Всеукраїнський конкурс«Учитель року – 2016»

номінація

«Англійська мова»

Добропільський навчально-виховний комплекс «Спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 4 з поглибленим

вивченням окремих предметів - дошкільний навчальний заклад»

Болтєнкова Аліна Геннадіївна• Посада - Учитель англійської мови в

початковій школі• Стаж роботи – 6 років• Освіта – Бердянський державний

педагогічний університет• Професійне кредо : «Якщо твої

плани розраховані на рік - сій жито, якщо твої плани розраховані на десятиліття - сади дерево, а якщо твої плани розраховані на віки - виховуй дітей»

Тема досвіду«МОДЕЛЮВАННЯ НАВЧАЛЬНО-МОВЛЕННЄВОЇ

СИТУАЦІЇ ЯК ОДИН ІЗ ЕФЕКТИВНИХ СПОСОБІВ РЕАЛІЗАЦІЇ

КОГНІТИВНО-КОМУНІКАТИВНОГО ПІДХОДУ ДО НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВІЙ

ШКОЛІ»

…розум полягає не тільки в знанні, але й в умінні застосовувати знання на практиці

Арістотель

Актуальність досвідуЗгідно з чинним Державним стандартом початкової загальної освіти, метою вивчення іноземної мови є формування в учнів комунікативної компетентності з урахуванням комунікативних умінь, сформованих на основі мовних знань і навичок, оволодіння уміннями та навичками спілкуватися в усній і письмовій формі з урахуванням мотивів, цілей та соціальних норм мовленнєвої поведінки у типових сферах і ситуаціях

Практична значимість Основною вимогою до вивчення іноземної мови на початковому ступені є не автоматичне заучування учнями фонетичного, лексичного та граматичного матеріалу, а розвиток умінь іншомовної комунікації, тобто спілкування, що можливе за умови когнітивно-комунікативного підходу у навчанні

Основна ідея досвідуМоделювання іншомовного спілкування за допомогою навчально-мовленнєвих ситуацій – це один із ефективних способів реалізації когнітивно-комунікативного підходу до навчання іноземної мови в початковій школі.

Основна ідея досвідуКогнітивно – комунікативний підхід до навчання

іноземної мови сприяє моделюванню процесу спілкування, а урок іноземної мови за методикою когнітивно – комунікативного підходу – це модель процесу комунікації іноземною мовою. Зорієнтованість курсу навчання ІМ на ситуативній моделі зумовлює особливу організацію навчального матеріалу. Насамперед, вона має бути побудована відповідно до основних дидактичних і методичних принципів, серед яких пріоритетними є принципи: доступності, системності, комунікативного спрямування, свідомості, взаємопов'язаного навчання всіх видів мовленнєвої діяльності

Наукові та практичні дослідження

На думку О.Леонтьєва, основне завдання оволодіння іноземною мовою в когнітивному аспекті полягає в тому, щоб навчитися здійснювати орієнтування так, як це робить носій мови. Когнітивний підхід розглядається як свідомий пізнавальний підхід, що спрямовує діяльність учня на засвоєння правил, використання лексично-граматичних моделей, на основі яких здійснюється свідоме конструювання висловлювань.

У когнітивній моделі навчання іноземної мови в початковій школі учень розглядається як активний свідомий учасник у процесі засвоєння мовних навичок та їх практичному застосуванні

Технологія реалізації ідейНавчально-мовленнєві ситуації дозволяють

моделювати акти спілкування в навчальному процесі під час формування навичок і вмінь у чотирьох видах мовленнєвої діяльності

Основне завдання використання навчально – мовленнєвих ситуацій у процесі навчання ІМ можна вбачати в тому, щоб готувати учнів до реальної мовленнєвої комунікації, забезпечити перенос мовленнєвих дій з мовленнєвих вправ у мовленнєву практику

Технологія реалізації ідей

Основні параметри:- діяльнісний характер- ситуативність

спілкування- мовленнєві засоби

Основні вимоги до начально – мовленнєвої

ситуації:- типовість- нормативність

Технологія моделювання навчально-мовленнєвої ситуації

1. Чітка постановка навчальних цілей2. Акцентування на виборі одного з видів мовленнєвої діяльності

(говоріння, читання, аудіювання, письмо)3. Інсценування ситуації за моделлю життєвого досвіду школяра4. Розподіл ролей між учасниками навчально-мовленнєвої

ситуації5. Підтримка позитивного настрою та творчої атмосфери6. Рефлексія. Оцінювання

Основні компоненти навчально – мовленнєвої ситуації:

• дидактичні завдання (пізнавальний зміст)

• ігровий задум• правило• ігрові дії• обладнання• результат гри

Інноваційність методу• під час застосування навчально-мовленнєвих ситуацій

процес максимально наближається до реальної практичної діяльності

• використання навчально-мовленнєвої ситуації стає власне ігровим методом навчання, за якого всі учасники виступають у тих чи інших ролях і приймають рішення, відповідно до своєї ролі

• навчально-мовленнєві ситуації – колективний метод навчання, де беруть участь усі учасники, рішення ухвалюють колективно

Типологія ігор в навчально-мовленнєвих ситуаціях

• лексичні ігри• граматичні ігри• фонетичні ігри• орфографічні

ігри• мовленнєві ігри• творчі ігри

ВисновкиТакий комплекс особливостей навчально-мовленнєвих

ситуацій формує в учнів у навчальних умовах уроку уміння і навички виконувати не тільки певні мовленнєві дії, зумовлені темою спілкування, але й використовувати для цього відповідні мовні та мовленнєві засоби, здійснювати поведінкові дії, характерні носіям мови у реальних життєвих ситуаціях.

Під ситуативним навчанням ми розуміємо не одноразове використання ситуацій у навчальній діяльності, а такий процес навчання іншомовного спілкування, в якому системно, методично і дидактично доцільно використовуються ці засоби як його постійний компонент.

Результативність досвіду Міжнародна дистанційна олімпіада "Інфоурок-Зима - 2015",

номінація "Англійська мова": Сергіна М. (2-А), Микитенко І. (2-А), Тимофєєва М. (3-А), Янковицкая А. (3-А), Ципляк Ю. (3-А), Павловська В. (4-А), Сергєєва М. (4-А), Лешкевич А. (4-Б), Диплом І ст., Обельчак Я. (2-А), Усаченко М. (2-А), Редчец Д. (3-А), Щербак А. (3-А), Товт Д. (4-В), Рябцун Є. (4-Б), Диплом переможця ІІІ ст., Васильченко Д. (3-А), Олейник А. (2-А), Ковачева А. (3-А), Івченко Е. (3-А), Яковенко Н. (4-Б), Диплом ІІ ст. .

Всеукраїнська гра з англійської мови "Пазл-2015": Лєшкович О. (4-В), Ткаченко Г. (4-Б), Яковенко М. (4-Б), Диплом І ст. Всеукраїнського рівня.

Міський етап Всеукраїнський учнівських олімпіад з базових дисциплін (1-4 класи) англійська мова:

Тимофєєва М. (4-В), ІІ місце.

Мої публікації•

«We are Ukrainians» методичний посібник НВК № 4(м. Добропілля., 2015).;• Міжнародний каталог для вчителів, викладачів та студентів. Свідоцтво публікації

навчального матеріалу на сайті Конспектів-уроків.рф. Назва и адреса публікації: «FOOD»/ http://конспекти-уроків.рф/in-yaz/3-klass/file/15805-food.html,

• Дата публікації: 03.11.2015 № КУ1580• Інтернет - ресурс «Готові уроки для вчителів в мережі Інтернет»

(http//gotovimyrok.com). Свідоцтво публікації авторського матеріалу «Зовнішність людини», предмет: іноземна мова, 2 клас від 03.11.2015 :

• http:// gotovimyrok.com.//page_id=19274;• Інтернет проект «Копилка уроків - сайт для вчителів» (http://Kopilkaurokov.ru),

Свідоцтво публікації «Конспект уроків з англійської мови для 3 класу» від 15.09.2015

• http://Kopilkaurokov.ru/angliskiyYazik/uroki/231084• VI Міжнародна науково-практична конференція «Інноваційні технології навчання

обдарованої молоді», збірка статей. - Київ, 2015

Будь правдивий навіть до дитини: виконуй обіцянку,

інакше привчиш її до неправди.

 Л. Толстой