Upload
roman-abramov
View
353
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
АБРАМОВА ЕКАТЕРИНА ПАВЛОВНА
С.КРУТИШКА2012Г.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ
Компетентности Качества личности школьников
Учебно-познавательная Способность обеспечивать учебные достижения, выполнять интеллектуальные задания, уметь учиться и оперировать знаниями
Информационная Информационная защищенность, умение жить в реальном мире, находить информацию, выделять главное в информационном потоке, ориентироваться на рынке труда
Самообразовательная Способность к самообразованию, организации собственных приёмов самообучения, ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности, гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений; постоянный самоанализ, контроль своей деятельности
Личностная Знание и развитие собственных способностей и талантов, своих сильных и слабых сторон, способность к рефлексии, динамичность знаний, способность делать выбор
Социальная Социальная целостность, умение определять личностную роль в обществе, развитие личностных качеств, способность к саморегуляции
Коммуникативная Умение сотрудничать, работать в команде, способность принимать собственные решения, стремление к осознанию собственных потребностей и целей, владение навыками речевого общения
Культурологическая Толерантность, умение жить в многонациональном мире, быть успешным на основе национально-культурных норм и традиций
Здоровьесберегающая Бережное отношение к собственному здоровью, способность отслеживать уровень соматического, клинического и физического здоровья, владение основными валеологическими знаниями
Влияние ключевых компетентностей на развитие качеств личности школьников
Система формирования компетентности самообразования
1 этап: Учитель на уроках собственным примеромдемонстрирует учащимся умение управлять своей деятельностью (грамотно ставить цели, четко планировать и реализовывать свою деятельность, анализировать ее, оценивать, корректировать и т.д), активизирует различные мотивы самостоятельной образовательной деятельности.
2 этап: Учитель организует деятельность, направленную на осознание личностного смысла самообразовательной деятельности; в процессе познавательной деятельности учащихся учитель в большей степени выступает в роли организатора с эпизодами консультирования; постепенно имеет место перенос акцента с обучающей деятельности учителя на познающую деятельность учащегося, акцент на его самостоятельной работе. Процесс обучения должен быть ориентирован на проектирование учебно-практических ситуаций, в которых действует сам учащийся.
Система формирования компетентности самообразования
Система формирования компетентности самообразования
3 этап: Учитель на уроке воздействует на учащегося с целью перевода его в состояние субъекта образовательной деятельности; создает условия, для того, чтобы, начав приобретать опыт самообразовательной деятельности на уроке под его руководством и контролем, учащийся дополнял, совершенствовал его в своей самостоятельной внеурочной деятельности; на этом этапе учитель в процессе познавательной деятельности учащегося выполняет роль консультанта.
Система формирования компетентности самообразования
4 этап: Процесс обучения ориентирован на проектирование учебных ситуаций, в которых действует сам учащийся; характер взаимоотношений между учителем и учащимся изменяется: учитель, по мере необходимости, выполняет роль консультанта; урочная и внеурочная самостоятельные работы учащегося взаимно дополняют друг друга, совершенствуют самообразовательную подготовку учащегося.
МЕТОД ПРОЕКТОВ
составляет основу проектного обучения, смысл которого
заключается в создании условий для самостоятельного усвоения
школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.
Проект – это “пять П”:
Проблема Проектирование (планирование)
Поиск информации Продукт
Презентация.
Виды проектов по русскому языку и литературе:
Проект
Проблема Почему это Актуальность. Мотив важно для меня
Цель Зачем мы делаем Целеполагание проект?
Задачи Что мы для этого Постановка делаем? задач
Методы и способы Как мы это Выбор методов делаем?
Результат Что получится? Ожидаемый
Как решится результат проблема?
Из альбома «Мои любимые эпизоды сказки»
Обложка
Микротемы текста. Диафильм
Нравственные уроки в повести В.Г.Распутина «Живи и помни»
Проект – видеоклип«Зимняя ночь» Б.ПастернакМузыкальное сопровождение Альбинони «Адажио»
Зорина Алина 10 класс
Тема проекта: «Средства сатирической Тема проекта: «Средства сатирической типизации в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые типизации в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые
души»души»
Работу выполнил Уперенко Семен, ученик 9 класса
Крутишинская средняя общеобразовательная школа2010г
«Во поле береза стояла»
Муниципальное образовательное учреждение общего образования«Крутишинская средняя общеобразовательная школа»
«Хлеб – всему голова»
Чашков Дмитрий5 класс
С. Крутишка2010г.