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Pontificia Universidad CatPontificia Universidad Católica de Chileólica de Chile
www.eduinnova.cl
Enlaces Colaborativo: Transformando la sala de clases con
tecnología portátil e inalámbrica
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El ProblemaEl Problema
Foco en:Foco en:
• DatosDatos• DisciplinaDisciplina
Educación en el siglo XIX – XXEducación en el siglo XIX – XX
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El Problema y la propuestaEl Problema y la propuesta
Foco en:• Comunicación • Habilidades Sociales• Resolución de problemas• Aprender a aprender
Educación en el siglo XXIEducación en el siglo XXI
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XIX
XXI
¿Qué hacer?¿Cómo?¿Con quién?¿Para quién?
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Colaboración 1:1Colaboración 1:1
Red Tecnológica
Red Social
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¿Por qué colaboración 1:1?¿Por qué colaboración 1:1?
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Ella resuelve el problema sola sin considerar a sus compañeros
Colaboración 1:1Colaboración 1:1construye un espacio construye un espacio que integra a todosque integra a todos
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Un grupo donde todos participan
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Colaboración 1:1Colaboración 1:1construye un espacio construye un espacio para comunicaciónpara comunicación
La tecnología tradicional de los laboratorios no facilita la comunicación cara a cara
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La tecnología tradicional de los laboratorios no facilita la comunicación cara a cara
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Tecnología apoyando la comunicación
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Niños negociando apoyados por tecnología
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¡Hey, no te distraigas, te necesitamos!
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¿Quién ¿Quién necesita necesita
mi ayuda?mi ayuda?
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interactuando activamente con estudiantesinteractuando activamente con estudiantes
Retroalimentación en línea es una oportunidad para la mediación en tiempo real
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Desempeño de los alumnos en el dispositivo del profesor
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interactuando activamente con estudiantesinteractuando activamente con estudiantes
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Problemas
Gru
po
s
Desempeño delgrupo en el problema
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Este grupo necesita ayuda
La clase necesita ayuda
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Subir resultados a la red…
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Para analizarlos luego
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interactuando activamente con estudiantesinteractuando activamente con estudiantes
Visión y Principios
Aumentar la tasa de acceso a la tecnología llegando a la utilización de un dispositivo móvil por alumno.
Integrar la tecnología en el contexto usual de aprendizaje de los alumnos, la sala de clases, considerando que actualmente sólo un 3% de los computadores de las escuelas y un 6% de los de los liceos se encuentran en la sala.
Favorecer la interacción entre los alumnos y con su profesor, orientada al aprendizaje de contenidos curriculares.
Entregar información al profesor sobre el desempeño de sus alumnos, tanto durante como posterior al trabajo, de forma que pueda tomar en cuenta dicha información en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resultados de la experiencia
• Impacto en el aprendizaje:
Existen diferencias estadísticamente significativas entre los alumnos que utilizaron tecnología (GE) y los grupos control (GC).
Independiente del género.
• Impacto en la relaciones interpersonales de los alumnos.
Valoración de la posibilidad de conocer a sus compañeros.
Sentirse escuchados.
• Impacto en el trabajo de profesores y su relación con los alumnos.
Modelo de TransferenciaModelo de Transferencia
• Condiciones mínimas para implementación:
Disposición general positiva del establecimiento hacia proyectos de innovación.
Presencia de actores fundamentales con disposición a participar: director, coordinador pedagógico, profesores y soporte técnico.
Tiempo de dedicación al proyecto para los diferentes actores.
Implementación técnica acorde con las características del proyecto-
Condiciones Mínimas para la aplicación del Modelo
• Se apropie del recurso y lo integre en su modo de funcionamiento cotidiano.• Sea autónomo en la coordinación y gestión del proyecto, en el seguimiento de sus procesos y resultados, y en el apoyo y capacitación de sus profesores.
Gestión y cuidado
Planificación – evaluación
Seguimiento – control – apoyo
Apropiación de los profesores
• El establecimiento se haga cargo de la implementación de la propuesta pedagógica:
Objetivos del Modelo
• Generar compromiso institucional.• Oferta en función de objetivos institucionales.• Clara distribución de roles.
• Autonomía progresiva.• Traspaso de responsabilidades.
• Entregar apoyo y seguimiento externo.• Apoyo en terreno.• Soporte a distancia.
• Modelo de capacitación con reflexión en torno a la práctica.
Principios del Modelo
Etapa 1: Preparación para la Implementación
• Difusión.• Instalación técnica.• Definición de objetivos institucionales y participantes.
Tiempos y Objetivos
Etapa 3, 4 y 5: Implementación Autónoma• Funcionamiento autónomo de los establecimientos.• Avance gradual.• Seguimiento a distancia.
E1 E2 E3
2 semanas 5 meses 15 meses
Etapa 2: Curso de capacitación e inicio de la Implementación
• Manejo de la plataforma Tecnológica.• Guía y supervisión de clase colaborativa.• Integración de la tecnología.• Construcción de contenidos.
Etapas del Modelo
Etapa 1: Preparación para la Implementación
OBJETIVOS
• Difusión.
• Funcionamiento del proyecto.
• Roles y funciones de los actores.
• Levantamiento de información.
• Características del establecimiento.
• Características de profesores.
• Definiciones.
• Cursos y sectores participantes.
• Actores asociados a roles necesarios.
• Usos esperados.
AUTONOMÍA BAJA – RESPONSABILIDAD ALTA.
Guía para que el establecimiento tome las decisiones con toda la
información requerida.
Etapa 2: Curso de capacitación
OBJETIVOS
• Manejo de la plataforma Tecnológica.
• Base de datos.
• Máquinas.
• Guía y supervisión de clase Colaborativa.
• Seguimiento con PDAs.
• Apoyo y seguimiento directo.
• Integración de la tecnología.
• Con otras actividades.
• Con otros recursos.
• Construcción de contenidos.
• Ítemes de opción múltiple.
• Ingreso al sistema.
SEGUIMIENTO Y APOYO RESPONSABILIDAD
COMPARTIDA.
Coordinación con coordinador pedagógico.
CAPACITACIÓN (AUTONOMÍAS RELATIVAS)
Responsabilidad del equipo. Establecimiento se debe hacer responsable, con apoyo del equipo, de incumplimiento de profesores o de profesores que se suben atrasados al proceso.
Curso de capacitación
Fase 1 Capacitación
a distancia
Fase 2 Capacitación
Inicial
Fase 3 Trabajo
Colaborativo
Fase 4Integración dela Tecnología
Fase 5 Capacitación
SAC
Jorn
ad
a
Tare
a y
Seg
uim
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toRevisión teórica
y Tareas prácticas
Jorn
ad
a
Tare
a y
Seg
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to
Jorn
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Tare
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Seg
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ien
to
Jornada
Etapa 3, 4 y 5: Implementación Autónoma
• Apoyo en las definiciones preliminares.
• Seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades del establecimiento.
• Asesorar los modos de capacitación que el establecimiento realice para subir a profesores nuevos.
• Evaluar a los profesores que hayan sido capacitados por el establecimiento a través de observación en sala.
OBJETIVO
Afianzar la transferencia a los establecimientos realizando seguimiento a distancia del
funcionamiento autónomo de éstos.
RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO
• Gestionar y cuidar el recurso en el EE.
• Planificar y evaluar el uso pedagógico del recurso.
• Hacer seguimiento de la implementación.
• Apoyar a los profesores participantes.
• Capacitar a profesores nuevos.
RESPONSABILIDADES DEL EQUIPO EDUNOVA
Tiempos de los profesores
Actividad Desglose tiempos Tiempo Total
Curso de Capacitación
Capacitación a distancia. 5 hrs. aprox.
19 horas
Capacitación inicial 5 hrs. aprox.
Reunión COL 2,5 hrs. aprox.
Reunión Integración 2,5 hrs. aprox.
Capacitación SAC 4 hrs.
Jornada Planificación 4 hrs.
Actividades en Establecimiento
Al menos dos aplicaciones en sala por fase (2, 3, 4), por profesor.
10 hrs.
12 horas
Reuniones iniciales 2 hrs.
Actividades Individuales en Fases 2, 3, 4
Planificación de clases por fase (1,5 horas por fase)
4 hrs. 4 horas
Total 35 horas