Contextualização

O foco do nosso estudo é analisar as

possibilidades de integrar as mídias no contexto

escolar.

A integração de mídias na educação é um processo

complexo que requer um olhar mais abrangente sobre as

novas formas de ensinar, aprender, bem como de se

relacionar com o conhecimento e com o mundo.

Uma realidade com a qual o professor se

depara atualmente é a chegada de novas tecnologias

e mídias - computador, Internet, vídeo, DVD, televisão

- na escola, que apontam novos desafios para a

comunidade escolar.

  De repente o professor que, confortavelmente, desenvolvia sua ação pedagógica – tal como havia sido preparado durante a sua vida acadêmica e pela sua experiência em sala de aula – se vê diante de uma situação que implica novas aprendizagens e mudanças na prática pedagógica. Isso não significa mudar uma única vez e sim assumir uma postura de predisposição à mudança, de compreender as demandas das novas gerações, seu modo de ser, agir, pensar e se comunicar com o uso de diferentes tecnologias e linguagens.

 

A utilização de tecnologias e mídias na escola

e na sala de aula impulsiona a abertura desses

espaços no mundo e no contexto dos alunos,

permitindo articular as situações global e local, sem,

contudo, abandonar o universo de conhecimentos

acumulados ao longo do desenvolvimento da

humanidade (Almeida, 2001).

Tecnologias e conhecimentos se integram para produzir novos conhecimentos que permitam compreender as problemáticas atuais e desenvolver projetos em busca de alternativas para a transformação do cotidiano e a construção da cidadania.

A pedagogia de projetos, embora constitua um novo desafio para o professor, pode viabilizar, ao aluno, um modo de aprender baseado na integração entre conteúdos das várias áreas do conhecimento, bem como entre diversas tecnologias, velhas e novas mídias, disponíveis no contexto da escola.

Na pedagogia de projeto é necessário “ter coragem de romper com as limitações do cotidiano, muitas vezes auto-impostas” (Almeida e Fonseca Junior, 2000, p. 22) e “delinear um percurso possível que pode levar a outros, não imaginados a priori (Freire e Prado, 1999, p.113). Mas é necessário repensar as potencialidades de aprendizagem dos alunos e o papel do professor nessa perspectiva pedagógica, integrando as diferentes mídias e outros recursos existentes no espaço escolar.

  Mas qual é o significado de integração de mídias?

A utilização de diferentes mídias na prática escolar nem sempre significa integração entre as mídias e a atividade pedagógica.

Segundo Prado (2005), para que haja a integração é necessário conhecer as especificidades dos recursos midiáticos, com vista a incorporá-los nos objetivos didáticos do professor, de maneira que possa enriquecer com novos significados as situações de aprendizagem vivenciadas pelos alunos.

O professor precisa saber como usar

pedagogicamente as mídias, saber o quê, como, o

porquê e quando usar tais recursos nos processos

de ensino e aprendizagem. Isto significa que o uso das

mídias encontra-se pautado em princípios

educacionais .

Pedagogia de projetos e integração de

mídias

O trabalho por projetos e o trabalho em grupo

viabilizam a integração das mídias e de conteúdos de

diferentes áreas do conhecimento. Isso favorece o

desenvolvimento de competências, que se tornam cada

vez mais necessárias na sociedade atual.

Em razão dessas formas de aprender contextualizada – aberta para novas relações entre os diversos conceitos, numa situação de grupo em que as interações se intensificam e se comprometem em termos de aprender e ensinar um com o outro – o papel do professor, sem dúvida, precisa ser reconstruído. Ele precisa observar e analisar o desenvolvimento do aluno para fazer a mediação pedagógica, orientando, instigando e criando condições para que os alunos possam articular e formalizar os conceitos utilizados na realização do projeto.

Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no

processo de produzir, de levantar dúvidas, de pesquisar e de

criar relações que incentivam novas buscas, descobertas,

compreensões e reconstruções de conhecimento.

E, portanto, o papel do professor deixa de ser aquele

que ensina por meio da transmissão de informações – que

tem sua atuação como centro do processo –, para criar

situações de aprendizagem cujo foco incide sobre as relações

que se estabelecem neste processo.

Cabe a ele realizar as mediações necessárias

para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que

está aprendendo, a partir das relações criadas em cada

situação de aprendizagem e das múltiplas dimensões

(afetiva, sócio-histórica, cognitiva) que constituem cada

participante desse processo.

Desenvolvimento de Projetos e suas implicações

no ensino e aprendizagem

Segundo Almeida (2001), para compreender as

contribuições ao ensino e à aprendizagem propiciadas

pela prática pedagógica com projetos em conjunto com

o uso de tecnologias, é importante considerar três

aspectos fundamentais:

  A explicitação daquilo que se deseja atingir com o projeto e

as ações que se pretende realizar o registro de intenções,

processos em realização e produções;

A integração das tecnologias e mídias, explorando suas

características constitutivas, de modo a incorporá-las ao

desenvolvimento de ações para agregar efetivos avanços;

Os conceitos relacionados com distintas áreas de

conhecimento que são mobilizados no projeto para produzir novos

conhecimentos relacionados com a problemática em estudo.

Essa prática pedagógica é uma forma de conceber a Educação envolvendo o aluno, o professor, as tecnologias disponíveis, a escola, o seu entorno e todas as interações que se estabelecem em um espaço denominado ambiente de aprendizagem.

No ambiente de aprendizagem, Valente (2002) explica o movimento de uma dança que professor e aluno realizam para construir conhecimento sobre diferentes conceitos envolvidos no desenvolvimento de projetos.

“...à medida que o aluno desenvolve seu projeto, o professor pode discutir, por exemplo, uma estratégia

sobre como fazer coisas, em outro momento, sobre um conceito disciplinar ou sobre como aplicá-lo em uma

determinada situação, ou então sobre como aprender (onde e como buscar

informação)..” (Valente, 2002)

Desafios e Perspectivas para atuar com foco na integração

A coexistência de diferentes tecnologias e mídias, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, jornais, publicações na Internet, e-mail, software de referência, programas televisivos, rádio e celular, requer a compreensão dos elementos constituintes de suas linguagens e códigos, bem como a análise das implicações e das mediações que propiciam à formação dos sujeitos e ao processo educativo.

Para atuar nesse enfoque, o professor precisa

estar preparado para compatibilizar formas de diálogos

e mediatizações entre as mídias, orientando o seu uso

de forma significativa e adequada ao contexto da sala

de aula, às demandas dos alunos e à realidade da

escola.

É preciso, assim, fazer escolhas a partir de

critérios e tomar decisões que possam atender as

necessidades e os interesses dos alunos,

contemplando os conteúdos curriculares. Isso deve

acontecer na realização de atividades voltadas à

aprendizagem, estas com sentido e mobilizadoras do

potencial cognitivo, afetivo e criativo do aluno, além do

seu desenvolvimento como cidadão, leitor crítico da

palavra e do mundo, e autor de suas histórias.

Sintetizando

Evidencia-se, portanto, a importância da atuação do professor e respectivas competências em relação à mobilização e emprego das mídias, subsidiada por teorias educacionais que lhe permitam identificar em que atividades essas mídias têm maior potencial e são mais adequadas.

Para que o professor possa desenvolver tais competências, é preciso que ele esteja engajado em programas de formação, participando de comunidades de aprendizagem e produção de conhecimento.

Pontos de Reflexão

Como situar a prática pedagógica para propiciar aos alunos uma nova forma de aprender, integrando as diferentes mídias nas atividades do espaço escolar?

Que novos questionamentos podem ser levantados em relação às práticas sugeridas de integração de mídias na prática pedagógica?

Que aspectos se sobressaem como necessários ao aprofundamento da compreensão sobre a integração de mídias na prática pedagógica?

CHEGAMOS AO FINAL DESTA OFICINA! CHEGAMOS AO FINAL DESTA OFICINA!

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