipuolisesta arvioinnista Tabletkoulun shkisill oppimateriaaleilla

Eteneminen tasolta toiselle kohti tavoitteita

Tabletkoulun shkisess oppimateriaalissa opettaja voi suunnitella valmiista harjoituksista tai omia harjoituksia lismll oppimispolun. Polku voi olla erilainen eri opiskelijoilla, koska harjoituksia voidaan kohdentaa. Polku voi olla tarinallinen.

Harjoitusten tekemisest kertyvien pisteiden avulla sek opettaja ett opiskelija voivat seurata, mit matkalla tapahtuu. Polun vlietapilla voi olla esimerkiksi kertaava harjoitus, testi, osakoe, itsearviointi ja vertaisarviointi tai joitakin nist. Ne tehtyn opiskelija voi jatkaa matkaa.

Uudelleen!

Peleille on ominaista toistaminen ja parempien pistemrien tavoittelu. Tabletkoulussa opettaja voi (omalla ptkselln tai opiskelijan pyynnst) nollata harjoituksia, jolloin opiskelija voi tehd ne uudelleen.

Opettajalle kertyy koko ajan tietoa opiskelijan toiminnasta. Opettaja nkee palautettujen harjoitusten sislln ja voi pisteiden antamisen lisksi kommentoida niit viesteill ja osaamismerkkien (badge) muodossa.

Tallentuvia keskusteluja voidaan kytt harjoitusten tydentjin ja vertaisarvioinnin vlineen. Keskustelupuheenvuoroihin voidaan vastata tai niihin liitettyj sisltj voidaan kommentoida.

Itse- ja vertaisarviointi

Itse- ja vertaisarviointi voidaan toteuttaa monella tavalla: tekstin, suullisesti keskustellen, nauhoitettuna tai videoituna, ryhmkeskusteluna

Tabletkoulussa itsearviointitykalu on valmiina oppimateriaalin sisll. Sen avulla opiskelija reflektoi omaa osaamistaan ja toimintaansa ja samalla opettaja saa tietoa esimerkiksi siit, mitk asiat koetaan vaikeiksi ja vaativat kertausta.

Tabletkoulun vertaisarvioinnissa opiskelijat antavat toisilleen pisteit erilaisista taidoista, kuten ryhmss toimimisen taidoista, tiedonhankintataidoista ja ajattelun taidoista. Vertaisarviointi voidaan ottaa huomioon kurssin kokonaisarvioinnissa.

Oppimateriaalin muokkaaminen

Pelillisi ratkaisuja voidaan toteuttaa Tabletkoulun materiaalien puitteissa, mutta opettaja voi tydent niit omilla materiaaleillaan ja harjoituksillaan ja linkityksill.

Erilaisten oppimispelien tai muiden ulkoisten harjoitusten pisteet voidaan sytt Tabletkoulun jrjestelmn, joka ottaa ne huomioon laskiessaan opiskelijan edistymist.

Oppimateriaalin muokkaaminen

Opettaja voi (yhdess opiskelijoiden kanssa) ptt, millainen painoarvo millkin osa-alueella on arvioinnissa. Yksittisen harjoituksen pistemr stmll voi vaikuttaa sen osuuteen kokonaisuudessa.

Vaihtelua tyskentelyyn ja arviointiin

Peleille ominaista on toiminnan vaihtelevuus. Tabletkoulussa tytapoja voidaan vaihdella ja pysy saman oppimateriaalin sisll ilman kirjautumista moniin erilaisiin palveluihin. Opettajan ja opiskelijoiden omia materiaaleja ja kuratoituja aineistoja voidaan liitt oppimateriaaliin.

Lksynkuulustelut, kokeet, mielipidekyselyt, palautteet, kilpailut yms. voidaan tehd Tabletkoulussa tai liitt siihen.

Mielenkiinnosta kiitten!

Virpi LoikkanenSavonlinnan lyseon lukio ja Savonlinnan taidelukio

@[email protected]@gmail.com

tabletkoulu.fi