קרטון שולחנותדינאמייםהכיתה אקלים לשיפור

? כיתה אקלים מהו

אקלים הכיתה הוא תוצאה של לחצים הפועלים באופן דו צדדי: לחצים סביבתיים הפועלים על התלמידים ולחצים מן התלמידים הפועלים על

הסביבה. לפי הגדרה זאת בית הספר, המורים, הסביבה והתלמידים כולם יחד משפיעים על

אקלים הכיתה.

( 1979Moos, R. )

על פי הגדרת השירות הפסיכולוגי הייעוצי אחד מחמשת המאפיינים אשר מגדירים את אקלים הכיתה הוא הסביבה הפיזית של הכיתה, כולל

הפרטים המצויים בה.

( 1989משרד החינוך, )

פרי אינטראקציה בין , לכל כיתה אופי משלההממד הכיתתי , הממד המוסדי: שלושה ממדים

.והממד של הפרט

(Getzels & Thelen, 1960 )

: הבעיה הגדרת ; ; וקבוע סטאטי גוני וחד משעמם הספר בתי ריהוט

; חוש וחסר יצירתיות נטול ופונקציונאלי שיטתי , נטיותיהם; את בו החיים את מבטא אינו הומור

. בה הפרטים בין ההבדל ואת כקבוצה

"עיצוב מוסדות החינוך והלימוד לוקה בחסר... הריהוט מיושן ודל, ועיצוב הכיתות נתון לשיקול

דעתם וכישרונם האישי של המחנכים והמחנכות".

"2007מתוך קטלוג "ריהוטים

, כבדים לחלוטין זהים הספר בתי ברב השולחנות , שינויים בהם לבצע רשאי אינו והתלמיד מאוד

. עליהם לקשקש או אישי חותם בהם לטבוע

"יש ליצור בבתי הספר מרחבים בהם מתקיים 'בלגן מבוקר', מעשיר, מלא צבע וצורה, אשר יאפשר לתלמידים גירוי מתמיד )...( סקרנות,

פתיחות ומוטיבציה ללמידה ולשיח )...(בית הספר יציג באופן מתמיד ואינטימי ביטויים אותנטיים של החיים בו, שיוכלו לשקף מצבים נפשיים ותהליכי

עומק ברמה החינוכית והחברתית )...( עם השנים, יקבל בית הספר אופי ייחודי וצבעוני

משלו, ויהפוך ליצירה בפני עצמה, דרכה אפשר לחוש ולהבין את שמתרחש בו )...( המגמה היא עידוד הייחודי והמביע על פני השבלוני והמיוצר

בייצור סדרתי. השאיפה היא לגוון ולטבוע חותם אישי סביבתי".

מתוך "טריטוריות בחינוך הקונבנציונאלי אל מול

בית החינוך החלופי", אודי יעקב, מחנך וסופר

הצעה לקידום פתרון הבעיה:

שולחנות מקרטון ממוחזר, צבועים בצבעים שונים, דינאמיים, ניתנים לשינוי. החלקים שלהם מתפרקים ואפשר להוסיף להם חלקים ולהסיר

את הקיימים.

מהו ייחודו של הקרטון הממוחזר?

זול ונח לעיבוד- מאפשר דינאמיותבעיצוב, שינוי צבע, הוספה והסרה של

חלקים מהרהיט וכו'.

.אקולוגי

.קל- ניתן להזיז בחדר ברגע

? הדבר התנהל כיצד

שולחנות של בסיסיים דגמים יקבלו התלמידים , תעשייתי באופן המיוצרים ממוחזר קרטון ורהיטי

שולחנו, את מחדש יעצב תלמיד כל אך המוני , חלקים בעצמו יוסיף עיניו כראות ורהיטיו

, יוכל הוא עת בכל אחרים חלקים ויסיר הכרחיים , נייר של נוספת בשכבה השולחן את לכסות

. מחדש ולהתחיל דבק במעט למרוחבהנחיית דיון פאנל יתקיים הפרויקט בתחילת \ תקנון, בעצמם התלמידים יקבעו בו המורה

של והארגון הניקיון השימוש כללי את יסדיר אשר , השונים לצרכים בהתאם המרוהטת הכיתה

. הספר בית ולדרישות שלהם

מתקן לכלי כתיבה

עשוי קרטון, ניתן לעיצוב

מחדש. נצמד באמצעות

סקוץ'.

פס סקווץ' צדדי שמאפשר חיבור

והסרה של אובייקטים

קטנים

4Aמדף גדול בקצת מ לשימושו של כל תלמיד, נשלף ויכול לשמש גם כשרפרף, או

לעבור משולחן אחד לאחר.

אטבי עם חוטלתליית כביסה

הודעות פתקיםוקשקושים

השולחן פלטתקשקושים. דינאמית

ניתן והשחתותבקלות לכסות

שכבת באמצעות. נוספת ניירות

על הפלטה של השולחן אפשר

לקשקש, להדביק

דברים, לצייר, לצבוע וכו'.

בכל שלב אפשר לכסות אותה בשכבה נוספת של נייר

ולהתחיל מחדש.

השולחן של המדףגם לשמש ויכול נשלף

לשולחן מחוץ כמדףנמוך\ הדום וכשרפרף

. קשיח, אך וקל

: נוספות דוגמאות

ועוד:

: מעוצבות לפלטות דוגמאות

: מצוירות לפלטות דוגמאות

דוגמאות לפלטות מקושקשות או מעוצבות:

עם למדפים דוגמאות: ישנים מתנה וניירות צבע

: להתעורר שעשויות בעיות

הארגון • וצבעים באובייקטים עמוסה בסביבה . ולסמכויות למורה וברור שיטתי פחות יהיה המרחבי

של עקרונות להפעיל יותר קשה יהיה הספר בית , . לגלות בהרבה קשה יהיה לדוגמא ומשטור פיקוח

. במבחן שמעתיק תלמיד

בעיצוב • ייחודו את לבטא רשאי תלמיד כל בו במצבחריגות ולסמן לאבחן יתקשה המורה הכיתה

מיוחדות.

• . בכיתות וניקיון סדר על לשמור יותר קשה יהיה

של • דעתם את להסיח עשוי בשולחנות העיסוק. השיעור ממהלך התלמידים

הצעות לפתרון הבעיות:

התלמידים צריכים להיות שותפים מלאיםואחראיים לפרויקט, לניקיון ולשימור.

הפיקוח והמשטור יקטנו ויצטרכו לפנות אתמקומם לאמון הדדי.

המורה יצטרך להיות קשוב לתלמידים, על מנתלהבחין בבעיות שמתעוררות למרות חוסר

הבהירות היחסי.

לאחר תקופת הסתגלות השולחנות האטרקטיבייםיהפכו לחלק ברור מאליו ממרחב הכיתה ולא

יסיחו את דעתם של התלמידים. בנוסף, יהיה על המורה להשקיע מחשבה בפיתוח מהלכי שיעור

דינאמיים, יצירתיים ומגרים.