BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/15782/4/T2_942013136_BAB IV... · menyelenggarakan program Character Building sejak tahun 2009, namun

1

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Gambaran Umum Apple Kids Preschool

Salatiga

Apple Kids Preschool Salatiga telah

menyelenggarakan program Character Building sejak

tahun 2009, namun pelaksanaan yang terencana baru

dimulai pada tahun ajaran 2012/2013 hingga saat ini.

Lahirnya program Character Building atas dasar ide dari

salah satu guru Apple Kids Preschool Salatiga yaitu

Lolita Nila Siregar, S.Pd yang akhirnya pada tahun

2011 hingga saat ini menjabat sebagai kepala sekolah

Apple Kids Preschool Salatiga. Kepala Sekolah

menyelesaikan pendidikan Strata 1 di Sekolah Tinggi

Bahasa Asing (STBA) YAPARI ABA Bandung, Majoring

English of Tourism. Sebelum menjadi Kepala Sekolah di

Apple Kids Preschool Salatiga terlebih dahulu bekerja di

Apple Kids Preschool Jakarta pada tahun 2001 - 2007.

Sedangkan latar belakang pendidikan 17 guru Apple

Kids Preschool Salatiga yaitu berasal dari jurusan S.1

Sastra Inggris sebanyak dua orang, jurusan S.1

Pendidikan sebanyak 12 orang, jurusan S.1 Ekonomi

sebanyak satu orang, jurusan D 3 Sekretaris sebanyak

satu orang dan satu orang guru menggambar lulusan

SMA.

2

4.2 Hasil Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April

2015 hingga akhir Agustus 2015 di Apple Kids

Preschool Salatiga. Awalnya peneliti meminta dokumen

program Character Building kemudian program

Character Building tersebut dianalisis dengan

menggunakan model evaluasi berbasis tujuan. Hasil

evaluasi terbagi menjadi dua yaitu: 1) hasil evaluasi

pencapaian tujuan program Character Building Apple

Kids Preschool Salatiga; dan 2) hasil evaluasi

kesesuaian komponen, subkomponen, indikator,

subindikator dengan tujuan komponen, subkomponen,

indikator, subindikator program Character Building

Apple Kids Preschool Salatiga.

4.2.1 Hasil Evaluasi Pencapaian Tujuan Program

Character Building di Apple Kids Preschool

Salatiga

Hasil evaluasi pencapaian tujuan komponen

dengan tujuan program Character Building dapat dilihat

dalam tabel 4.1

3

Tabel 4.1 Evaluasi Pencapaian Tujuan Komponen dengan Tujuan

Program Character Building Apple Kids Preschool Salatiga

No Komponen Tujuan

Komponen

Tujuan

Program

Character Building

Nilai Pencapaian

Tujuan

Komponen dengan Tujuan

Program

Character

Building

1 2 3 4

1. Hello Tidak ada Untuk

mendukung

studi anak-anak

2. Thank You Tidak ada

3. Sorry Tidak ada

4. Help Me Tidak ada

5. Please Tidak ada

Jumlah 5 0 0 0

1. Hello Tidak ada Untuk

melihat

pertumbuha

n anak-anak dan

keberhasila

nnya di

sekolah dan

kehidupan


3. Sorry Tidak ada

4. Help Me Tidak ada

1. Please Tidak ada

Jumlah 5 0 0 0

Tabel 4.1 menunjukkan seluruh tujuan

komponen dengan kedua tujuan program Character

Building mendapat nilai 1 (Sangat Tidak Tercapai), yang

artinya pencapaian kurang dari 20%. Tujuan komponen

sangat tidak tercapai karena tidak memenuhi kriteria.

Kriteria yang tidak terpenuhi seperti: (1) pembuatan

tujuan komponen tidak melibatkan orang tua hanya

melibatkan guru dan kepala sekolah; (2) tujuan

komponen sebelum dibuat tidak diusulkan pada orang

tua dan tidak meminta masukan dari orang tua; (3)

tujuan komponen tidak direncanakan; (4) tujuan

4

komponen tidak disampaikan secara transparan

kepada orang tua ataupun masyarakat; (5) tujuan

komponen tidak ada. Hasil tersebut dikomparasikan

dengan hasil Focus Group Discussion (FGD) dimana

diketahui pembuatan tujuan komponen tidak melihat

tujuan program Character Building Apple Kids

Preschool Salatiga.

Hasil evaluasi pencapaian tujuan subkomponen

dengan tujuan program Character Building Apple Kids

Preschool Salatiga dapat dilihat pada tabel 4.2 di bawah

ini.

5

Tabel 4.2 Evaluasi Pencapaian Tujuan Subkomponen dengan Tujuan Program Character

Building Apple Kids Preschool Salatiga

No Subkomponen

Tujuan Subkomponen Tujuan Program Characte

r

Building

Nilai Pencapaian Tujuan Subkomponen dengan

Tujuan Program Character Building

1 2 3 4

1. Respect Siswa belajar untuk

menghormati orang lain

Untuk

mendukung

studi anak-

anak

2. Sharing Siswa belajar untuk berbagi dengan orang lain

3. Caring Siswa belajar untuk peduli dengan orang lain

4. Honesty Siswa belajar untuk

hidup jujur

5. Tolerance Siswa belajar untu hidup toleransi dengan orang

lain

6. Diligent Siswa belajar untuk hidup rajin

7. Obedience Siswa belajar untuk hidup taat

8. Independe

nce

Siswa belajar untuk

hidup mandiri

9. Fairness Siswa belajar untuk hidup adil

10 Self control Siswa belajar untuk mengontrol diri

Jumlah 10 0 0 0



Untuk

melihat pertumb

uhan

anak-anak dan keberhasilannya

di sekolah

dan kehidupa

n

2. Sharing Siswa belajar untuk berbagi dengan orang lain

3. Caring Siswa belajar untuk peduli dengan orang lain

4. Honesty Siswa belajar untuk hidup jujur

5. Tolerance Siswa belajar untu hidup toleransi dengan orang

lain


7. Obedience Siswa belajar untuk hidup taat

8. Independenc

e

Siswa belajar untuk

hidup mandiri


10. Self control Siswa belajar untuk mengontrol diri

Jumlah 10 0 0 0

6

Tabel 4.2 menunjukkan seluruh tujuan

subkomponen dengan kedua tujuan program Character

Building mendapat nilai 1 (Sangat Tidak Tercapai), yang

artinya pencapaian kurang dari 20%. Tujuan

subkomponen sangat tidak tercapai karena tidak

memenuhi kriteria. Kriteria yang tidak terpenuhi

seperti: (1) pembuatan tujuan subkomponen tidak

melibatkan orang tua hanya melibatkan guru dan

kepala sekolah; (2) tujuan subkomponen sebelum

dibuat tidak diusulkan pada orang tua dan tidak

meminta masukan dari orang tua; (3) tujuan

subkomponen tidak direncanakan; (4) tujuan

subkomponen tidak disampaikan secara transparan

kepada orang tua ataupun masyarakat; (5) tujuan

subkomponen tidak dirumuskan dengan jelas. Hasil

tersebut dikomparasikan dengan hasil Focus Group

Discussion (FGD) dimana diketahui pembuatan tujuan

subkomponen tidak melihat tujuan program Character

Building Apple Kids Preschool Salatiga.

Hasil evaluasi pencapaian tujuan indikator


Preschool Salatiga dapat dilihat pada tabel 4.3 di bawah

ini.

7

Tabel 4.3 Evaluasi Pencapaian Tujuan Indikator dengan Tujuan Program Character


No

Indikator Tujuan Indikator Tujuan Program Characte

r

Building

Nilai Pencapaian Tujuan Indikator dengan Tujuan

Program Character Building

1 2 3 4

1. Anak Berkebutuha

n Khusus

Siswa belajar untuk menghormati orang yang

berkebutuhan khusus

Untuk menduk

ung studi anak-anak

2. Panti Asuhan

Siswa peduli dengan anak yatim

3. Berbagi dengan orang lain

Siswa dapat berbagi dengan orang lain

4. Canteen Honesty

Siswa dapat jujur dengan diri sendiri

5. Hari Besar

Keagamaan

Siswa dapat menghormati

orang yang beragama berbeda

6. Diligent Siswa belajar untuk

hidup rajin

7. PR Character Building

Siswa dapat mengerjakan tugas dengan baik

8. Healthy Food Siswa dapat mandiri

9. Distribusi

Makanan

Siswa dapat bersikap adil

10. Self-control Siswa dapat mengontrol dirinya

Jumlah 10 0 0 0

1. Anak Berkebutuha

n Khusus

Siswa belajar untuk menghormati orang yang

berkebutuhan khusus

Untuk melihat

pertumbuhan anak-

anak dan keberhasilan-nya

di

sekolah dan

kehidupan

2. Panti Asuhan

Siswa peduli dengan anak yatim

3. Berbagi dengan orang lain


4. Canteen Honesty

Siswa dapat jujur dengan diri sendiri

5. Hari Besar

Keagamaan

Siswa dapat menghormati

orang yang beragama berbeda

6. Diligent Siswa belajar untuk

hidup rajin


Siswa dapat mengerjakan tugas dengan baik

8. Healthy Food Siswa dapat mandiri

9. Distribusi Makanan

Siswa dapat bersikap adil

10 Self-control Siswa dapat mengontrol

dirinya

Jumlah 10 0 0 0

8

Tabel 4.3 menunjukkan seluruh tujuan indikator

dengan kedua tujuan program Character Building

mendapat nilai 1 (Sangat Tidak Tercapai), yang artinya

pencapaian kurang dari 20%. Tujuan indikator sangat

tidak tercapai karena tidak memenuhi kriteria. Kriteria

yang tidak terpenuhi seperti: (1) pembuatan tujuan

indikator tidak melibatkan orang tua hanya melibatkan

guru dan kepala sekolah; (2) tujuan indikator sebelum


meminta masukan dari orang tua; (3) tujuan indikator

tidak direncanakan; (4) tujuan indikator tidak

disampaikan secara transparan kepada orang tua

ataupun masyarakat; (5) tujuan indikator tidak

dirumuskan dengan jelas. Hasil tersebut

dikomparasikan dengan hasil Focus Group Discussion

(FGD) dimana diketahui pembuatan tujuan indikator

tidak melihat tujuan program Character Building Apple

Kids Preschool Salatiga.

Hasil evaluasi pencapaian tujuan subindikator


Preschool Salatiga dapat dilihat pada tabel 4.4.1 dan

4.4.2 di bawah ini.

9

Tabel 4.4.1 Evaluasi Pencapaian Tujuan Subindikator dengan Tujuan Program Character


No

Subindikator Tujuan Subindikator Tujuan

Program

Character Building

Nilai Pencapaian Tujuan

Subindikator dengan Tujuan


1 2 3 4

1. Dare to dream Siswa berani untuk bermimpi, bermimpi bahwa kelak anak-anak yang berkebutuhan

khusus pun mempunyai mimpi yang sama seperti anak-anak lainnya

Untuk mend

ukung studi anak-

anak

2. Berbagi sembako ke panti asuhan

Wiloso Tomo

Siswa dapat berbagi dengan anak-anak yang tidak memiliki bapak dan

ibu

3. Defender of the earth

Siswa belajar peduli dengan orang lain

4. Back to nature Siswa dapat menjaga kelestarian lingkungan

5. Kantin kejujuran

Siswa belajar jujur

6. Perayaan Idul Fitri

Siswa belajar menghormati orang yang beragama Islam

7. Perayaan Natal Siswa belajar menghormati orang yang beragama Kristen.Katholik

8. Perayaan Nyepi

Siswa belajar menghormati orang yang beragama Hindu

9. Perayaan

Imlek

Siswa belajar menghormati

orang keturunan Tinghoa

10. Membereskan mainan

Siswa belajar tanggung jawab dan rajin

11. Kerja bakti di lingkungan sekolah

Siswa belajar peduli pada lingkungan

12. Mengerjakan PR Character Building

Siswa belajar taat terhadap tugas

13. Sikat gigi sendiri

Siswa belajar mandiri

14. Mencuci piring

sendiri


15. Mendistribusikan makanan

dengan porsi yang sama

Siswa belajar berbagi dengan adil

16. Berbaris

sebelum masuk kelas

Siswa belajar budaya antri

17. Bergantian

mainan dengan teman

Siswa belajar kontrol diri

Jumlah 17 0 0 0

10

Tabel 4.4.2 Evaluasi Pencapaian Tujuan Subindikator dengan Tujuan Program Character


No

Subindikator Tujuan Subindikator Tujuan

Progr

am Character Build

ing

Nilai Pencapaian Tujuan

Subindikator

dengan Tujuan Program

Character Building

1 2 3 4

1

Dare to dream Siswa berani untuk bermimpi, bermimpi bahwa kelak anak-

anak yang berkebutuhan khusus pun mempunyai mimpi yang sama seperti anak-anak lainnya

Untuk

melihat

pertumbuh

an anak-anak dan

keberhasilannya

di

sekolah dan

kehid

upan

2 Berbagi sembako ke panti asuhan

Wiloso Tomo

Siswa dapat berbagi dengan anak-anak yang tidak memiliki bapak dan

ibu

3 Defender of the

earth

Siswa belajar peduli dengan

orang lain

4 Back to nature Siswa dapat menjaga kelestarian lingkungan

5 Kantin kejujuran

Siswa belajar jujur

6 Perayaan Idul

Fitri

Siswa belajar menghormati

orang yang beragama Islam

7 Perayaan Natal Siswa belajar menghormati orang yang beragama

Kristen.Katholik

8 Perayaan Nyepi

Siswa belajar menghormati orang yang beragama Hindu

9 Perayaan Imlek

Siswa belajar menghormati orang keturunan Tinghoa

10 Membereskan

mainan setelah bermain

Siswa belajar tanggung jawab

dan rajin

11 Kerja bakti di lingkungan

sekolah


12 Mengerjakan PR Character Building

Siswa belajar taat terhadap tugas

13 Sikat gigi sendiri


14 Mencuci piring sendiri


15 Mendistribusika

n makanan dengan porsi

yang sama


16 Berbaris

sebelum masuk kelas


17 Bergantian

mainan dengan teman


Jumlah 17 0 0 0

11

Tabel 4.4.1 dan tabel 4.4.2 menunjukkan seluruh

tujuan indikator dengan kedua tujuan program

Character Building mendapat nilai 1 (Sangat Tidak

Tercapai), yang artinya pencapaian kurang dari 20%.

Tujuan indikator sangat tidak tercapai karena tidak

memenuhi kriteria. Kriteria yang tidak terpenuhi

seperti: (1) pembuatan tujuan indikator tidak

melibatkan orang tua hanya melibatkan guru dan

kepala sekolah; (2) tujuan indikator sebelum dibuat

tidak diusulkan pada orang tua dan tidak meminta

masukan dari orang tua; (3) tujuan indikator tidak

direncanakan; (4) tujuan indikator tidak disampaikan

secara transparan kepada orang tua ataupun

masyarakat; (5) tujuan indikator tidak dirumuskan

dengan jelas. Hasil tersebut dikomparasikan dengan

hasil Focus Group Discussion (FGD) dimana diketahui

pembuatan tujuan indikator tidak melihat tujuan

program Character Building Apple Kids Preschool

Salatiga.

Secara umum jika dilihat dari tabel 4.1, 4.2, 4.3,

4.4.1 dan 4.4.2 maka dapat dibuat distribusi frekuensi

evaluasi pencapaian tujuan program Character Building

seperti yang terdapat dalam tabel 4.5 di bawah ini.

12

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Evaluasi Pencapaian Tujuan


Evaluasi Kategori

Sangat

Tidak

Tercapai

Tidak

Tercapai

Sebagian

Tercapai

Tercapai

Pencapaian tujuan

komponen dengan tujuan program

Pencapaian tujuan

subkomponen

dengan tujuan

program

Pencapaian tujaun

indikator dengan

tujuan program

Pencapaian tujuan subindikator dengan

tujuan program

Jumlah 4 0 0 0

Tabel 4.5 menunjukkan bahwa semua evaluasi

masuk dalam kategori sangat tidak tercapai, yang

artinya pencapaian tujuan komponen, subkomponen,

indikator, subindikator dengan tujuan program

Character Building kurang dari 20% atau dengan kata

lain dari lima kriteria yang ditetapkan tidak ada

satupun kriteria yang terpenuhi. Hasil penilaian

pencapaian tujuan menunjukkan tujuan program

Character Building sangat tidak tercapai.

13

4.2.2 Hasil Evaluasi Kesesuaian Komponen,

Subkomponen, Indikator, Subindikator program

Character Building Apple Kids Preschool Salatiga

Hasil evaluasi kesesuaian komponen dengan

tujuan komponen program Character Building dapat

dilihat dalam tabel 4.6 di bawah ini.

Tabel 4.6

Evaluasi Kesesuaian Komponen dengan Tujuan Komponen Program Character Building

No Komponen Tujuan

Komponen

Nilai Kesesuaian

Komponen dengan

Tujuan Komponen

1 2 3 4

1. Hello Tidak ada

2. Excuse Me Tidak ada

3. Please Tidak ada


5. Sorry Tidak ada

Jumlah 5

Tabel 4.6 menunjukkan seluruh komponen yang

terdiri dari hello, excuse me, please, thank you, sorry

tidak mempunyai tujuan komponen, sehingga

semuanya mendapat nilai 1 (Sangat Tidak Sesuai) yang

artinya kesesuaian kurang dari 25%. Selain itu,

kriteria kesesuaian komponen dengan tujuan

komponen yang telah ditetapkan tidak terpenuhi.

Kriteria yang tidak terpenuhi yaitu (1) komponen dan

tujuan komponen tidak saling berkaitan; (2) tujuan

tidak dirumuskan dengan jelas bahkan tidak

mempunyai tujuan; (3) komponen sebelum dibuat tidak

diusulkan pada orang tua dan tidak meminta masukan

dari orang tua; (4) komponen bukan merupakan

14

penjabaran dari tujuan program. Hasil tersebut


(FGD) dimana diketahui pembuatan komponen program

hanya dari diskusi antara guru dan kepala sekolah

tanpa melibatkan orang tua. Tidak adanya tujuan

komponen dikarenakan kurangnya perencanaan dalam

pembuatan tujuan komponen.

Hasil evaluasi kesesuaian subkomponen dengan

tujuan subkomponen program Character Building dapat


Tabel 4.7

Penilaian Kesesuaian Subkomponen dengan Tujuan Subkomponen Program Character Building

No Subkomponen Tujuan Subkomponen

Nilai Kesesuaian Subkomponen dengan Tujuan Subkomponen

1 2 3 4



2. Sharing Siswa belajar untuk berbagi

dengan orang lain

3. Caring Siswa belajar untuk peduli

dengan orang lain

4. Honesty Siswa belajar untuk hidup jujur

5. Tolerance Siswa belajar untu hidup toleransi dengan orang lain


7. Obedience Siswa belajar

untuk hidup taat

8. Independence Siswa belajar untuk hidup

mandiri


10. Self-control Siswa belajar untuk mengontrol diri

Jumlah 10 0 0 0

15

Tabel 4.7 menunjukkan seluruh subkomponen

yang terdiri dari respect, sharing, caring, honesty,

tolerance, diligent, obedience, independence, fairness,

self-control semuanya mendapat nilai 1 (Sangat Tidak

Sesuai) yang artinya kesesuaian kurang dari 25%.

Evaluator memberi nilai 1 karena kriteria kesesuaian

subkomponen dengan tujuan subkomponen yang telah

ditetapkan tidak terpenuhi. Kriteria yang tidak

terpenuhi yaitu (1) subkomponen dan tujuan

subkomponen tidak saling berkaitan; (2) tujuan tidak

dirumuskan dengan jelas; (3) subkomponen sebelum


meminta masukan dari orang tua; (4) subkomponen

bukan merupakan penjabaran dari komponen. Hasil

tersebut dikomparasikan dengan hasil Focus Group

Discussion (FGD) dimana diketahui pembuatan

subkomponen program hanya dari diskusi antara guru

dan kepala sekolah tanpa melibatkan orang tua

Hasil evaluasi penilaian kesesuaian indikator

dengan tujuan indikator program Character Building

dapat dilihat dalam tabel 4.8 di bawah ini.

16

Tabel 4.8

Evaluasi Kesesuaian Indikator dengan Tujuan

Indikator dalam Program Character Building

No Indikator Tujuan Indikator Nilai Kesesuaian

Indikator dengan Tujuan Indikator

1 2 3 4

1. Anak

berkebutuh

an khusus

Siswa belajar untuk

menghormati orang

yang berkebutuhan

khusus

2. Panti

asuhan

Siswa peduli dengan

anak yatim

3. Berbagi dengan

orang lain


4. Canteen Honesty

Siswa dapat jujur

dengan diri sendiri

5. Hari besar

keagamaan

Siswa dapat

menghormati orang

yang beragama

berbeda



Siswa dapat

mengerjakan tugas

dengan baik

8. Healthy Food

Siswa dapat mandiri

9. Distribusi

makanan

Siswa dapat bersikap

adil

10. Self-control Siswa dapat mengontrol dirinya

Jumlah 0 20 0 0

17

Tabel 4.8 menunjukkan seluruh indikator

semuanya mendapat nilai 2 (Tidak Sesuai) yang artinya

kesesuaian 25%-50%. Evaluator memberi nilai 2 karena

kriteria kesesuaian subkomponen dengan tujuan

subkomponen yang telah ditetapkan hanya terpenuhi

25% (satu kriteria) yaitu indikator merupakan

penjabaran dari subkomponen. Sedangkan tiga kriteria

lainnya tidak terpenuhi yaitu (1) indikator dan tujuan

indikator tidak saling berkaitan; (2) tujuan tidak

dirumuskan dengan jelas; (3) indikator sebelum dibuat

tidak diusulkan pada orang tua dan tidak meminta

masukan dari orang tua. Hasil tersebut


(FGD) dimana diketahui pembuatan indikator program

hanya dari diskusi antara guru dan kepala sekolah

tanpa melibatkan orang tua

Hasil evaluasi kesesuaian subindikator dengan

tujuan subindikator program Character Building dapat


18

Tabel 4.9

Evaluasi Kesesuaian Subindikator dengan Tujuan Subindikator dalam Program Character Building

N

o

Subindikator Tujuan Subindikator Nilai Kesesuaian

Subindikator dengan Tujuan Subindikator

1 2 3 4

1 Dare to dream Siswa berani untuk bermimpi, bermimpi bahwa kelak anak-anak yang berkebutuhan khusus pun mempunyai mimpi

yang sama seperti anak-anak lainnya

2 Berbagi

sembako ke panti asuhan Wiloso Tomo

Siswa dapat berbagi dengan

anak-anak yang tidak memiliki bapak dan ibu

3 Defender of the earth

Siswa belajar peduli dengan orang lain

4 Back to nature Siswa dapat menjaga

kelestarian lingkungan

5 Kantin kejujuran

Siswa belajar jujur

6 Perayaan Idul Fitri

Siswa belajar menghormati orang yang beragama Islam

7 Perayaan Natal Siswa belajar menghormati

orang yang beragama Kristen.Katholik

8 Perayaan Nyepi Siswa belajar menghormati orang yang beragama Hindu

9 Perayaan Imlek Siswa belajar menghormati orang keturunan Tinghoa

10 Membereskan mainan setelah bermain

Siswa belajar tanggung jawab dan rajin

11 Kerja bakti di lingkungan sekolah


12 Mengerjakan PR

Character Building

Siswa belajar taat terhadap

tugas

13 Sikat gigi sendiri Siswa belajar mandiri

14 Mencuci piring sendiri


15 Mendistribusikan makanan dengan porsi

yang sama


16 Berbaris sebelum masuk

kelas


17 Bergantian mainan dengan

teman


Jumlah 0 34 0 0

19

Tabel 4.9 menunjukkan seluruh subindikator

semuanya mendapat nilai 2 (Tidak Sesuai) yang artinya

kesesuaian 25%-50%. Evaluator memberi nilai 2 karena

kriteria kesesuaian subindikator dengan tujuan

subindikator yang telah ditetapkan hanya terpenuhi

25% (satu kriteria) yaitu subindikator merupakan

penjabaran dari indikator. Sedangkan tiga kriteria

lainnya tidak terpenuhi yaitu (1) subindikator dan

tujuan subindikator tidak saling berkaitan; (2) tujuan

tidak dirumuskan dengan jelas; (3) subindikator

sebelum dibuat tidak diusulkan pada orang tua dan

tidak meminta masukan dari orang tua. Hasil tersebut


(FGD) dimana diketahui pembuatan subindikator

program hanya dari diskusi antara guru dan kepala

sekolah tanpa melibatkan orang tua

Secara umum jika dilihat dari tabel 4.6, 4.7, 4.8

dan 4.9 maka dapat dibuat distribusi frekuensi evaluasi

kesesuaian komponen, subkomponen, indikator,

subindikator program Character Building seperti yang

terdapat dalam tabel 4.10 di bawah ini.

20

Tabel 4.10

Distribusi Frekuensi Evaluasi Kesesuaian Komponen, Subkomponen, Indikator, Subindikator


Evaluasi Kategori

Sangat Tidak

Sesuai

Tidak Sesuai

Cukup Sesuai

Sesuai

Kesesuaian komponen

dengan tujuan komponen

Kesesuaian subkomponen

dengan tujuan

subkomponen

Kesesuaian indikator dengan tujuan indikator

Kesesuaian subindikator

dengan tujuan

subindikator

Jumlah 2 2 0 0

Tabel 4.10 menunjukkan bahwa terdapat dua

penilaian yang masuk dalam kategori sangat tidak

sesuai yaitu penilaian kesesuaian komponen dengan

tujuan komponen dan penilaian kesesuaian

subkomponen dengan tujuan subkomponen. Dua

penilaian lagi masuk dalam kategori tidak sesuai yaitu

penilaian kesesuaian indikator dengan tujuan

indikator dan penilaian kesesuaian subindikator

dengan tujuan subindikator.

21

4.3 Pembahasan

Komponen, subkomponen, indikator, subindikator

yang tidak sesuai dengan tujuannya akan

menimbulkan masalah (Anderson dan Krathwohl, 2010:

15). Masalah pertama yaitu komponen program

Character Building Apple Kids Preschool Salatiga tidak

mempunyai tujuan/tujuannya tidak dirumuskan

dengan jelas. Masalah kedua subkomponen, indikator,

subindikator mempunyai tujuan tapi tujuannya tidak

dirumuskan dengan jelas. Menurut Wirawan (2012: 80)

jika suatu program tidak mempunyai tujuan atau tidak

mempunyai tujuan yang bernilai maka program

tersebut merupakan program buruk. Seharusnya

program mempunyai tujuan dan tujuan tersebut dapat

diukur dan dirumuskan dengan jelas.

Program dikatakan program yang baik bila

sebelum membuat tujuan Character Building dibahas

terlebih dahulu (Koesoma, 2012: 35). Program juga

harus direncanakan dan bersifat eksplisit (Koesoma,

2012: 75). Permasalahannya program Character

Building Apple Kids Preschool Salatiga dibuat tanpa

perencanaan dan program tersebut tidak disampaikan

secara transparan kepada siswa, guru, orang tua

ataupun masyarakat. Permasalahan ini sekaligus

menjadi tantangan bagi guru dan kepala sekolah untuk

membuat perencanaan dalam membuat tujuan

program Character Building, setelah itu hasil

perencanaannya disampaikan secara transparan

kepada stakeholder.

22

Tidak adanya perencanaan dalam membuat tujuan

program Character Building dari hasil Focus Group

Discussion (FGD) didapatkan informasi bahwa guru

atau kepala sekolah belum mengetahui cara membuat

tujuan program Character Building. Tujuan program

Character Building dibuat dari hasil diskusi antara guru

dan kepala Sekolah. Salah satu penyebab

ketidaktahuan guru menurut peneliti karena latar

belakang pendidikan guru dan kepala sekolah yang

mayoritas lulusan dari Sarjana Pendidikan Jurusan

Bahasa Inggris sehingga kurangnya pengetahuan

dalam membuat perencanaan program Character

Building. Hasil penelitian Apple Kids Preschool Salatiga

sejalan dengan hasil penelitian Darmayanti dan Wibowo

pada tahun 2014 di SD Kabupaten Kulon Progo yang

mengatakan banyak guru memerlukan lebih banyak

pengetahuan dan keterampilan tentang pendidikan

karakter; dan artikel Supriadi (2008) yang mengatakan

tujuan pembentukan karakter di sekolah-sekolah BPK

PENABUR Jakarta belum sepenuhnya mencapai

tujuan. Disarankan pentingnya pembentukan karakter

dilakukan dengan memberikan keteladanan oleh kepala

sekolah, guru, pegawai sekolah dan orang tua sendiri.

Kedua penelitian tersebut persamaannya dengan

hasil penelitian Apple Kids Preschool Salatiga yaitu

guru Apple Kids Preschool Salatiga yang mayoritas

bukan berlatar belakang pendidikan keguruan

memerlukan lebih banyak pengetahuan dan

keterampilan tentang pendidikan karakter; tujuan

Character Building belum tercapai maka perlu

23

dilakukan dengan memberi keteladanan oleh kepala

sekolah, guru, pegawai sekolah dan orang tua.

Selanjutnya hasil penelitian Suyanto (2011: 233)

tentang “Hasil Implementasi Pendidikan Karakter di

Amerika Serikat” diperoleh hasil bahwa karakter yang

dikembangkan ditentukan oleh sekolah; namun

demikian secara nasional ada sepuluh karakter penting

yaitu Trustworthiness, respect, responsibility, justice and

fairness, caring, citizenship, honesty, courage,

diligence,dan integrity. Hasil penelitian ini sama dengan

hasil penelitian di Apple Kids Preschool Salatiga.

Persamaannya yaitu ada sepuluh karakter dan karakter

yang dikembangkan ditentukan oleh sekolah.

Documents

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANrepository.uksw.edu/bitstream/123456789/15782/4/T2_942013136_BAB IV... · menyelenggarakan program Character Building sejak tahun 2009, namun