CULTURA DE LA LEGALIDAD (1).pdf

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Educación BásicaSecundaria

Asignatura Estatal

Formación ciudadana democráticapara una cultura de la legalidadJalisco

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011


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Educación Básica

Secundaria

Asignatura Estatal

Formación ciudadana democráticapara una cultura de la legalidadJalisco



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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCOJosé Antonio Gloria Morales

COORDINACIÓN GENERALVíctor Manuel Rodríguez Álvarez

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICAPedro Díaz Arias

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIASalvador Rodríguez Lizola

DIRECCIÓN DE SECUNDARIA GENERALJosé Jesús Sánches Sandoval

DIRECCIÓN DE SECUNDARIA TÉCNICAErnesto Pérez Martínez

DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAHéctor Bibián Galindo


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PRIMERA EDICIÓN, 2012

D. R. © Secretaría de Educación Jalisco

Av. Central No. 615, Residencial Poniente, Zapopan, Jalisco.

ISBN: en trámite

Impreso en MéxicoMATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Jalisco. Formación ciudadanademocrática para una cultura de la legalidad. Programa de Estudio 2011, fueelaborado por personal académico de la Secretaría de Educación Jalisco.

La Secretaría de Educación Jalisco agradece a los profesores y directivos de

escuelas secundarias, y a los especialistas de otras instituciones, por suparticipación en este proceso.

FO

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COORDINADOR ESTATAL DE LA REFORMAEN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Salvador Rodríguez Lizola

COORDINADOR DEL EQUIPO TÉCNICOESTATAL DE LA RIEBVíctor Manuel Villafuerte Grajeda

RESPONSABLE DE ASIGNATURA ESTATALFelipe Espinosa Chávez

RESPONSABLES DE CONTENIDOSFelipe Espinosa ChávezMaría Guadalupe Figueroa Solís

CORRECCIÓN DE ESTILOMaría Luisa Gómez García


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Í NDICE

Presentación…………………………………...............5

Introducción……………….………………..….…....….7

Enfoque didáctico….................................................9

Formación del alumno………………….….....9

Competencias a desarrollar …………….…..11

Papel del docente………………...………......13Modalidad de trabajo....……………………...15

Recursos didácticos………………...…........16

Organización de los aprendizajes….….…..…..….18

Bloques de estudio…………………………..21

Bloque I………….……………………………..21

Bloque II………………………………………..22

Bloque III…………...…………………………..23 Bloque IV……………………..………………..24

Bloque V……………...………………………..25

Bibliografía y fuentes de consulta………..………26


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Formación iudadana Democrática

para una Cultura de la Legalidad

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PRESENTACIÓN

a Secretaría de Educación Jalisco, en cumplimiento con lo dispuesto enel Acuerdo Número 592 , y en el marco de la Reforma Integral de la

Educación Básica (RIEB), centra los procesos de aprendizaje en las alumnasy alumnos, “al atender sus necesidades específicas para que mejoren lascompetencias que permitan su desarrollo personal” (SEP, 2011b:7). En estecontexto el Plan de Estudios 2011 busca fortalecer en los estudiantes deprimer grado, a través del espacio curricular de asignatura estatal, el sentidode pertenencia, de identidad local, regional y nacional; así como formas de

convivencia armónica entre las personas y con su entorno.

Con el presente documento la Secretaría de Educación Jalisco pone enmanos de maestras y maestros de la entidad el Programa de estudio 2011.Formación ciudadana democrática para una cultura de la legalidad. Jalisco.Educación Básica. Secundaria, el cual corresponde al espacio curricular de

Asignatura Estatal dedicado al primer grado de educación secundaria.

Su enfoque es inclusivo y plural ya que favorece el conocimiento yaprecio de la diversidad cultural y lingüística de la entidad. Asimismo, se

centra en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiantepueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeñospara relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, en un mundoglobal e interdependiente, razones por las cuales su aplicación se encuentraal margen de las transiciones gubernamentales, tanto nacionales comoestatales.

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El programa de estudio Formación ciudadana democrática para una

cultura de la legalidad. Jalisco es resultado del trabajo colaborativo de un

equipo de académicos de la Dirección General de Educación Secundaria,encargados de su diseño y elaboración, quienes se responsabilizarán demantenerlo actualizado, durante el tiempo de su vigencia, a través deacciones de acompañamiento, seguimiento y evaluación, de acuerdo con lasnecesidades de los docentes y estudiantes jaliscienses.

Secretaría de Educación Jalisco


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INTRODUCCIÓN

e acuerdo con el Plan de estudios 2011. Educación Básica, el presenteprograma de estudio de Asignatura Estatal se ubica en el Campo

temático 3. Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemasy situaciones de riesgo; específicamente en el subcampo

La formaciónciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura dela legalidad .

Jalisco ofrece, para el espacio determinado a satisfacer los requerimientosestatales, la asignatura Formación ciudadana democrática para una cultura

de la legalidad. Jalisco con el propósito de propiciar que los alumnosdesarrollen aprendizajes que les permitan tomar decisiones asertivas antesituaciones de riesgo y que los acerquen a vivir cotidianamente en un Estadode derecho democrático con apego a la legalidad.

El programa de estudio de Formación ciudadana democrática para una cultura dela legalidad tiene como antecedentes la asignatura estatal Jóvenes jaliscienseshacia una cultura de la legalidad , que se impartió en la entidad durante el período2008-2010, y Adolescentes jaliscienses en la promoción de una cultura de lalegalidad democrática, que se impartió durante el período 2010-2012.

El presente programa de estudio fue diseñado con una lógica de menor a mayorgrado de abstracción, en una relación individuo-sociedad, de lo particular a logeneral, vinculándose así con el desarrollo de las competencias para la vida y conlos rasgos establecidos en el perfil de egreso de la Educación Básica, tales como:interpretar y explicar los procesos sociales para tomar decisiones individuales o

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colectivas, en función del bien común; y, el conocimiento y ejercicio de losderechos humanos y valores que favorecen la vida democrática para actuar conresponsabilidad social y apego a la ley.

El mapa curricular de la Educación Básica se organiza en cuatro campos deformación que permiten visualizar la articulación curricular, mediante unaorganización horizontal que regula la gradualidad de los procesos deaprendizaje desde el primer grado de la Educación Básica hasta suconclusión. El espacio curricular de Asignatura Estatal se inscribe en el mapacurricular dentro del Campo de formación Exploración y comprensión delmundo natural y social , aunque de manera particular, los programas deestudio que corresponden al campo temático 3 de Asignatura Estatal, se

relacionan también directamente con el Campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia, por la naturaleza de las competencias adesarrollar y su vinculación con la asignatura Formación Cívica y Ética quese imparte en toda la educación primaria, así como en segundo y tercergrados de educación secundaria.

Este programa de estudio se organiza en dos apartados: Enfoque didáctico yOrganización de los aprendizajes. El enfoque didáctico está integrado por lossubapartados: Formación de alumno, Competencias a desarrollar, Papel deldocente, Modalidad de trabajo y Recursos didácticos. En ellos se especifica

cómo contribuye este programa a la formación que reciben los alumnos deEducación Básica; se señalan las competencias que se favorecen y sebrindan orientaciones para su concreción; se enfatiza la importancia delpapel del docente para el desarrollo del programa y se le orienta respecto altipo de intervención que se espera realice para favorecer los aprendizajes delos alumnos sugiriéndole modalidades de trabajo y recursos didácticosacordes con la enseñanza formativa que se pretende.

Los aprendizajes están organizados a partir de dos ejes formativos:formación ciudadana y formación ética, cuyo propósito es presentaraprendizajes equilibrados que permitan considerar los dos ejes a lo largo decinco bloques de estudio. Dichos aprendizajes se encuentran graduados yaque su complejidad va en aumento conforme avanzan los bloques, asimismoparten de la esfera personal y se dirigen a la convivencia social.


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ENFOQUE DIDÁCTICO

Formación del alumno

a asignatura Formación ciudadana democrática para una cultura de lalegalidad. Jalisco

pretende que a través de su formación individual ysocial, el adolescente desarrolle competencias para adquirir un compromisotal, que de manera libre, responsable e informada, le conduzca a: promoverel respeto de los derechos humanos de los demás; exigir el cumplimiento desus derechos; respetar, valorar y apreciar la diversidad y la interculturalidad;participar activamente en los asuntos de interés colectivo; todo en un marco

de legalidad y justicia, propiciando en Jalisco la construcción de unasociedad acorde con los valores y principios democráticos.

Considera un enfoque de formación ciudadana en donde se busca que elalumno desarrolle competencias para enfrentar las diferentes situaciones queviolentan la legalidad en Jalisco, como: el narcotráfico (producción, tráfico,narcomenudeo, narcoviolencia), violencia intrafamiliar, bullying escolar,discriminación por causa de origen social, género, rasgos físicos, o procedencia(rural o urbano marginal), además favorece la construcción de un pensamiento

autónomo para la toma de decisiones, con un sentido de responsabilidad haciasí mismo y hacia el grupo social en el que se desenvuelve.

Este programa de estudio contribuye a la formación integral del alumno através del desarrollo de los rasgos señalados en el perfil de egreso medianteuna relación horizontal con las demás asignaturas de los campos de

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formación, y de manera vertical con el resto de espacios curriculares queconforman el Plan de estudios. Educación Básica 2011, como se describeenseguida:

En el primero de los casos, de manera horizontal guarda una relacióndirecta con la asignatura Formación Cívica y Ética que se imparte entodos los grados de educación primaria, así como en segundo y tercergrados de educación secundaria, y propicia que los alumnos utilicen loselementos del contexto para analizar procesos de diferente magnitudrelativos a la convivencia, les brinda la posibilidad de adoptar unaperspectiva personal ante ellos e identificar compromisos éticos que lescompeten como adolescentes. Les permite aprender sobre: normas y

leyes para la convivencia democrática, su elaboración y su cumplimiento;la democracia como forma de vida y de gobierno; los derechos humanosy los derechos de los niños, niñas y adolescentes, respetarlos y exigir surespeto; las organizaciones civiles que defienden los derechos humanos;la participación de la ciudadanía para construir un gobierno democrático,con sentido de justicia y legalidad; el diálogo y la tolerancia como basepara el respeto a las diferencias y el rechazo a las prácticasdiscriminatorias. Todo lo anterior visto desde la realidad de su vidacotidiana, de ahí la gradualidad de su aprendizaje.

En cuanto a las asignaturas de su propio período escolar, se relaciona demanera vertical con las siguientes:

Español , que a través del ámbito de Participación Social, tiene comopropósito ampliar los espacios de incidencia de los jóvenes y favorecer eldesarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en él.También busca en los alumnos el desarrollo de una actitud crítica yreflexiva ante la información que se recibe de los medios decomunicación, y por último, es un espacio de reflexión sobre la diversidadlingüística, como un apoyo en el proceso de construcción de su identidad.

Ciencias, que al trabajar por proyectos de diversos tipos, entre ellos, losciudadanos, contribuye a que los alumnos analicen problemas sociales yactúen como ciudadanos críticos y solidarios.


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Geografía, que al profundizar en las nociones, habilidades y actitudespara la comprensión del espacio geográfico, busca que el alumno adopteuna actitud de compromiso con el desarrollo sustentable y el respeto a la

diversidad cultural.

Orientación y Tutoría, que por su carácter preventivo involucra larealización de acciones oportunas con todos los alumnos que asisten a laescuela, para el desarrollo pleno de sus potencialidades y aspiracionespersonales.

Historia, que al buscar que el alumno avance en el desarrollo de lasnociones de espacio y tiempo históricos, se ejercite en la búsqueda de

información con sentido crítico y reflexione sobre los sucesos y procesosdel pasado que han conformado las sociedades actuales, impulsa eldesarrollo de aprendizajes que lo proveen de bases firmes para lacomprensión y la identificación de problemáticas sociales quecondicionan su vida y su desarrollo personal y, especialmente, propiciaque se asuma gradualmente como un ser histórico, un ser que es sujeto yobjeto de la historia.

Competencias a desarrollar A lo largo de los doce años de la Educación Básica, la asignatura FormaciónCívica y Ética busca el desarrollo de ocho competencias que se concibencomo el conjunto de nociones, estrategias intelectuales, disposiciones yactitudes que permitan a los estudiantes responder ante situaciones de suvida personal y social, en las que se involucra su perspectiva moral y cívica.

El presente programa favorece el desarrollo de tres competencias que serelacionan estrechamente con las ocho competencias cívico-éticas: SENTIDO DE

JUSTICIA Y LEGALIDAD, VALORACIÓN DE LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA Y GOBIERNO,RESPETO A LAS DIFERENCIAS Y RECHAZO A LA DISCRIMINACIÓN. Su desarrollo proveerá aladolescente jalisciense de herramientas que le permitan actuar en su gruposocial dentro de un marco de legalidad y democracia.


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Estas tres competencias incorporan conocimientos, habilidades, actitudes yvalores que los alumnos movilizarán ante situaciones específicas de su vidacotidiana. A continuación se describen los rasgos de cada una de las

competencias.

Sentido de justicia y legalidad . Los alumnos identifican quela igualdad y la equidad son valores producidos por condiciones de

justicia, que ésta no debe reconocerse sólo como correctiva de undelito, sino como aquella que procura que todas las personas disfrutende los bienes que le son imprescindibles. Reconocen el sentido y lafuncionalidad de las normas para comprender que en un grupo serequiere regular la convivencia como parte de una actitud democrática.

Comprenden que la legalidad se refiere al reconocimiento, respeto ycumplimiento de normas y leyes que son obligatorias para todos losmiembros de la sociedad, en beneficio del bienestar colectivo, y que laciudadanía puede modificar las normas y leyes si las necesidadessociales, económicas y políticas lo demandan. Asumen actitudes derechazo ante situaciones injustas, y actitudes a favor de la justicia y lalegalidad al reconocer su importancia para la convivencia democrática.

Valoración de la democracia como forma de vida y de

gobierno . Los alumnos comprenden que la democracia es una

forma de organización política, pero también una forma de vida queimplica conducirse con base en los principios y valores democráticos;que sean capaces de practicar, apreciar y defender la democraciacomo forma de vida y de gobierno; entiendan las relaciones deinterdependencia entre la democracia, las leyes, las instituciones y laparticipación ciudadana, y construyan o identifiquen estrategias parafavorecer el desarrollo de principios que contribuyan a la convivenciapacífica, participativa y respetuosa de la pluralidad y diversidad quecaracteriza al país. Asimismo, examinan en el contexto donde sedesarrollan las situaciones que deterioran el ejercicio de los derechoshumanos y sus repercusiones en la formación ciudadana y eldesarrollo de una cultura de la legalidad. Conocen y exigen elcumplimiento de sus derechos, analizan algunos instrumentosnacionales e internacionales que los garantizan. Reconocensituaciones donde existe violación a los derechos humanos de grupos,pueblos e individuos, a nivel local, nacional y mundial, identifican las


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posibles causas de dichas violaciones y muestran actitudes derechazo ante ellas.

Respeto de las diferencias y rechazo a ladiscriminación . Los alumnos se ponen, en todo momento, en ellugar de los demás al reconocer la igualdad de derechos, sin importarlas diversas formas de pensar y actuar, las preferencias sexuales, lasformas de vestir y las creencias, entre muchos otros aspectos queconforman la identidad de cada persona; utilizan el diálogo parareconocer y valorar los puntos de vista de los demás; muestranrechazo ante la exclusión, la discriminación, la homofobia, el racismo yotros tipos de agresión, y argumentan su postura de rechazo a todas

estas prácticas.

Papel del docente

La actividad académica de la asignatura se realiza teniendo como punto departida, que el actor principal del proceso en el aula es el alumno. El papeldel docente es básicamente planear escenarios que el alumno recorrerá através de la realización de actividades que los problematicen (por lo que

debe ser un conocedor del contexto socio-económico-cultural en el que sedesenvuelven él y sus alumnos), que estén relacionadas con su vidacotidiana y sus ambientes inmediatos y donde a través del ejercicio de lademocracia, construyan aprendizajes individuales y colectivos quefavorezcan el cuidado de sí mismo, la autoestima, la autorregulación y la vidaen sociedad en el marco de una cultura de la legalidad y de convivenciademocrática.

Se propone que, en la realización de su actividad, el docente:

Facilite el desarrollo del juicio crítico y la deliberación, propiciando queen sus participaciones, los alumnos muestren que han razonado ypueden argumentar sobre la situación que están exponiendo.

Promueva la reflexión, el autoconocimiento, la autovaloración y laautorregulación de la conducta, propiciando la reflexión de los


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disenso, en torno a lo que favorece una convivencia respetuosa, donde lasdiferencias se resuelvan con base en el diálogo y la reflexión.

El trabajo por proyectos posibilita que los alumnos integren los conocimientosadquiridos y los pongan en práctica al resolver situaciones problemáticas yles permite estar en constante interacción con el entorno social, al analizartemas vigentes y de su interés. Asimismo, mediante los proyectos utilizan sushabilidades para la búsqueda, selección, interpretación y sistematización deinformación; el diálogo, la discusión argumentada y el respeto de las ideas delos demás, así como presentar los resultados y emitir conclusiones demanera clara. Además, contribuyen a que los alumnos desarrollencompromisos consigo mismos, con la comunidad en la que viven y con la

sociedad; desarrollen la actitud crítica necesaria para la investigación;participen de manera informada; busquen soluciones creativas antesituaciones conflictivas, y desarrollen el compromiso ciudadano de generar ymantener en Jalisco un Estado democrático de derecho.

Recursos didácticos

El docente promoverá el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC), disponibles en su escuela y su comunidad, al solicitar asus alumnos que busquen y compartan información relacionada con eltrabajo que realizan en el aula, y considerando que su uso generará, demanera transversal, aprendizajes que les darán acceso a la sociedad delconocimiento.

Propiciará la utilización de los acervos de la Biblioteca de Aula y Escolar queaporta a cada escuela el Programa Nacional de Lectura, los cualesproporcionan a los alumnos una visión complementaria a la realidad estatalal presentarles temáticas con visión nacional o internacional.

Para tener una perspectiva del medio en que viven y conocer lasinstituciones existentes en la entidad, el docente planteará la utilización demateriales auténticos, publicaciones o boletines, de instituciones como: laComisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH), el Instituto FederalElectoral (IFE), el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación


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(CONAPRED), el Instituto Federal de Acceso a la Información (IFAI), elConsejo Nacional contra las Adicciones (CONADIC), Organizaciones de laSociedad Civil (OSC), y las representaciones estatales de estos organismos;

Instituto Electoral y de Participación Ciudadana (IEPC), Comisión Estatal deDerechos Humanos Jalisco (CEDHJ), Instituto de Transparencia eInformación Pública del Estado de Jalisco (ITEI), Museo Interactivo TrompoMágico.

Recurrirá también a instituciones y espacios de su comunidad querepresentan opciones de cultura y esparcimiento para los jóvenes: cine,teatro, estaciones de radio, periódicos, clubes.


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ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

l programa de estudio Formación ciudadana democrática para unacultura de la legalidad. Jalisco, se imparte con una carga horaria de tres

horas, o módulos clase, a la semana. Está integrado por cinco bloques.

Las tres competencias que se pretenden desarrollar con este programa sedistribuyen a lo largo de los cinco bloques, el desarrollo de cada una de ellasimpacta en las demás, sin embargo, para fines pedagógicos se organizan demanera que en los primeros cuatro bloques se enfatiza una de ellas y,finalmente, se concluye en el quinto bloque con la elaboración de proyectos

que implican la movilización de las tres competencias.

Los aprendizajes están organizados de manera progresiva y gradual a lolargo de los cinco bloques de manera que avanzan de lo simple a lo complejoy de la esfera personal hacia la convivencia social.

El presente programa de estudio atiende en sus cinco bloques a dos ejesformativos para favorecer el desarrollo de las competencias, los cualesorganizan y equilibran los aprendizajes, permitiendo que a lo largo de losbloques se aborden contenidos que correspondan a ambos ejes, a fin de

vincularlos con situaciones cotidianas de los alumnos.

Formación ciudadana.Este eje se orienta a promover en los alumnos el interés por lo que ocurreen su entorno inmediato: su comunidad y su país, así como en los

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procesos globales, desarrollando el aprecio y apego a una cultura políticademocrática, necesaria para la construcción de un Estado de Derechosocial y democrático. Sus componentes esenciales son la participación

social, la formación de sujetos de derecho y la formación de sujetospolíticos.

Formación ética. Este eje se orienta al desarrollo de la autonomía ética, entendida como lacapacidad de las personas para elegir libremente entre diversas opcionesde valor, considerando los derechos humanos y los valores que permitenel respeto a la dignidad humana, la conservación del ambiente y lasformas de convivencia. Se espera que a partir de la formación ética, los

alumnos se apropien y actúen de manera reflexiva, deliberativa yautónoma, conforme a principios y valores como justicia, libertad,igualdad, equidad, responsabilidad y tolerancia, entre otros (SEP, 2011).

Cada bloque del programa se desarrolla en un período bimestral ycontiene los siguientes elementos:


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TÍTULO. Además de llevar un número progresivo, cada bloque tiene un título que alude alos aprendizajes esperados y contenidos del mismo.

COMPETENCIA O COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:SENTIDO DE JUSTICIA Y LEGALIDAD; VALORACIÓN DE LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA Y DE GOBIERNO; Y, RESPETO DE LAS DIFERENCIAS Y RECHAZO A LA DISCRIMINACIÓN.

En cada uno de los bloques se presenta la competencia prioritaria a desarrollar,sin embargo, se articula con las otras dos.

EJES FORMATIVOS: Para favorecer el logro de las tres competencias se establecen dos ejesformativos que permiten ordenar los contenidos, a fin de vincularlos consituaciones cotidianas de los alumnos, en la dualidad individuo-sociedad:formación ética y formación ciudadana.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Indican las expectativas de loque los alumnos deberán

aprender y ser capaces deaplicar al finalizar cadabloque; son tambiénindicadores que orientan laplaneación y ayudan avalorar el desempeño de losalumnos.

Se definen como temas situados a partir de losaprendizajes esperados, en términos de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores,cuyo abordaje, relacionado con los contextosdonde viven los alumnos, les facilitará alcanzardichos aprendizajes.

TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN

Cada bloque finaliza con un tema para el análisis y la reflexión que debe serelegido por los estudiantes y docentes, en función de sus intereses y contextosocial (en el presente programa se sugieren algunos). Dicho tema integrará losaprendizajes del bloque, permitirá al docente valorar el logro de los aprendizajesesperados y contribuirá al desarrollo del proyecto del Bloque V.


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Bloques de estudio

BLOQUE I. IDENTIDAD PERSONAL Y CONVIVENCIA CON OTROS

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RESPETO DE LAS DIFERENCIAS Y RECHAZO A LADISCRIMINACIÓN

EJES FORMATIVOS: FORMACIÓN CIUDADANA Y FORMACIÓN ÉTICA


Identifica aspectos que

conforman su identidadpersonal como adolescente

jalisciense y respeta lasdiferencias de los demás.

Reconoce el diálogo, lanegociación y la conciliaciónpara resolver situacionesconcretas de su entorno.

Valora la pluralidad y ladiversidad de la sociedad

jalisciense y rechaza la

discriminación pordiferencias relacionadascon origen social, aspectofísico o manera de pensar.

IDENTIDAD PERSONAL DEL ADOLESCENTE Aspectos que conforman la identidad personal del

adolescente jalisciense y que lo hacen único y diferentea los demás: gustos, habilidades, creencias,sentimientos, costumbres, tradiciones.

La autoestima y la asertividad, bases personales para laconvivencia en los diferentes grupos sociales en queparticipa: la familia, la escuela, la comunidad.

RESPETO A LAS DIFERENCIAS Y RECHAZO A LADISCRIMINACIÓN

Respeto a las diferencias de las personas con las queconviven los adolescentes en los distintos grupossociales que participa: familia, escuela y comunidad.

Tipos de discriminación social en Jalisco: por el origen olugar de procedencia, condición socioeconómica, rasgosfísicos, género, formas de pensar.

Rechazo a cualquier manifestación de discriminación porla forma de ser o de pensar: exclusión, apodos, burlas,señalamientos, bullying.

La pluralidad y la diversidad como riqueza de lasociedad jalisciense.

DI LOGO, NEGOCIACI N Y CONCILIACI N EN LACONVIVENCIA CON OTROS

El diálogo como base para reconocer las afinidades yresolver las diferencias de ideas con las personas queconvive.

La negociación y la conciliación para resolver

situaciones específicas que se presentan en su entornoinmediato.


El papel del diálogo, la negociación y la conciliación en la resolución de conflictos.Cómo afecta la discriminación a los adolescentes en mi escuela, mi comunidad y mi estado.


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BLOQUE II. VIVIR LA DEMOCRACIA EN JALISCO

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: VALORACIÓN DE LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA Y DEGOBIERNO



Reconoce el beneficio de lasnormas para favorecer lavida democrática en lafamilia, escuela y lacomunidad.

Reconoce los elementosque fundamentan el Estadodemocrático y valora suimportancia para lafavorecer la convivencia.

Identifica las situacionesdemocráticas que vive en su

cotidianeidad para asumirlascomo forma de vida.

BASES DE LA DEMOCRACIA EN LA VIDA COTIDIANADE LOS ADOLESCENTES.

Las normas como base de las relaciones en losdiferentes grupos sociales que participa: familia,escuela, comunidad.

Importancia de la participación de los adolescentesen la construcción de las normas.

JALISCO ESTADO DEMOCRÁTICO Elementos fundamentales de un Estado

democrático: soberanía, representación política,principio de mayoría, justicia, equidad, legalidad.

Instituciones y organismos que garantizan laparticipación ciudadana y la democracia en Jalisco.

DEMOCRACIA Y VIDA COTIDIANA. Cómo vive el adolescente jalisciense la democracia

en su vida cotidiana: familia, escuela, comunidad.


La tolerancia como requisito para la democracia en Jalisco.La participación ciudadana como apoyo a la democracia en Jalisco.


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BLOQUE III. AMENAZAS AL ESTADO DEMOCR TICO EN JALISCO

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: SENTIDO DE JUSTICIA Y LEGALIDAD



Reconoce la importancia delas normas y leyes enJalisco, para regular elactuar ciudadano.

Identifica situaciones queponen en riesgo suintegridad y muestrarechazo hacia ellas.

Reconoce laresponsabilidad individualen la construcción social deuna Cultura de la Legalidaden Jalisco y la asume.

EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS EN JALISCO El deber de todos los jaliscienses de cumplir las

normas y participar en su construcción. Expresión de las leyes en Jalisco y su beneficio

para la vida democrática: Constitución Política delEstado de Jalisco. Código Penal para el EstadoLibre y Soberano de Jalisco. Ley antibullyng en lasescuelas de Jalisco.

SITUACIONES DE RIESGO DE LOS ADOLESCENTES Situaciones que ponen en riesgo la integridad de

los adolescentes en Jalisco: delito, delincuencia ycorrupción; violencia intrafamiliar; acoso y bullyngen las escuelas de Jalisco.

CULTURA DE LA LEGALIDAD La responsabilidad individual en la construcción de

una Cultura de la legalidad como sustento delEstado democrático en Jalisco.


La apatía social, obstáculo para la democracia.Situaciones de riesgo para los adolescentes en mi escuela y comunidad.


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BLOQUE IV. LOS DERECHOS HUMANOS EN JALISCO PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: SENTIDO DE JUSTICIA Y LEGALIDAD



Reconoce la importancia delos derechos humanos enJalisco y promueve su

respeto.

Identifica situaciones queviolentan los derechoshumanos y proponeacciones que promuevan surespeto.

Reconoce las instanciasque apoyan y defienden elrespeto a los derechoshumanos en Jalisco, ydescribe los mecanismos

para interponer quejas ydenuncias.

TODOS LOS DERECHOS PARA TODOS Los derechos humanos como base de la

democracia. Derechos humanos y garantías individuales,

sustento de la Constitución Política del estado deJalisco.

CONDICIONES QUE FAVORECEN, O CUYA FALTAVIOLENTA LOS DERECHOS HUMANOS EN JALISCO

Igualdad de oportunidades, respeto y atención a ladiversidad en Jalisco.

El bien común sustentado en la equidad.

LOS DERECHOS HUMANOS EN MI VIDA COTIDIANA La Ley de los Derechos de las Niñas, Niños y

Adolescentes en Jalisco. Cómo respetar y exigir el respeto de los derechos

humanos propios y de los demás. Instancias que defienden el respeto a los derechos

humanos en Jalisco. Mecanismos para interponer una queja o denuncia

ante las instancias defensoras de Derechoshumanos en Jalisco.


El respeto y la promoción de los derechos humanos en su actuar cotidiano.La responsabilidad de los niños, niñas y adolescentes en la protección de sus derechoshumanos.


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BLOQUE V. PROYECTO

COMPETENCIA O COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: RESPETO DE LAS DIFERENCIAS YRECHAZO A LA DISCRIMINACIÓN; V ALORACIÓNDE LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA Y

DE GOBIERNO; SENTIDO DE JUSTICIA YLEGALIDAD



Diseña acciones quecontribuyen al desarrollosocial democrático parapromover la tolerancia y elrespeto a las diferencias.

Promueve acciones departicipación a favor delbien común.

Propone e implementaacciones para fomentar elrespeto de los derechoshumanos en su entornoinmediato.

COMPROMISOS CON EL DESARROLLO SOCIAL Identificación de manifestaciones individuales y

sociales en Jalisco que muestran intolerancia yfalta de respeto a las diferencias de género,creencias, condiciones socioeconómicas, raza, etc.

Planteamiento de acciones individuales y socialespara contribuir al desarrollo de la tolerancia y elrespeto a las diferencias.

LA RESPONSABILIDAD DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL La participación individual y social en el

fortalecimiento de un Estado democrático enJalisco.

Acciones para promover la participación social ensu comunidad.

EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS Identificación de situaciones que violentan los

derechos humanos en su entorno inmediato. Acciones para denunciar y exigir el respeto a los

derechos humanos en situaciones detectadasdentro de su entorno inmediato.


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BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES DE CONSULTA

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