Діагностика готовності дітей до навчання

Малюкові незабаром йти у перший клас. І перше запитання, яке виникає у зв'язку з цим у батьків, вихователів і вчителів, дуже часто таке: наскільки дитина готова до майбутнього навчання в школі?

Що означає бути «готовим до школи»? Виділяють багато компонентів такої «готовності» - фізичний розвиток, сформованість мотивації до навчання, готовність взяти на себе новий «соціальний статус», рівень розвитку інтелектуальної і вольової сфер. У цьому розділі книги зібрані тести, які допоможуть вам оцінити останні два компоненти «готовності», а саме - рівень розвитку інтелектуальних здібностей (уваги, слухової і зорової пам'яті, мислення) і довільної регуляції діяльності (вміння підпорядковувати свої дії поставленому завданню).

Ось ці тести:

Тест № 1 «Запам'ятай 10 слів» Тест № 2 «Переплетені лінії» Тест № 3 «Рівень психосоціальної зрілості» Тест № 4 «Порівняння ознак» Тест № 5 «Рисування людини» Тест № 6 «Копіювання письмових літер» Тест № 7 «Зрисовування групи точок»

Тест № 1 «Запам'ятай 10 слів»

Спрямування:Тест призначений для діагностики слухової вербальної пам'яті.

Матеріал: 10 слів, не пов'язаних одне з одним за змістом. Тест має три форми - А, Б і В. Для дітей 5 років використайте лише форми А і В.

Слова до тесту форми А: груша, око, лев, береза, чобіт, окуляри, диван, лелека, чашка, ранець.

Слова до тесту форми Б: яблуко, ніс, слон, дуб, лампа, голка, книга, машина, ворона, молоток.

Слова до тесту форми В: сіно, стіл, ворона, зошиті, комп'ютер, конструктор, годинник, картина, човен, яблуко.

Добираючи слова самостійно, потрібно слідкувати за тим щоб вони називали знайомі дітям предмети і не були пов'язані за змістом.

Інструкція для дорослого:Слова слід вимовляти не поспішаючи, в одному темпі. Після того як ви голосно і

виразно прочитали слово, зробіть пауз на 2-3 секунди і лише після неї вимовте наступне слово. Зверніть увагу, як малюк слухає слова, чи намагається їх запам'ятати, як часто відволікається. Не варто у цю хвилину робити йому зауваження. Після проведення тесту результати спостереження можуть допомогти вам проаналізувати разом з дитиною, що перешкоджало, а що допомагало їй під час запам'ятовування слів.

Повторне тестування бажано проводити не раніше, ніж через 2-3 місяці.

Інструкція для дитини:Послухай уважно слова, які я прочитаю, і постарайся їх за пам'ятати. Після

того, як я закінчу їх читати, ти назвеш ті слова які запам'ятав.

Оцінювання результатів:Показник для реєстрації: кількість правильно відтворених слів (незалежно від їх

послідовності). За кожне правильно відтворене слово нараховується 1 бал. Максимальний результат

Високий рівень - 6-10 балів.Середній рівень - 4-5 балів.Низький рівень - 1-3 бали.

Протокол:Запишіть слова, які дитина відтворила:

Зразки протоколів на кожну дитину

Протокол 1 Дата: ___________1. _______________________2. _______________________3. _______________________4. _______________________5. _______________________

6. _______________________7. _______________________8. _______________________9. _______________________10. _______________________

Протокол 2 Дата: ___________11._______________________12._______________________13._______________________14._______________________15._______________________

16._______________________17._______________________18._______________________19._______________________20. _______________________

Тест № 2 «Переплетені лінії»

Спрямування:Тест використовується для діагностики сталості уваги

Матеріал:Секундомір або годинник із секундною стрілкою. Тестове завдання

зображене на мал. 2.Тест має дві форми - А і Б. Для дітей 5 років використовується форма А. Для 6-7 літок - форма Б.

Інструкція для дорослого:Покажіть дитині тестове завдання і прочитайте інструкцію. Перевірте, чи вона

зрозуміла зміст завдання. Для цього попросіть малюка повторити, як він буде виконувати його. Якщо малюк погано зрозумів інструкцію, її слід повторити ще раз. Якщо і цього разу виникнуть ускладнення, нарисуйте на окремому аркушику аналогічний приклад з 3-4 лініями і потренуйтеся на ньому. Як тільки ви будете впевнені, що малюк зрозумів інструкцію, дайте команду «Починай!» і зафіксуйте час початку роботи. На виконання завдання відводиться 4 хвилини. Після закінчення цього часу дитина повинна припинити роботу. Під час виконання завдання вам слід фіксувати відповіді дитини, щоб потім порівняти їх з правильними.

І ще одне. Слідкуйте за тим, щоб дитина не проводила по лініях пальцем або олівцем. Це значно полегшує завдання, а отже і спотворює діагностичний результат.

При повторному тестуванні, яке бажано проводити не раніше, ніж через місяць-два, можна використовувати ту ж форму, лише змінивши напрямок прослідковування лінії - не від літери до цифри, а навпаки.

Інструкція для дитини:Прослідкуй очима кожну лінію від її початку до кінця. Скажи, від якої літери

кожна лінія починається і біля якої цифри вона закінчується. Я буду визначати з допомогою годинника, як швидко ти зможеш виконати це завдання. Тому постарайся прослідкувати лінії якнайшвидше. Не забувай, що не можна проводити по лініях пальцем або олівцем! Виконувати завдання ти почнеш лише після моєї команди «Починай!»

Оцінювання результатів: Правильні відповіді до форми А: А-2, Б-6, В-3, Г-5, Д-4, Е-1, Ж-10, 3-8, И-9.К-7.Правильні відповіді до форми Б: А-4, Б-3, В-2, Г-10, Д-1, Е-7, Ж-6, 3-8, И-5, К-9.

Показники для реєстрації: 1) кількість правильних відповідей 2) час виконання.

Форма Б Високий рівень - 10 правильних відповідей; час виконання - до 1 хв. 20 сек.

(темп виконання завдання приблизно 8 секунд на кожну лінію). Середній рівень - 8-10 правильних відповідей, час виконання - до 2 хв.

Низький рівень - 0-7 правильних відповідей, незалежно від часу виконання, або 8-10 правильних відповідей за час виконання понад 2 хв.

Форма А

Форма Б

Зразки протоколів на кожну дитину Протокол 1 Дата:

Протокол 2 Дата:

Тест № 3«Рівень психосоціальної зрілості»

Спрямування:Тест має форму бесіди і призначений для визначення рівня психосоціальної

зрілості Матеріал і протокол: Запитання для бесіди:1. Назви своє прізвище, ім'я, по-батькові.2. Назви прізвище, ім'я, по-батькові мами й тата.3. Ти дівчинка чи хлопчик? Ким ти будеш, коли виростеш - тіткою чи

дядьком?4. У тебе є брат, сестра? Хто старший?5. Скільки тобі років? А скільки буде через рік? А через два роки?6. Зараз ранок чи вечір? (День чи ранок?)7. Коли ти снідаєш - ввечері чи вранці? А обідаєш - вранці чи вдень? Що

буває раніше - обід чи вечеря?8. Де ти живеш? Назви свою домашню адресу.9. Ким працюють твої тато, мама?10. Ти любиш малювати? Якого кольору цей олівець? А стрічка, сукня?11. Яка зараз пора року - зима, весна, літо чи осінь? Чому ти так вважаєш?12. Коли можна кататися на санках - взимку чи влітку?13. Чому сніг буває взимку, а не влітку?14. Що роблять листоноша, лікар, вчитель?15. Навіщо потрібні в школі дзвоник і парта?16. Ти хочеш вчитися в школі?17. Покажи своє праве око, ліве вухо. Для чого потрібні очі, вуха?18. Яких тварин ти знаєш?19. Яких ти знаєш птахів?20. Хто більший: корова чи коза? Птах чи бджола? У кого більше лап: у

собаки чи у півня?21. Що більше: 8 чи 5, 7 чи 3? Порахуй від 3 до 6. Від 9 до 2.22. Що потрібно зробити, якщо ненароком зламаєш чужу річ?

Інструкція для дитини:Зараз я буду ставити тобі різні запитання, а ти постарайся на них відповісти.

Деякі запитання видадуться тобі дуже легкими, а деякі -складними. Навіть якщо ти не зможеш відповісти на окремі з них, не хвилюйся. Основне, не поспішай і думай гарненько.

Інструкція для дорослого:Процедура бесіди проста: ви ставите запитання, а дитина відповідає. Час для

відповіді необмежений, а тому не потрібно поспішати. Дайте малюкові можливість подумати. Якщо він відповів неправильно, але був близький до правильної відповіді, запропонуйте йому подумати ще трохи. За кожну правильну відповідь нараховуються бали (див. «Оцінювання результатів»), які слід занотовувати у квадратиках.

Оцінювання результатів:1. 3а правильні відповіді на усі запитання до одного пункту дитина отримує 1

бал (за винятком контрольних).2. 3а правильні, але неповні відповіді на запитання до одного пункту дитина

отримує 0,5 бала.3. Правильними вважаються відповіді, що відображають зміст запитання:

«Мама працює інженером. У собаки лап більше, ніж у півня». Неправильними вважаються відповіді на зразок: «Тато Коля. Мама працює на роботі».

4. До контрольних завдань належать запитання 5, 8, 15, 22 їх оцінюють таким чином:

5 — якщо дитина може вирахувати, скільки їй років - 1 бал; якщо вона називає роки з врахуванням місяців - 3 бали.

8 — за повну домашню адресу з назвою міста - 2 бали; за неповну адресу - 1 бал.

15 — за кожне правильно вказане застосування шкільних атрибутів - 1 бал.

22 — за правильну відповідь - 2 бали.5. Пункт 16 оцінюєте разом з пунктами 15 і 17. Якщо в пункті 15 дитина

набрала три бали і дала позитивну відповідь на пункт 16, то в протоколі занотовується позитивна мотивація до навчання в школі (загальна сума балів повинна бути не меншою 4).

Високий рівень - 24-29 балів («шкільно-зрілий»).Середній рівень - 20-23 бали (середня зрілість).Низький рівень - 15-20 балів (низька психосоціальна зрілість).

Тест № 4 «Порівняння ознак»

Спрямування:Тест призначений для діагностики рівня розвитку логічного мислення, а

саме, операції порівняння.

Матеріал і протокол:Пари слів, які позначають явища з подібними і різними ознаками:1. Кульбаби і ромашки□2. Ялини і берези □3. Коти і собаки □4. Звірі і люди □5. Тварини і рослини □

Інструкція для дорослого:Послідовно зачитуйте дитині пари слів для порівняння, а вона повинна

називати, чим схожі і чим відрізняються позначені цими словами явища. Наприклад, ви назвали першу пару слів, дитина визначила ознаки подібності і відмінності. Тоді ви читаєте другу пару слів і т.д.

У квадратики біля кожної пари слів впишіть кількість подібних та відмінних ознак, названих дитиною.

Інструкція для дитини:Розкажи, будь ласка, чим подібні і чим відрізняються... (далі зачитуєте одну з

пар слів).

Оцінювання результатів:Показник для реєстрації: кількість ознак подібності і відмінності у всіх парах

слів. За кожну правильну ознаку - 1 бал.Високий рівень - не менше 30 балів після порівняння всіх пар слів. Дитина

правильно відповідає на усі запитання. Вона виділяє ознаки як відмінні, так і подібні, в тому числі важливі. Наприклад: «У кульбаб є парашутики, а у ромашок немає і пелюстки їх не літають. У кульбаб товстіше стебло, а у ромашок тонше і твердіше. Влітку вони різні: у ромашки жовтий кружечок в серединці, а кульбаба спочатку жовта, а потім з'являються білі парашутики. І ромашки, і кульбаби - квіти, природа. Вони ростуть у землі. Схожі стеблинками. У них є корені, листочки».

Середній рівень - 18-29 балів. Дитина правильно відповідає на 3 запитання з п'яти.

Низький рівень - менше 18 балів.

Тест № 5 «Малювання людини»

Спрямування:Тест призначений для інтегрального оцінювання деяких інтелектуальних і

сенсомоторних здібностей

Матеріал: Ручка або олівець.

Інструкція для дорослого:Ви даєте дитині завдання нарисувати чоловічу постать. Якщо малюк почав

зображувати жіночу постать, можна дозволити дорисувати її, а потім попросити, щоб він поряд все ж зобразив чоловічу. Якісь пояснення, допомога чи попередження про помилки і недоліки рисунка під час виконання завдання є недопустимі.

Інструкція для дитини:Нарисуй, будь ласка, на аркуші якогось дядька. Так, як ти вмієш.

Оцінювання результатів:5 балів - У намальованої постаті повинні бути голова, тулуб, кінцівки. Голову з

тулубом повинна з'єднувати шия (вона не більша за тулуб). На голові - волосся (можливі шапка або капелюх), вуха; на обличчі - очі, ніс, рот. Верхні кінцівки повинні закінчуватися рукою з п'ятьма пальцями. Присутні ознаки чоловічого одягу.

4 бали - Виконання усіх тих вимог, що й при 5 балах, крім синтетичного способу зображення (тобто окремо нарисовані голова, тулуб, до якого прикріплені руки, ноги). Допускається відсутність трьох частин тіла: шиї, волосся, одного пальця руки, проте не повинна бути відсутня якась частина обличчя.

З бали - У постаті на рисунку повинні бути шия, тулуб, кінцівки (руки і ноги, які повинні бути нарисовані двома лініями). Відсутні вуха, волосся, пальці на руках, ступні на ногах.

2 бали - Примітивний рисунок голови з тулубом. Кінцівки (достатньо лише однієї пари) зображені одною лінією.

1 бал - Відсутнє чітке зображення тулуба і кінцівок. Каракулі.

Тест № 6 «Копіювання письмових літер»

Спрямування:Тест призначений для оцінювання здібностей до наслідування і витонченої

координації рухів. Матеріал:Ручка або олівець. Бланк, на якому написані три слова «Я хочу чай» (див. мал. )

Малюнок

Інструкція для дорослого:Покажіть дитині написаний текст і зачитайте інструкцію. Якщо під час

виконання завдання дитина не розрахує довжину графи і трете слово у неї не буде поміщатися в рядку, слід підказати їй, що можна написати нижче або вище.

Інструкція для дитини:Подивися, тут щось написано. Ти ще не вмієш писати, але спробуй.

Гарненько придивися, як це написано і напиши таке ж.

Оцінювання результатів:5 балів - Імітація, яку можна прочитати. Літери можуть бути більшими у 2 рази,

ніж ті, що на зразку (але не більше). Літери утворюють три слова. Речення відхилене від горизонтальної лінії не більше, ніж на ЗО градусів (див. рис. 31).

4 бали - Речення можна прочитати. Розмір літер і дотримання горизонтальної лінії не враховуються.

З бали - Помітне розділення напису як мінімум на дві частини. Можна зрозуміти хоча б чотири літери зі зразка.

2 бали - Із зразком співпадають хоча б дві літери. Відтворений зразок все ще утворює рядок напису. 1 бал - Каракулі.

Тест № 7

«Зрисовування групи точок» Спрямування:Тест використовується для діагностики вираженості витонченої координації

рухів Матеріал:Бланк тесту і ручка або олівець. Група точок, зображена у певному

просторовому положенні.

Інструкція для дитини: Подивися, тут намальовані крапки. Спробуй тут, поряд, намалювати їх так

само». При цьому потрібно показати, де дитина повинна малювати, оскільки слід рахуватися з можливим ослабленням концентрації уваги у деяких дітей.

Оцінювання результатів:1 бал – точне відтворення зразка. Намальовані крапки, а не кружечки.

Дотримана симетрія фігури по горизонталі і вертикалі. Може бути будь–яке зменшення фігур, збільшення є можливим не більше, ніж вдвічі.

2 бали – можливим є незначне порушення симетрії: одна крапка може знаходитися за межами стовпця або рядка. Припустимим є зображення кружечків замість крапочок .

3 бали – група крапок віддалено нагадує зразок. Можливим є порушення симетрії всієї фігури. Зберігається форма фігури. Можливою є менша або більша кількість крапок.

4 бали – крапки розташовані купчасто, їхня група може нагадувати будь-яку геометричну фігуру. Розмір і кількість крапок є несуттєвими. Інші зображення, наприклад, лінії, є неприпустимими .

5 балів – карлючки.Сума результатів виконання окремих завдань є загальним результатом

дослідження з цього тесту.

Психологічний інструментарій

діагностики готовності дитини до школи

Процедура визначення психологічної готовності до школи може бути різною в залежності від умов, в яких доводиться працювати. Найкращі умови – це дослідження дітей в дитячому садку, оскільки при цьому дитина знаходиться у звичній обстановці, а саме дослідження схоже для неї на індивідуальне заняття. Необхідно пам’ятати, що при дослідженні дітям повинно бути не менше п’ять років шість місяців – вік, раніше якого неможна проводити запропоновану програму дослідження. При цьому діагностика психологічної готовності дітей до школи здійснюється з метою створення груп розвитку, які дозволяють підготувати дітей до шкільного навчання.

Для проведення дослідження були вибрані дві групи, а саме: старша група дошкільного навчального закладу №20 м. Чернівці (20 дітей) і старша група дошкільного навчального закладу НВК «Боянська гімназія» в с. Бояни Новоселицького району Чернівецької області (20 дітей). Перший етап дослідження включає методику «Орієнтований тест Керна – Ірасека». Цей тест дозволяє досить швидко з’ясувати, наскільки в дитини сформовані функції, які необхідні для школи: мовлення, розумовий розвиток, уміння виконувати навчальне завдання, навички образотворчої діяльності. Особливості виконання завдань тесту дозволяють виявити рівень вольової організації дитини, тому що їй доведеться виконувати не досить привабливу роботу протягом необхідного часу. Коли дитина відтворює письмові букви і геометричні фігури (для дітей дошкільного віку це винятково абстрактні форми), можна визначити, чи досягла вона такого рівня психічного розвитку, щоб зрозуміти принцип завдання «наслідувати зразок» і «засвоїти зразок». Завдання тесту також дають поняття про розвиток дрібних м’язів кисті і виразність тонкої рухової координації, суто необхідних для становлення навичок письма та удосконалювання малюнка.

Я.Ірасек провів дослідження по встановленню зв’язку між успішністю виконання тесту шкільної зрілості і успішністю в подальшому навчанні. Виявилося, що діти, які добре справлялися з тестом, як правило, добре вчаться у школі, але ж діти, які погано виконали завдання тесту, тоже можуть добре вчитися в школі. Тому Я.Ірасек підкреслює, що результат тестового випробування можна розглядати як основою висновку про шкільну зрілість і не можна інтерпретувати як шкільну незрілість (наприклад, бувають випадки, коли здібні діти схематично малюють людину, що суттєво відображається на отриманому сумарному балі). Вчений відмічає також обмеженість методики в зв’язку невикористовуванням вербальних субтестів, які дозволяють зробити висновок про кругозір і мислення дитини. Для обмеження цього недоліку невербальний Орієнтований тест шкільної зрілості став доповнюватися Орієнтованим тестом шкільної зрілості – ВМ (вербальне мислення), який складається із 20 питань [36, С.320].

Тест Керна – Ірасека може проводитися як в групі, так і індивідуально. Тест складається із трьох завдань: малювання фігури за уявленням, графічне копіювання написаної фрази і крапок у певному просторовому положенні. Час на виконання кожного завдання не обмежений – не потрібно квапити дитину, нехай вона продемонструє все, на що здатна. Під час виконання даного тесту допомагати дитині заборонено.

Якщо дитині складно знаходитися на одному місці під час виконання всіх завдань тесту, і вона встає, тікає, махає руками, це свідчить про незрілість емоційно

– вольової сфери.

Завдання 1 Інструкція досліджуваному: «Тут (показують кожній дитині) намалюй

якого–небудь чоловіка. Так як ти можеш». Жодних додаткових уточнень робити не потрібно. Допомога або виправлення помилок неприпустимі. Якщо все ж таки діти почнуть розпитувати, як малювати, то експериментатор все одно повинен обмежуватися однією фразою: «Малюй так, як можеш». Якщо дитина не приступає до малювання, то слід підійти до неї і підбадьорити, наприклад, сказати: «Малюй, у тебе все получиться». Інші діти задають питання, чи не можна замість чоловіка намалювати жінку, в цьому випадку потрібно відповісти, що всі малюють чоловіка і їм також потрібно малювати чоловіка. Якщо дитина вже почала малювати жінку, слід дозволити домалювати її, а потім попросити, щоб вона намалювала поряд ще й чоловіка. Потрібно пам’ятати, що бувають випадки, коли дитина категорично відмовляється малювати чоловіка. Досвід роботи з тестом показав, що така відмова може бути пов’язана з неблагополуччям в сім’ї, коли батька або взагалі немає, або він є, але від нього виходить якась загроза. В такій ситуації не слід настоювати на тому, щоб дитина малювала чоловіка.

По закінченню малювання фігури людини дітям говорять, щоб вони перевернули лист паперу на другу сторону.

Оцінювання результатів :Результат кожного завдання оцінюється по п’ятибальній системі (1 – вищий

бал, 5 – нижчий бал).1 бал – намальована фігура має голову, тулуб, кінцівки. Голову з тулубом

з’єднує шия (вона повинна бути не більшою, ніж тулуб). На голові повинне бути волосся (можливо, капелюх або шапка), вуха. На обличчі – очі, ніс, рот. Верхні кінцівки повинні закінчуватися кистю з п’ятьма пальцями. Повинні бути відтворені деталі чоловічого одягу.

2 бали – виконання всіх вимог, як під час оцінювання в 1 бал. Можлива відсутність трьох деталей – шиї, волосся, одного пальця руки, але неприпустимою є відсутність якої–небудь частини обличчя.

3 бали - у фігури на малюнку є голова, тулуб, руки, ноги, які намальовані двома лініями. Відсутніми є шия, вуха, волосся, одяг, пальці на руках, ступні ніг.

4 бали – примітивний малюнок голови з кінцівками. Кожна кінцівка (достатньо тільки однієї пари) зображена однією лінією.

5 балів – відсутнє чітке зображення тулуба, рук і ніг. Карлючки.

Інструкція до завдання 2: «Подивися, що тут написано. Ти ще не вмієш писати, але спробуй, може в тебе получиться так само. Добре подивися, як це написано, і ось тут, поряд, на вільному місці напиши так само». Пропонується скопіювати фразу із трьох слів, написаних письмовими буквами.

Якщо якась дитина невдало відгадує довжину фрази і одне слово не поміщається в рядочку, то слід звернути увагу на те, що можна написати це слово вище або нижче. Потрібно пам’ятати, що зустрічаються діти, які уже вміють читати письмовий текст, і тоді вони, прочитавши запропоновану фразу, можуть написати її печатними буквами. В цьому випадку необхідно мати зразок з іноземними словами, також написані письмовими буквами.

Оцінювання результатів :

1 бал – перемальовану дитиною фразу можна прочитати. Букви є більшими за зразок не більше, ніж у два рази, та утворюють три слова.

2 бали – речення можна прочитати. Букви за розміром є близькими до зразка, стрункість букв є необов’язковою.

3 бали – букви повинні бути розділені не менше, ніж на дві групи. Можна прочитати хоча б чотири букви.

4 бали – зі зразком схожі хоча б дві букви. Вся група хоча б віддалено нагадує письмо.

5 балів – карлючки.

Інструкція до завдання 3: «Подивися, тут намальовані крапки. Спробуй тут, поряд, намалювати їх так само». При цьому потрібно показати, де дитина повинна малювати, оскільки слід рахуватися з можливим ослабленням концентрації уваги у деяких дітей.

Оцінювання результатів:1 бал – точне відтворення зразка. Намальовані крапки, а не кружечки.

Дотримана симетрія фігури по горизонталі і вертикалі. Може бути будь–яке зменшення фігур, збільшення є можливим не більше, ніж вдвічі.

2 бали – можливим є незначне порушення симетрії: одна крапка може знаходитися за межами стовпця або рядка. Припустимим є зображення кружечків замість крапочок .

3 бали – група крапок віддалено нагадує зразок. Можливим є порушення симетрії всієї фігури. Зберігається форма фігури. Можливою є менша або більша кількість крапок.

4 бали – крапки розташовані купчасто, їхня група може нагадувати будь-яку геометричну фігуру. Розмір і кількість крапок є несуттєвими. Інші зображення, наприклад, лінії, є неприпустимими .

5 балів – карлючки.Сума результатів виконання окремих завдань є загальним результатом

дослідження з цього тесту. Дитина, що отримала за виконання всіх завдань від 3 до 6 балів оцінюється за

рівнем психомоторного розвитку зрілою, тобто готовою до школи, від 7 до 11 - як середній рівень розвитку, від 12 до 15 – нижче середнього. Дітей, які отримали 12 – 15 балів, необхідно поглиблено дослідити, так як серед них можуть бути розумово відсталі діти.

Другою методикою, яка використовувалася в емпіричному дослідженні, є тест на визначення сформованості «внутрішньої позиції школяра».

Методика являє собою експериментальну бесіду і спрямована на виявлення внутрішньої позиції школяра. Внутрішня позиція школяра – це нові відношення дитини до оточуючого середовища, яке виникає в результаті сплаву пізнавальної потреби і потреби в спілкуванні на новому рівні [41, 157].

Ця бесіда містить 12 питань, які дозволяють визначити наявність пізнавальної і навчальної мотивації в дитини, а також культурний рівень середовища, в якому вона зростає. При оцінюванні результатів враховуються відповіді на питання №№ 1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12. Якщо «внутрішня позиція школяра» є сформованою, то відповіді на питання будуть такими:

№1 – Хочу йти до школи.№2 – Не хочу залишатися ще на рік у дитячому садку (вдома).№3 – Ті заняття, на яких учили (букви, цифри).№4 – Люблю, коли мені читають книги.№5 – Сам прошу, щоб мені почитали.№10 – Ні, не влаштовує, хочу йти до школи.№11 – Хочу бути учнем.№12 – Нехай буде довшим урок.

Далі проводилася діагностика пізнавальної активності дитини, а саме методика «Таємничий лист». Інструкція досліджуваному: «Ти отримав таємничого листа, але від кого він – невідомо. Унизу на цьому аркуші додається шифр. Подивись!».

Зміст листа може бути будь-яким: пов’язаним чи непов’язаним зі шкільною темою; невеликий за обсягом – 2-3 речення і підпис, а шифр – це звичайна система відповідності букв алфавіту і цифр.

Дитина повинна роздивитися аркуш із «Таємничим листом». Під керівництвом експериментатора вона розшифровує перше слово. Це слово позначається на аркуші. Після цього оголошується перерва на 10 хвилин. Потрібно запитати дитину, чи хоче вона довідатися, що написано в листі. Якщо дитина не цікавиться листом, тестування припиняється. Якщо дитина зацікавилася, нехай продовжує виконувати завдання [14, 128].

Оцінювання результатів: Високий рівень пізнавальної активності – дитина розшифрувала увесь лист.Середній рівень пізнавальної активності – дитина почала розшифровку, але

не закінчила.Низький рівень пізнавальної активності – дитина навіть не починала

розшифровку.Дитина прийшла до першого класу, і в неї змінився весь ритм життя: потрібно

вчасно встати, встигнути до школи та не спізнитися, висидіти певний час на уроках. Тепер малюк повинен виконувати набагато більше правил, ніж раніше, наприклад, піднімати руку, якщо хоче відповісти, писати тільки там, де скаже вчитель.

Для дитини шести років це не так вже й легко. Стримуватися, контролювати свою поведінку, зважати на правила діти вчаться поступово. Непосиди, занадто активні діти довго звикають до шкільних правил. Тому дуже важливо досліджувати рівень самоконтролю, щоб зрозуміти, чим може допомогти дитині вчитель на початку шкільного життя. Для цього ми використали тест «Палички і хрестики». Для цієї методики потрібно приготувати звичайний аркуш у клітинку з полями та попросити дитину писати палички і хрестики так, як це написано у зразку протягом п’яти хвилин. При цьому необхідно дотримуватися таких правил:

1. Писати хрестики і палички точно в такій же послідовності, що і в зразку.

2. Переходити на інший рядок тільки після знака «-».3. Не можна писати на полях.4. Кожний знак потрібно в одній клітинці.5. Дотримуватися відстані між рядками у дві клітинки.Ознакою високого рівня розвитку самоконтролю в дитини є точне

виконання завдання, коли вона не відволікається, самостійно знаходить і виправляє свої помилки, намагається писати знаки акуратно, не поспішає закінчити роботу скоріше, а намагається перевірити написане [56, 83-85].

Останньою методикою, яка проводилася в обраних групах, є дослідження ступеня психосоціальної зрілості (тестова бесіда для вивчення кругозору дитини). Дитина повинна відповісти на питання, яких є 23.

Оцінювання результатів: За правильну відповідь на всі підпитання одного пункту дитина отримує

1 бал (за винятком контрольних). За правильні, але неповні відповіді на підпитання дитина отримує 0.5 бала. Наприклад, правильні відповіді: «Тато працює інженером», «У собаки лап більше, ніж у півня» ; неповні відповіді : «Мама Таня», «Тато працює на роботі».

До контрольних завдань належать питання №№ 5, 8, 15, 22. Вони оцінюються так:

№5 – дитина може визначити, скільки їй років, - 1бал, називає рік з урахуванням місяців – 3 бали;

№8 – за повну домашню адресу з назвою міста – 2 бали, неповну – 1 бал;№15 – за кожне правильно зазначене застосування шкільної атрибутики – 1

бал;№22 – за правильну відповідь – 2 бали; №16 оцінюється разом із №15 і №22.Якщо в №15 дитина набрала 3 бали, і в № 16 дала позитивну відповідь, то

вважається, що в неї наявна позитивна мотивація до навчання в школі.Дитина отримала:24-29 балів – високий рівень психосоціальної зрілості.20-23 – середній рівень психосоціальної зрілості.14-19 – низький рівень психосоціальної зрілості [57, 120]

Тест № 9 «Розрізані фігурки»Спрямування: Тест призначений для діагностики особливостей сприйняття

Матеріал:Малюнки із зображенням фігур різної геометричної форми. Це різні за формою

частини круга чи квадрата. З них дитина повинна вибрати лише ті, поєднання котрих утворює фігури-зразки. На малюнку 2 зображені три вступні завдання. На прикладі роботи з ними поясніть дітям, у чому полягають завдання такого типу. Вступні завдання простіші, ніж основні: тут фігури-зразки «розрізані» на частини пунктирними лініями. Це допомагає дітям співставити ці частини із зображеними нижче фрагментами, знайти серед них ідентичні і правильно позначити їх олівцем. У власне тестових завданнях зразки пропонуються у «нерозрізаному» вигляді. Завдання дитини - подумки розкласти їх на основі співставлення з тими частинами, які зображені під ними. Самостійно дітям слід виконати 12, завдань (6 - на складання круга і 6 - на складання квадрата). Обидва види завдань чергуються. Вони згруповані за складністю, яка залежить від кількості частин, на які «розрізана» кожна фігура зокрема. У перших 4-х завданнях діти можуть скласти круг чи квадрат лише з двох частин, котрі слід вибрати із 6 запропонованих на рисунку. У 4-х наступних зразок складається з трьох частин і, нарешті, останні 4 завдання передбачають вибір 4 частин із 6 запропонованих.

Інструкція для дорослого:Спершу запропонуйте дитині вступні завдання і обговоріть разом з нею, як

саме їх слід виконувати. Після того як ви переконалися, що малюкові все зрозуміло, попросіть його самостійно виконати перше тестове завдання (рис. 17). Прочитайте дитині відповідну інструкцію. Занотуйте в протоколі номери фрагментів, з яких, на її думку, можна скласти фігуру-зразок. Потім переходьте до наступного завдання і т.д.

Інструкція для дитини:Вступне завдання 1 (рис. 16а): «Тут зображений круг, «розрізаний» на дві

частини. Під ним кілька фрагментів різної форми. Знайди серед них ті, з яких складений зразок».

Вступне завдання 2 (рис. 166): «Тепер ти бачиш іншу фігуру -квадрат. Він «розрізаний» вже на чотири частини. Знайди ці частини серед фрагментів, зображених нижче».

Вступне завдання 3 (рис. 16в): «Тут нарисований круг. Його можна скласти з трьох частин. Знайди ці частини і покажи їх».

Тестові завдання (рис. 17-28): «Тепер ти знаєш, що круті квадрат можна скласти з кількох частин: двох, трьох, чотирьох. Ці частини нарисовані під зразками. У першому завданні слід визначити, з яких частин можна скласти цілий круг. У другому завданні треба знайти ті частини, з яких можна скласти квадрат. Такі завдання чергуватимуться. А тобі треба знаходити частини то від круга, то від квадрата, поки не виконаєш усі завдання».

Оцінювання результатів:Елементи №

За кожне правильне виконане завдання нараховується стільки балів, скільки є елементів, з яки можна скласти зразок. За правильне виконання тестових завдань 1-4 - по 2 бали, 5-8 - по 3 бали, неправильно виконане завдання, навіть, якщо помилково вказана лише одна невідповідна деталь - 0 балів. Максимальна сума балів - 36. Правильні відповіді:

Завдання №

1

2

3

42,

5_

Ьг~

Завданн 7 8 9 1 1 12Елемент

и №1

,2,42

,4,51,

2,4,51,

2,4,51,

2,3,51,

2,5,6Середній рівень - 10-23 бали. Низький рівень - 0-9

балів.

Методичні рекомендації з діагностики психологічної готовності дітей до

навчання в школі1. Психологічна картка вперше заповнюється через місяць чи два після того, як

учитель почав спілкуватись з першокласниками. За цей час у педагога створюється первинне уявлення про психічні та розумові здібності своїх вихованців.

Наступні 1 -2 місяці будуть уточнюючим етапом для визначення рівня сформованості тих чи інших якостей.

Рівень загального розвитку першокласника позначається у графах відповідними позначками:

в - високий; д - достатній;с - середній; н - низький.В останній графі - умовними знаками відповідних кольорів.

(зелений) - високий рівень ;

(жовтий)~-достатній; (синій) -середній;

\^_______у (червоний) -низький.

Поглянувши на таку картку одразу можна помітити ті психічні властивості, які у більшості учнів розвинені слабо, задовільно, добре, чи досить добре.

2. Враховуючи особистості кожної групи вчитель має змогу планувати навчальний процес так, щоб цілеспрямовано досягти найкращих результатів праці.

Спостереження за рівнем розвитку варто проводити у кожному наступному класі. Це допоможе вчителеві обґрунтовано і перспективно використовувати диференційовані завдання; вчасно і точно корегувати роботу з різними групами дітей; контролювати психічний розвиток особистості.