CONCEPTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVACONCEPTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

DOCENTE: Maestro Luis Domínguez

Aproximándonos al concepto de Investigación…Aproximándonos al concepto de Investigación…


“La investigación es una operación de la caza. Investigar viene de “üestigo” (seguir las huellas que deja una presa en el camino). Los dispositivos de investigación son dispositivos de predación: son capturados los cuerpos y son capturadas las almas – las hablas-.” Jesús Ibáñez

Investigación científica: “podemos definirla como un tipo de investigación sistemática, controlada, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre las presuntas relaciones entre fenómenos….“ Kerlinger

Investigación social: “la investigación social es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).” Ander-Egg

Relacionar el concepto de investigación científica con los esquemas propuestos por Quivy y Cea d´Ancona

TIPOS O NIVELES DE INVESTIGACIÓN:TIPOS O NIVELES DE INVESTIGACIÓN:

BÁSICA O FUNDAMENTAL: busca acrecentar el corpus teórico de la ciencia; sus resultados no necesariamente tienen valor práctico en lo inmediato.

APLICADA O DE CAMPO: se emprende para resolver problemas prácticos, comprueba teorías científicas en un campo determinado. Algunos autores dicen que la decisión no es lo que se busca en primer término.

EVALUATIVA: juzga el mérito y el coste de una práctica, en función de valores a priori.


Esther Díaz se refiere a la investigación básica pura, la investigación básica orientada, la investigación aplicada y la tecnología como etapas del desarrollo científico tecnológico

De Ketele y Roegiers distinguen los siguientes tipos de investigación: científica, tecnológica, evaluativa u operativa, investigación-acción, exploratoria, descriptiva, especulativa.

Dice Miguel Beltrán sobre el objeto de estudio de la Investigación Social:Dice Miguel Beltrán sobre el objeto de estudio de la Investigación Social:

“impone la penosa obligación de examinarlo por arriba y por abajo, por dentro y por fuera, por el antes y por el después, desde cerca y desde lejos; pesarlo, controlarlo, medirlo, escucharlo, entenderlo, comprenderlo, historiarlo, describirlo y explicarlo; sabiendo además que quien mide, comprende, describe o explica lo hace necesariamente, lo sepa o no, le guste o no, desde posiciones que no tienen nada de neutras.”


LO EMPÍRICO

LO TEÓRICO

Aspectos a considerar en la Investigación Social (Ander-Egg)Aspectos a considerar en la Investigación Social (Ander-Egg)


INVESTIGACIÓNLO AXIOLÓGICO

El investigador social debe “aceptar las

responsabilidades del científico: ver el hecho en la teoría yla teoría en el hecho” (Wrigth

Mills)

Algunas definiciones de Investigación Educativa…Algunas definiciones de Investigación Educativa…

“actividad dirigida hacia el desarrollo organizado de un cuerpo de conocimiento científico acerca de hechos que interesan a los educadores (…) Un cuerpo científico de conocimientos acerca de la educación debería capacitar al educador para determinar qué tipo de enseñanza y demás condiciones de aprendizaje debe proporcionar exactamente para producir los aspectos deseados de conducta aprendida…” TRAVERS, 1958

“proceso formal, sistemático e intensivo en el cual se aplica el método científico de análisis (para) un mejor entendimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y de las condiciones en las cuales se lo puede realizar con la mayor eficacia…” BEST, 1954

“es una parte de las ciencias de la conducta en la cual el propósito consiste en comprender, explicar, predecir y, en cierta medida, controlar la conducta humana. Posee los atributos del método científico. Es un proceso cuidadosamente dirigido, formal, sistemático e intensivo, estrechamente vinculado con la teoría y con el desarrollo de la teoría.” HAYMAN, 1979

“es un estudio científico y sistemático en el que diferentes disciplinas proporcionan principios de investigación diferentes mediante los que recoger y analizar datos” McMILLAN y SCHUMACHER, 2001


¿Por qué la Investigación Educativa es un estudio singular?¿Por qué la Investigación Educativa es un estudio singular?

Por la naturaleza práctica del campo educativo (diversidad de fuentes de sus preguntas y problemas).

Por la interdisciplinariedad inherente al estudio de lo educativo.

Por ser la educación un terreno marcado por la controversia.


¿Por qué, para quiénes y para qué es importante la Investigación Educativa?¿Por qué, para quiénes y para qué es importante la Investigación Educativa?


¿Qué se espera de la Investigación Educativa?¿Qué se espera de la Investigación Educativa?

Que produzca conocimientos sobre la educación (educabilidad y enseñabilidad).

Que describa, explique y prediga sobre la realidad educativa, colaborando en el control de lo no deseable.

Que desarrolle en los docentes el pensamiento local, estratégico y prospectivo.

Como parte de la formación docente:

- Que otorgue conocimientos sobre cómo se adquiere el saber científico de lo educativo.

- Que enseñe a trabajar con método.

- Que combata dogmatismos y forme para pensar y hacer de acuerdo con las exigencias del método científico.

- Que cultive la pedagogía activa y participativa.


Las limitaciones de la Investigación EducativaLas limitaciones de la Investigación Educativa


J. Elliott distingue Investigación Educativa de Investigación sobre la Educación…J. Elliott distingue Investigación Educativa de Investigación sobre la Educación…

PARÁMETRO INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

INVESTIGACIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN

Perspectiva Objetiva natural Científica

Conceptos Sensibilizadores Definidores

Datos A posteriori y cualitativos A priori y cuantitativos

Teoría Sustantiva Formal

Método Estudio de casos Experimental

Generalización Naturalista Formalista

Participación en el análisis de datos

De profesores y alumnos Sin participación de profesores y alumnos

Técnicas Observación participante y entrevistas informales

Observación no participante con empleo de categorías a priori.



CEA D´ANCONA

QUIVY

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