Сборник 1001 идея интересного занятия с детьми

1001 идея

интересного занятия с детьми

Сборник методических разработок

участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 31

Москва Образ-Центр

2012

1001 идея интересного занятия с детьми

2

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции. 1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Все-российского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

© Авторские права на отдельные произведения сборника сохраняются за их авторами. © ООО «Образ-Центр», составление и оформле-ние сборника.

http://12.pedsovet.org/

http://www.ontoprint.ru/


3

Содержание

Химия .................................................................................................. 4 ХИМИЯ И ПОЭЗИЯ!...............................................................................4

Дошкольное образование .............................................................. 7 ИТОГОВОЕ - КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ С ДЕТЬМИ ВТОРОЙ МЛАД-ШЕЙ ГРУППЫ…………………………………………………………………..7 КОНСПЕКТ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ПО НАРОДНОМУ ТВОРЧЕ-СТВУ «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПОСИДЕЛКИ»…………………………………...11 ФОЛЬКЛОРНЫЙ ОБРЯДОВЫЙ ПРАЗДНИК «СВАДЬБА НА РУСИ»…16 СЦЕНАРИЙ «У ПРИРОДЫ НЕТ ПЛОХОЙ ПОГОДЫ»…………………..21 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В МУЗЫ-КАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ДОУ……...………...28

Информатика и ИКТ ...................................................................... 34 КВН «ИНФОРМАТИКА И ДРУГИЕ»………………………………………...34

Дополнительное образование .................................................. 40 ТВОРЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО СОЗДАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛА-МЫ……………………………………………………………………………… 40 СЦЕНАРИЙ КУКОЛЬНОГО СПЕКТАКЛЯ ПО МОТИВАМ ЯКУТСКИХ СКАЗОК «БОГАТЫРЬ ИЗ КАМНЯ»………………………………………44

Начальная школа ........................................................................... 48 ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ…………………………………………………48 УРОК« ЗАГАДКИ ЛЕСА» В МАЛОКОМЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ……………..53

Математика ................................................................................... 59 МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГОСТИНАЯ «В ГОСТЯХ У ПИФАГОРА»……..…59 УСТНЫЙ СЧЁТ «Я – РОБОТ»……………………………………………....67 «СЛОЖЕНИЕ, ВЫЧИТАНИЕ, УМНОЖЕНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ»……………………………………………………………………….72

Русский язык ................................................................................... 76 ИГРА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ………………76

Воспитательная работа ............................................................ 83 ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ЗАГЛЯНИ В СВОЕ ПРО-ШЛОЕ…»……………………………………………………………………….83 ПРОЕКТ «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ПТИЦАХ?»………………………………...90 СЦЕНАРИЙ ФОЛЬКЛОРНОГО ПРАЗДНИКА «КОРНИ ПРЕДКОВ»…..97


4

Химия

ХИМИЯ И ПОЭЗИЯ!

Рафикова Татьяна Михайловна, МОУ Лицей №52, учитель химии, Республика Башкортостан.

Предмет (направленность): химия.

Возраст детей: 8-11 классы.

Место проведения: класс, вне класса.

Химия и поэзия! ... Это две области человеческой деятельно-

сти, окутанные завесой таинственности. Написание хороших стихов сродни труду алхимика в его лаборатории. Многие из нас в той или иной степени сочиняют стихи, но только творения немногих покоряют сердца людей.

Просматривая литературу и бескрайние просторы интернета на предмет стихов про химию, невольно приходишь к выводу, что либо поэты не очень жалуют химию, либо чудеса химии не всегда им по зубам.

В своей педагогической практике я применяю написание учени-ками стихов. Предлагаю на выбор любой химический элемент. Ученик должен собрать о данном элементе информацию: кто открыл, нахож-дение в природе, получение, физические и химические свойства, применение, значение, интересные факты. После того, как собран материал, ученик начинает писать стих. Сложность написания в том, что рифма подбирается с трудом, строчки должны быть рифмованны-ми, отразить правильно химию.

Использование стихов в работе учителя химии позволяет создать определенную эмоциональную атмосферу, сформировать яркие образы, способствует лучшему запоминанию, мотивирует уча-щихся на раскрытие собственных творческих способностей. Во многих случаях они помогают уйти от рутины и обыденности стандартной словесной работы.

Для кого будут полезна химия в стихах? В первую очередь для учителей при проведении внеклассных мероприятий по химии, для учеников, поскольку не учебой единой живы они, и для всех тех, кто не равнодушен по отношении к химии. Особенно применимы такие ме-тоды при проведении нестандартных уроков, уроков в игровой форме.

Предлагаю несколько стихов, написанных учениками.


5

***** Серебро. В Египте, Персии, Китае Про серебро давно узнали. Пластичен, белый наш металл С древних времен их привлекал. Он есть в растеньях, под землей, Он ювелирам брат родной! Наш компонент немаловажный И медицине друг отважный! Оно с коррозией не дружит, Для всего и всех он служит, Где найти же нам такой? В таблице он – сорок седьмой! ***** Йод. В любой стране знает народ Насколько важен в жизни йод. Без всяких вдохновений, муз Открыл его один француз. Когда кричим мы громко: «А!» То вспоминаем Куртуа. Если ж не склонен к травматизму Полезен йод для организма. Водоросли, нефтяные воды – Вот вам источники! И йода… В них много, хоть ковшом черпай. Но лучше химию читай… ***** Ртуть. Весьма редкий элемент, Существует тысячи лет! Громко все кричали: « Браво!» - Жидкой ртутью хвастал Браун. В большинстве сложных вопросов Большой вклад внес Ломоносов. Ртуть так полезна для науки Насколько роль ее важна? Прибор любой возьмите в руки Почти всегда она нужна! Но ртуть опасна, не обычна, И лучше с ней ты не играй! Запомни: элемент токсичный! Да и других предупреждай!


6

***** Квартира « 36» В нашем портфеле учебники есть Химия, физика…их ведь не счесть! В каждой планете есть города Кто поместился, откуда, куда? В физике кроется великий секрет Могущество мира и силы успех Это наука – великое царство! И не зайти туда – это нахальство! Химия! Химия! Царица наук! Ее Менделеев лучший супруг Группы, период, ряды, элементы, Все как в едином – кружатся ленты! Тут фосфор с астатом не дружит никак, И кальций не любит противный мышьяк, Как партизаны сидят вдалеке Гелий, радон, ксенон и неон. В 36 квартире живет легкий, воздушный И редкий криптон. Атомной массой, ой, как гордится! Любит играть, петь, веселится! А в комнате, где ты сидишь, Прячется он, как серая мышь! Английский ученый Трэверс, Рамзай Открыли его, не забывай! Инертный и скрытый, бесцветный газ Живет он в лампочках, вот фантаст! Фториды криптона не прочны! О концентрациях в атмосфере лучше молчи! В разрядные трубки лезет он В рекламах светит, как барон! Какой полезный наш Криптон!


7

Дошкольное образование

ИТОГОВОЕ - КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ С ДЕТЬМИ ВТО-

РОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Мельникова Анастасия Александровна. «Специализированный социаль-но-реабилитационный центр для несовершеннолетних девочек «Улит-ка», воспитатель, гор. Астрахань.

Предмет (направленность): Комплексное занятие: развитие речи, ФЭМП, знакомство с художественной литературой, лепка

Возраст детей: 3-4 года.

Место проведения: группа.

Тема: Прогулка с колобком по лесу. Цель: Закрепить умение ориентации в ближайшем окружении.

Продолжить учить группировать предметы по цвету, форме и величи-не. Закрепить представления о геометрических фигурах. Продолжать развивать связную речь. Побуждать к театрализованным играм. Раз-вивать творческие способности. Развивать интерес к русским народ-ным сказкам, воспитывать дружелюбие, доброжелательность и отзыв-чивость.

Материал: Геометрические фигуры, мягкие игрушки: волк, мед-ведь, заяц, кукла бибабо(бабушка),костюм лисы, костюм колобка, до-мик для бабушки, 2 тропинки разной шириной, изображение домашних и диких животных, фланелеграф.

Ход. Занятия Дети садятся на ковѐр. Воспитатель в роли колобка. Колобок: Ребята, мы сегодня с вами отправимся в страну сказ-

ки, ко мне в гости. Для того, чтобы отправиться в сказку, надо сесть на сказочный поезд, но без билетов нас туда не пустят.

Я раздам вам билеты, но они сказочно-волшебные, давайте рас-смотрим их. (На каждом билете цветная геометрическая фигура, все билеты разные.) Найдите своѐ место с такой же фигурой, как у вас на билете.

Дети садятся на свои места. И вместе с колобком отправля-ются в путь с песней.

Колобок: Давайте дети споѐм нашу любимую песенку «Тра-та- та», из мульт.» голубой вагон».

Приехали.


8

Колобок: Давайте ребята встанем друг за другом. Смотрите, впереди домик, а перед ним две тропинки. Какие эти две тропинки (широкая и узкая).

Дети отвечают. Колобок: Какая тропинка ведѐт к домику, а какая к лесу? Дети: Широкая тропинка ведѐт к домику, а узкая к лесу. Колобок: Значит, мы пойдѐм к домику, по какой тропинке? Дети: По широкой тропинке. Подходим к домику. Выглядывает из окошка бабушка (бибабо). Бабушка: Здравствуйте, ребятки. Дети: Здравствуй, бабушка. Бабушка: Ой, помогите мне, пожалуйста, ребята, разбежались

мои домашние животные! Колобок: Поможем, ребята, бабушке? Дети: Да! Работа на фланелеграфе, игра « Рассели животных».( Диких

животных нужно разложить возле леса, а домашних возле домика). Бабушка: Спасибо вам, ребята, помогли вы мне. Колобок: До свидания, бабушка. Ну что, ребята, отправимся дальше? Дети: Да. На пути стоит заяц. ( Мягкая игрушка). Заяц: Колобок- колобок, я тебя съем! Колобок: Не ешь меня, мы тебе песенку споѐм. Ребята, помоги-

те мне спеть песню, а то что-то я забыл. Дети вместе с колобком поют песню колобка. Заяц: Ну хорошо, молодцы. Отпущу колобка, если вы со мной

сыграете в игру « Высокий и низкий». Сравнение кустов и деревьев. (Деревья, какие, высокие, а кусты какие, кусты низкие).

Дети сыграли в игру, и пошли дальше. На пути стоит, волк. (Мягкая игрушка).

Волк: Колобок- колобок, я тебя съем! Колобок: Волк, а почему ты такой сердитый, хочешь, мы тебя

развеселим? Мы с тобой сейчас поиграем! Играем в игру «Жизнь волка»,( дети изображают волка, какой

он сердитый и злой, а потом показывают его добрым и веселым). Волк: Спасибо, ребята! Вы мне показали, каким я был сердитым

и злым, а я не хочу быть таким. Я буду как вы, веселым. Я вас отпус-каю, идите вот по этой тропинке.

Подходят ребята с колобком к берлоге медведя. Медведь спит. (Мягкая игрушка).

Колобок: Давайте разбудим Михаила Потапыча? Все дружно будят медведя. Михаил Потапыч: Ч то вы. Что вы раскричались, зима на дворе,

спать не даѐте!


9

Колобок: Ребята, разве сейчас зима? Дети: Нет! Колобок: А что за время года? Дети: Весна! Колобок: Давайте, ребята, расскажем Михаилу Потапычу о

приметах весны, а помогут нам в этом знакомые вам картинки (схе-мы). Я буду вам показывать, а вы называть приметы весны.

Колобок показывает детям схемы, а они отвечают. И расска-зывают приметы весны.

Наступила весна. У весны три месяца: март, апрель, май. Весной

ярко светит солнце и сильно пригревает. Тает снег, кругом лужи, бегут ручьи. Идет теплый весенний дождь. На деревьях набухают почки и распускаются клейкие листочки. Появляется первая травка. Прямо из-под снега расцветают подснежники – первые вестники весны. Просы-паются насекомые. Из тѐплых мест возвращаются перелѐтные птицы.

Михаил Потапыч: Ой, спасибо, ребята, что вовремя меня разбу-дили.

Колобок: Ну ладно, Михаил Потапыч, до свидание. Мы пойдѐм дальше.

Идут дальше, а на встречу выходит Лиса. (В костюме лисы второй воспитатель).

Лиса: Колобок, я тебя съем. Колобок: Не ешь меня. Мы, мы………. Лиса: А что же я буду кушать? Колобок: А мы тебе слепим много колобков. Правда, же ребята? Дети: Да. Лиса: А из чего вы можете слепить?


10

Колобок: Давайте ребята расскажем Лисе из чего можно лепить колобка.

Дети: Из теста, глины и пластилина. Лиса: Из теста мне не надо! Из глины ела, не понравилось, а из

пластилина даже ещѐ не пробовала! Колобок: Давайте, ребята, сядем за столы и слепим Лисе колоб-

ков. Ребята, давайте повторим, какой формы колобок, цвета, а заодно Лиса послушает.

Дети обговаривают геометрическую фигуру, размер и цвет колобка.

Дети приступают к работе, лепят колобка. Когда дети закончат лепить, Лиса подарит каждому ребѐнку

по медальке. Лиса: Ой спасибо, ребята, теперь я год есть буду ваших колоб-

ков. Колобок и дети благодарят Лису за медальки и прощаются с

ней. Колобок и дети возвращаются из сказочного леса в группу. Воспитатель: Дети, вам понравилась наша прогулка по сказоч-

ному лесу? Дети отвечают. Воспитатель: А что вам больше всего понравилось? Итог занятия.


11

КОНСПЕКТ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ПО НАРОДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПОСИДЕЛКИ»

Понизовцева Светлана Валерьевна, МДОУ МДС №13, музыкальный ру-ководитель, Мурманская область, город Полярный.

Предмет (направленность): дошкольное образование.

Возраст детей: старший дошкольный возраст (5-7 лет).

Место проведения: музыкальный зал.

Материалы и оборудование: ширма, печка, скамьи, стол, дере-

вянная и глиняная, посуда, половики, павловские платки, рушники, самовар, сундук, элементы детского народног костюма (кепки, косын-ки, кушаки, платочки в руки, игрушка кукольного театра - Петрушка, детские музыкальные инструменты, музыкальные фонограммы рус-ских народных мелодий, шапочка для игры «Летал воробей».

Словарная работа: 1. Посиделки; 2. Знакомство с этимологией слова- хоровод; 3. Половики; 4. Кушак.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Дети входят в зал, украшенный народными атрибутами (печь,

стол, скамьи, половики, платки, рушники, салфетки, самовар, дере-вянная посуда, сундук, ширма).

Педагог: - Здравствуйте, гости дорогие. Тепло ли вам, светло ли вам?

Располагайтесь поудобнее! Для каждого у нас найдется и местеч-ко и словечко. Что-то ребята мои опаздывают, заждалась уже я их.

(Звучит веселая народная музыка, входят дети.) Здравствуйте, детки мои дорогие. Милости прошу, проходите! Будьте здоровы и счастливы! А наша встреча пусть будет весе-

лой и радостной! Ребята, посмотрите сколько гостей сегодня пришло к вам в гости. Поздоровайтесь с ними. А теперь проходите, усаживай-тесь на скамейки. Я вас приглашаю на музыкальные

посиделки. А вы знаете, что такое посиделки? (Ответы детей) Ребята, посиделки – это народный обычай крестьянской моло-

дежи собираться по осенним и зимним вечерам в какой-либо избе для работы и развлечений. Девушки обычно приходили на посиделки с пряжей или шитьем. Парни являлись позднее. Посиделки сопровож-дались различными рассказами, песнями, забавами.

Вы заметили, что ваш зал изменился, преобразился? Что появилось нового? Дети: Самовар, печка, половики, деревянная посуда, платки, сундук.


12

Педагог: Все эти вещи пришли к нам из далекой старины. Когда-то давно 100-200 лет назад они были необходимы людям. А сейчас мы пользуемся совсем другими веща-

ми. Вместо самовара используем... Дети: Чайник Педагог: Вместо печки... Дети: Электроплиту Педагог: Что используем вместо половиков? …

Дети: Ковры, дорожки, паласы. Педагог: Какой посудой мы пользуемся вместо деревянной? Дети: Стеклянной, фарфоровой, металлической ... Педагог: А чем люди сейчас заменили сундук? Дети: Шкафом, тумбочкой, полкой, вешалкой (если дети молчат

педагог объясняет для чего нужен был сундук) Педагог: Ребята, а может и в нашем сундучке что-то лежит. Под-

ходите, детвора, посмотрите все сюда: Вот стоит сундук какой, Он наверно, не простой. Скажем дружно: раз, два, три. Дверцу нам ты отвори! Не открывается сундучок. Давайте еще раз вместе скажем: раз,

два, три, дверцу нам ты отвори! (звучит музыка и сундучок откры- вается сам) Ребята, здесь правда что-то лежит, посмотрите, что это.

Дети: Косынка. Педагог: Эта косынка для Насти. А это что? Дети: Платочек. Педагог: Платочек - Ниночке, бери в правую руку. А это - кепочка,

она подойдет Ване. А это что, ребята? Кто знает? Это - кушак, или пояс. Им раньше подпоясывали одежду мужчи-

ны. Здесь еще много косынок и кепок, давайте все нарядимся. (звучит музыка, воспитатель помогает одевать детей) Педагог: - Посмотрите теперь друг на друга, как вы изменились. Девочки стали девицами-красавицами, а мальчики удалыми молодцами. Выходите молодцы, Выходите девицы Хороводы водить И гостей веселить Становитесь ребята в круг (звучит музыка «Светит месяц», ис-

полняется хоровод по показу педагога. Под конец музыки педагог уво-дит детей на стульчики).

Педагог: Ребята, понравился вам этот танец? Как он называет-ся?

Дети: Хоровод. (Если дети не отвечают то педагог задает во-прос по-другому. Что мы с вами водили?)


13

Педагог. Правильно. А вы знаете почему этот танец называется хороводом?

Дети: - Нет. Педагог: Как мы с вами становились, чтобы водить хоровод? Дети: В круг. Педагог: Да, а вы знаете что хороводы водили еще в стародав-

ние времена и круг называли словом «хоро». Хоро-вод - круг водить. (звучит «Камаринская» почти сразу в такт звучит колокольчик, на

ширме появляется Петрушка) Педагог: Ой, ребята кто это? Да к нам пришел Петрушка, весе-

лая игрушка. Петрушка: Я с ярмарки с базару. Принес вам много разного то-

вару! Педагог: Интересно, что же принес Петрушка? Ребята, давайте попросим показать (обращается к Петрушке). Петрушка, покажи пожалуйста, свой товар. Петрушка: Нет, не покажу. А вы попробуйте угадать, что у меня

есть. Педагог: Ну что ребята попробуем? Дети: Да! Петрушка: Слушайте дети внимательно (звенит колокольчик) Динь - дон, динь - дон, Что за странный перезвон? Слышен он со всех сторон. Педагог: Что же это звенит, ребята? Дети: Колокольчик Петрушка: Ай, да молодцы, отгадали 1 загадку, (колокольчик

передать из-за ширмы на стол). Слушайте 2-ю загадку (Звучит большая трещотка). Деревянные дощечки на веревочке висят. Деревянные дощечки громко, весело трещат. Педагог: Что это ребята? Дети Трещотка. Петрушка: Молодцы. А вот вам и третья загадка (стучат за шир-

мой ложки). Деревянные подружки, расписные хохотушки. Всем обедать помогают, четко ритмы отбивают. Педагог: Догадались, ребята? Дети: Да, ложки. Петрушка: Ай да молодцы, со всеми заданиями справились. Педагог: Ребята, понравилось вам отгадывать Петрушкины за-

гадки? Дети: Да. Педагог: - Петрушка, а может у тебя еще что-нибудь для нас

есть? Петрушка: (чешет голову) - Да есть у меня тут еще две вещицы,


14

но только не знаю, что с ними делать. Педагог: А ну-ка покажи их нам. Может мы знаем (над ширмой появляется ксилофон). Ой, Петрушка, я знаю этот инструмент. Ребята, это ксило-

фон. Послушайте как красиво он звучит. Нравится вам? Дети: Да! Петрушка: И мне нравится. А может и на этой штуке играть мож-

но? (из-за ширмы появляется стиральная доска) Педагог: Ребята, это же обыкновенная стиральная доска. На ней раньше вот так стирали белье. Петрушка: Тогда она нам совсем не нужна. Педагог: Нет, Петрушка, ты ошибаешься, она нам нужна. Как вы думаете ребята, на ней можно играть? Дети: Да, нет. Педагог: Вот посмотрите и послушайте, (играет) Петрушка: Ух ты как здорово! Ведь у вас целый оркестр может

получится. Педагог: А ведь Петрушка прав. У нас может получится на-

стоящий оркестр народных инструментов. Но для этого сначала послушайте музыку, которую будем исполнять.

(Звучит веселая плясовая мелодия) Педагог: Ребята, понравилась вам эта музыка? Какая она? (веселая, быстрая, задорная, громкая) Поэтому играть мы ее будем весело, задорно, звонко,

дружно. Но сначала мы должны провести репетицию. А я буду вашим дирижером. Внимательно смотрите за моими руками, я буду вам показывать, в какой последовательности будем играть. А ты, Петруш-ка, тоже нам помогай, держи колокольчик, будешь на нем играть.

ОРКЕСТР Педагог: Молодцы дети, у нас получился замечательный ор-

кестр народных инструментов. Петрушка, а тебе понравилось наше исполнение?

Петрушка: Я просто в восторге!!! Так бы играл и играл с вами. Но в путь-дорогу мне пора, до свидания детвора! Педагог: До свидания Петрушка. Попрощайтесь, ребята. Счастливого тебе пути (звучит «Камаринская» и Петрушка уходит). Педагог: Ребята, а вы положите инструменты на стол и подой-

дите все ко мне. Вы любите играть в игры? Как у нашего двора Начинается игра Собирайся детвора, Позабавится пора.


15

Для того чтобы поиграть в эту игру мы должны выучить та-кую песенку.

Послушайте (поет). Послушайте еще раз слова 1 куплета. А теперь вместе со

мной. (Пропевают под музыку). 2-ой куплет давайте споем как девицы бы спели. А как девицы поют? (нежно, ласково, весело, звонко). Поем все как девицы весело и звонко. 3-ий куплет попробуем спеть так как спели бы молодцы. Как молодцы поют? (спели) Следующий куплет поем как старушки. Голоса у старушек какие? (старенькие, слабенькие, добрые, тихие) Представьте себя старушками (поем). А теперь мы можем поиграть в игру «Воробей». Воробья мы выберем считалкой, а пока я буду воробьем. Я буду петь песенку и показывать то о чем пою, а вы повторяйте за мной. ИГРА «ЛЕТАЛ ВОРОБЕЙ (Затем считалкой выбирают ведущего - Воробья, игра повторя-

ется.) (Начинает пыхтеть печка). Педагог: Что это за звуки, ребята? Это же наша печка. Пока мы плясали и пели, она что-то испекла. Ну-ка я посмотрю. (Педагог достает из печки пряники и угощает детей). Педагог: Вот и закончились наши музыкальные посиделки. Ребята, вам понравились посиделки? (Ответы детей). До свиданья, до свиданья, Приходите к нам опять. Попоѐм и поиграем Будем очень-очень ждать! (Дети выходят из зала).


16

ФОЛЬКЛОРНЫЙ ОБРЯДОВЫЙ ПРАЗДНИК «СВАДЬБА НА РУСИ»

Федосеева Валентина Юрьевна, воспитатель МДОУ№5"Сказка", г. Козьмодемьянска

Предмет (направленность): дошкольное образование.

Возраст детей: старший дошкольный возраст (5-7 лет).


Цель: Знакомить детей с русскими народными обрядами и традиция-ми. Задачи: Продолжать знакомить детей с русским народным творчест-вом. Развивать умение использовать в речи поговорки, пословицы. Учить петь русские народные обрядовые песни, исполнять танцы. Воспитывать любовь и уважение к обычаям и традициям русского народа. Сцена 1. Засватанье Из избы слышатся голоса девочек: - Девицы, айда на улицу гулять! - Давайте ещѐ поиграем! Девицы выбегают на «лужайку» и поют шуточную песню «Посеяли лен за рекою» 1. Посеяли лен за рекою Уродился лен с головою Ле-ли, ле-ли с бородою 2.Наш батюшка лен караулил Один шут его надоумил: 3. -Ой да ты дед бородатый, Что ж ты до сих пор не женатый? Ле-ли, ле-ли не женатый Ле-ли, ле-ли не женатый 4. Поехал он в дальнюю сторонушку. Видно, хотел взять себе молодушку. 5.Там нашего батюшку женили В четыре дубины колотили. 6. А батюшка наш испугался Насилу до дома добрался. 7. Тут его сын догадался: -Где же ты, наш батюшка шатался? 8. Мы б тебя дома женили, На печи горячей положили.


17

9.Али тебе дома не место? Али тебе печь не невеста? Появляются мальчики. Девочки смущенно перешептываются. 1-ый мальчик (уперев руки в боки): - Потеха - делу помеха! 2-ой мальчик (выступает вперед): - Гуляй, да время не теряй! 3-ий мальчик (недовольно): -Видим, как гуляют, Да не видим, как работают! Девочки: - Песни кричать - не землю пахать! Хороводы водить - не цепом молотить! Девица красна в хороводе, Как маков цвет в огороде! Подружка: - Ну да ладно! С чем в гости пожаловали? Мальчики: - Встанем, девицы рядком, да поговорим ладком! Игра «А мы просо сеяли» Выходит жених. Дружка расхваливает жениха: - Русы волосы 100 рублей! Мальчик: - Буйна голова – тысяча! Все мальчики: - А всему молодцу и цены нет! Подружка подругам насмешливо: - Всем женихам жених! (поворачива-ется к мальчикам) – Только что это вы его как корову на базаре тор-гуете? Девочка: – А ты, Ванечка, нос-то свой не задирай! Мальчики обступают Ваню. Подружка: - Гляньте - ка, девочки! Сам приехал свататься, да надумал прятаться! Девочка: - Девочки, давайте Ивану «Величальную» споем! Все: - Давайте! 1 – ая девочка: - Ванечка хорошенький, Ванечка пригоженький. На полатях Ваня спал, С тараканами шептал. Девочки смеются. Мальчик (сердито): - Вот мы вам, вертихвостки! Показывайте девицу! Девочка: - Ладно! А какая вам нужна? Жених: - Ну, известно какая, чтобы красивая да умная. Девочки (поют, дразнят мальчиков): - Наша Катя маленька, Чуть повыше валенка, В валенки обуется – Как пузырь надуется! Мальчик (защищая жениха): - Мал золотник, да дорог! Девочка (насмешливо): – Как у нашей Катерины Аккуратненький носок-


18

Девять курочек садится, А десятый – петушок! Мальчик: - с лица воду не пить! Умела бы пироги печь! Девочки (выводят невесту): - А вот и наша Марьюшка! Девочки (наперебой): - И красива! - И умна! - И рукодельница она! - А хозяюшка то какая! Мальчики: - Ну, нашего полку прибыло! Девочки: - Нашего полку убыло! Дружка: - Ну, коли сговорились, так пора и по рукам бить! Подружка и дружка бьют по рукам. Все: - Раздайся, народ! Видишь, пляска идет! Звучит плясовая: «Пойду, разгуляюсь». Мальчики уходят, переговари-ваясь. Девочки остаются на «лужайке», поют вокруг невесты. Звучат рожки. Девочка: - Девицы, пойдемте в горницу. Уходят за занавес. Звучат рожки. Сцена 2. Девичник. Звучат рожки. Открывается занавес. В избе сидят девицы за работой – вышивают приданое. Девочка: - Девочки, чего молчите-то? Запевайте, что ли? Девочки поют песню «Расщепалося деревцо» Невеста переодевается, садится, берет рубашку, шьет. Девочки скла-дывают в сундук вышитые полотенца, рубашки, платки. 1-ая девочка: - Вот тебе, Марьюшка, полотенца вышитые 2-ая девочка: - Да ленты узорчатые в приданое. Девочки за работой поют песню «Ты река ли, моя реченька» Невеста: - Ну вот, и рубашка готова. Все девочки подходят, любуются работой. Девочки: - Ой, Марьюшка наша умелица! - Рукодельница наша подруженька! - Вон какая рубашка-то получилась! Невеста спрашивает у подружек: - Что? Много хлеба напекли? 1-ая девочка: - Девять печек пирогов, а десятая с караваями! Невеста: - Много пива наварили? 2-ая девочка: - Девять бочек зелена вина, а десятая пива красного! 3-я девочка: - А всѐ для твоих гостей – бояриков, да князя твоего, для Ванечки! Невеста: - Сестрицы мои, подруженьки, не расплетайте мою косыньку русую, не отвязывайте от неѐ алых ленточек! 4-ая девочка: - А причешем мы твою косыньку частым гребешком… 5-ая девочка: - Глаже атласу, глаже бархату! 6-ая девочка: - А то и правда, понаедут эти нежалостливые сва-теньки, станут они твою косынку и рвать и чесать!


19

1-ая девочка: - Заплетут на две косы, завьют вокруг головы, и накроют платком шелковым. Девочки поют песню «Как у месяца» 2-ая девочка: - Что же ты плачешь, Марьюшка? Невеста: - Как же мне не плакать? Отдают меня на чужую сторону дальнюю, к чужому Ивану Васильевичу. Расстаюсь я с родной матуш-кой, с родным батюшкой, с вами, мои подруженьки! Звучат рожки. Девочки наряжают невесту, одевают бусы, браслеты, головной убор. 1-ая девочка: - Марьюшка, да ты не грусти! 2-ая девочка: - Вон ты у нас какая красивая! 3-я девочка: - Во всей деревне краше не сыщешь! Девочки поют величальную песню «Наша Марьюш-ка» 4-ая девочка: - Ну, скоро уж и жених на порог. Поют песню «Вьюн над водой» Невеста: - Подруженьки, повеселите меня, потанцуйте со мной на прощание. Девочки исполняют танец с платками. Слышен звон бубенцов. Девочки выскакивают из избы: - Едут! Едут! Дорогу надо перегородить! Входят сваты, жених. Сваха: - Да поздно перегораживать! Мы уж на двор въехали. 1-ая девочка: - Зачем приехали? Сваха: - На нашего белого лебедя поглядели, теперь свою лебедушку покажите! Жениха выталкивают вперед, он кланяется. 2-ая девочка: - За показ деньги платят, а за невесту – выкуп! 3-я девочка: - Сперва выкуп давайте! Сваты: - А сколько просите? 5-ая девочка: - 100 рублей! Сваха: - 100 рублей! Да где ж я тебе такие деньги найду? 6-ая девочка: - А денег нет, так и жениться нечего! Сваха: Ладно, ладно, вот вам - и будет. Девочки: - Мало! Мало! Сваха: - Ну ладно, забирайте! Отдает короб с подарками. Выходит сестра невесты. Сваты: - А это что еще за пигалица78 Сестра: - А я косу сестрину продаю! Сваха: - Сколько же просишь? Сестра: - А у моей сестрицы По рублю косицы, Каждый волосок Стоит пятачок. Сваха: - Ну, такой девке пятачков не жалко! (дает деньги) Девочки выводят подменную невесту. 1-ая девочка: - За какую заплатили, такую и получайте!


20

Сваха: - э нет! Это еще поглядеть надо. А то в соседней деревне слу-чай был. Сватали то хорошу: и глаза и коса, а подсунули такую стра-холюдину! (жениху) Ты, Вань, гляди хорошо, а то люди то хитрые, об-мануть могут. Жених снимает покрывало с головы девочки. Сваха: – Ой, гляди ка, наша что ли? Жених: - Нет, не наша! Сваха: - Эх! Люди то какие хитрые! Обмануть нас хотели! Не на таких напали, нас не проведешь! Хороша Маша, да не наша! Мальчик: - Подавайте- ка нам настоящую невесту! Девочки: - Плати выкуп! Жених: - Да вы, девицы, не гневитесь, а в очередь за подарками ста-новитесь! Подходите, ленты алые берите! Бусы разные, платки Посадские! Румяна, помада. Кому что надо! Звучит фонограмма «А у нас по сенечкам». Девочкам дарят подарки. Жених: - а всех краше тот платок – посередочке цветок! Подружки выводят невесту. 1-ая девочка6 – Поглядите-ка эту, может подойдет? Сваха: - Ну, Вань, а эта наша что ли? Жених снимает платок с лица невесты: - Эта наша! Сваха: - Ну, теперь полный порядок! Жених и невеста берутся за руки. Сваха: - Давайте князя молодого с княгинюшкой величать! Все поют песню «Виноград» 2-ая девочка: - Собирайте князя молодого С княгиней молодой В путь-дороженьку, В церковь, под золотой венец. Мальчик: - Гости званы, гости браны Кто с нами, садись в сани! Девочка: - Кто не с нами – отходи дале! Мальчик: - Кто поздорове – тот на корове! Кто посильней – тот на свинье! Кто на улицу – тот на курице! Кто хромой – иди домой! Звучит фонограмма «Кони у нас запряжены». Свадебный поезд уез-жает. Все артисты выходят на поклон


21

СЦЕНАРИЙ «У ПРИРОДЫ НЕТ ПЛОХОЙ ПОГОДЫ»

Хартович Тамара Григорьевна, музыкальный руководитель МБДОУ №156 г. Мурманска.

Турарова Ирина Михайловна, педагог-психолог МБДОУ № 156 г. Мурман-ска

Немнюгина Ольга Дмитриевна, воспитатель МБДОУ № 156 г. Мурман-ска

Предмет (направленность): праздник

Возраст детей: старший дошкольный возраст 5 - 6лет.


Цель: Развитие у детей дошкольного возраста эмоционально-

эстетической отзывчивости и творческого воображения через сравнительное восприятие музыкальных и художественных произ-ведений.

Задачи:

заложить основы развития творческой личности путем воздействия на эмоционально-чувственную сферу ребенка и его художественно-образное мышление;

развивать у детей способность к поиску нестандартных решений творческих задач;

учить детей чувствовать настроение музыки, эмоцио-нально откликаться на нее, передавать через пластику движений образы осени;

воспитывать способность к образному восприятию красо-ты природы, видеть ее цвет и форму.

Оформление зала: зал украшен в соответствии с темой «Осень».

Оборудование и материалы: 3 магнитные доски, разно-цветные полоски из цветной бумаги, клей-карандаш, стаканчики с салфетками, маски овощей, корзинка с овощами, цветной зон-тик, бочонок меда, корзина с шишками и семечками, декоративная конфета, металлофон пластинчатый, металлофон трубчатый цветной, листья желтые, листья зеленые, муляжи овощей, нари-сованные тучи четырех цветов: голубого, синего, серого, черно-го; пиктограммы эмоций: радость, грусть, спокойствие, злость; нарисованное на ½ ватмана большое серое облако с приклеенны-


22

ми каплями из бумаги серого цвета; нарисованное на ½ ватмана большое голубое облако без капель.

3 фильма в программе: Киностудия Windows.Live («Вход. Спо-койная осень»; «Дождь». «Яркая осень»). 3 презентации в Microsoft Office PowerPoint («Собаки под дождем», «Первый снег», «Веселый дождик»).

Технические средства: магнитофон, мультимедийный про-ектор.

Хореографическое решение: хоровод «Березонька», танцы с листьями.

Музыкально-ритмические игры: хоровод-игра «Соберем урожай».

Действующие лица: Взрослые:- Ведущий;- Осень. Дети:- Белочка;- Зайчики;- Медведь. Ход праздника На проекционном экране заставка осени В зал заходят дети (с зелеными листьями) с ведущим, звучит

музыка. Дети встают в рассыпную. Вед. Под тихий шелест листопада Под крик печальный журавлей С корзинкой яблок, груш и винограда Шагает Осень легкой поступью своей. Под музыку входит Осень. (Музыка: А.Петров «Осень» из к/ф

«Служебный роман»). На экране слайд-шоу об осени - от спокойной до снежной. Осень обходит всех детей. Осень. Как народу много в зале! Вы, наверно, меня ждали? Я - Осень золотистая, Поклон вам мой, друзья! Давно уже мечтаю О встрече с вами я! Лес я крашу в желтый цвет, Приглушила солнца свет. Солнцу тоже отдохнуть Нужно хоть когда-нибудь! Всюду листики летают, Дети листья собирают. И качают над собой Листик клена золотой. Листики закружит ветер, Кружатся и наши дети!


23

Дети танцуют с зелеными листьями и исполняют песню «Кленовые кораблики» (Слова и музыка Г.Вихаревой //Колокольчик №8, 1998г.)

Осень. Вокруг березки вы вставайте, Хоровод свой начинайте! На экране слайд с осенней березой и первым снегом. Дети встают вокруг березки исполняют песню и ведут Хоро-

вод «Березка»(«В золоте березонька» Слова и музыка Г.Вихаревой //Колокольчик №8, 1998г.)

По окончании хоровода Осень выводит детей на середину за-ла.

Осень. Ой, ветер проказник Испортил наш праздник. Тучку он сюда пригнал – Вот какой противный стал! Тучка серая плывет, Капли серые несет! На экране слайды дождливой осени (Музыка Е. Дога «Вальс» из

к/ф «Мой ласковый и нежный зверь») Дети исполняют Песню «Серый дождик». (Музыка и слова Н. Куликовой //Колокольчик №23, 2001г.) Осень на проигрыш играет на металлофоне по одной пла-

стинке. Осень. Загрустила песня эта, И спросила: «Где же лето?» На экране анимационный слайд «Собаки под дождем». Дети исполняют: «Грустную осеннюю песеню» (Слова и музыка Н.Фураевой //Колокольчик №8 1998г.) Дети садятся на стулья. Осень. Знаю – ждут меня повсюду, Всем на свете я нужна. Приношу я радость людям, Рады вы мне, дети? Дети по одному выходят и говорят слова. 1 реб. Осень, зачем ты в гости к нам пришла? Зачем ты лето прогнала? 2 реб. Ты дождями, как слезами, землю всю зальешь И холодными ночами травушку примнешь! 3 реб. Осень, ты нам не нужна. Знаешь, ты уйти должна! 4 реб. Мы хотим, чтобы за летом- Сразу к нам пришла зима! Осень. Я, друзья не обижаюсь, Просьбу вашу постараюсь Выполнить как можно раньше, Улечу от вас подальше,


24

В те края, где люди мне Будут рады, как весне. К вам метель я посылаю. До свиданья! Улетаю! Только чтоб меня вернуть Задачу сложную должны будете решить! (отдает конверт (в нем лежат нарисованные тучи и пикто-

граммы эмоций). Осень уходит. Слайды морозной осени, соответствующая музыка. Вед. Что случилось с Осенью? Где она пропала? После лета теплого вдруг зима настала. Лес зеленый свой наряд – сбросить не успел И деревья все подряд – окутали метели. Здравствуйте, зайчата! Как у вас дела? Выходят дети, одетые в костюмы зайцев. Зайцы Мы все дни в печали – Осень не пришла. Мы с братцем не успели шубки поменять. От волка еле-еле смогли сейчас удрать. Ведь наши шубки серые на снегу видны. А к зиме то белые быть они должны. Дети, одетые в костюмы зайцев садятся. Вед. Что с Осенью случилось, ты белочка не знаешь? Может заблудилась? Разве угадаешь? Выходит ребенок, одетый в костюм белочки. Белка. И мы еще не полиняли, еще не стали серыми. Грибов на зиму не собрали, кладовочки не сделали! Ребенок одетый в костюм белочки уходит. Вед. А вон, смотрите-ка, медведь выходит на полянку. Вам надо спрятаться успеть за елку или в ямку. Выходит ребенок в костюме медведя. Медведь. Ах, бедный, бедный я медведь, Зимой мне надо спать – Я ж вынужден реветь, Зверей в лесу пугать. Я не нашел себе берлогу, я осенью ее ищу. И вот хожу по всем дорогам, о славной осени грущу. Ребенок одетый в костюм медведя уходит. Вед. И перелетным птицам нельзя здесь оставаться Им надо подкрепиться и к югу отправляться. Осень где-то отдыхает, а птичьи стаи погибают. Выходят 4 ребенка на середину зала и говорят свои слова. 1реб. И овощи все лето старались, поспевали От солнечного света, как в сказке вырастали. 2реб. Хотим, чтоб осень поскорей за летом наступила, И урожаем всех людей богатым одарила


25

3реб. А ведь правда, без осени нам не прожить Надо осень сюда поскорее впустить. 4реб. Где осень? Вы нам подскажите, Нам к ней дорогу укажите! В природе Осень всем нужна, За летом следовать должна. Дети садятся. Вед. Очень хорошо, что вы поняли, что Осень всем нужна. А вы не забыли, что задание нам Осень дала? Ведущий открывает конверт, достает тучи и пиктограммы

эмоций, читает задание детям, вывешивает тучи на магнитную доску. Дети подбирают эмоции, соответствующие цвету тучки (например: голубого цвета туча - эмоция радости).

По небу плыли облака, А я на них смотрела. И два похожих облачка Найти я захотела. Я долго всматривалась ввысь И даже щурил глаз. А что увидела, то вам Все расскажу сейчас. Вот облачко веселое Смеется надо мной: -Зачем ту щуришь глазки так? Какой же ты смешной! Я тоже посмеялась с ним: -Мне весело с тобой! И долго-долго облачку Махала вслед рукой. Вед. А вот другое облачко Расстроилось всерьез: Его от мамы ветерок Вдруг далеко унес. И каплями-дождинками Расплакалось оно… И стало грустно-грустно так, А вовсе не смешно. И вдруг по небу грозное Страшилище летит И кулаком громадным Сердито мне грозит. Ох, испугалась я, друзья, Но ветер мне помог: Так дунул, что страшилище Пустилось наутек. А маленькое облачко


26

Над озером плывет, И удивленно облачко Приоткрывает рот: -Ой, кто там в глади озера Пушистенький такой, Такой мохнатый, мягонький? Летим, летим со мной! Так очень долго я играла И вам хочу сказать, Что два похожих облачка Не удалось мне отыскать. Вед. Все задания мы выполнили пора Осень позвать. Дети зовут Осень. Дети. Осень, осень в гости просим! Заходит Осень под музыку (А.Петрова «Песенка о погоде» в

исполнении А.Фрейндлих из к/ф «Служебный роман»). На экране слайды яркой осени.

Ребенок подходит к Осени. Реб. Прости нас, Золотая Осень, Мы у тебя прощенье просим Скорей к нам в гости приходи И будь хозяйкой до зимы. Осень. Вот я и снова среди вас Как много добрых детских глаз. Я к вам с подарками пришла Корзинку яблок принесла, Про игры тоже не забыла, Чтоб весело со мной вам было. Листья желтые берите Танец свой нам покажите. Осень раздает желтые листья, дети исполняют Песню

«Желтенькие листики» (Музыка и слова О.Девочкиной, //Музыкальный руководитель№6,2007г.) и танцуют.

Мой главный праздник – урожай, Его всем миром отмечай! Собирайся народ, мы пойдем на огород! Хоровод-игра «Соберем урожай» (Слова и музыка С.Г.Насауленко //Колокольчик №23, 2001г./) Дети садятся на стулья. Осень. Белочка, сюда беги, Нам свой номер покажи! Выбегает ребенок в костюме белочки и сольно исполняет

Песню «Угощение Белочки» (Музыка и слова З.Б.Качаевой) Ребенок уходит Вед. У нас на картине серые капли, - на экране анимацион-

ный слайд с дождливой погодой.


27

А мы возьмем и дождик раскрасим. -Послушай, дождик, ты согласен? Ты будешь голубым и желтым. Ах, дождь, скорее бы пошел ты! Ты будешь всем дождям примером И ни за что не станешь серым! Ведущий с детьми приклеивает к голубому облаку капли, сде-

ланные из разноцветной бумаги (полоски желтого, зеленого, голу-бого, оранжевого цвета).

Ведущая играет мелодию на металлофоне по пластинкам со-ответствующих цветов.

На экране - изображение цветного дождика под музыку группы

«Барбарики» - песня «Дружба» Танец «Виноватая тучка»

(Сл. Ю. Энтина Муз. Д. Тухманова) Осень. Как красиво получилось, Очень благодарна вам. А за это я подарки Вам осенние раздам. Осень выносит и дарит детям корзину с яблоками и грушами. Сюрпризный момент. На экране появляется фотография детей и педагога в осеннем

лесу. Звучит музыка группы «Барбарики» - «Дружба». Описание игр Хоровод-игра «Соберем урожай» (Слова и музыка С.Г.Насауленко //Колокольчик №23, 2001г./) Раздаются маски овощей 5-6 детям: огурец, лук, чеснок и др. Все

идут по кругу и поют: Собирайся народ, Мы пойдем на огород, Соберем урожай, Ты Огурчик вырастай. Ребенок в маске огурца выбегает в середину круга и танцует, де-

ти хлопают в ладоши. В конце проигрыша ребенок присаживается в кругу. Так поют про каждый овощ. Когда все овощи в кругу, дети гово-рят слова:

Мы не овощи, а дети И вариться не хотим, Мы играли, танцевали, И сейчас мы убежим. Выбегают из круга по типу игры «Кошки-мышки».


28

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ТЕХНОЛО-ГИИ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ЛОГОПЕДИЧЕ-СКОГО ДОУ

Боброва Людмила Алексеевна, МДОУ детский сад № 38 компенсирующе-го вида, музыкальный руководитель. г. Электросталь, Московская об-ласть.

Предмет (направленность): музыкальное воспитание.

Возраст детей: 5 – 7 лет.


С самого раннего возраста ребенок нуждается в обогащении яр-кими художественными впечатлениями, знаниями, умениями выра-жать свои эмоции. В дальнейшем это поможет творчески проявлять себя в различных видах деятельности. Поэтому очень важно приоб-щать детей к музыке, живописи, литературе и, конечно, театру.

Театральная деятельность развивает личность ребенка, способ-ствует развитию фантазии, воображения, памяти, познавательных процессов, знаний об окружающем мире, готовности к взаимодейст-вию с ним, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, со-вершенствует артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа.

Театральная деятельность учит детей распознавать эмоцио-нальное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умению ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекват-ные способы содействия.

Творчество в работе с детьми дает возможность развивать одно-временно всех детей, независимо от уровня их подготовленности. Театральные игры позволяют развиваться каждому в удобном для него темпе.

Одной из возможностей познакомить дошкольников с театраль-ным искусством является проведение праздников и развлечений, в основе которых – игра-драматизация по мотивам авторской, народной сказки или вымышленного сюжета.

Сказка – любимый жанр детей. Велико значение сказки для под-держания душевного мира. Сказка открывает ребенку перспективы собственного роста, дарит надежду и мечты.

Детские спектакли включают в себя и зрелищную, и активную исполнительскую функции. Синтетический характер театрального искусства сочетает разные виды художественной деятельности: рече-вой, музыкальной, вокальной, двигательно-пластической, танцеваль-


29

ной, изобразительно-оформительской. Атмосфера театрально-игровой деятельности, подготовка к спектаклю, работа над «лечеб-ной» ролью, где ребенок может себя чувствовать совершенно в ином качестве, чем в реальной жизни, коллективность переживаний перед театрализованным действием, ответственность, возможность само-реализации — все это благотворно для ребенка с проблемами, для адаптации его в макросоциальной среде. Участие в спектакле позво-ляет ребенку проявить свои способности в разных видах художест-венной деятельности.

Театральное действие создает возможность участия в нем всех детей, в главных ролях и самых на первый взгляд незначительных. Коррекционное воздействие театральной деятельности для детей с трудностями в развитии будет особенно проявляться, если при рас-пределении ролей и работе над ними будет положен не принцип «са-мому лучшему — лучшая роль», а, наоборот, будет осуществляться подбор «лечебного образа», помогающего ребенку преодолеть труд-ности в социальной адаптации или сложности психоэмоционального развития. Ребенку с заниженной самооценкой, робкому, неуверенному в своих силах дается роль смелого и решительного героя, а хвастли-вому и заносчивому предлагается роль, противоположная по качест-венным проявлениям. В таких спектаклях часто дети совершенно не-ожиданно раскрываются, поскольку на сцене воображаемая, а не ре-альная ситуация и ребенок не боится проявлять себя в ином качестве. В это время он приобретает новую для себя модель поведения, про-живает «лечебный» для себя образ и начинает постепенно идентифи-цировать себя с ним. Театрализованная деятельность с детьми лого-педических групп является не самоцелью, а скорее всего, средством коррекции, помогающим преодолеть неуверенность, стеснение, сни-мающим напряжение, а также развивающим воображение, внимание и память.

При проведении спектакля особое место уделяется оформлению зала, декорациям, костюмам персонажей, применению звуковых и световых эффектов, так как все это помогает перенестись в волшеб-ный мир сказки, в котором он сам становится героем.

Цель театрализованной деятельности в детском саду: Приобщать детей к театральному искусству. Способствовать

формированию творческой личности, развивать речь, музыкальные способности и коммуникативные навыки у детей.

Задачи:

Приобщать детей к театральной культуре;

Развивать эмоциональность и выразительность речи детей;

Развивать творческие способности детей;

Развивать музыкальные способности детей во всех видах му-зыкально-театральной деятельности;


30

Учить детей подбирать выразительные средства для созда-ния образа персонажа, используя движение, позу, мимику, жест, рече-вую и певческую интонацию;

Развивать психические процессы: восприятие, внимание, па-мять, мышление, фантазию, воображение детей;

Активизировать и расширить словарь детей. Совершенство-вать диалогическую и монологическую формы речи, культуру речевого общения;

Учить детей налаживать и регулировать контакты в совмест-ной деятельности;

Приобщать родителей к театральной деятельности детского сада.

Направления работы:

Групповая и индивидуальная работа с детьми;

Совместная работа педагогов ДОУ;

Взаимодействие и просветительская работа с родителями. Ожидаемый результат:

Развитие устойчивого интереса к театрально-игровой дея-тельности;

Улучшение качества речи;

Совершенствование исполнительских способностей детей;

Формирование коммуникативных навыков и нравственных ка-честв;

Развитие психических процессов (восприятие, внимание, па-мять, мышление);

Привлечение внимания родителей к новым формам работы ДОУ по всестороннему развитию личности ребенка.

Приобщение дошкольников к театральной деятельности требует целенаправленного руководства ею со стороны педагогов: музыкаль-ного руководителя, логопеда, воспитателя.

Дети не сразу овладевают умением правильно держать себя в роли. Чтобы помочь им раскрыть свои возможности, нужна длитель-ная специальная систематическая тренировка на играх-упражнениях.

На музыкальных занятиях для этого используются:

Изобразительные движения и жесты;

Пальчиковые игры;

Речевые игры;

Инсценирование песен;

Хороводы;

Сюжетные игры;

Сюжетные танцы;

Импровизации. Изобразительные движения и жесты. Дети овладевают различными видами ходьбы, бега и прыжков. С

младшего возраста обучаются образным движениям: «мишка», «зай-


31

ка», «лиса» и др. Позже осваивают характерные движения: «сердитый мишка», «трусливый зайка», «хитрая лиса» и т. д. В процессе игровых упражнений дети знакомятся с элементарным языком жестов – жест ласки, радости, злости, плача, просьбы, подслушивания, испуга, со-гласия, отказа и др.

Пальчиковые игры. Пальчиковые игры не только развивают речь ребенка, двига-

тельные качества и координационные способности пальцев рук, но и соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мыш-ление.

Пальчиковые игры Е. Железновой, В. Коноваленко, О. Узоровой проводятся чаще всего под музыку (попевки, песенки). Аккомпаниро-вать можно как на фортепиано, так и на металлофоне, ксилофоне, включать в музыкальное сопровождение звучание шумовых инстру-ментов.

Речевые игры. Речевые игры учат детей передавать настроение, характер пер-

сонажей через интонацию, жесты, движения, мимику. Сопровождают-ся речевые игры движениями, звучащими жестами (хлопками, прито-пами, щелчками, шлепками).

Тексты для речевых игр подбираются простые, легко запоминае-мые. Чаще всего это образцы устного народного творчества – песен-ки, прибаутки, потешки, считалки, дразнилки.

Одним из видов речевых игр является ритмодекламация. Это ритмичное произнесение текста на фоне звучащей музыки.

Жестикуляция, пластика, мимика в речевой игре превращают ее в театральную сценку, позволяют детям импровизировать, раскрывать свой творческий, актерский потенциал.

Инсценирование песен. Большое место в развитии творческой инициативы детей зани-

мает инсценирование песен. По существу они являются небольшими сюжетными играми, в которых последовательно эпизод за эпизодом раскрывается содержание. Инсценирование песен может проводиться в виде спектакля.

Желательно привлекать детей к самостоятельным распределе-ниям ролей, к показу инсценирования по подгруппам с оценками вы-разительности действий и их согласованности с характером музыки и текстом песни самими детьми.

Хороводы, сюжетные игры, сюжетные танцы, импровизации. Театрализованная деятельность дает большой простор для

творчества самого ребенка. У детей с речевыми нарушениями твор-ческую активность можно формировать при передаче характерных образов в сюжетных играх, сюжетных танцах, хороводах. Дети могут самостоятельно подбирать характерные движения, жесты, интонации, музыкальные характеристики для создания образа своего героя. Тан-


32

цевальные композиции в программах Бурениной А. И. и Суворовой предлагают варианты исполнения танцев и дают возможность творче-ского подхода к их исполнению.

В танцевальных импровизациях дети могут самостоятельно от-вечать на музыку движением. В коррекционном детском саду жела-тельно использование музыки, подкрепленной словом. Синтез музыки и слова помогает ребенку более ярко воспринять музыкальное произ-ведение, что скажется в дальнейшем на более точном создании об-раза, передаче сюжета. Поощрение взрослых, их внимание и похвала помогают ребенку преодолеть стеснение, зажатость. Необходимо стимулировать интерес детей и желание двигаться в различных об-разах – зверюшки, снежинки, петрушки, матрешки и т. д. Для поддер-жания заинтересованности используются различные атрибуты – цве-ты, листочки, платочки, ленточки, погремушки, султанчики и др.

Импровизации мелодий, попевок дается речевым детям очень тяжело, так как слишком мал и несовершенен запас певческих навы-ков. Да и пребывание в специализированном детском саду в течение непродолжительного времени недостаточно для достижения хороших результатов. Но некоторые дети способны справиться с заданием типа «Придумай и спой колыбельную для кукол». В этом случае при-думывают мелодию и пропевают ее на слоги «ля-ля-ля», «та-та-та», «баю-бай».

В игре на ударно-шумовых инструментах дети чаще всего импро-визируют ритм, но могут справиться и с заданием «Придумай и сыграй марш на барабане, бубне, колотушках».

Детям с нарушениями речи непросто придумать и спеть мело-дию, сочинить свою композицию движений, но творческое задание заставляет их думать, стимулирует активность.

Благодаря занятиям по развитию творческих способностей мно-гие дети, раскрывая свой потенциал, становятся более уверенными и активными.

Постановка спектаклей, сказок. Постановка спектаклей, сказок включает в себя: 1. Составление сценария; 2. Работа над ролью; 3. Разучивание песен; 4. Постановка танцев; 5. Подбор музыки; 6. Изготовление костюмов; 7. Изготовление декораций; 8. Показ спектакля. Порой кажется, что развитие ребенка происходит как бы само

собой: малыш растет; становится крепче, умнее, незаметно усваивает знания, навыки. Многое при этом зависит от того, как складывается у него общение с взрослыми и сверстниками. Задача взрослых - помочь ему разобраться в сложном мире этих взаимоотношений.


33

Одна из основных задач театрально-игровой деятельности - это развитие коммуникативных качеств детей, привитие навыков со-трудничества, позитивного общения.

Дошкольники учатся согласовывать свои действия со сверстни-ками, участниками совместных игр, соотносят свою деятельность с общественными нормами поведения. Чем раньше мы обратим внима-ние на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем у него будет в дальнейшей жизни. Значение взаимоотношений детей с окружающи-ми огромно, их нарушение - показатель отклонений в психическом развитии. Конечно, количество социальных контактов ребенка зависит от его темперамента, но большинство малышей пытаются установить дружеские отношения со сверстниками. Ребенок, который мало обща-ется с другими детьми и не принимается ими: из-за неумения органи-зовать совместную деятельность, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвимым, отвергнутым. Это может привести к резкому снижению самооценки, к замкнутости.

Театрализованная деятельность является системообразующей в интеграции искусства в учебный процесс ДОУ. В работе над спектак-лем интегрируется содержание образования из различных областей знания, создаются условия для познавательной, поисковой, совмест-ной деятельности дошкольников, педагогов и родителей, формируют-ся коммуникативные качества, расширяется социальный опыт.

Сформированность умений и навыков в театрализованной дея-тельности оценивается в процессе выполнения детьми творческих заданий.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ.

1. Е. А. Медведева, Л. Н. Комиссарова, Г. Р. Шашкина, О. Л. Сергеева; Под ред. Е. А. Медведевой, Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.— Москва: Издательский центр «Академия», 2002.

2. М. Д. Маханева. Театрализованные занятия в детском саду. М.:ТЦ Сфера, 2001.

3. Н. Щербакова, Музыкальное воспитание детей с нарушения-ми речи. – Музыкальный руководитель. – 2005. - № 4;

4. О. Н. Арсеневская, Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения. – Волгоград: Учи-тель, 2011.

5. А. Н. Зимина, Инсценирование песен на музыкальных заня-тиях с детьми 4 – 7 лет. Практикум для педагогов. – М.: Издательский торговый дом КноРус. Издательство Гном-Пресс. 1998

6. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2 – 7 лет/ сост. Т. В. Калинина (и др.). – Волгоград: Учитель, 2011


34

Информатика и ИКТ

КВН «ИНФОРМАТИКА И ДРУГИЕ»

Бояршинова Анна Алексеевна, ГОУ СПО МО «Павлово-Посадский про-мышленно-экономический техникум»,преподаватель и нформатики и спецдисциплин, г. Павловский Посад Московской области

Предмет (направленность): информатика, профессиональное образо-вание.

Возраст детей: первый или второй курс техникума (училища).

Место проведения: класс.

КВН «Информатика и другие» проводился на 2 курсе в группе

Операторов ЭВМ в рамках предметных недель. Неделя Информатики и Информационных технологий завершала цикл мероприятий по об-щеобразовательным предметам и открывала неделю предметов спе-циального цикла. Урок призван был подчеркнуть обучающимся, что грамотный, квалифицированный ИТ-специалист должен разбираться не только в своей узкой области знаний – важно быть разносторонней личностью, обладающей широким кругозором, а значит, без изучения общеобразовательных предметов не обойтись. Хотелось избежать морализаторства, учащиеся сами должны были прочувствовать суще-ственность освоения всех наук для их профессионального становле-ния, поэтому мною была выбрана игровая технология проведения занятия.

Строго говоря, конкурсные задания не рассчитаны на обяза-тельное использование компьютерной техники, но я посчитала важным психологическим фактором дать возможность будущим Операторам ЭВМ проявить свои профессиональные навыки и уме-ния.

КВН «Информатика и другие» Профессия: Оператор ЭВМ Цель урока:

показать обучающимся связь информатики и информационных технологий с другими науками;

повысить познавательную активность, мотивацию обучающихся при изучении общеобразовательных предметов;

развивать умение анализировать и обобщать информацию, вы-страивать логические связи;


35

воспитывать чувство товарищества, умение работать в команде, коллективизм. Оборудование: компьютер преподавателя с подключѐнным к

нему проектором, три ученических компьютера, объединѐнные в ло-кальную сеть, сетевой принтер, проекционный экран. (Возможно про-ведение урока и в отсутствие компьютерной техники, с использовани-ем раздаточного материала.)

Три комплекта лабораторного оборудования для конкурса капи-танов: проекционный фонарь, лупа, стеклянная призма, экран на под-ставке.

Раздаточный материал. Программное обеспечение: Microsoft Word, PowerPoint, аудио-

плеер, таймер. Подготовка учащихся: Предварительно группа была разделена

на три команды, каждая команда должна была придумать название и разработать «логотип».

Ход урока. Организационный этап Учитель приветствует ребят и представляет жюри. Члены жюри –

преподаватели общеобразовательных предметов и старшекурсники. Учитель: Сегодня у нас необычный урок, мы не будем записы-

вать в тетради число и тему урока, я вообще не разрешу вам подгля-дывать в тетрадь. Сегодня «мы начинаем КВН» – учебный КВН, и пусть выиграют самые весѐлые, самые находчивые, а ещѐ эрудиро-ванные и многознающие.

Капитаны представляют свои команды и объясняют их название. Учитель: Вы часто спрашиваете меня и других преподавателей:

зачем нам учить физику? мы устали от спецпредметов, так для чего нам ещѐ и биология? история? география? Сегодня мы постараемся ответить на эти вопросы.

1 конкурс. ИНФОРМАТИКА И ФИЗИКА. Примечание: Формулировка этого задания (и не только этого)

сопровождается демонстрацией на проекционном экране Учитель: физика – ближайшая подруга информатики, возьмите

любую часть компьютера – чтобы понять, как она работает (или поче-му не работает, где поломку искать), надо знать законы физики. Да-вайте в этом убедимся.

Ребята получили карточки с изображением устройств компьюте-ра (одна на команду) и список физических явлений (каждому участни-ку). Те же самые изображения находятся в файле Информати-ка_и_Физика.doc на сервере.

Требуется для каждого устройства выбрать из списка физические явления, на которых основано их действие, и записать в выноске око-ло рисунка соответствующий номер. Например, в выноске рядом с изображением струйного принтера должны появиться № 5 и № 6 – пьезоэффект и расширение газа при нагревании.


36

Жюри команды должны сдать не черновики, а распечатки с от-ветами.

Рекомендации учителя командам: чтобы не терять времени, пока остальные проводят «мозговой штурм» за ученическими стола-ми, один член команды за компьютером копирует с сервера файл и размещает в нѐм выноски, которые потом будут заполняться.

На выполнение задания отводится 8 минут. Примечание: На экран проецируется изображение таймера,

включается негромкая музыка.

Примечание: Задание 1 конкурса достаточно сложно для уча-щихся, в середине 2 курса пройдены далеко не все темы физики и ОИВТ. Ребятам помогает смекалка и общая эрудиция, но баллов в этом конкурсе они набирают немного. Следует похвалить все ко-манды при любом количестве правильных ответов и настроить учащихся на более усердное изучение предметов в дальнейшем.

2 конкурс. ИНФОРМАТИКА И АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Учитель: В информационных технологиях активно используются

англоязычные слова и выражения. Многие программы русифицирова-ны, но человек, владеющий английским, имеет приоритет в профес-сиональной сфере.

Требуется записать на листах бумаги как можно больше слов и выражений на английском языке, использующихся в информационных технологиях. Аббревиатуры лучше расшифровывать, баллов в этом случае будет начислено больше.

Рекомендации учителя командам: распределите между члена-ми команды темы, например, один записывает операторы VBA, другой – названия пунктов меню Adobe Photoshop, третий – английские на-звания видов микросхем памяти и т.п.

На выполнение задания отводится 3 минуты. Примечание: На экран проецируется изображение таймера,

включается негромкая музыка.

1. Жидкие кристаллы 2. Поляризация света 3. Хранение заряда конден-

сатором 4. Электризация тел 5. Пьезоэффект 6. Расширение газа при на-

гревании 7. Законы вращательного

движения 8. Фотоэффект 9. Магнитные явления 10. Отклонение электронов

магнитным полем 11. Сила Ампера 12. Модуляция и детектиро-

вание 13. Лазер 14. Законы преломления све-

та 15. Люминесценция


37

3 конкурс. ИНФОРМАТИКА И БИОЛОГИЯ, ИСТОРИЯ, ХИМИЯ, МАТЕМАТИКА.

Учитель: С какими науками ещѐ дружит информатика? Многие термины информационных и коммуникационных техноло-

гий взяты из других наук, из жизни, имеют историческое происхожде-ние. Многие технические конструкции, методы решения задач учѐным подсказала природа.

Решите кроссенс. Учитель: С кроссенсами вы уже знакомы, встречали их в попу-

лярных журналах, но стоит вспомнить, как они решаются, поэтому первый слайд – тренировочный.

Обсуждаются ассоциации, связывающие центральный рисунок с левым и правым. Девушка демонстрирует знак молчания и рыба мол-чит. Слева – любимая многими компьютерная заставка-хранитель экрана – аквариумные рыбки.

Учитель: Прошу команды получить задания. Сначала на проекционном экране появляются индивидуальные

задания для каждой команды, затем – слайд, содержащий все три задания. На столах у команд обязательно должны быть распечатки с кроссенсами.

Ответ команды должен быть полным и подробным. Следует тща-тельно обосновать, какая связь прослеживается между расположен-ными рядом изображениями.

На обсуждение отводится 3 минуты. Примечание: При проведении этого конкурса следует уделить

большое внимание устным ответам учащихся. Например, недос-


38

таточно сказать, что «вирусы бывают простые и компьютерные» (см. задание для 3 команды). В ответе должно содержаться подроб-ное объяснение, почему вредоносные компьютерные программы называются вирусами, что общего у них с внутриклеточными пара-зитами (способ размножения, способность к эволюции и т.д.) Ко-манды могут дополнять ответы друг друга, что отмечается оценкой жюри.

Этот конкурс может занять до 15 минут.

4 конкурс – КОНКУРС КАПИТАНОВ Капитаны получают по комплекту лабораторного оборудования:

проекционный фонарь, лупа, стеклянная призма, экран на подставке. Учитель: Требуется воспроизвести знаменитый опыт Исаака

Ньютона, послуживший толчком для создания научной теории, на ос-нове которой была разработана в дальнейшем цветовая модель RGB.

Примечание: Ребята достаточно быстро соображают, что надо всего лишь разложить луч белого света в спектр. Практиче-ское получение яркого, насыщенного спектра вызывает у них за-труднение. Жюри может оценить как наличие идеи, так и еѐ реали-зацию.

Поскольку задание несложное, я просила быть капитанами ко-манд ребят, которые пользуются уважением в группе, но учатся неблестяще; «отличники» могли проявить себя и в других конкур-сах.

5 конкурс – ИГРОДРОМ. Учитель: Все команды немного устали, но впереди новый кон-

курс. Он – для самых весѐлых и находчивых. Кто быстрее других смо-


39

жет обработать информацию (найти ответ на вопрос) в разных сферах человеческой деятельности без подсказки – получает 1 балл, с под-сказкой – 0,5 балла.

Демонстрируется презентация ИГРОДРОМ. (См. приложение) Анимация в ней настроена таким образом, что сначала появляется текст вопроса, а по щелчку мыши – текст подсказки.

Примечание: 5 конкурс может быть проведѐн параллельно кон-курсу капитанов или отдельно, количество вопросов может варьи-роваться.

Заключительный этап Жюри подводит итоги, определяет победившую команду. Учитель: Я надеюсь, что независимо от результата, победили

сегодня все, каждый смог проявить свои способности и эрудицию, каждый что-то приобрѐл: кто – знания, а кто – почѐт и уважение.

Так стоит ли оператору ЭВМ учить физику и биологию? Учащиеся делятся впечатлениями о КВН и высказывают своѐ

мнение. Учитель: Как говорил Козьма Прутков, специалист подобен

флюсу. Мы убедились, что грамотный, квалифицированный работник ИТ-отрасли должен разбираться не только в своей узкой области зна-ний, важно быть разносторонней личностью, обладающей широким кругозором, а значит, без изучения общеобразовательных предметов не обойтись.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ При подготовке презентаций к уроку использован иллюстратив-

ный материал из журналов «Наука и жизнь», «Компьютерра», энцик-лопедии «Аванта+» тома «Информатика», «Биология», газеты «Квар-тальный ряд», плакаты по информатике «Спектр».


40

Дополнительное образование

ТВОРЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО СОЗДАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ

Мишина Ирина Григорьевна, МОУ гимназия №7, педагог дополнительно-го образования, г. Балтийск, Калининградская область

Предмет (направленность): право (основы прав потребителей, по-требительская культура, а так же внеклассная деятельность .

Возраст детей: возраст 13-17 лет, 7-10 классы.

Место проведения: класс или вне класса.

Предлагаемый материал направлен на закрепление знаний по

курсу экономика и право, «Потребительская культура» и «Основы потребительских знаний». Может быть использован в воспитательной работе, направленной на формирование социально- активной позиции и здорового образа жизни.

Введение: Реклама прочно вошла в нашу жизнь, хотим мы этого или нет. Реклама продукт массового потребления, рассчитанного на не-

определенный круг лиц. Рекламой является любая информация о продукте, имеющая целью его продвижения на рынке. Виды рекламы различаются по качеству, направленности, способу преподнесения, каналу передачи, целевой группе. Все типы рекламы объединяет стремление подтолкнуть человека к покупке. Вспомните стихотворе-ние С.Михалкова о том, как мужик корову продавал. Но не всегда реклама говорит о конкретной покупке, рекламное сообщение может казаться просто веселой историей и иметь скрытый характер.

Есть вид рекламы, которому мы уделим особое внимание – это социальная реклама.

Почему особое? Как вы думаете? Что она продвигает? Социальная реклама пропагандирует не товар или фирму, а

общественные ценности, моральные нормы или правила поведения. Она не рекламирует продукт, а стремится защитить граждан,

зачастую наиболее уязвимые слои населения. Дети и подростки тоже относят к таковым. Что бы лучше понять, о чем идет речь, вспомните


41

ролик, когда нас предупреждают о том, что не надо заходить в лифт с незнакомцем, или реклама о возможном заражении ВИЧ-инфекцией - это социальная реклама.

Такая реклама может чему-то противостоять. (Нечестным выбо-рам, например).

Навыки и знания, полученные сегодня, вы можете реализовать в своих классных коллективах, общественных объединениях, рекла-мируя акции или проекты. Выступая против каких-либо негативных явлений.

Задача: Мы предлагаем создать социальную рекламу прямо сейчас.

Например, сегодня на государственном уровне обсуждается вопрос о запрете курения и распитии пива в общественных местах, этот вопрос имеет общественный резонанс.

Есть ли у вас своя позиция по этому вопросу? Мотивация: Мы думаем, что у вас есть активная позиция, и вы

ее сейчас проявите, создавая Антиникотиновый ролик. ( предложить поделиться на группы по 4-6 человек) Раздаточный материал: Выдержки из закона «О рекламе» см.

приложение 2 Рекламные приемы: Реклама - «через стиль жизни»; Реклама, как приобщение к какой либо желательной группе со-

циума («Новое поколение выбирает пепси») - «используя некий персонаж» (киногерой, литературный пер-

сонаж) - мнение «звезды» (актер, спортсмен) - «имидж-реклама» (престижная фирма) А сейчас я обозначу требования, которых вы будете придержи-

ваться, создавая социальную рекламу. Реклама содержит: 1.Четкую идею: о чем, для кого, против или за (чего-либо: про-

цесса, явления ) 2.Яркий слоган, например: "Ты прав - если знаешь свои права!" 3.Позицию автора, отражающую интересы граждан или соци-

альный заказ общества (группы граждан). РЕСУРСЫ: - творческая группа (автор-сценарист, режиссер-постановщик,

актеры) - мнение авторитетных лиц (высказывания ученых, политиков,

"звезд") - музыкальное сопровождение. Время работы может быть ограничено уроком и отсроченным, но

с конкретной датой. Наш социальный заказ - защита здоровья детей и подростков,

некурящего населения.


42

Активная позиция - противостояние продаже табачных изделий несовершеннолетним.

Литература. Закон РФ ―О защите прав потребителей‖ от 7 февраля 1992 г. (с

изменениями от 17 октября 2005 г., от 18 июля 2011г). Закон РФ ―О рекламе‖ от 18 июля 1995 г.(с исправлениями и до-

полнениями от 03.06.2011 N 115-ФЗ) Правила продажи отдельных видов товаров (утверждены постановлением Правительства РФ от 19 января 1998г.).

Приложение 1 Творческая работа одной из групп (текст видеоролика «Анти ДО-

ЗА») Мизансцена: Действие происходит в обычном классе, на перед-

нем плане беседующие старшеклассники. Дело было вечером, делать было нечего... Дождик, лужи покале-

но. Кот забрался на чердак. Говорит ребятам Гена, просто так: -Мы вчера в брейн-ринг играли, наши были лучше всех! -Ну, ошиблись чуть в финале, ну, чуть-чуть не то сказали. -Нам второе место дали. Это все равно успех! -Мне пора на тренировку, парню надо в форме быть! -А к КВНу подготовка? -Как я мог о нем забыть? -Репетировать нам надо, чтобы в шутках был прогресс! -Я в игре не за награду. -А за что? -За интерес! -Интерес - большое дело, как все хочется успеть! -Увлекайся, думай смело. Можешь плавать, можешь петь! -А я хожу в кружок стрелковый. -А я реферат пишу! -А у меня приятель новый… -А я на танцы и у-шу! -Жизнь огромная планета: увлечения, друзья! -Потерять все можешь это! -Потерять рискуешь это! -Жизнь нам потерять нельзя! Один рискованный шаг в сторону пустого любопытства, и ты ос-

танешься на обочине жизни. Останешься ли вообще? Приложение 2 Закон «О рекламе» Статья 10. Социальная реклама 1. Рекламодателями социальной рекламы могут выступать фи-

зические лица, юридические лица, органы государственной власти, иные государственные органы и органы местного самоуправления, а также муниципальные органы, которые не входят в структуру органов местного самоуправления.


43

2. Органы государственной власти, иные государственные орга-ны и органы местного самоуправления, а также муниципальные орга-ны, которые не входят в структуру органов местного самоуправления, осуществляют размещение заказов на производство и распростране-ние социальной рекламы в соответствии с законодательством Рос-сийской Федерации.

3. Заключение договора на распространение социальной рекла-мы является обязательным для рекламораспространителя в пределах пяти процентов годового объема распространяемой им рекламы (в том числе общего времени рекламы, распространяемой в теле- и ра-диопрограммах, общей рекламной площади печатного издания, общей рекламной площади рекламных конструкций). Заключение такого до-говора осуществляется в порядке, установленном Гражданским ко-дексом Российской Федерации.

4. В социальной рекламе не допускается упоминание о конкрет-ных марках (моделях, артикулах) товаров, товарных знаках, знаках обслуживания и об иных средствах их индивидуализации, о физиче-ских лицах и юридических лицах, за исключением случаев, преду-смотренных частью 5 настоящей статьи.

(в ред. Федерального закона от 03.06.2011 N 115-ФЗ) 5. Установленные частью 4 настоящей статьи ограничения не

распространяются на упоминания об органах государственной власти, иных государственных органах, органах местного самоуправления, о муниципальных органах, которые не входят в структуру органов мест-ного самоуправления, о спонсорах, о социально ориентированных некоммерческих организациях, соответствующих требованиям, уста-новленным настоящей статьей, а также о физических лицах, оказав-шихся в трудной жизненной ситуации или нуждающихся в лечении, в целях оказания им благотворительной помощи. В социальной рекла-ме допускается упоминание о социально ориентированных некоммер-ческих организациях в случаях, если содержание этой рекламы непо-средственно связано с информацией о деятельности таких некоммер-ческих организаций, направленной на достижение благотворительных или иных общественно полезных целей.

(часть 5 введена Федеральным законом от 03.06.2011 N 115-ФЗ) 6. В социальной рекламе, распространяемой в радиопрограммах,

продолжительность упоминания о спонсорах не может превышать три секунды, в социальной рекламе, распространяемой в телепрограм-мах, при кино- и видеообслуживании, - три секунды и такому упомина-нию должно быть отведено не более чем семь процентов площади кадра, а в социальной рекламе, распространяемой другими способа-ми, - не более чем пять процентов рекламной площади (пространст-ва). Эти ограничения не распространяются на упоминания в социаль-ной рекламе об органах государственной власти, иных государствен-ных органах, органах местного самоуправления, о муниципальных органах, которые не входят в структуру органов местного самоуправ-


44

ления, о социально ориентированных некоммерческих организациях, а также о физических лицах, оказавшихся в трудной жизненной ситуа-ции или нуждающихся в лечении, в целях оказания им благотвори-тельной помощи.

СЦЕНАРИЙ КУКОЛЬНОГО СПЕКТАКЛЯ ПО МОТИВАМ ЯКУТСКИХ СКАЗОК «БОГАТЫРЬ ИЗ КАМНЯ»

Жаринова Елена Леонидовна, педагог дополнительного образования, МОУ ДОД "ЦДОД ,,Творчество", Саха (Якутия)

Предмет (направленность): дополнительное образование .

Возраст детей: школьный.

Место проведения: зал.

Действующие лица: Сказитель Сэркэн Сэсэн Старик Старуха Богатырь Эрбэхтяи Ичч и Орел Сардана Абассы Сказитель: Жили- были старик со старухой, нажили много бо-

гатства за 80 лет, а вот детей у них не было, некому тихую старость оберегать, ласковое слово сказать да за хозяйством посмотреть. Хво-рать стали, а помочь некому.

(Появляется старик со старухой) Старик: Что с нами будет, если долго прохвораем Старуха: Ох, ох, ох. Был бы сын, помог, была бы дочь, позабо-

тилась, Старик: Есть у меня одна задумка, схожу- ка я к покровительни-

це рода Иччи Старуха: - Сходи, сходи, может поможет Старик идѐт к высокой берѐзе, стучит по стволу палкой Старик: Иччи, в берѐзе живущая! Покровительница нашего рода! Выйди, прошу! Берѐза раскрылась из неѐ вышла Иччи. Иччи: Ты так убит своим горем, старик, что глядя на тебя лес

стонет, плачут горы и долины. Зачем пришѐл?


45

Старик: Заступница, Иччи, помоги! Много хорошего ты нам со старухой сделала и богатство, и долгую жизнь у неба выпросила, ну на что нам всѐ это, если некому нас утешить? У других людей есть дети, только у нас нет. За что ты на нас разгневалась? Дай нам сына, ведь это в твоих силах!

Иччи: Не печалься, слушай, что я скажу. Иди к озеру найдѐшь там большой камень, ударь его три раза вот этим прутиком с моей берѐзы и скажи: Сыночек, сынок

Распрями кулачок, Появись, разогнись И на свет появись! Иччи уходит в берѐзу. Она сомкнулась. Стрик идѐт к озеру. Находит камень. Стучит прутиком и го-

ворит волшебные слова. Раздаѐтся гром. Камень трескается пополам и из него появ-

ляется Богатырь. Богатырь: Я ваш сын? Старик: Да, мы тебя долго ждали. Пойдѐм домой. На встречу выходит старуха. Старик: Радость пришла в наш дом! Иччи, в берѐзе живущая,

нам сына послала. Старуха: Счастье- то какое! Заживѐм теперь в радости! Все уходят. Сказитель: Счастье пришло в их дом, старик со старухой не на-

радуются на сына. Красив и статен, широк в плечах, ноги стройные, руки крепкие, глаза зоркие. Всѐ умел делать, парень, во всѐм помогал отцу с матерью: за скотиной ухаживал, дрова колол, юрту отапливал, еду готовил, родителей кормил. И назвали его, старики, Эрбэхтей-Бэргэн. Только заметили, родители, скучным сделался их сын.

Старик: Что с тобой сынок? Что тебе не хватает? Всѐ у нас есть всего вдоволь.

Старуха: Не заболел ли ты, сынок, Эрбэхтэй? Сын: Бываю в поле или в лесу - везде вижу, все живут пара-

ми и птицы и звери, только я один да один, нет у меня верной подруги, которая скрасила мою жизнь. Плохо так жить. Скажите где мне еѐ най-ти?

Старик: Слыхал я от стариков, живѐт в нижнем мире, жестокий и злой Абаасы-Нэгэй Тугут. Много бед он людям причинил. Разрушив дальний алас, погубил всех людей и скот, а дочь, тамошнего тайона, Сардану, похитил и унѐс в нижний мир. Люди говорят, красивая де-вушка, лучше которой, не сыскать на всѐм белом свете, она и ровня тебе. Кто одолеет злого Абаасы, тот и возьмѐт еѐ замуж.

Богатырь: Что ж делать? Как найти дорогу в нижний мир? Как одолеть чудовище, Абаасы? Лягу ка я, посплю, утро вечера мудрее.

Богатырю приснился сон. Прилетел орѐл.


46

Орѐл: Не унывай, Эрбэхтэй, научу, как найти дорогу в нижний мир и одолеть проклятого, Абаасы.

Иди к священной берѐзе, поклонись Великой Иччи и расскажи о своей беде, она тебе и поможет.

Богатырь: Проснулся, огляделся, вещий сон, однако, мне при-снился, пойду кА я к священной берѐзе (идѐт). О великая, Иччи, выйди ко мне, прошу!

Берѐза раскрылась. Иччи вышла. Иччи: Знаю, Богатырь, о твоей печали. Помогу тебе, научу, как

найти дорогу в нижний мир, как одолеть Абаасы, как спасти Саарда-ну.

Вот тебе шест с моей берѐзы, вставишь его в пасть Абаасы, когда тот разинет еѐ пошире и прикончишь его волшебным мечом, вот доспехи, которые защитят тебя, вот сок с моей берѐзы, который мѐртвых оживит, а этот листок с берѐзы укажет тебе дорогу в нижний мир.

Богатырь: Спасибо, Иччи, в берѐзе живущая, за твою помощь! Кланяется и уходит. Смена декораций. Сказитель: Надел, Эрбэхтэй, доспехи, взял меч булатный, вско-

чил на коня и отправился в путь, который указывал ему листок от священной берѐзы. Долго ли коротко ли скакал Богатырь, на своѐм быстром скакуне. Как вдруг упал листок возле дыры в земле. Слез с коня и заглянул в чѐрную бездну, пригляделся и увидел девушку не-виданной красы.

Саардана поѐт. Саардана: Всѐ живое на вольной воле живѐт: и люди, и птицы, и

звери. Одна я несчастная взлом заточении, томлюсь. Не с кем мне словом перемолвится, не с кем поиграть, как играла у отца - матери .Кто поможет мне , сироте, от злого Абаасы избавит, кто народ мой родимый от злыдня ненавистного освободит.

Появляется Богатырь. Богатырь: Не бойся меня, Сардаана. Я тебе помогу. Спасу твой

народ и тебя от коварного Абаасы избавлю. Саардана: Как зовут тебя, богатырь? Богатырь: Эрбэхтэй –Берген. Я тебя в обиду не дам. Саардана: Мой хозяин - злой колдун. За то, что я отказалась

стать его женой, он заколдовал меня, как только кто-то ко мне прикос-нѐтся, превращаю сь я в золотое кольцо и только злой Абаасы может вернуть меня в прежний облик.

Богатырь: Ничего, красавица. И это мне по плечу. Ведь у меня есть живительный сок с берѐзы данный мне Иччи.

Берѐт девушку за руку, она превращается в кольцо.

Слышен грохот и рѐв. Появляется Абаасы. Абассы: Ха-ха-ха. Откуда ты здесь взялся, бездельник?


47

Каким ветром тебя занесло? Уж не со мной пришѐл тягать-ся, жалкий человечьишко? Ха-ха-ха.

Богатырь: Потягаемся земляной червяк. Прощайся с белым светом. Держись нечисть поганая!

Абассы, разинул пасть и заревел страшным рыком. Богатырь суѐт в пасть ему берѐзовый кол и добивает мечѐм. Абассы сдыхает. Богатырь обрызгивает кольцо живительным соком и оно

превращается в Саардану. Смена декораций Сказитель: И справили свадьбу на весь мир. Нарожали детей и

был их дом полная чаша. Прохожему приютом, попавшему в беду поддержкой, а обиженному – защитой.

Вот какую историю о славном богатыре Эрбэхтэй Бэргэне и о его жене красавице Саардане, слышал я от своего деда и рас-сказал вам.

Звучит музыка. Все персонажи появляются на сцене.


48

Начальная школа

ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ

Щербакова Ольга Анатольевна, МБОУ СОШ № 10, учитель начальных классов, станица Петропавловская Курганинский район Краснодарский края

Предмет (направленность): окружающий мир, УМК «Школа России»

Возраст детей: 2 класс.


Цель: обогащение знаний детей о различных профессиях. Задачи: Образовательная – дать представление о разнообразии про-

фессий, выборе профессий. Развивающая – расширение жизненного опыта

развитие познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение)

развитие творческого потенциала личности Воспитательная - углубление внутреннего мира учащихся

привить уважение к людям разных профессий

формирование умения работать в группе, коллективе

формирование умения работать организованно, сосредото-ченно, уважать мнение товарища

Оборудование: Для учащихся - ручка, учебник (А.А.Плешаков «Мир вокруг нас»

2009 г.стр.128) Для учителя - таблички с названиями ключевых слов, профес-

сий; учебник, конверты с заданиями. Доска чистая, на ней по ходу урока будут появляться ключевые слова и названия профессий.

Дети сидят группами по четыре человека. Ход урока 1. Организационный момент - приветствие Перед доской декорации в виде экрана телевизора (устанавли-

вается неподвижно или два мальчика держат его руками) На «экране» появляется девочка-диктор.

«Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать Вас на нашем уроке окружающего мира.


49

Учитель: Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спорт-смены и космонавты, артисты и мореплаватели, строители и защитни-ки Отечества. Не удивляйтесь, что я вас так называю. Пройдут школь-ные годы, и именно вы встанете за штурвал корабля, построите уют-ные дома, сошьѐте красивую и удобную одежду, испечѐте самый вкусный в мире торт, сошьѐте такие сапоги, что позавидует сама ца-рица, или первыми откроете новые звѐзды. Но, чтобы кем – то стать в жизни, вам надо прежде вырасти и выучиться. Сегодня мы поговорим о том, с чем каждый из нас обязательно столкнѐтся в будущем. Я при-глашаю Вас окунуться в мир будущего, пофантазировать, основыва-ясь на реальных рассказах близких и дорогих нам людей. Спасибо за внимание!»

2. Тема урока - Итак, тема урока оглашена - «Профессия»! (на доске появляет-

ся слово «профессия») - Слово для нас новое. Как вы думаете, что оно обозначает? (от-

веты детей) - Где мы можем найти точное толкование слова? (девочка-диктор

читает толкование слова из словаря) Профессия - род занятий, вид трудовой деятельности, спе-

циальность. - Значит, сегодня поговорим о чѐм? (о труде людей) - В какой роли себя попробовала Саша? (слово «диктор» выве-

шивается на доске) - Справилась ли она? Вам понравилось выступление? Чем по-

нравилось? (дети анализируют правильность, чѐткость, темп, вырази-тельность речи)

3. Повторение - Название первой профессии появилось на нашей доске. Давай-

те продолжим еѐ составление. - Откройте учебник на странице 128. - Люди каких профессий изображены на рисунках? (слова-

названия профессий вешаются на доску. Профессии, относящиеся к одной отрасли, имеют одинаковый цвет.)

- В каких отраслях работают люди этих профессий? (названия отраслей вешаются на вторую половинку доски. Отрасли имеют оди-наковый цвет с профессиями. Например, культура – красный цвет, сельское хозяйство – зелѐный и т. д.)

- Дополните схему недостающими отраслями. - Вспомните, люди каких профессий работают в этих отраслях? - Какое слово включает в себя все эти понятия? (слово «экономи-

ка» вывешивается на доску) - Рассмотрите получившуюся схему. - Попробуйте установить как можно больше экономических свя-

зей через профессии людей. (Люди каких профессий работают каж-


50

дый день, чтобы вы получали знания в школе и чувствовали себя при этом как дома?)

Учитель пишет на доске предложение Все профессии важны. - А вы согласны с высказыванием: «Все профессии нужны, все

профессии важны»? 4.Обсуждение проблемного вопроса Дети: - Нет, есть самая важная – врач. - А я думаю, учитель. - А мне кажется, тот, кто выращивает хлеб. - Наверное, все профессии нужные и важные. Учитель: Почему? Дети: Нам необходимы и врач, и учитель, и повар, и сторож, и

милиционер… Учитель: Давайте попробуем сегодня на уроке разобраться в

этом и проверим истинность данного высказывания. 6.Решение проблемы в процессе игровой деятельности Ребята, вы готовы отправиться за новыми знаниями? В наше время в мире насчитывается около 30 000 профессий.

Многим профессия сотни тысячи лет. Например, как только людям понадобилось прикрыть от холода своѐ тело, они стали шить одежду, и появилась профессия портного. Люди в далѐкой древности занялись земледелием, постепенно появилась профессия земледельца, хлебо-роба. Но есть профессии, появившиеся не так давно. Ну, например, ваши бабушки и дедушки ещѐ помят времена, когда не было телеви-зоров, и профессии телемастера не существовало. Также не было и профессии тележурналистов и многих других.

Очень трудно разобраться в таком многообразии. Как вы выбра-ли себе занятия в кружках, в студиях?

Профессия – это тоже интерес. Иногда интерес на всю жизнь. Все профессии можно разделить на группы.

Достаньте из конвертов большие кружки. Цвет определяет от-расль экономики, о профессиях которой ваша группа будет рассказы-вать.

Правила работы в группе (вывешиваются учителем) Сегодня мы работаем в группах. Чтобы работа была успешной, нужно соблюдать правила. 1.Каждый член группы заслуживает, чтобы его выслушали, не

перебивая! 2. Следует говорить так, чтобы тебя понимали. 3. Говорить нужно по твоему вопросу, избегая лишнего! 4. Если что-то не вполне ясно, то спроси еще раз! 5. Если не понравилось сказанное другим, то предложи что-то

свое. Выполняя эти правила, вы достигнете хорошего результата.


51

7. Работа в группах по плану ( содержится внутри конверта) 1. Назовите качества, которые необходимы для любой профес-

сии. 2. Обоснуйте важность этой профессии. 3. Докажите, что именно выбранная вами профессия очень важ-

ная и без неѐ люди не могли бы нормально жить. 8. Защита группой профессий своей отрасли Ребята, получают только карточки разных цветов (культура и об-

разование – красный цвет, сельское хозяйство – зелѐный цвет, про-мышленность – синий цвет, строительство – жѐлтый, транспорт – оранжевый, торговля – чѐрный) и план выступления. Самостоятельно подготовленные ответы в группе, ребята рассказывают. На основе сказанного детьми учитель формулирует вывод.

9. Вывод 1) Качества, необходимые для любой профессии: ответст-

венность и трудолюбие – основа успеха в любой профессии. 2) «Какая же профессия самая важная?» Врач – самая важная профессия. Но врач хочет есть. Мясо, мо-

локо, овощи ему предоставит фермер. Кто поможет доктору доехать до больницы? Кто насчитает врачу зарплату? Доктор любит читать книги. Кто их напишет? Вывод: Есть профессии, без труда которых не могут обойтись

люди, где бы они ни жили. Значит: все профессии нужны, все профес-сии важны. Учитель читает стих:

Всѐ для всех Каменщик строит жилища, Платье – работа портного. Но ведь портному работать Негде без тѐплого крова. Каменщик был бы раздетым, Если б умелые руки Вовремя не смастерили Фартук, и куртку, и брюки. Пекарь сапожнику к сроку Сшить сапоги поручает. Ну а сапожник без хлеба Много ль нашьѐт, натачает? Стало быть, так и выходит, Всѐ, что мы делаем, нужно. Значит, давайте трудиться Честно, усердно и дружно. 10. Постановка проблемы для выполнения домашнего зада-

ния Учитель открывает доску с обратной доски, на которой написано

выставка картин «Моя будущая профессия»


52

- Но сейчас эта выставка пуста. Ваша задача нарисовать вашу профессию и написать небольшой рассказ о ней.

На следующий урок, вы будете выходить по очереди к доске, по-казывать свой рисунок и читать (рассказывать) своѐ сочинение о бу-дущей профессии.

После выступления мы составим одну общую книгу, «Большая книга профессий».

11. Подведение итогов урока Да, ребята, много на свете разных профессий, каждая необходи-

ма и важна. В будущем я желаю вам выбрать себе профессию по ду-ше.

Много в мире профессий разных, Какую выбрать – не узнаешь сразу. В жизни всѐ сгодится, Стоит только хорошо учиться.

- Пока мы с вами мечтали. Надеюсь, все мечты сбудутся! - Но у меня к вам ещѐ один вопрос - какая профессия самая важ-

ная? Дети берут пустые листочки и на них пишут свои ответы. После выполнения обсуждаются ответы и делается вывод : Все профессии нужны! Все профессии важны! Выбирай на вкус! 12. Домашнее задание На основе текста на странице 130-131 рассказать, люди каких

профессий работают, чтобы у нас на столе каждый день был свежий хлеб. Подготовить рисунок и сочинение для выставки картин «Моя будущая профессия».


53

УРОК« ЗАГАДКИ ЛЕСА» В МАЛОКОМЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ

Баландина Татьяна Валентиновна, МБОУ ООШ с. Липлейка Спасского района, учитель начальных классов, Пензенская обл.

Начальная школа: математика(4 кл.), обучение грамоте (1 кл.)

Возраст детей: 1 класс и 4 класс


4класс. Математика. Тема.Величины. Закрепление. 1класс. Обучение грамоте. Тема. Буква Е- показатель мягкости

согласного звука. Цели: 1 класс Познакомить детей с тем, что после согласных буква Е обознача-

ет звук [ э] и указывает на мягкость согласного звука Закреплять умение быстро ориентироваться в тех случаях, когда

буква «е» обозначает два звука; Развивать умения читать слова с буквой «е» Развивать речь учащихся, логическое мышление, фонематиче-

ский слух Воспитывать интерес к уроку, бережное отношение к природе,

повторить правила поведения в лесу, расширить знания о ядовитых грибах и ягодах.

4 класс Закрепить навыки устного счѐта, письменные приѐмы сложения и

вычитания трехзначных чисел; закрепить умения нахождения нескольких долей целого; закрепить умения сравнивать единицы величины; умения решать текстовые задачи; развивать внимание, мышление,речь; воспитывать интерес к уроку, экологическую культуру Оборудование. Комьпютер. Проекционный экран. Диск с презентацией «Лес - наше богатство» Медиапроектор. Диск. Пособие для проведения занятий по курсу ОБЖ в началь-

ной школе. Урок 7. Ядовитые грибы и ягоды. Укусы насекомых. Мини-стерство образования и науки РФ Видеостудия МЧС России.

Рисунок корзин (зелѐная, синяя) Аппликация «Грибы-гласные буквы» Картинка с изображением карася и линя.


54

4 класс. Математика. 1. Орг. момент Уч. Ребята, в лес ходят по ягоды, по гри-бы. А мы отправимся в лес « по загад-ки». Что там грибы и ягоды! Найдѐшь, соберѐшь и успокоишься. А уж коли за-гадки разыщешь - покой потеряешь! Как нашѐл загадку - так отгадку ей пода-вай. Итак, в путь в лес «по загадки» 2.Эмоциональный настрой. Слайд 1,2 Здравствуй ,лес,дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чѐм шумишь листвою? Кто в глуши твоей таится? Всѐ открой ,не утаи: Ты же видишь- мы свои. Ребята, улыбнитесь друг другу и в путь

1 класс. Обучение грамо-те. 1Орг. момент Уч. Ребята, в лес ходят по ягоды, по грибы. А мы отправимся в лес « по загадки».Что там грибы и ягоды! Найдѐшь, собе-рѐшь и успокоишься. А уж коли загадки разыщешь -покой потеряешь! Как нашѐл загадку -так отгадку ей подавай. Итак, в путь в лес « по загадки» 2.Эмоциональный на-строй. Здравствуй ,лес,дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чѐм шумишь лист-вою? Кто в глуши твоей таится? Всѐ открой ,не утаи: Ты же видишь- мы свои. Ребята, улыбнитесь друг другу и в путь

3.Тема урока. Закрепим знания по теме «Величины»

3.Тема урока Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с новой работой ,которую выпол-нит буква Е. Будем учиться читать слова с этой буквой.


55

4.Закрепление и повторение Самостоятельно Загадка 1.Найти значение выражений и составить предложение Слайд №3 Покажи умение и сноровку. Расшифруй шифровку. Е- 87:3 Б- 360:9+60 С- 150:30 Т- 600:10 Л- 60:12+100 Г- 4000-1 Н- 400 х 2- 300 В- 309х100 Ш- 75:25х9 А- 240:80х12 О- 84:7+60 Слайд 4 Проверь 105,29,5-500,36,27,29 100,72,399,36,600,5 Слайд 5

Работа с учителем Игровая разминка. 4.Дыхательная гимна-стика. а) вдох носом б)задержка дыхания в) подуть на «свечу» 5.Фонетическая зарядка. 6.Актуализация знаний. -Отгадаем загадку. Что это за буква ,в которой спрятались сразу два звука? -Какие звуки она обозна-чает? Чтение слов с буквой Е. енот ест кроет Соотнести звуковую схе-му со словом. -В каких случаях буква Е обозначает 2 звука? Уч. А сейчас мы будем собирать грибы в корзину. На каждом грибе написа-на гласная буква. (Гласные, которые обо-значают мягкость согласного со-бираем в зелѐную корзи-ну, а гласные, обозна-чающие твѐрдость со-гласных-в синюю. (Ученики по очереди вы-ходят к доске и собирают грибы) Физкультминутка Гриша шѐл, шѐл, шѐл, Белый гриб нашѐл. Раз-грибок, два-грибок. Положил он в кузовок. Ребята, а если вы нашли мухомор. Что вы сделае-те?


56

7.Новый материал УЧ .Составьте звуковую схему к слову лес. Буква Е обозначает мяг-кость согласного звука ,а сама обозначает звук [Э] Прочитаем текст «лес» Чтение слов. вы|со|ки|е рус|ски|е кра|си|вы Найди слово близкое по смыслу к слову красивы. (Великолепны, прекрас-ны)

Работа с учителем Проверка.. Слайд.6 -Какие леса вы знаете?(Смешанный лес,широколиственный лес,тайга.) Слайд 7 .Загадки леса. Продолжительность жизни отдельных пород деревьев. Ель-до 500 лет Сосна-до 350 лет Берѐза-до 150 лет Рябина-до 80 лет Дуб –до 2000 лет Осина –до 100 лет Уч.Составь и реши задачу, используя данные Слайд №8 Отгадай загадку. Санитары леса Самые трудолюбивые санитары леса-муравьи.За 1 мин. они приносят в мура-вейник 2 десятка насекомых.Сколько насекомых принесут муравьи за 1 час? Самостоятельно Слайд №9 Загадка леса. 1 га хвойного леса отфильтровывает в год 35 т пыли , а 4 га леса- ? т пыли

Самостоятельно. Про-читать текст «Лес». Найти слова с буквой Е,которая обозначает один звук [ Э] и слова ,где буква Е обо-значает 2 звука Работа с учителем Повторное чтение Уч.Какие деревья растут в лесу? Прочитайте. -Сколько лет росли они? -Какие русские леса?


57

Работа с учителем Проверка Физкультминутка. Только в лес мы вошли –появились ко-мары Раз-хлопок, один, другой Уч. Ребята ,отгадайте ,как можно защи-тится от укусов комаров? Просмотр видеофрагмента Уч. Вы проголодались и решили поддер-жать себя грибами и ягодами. Как быть? Просмотр видеофрагмента Самостоятельно Слайд №10 Вырази 2 км 030 м= -- м 1/2 ч.= --- мин. 2 кг 030 г =-- г 1/12 сут.=--- ч. 18 га= -- а 1207 ц= -- т – ц Самопроверка. Слайд №11 2 км 030 м= 2030м 1/2ч. =30 мин. 2 кг 030 г =2030г 1/12 сут.=2 ч. 18 га= 1800а 1207 ц=120 т 7 ц Самостоятельно. Решить уравнение Слайд №12

Самостоятельно Дан ряд слов Лес(лист,яблоня, охотник,дерево,кустарник) Выделить 2 слова, наи-более существенные для слова ЛЕС Ответ: дерево, кустарник Почитать слоги на стр.79. 8.Физкультминутка. Только в лес мы вошли –появились комары Раз-хлопок, один, другой Уч. Ребята ,отгадайте ,как можно защитится от уку-сов комаров? 9.Просмотр видеофраг-мента Уч. Вы проголодались и решили поддержать себя грибами и ягодами. Как быть? Просмотр видеофрагмен-та 10. Работа с текстом. Работа с учителем Прочитать текст «Река». Чтение по «цепочке» Повторное чтение. -Где находится река? Прочитайте -Какие деревья стоят око-ло реки? -Какие рыбы в реке? Про-читайте. (Показ учителем изобра-жений рыб.) -А какая река протекает в нашей местности? (Река Студенец)


58

+ 263 = 613

- 438= 562 Работа с учителем. Проверка решения уравнений. Назвать компоненты сложения и вычита-ния. Что же означают эти числа? Слайд №13

350- столько лет живѐт сосна 1000- Столько полевых мышей сова уничтожает за год Работа по учебнику №24.,стр.59. -О чѐм говорится в задаче? -Какой вопрос в задаче? Решение: 11ч +1ч.+1ч.+1ч10 мин.=14 ч.10 мин. Ответ: школьники возвратятся с экскур-сии в 14ч.10 мин. Слайд №15.Значение леса Оценки. 6. Д.З. № 25,27,стр.59 7. Итог Слайд №16 -Какие загадки леса вы сегодня отгады-вали? -Какие задания вызвали затруднения? - Какое у вас настроение? Слайд №17

Работа с учителем. 11.Итог урока. Рефлексия. -Когда буква «е» обозна-чает 2 звука? -Когда буква «е» указыва-ет на мягкость согласного звука? -Что ещѐ нового вы узна-ли на уроке? -Какие загадки леса мы сегодня отгадывали? -Как нужно вести себя в лесу.? -Какое у вас настроение?

1. Русская азбука. Учеб. для 1 кл. В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин и др.-М.: Просвещение, 2009

2. Математика Учеб.для 4 кл. нач. шк. Ч.1. М.И. Моро и др.-М.:Просвещение,2009


59

Математика

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГОСТИНАЯ «В ГОСТЯХ У ПИФАГО-РА»

Первутинская Любовь Сергеевна, учитель математики БОУ РА «Рес-публиканский классический лицей».

Березикова Наталья Андреевна, учитель математики БОУ РА «Респуб-ликанский классический лицей»

Предмет (направленность): математика

Возраст детей: 7-9 класс.

Место проведения: вне класса

Цели: расширение и углубление представлений учащихся о культурно – исторической ценности математики;

развитие умений самостоятельно и творчески работать со справочной и научно – популярной литературой;

установление деловых контактов между учителями ма-тематики и учащимися;

воспитание чувства ответственности, дисциплинирован-ности, аккуратности, умения сочетать индивидуальную работу с коллективной.

Основное содержание мероприятия На экране слайды (приложение 1) Ведущие – представители различных профилей. Анна

(лингвистический профиль), Амыр (гуманитарныйй профиль), Ар-тѐм (физико-математический профиль), Милана (естественно-научный профиль).

Анна Эллада. Древняя Эллада. Прекраснее мечты страна. Герои жили там когда-то, участвуя в борьбе добра и зла. А на Олимпе жили боги: Зевс – прародитель всех людей, Бог Посейдон – правитель моря, Аид – владыка всех смертей. И Прометей – сын бога Зевса, принесший людям знанья свет, И поплатившийся за это … кровью. Суровей кары нет. Но жертву он принес не зря: свет знаний озарил людей. Узнали счет, письмо, науки. И становились всѐ мудрей.


60

Хореографическая группа исполняет танец «Сиртаки». На эк-ране видеоролик или слайды о Греции

Амыр - С берегов Средиземноморья – «колыбели европейской цивилизации», с тех давних времѐн, названных через много веков «весною человечества», дошло до нас имя Пифагора – математика, мистика, философа. Мы не знаем доподлинно портрета Пифагора, не сохранилось ни одной строчки из его сочинений; его биография стала легендой, полной невероятных преувеличений, а самого Пифагора назвали «на одну десятую гением, на девять десятых выдумкой».

Родился Пифагор приблизительно в 570 г. до Рождества Хри-стова на острове Самос в Эгейском море в семье резчика по драго-ценным камням. Родившийся мальчик был сказочно красив, а вскоре проявил свои незаурядные способности.

Анна - Стоп. Стоп. Стоп. Подождите минутку. Вам не кажется, что мы разношерстная компания? Почему мы вместе?

Артѐм – Нас попросили быть ведущими на этом мероприятии, вот мы и вместе.

Анна– Я понимаю, но посмотрите друг на друга: я – лингвист, Милана – химик, Артѐм – математик, Амыр – гуманитарий. Гостиная – математическая, Пифагор – математик, вот пусть математики и про-водили бы, … не понимаю!

Милана – Ты права, это загадка! Амыр – Ребята, это действительно загадка, как и сам Пифагор –

человек-тайна, человек-легенда. Аня, ты про что рассказываешь? Анна – Про путешествия Пифагора, во время которых он ума -

разума набирался. Ведь Пифагор в 20 лет по совету учителя, который говорил: «Пу-

тешествие и память - суть два средства, возвышающие человека и открывающие ему врата мудрости» - отправляется путешествовать в поисках знаний. Попадает в Милет, общается со знаменитым Фале-сом, учится многому у него. Затем по совету Фалеса отправляется в Египет, к египетскому фараону Амасису. Египет был в те времена страной высокой грамотности.

Представляете, вместе с египетскими мальчиками сел за извест-няковые пластинки возмужалый эллин с черной кудрявой бородой. Но очень быстро Пифагор превзошел своих однокашников. Жрецы не-охотно открывали двери своих храмов, но и они сдались под натиском Пифагора. Только через 11 лет пребывания в Египте Пифагору уда-лось выбраться из цепи жреческих объятий.

Когда в Египет вторглись войска персидского царя Камбиза, Пи-фагор вместе с другими жрецами попал в плен. Так он оказался в Ва-вилоне, где и прожил ещѐ несколько лет. В те времена, если пленник не являлся властелином порабощенной державы, а был умным ре-месленником или мудрым мыслителем, то он легко находил свое ме-сто под солнцем.


61

Вавилонская наука была значительно более развита, нежели египетская. Вавилонскую математику отличало, прежде всего, высо-коразвитое вычислительное искусство, хотя и в математике Вавилона не обнаруживались хоть какие-то намеки на то, что мы называем до-казательством.

Неудовлетворѐнность бездоказательностью египетской и вави-лонской математики ускорило окончательное решение Пифагора воз-вратиться на родину. После 20 лет странствий, побывав ещѐ и в Пер-сии, в Индии он возвращается на родину, на остров Самос, где своими знаниями поразил соотечественников и собрал вокруг себя юношей из благородных семей, вѐл с ними тайные беседы. Поликарт, правитель острова, боясь, что под прикрытием этих бесед против него зреет за-говор, чинил всякие препятствия Пифагору. Возмущѐнный Пифагор покидает остров и уезжает

в южноитальянский город Кротон. Амыр – А теперь ответь мне на вопрос, сколько языков знал Пи-

фагор? Анна– Родной греческий; египетский; вавилонский; персидский

(Амыр - фарси, ты хотела сказать); индийский; (Амыр - хинди, ты хотела сказать); итальянский. Да, этот человек достоин уважения.

Амыр – Артѐм, а тебе про что нужно рассказать? Артѐм - В Кротоне он сразу привлѐк всеобщее уважение как че-

ловек, много странствующий, многоопытный и дивно одарѐнный судь-бою и природою. С виду он был величав и благороден, а красота и обаяние были у него и в голосе, и в обхождении и во всѐм. В Кротоне Пифагор учредил нечто вроде религиозно-этического братства или тайного монашеского ордена, члены которого обязывались вести так называемый пифагорейский образ жизни. Это был одновременно и религиозный союз, и политический клуб, и научное общество.

С учениками он создал одну из крупнейших медицинских школ. В основу медицины Пифагором была положена первая в мире система добродетельной жизни, умеренности во всех вещах. Одним из люби-мых его изречений было: «Мы должны всеми силами стремиться к истреблению во всех вещах излишеств и огнем и мечом изгонять из тела болезни, из души - невежество, из живота - обжорство, из горо-дов - призывы к бунту, из семьи – раздоры».

Наиболее распространенным методом лечения у пифагорейцев были припарки. Значительно чаще своих предшественников применя-ли они и целебные мази. Пифагорейцы знали волшебные свойства огромного числа растений.

Пифагор противился хирургии во всех ее формах, так как не до-пускал изменения человеческого тела, данного Творцом, и считал это святотатством в отношении богов, поскольку при этом нарушалось место их обитания.

Милана – Кстати, Пифагору принадлежит и открытие терапевти-ческого эффекта музыки. Он не колебался относительно влияния му-


62

зыки на ум и тело, называя это музыкальной медициной. Он полагал, что музыка во многом содействует здоровью, если пользоваться ею соответственно подобающим ладам, так как человеческая душа, и весь мир в целом имеют музыкально-числовую основу. Пифагор воздействовал музыкой и пением и на больных людей, уст-раняя многие болезни и страдания души и тела.

Один из его уникальных методов лечения заключался в декла-мации стихов Гомера из «Илиады» или «Одиссеи», причем для каждо-го типа заболевания также подбирались соответствующие отрывки.

Амыр – А давайте сейчас воспользуемся терапевтическими свойствами музыки и послушаем песню «Музыка» в исполнении ...

Звучит песня. Анна – Как стало легко и радостно на душе, и правда, такая му-

зыка может исцелять. А знаете, Пифагор первым в истории медицины обратил внимание не только на больного, но и на здорового человека, считая здоровье гармонией всех элементов человеческого организма, сочетанием разнообразных и противоречивых качеств, связанных с проявлением и духовной, и телесной жизни. Члены Пифагорейского Союза с равным усердием заботились и о духовном развитии и о фи-зическом развитии. Среди победителей олимпийских игр в те времена было много пифагорейцев. Сам Пифагор 4 раза был олимпийским чемпионом по кулачному бою.

Артѐм – Для справки будущим биологам, медикам: пифагорий-цы не только открыли числовые пропорции в универсальных феноме-нах: год, сезон, месяцы, дни и так далее. Оказывается, числовые за-коны, по которым регулируются инкубационные периоды зародышей животных, циклы биологического развития, тоже были открыты Пифа-гором и его учениками.

Милана – Это что же, Пифагор – Великий Врачеватель и Биолог? Амыр – Милана, а ты о чем должна была рассказывать? Милана – Я? О Пифагоре как о философе. Существует понятие, что философия - наука о неизвестном. Она

освещает нам темноту неясного, раскрывает содержание возможного и указывает пути и границы недостижимого. Пифагор видел себя не обладателем истины, а лишь человеком, стремящимся к ней как к недостижимому идеалу. Поэтому Пифагор утверждал, что он не есть воплощение мудрости – мудрец (софос), а лишь любитель мудрости – любомудр (философ). Но философия для Пифагора была не просто умственным любомудрием, но и особой системой жизненных правил. Любовь к мудрости должна была охватывать не только ум, но и все существо философа, подчиняя его себе и делая его аристократом духа и добродетели.

Пифагор был первым, кто назвал себя философом, и мир обязан ему этим термином. До него умные люди называли себя мудрецами, что означало человек, который знает. Пифагор был скромнее. Он ввел в обращение термин философ — тот, кто пытается найти, выяснить.


63

Амыр – А ещѐ Пифагор математическими законами объяснил необъяснимое – музыку. Но такие невероятные вещи пусть рассказы-вает музыкант. Кристина и еѐ звонкоголосая флейта!

Кристина свой рассказ сопровождает отрывками из музыкаль-ных произведений.

Кристина - Отправным пунктом в пифагорейском учении о чис-ле была музыка. Именно в музыке была впервые обнаружена таинст-венная направляющая роль чисел в природе. По преданию, сам Пи-фагор установил, что приятные слуху созвучия получаются лишь в том случае, когда длины струн, издающих эти звуки, относятся как целые числа первой четверки: 1:2, 2:3, 3:4. Это открытие потрясло Пифагора. День, когда было сделано это открытие, можно назвать днѐм рождения математической физики.

Вот как описывают это день. «И вот однажды, под влиянием какого-то божественного наития,

проходя мимо кузниц, Пифагор слышит, что удары молотков из раз-личных звуков образуют некое единое звучание. Тогда, поражѐнный, он подошѐл вплотную к тому, что долгое время искал, и после долгого размышления решил, что различие звуков обусловлено силами уда-ряющих, а для того чтобы уяснить это лучше, велел кузнецам поме-няться молотками. Однако выяснилось, что свойство звуков не заклю-чено в мышцах людей и продолжает сопровождать молотки, поме-нявшиеся местами. Когда Пифагор это заметил, то исследовал вес молотков. Их было пять, причѐм обнаружилось, что один из них был вдвое больше другого и эти два отвечали друг другу соответственно созвучию октавы. Вес вдвое большего был на 4/3 больше веса третье-го, именно того с которым он звучал в кварту.

Опять-таки, по преданию Пифагор сам установил, что приятные слуху созвучия получаются, только если длины струн, издающих эти звуки, относятся как целые числа первой четверки: 1:2, 2:3, 3:4. чис-ла 1, 2, 3, 4 играли у пифагорейцев особую роль, их называли тет-рактисом.

Было открыто также, что звуки и музыка, которой они много за-нимались как средством очищения, катарсиса, переводимы в число-вые соотношения: разность звуков, вызываемых ударами молоточков, зависит от разности их веса (определяемого в числах), разница зву-чания разных струн музыкального инструмента зависит от разницы длин этих струн. Пифагорейцы открыли также гармонические соотно-шения октавы, квинты и кварты - и числовые законы, ими управляю-щие (1:2, 2:3, 3:4).

Исполняет полонез Огинского. Анна – Значит, гармонию звучания, красоту мелодии можно объ-

яснить математикой. Может, вы скажете, что и художники, скульпторы создают свои шедевры по математическим законам?


64

Амыр - Конечно, живопись, скульптура, архитектура – во всем математика, «Числа правят миром!». Но лучше об этом расскажет Айсула.

Айсула рассказывает о золотом сечении. Приложение 2 Анна – Хорошо, хорошо, Пифагор везде находил математику, но

я в математике ничего прекрасного не вижу: прямые, точки, окружно-сти, многоугольники – что может быть скучней.

Амыр – А вот Чедушева Байана с тобой не согласится. Гармония тесно связана с симметрией, а значит с геометрией. Доказательством этому утверждению служат рисунки, созданные с помощью циркуля и линейки. Вписанные и описанные окружности, правильные выпуклые и невыпуклые многоугольники, строгие и хаотично разбросанные, при-чудливо изогнутые линии образуют узоры, которые по праву можно назвать геометрическими кружевами. Сочетание рисунка и его зер-кального отображения в обращѐнном цвете позволяет увидеть красо-ту и гармонию геометрических фигур.

Презентация «Геометрические кружева» (приложении 3). Амыр - Между прочим, я видел в работе Байаны много звезд, а

вы знаете, что главным пифагорейским символом – символом здоро-вья и опознавательным знаком – была пентаграмма или пифагорей-ская звезда – звездчатый пятиугольник, образованный диагоналями правильного пятиугольника. Звѐздчатый пятиугольник обладает заме-чательными математическими свойствами. Он содержит все пропор-ции, известные пифагорейцам: арифметическую, геометрическую, гармоническую и так называемую золотую. Видимо, поэтому пента-грамма и была выбрана в качестве пифагорейского символа.

Милана – что-то мы сегодня очень мало говорим о Пифагоре как о математике, что же он сделал для этой науки? Артем, ты учишься в 94 группе и должен об этом знать.

Артѐм - Пифагору приписывается много замечательных откры-тий, доказательств в геометрии:

1) теорема о сумме углов треугольника; 2) геометрические способы решения квадратных уравнений; 3) построение правильного пятиугольника циркулем и линейкой; 4) знаменитая теорема Пифагора. Существует шутливое стихотворение, которое помогает запом-

нить формулировку «теоремы Пифагора»: Если дан нам треугольник И притом с прямым углом, То квадрат гипотенузы Мы всегда легко найдем: Катеты в квадрат возводим, Сумму степеней находим И таким простым путем К результату мы придем.


65

Милана – Про Пифагора сложено много легенд. Сохранилось древнее предание, что в честь своего открытия Пифагор принес в жертву богам быка или сто быков. Это послужила поводом для рас-сказов писателей и стихов поэтов. Вот одно из стихотворений, которое написал немецкий поэт А. Шамиссо:

… Уделом истины не может быть забвенье Как только мир увидит еѐ взор; И теорема та, что Пифагор, Верна теперь, как в день еѐ рожденья. За светлый луч с небес вознѐс благодаренье Мудрец богам не так, как было до тех пор: Ведь целых сто быков послал он под топор, Чтоб их сожгли, как жертвоприношенье. Быки с тех пор, как только весть услышат, Что новой истины уже следы видны, Отчаянно мычат и ужасом полны: Им Пифагор навек внушил тревогу. Не в силах преградить той истине дорогу, Они, закрыв глаза, дрожат и еле дышат. Артем Пифагорейцы обожествляли числа. Число 1 означало огонь, 2 –

землю, 3 – воду, 4 – воздух. Чѐтные и нечѐтные числа ввѐл именно Пифагор.

Чѐтные числа считались несчастливыми, а нечѐтные счастли-выми. Эта традиция сохранилась до сих пор, поэтому на праздник дарят нечѐтное число цветов, а на похороны – чѐтное число.

Совершенные числа У пифагорейцев считалось чем-то в высшей степени замеча-

тельным, если число равнялось сумме своих собственных делителей, например

6 = 1 + 2 + 3 28 = 1 + 2 + 4 + 7 + 14 496 = 1 + 2 + 4 + 8 + 16 + 31 + 62 + 124 + 248

Дружественные числа Это такие числа, как, например, 220 и 284, каждое из которых

равно сумме делителей другого: 1 + 2 + 4 + 5 + 10 + 20 + 11 + 22 + 44 + 55 + 110 = 284 1 + 2 + 4 + 71 + 142 = 220 С именем Пифагора связывают также учение об арифметиче-

ских, геометрических и гармонических пропорциях и средних. Пифагорейцы занимались изучением свойств многоугольников,

треугольников и так называемыми звездными многоугольниками. Школе Пифагора приписывается построение планиметрии прямоли-нейных фигур.

Основным содержанием пифагорейской математики является учение о числе. «Число – это закон и связь мира, сила, царящая над


66

богами и смертными, условие всего определенного, всего познавае-мого». Пифагорейцы искали в числовых отношениях мистические тайны и откровения.

Смерть Пифагора также окружена красивыми легендами. По од-ной из них, дом в Кротоне, где Пифагор собирался со своими учени-ками, был подожжѐн. Преданные друзья бросились в огонь и проло-жили в нѐм дорогу учителю, чтобы он по их телам вышел из огня, как по мосту. Друзья погибли, а сам Пифагор, спасѐнный столь дорогой ценой, так затосковал, что лишил себя жизни. Умер Пифагор около 500 г. до нашей эры.

Анна - Ну, вот уже и умер, звали в гости к Пифагору, а Пифагора то и не было.

Амыр - Что ж, и эта проблема разрешима, вот и сам Пифагор! Монолог ожившего портрета Пифагора, созданного с помощью

программы «Говорящее фото». Анна – Что это было? Пятница 13-ое? Амыр – Нет, телемост лицей – астральный мир. Аня, твоѐ мнение о Пифагоре изменилось? Теперь ты не дума-

ешь, что Пифагор всего лишь математик, неинтересный человек? Анна – Нет, я знаю, что это не так. Давайте вместе дадим опре-

деление Пифагору. Пифагор – математик. Пифагор – философ. Пифагор – учитель. Пифагор – врачеватель. Пифагор – олимпийский чемпион. Пифагор – человек-легенда. Пифагор – ученый. Пифагор – человек-легенда. А мы говорим вам до свидания. Сегодня математическую гости-

ную вели: Анна, Амыр, Артѐм и Милана. Хореографическая группа исполняет танец «Сиртаки». На эк-

ране видеоролик или слайды о Греции. Используемая литература и интернет ресурсы: 1. Материал из Википедии — свободной энциклопедии.

http://ru.wikipedia.org 2. Детская энциклопедия « Я познаю мир». 3. Вавилов В.В. По следам теоремы Пифагора. – М.: Самообра-

зование, 2000. 4. Волошинов А.В. Пифагор: союз истины, добра и красоты. -

М.: Просвещение, 1993. 5. Глейзер Г.И. История математики в школе. - М., 1982. 6. Еленьский Щ. По следам Пифагора.- М., 1961.

7. Энциклопедический словарь юного математика. – М.: Про-

свещение, 1989.

http://ru.wikipedia.org/


67

УСТНЫЙ СЧЁТ «Я – РОБОТ»

Чуйкова Юлия Александровна, МОУ СОШ №24 имени кавалера ордена Мужества Евгения Лазарева с. Александровка, учитель математики, Краснодарский край

Предмет (направленность): математика.



Данный материал может быть использован на различных этапах

урока, в зависимости от его целей и типа, я же, как правило, исполь-зую в качестве одного из этапов устного счѐта.

Цель работы: отработка правил сложения положительных и от-рицательных чисел.

Положительный момент: элементы игры помогают снять напря-жение, боязнь считать устно (что встречается довольно-таки часто у учащихся), вызывают положительные эмоции.

Возможные этапы устного счѐта: 1. Учитель знакомит учеников с программой, «вложенной» в

робота. 2. Ученики вместе с учителем вслух прочитывают 2-3 варианта

программы. 3. Ученики считают самостоятельно, затем, подняв руку, сооб-

щают свой вариант ответа (можно это сделать в виде само-проверки по образцу, либо работа в парах с взаимопровер-кой по образцу).

Действия учителя во время устного счѐта: ввод в программу различных чисел (числа заранее пишутся

на карточках и вставляются в схему, либо пишутся рядом с роботом на доске, либо, используется мультимедийное обо-рудование с заранее подготовленным изображением робота и вставки необходимых чисел, либо интерактивная доска).

Контроль за правильностью ответов учащихся Ход устного счѐта.

Учитель. Сегодня каждый из вас на время станет роботом, элек-тронно-вычислительной машиной, в которую вложена программа дей-ствий. Я буду в ваши программы вводить числа, а вы будите печатать ответы. Старайтесь считать верно, иначе компьютер даст сбой и ваша программа разрушится.


68

Начинаем работу «Учитель – ученик » 1. Я ввожу в программу число 17. 17>0?

Ученики. Да. Учитель. 17 + 25? Ученики. 42. 1 этап Учитель. 42>0? Ученики. Да. Учитель. 42 + (- 70)? 2 этап Ученики. – 28. Учитель. Напечатан верный ответ. 2. Рассуждения ученика во время устного счета:

Ввожу число 25. - 25 > 0? Нет. Нахожу сумму: - 25 + (- 15). 1 этап Получаю – 40. - 40 > 0? Нет. Нахожу сумму: - 40 + 12. Печатают ответ: - 28. 2 этап Пояснения к программе. На 1 этапе программы отрабатывается

правило сложения чисел с одинаковыми знаками, а на 2 этапе – с разными знаками.

3.Последний этап устного счета (контрольный).

Учитель.


69

1) введите в ваши компьютеры число - 100. Напечатайте ответ (- 103) 2) введите число 1. Напечатайте ответ (- 44) 3) введите число 0. Напечатайте ответ (- 3) Замечание. 0 >0? нет 0 + (- 15) и т.д. 4) введите число 100. Напечатайте ответ (55) 5) введите число 45. Напечатайте ответ (0) Замечание. В программу можно вводить различные числа, упро-

щая или усложняя вычисления в зависимости от умственного разви-тия детей в классе и подготовленности к уроку.

5 класс. Цель: отработка навыков умножения и деления чисел на 10, 100,

1000, …и на 0,1, 0,001, 0,001…

Как работает программа a = 3 3 > 10? Нет. 3 : 0,01 = 300.

300 > 50? Да. 300 × 0,1 = 30. (Ответ: 30.)

a = 0,15 0,15 > 10? Нет. 0,15 : 0,01 = 15 15 >50? Нет.


70

15 × 100 = 1500. (Ответ : 1500.) a = 600 600 > 10? Нет. 600 × 0,01 = 6.

6 > 5? Да 0,06 > 50? Нет. 0,06 × 100 = 6. (Ответ: 6.) a = 500 500 > 10? Да.

500 × 0,01 = 5 5 > 5? Нет.

5 × 10 = 50. 50 > 50? Нет.

50 × 100 = 5000. (Ответ : 5000.) 6 класс Цель: отработка навыков действий с рациональными числами.

Как работает программа a = 2 2 > 1? Да. 2 × (-3)= -6. – 6 + 6,5 = 0,5. 0,5 > 0? Да. 0,5 × (-0,1)= - 0,05. (Ответ: - 0,05)


71

а = 4 4 > 1? Да. 4 × (-3)= - 12. - 12 + 6,5 = - 5,5. - 5,5 > 0? Нет. -5,5 : 10 = -0, 55 (Ответ : - 0,55) а = 0,4 0,4 > 1? Нет. 0,4 : (-2)= -0,2. -0,2 – 10 = - 10,2. -10,2 > 0? Нет. -10,2 : 10 = - 1,02. (Ответ: -1,02.) а = - 25 - 25 > 1? Нет. - 25 : (-2) = 12,5. 12,5 – 10 = 2,5. 2,5 > 0? Да. 2,5 × (-0,1) = - 0,25. (Ответ: - 0,25.) ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. Математика: Задачи на смекал-

ку. Москва «Просвещение», 1998. 2. Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков. Учебник для

общеобразовательных учреждений «Математика 5 класс». Москва «Мнемозина», 2009

«СЛОЖЕНИЕ, ВЫЧИТАНИЕ, УМНОЖЕНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ»

Федорова Ирина Анатольевна, МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» п. Большой Исток , учитель математики, Свердловская обл.

Предмет (направленность): математика.

Возраст детей: 5 класс.


1) Организационный момент. 2) В труде применяем сложение,

Сложению – и честь, и почет. К умению прибавим терпение, А сумма успех принесет!


72

Нельзя забывать вычитание. Чтоб зря не потратился день, Из суммы старания и знания Мы вычтем безделье и лень! В труде умножение поможет. Чтоб дельной работа была, Стократ трудолюбие умножим- Умножатся наши дела. Поможет любое из действий- Они нам удачу несут. И в жизни поэтому вместе Шагают наука и труд.

-Прослушав стихотворение, как вы думаете. Чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

-Правильно сложение, вычитание, умножение десятичных дробей. 2) Сегодняшний урок будет необычным: мы с вами прогуляемся по

старинному городу, который носит название «Десятичинск» (открыть доску).

3) Заходя в город, мы попадаем на ул. «Теоретическая». Здесь все заставляет задуматься и вспомнить правила сложение, вычитание, умножение десятичных дробей (три человека работают у доски: говорят правило и приводят пример)

Оценки

Теперь мы заходим на ул. «Историческую» (познакомить с новым

способом умножения) Для умножения чисел Мухаммед из Хорезма

предлагал «метод решетки», который для кого-то покажется проще , а

кому-то может быть не понравится, например надо умножить 34,7 на

2, 9. Начертим таблицу так, чтобы каждой цифре первого множителя

ставился квадрат по длине, каждой цифре второго множителя – квад-

рат по ширине. Число34,7 запишем слева направо, а число 2, 9 снизу

вверх. Разделим каждый квадрат таблицы по диагонали. В каждую

клеточку запишем произведение цифр. Сосчитать сумму по каждой

диагонали, выполняя эту операцию справа налево. Если сумма ока-

жется меньше 10, то ее пишут справа и ниже от таблицы. Если же она


73

окажется более 10, то пишут только цифру единиц суммы, а цифру

десятков прибавляют к следующей сумме. Получили число 100,63

3 4, 7

9 2 7

3 6

6 3

3

2, 0 6

0 8

1 4

6

1 0 0

А теперь давайте и мы с вами попробуем так поумножать, но и од-

новременно эти же задания обычным способом будут решать другие ребята.

А) У доски одновременно работают четыре человека, решая два примера на умножение

а) 481, 5 х 3,6=173,34 б) 47, 9 х 6,12 =293,148 Б) На местах на готовых таблицах выполняют умножение три

человека а) 53,8 х 4,2=225,96 б) 75, 29 х 7,4=557,146 в) 64,32 х 5,2=334,464 В) Остальные уч-ся выполняют любое из а), б), в) в тетради

двумя способами.

Оценки 4) А теперь разделимся на три группы и через три минуты встретим-

ся на площади «Занимательной»: -первая группа (первый ряд) пойдут по ул. «Художествен-

ная». У вас у каждого на столе карточка с заданием на сложение или вычитание десятичных дробей, решаете в тетради, получив ответ подходите к столу, выбираете конверт с вашим ответом, достаете цветную деталь рисунка гнома, прикрепляете на рисунок, таким обра-зом, гном будет разукрашен.

-вторая группа (второй ряд) пойдут по ул. «Строительная». У вас у каждого на столе цветная полосочка , напоминающая заборную доску, на ней пример, который нужно решить, найти на заборе свой ответ вставить доску, таким образом вы построите забор.

-третья группа (третий ряд) отправятся на ул. «Реставраци-онная», на которой нужно восстановить цветные витражи. У вас у каждого на столе цветной прямоугольник с заданием, решив пример, найдете свой ответ в пустой раме, расставив правильно цветные эле-менты – восстановите витраж.


74

Молодцы

5) Два человека нашей группы заблудились и попали в переулок

«Уравнительный», где им придется решить по уравнению, а вы вместе с ними в своих тетрадях:

а) Х : 100 = 407,9 б) Х : 0, 001 = 123,5

Оценки

6) Наконец-то наши заблудившиеся добрались до площади «Зани-мательной».

Я прочитаю вам задачу а вы внимательно послушайте. В теплом хлеве у бабуси

Жили кролики и гуси. Бабка странною была-

Счет животных так вела: Выйдет утром за порог,

Сосчитает 300 ног; А потом без лишних слов

Насчитает 100 голов. И с спокойною душой Идет снова на покой. Кто ответит поскорей,

Сколько было там гусей? Кто узнает из ребят,

Сколько было там крольчат?

- Подумайте, как бы вы решили эту задачу, не применяя сложных математических вычислений.

( До нашей эры решали так. Всего 100 голов, значит, 100 живот-ных. Если сверху к клетке поднести морковь, то все кролики подни-мутся на задние лапы, и на земле будет 200 ног. А 100 лапок, которые принадлежат кроликам (по две каждому), тянутся за морковкой. Зна-чит кроликов 100:2=50. Теперь легко подсчитать и количество гусей).

-Дома решите эту задачу обычным математическим путем. 7) Выходим из города по ул. «Окольная». На каждом доме задание.

Решив каждое из заданий, вы вбираете карточку с вашим отве-том, на обратной стороне которой отдельные буквы. Из них нуж-но составить слово: а)7,6² б)273м=?км в)13,65 х 0,1 г)23,4 х 100

мм

оо

о

о

лл


75

д)6,81-5,3 е)14,+2,01 ж)Х х У=1,2 Урок окончен.

дд

ц ы цц

ыы


76

Русский язык ИГРА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Романова Людмила Ильинична, учитель русского языка и литературы МБОУ "Первомайская СОШ им.В.Митты" Батыревского района Чуваш-ской Республики

Предмет (направленность): русский язык и литература

Место проведения: класс

С первых дней своей педагогической деятельности работаю над проблемой «Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка и литературы». И лучше всего это получается ,играя.

Игра-путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить.

А.М.Горький Еще древние римляне говорили, что корень учения горек. Но

зачем учить с горькими и бесполезными слезами тому, чему можно выучиться с улыбкой? Если интересно построить урок, корень учения может изменить свой вкус и даже вызвать у учащихся вполне здоро-вый аппетит.

Удивление, азарт, окрыленность, любопытство в глазах учени-ков, когда ручонки так и тянутся вверх и невозможно не подпрыгнуть от радости сознания ,что ты такой умный , сообразительный, - вот что я хотела увидеть на своих уроках. Прежде всего изменила стиль об-щения, убедилась , что почти всегда можно перехитрить этих упрям-цев : не строгостью, а лаской ,уместной шуткой, сказкой, не повышая голоса , а переводя их шалость в нужное русло.

Я училась уважать незнание и непонимание ребенка, стара-лась найти их причины, а не требовать слепого безоговорочного ис-полнения всех приказов.

«Удобный» ребенок , воспитанный нашими образцовыми педаго-гическими методами,- это ведь не всегда счастливый ребенок, так как он свое «я» прячет под маской.

Внимание и запоминание слабые у учащихся , если учение не захватывает. Поэтому я стала вводить в урок игры и игровые ситуа-ции.

Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном ви-де и характеризуются познавательной направленностью. Игровая


77

форма занятий создается игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности.

Игры как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреж-дениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность использу-ется в следующих случаях: 1) в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы, раздела учебного предмета; 2) как эле-мента более обширной технологии; 3) в качестве урока или его части (введения, закрепления, объяснения, контроля, упражнения и т.д.); 4) как технологии внеклассной работы .

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал исполь-зуется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится эле-мент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игро-вую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом

Нужна ли игра на уроках русского языка и литературы ? Всем входящим в класс хорошо известно, что на предложение-

«А сейчас давайте поиграем!» - наши дети реагируют немедленно и с восторгом. Причем они готовы принять за игру даже соревнование «по рядам» - кто быстрее ответит на вопрос учебника.

В любом человеке присутствует потребность в игре, но для ребенка она –хлеб насущный . Известный российский педагог С.Шацкий даже считал , что «серость жизни вызывает у детей нечто вроде настоящего заболевания». «Игра – едва ли не единственный вид деятельности, направленный на развитие не отдельных спо-собностей (к искусству или технике), а способности к творчеству в целом» . (О.Газман)

Эти общие положения становятся особенно актуальны в на-стоящее время , ибо явно выражен заказ общества на так называе-мую креативную личность, т.е. личность гибкую, открытую, с развитой способностью к творчеству в любых сферах.

Меня сегодня как учителя прежде всего интересует такая про-блема : как повысить грамотность учащихся .

Каждый учитель знает, что приходится иногда по многу раз повторять с учащимися один и тот же материал по грамматике и все же он остается неусвоенным. Что же делать? Прежде всего нужны знания фонологической системы русского языка, понятие фонемы и умение различать ее сильные и слабые позиции в слове. Фоне-ма в сильной позиции -ошибка исключена , в слабой – внимание! –можно допустить ошибку. Необходимо использовать различные прие-мы, рассчитанные на механическое запоминание зрительного образа


78

слова. Психология учит: чем чаще слово воспринимается зрительно, тем прочнее запоминается его графический образ. В своей работе я стала чаще использовать орфографически насыщенные рифмован-ные упражнения , алгоритмы и тестовые задания . Элементы за-нимательности применяю неожиданной для учащихся постановкой или формулировкой вопроса, созданием проблемной ситуации, не-обычной формой проведения урока ( опрос в виде интервью, путе-шествия в сказку и т.д.) и ,конечно же , игры : «кто больше», «сло-во рассыпалось», «подберите пару», «аукцион», «слоговое ло-то», «слова-невидимки» и т.д. .

Известно, что учащихся привлекает всегда все новое, необыч-ное. А всякое познание начинается с удивления. Удивление же есть момент пробуждения интереса к изучаемой теме, к самостоятельной работе. Главное в уроке ,по-моему, постижение красоты языка, удив-ление перед его возможностями и – открытия, пусть маленькие, пусть не имеющие значение для науки. Вот когда ученик научится чувство-вать язык, понимать ,почему так, а не иначе говорят или пишут, тогда придет и желание «изловить» законы языка, т.е. через постижение красоты языка, его богатства, неисчерпаемых возможностей ученики придут к грамотной устной и письменной речи.

На мой взгляд, повысить грамотность учащихся можно, исполь-зуя этимологический анализ слова.

Этимологический анализ оказывает на школьников сильное эмоциональное воздействие, т.е. создает условие для осмысленного запоминания слова, помогая сосредоточить внимание учащихся на том или ином языковом явлении. Одно слово, проанализированное с исторической точки зрения , поражает школьников ясностью своего значения и правописания (противник - против, ухищрения - хит-рый, унижаться – низко), другое удивляет необычной историей ( копейка от копье) , третье – неожиданными родственными связями ( акварель – акваланг –аквариум), четвертое – своими образными свойствами ( астра в переводе с греческого означает «звезда»).

Работу по формированию интереса школьников к русскому язы-ку с помощью этимологического анализа слова провожу в три этапа.

1. Возбуждение интереса к слову. 2. Развитие познавательных возможностей учащихся. 3. Развитие у учащихся познавательной самостоятельности и

вовлечение их во внеклассную работу. Не все учащиеся одинаково способны к исследовательской дея-

тельности. Поэтому использую дифференцированные классные и домашние задания.

Умения, полученные учащимися в результате поэтапного применения этимологического анализа слова, являются важной осно-вой для приобретения самого главного из них – умения самостоятель-но учиться, т.е. думать, рассуждать, искать, пользоваться словарями и другой справочной литературой.


79

Следующей творческой работой учащихся является школь-ное сочинение.

Школьное сочинение – сложный, но, вместе с тем , инте-ресный труд учителя и его учеников. Такая творческая работа являет-ся средством самовыражения личности школьника, его жизненной позиции, его внутреннего мира. По тому, что и как пишут ученики, можно определить не только уровень развития их речи, но и отноше-ния к жизни. Необходимо также отметить ,что любое сочинение спо-собствует развитию воображения, внимания, памяти, логического и образного мышления.

Но писать сочинения дети не так-то и любят. Опять передо мной встает проблема : как заинтересовать детей ?

Игровая технология – вот что спасает учителя и учащих-ся. Много интересных приемов в работе над сочинением уже сложи-лось в современной методике. Мое внимание привлек прием со-творчества , когда в классе пишется коллективное мини-сочинение. При его написании учитывается ход мысли ученика, внесшего в текст первое предложение, затем ученика, который с уче-том первого предложения составил последующее предложение и т.д. здесь своевременно исправляются недостатки в оформлении мысли, тщательно отбирается лексика, контролируется развитие темы или микротемы. По завершении работы созданный общими усилиями текст выразительно прочитывается.

Интересной получается такой вид творческой работы, напи-санной по первой строке Мастера. Здесь особенно важна востребо-ванность взгляда школьников на тему, затронутую писателем. По за-вершении такой работы сочинения зачитываются, после чего ребята знакомятся с аналогичным фрагментом из произведения писателя. На фоне собственных работ становится очевиднее индивидуальное своеобразие текста Мастера , что следует подчеркнуть в анализе специально.

В своей практике использую также сочинение по данному началу или концу. К такой работе необходимо написать продолже-ние.

В целях предупреждения однотипности работ учащихся целе-сообразно обращаю их к нетрадиционным формам сочинения., как рецензия, эссе, репортаж, интервью, путевые заметки, юмо-ристические рассказы, лингвистические сказки, дневниковые записи.

В наше время сплошной телефонизации отходит в прошлое жанр письма.

Письмо –это полузабытое искусство, очень интересная форма творческой работы . на литературном материале я практикую письма – обращения к какому-нибудь персонажу, письма - признания та-ланта какого-то человека, воображаемые письма одного героя дру-гому.


80

В последнее время в методической литературе чрезвычайно много внимания уделяется моделированию уроков инновационного типа. Урок, заявленный как урок – игра , презентация, урок- фести-валь, позволяет создать особое эмоциональное поле, которое устра-няет у ребенка комплекс тревожности, связанный прежде всего с от-сутствием веры в собственные силы. Нетрадиционные уроки усили-вают акцент на занимательности и стимулирования интереса к содержанию предметного курса, что, бесспорно, способствует по-вышению качества обучения. В моей практике насчитываются такие виды нетрадиционных уроков, как урок-суд, урок-репортаж, урок-расследование, урок-вернисаж, урок-диспут и т.д.

Каким образом заинтересовать ребят промежуточным кон-тролем знаний?

Ученик, выступающий в роли экскурсовода на обобщающем уро-ке – сюжетно-ролевой игре «Путешествие в Музей Морфологии», ра-дует и восхищает меня своими познаниями ничуть не меньше , чем ученик, безупречно выполнивший тест. Поэтому я стараюсь подойти к составлению контрольных заданий творчески, тем самым , как мне кажется, внушаю детям мысль: «интересно не только учиться, но и демонстрировать свои знания , применять и облекать их в самые не-ожиданные формы».

Еще один вариант контрольных работ, который я исполь-зую на уроках русского языка, - это зашифрованные диктанты. Уче-ники должны записать только условные обозначения, которые огова-риваются. «Шифровать» учитель может новые понятия, изученные в данном разделе, части речи, члены предложения, морфологические признаки и многое другое. Например, на обобщающем уроке по теме «Глагол» в 6-м классе я таинственно сообщаю ребятам: «Необходимо зашифровать все, что вы знаете о наклонениях, чтобы информация не просочилась к ученикам 6 Б, которые еще их не изучали». На доске записываются условные обозначения: И – изъявительное наклонение, П – повелительное, У – условное. Довольно медленно начинаю дикто-вать: «Не кричи, - сказала мама , - был бы ты воспитанным челове-ком, ты никогда не повышал бы голоса». «А я и не кричу, - ответил я, - просто мне нравится,когда голос звучит по-командирски. Эх, если я стал бы вдруг генералом, мне никто тогда не сказал бы: «Не кри-чи!» В тетрадях появляется запись: п и у у и и и и у у п. Конечно, комментируя оценки за диктант – «шифровку», учитель не забудет об элементах игры и скажет: «Жаль, что не все поняли наш тайный шифр. Чтобы стать настоящими разведчиками (агентами и т.д.) нужно обязательно еще раз прочитать параграф и выполнить упражнение номер…».

Анологичными по своему характеру являются такие виды диктан-тов, как графический, цифровой, кодированный.

К сожалению, готовя выпускников к экзаменационному со-чинению, мы уделяем все больше внимания непосредственно анализу


81

стихотворений, чем живому, звучащему поэтическому слову, которое приносится в жертву узким практическим целям. Старшеклассникам в качестве проверки знания текстов лирических произведений я устраи-ваю поэтические «пятиминутки»: читаю в начале каждого урока, даже не предполагающего изучение поэзии, отрывки из стихотворе-ний, уже изученных и совсем еще незнакомых, а ученики записывают, кому принадлежат эти строки. Ребятам без труда дается «узнавание» стилистической манеры поэта, потому что, кроме заучивания наизусть стихотворений, определенных программой, они готовят к уроку выра-зительное чтение не менее 10-15 стихотворений. «Пятиминутки» мож-но составлять и по тематическому принципу: «Любовная лирика по-этов XIX века», «Образ Родины в поэзии XX века», «Мой Пушкин». Чем больше строк вспомнит ученик, чем точнее их воспроизведет, тем выше оценка. Плохих стараюсь не ставить, просто включаю строки, не узнанные учениками, в какую-нибудь следующую «пятиминутку»: вто-рой раз пробел исключен. Параллельно на уроках русского языка можно проводить поэтические «пятиминутки»-самодиктанты по тем же произведениям, которые изучаются на литературе. Это могут быть всего лишь 2-3 строфы, которые нужно диктовать про себя. А какая удивительная тишина царит на уроке! Зная о такой системе контроля, учащиеся более внимательно относятся к орфографическому и пунк-туационному оформлению стихотворения.

Всегда неожиданным оказывается эффект в процессе проведе-ния на уроке литературы в любом классе контрольной работы, кото-рую я условно называю «ассоциативный кроссворд», хотя, возможно, это название не совсем точно отражает содержание работы. Само по себе включение в структуру уроков литературы составления и отгады-вания кроссвордов, сканвордов, чайнвордов и т.д. вряд ли можно на-звать новаторским приемом: учителя-словесники уже давно исполь-зуют их в своей практике. Мне же хочется предложить вариант, кото-рый отличается особой простотой исполнения. Если мне необходимо проверить, усвоен ли фактический материал по данной теме (чаще всего это очерк жизни и творчества писателя, вводные уроки), я сама составляю подобный кроссворд (или криптограмму?), вписывая в кле-точки подготовленной «решетки» (размеры произвольные) слова, ко-торые имеют отношение к этой теме: названия произведений, фами-лии героев, круг общения писателя, ключевое слово из цитаты., на-звания журналов, в которых публиковались произведения писателя и т.д. Слово вписывается без пробелов, только по горизонтальным или вертикальным линиям, а сама контрольная работа напоминает тайно-пись: вся решетка заполнена буквами, которые, на первый взгляд, не образуют слова. Мои ученики знают, что достаточно найти хотя бы одно знакомое слово, зачеркнуть его карандашом , а потом уже не представляет большого труда найти остальные. Но самое главное не это. Ребята должны дать им толкование, объяснить свои литератур-ные ассоциации. Такая форма промежуточного контроля оптимальна


82

для проверки фактического материала. Оценки за содержательную сторону и грамотность могут выставляться в свободные клеточки, если такие остались.

В заключении отмечу, что в качестве приемлемых и продуктив-ных форм промежуточного контроля я использую сюжетно-ролевые игры, а также зачетные спектакли, в которых каждому ученику отво-дится особая роль, пусть даже это роль художника-декоратора или музыкального оформителя. Для того , чтобы справиться даже с этой ролью, необходимо текстуальное ознакомление с художественным произведением, внимание к художественной детали, авторским ре-маркам. Для меня, убедившейся в том, что мои ученики не только многому научились , но и полюбили мой предмет, такая система кон-троля стала настоящим открытием.

Меняются времена , меняются нравы, меняемся и мы вместе с ними. И хочется работать на пределе, доказывая всем, что не зря ношу гордое имя учитель! Как же всегда хочется видеть сверкающие глаза счастливых детей, черпать в них силы. Вдохновение, веру в себя и в то , что смогу подарить им сегодня что-то хорошее, ну хотя бы интересный урок.

Использованная литература 1. Занько С.Ф., Тюнников Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение

(В 2-х ч.).М., 1992. 2. Кларин М.В. Образовательные возможности игры// Сов. пе-

дагогика. – 1985, № 3. 3. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образова-

тельные технологии.М., - Воронеж,1998 – С. 254-258. 4. Российская педагогическая энциклопедия/Под ред. В.В. Да-

выдова (В 2-х т.).М., 1993 –Т.1 – С. 336-337. 5. Селвко Г.К. Современные образовательные технологии.М.:

Народное образование, 1998 – С. 50-60. 6. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в

вопросах и ответах. М. – Ростов-на Дону, 1999 – С. 445-451. 7. Эльконин Д.Б. Психология игры.- М., 1999. 8. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры.М., 1994. 9. ―Новые педагогические и информационные технологии в

системе образования‖, Москва, ACADEMA, 1999 10. «Новые педагогические и информационные технологии в

системе образования». Е.С.Полат. «Академия», М., 2000г. 11. Богатова Т. Игра в ситуации: сочетание приятного с полез-

ным //PCWEEK RE №19, 1999. 12. Педагогические технологии: что такое и как их использовать

в школе./Науч. ред. Т.И. Шамова, П.И. Третьяков. - М. - Тюмень, 1994.


83

Воспитательная работа ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ЗАГЛЯНИ В СВОЕ ПРОШЛОЕ…»

Букенбаева Нигара Курбановна, зам.директора по ВР, учитель истории и обществознания ,МБОУ "Верхнекалиновская СОШ"

Предмет (направленность): воспитательная работа


Место проведения: зал Ожидаемые результаты: после этого мероприятия учащиеся смо-

гут: знания: - показать базисные (начальные) знания о периоде политических

репрессий в Российском государстве, узнать о жизни спецпоселенцев через историю репрессированной семьи

умения и навыки: - расширить и активизировать словарный запас, - выступать публично, - вести беседу; отношение, ценности, внутренние установки: - понять значение политических репрессий в истории прошлого и

современности; - высказывать свое отношение о последствиях репрессий в со-

временном мире; - формировать у школьников чувства патриотизма и гражданской

ответственности через критическое осмысление отечественной исто-рии; -привлечь внимание учащихся к изучению истории политических ре-прессий и сопротивления несвободе в СССР, к необходимости сохра-нения памяти о жертвах репрессий и необходимости исторической, моральной и правовой оценки советского режима.

Оборудование: мультимедиа, свеча, метроном. Эпиграф: Глядя в будущее, мы способны видеть его настолько

далеко, насколько далеко, оглянувшись, способны увидеть прошлое. Ларошфуко Ход мероприятия. 1. Вступление Учитель:


84

О, моя беспечальная, безоглядная Русь! Про дорогу кандальную рассказать не берусь… Так уж было положено, ни за что нас губили. Но не можем, не можем мы, чтоб о нас позабыли! Нас этапами пешими, эшелонами длинными Гнали в дали кромешные, разлучали с любимыми. До кровавого пота мы день и ночь чуть не до свету Безотказно работали, ели пайку недосыта.

Нас потоком зловещим настигала пурга, Как ненужные вещи, заметая в снега. В безымянных могилах мы окончили век… Кто забыть о нас в силах, если он - человек?

(стихи Татьяны Ивановны Лещенко-Сухомлинской, переводчика и литературного деятеля, отбывавшей срок в Воркутлаге)

- Каждый год вся страна отмечает особый день – 30 октября, День памяти жертв политических репрессий. В этот день принято вспоминать всех безвинных людей и целые семьи, кого клеймили «врагом народа». Из курса истории России мы уже знаем, что мил-лионы погибли в результате террора и ложных обвинений. 30 октября можно считать днем всеобщего траура, потому что жители нашей страны пережили национальную трагедию. Всем им мы посвящаем наше мероприятие «Загляни в свое прошлое…»

Известный мыслитель Ларошфуко сказал: «Глядя в будущее, мы способны видеть его настолько далеко, насколько далеко, огля-нувшись, способны увидеть прошлое». Давайте познакомимся с исто-рией появления этой даты, о людях, связанных с ней. (Презентацию подготовили учащиеся 9 класса Айжан и Алена)

Выступление девятиклассников. Слайд 1. Дата этого дня была избрана в

связи с тем, что 30 октября 1974 года по инициативе участника правозащитного движения в Советстком Союзе, политза-ключенного Кронида Любарского и узни-ков мордовских и пермских лагерей была объявлена голодовка в знак протеста против политических репрессий в СССР и против бесчеловечного обращения с заключенным в тюрьмах и лагерях, и с тех пор советские политзаключенные

ежегодно отмечали голодовкой этот день, называя его Днем политза-ключенного. В тот же день советский диссидент, российский правоза-щитник, политик Сергей Ковалев собрал в квартире Андрея Сахарова в Москве пресс-конференцию, на которой было объявлено о прохо-дящей акции.


85

Слайд 2. А на пресс-

конференции были показа-ны документы из лагерей, прозвучали заявления мос-ковских диссидентов ( в советское время – это тот, кто не разделял коммуни-стической идеологии и пре-следовался за это), был продемонстрирован свежий выпуск «Хроники текущих событий».

Слайд 3. «Хроники текущих событий» - подпольный правозащитный

бюллетень, выходивший в 1968-1983гг. Через несколько месяцев ор-ганизация этой пресс-конференции станет одним из пунктов обвине-ния в адрес уже самого Сергея Ковалева.

С 1987 года День политзаключенного отмечался демонстра-циями, проходившими в Москве и других городах СССР. В частности 30 октября 1989 года демонстрации прошли в десятках городов от Калининграда до Хабаровска, около 3 тысяч человек со свечами в руках выстроились в виде «живой цепочки» вокруг здания КГБ СССР. Когда участники этой акции отправились шествием на Пушкинскую площадь с целью проведения митинга, они были жестоко разогнаны ОМОНом.

Слайд 4. Но уже спустя 4 года Постановлением Верховного Совета

РСФСР от 18 октября 1991г. этот день 30 октября был официально установлен как День памяти жертв политических репрессий.

Слайд 5. Валерий Абрамкин, бывший политзаключенный, ныне известный

правозащитник, член Совета при президенте РФ по содействию и раз-витию институтов гражданского общества и правам человека, считает, что 30 октября правильнее было бы называть Днем узника совести, т.к. «при Сталине в политические лагеря отправляли, по большей час-ти, не тех, кто занимался политикой, не тех, скажем, кто боролся за власть или против власти. Это были обычные люди, попавшие в тюрьму просто за то, что хотели жить по правде, по совести…

Слайд 6. Или тех, кто, умирая от голода, после уборки урожая тайком

выкапывал оставшуюся картошку или подбирал колоски на колхозных полях. Для наших властителей все они были преступниками, так как


86

покушались на государственную собственность», – так говорил он в одном из интервью.

Реабилитация жертв политических репрессий началась в СССР в 1954 году. В середине 1960-х эта работа была свѐрнута и возобновилась лишь в конце 80-х годов.

Слайд 7. На сегодняшний день в России приняты и выполняются поста-

новления, направленные на поддержку жертв репрессий, созданы специальные комиссии по делам реабилитированных. 18 октября 1991 года был принят Закон РСФСР «О реабилитации жертв политических репрессий». Целью закона является реабилитация всех жертв поли-тических репрессий, подвергнутых таковым на территории РСФСР с 1917 года, восстановление их в гражданских правах, устранение иных последствий произвола и обеспечения посильной компенсации мате-риального и морального ущерба. Этот закон оправдал более 600 000 политических заключенных из 800 000.

Слайд 8. Реабилитация граждан, объявленных ―врагами народа‖ на

основании действовавшего законодательства, в целом завершена, реабилитирующим органам (главным образом, иногородним) осталось решить посмертную судьбу и восстановить справедливость в отноше-нии 21 человека. Их имена в случае положительного решения будут опубликованы в одном из последующих томов, посвященных памяти астраханских семей, репрессированных в административном порядке (раскулачивание, 1929-1934 гг.; депортация по национальному при-знаку, 1941-1944 гг.). Таких семей – тысячи и тысячи, реабилитация их продолжается, истинный масштаб этих видов и форм карательной политики государства еще подлежит выяснению и уточнению. Но вы-яснена, уточнена и с публикацией двух именных списков жертв воз-вращена астраханцам практически в полном объеме когда-то глубоко засекреченная, а ныне документально установленная правда о том, что на территории нашей губернии, округа, области по ложным поли-тическим обвинениям были арестованы и приговорены к расстрелам, лагерным срокам, ссылкам, высылкам и иным мерам наказания 10955 человек. В т. 1 книги включены сведения о 5575, в т. 2 – о 5380 жите-лях и уроженцах нашего города и края.

Слайд 9. Мы воспользовались информацией из книги памяти жертв поли-

тических репрессий Астраханской области «Из тьмы забвения». И вот с какими данными мы ознакомились: (цифры проецируются на слай-де)

Слайд 10. Во многих городах нашей необъятной России и стран СНГ

установлены памятники и памятные знаки как напоминание о тех трагических событиях.


87

Установлены такие памятные знаки и на территории Астраханской области.с. Алексеевка Камызякского р-на

ОПИСАНИЕ Высокая стела, увенчанная крестом. На ней барельеф и доска с фамилиями

НАДПИСЬ "1933 - 1937 - 1946 - 1953 гг. Жертвам

сталинских репрессий" ДАТА ОТКРЫТИЯ 8 мая 1995 г. Слайд 11.

г. Астрахань, ул. Желя-

бова, 3, парк им. Октябрьской революции

ОПИСАНИЕ Опутанная колючей проволо-кой птица с подбитым крылом (бронза) на постаменте (мра-мор). На вертикальных гранях постамента - надписи

НАДПИСЬ "Не говори с тоской: - их нет, но с благодарностью - были…"; "Жерт-вам политических репрессий"

ДАТА ОТКРЫТИЯ 28 апреля 1995 г. Слайд 12.г. Астрахань,

ул. Татищева, д. 16 ОПИСАНИЕ

Мрамор, металл, кирпич. Высота - 1 м

НАДПИСЬ "Преподавателям и студен-там Астрыбвтуза - жертвам политических репрессий"

ДАТА ОТКРЫТИЯ 30 ок-тября 1995 г.

Учитель: - Ребята, я сейчас зажгу свечу Памяти, давайте минутой

молчания почтим память всех, кто стал жертвой политического терро-ра.(объявляется минута молчания, звучит метроном)

- В число реабилитированных вошли и такие известные лично-сти, как писатель Лев Разгон, русский философ Василий Налимов, писатель Александр Солженицын и многие другие. И нам очень при-ятно, что среди восстановленных правдой имен есть и фамилия чело-века, нашего земляка, с чьим сыном вы давно знакомы, но не знали


88

судьбу его родителей. Это семья Джумалеевых. Давайте поприветст-вуем Алексея Афанасьевича, который не понаслышке, а на себе почувство-вал, что значит быть репрессирован-ным.

Канатовой Алтынай была прове-дена небольшая исследовательская работа, и мы хотели бы представить вам презентацию о репрессированной семье Джумалеевых «Перекати-поле… поневоле» (просмотр слайдов, рассказ

ученицы о семье Джумалеевых, см.приложение 1.).Учитель предла-гает провести детям беседу с Джумалеевым А.А. (приблизитель-ные варианты вопросов

- Скажите, Алексей Афанасьевич, всѐ это правда, что мы сейчас услышали и увидели? (ответ Джумалеева А.А.)

- Трудно было вспоминать эти обидные факты из жизни Ваших родителей? (ответ)

- Что больше запомнилось Вам из «той» жизни? (ответ) - Как к Вам относилось местное население на высылке? (ответ) - Прошло много лет с того страшного эпизода Вашей жизни. Что

помогло Вам не потерять веру в человека? (ответ) - Вы много лет работали у нас в школе учителем. Когда-нибудь

Вы рассказывали о трагической судьбе Вашей семьи на уроках или классных часах, если была «подходящая» тема?

- Что бы Вы пожелали нам, нынешней молодежи? (ответ) и пр. В заключении беседы дети благодарят и дарят цветы Джу-

малееву А.А.) Учитель: Алексей Афанасьевич, большое спасибо Вам за мужество, за то,

что даже в таких обстоятельствах Вы и Ваши родственники остались ЛЮДЬМИ, нашли в себе силы быть ответственными за дальнейшую судьбу своей Родины.

За годы Советской власти миллионы людей стали жертвами про-извола тоталитарного государства, подверглись репрессиям за поли-тические и религиозные убеждения, по социальным, национальным признакам. Но закончить наше мероприятие я хотела бы словами Генриетты Дерман, латышской революционерки, политзаключен-ной, отбывавшей свой срок в Воркутлаге:

Никогда не стареть духом, не становиться мелочным. Что бы ни произошло, будь мужественным и в беде и в

трудностях. По-настоящему нравственный человек не поддается никаким обстоятельствам и не дает себя подавить. Пусть эти слова звучат как призыв всем людям и жизненное на-

путствие вам, молодым.


89

А в заключение я хочу поблагодарить всех ребят за помощь в подготовке мероприятия и активное участие. Спасибо за внимание! До свидания!

Ресурсы: 1. Из тьмы забвения. Книга памяти жертв политических репрес-

сий Астраханской области.- Астрахань, 2000. 2. Статьи о голодоморе.

http://lies.ucoz.ua/publ/golodomor_nepriznannyj_stratocid/ 3. WWW.INFOFLOT.RU 4. Официальный сайт ГУВД по Тюменской области

http://www.guvd72.ru 5. Литературный сайт «Фолиант»

http://tlt.poetree.ru/news/klara_korchagina

http://lies.ucoz.ua/publ/golodomor_nepriznannyj_stratocid/

http://www.infoflot.ru/

http://www.guvd72.ru/

http://tlt.poetree.ru/news/klara_korchagina


90

ПРОЕКТ «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ПТИЦАХ?» Крючкова Любовь Ивановна, учитель начальных классов, Московская область, Каширский район, п. Богатищево, МОУ «Богатищевская СОШ».

Предмет (направленность): внеклассное мероприятие

Возраст детей: 3 класс

Место проведения: вне класса

Краткая аннотация проекта. Учебный проект продолжает знакомить учащихся с многообрази-

ем птиц, дает возможность побуждать к более глубокому изучению и познанию животного мира, бережному отношению к окружающему миру, развивает творческие способности, формирует желание помо-гать птицам в трудное время.

Основополагающий вопрос. 1. Что мы знаем о птицах? 2.Проблемные вопросы. 3.Почему птицы являются друзьями человека? 4.Что вы можете сделать хорошего для птиц? Учебные вопросы. 1. Какие птицы занесены в Красную книгу? 2. Чем питаются птицы? 3. Как подкармливать птиц зимой? Ожидаемые результаты. После завершения проекта учащиеся смогут: 1.Расширить знания о птицах. 2.Распределять обязанности в группе при работе над общей за-

дачей исследования. 3. Результатами деятельности учеников могут быть: изготовле-

ние кормушек, сборники загадок, сочинения, викторина «Узнай птицу по описанию», презентация.

Предметные области. Окружающий мир, технология. Цели исследования: 1. Научиться работать с разными видами источников; 2. Формировать навыки работы в группах; 3. Выяснить, чем питаются птицы и как их правильно подкарм-

ливать; 4. Воспитывать бережное отношение к природе. Подготовительный этап.


91

1.Актуализация проблемы. 2. Объявление темы цели проекта, сроки работы над проек том. 3.Предложить перечень вопросов для вопросов на выбор уча-

щихся. 4.Обсуждение форм представления результатов учебной дея-

тельности. 5.Представить учащимся список рекомендованной литературы. Основной этап. 1.Обзор собранного учащимися материала для презентации. 2.Учащиеся предлагают варианты решения своих проблемных

задач. 3.Рекомендации учителя по предоставленному материалу уча-

щихся. 4.Оформление результатов работы, с целью систематизации и

структуризации материала. Этап рефлексии. Визитная карточка проекта.

Рассказы детей о птицах сопровождаются звучанием голосов птиц.

Чтение отрывка из стихотворения А. Яшина. Мы безмерно богаты.

№ Этапы Деятельность уча-щихся

Деятельность учителя

11.

Ставим цели и задачи.

Обсуждают информа-цию,задание, форми-руют группы.

Отбирает темы, объ-ясняет цель, форми-рует положительную мотивацию к деятель-ности.

22.

Анализ пробле-мы, определе-ние задач, раз-работка заданий для групп, отбор литературы.

Вырабатывают план действий, определяют средства реализации, источники информа-ции, распределяют роли в группах.

Разрабатывает зада-ния, вопросы для по-исковой деятельности, подбирает литературу.

33.

Обсуждение гипотиз, уточне-ние плана дея-тельности.

Работают с информа-цией, выполняют ис-следования.

Консультирует, коор-динирует деятель-ность учащихся.

44.

Выполнение проекта.

Работают над проек-том и его оформлени-ем.

Консультирует, коор-динирует работу, сти-мулирует деятель-ность детей.

55.

Оценка выпол-нения проекта. Презентация: защита проекта.

Докладывают о ре-зультатах совместной работы.

Оценивает работу детей.


92

В наших чащах и рощах Столько всяких пернатых – Просто диву даѐшься… Но спросите иного, Что он знает о птицах, Пусть ответит толково – И, гляди, удивится: Ну, дрозды, Ну, синички: Где запомнишь все клички, Просто птички - и только! И, конечно тревожно, Что порой мы безбожно Не храним, что имеем, Не щадим, Не жалеем. Ни за что не в ответе. Словно самую малость Нам на этой планете Жить и править осталось. Не хозяева вроде, Так добро своѐ губим. А гордимся природой И отечество любим. Уже почти век орнитологи всего мира традиционно отмечают 1

апреля Международный день птиц. Начало этому празднику положе-но в 1906 году. В России День птиц появился в 1926 году по. В сороко-вые годы эта добрая традиция была прервана, а в 1996 году вновь возобновлена. С этого времени ежегодно Союз охраны птиц России проводит акцию "Птица года». В 2005 – сова, в 2006 – году птицей года стала чайка, в 2007 году – зимородок.

Простите, птицы, нас, простите, За неразумные дела. Я верю, к нам вы возвратитесь, Когда умчатся холода. Мы обижали вас жестоко, Но верю я, что в новый век, Шагнѐт не варвар, не губитель, А символ жизни – человек. Перелѐтные птицы. Зяблик - - певчая птица из семейства вьюрковых. Он прилетает

к нам в первых числах апреля. Длина тела - 16-17 см. Вес 20-25 г. Клюв конической формы. Зяблики селятся в лесах, дубравах, рощах, садах, парках и скверах. Часто возле жилья человека. Питаются насе-комыми, гусеницами, мухами, собирая их на земле, реже на деревьях. Едят также маслянистые семена, ягоды, почки. Короткая трель, а в


93

конце особый звук, словно росчерк пера. Так и говорят: зяблик поѐт с «росчерком». Продолжается песня зяблика всего несколько секунд, но повторяет он еѐ много раз подряд. Один зоолог подсчитал, что за два часа зяблик пропел 824 раза. Зяблики за лето уничтожают немало вредных насекомых и семян сорняков, чем приносят большую пользу садоводам, сельскому хозяйству и лесу.

Чтение стихотворения о зяблике. Высоко под облаками, Над полями и лугами, Словно выпорхнув спросонок, Песнь заводит ... (жаворонок) Рано весной появляются у нас жаворонки. Жаворонки прямо на

лету весело поют. Обычно жаворонка называют полевым. Поля, паст-бища и луга – вот его дом. Жаворонки ищут еду на земле, могут разы-скивать еще не вылезших после зимовки насекомых, личинки. Если нет насекомых, будут собирать прошлогодние семена растений. С первых дней весны и до середины лета слышны его песни. Поѐт са-мец. Самка в это время сидит на земле. Во второй половине лета пе-сен жаворонка не услышишь, его самого не увидишь в небе. Гнезда у жаворонка на земле, выкармливают птенцов оба родителя дней де-сять.

Спереди шильце, сзади вильце, Сам мал, а за морем бывал. Ласточка городская – это маленькая птичка, прилетает к нам в

конце весны – начале лета из далѐкой Африки и Индокитая. Ласточки значительную часть жизни эти птицы проводят в воздухе. У ласточки чѐрный шѐлковый фрак, белая грудка и острый раздвоенный хвостик. Это ловкая, изящная птичка, беспрестанно парящая в воздухе, спо-собна на лету напиться и даже на мгновенье окунуться в воду. Пища ласточек состоит из насекомых, добываемых на лету. Большинство ласточек селятся под балконами и крышами зданий. Гнездо птицы – аккуратное сооружение шарообразной формы из соломы, глины и земли. В нашей местности встречаются городская ласточка, или во-ронок, деревенская ласточка, или касатка, береговая ласточка.

Чтение стихотворения о ласточке Дмитрия Сухарева. Прилетел к нам наконец Самый лучший наш певец. Дни и ночи напролѐт Звонко песенки поѐт. Соловей — знаменитый певец наших лесов. Он селится ря-

дом с людьми. Окрашена эта птичка скромно,коричневато-буро-сероватого цвета с рыжинками, большими темными глазами и длин-ными тонкими ножками. Соловей не ярок, ещѐ и осторожен. На вечер-ней и утренней зорях, когда он поѐт так увлечѐнно, что теряет осто-рожность. Птенцы появляются в середине июня. В это время заканчи-ваются соловьиные концерты. Самцы всѐ время отдают воспитанию


94

детей. К гнезду соловей возвращается с большой осторожностью. Осматриваются, петляют, чтобы не выдать расположение своего до-ма. Если к гнезду подбирается кошка, соловей проявляет хитрость и смелость: подлетают к «жуткому зверю» почти вплотную, садятся на землю и громко вскрикивают. Кошка бросается на него, соловей мол-ниеносно улетает в сторону. И так до тех пор, пока не уведѐт кошку подальше от гнезда.

На когтях на ствол сосновый Влез монтѐр красноголовый. Он трудился на весу, Но не вспыхнул свет в лесу. Корм добывает из-под коры деревьев, пищей служат личинки жу-

ков и насекомых. Достаѐт корм тонким языком, который может высо-вываться изо рта на 10-12 см. Язык у него липкий и имеет на конце маленькие шипики. Мелкие насекомые прилипают к языку, а большие прямо нанизываются на его конец, питается ещѐ семенами хвойных деревьев. Ноги у него приспособлены к лазанию по стволам деревьев. Пальцы на ногах имеют острые когти. Два пальца направлены вперѐд, два - назад. Это помогает ему прочно держаться за кору деревьев. Если дерево заражено, дятел принимается долбить его. Гнезда дятлы устраивают в дуплах, которые выдалбливают сами. Суровые времена для дятлов — осень и зима. Так как насекомых нет или они очень глу-боко спрятались, то дятлы переходят на растительный корм.

Тетерев - косач. Относится к семейству тетеревых. Это сильная птица с сильным

клювом и ногами. Окраска самца тетерева – чѐрная, а самочка – те-тѐрка – ржаво-бурого цвета. Живѐт тетерев в основном на берѐзах, быстро бегает и летает, хорошо держится на деревьях. Питаются древесными и цветочными почками, листьями, ягодами, зѐрнами, на-секомыми. У тетерева превосходные зрение, слух и чутьѐ. Самки и самцы живут одной семьѐй и никогда не разлучаются, семьи собира-ются в стаи. Люди вспугивают выводки птиц. В результате самка на-ходит не всех тетеревят, оставшиеся гибнут, так как не могут само-стоятельно жить до полуторамесячного возраста. Тетерев чѐрный живѐт в лесу.

Чтение стихотворения о тетереве. Это интересно! А знаете ли вы что: - В 18 веке один натуралист утверждал, что птицы улетают… на

Луну. Добираются туда за 60 дней и погружаются в спячку. - Маленькие и слабые путешествуют, пристроившись на спинах

больших. - Ласточки вообще никуда не улетают – зимуют под водой.

- Самые дальние перелѐты совершает– полярная крачка, пролетает до 30 тысяч километров.


95

- птицы летят не очень высоко: обычно метров 500 – 700, а мел-кие нередко даже ниже 100, но могут подняться очень высоко – на 6 тысяч метров и больше.

- 50 – 100 км в час такова средняя скорость большинства видов птиц.

- Аисты, журавли, хищные птицы летят днѐм, мухоловки, трясо-гузки – ночью. Чибисы, скворцы, многие другие – и днѐм и ночью.

Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой» сопро-вождается показом видеоролика.

- Заготовку птичьего корма нужно начинать ещѐ в августе. - Арбузные, тыквенные и дынные семена – хороший корм для си-

ниц, но их надо собирать, промывать, сушить на бумаге и хранить в сухом месте.

- Синицы, воробьи, снегири любят обычные сырые семечки. - Просо и пшено любят чижи, щеглы, воробьи. - Снегири и свиристели с удовольствием едят ягоды черѐмухи и

рябины. - От хлебных крошек не отказывается ни одна из птичек. - Сырое сало – превосходный корм для синиц, дятлов. Красная книга. Охраняется Красною книгой Столько редких животных и птиц, Чтобы выжил простор многоликий Ради света грядущих зарниц. Начиная с 1600 года, на нашей планете вымерло много видов

животных. К началу 20 века стало ясно, что необходимо принимать меры по спасению животного и растительного мира. В 1948 году в небольшом городе Фонтенбло на международной конференции был основан Международный союз охраны природы. С этой целью в 1949 г. была создана постоянная Комиссия службы спасения. Комиссия составила мировой список, в который входили животные и растения, находящиеся на грани исчезновения. Учѐные решили назвать этот список Красной книгой. Красная книга – это сигнал опасности, она переиздавалась несколько раз. Красная книга РФ является офици-альным документом.

Встали братья на ходули, Ищут корма по пути. На бегу ли, на ходу ли, Им с ходулей не сойти. (Журавли) В нашей стране обитает семь видов журавлей: серый, красавка,

канадский, даурский, чѐрный, белый, японский. Всего в мире 14 видов журавлей. Японский, красавка, даурский, чѐрный, белый, японский внесены в Красную книгу. Журавли разных видов имеют много обще-го. Они стройны, у них длинные ноги, длинная шея, большой клюв. Большим клювом они добывают насекомых, семена, зѐрна, моллю-сков, мелких грызунов, корни растений, ягоды, молодые побеги. В 2-3


96

года журавли образуют пары и уже никогда не расстаются. Гнѐзда они строят на земле. Журавлиха откладывает два яйца, которые насижи-вает в течение месяца. Журавль в это время несѐт службу зоркого часового. Птенцы, выбравшись из яйца, уже способны стоять на ногах. Глазки открыты. При малейшей опасности они умело маскируются и делают короткие перебежки.

Общие сведения о Красной книге Московской области Красная книга Московской области – официальный документ, ко-

торый содержит сведения о состоянии, численности, распростране-нии, особенностях биологии, принятых и необходимых мерах охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения объектов животного и растительного мира Подмосковья. Занесенные в Красную книгу Мо-сковской области объекты животного и растительного мира подлежат особой охране. Список Красной книги Московской области содержит 395 объектов животного мира и 294 объекта растительного мира.

Сколько же птиц погибает каждую минуту? Каждый день? Каждый год? Люди! Будьте добрее! Природа отблагодарит нас за это!

Чтение стихотворения Н. Заболоцкого «Раненая птица» с пока-зом видеоролика.

Просмотр ролика об охране птиц. Викторина «Узнай птицу по описанию». Ведь вовсе не нужно волшебником быть, Что б землю родную беречь и любить! ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Н.В. Лободина, «Экологическое воспитание в начальной шко-

ле», г. Волгоград, издательство «Учитель» 2006год. 2. О.Е. Жиренко «Внеклассные мероприятия», г. Москва, изда-

тельство «Вако», 2007 год. 3 .А.А. Плешаков «Зелѐные страницы», г. Москва, издательство

«Просвещение», 2008 год. 4. А.А. Плешаков «Великан на поляне», г. Москва, издательство

«Просвещение», 2007 год. 5. В.А. Сапегина «Классные часы в начальной школе», г. Ростов-

на-Дону, издательство «Феникс», 2010 год. 6. Интернет-ресурс http://pedsovet.org,

http://nsportal.


97

СЦЕНАРИЙ ФОЛЬКЛОРНОГО ПРАЗДНИКА «КОРНИ ПРЕДКОВ»

Федорова Лидия Васильевна, учитель начальных классов, муниципально-го образовательного учреждения «Помарская средняя общеобразова-тельная школа» Волжского муниципального района Республики Марий Эл.

Предмет (направленность): духовно – нравственное воспитание

Возраст детей: 1 – 2 классы

Место проведения: п. Оршанка, фестиваль фольклора детей.

Мероприятие поможет воспитать подрастающее поколение в ду-

хе уважительного и бережного отношения к традициям своего народа, познакомит их с народными обычаями и обрядами праздника Рожде-ство Христово. Поспособствует развитию фантазии и интеллекта у детей через создание творческой атмосферы, их участия в играх, кон-курсах.

Цель: Приобщение детей к вековым традициям своего народа. обучающие: познакомить учащихся с обычаями и обрядами

праздника Рождество Христово, дать понятия: святки, колядование. развивающие: развитие фантазии и интеллекта у детей; создание благоприятных условий для формирования у обучаю-

щихся положительного отношения к народным традициям; воспитывающие: создание творческой атмосферы через участие

в играх, конкурсах. Предварительная подготовка: изготавливаются народные костю-

мы, разучиваются колядки и народные игры. Оформление: на сцене – декорации зимней деревенской улицы,

крестьянский дом, на столе – самовар, в тарелке пирожки, стоят чаш-ки с блюдцами, украшенный ленточками шест со звездой, печка, ис-кусственные ѐлочки, угощение.

Оборудование: Запись церковного хора и фонограммы народных песен, украшенный ленточками шест со звездой, печка, искусственные ѐлочки, костюмы, угощение.

Ход праздника. В начале звучит запись церковной музыки. Ведущий: 7 января мы все отметили Рождество Христово. С

появлением на небе первой звезды 6 января закончился 40-дневный пост, и в ночь с 6 на 7 января во всех православных храмах были про-ведены торжественные богослужения с крестным ходом. А с 7 января


98

начались праздничные святые дни — Святки, которые назывались Святочные колядки.

В «святочное время» с 7 по 19 января пелись на Руси колядки. Нет ни одного другого празднества на Руси, которое сопровождается таким богатым набором обычаев, обрядов и примет. Святки — это странная смесь языческих и христианских обрядов. Язычники Древней Руси славили в это время Коляду — бога пиршеств и мира. И до сих пор сохранился обычай славления, когда молодежь ходит по домам, поздравляет хозяев и поет колядки. В Святки принято было наряжать-ся в различные костюмы и надевать маски. Ряженые катались на ―тройках‖, играли, пели и выкидывали разные шутки, а зажиточные граждане потчевали их вином и кушаньем.

Колядка (от латинского «календы» — название первого дня ме-сяца у древних римлян) — это обрядовая песня с пожеланиями богат-ства, доброго здоровья, хорошего урожая. Исполнялись колядки на святках, преимущественно в ночь под Рождество. Хозяева выносили колядовщикам угощения, а те им желали всяческого благополучия.

Святочники поют: Пришла коляда

Накануне Рождества. Дайте коровку, масляну головку, А дай Бог тому, кто в этом дому, Ему рожь густа, рожь ужимиста: Ему с колоса осьмина, Из зерна ему коврига, Из полузерна — пирог. Наделил бы вас Господь И житьем, и бытьем, и богатством И воздай вам, Господи, Еще лучше того!

1 мальчик: Тетенька, добренька, С Рождеством Вас! Хозяйка: Спасибо, миленькие, и вас с великим праздником! 2 мальчик: Пустите нас погреться! 3 мальчик: Мы на морозце нагулялись, с горочки покатались,

ручки- ножки наши захолодели! Хозяйка: Ой, скорей, скорей, к моему теплу, огоньку, к жаркой

печке! ждала я вас очень, подарочки для вас приготовила! 4 мальчик: И мы пришли не с пустыми руками, принесли вам

подарки и пожелания! Все: Поздравляем с Рождеством! Вам желаем счастья в дом! Хозяйка: Вот спасибо, родненькие, вот спасибо миленькие! да-

вайте греться! На улице мороз – дружно все взялись за нос. Ни к чему нам бить баклуши – Все теперь взялись за уши!


99

Покрутили, повертели – вот и уши отогрели! По коленкам постучали, Головою покачали, По плечам похлопали, И чуть-чуть потопали! Вот и погрелись! Вам тепло?! - А теперь рассаживайтесь и слушайте: (Поет) Божья Мать Младенца на руках качала. Радовалась Сыну, тихо напевала. И земля, и небо, пойте Богу, пойте! Радостью великой сердце успокойте! Ангельские силы скрыты небесами, Землю обнимите, пойте вместе сами. (звучит песня, посвященная Рождеству) Ладо – ладо – ладушки, теперь пришли забавушки! Праздник вспоминайте, загадки отгадайте! (Загадывает за-

гадки). На небе высоком светильник горит. «Спаситель родился», - он нам говорит. (Звезда) Деревце пушистое, зеленое всегда – Символ поклонения, символ Рождества. (Ель) Ее зажигают молитву творя, С ней праздник встречают в мороз января! (Свеча) Святая обитель, где родился Христос, Святая обитель без сказочных роз. Здесь он появился на свет под звездой. Названье, скажите, обители той. (Пещера). На крыльях небесных, паря в вышине, Хранит он от бед и несчастий. Под звон колокольный приносит тебе Благую весть мира и счастья! (Ангел). Шумные песни поет молодежь, Чтоб уродилась пшеница и рожь! Громко желает всем счастья, богатства, Чтоб не случилось ни в чем недостатка. Шумные песни с игрой и звездой – Платят за них все обильной едой. (Колядки). - Молодцы! В загадках были слова, связанные с Рождеством. А

давайте вспомним, какие еще рождественские слова вы знаете. (Ов-цы, Дева Мария, волхвы, Палестина, ясли, Младенец, Назарет, Иосиф и т. д.)

- Молодцы! А теперь всех прошу к столу. (Хозяйка открывает форточку и кличет мороз)


100

- Мороз, мороз! Иди в хату есть кутью и пить кисель. Зимой ходи, а летом под холодиной лежи!

- Ребята, таким образом, наши предки умилостивили мороз, что-бы он весною не погубил ярового хлеба, капусты и огурцов. (Дети угощаются).

Хозяйка: Сейчас все встанем в круг, руки держите за спиной. Один из играющих – заря – ходит сзади с лентой и говорит:

Заря, зарница, красная девица. По полю ходила, ключи обронила. Ключи золотые, ленты голубые. Кольца обвитые – за водой пошла. С последними словами водящий осторожно кладет ленту на пле-

чо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без мес-та, становится зарей. Игра повторяется. Пересекать круг нельзя. Иг-роки не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому на плечо по-ложить ленту.

(Дети играют). Хозяйка: Вижу, ребятки отогрелись вы у печки. В целом мире торжество, наступило Рождество! Жить, вам, поживать, добрую славу наживать! Мальчики: Чтоб здоровыми были, много лет жили! Хозяйка: Чтоб хорошее помнилось, плохое забылось! Пусть Рождество вам принесет Удачу на много лет вперед! - Сегодня мы позабавились и порадовались светлому празднику

Рождества. Божественный Младенец принес нам счастье, мир и ра-дость!

Рожден в Вифлееме младенец святой. Мы сердцем поверили повести той. Пусть годы уходят от нас навсегда… Вовек не погаснет на небе звезда! С Рождеством!

( На прощание хозяйка дарит всем сладости и бумажных ангелов) Литература и ссылки: 1. http://nech2008.narod.ru/cristmas.htm 2. http://detskieigry.ru/schitalki/zarya-zarnitsa 3. http://www.treeland.ru/article/eko/heyday/glee/main.htm 4. http://www.banket-moskva.ru/scenarii-prazdnikov/scenarii-dlya-

vzroslych/stsenarii-rozhdestva-khristova/kolyadki-na-rozhdestvo#ixzz1lb3Opv4c

http://www.treeland.ru/article/eko/heyday/glee/main.htm

Documents

Сборник 1001 идея интересного занятия с детьми