Sesión de aprendizaje 8 octubre

Sesión de Aprendizaje

I. Título de la sesión: “Planificamos nuestras actividades” II. Fecha: Sábado 03-10-15III. Aprendizaje esperado

ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

Competencias Capacidades Indicadores

Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático

Interviene para responder en forma pertinente

IV. Secuencia didáctica de la sesión

Momentos Estrategias Metodológicas Recursos / Materiales

Inicio

Recuerdan el proyecto anterior que hicimos al comienzo.

Recuerdan cuando hicimos una sesión de Limpieza de la institución. ¿Para que la hicimos? ¿Quiénes vinieron? ¿Por qué colaboraron?

Chicos toda esta jornada estuvo orientada a prepararnos para la inminente venida del Fenómeno El Niño.

¿Cómo podemos prepararnos mejor? ¿Qué ocasiona el fenómeno El Niño? ¿Habrá otros fenómenos naturales que nos afecten? ¿Cuáles son? ¿Qué debemos hacer para que no nos afecten?

PROPÓSITO: Hoy planificaremos las actividades que se realizarán durante este proyecto a fin de estar preparado ante cualquier desastre natural.Acordaremos que normas de convivencia me permitirán un mejor desarrollo de la sesión.

Docente

Estudiantes

Diálogo

Plumones

Pizarra

Desarrollo

Los niños en grupo dialogarán sobre qué actividades les gustaría realizar durante este proyecto, preparándonos para los desastres naturales.

Luego escribirán en un papelote las actividades propuestas.

Pegarán el papelote en un lugar visible del aula. Le invitaremos a un representante del grupo a exponerlo.

En asamblea, planificaremos las actividades, los productos que obtendremos en este proyecto sobre desastres naturales.Elaboro un papelote para la planificación.

Formularé las preguntas y los niños en forma ordenada irán proponiendo lo que vamos a realizar en este proyecto.

¿Cómo lo van a realizar? ¿Para qué? ¿Qué necesitarán? De acuerdo a sus respuestas, registraré en el papelote sus intervenciones.Luego colocaré el cuadro de planificación en un lugar visible del aula.

Luego entregaré un cuadro de planificación individual para que ellos lo registren lo acordado.

Papelote

Plumones

Cinta de embalaje

Ficha individual

Lápiz

Cierre

METACOGICIÓN:¿De qué hablamos en esta sesión? ¿Qué actividades realizamos? ¿Para qué nos servirá planificar nuestras actividades? ¿Cómo se han sentido?Luego, entregaré una ficha de autoevaluación que luego archivarán en su portafolio.

Ficha Autoevaluación

Lápiz

Portafolio

Casa

Dialoga con tus papis sobre los lugares más vulnerables ante un desastre natural en tu localidad. ¿Qué debemos hacer? ¿Cómo nos vamos a preparar? En una hoja A4


I. Título de la sesión: “Resolvemos problemas matemáticos, aumentamos para igualar”

II. Fecha: Lunes 05-10-2015III. Aprendizaje esperado


Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Matematiza situaciones

Identifica datos en problemas de dos o más etapas que combinen acciones de juntar, agregar, avanzar, quitar, retroceder, comparar con número de hasta dos cifras.



Inicio

Pregunto a los niños ¿Cuántos años tienen? ¿Cuántos años tiene Betty? ¿Cuántos años más tiene Betty?

Presento láminas de diferentes figuras de globos y niños, y les pregunto que un niño vendió en la feria del Señor de los Milagros, 20 globos y el otro niño Raúl vendió 65 globos. ¿Cuántos globos más vendió Raúl?

PROPÓSITO: Les digo hoy resolveremos problemas matemáticas.

NORMAS DE CONVIVENCIA

Respetar la opinión de mis compañeros

Cuidar los materiales de los demás.

Docente

Estudiantes

Diálogo

Plumones

Pizarra

DesarrolloPresento el siguiente problema

Comprendan el problemaPapelote

Plumones

En la feria del Señor de los Milagros. Juan vendió 25 globos, 10 detentes y 3 estampitas. ¿Cuántos globos vendió? ¿Cuántos recuerdos vendió en total?

Preguntaré: ¿Qué dice el problema? ¿Qué nos pide? ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Es posible resolverlo?

Les pediré que expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Podremos usar las regletas para resolver el problema. ¿Qué regletas representarán los globos? ¿Qué regleta los detentes? ¿Qué regletas las estampitas?Llamaré al responsable del grupo para que entregue las regletas. Los acompañaré para que trabajen en grupo y promoveré el significado de las regletas.Una vez que hayamos representado, los datos del problema, preguntaré ¿Cuántos globos vendió Juan? ¿Cuántos detentes? ¿Cuántas estampitas? ¿Cuántas en total?Luego invito que socialicen, compartan sus resultados; luego les doy un papelote para que dibujen las regletas que utilizaron.¿Cuántos detentes y estampitas vendió Juan?¿Cuántos recuerdos vendió Juan en total?Los felicitaré por su participación.

FORMALIZACIÓN

¿Qué hicimos para ver cuántos recuerdos vendió Juan? ¿Cuántas veces sumamos? Les diré que en este problema hemos juntado objetos y hemos hallado la cantidad total del sumando. Además podemos juntar objetos una o dos veces de acuerdo con los que no pide el problema.

Fichas de aprendizaje

Por ejemplo ante la pregunta ¿Cuántos detentes y cuántas estampitas vendió Juan? Juntamos dos datos.

Y ante la pregunta ¿Cuántos recuerdos vendió en total?

REFLEXIÓN:

¿Te fue fácil encontrar la respuesta? ¿Cómo lo lograste? ¿Te ayudó utilizar las regletas? ¿Crees que hay otro modo de resolver problemas? ¿Cuál? Planteo otro problema y les entrego en fichas para que lo resuelvan

Cierre¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue útil utilizar las regletas? ¿En qué otros problemas nos pueden servir usar esquemas?

CasaPediré que traigan tarjetitas de 5x5 aproximadamente con frutas que produce su región.


I. Título de la sesión: “Produce un texto escrito” II. Fecha: Aprendizaje esperado


Produce textos escritos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

Mantiene el tema evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

III. Secuencia didáctica de la sesión


Inicio

Saludaré amablemente y recordaré ¿Qué hacemos en los simulacros? ¿Para qué lo hacemos? ¿Registraré sus respuestas en la pizarra?

Pido que abran su libro de personal y lean la página del libro de personal en silencio. Luego pido un voluntario para que kea en voz alta.

Reflexionaremos de manera oral sobre los tipos de textos.Anoto en un papelote las características de una narración.

PROPÓSITO:Hoy narrarán por escrito que amenazas naturales conocen.Recordaremos las normas de convivencia

Libro

Desarrollo Pego un papel en la pizarra donde diga ¿Cómo son las amenazas naturales?

Papelote

Organizador gráfico

Hoja bond

Lápiz

Los textos narrativos-Tienen título-Están organizadas en párrafos-Inicio-Nudo-Desenlace

PLANIFICACIÓN

TEXTUALIZACIÓN

Organizaré a los niños en grupo de 6 integrantesLes diré que escojan un coordinador y un secretario.Presentaré un organizador visual para que hagan uno similar.

Les daré dos hojitas para que narren una historia sobre una amenaza natural, en borrador. Luego entre todos revisarán y harán la versión final ilustrada. Invitaré a que lean lo que han escrito. Haré preguntas para llenar los vacíos de información.Verificaré que no se desvíen del tema. ¿Estábamos hablando de todas las amenazas naturales o de los simulacros?

Colores

Cierre

Dialogaré con los niños y niñas sobre la narración de las amenazas naturales.Pido a voluntarios para que hagan intervenciones sobre el tema tratado.

Dibujo


I. Título de la sesión: “Lectura a miguel Grau” II. Fecha: Jueves 08-10-2015III. Aprendizaje esperado


Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos

Localiza información de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.



Inicio

Saludaré con amabilidad a los niños que estarán ordenados en asamblea y les recuerdo que hemos leído diversos tipos de textos, instructivos, descriptivos, informativos. ¿Qué textos recuerdan? ¿Les gustó? ¿Por qué?

¿Ustedes conocen a los héroes del Perú? ¿Recuerdan a alguno de ellos? ¿A cuál?

PROPÓSITO:Hoy leeremos una lectura sobre Miguel Grau Seminario. Normas de convivencia.

Papelote

Plumones

Tizas

DesarrolloANTES DE LA LECTURA¿Para qué leerán este texto? ¿Qué observan? ¿Quién es? ¿Cuáles son las partes del texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué dice el título? ¿Hay relación entre la imagen y el título?Registraré sus respuestas en un papelote.

DURANTE LA LECTURA

Entregaré una hojita individual con la lectura, les diré que lean en silencio.

Lectura con imágenes

Ficha de lectura

Fichas de trabajo

Luego leeré en voz alta la lectura y ellos la seguirán, señalando cada palabra con su lápiz.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Los niños en pares comentarán la lectura, luego preguntaré: ¿La lectura trataba de lo que me dijeron al comienzo?

EN GRUPO

¿De quién se habla en el texto? ¿Qué se dice de Miguel Grau? Les pediré que subrayen las preguntas en su texto. ¿Cómo se llama el buque? ¿Contra quién luchó? ¿Para qué se escribió el texto? ¿Qué tipo de texto es?Les entregaré una ficha para que completen

Cierre

METACOGNICIÓN

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo realizamos la lectura? ¿Qué dificultades tuvimos al leer el texto? ¿Para qué nos servirá leer textos narrativos?

Cuaderno

Casa Ilustra el tema

ANEXO 1

Lectura

MGUEL GRAU

Miguel Grau nació en Piura el 27 de Julio de 834. Desde muy joven trabajó en La Marina de Guerra.

En 1868 recibió el mando del buque Huáscar.

En 1879 al estallar la guerra con Chile se convirtió en el máximo jefe de la Escuadra Peruana. El 21 de mayo de 1879 en el Combate de Iquique. Su buque Huáscar logró hundir a la nave Chilena Esmeralda.

Al mando del Huáscar, Miguel Grau logró mantener a raya a la poderosa Escuadra Chilena.

Pero el 8 de octubre de 1879 se produjo el Combate de Angamos, donde una poderosa flota enemiga rodeó al Huáscar que resistió lo más que pudo. Un cañonazo del buque Chileno Cochrane acabó con la vida del gran "Caballero de los Mares".

ANEXO 2

Miguel Grau nació en _____________________________________.

Recibió el mando del buque _______________________________.

En 1879 al estallar _______________________ se convirtió en el máximo jefe de la Escuadra Peruana.

El Combate de Angamos se celebra el ________________________.

Se le llama “El ____________________________________________.


I. Título de la sesión: “El fenómeno El Niño” II. Fecha: Viernes 09-10-2015III. Aprendizaje esperado


Actúa responsablemente en el ambiente

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Describe algunas consecuencias del Fenómeno El Niño.Enumera acciones preventivas frente al fenómeno El Niño.



Inicio

Saludaré a los estudiantes en forma amable.Les mostraré láminas para pedir que los niños y niñas observen y preguntaré ¿Qué observan en cada imagen? ¿Las imágenes son iguales? ¿Qué desastre natural será?

Presentaré un títere de una nube

¡Hola Amiguitos! ¿Cómo están? Soy su amiga Nube ¿Quién sabe de qué estoy llena? ¿Ustedes conocen las lluvias? ¿Por qué se producen? ¿Son buenas o malas las lluvias? ¿Qué pasaría si llueve, llueve y no para de llover?

PROPÓSITO:Hoy conoceremos las consecuencias y acciones preventivas del fenómeno El Niño.¿Qué normas de convivencia practicaremos hoy?

Docente

Estudiantes

Diálogo

Plumones

Pizarra

DesarrolloPROBLEMATIZACIÓN

¿Alguna vez han escuchado hablar sobre el “Fenómeno El Niño”? Niños y niñas, la naturaleza provoca ciertas situaciones que afectan a la población ¿Saben que peligro nos ocasiona el Fenómeno El Niño? ¿Cuáles son?

Docente

Estudiantes

¿Han vivido ustedes un Fenómeno El Niño? ¿Qué están haciendo sus padres ante un inminente Fenómeno El Niño? ¿Creen que están preparados ante un Fenómeno El Niño? ¿Conocen los lugares seguros de su casa o escuela?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Observaremos imágenes y crearemos nuestro organizador gráfico.Les daré algunas preguntas:

Cuando terminen de completar su organizador gráfico. Invitaré a los grupos para que expliquen sus respuestas.

Comentaré a los estudiantes que el Fenómeno El Niño es un fenómeno climático, que consiste en un cambio en los patrones de los movimientos de las Corrientes Marinas, en la zona intertropical.

Las aguas del mar se calientan y que es importante estar preparados para afrontarlas tanto en casa como en la escuela. Dos maneras de estar preparados son por ejemplo: Conocer las zonas seguras y realizar simulacros en forma periódica.

Diálogo

Imágenes

Papelote

Papel bond

Plumones

Compromiso

TOMA DE DECISIONES

Con la participación de los niños y niñas escribiré en un papelote las conclusiones grupales (sistematizaciones) e indico que las copien en su cuaderno.

EN GRUPO

Propiciaré un breve diálogo con los estudiantes, de común acuerdo, para establecer un compromiso que los motive con total seriedad de participar en los simulacros que se realizan en el colegio,

Es importante niños y niñas que trasladen esta información a sus padres.

Cierre

METACOGNICIÓN:

¿De qué trató la sesión? ¿Qué es un fenómeno El Niño? ¿Cómo protegernos de él? ¿Qué cosas hicimos para aprenderlo? ¿A qué nos comprometimos? ¿Lo que han aprendido es pareció importante?

Diálogo

Casa

Conversa con tus padres a fin de que realicen acciones para protegerse en casa ante el Fenómeno El Niño

Traer mañana un poncho plástico

Education

Sesión de aprendizaje 8 octubre