LOGO

Активізація навчальної діяльності молодших школярів

на уроках природознавстваЗ досвіду роботи

Cидорук Ольги Михайлівни, вчителя

початкових класів НВК «Лановецька ЗОШ

І-ІІІ ступенів №2 – гімназія»

Світ, що оточує дитину, – це передусім світ природи з безмежним багатством явищ з невичерпною красою. Тут, у природі, вічне джерело дитячого розуму Василь Сухомлинський

Педагогічне кредо:

«Праця, оптимізм, постійне

самовдосконалення – запорука

життєвого успіху»

Сучасні масштаби екологічних змін створюють реальну загрозу життю людей, тому навчально – виховна діяльність школи має бути спрямована на виховання екологічної культури учнів, щоб виросло покоління, яке охоронятиме довкілля

АКТУАЛЬНІСТЬ

Мета педагогічної діяльності

сформувати у молодших школярів природознавчу (предметну) компетентність

Шляхом:- засвоєння системи інтегрованих знань про природу і людину, - основ екологічних знань,- опанування способами навчально-пізнавальної і природоохоронної діяльності, - розвиток ціннісних орієнтацій у ставленні до природи.

комплексний підхід до вивчення природи, з використанням міжпредметних зв'язків;

врахування вікових, індивідуально – психологічних особливостей школярів;

організація безпосередньої діяльності учнів по охороні та поліпшенню природного середовища;

вибір оптимальних норм, методів і прийомів виховання;

вплив вчителів на вихованців власним прикладом бережливого, дбайливого ставлення до навколишнього середовища;

єдність дій усього педагогічного колективу школи.

Педагогічні вимоги до природничого виховання школярів

Рівні пізнавальної активності1. Низький рівень активності (відтворювальний) учень

прагне зрозуміти, запам'ятати відтворити знання, опанувати способом його застосування, відсутність інтересу до поглиблення знань

2. Середній ( інтерпритаційний) учень прагне виявити сенс досліджуваного змісту, пізнати зв'язок, опанувати способами застосування знань у змінених умовах, прагне доводити розпочату справу до кінця

3. Високий рівень активності (творчий) учні самостійно здійснюють активний пошук відповіді, знаходять власні способи розв’язання

Ядром навчально-пізнавальної діяльності є бажання дитини здобувати знання.

• БАЖАННЯ• УМІННЯ• ПОТРЕБА• ЗДАТНІСТЬ

САМОСТІЙНО ВЧИТИСЯ

(ключова компетентність)

Активна позиція учнів у

навчанніОчікувана ідея

Спілкування

Цінування думок інших

Віра в сили учнів

Попередня підготовка

Вибір інтерактивних вправ

Сприйняття матеріалу

Цікаві завдання

Прийоми рефлексії

Учн

і зм

огли

поп

еред

ньо

підг

отув

атис

я (п

рочи

тат

и т

а ви

кона

ти

сам

ост

ійні

пі

дгот

овчі

завд

ання

)

Нац

ілю

ю у

чнів

на

са

моа

налі

з та

сам

ооці

нку

влас

ної

навч

альн

ої д

іяль

ност

і

Від

бира

ю д

ля у

року

так

і ін

тер

акт

ивні

впр

ави,

які

да

ют

ь уч

ням

змог

у за

свої

ти

тем

у на

вчан

ня

Під

час

вик

орис

тан

ня

інт

ерак

тив

них

впра

в да

ю у

чням

ча

с по

дум

ати

над

завд

ання

м,

щоб

вон

и сп

рийн

яли

його

се

рйоз

но, а

не

мех

аніч

но

Виз

нача

ю р

яд в

прав

, які

на

йцік

авіш

і для

учн

ів,

прив

ерт

ают

ь їх

ува

гу,

нала

шт

овую

ть

на р

обот

у

Засоби активізації

Традиційні (виклик позитивних емоцій):• Зацікавленість – гра, казка, загадки, кросворди,

потішки, музичний супровід та ін. Сучасні (активний і самостійний пошук істини –

творчість - ціннісне ставлення):• Формування уміння вчитися (ключова

компетентність) на основі прагнення досягти успіху в навчанні і в житті

• Використання сучасних педагогічних технологій• Диференціація та індивідуалізація навчання

Умови для активізації навчальної діяльності: створення розвивального, навчально-предметного середовища

Використання засобів наочності, навчальних посібників, муляжів, карт, гербаріїв, обладнання для практичних робіт, комп’ютерної техніки як джерела нової інформації

• Створення власних “посібників”, схем-опор, малюнкових таблиць тощо

• Естетичне та розвивально-пізнавальне оформлення класної кімнати

• Обладнання зон для відпочину дітей

ProPowerPoint.Ru

- вільно висловлювати, захищати свою думку, наводити на її захист аргументи, докази, користуючись здобутими знаннями; - ставити запитання вчителю, товаришам, з'ясовувати незрозуміле, поглиблювати процес пізнання; - рецензувати відповіді, повідомлення та творчі роботи однокласників, вносити корективи, давати поради; - допомагати товаришам, коли вони відчувають утруднення, пояснювати незрозуміле; - виконувати завдання- максимум, розраховане на читання додаткової літератури, першоджерел, на тривалі спостереження тощо

Умови для активізації навчальної діяльності: дітям надана можливість …

Першорядне значення надаю спостереженням у природі, власним дослідженням учнів, практичним роботам, демонстраційним і фронтальним дослідам, виготовленню моделей явищ природи та вмінням користуватися ними, екологічному моделюванню та прогнозуванню, вирішенню ситуативних завдань, роботі з інформаційними джерелами, а також практичній діяльності з охорони природи.

Значну увагу приділяю проектній технології. Усі запропоновані проекти мають короткотерміновий характер та інтегрований зміст.

• Умови гри: виконують – придумують свої;• Загадки – відгадують – аргументують –

доповнюють – складають свої;• Запитання – відповідають – задають –

відтворюють діалог - створюють діалог;• Театралізація – виконання ролей – доповнення

(зміна) частини тексту, створення свого сюжету розвитку подій (метод емпатії).

*** Цікавий матеріал + активна діяльність +поступове формування творчого досвіду

Гра, загадка, казка, театральне дійство …

Евристичні методи навчання** Метод ключових евристичних запитань: знати все і про все…

ХТО?(вони? читав про ..?

бачив? їхні вороги?)

ЧОМУ?(колючі? згортаються?)

Як?(ставитесь до …?)

КОМУ?(подобаються? розкажете?)

Де?(живуть? зимують?)

ЩО?(їдять? роблять взимку?)

Використання сучасних прийомів, методів, технологій

інтерактивне навчання розвиток критичного мислення проектна діяльність використання засобів ІКТ Проблемний, ціннісний підхід • до процесу пізнання, • до природи, предметів і явищ навколишнього світу, до себе, до інших людей

ProPowerPoint.Ru

Кожен урок природознавства –це мандрівка в природу , яка поєднує дослідження та практичну діяльність учнів.

Використовую..

Спонукально-репродуктивні

• зразок

Проблемного навчання

Різні типи уроків

Різноманітні методи навчання

Пояснювально-ілюстративні

• аналогія • творчість

– Комбінований– Предметний– Урок-екскурсія– Узагальнюючий – Нестандартний

Пояснювально –

ілюстративні методи

Відповідь

ПоясненняБесіда

РЕПРОДУКТИВНІ

ЗАВДАННЯ ЕКОЛОГІЧНОГО

ЗМІСТУ

ОПОРНІ СХЕМИ

ВАРІАТИВНІ

ЗАВДАННЯ

СПОСТЕРЕЖЕННЯ

ЗА СЕЗОННИМИ

ЗМІНАМИ У

ПРИРОДІ

ДО

СЛІД

НИЦ

ЬКІ

Спостереження за сезонними змінами у природі

Перевірка народних прикмет про взаємозв'язки в природі

шляхом спостережень

Проблемні завдання

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ

Робота в малих групах

Робота в парах

Рольові ігри

Карусель

Драмати-зація

Мікрофон

Мозковий штурм

Незакін- чене

речення

Дереворішень

Ефективні методи формування природознавчої компетентності

Ігри

“ Буратіно ” “ Павутинка життя

” “ Битва з

чудовиськом ” “ Телеграми ” “ Що буде ,

якщо…” “ Голоси лісу ” “ Дотик “

Форми оцінюванняТест

иЕкспрес-

опитуванняТворчі

завданняІгрові

методиСамостійні

роботи

Методи «Прес»1«Заповнити таблицю»

2«Продовжити речення»

3«Гронування»

4«Так-Ні»5«Аукціон ідей»

6«Дерево пізнання»

7

ПРИРОДО-ЗНАВСТВО

Міжпредметні зв’язки. Інтеграція знань

Міжпредметні зв’язкиУкраїнська мова• Напиши текст-міркування:

Твердження:Доказ:Висновок: Кожної в..сни ми з сім..єю ходимо до лісу

м…луватись синіми очима в..сни. Так мама називає сон-траву. Ця чудова квітка майже зникла з наших лісів. Чому так трапилось?

Створення ситуації успіху Проведення дослідуДиференційований підхід Індивідуальна картка-помічниця

• Рослина стояла на підвіконні, отже вона мала достатньо …. .

• Температура повітря в класі 20 градусів тепла, тому рослині вистачало …

• Рослину поливали водою, отже , було достатньо • Насіння було висіяне у піджарений пісок, який

немає поживних речовин, отже рослині не вистачало …

• Робимо висновок: щоб рослина добре росла і розвивалась, потрібні не тільки …., а й …. .

Спільна діяльність з батьками, позакласна та позаурочна робота

Творчі зустрічі з природою: - у групі продовженого дня;- під час прогулянок, - екскурсій;- завдання природознавчого змісту на канікули;

- перегляд мультфільмів, свята, олімпіади, змагання в КВК, тощо.

Уроки мислення серед природи

“Книга природи навчить не тільки дивитися, а й

бачити,не тільки слухати,а й чути, не

тільки спостерігати,а й відчувати”

(В.Сухомлинський)

Проходження курсів підвищення кваліфікації

Ознайомлення з фаховою літературою,

періодичними виданнями

Освоєння та використання в роботі ІКТ; узагальнення напрацювань, розробок,

досвіду роботи

Участь у навчальних тренінгах;

в засіданнях РМО;у семінарах - практикумах

Участь у роботі творчих груп; у професійних

конкурсах; у тренінгах з запрошенням фахівців

Самоосвіта

Системне та систематичне

використання різноманітних

засобів активізації навчально-

пізнавальної діяльності створює

умови для самореалізації учнів;

сприяє підвищенню їх самооцінки;

розвитку інтелектуальних

здібностей і талантів; забезпечує

формування природознавчої

компетентності.

Я зірвав квітку – і вона зів'яла.Я зловив жука – і він помер у мене в долоні.І тоді я зрозумів,Що доторкнутися до КрасиМожна тільки серцем.

Дякую за увагу. Бажаю творчих успіхів!