Dejan Cvjetković Poduzetništvo u školi

PODUZETAN U ŠKOLI, PODUZETAN NA POSLU

Poduzetništvo u školiDejan Cvjetković, struč.spec.oec

konzultant za edukacije

2013. travnja 30

SADRŽAJ :Curriculum

Vizija poduzetništva u školi

Percepcija učitelja i učenika o poduzetništvu

Primjer iz prakse: KEŠ

Oblici organiziranja curriculuma u školama

Praktični primjeri

Zaključak

2013. travnja 30

CURRICULUM

NACIONALNI OKVIRNI KURIKULUM ZA PREDŠKOLSKI ODGOJ I

OBRAZOVANJE TE OPĆE OBVEZNO I SREDNJOŠKOLSKO OBRAZOVANJE

2013. travnja 30

CURRICULUM4.Poduzetništvo

Opis međupredmetne teme

Osnovni cilj razvoja poduzetničke kompetencije učenika jest razvoj osobinaličnosti te znanja, vještina, sposobnosti i stavova potrebnih za djelovanjepojedinca kao uspješne poduzetne osobe.

Poduzetnička kompetencija uključuje razvoj učenika kao poduzimljivih,kreativnih i samostalnih osoba spremnih na prihvaćanje promjena ipreuzimanje rizika, kao pojedinaca s razvijenim socijalnim ikomunikacijskim sposobnostima i temeljnim znanjima iz područjagospodarstva i vođenja poslova, te područja obrta.

2013. travnja 30

CURRICULUMCiljevi međupredmetne teme

Učenici će:

biti osposobljeni za postavljanje, vrednovanje i ostvarivanje osobnih ciljeva

znati planirati svoj rad i ostvarivati planove

razviti inicijativnost, ustrajnost u aktivnostima, posebno u učenju

biti osposobljeni za prilagođavanje novim situacijama, idejama i tehnologijama

razviti stvaralački pristup prema izazovima i promjenama, stresovima i sukobima te natjecanju

razviti vještine vrednovanja drugih i samovrednovanja te kritičkoga odnosa prema vlastitomu uspjehu, odnosno neuspjehu

razviti samostalnost, samopouzdanje i osobni integritet

upoznati radni život i zanimanja u neposrednoj okolini i društvu

steći temeljna znanja u području gospodarstva i vođenja poslova

osvijestiti važnost i mogućnosti samozapošljavanja.

2013. travnja 30

VIZIJA PODUZETNIŠTVA U ŠKOLI

"Kod nas se poduzetništvo najčešće vidi kao nešto što vodi ekonomskom ostvarivanju, kao nešto što donosi novac. Međutim temeljna ideja vezana uz poduzetništvo je ideja preuzimanja rizika.“

prof. dr. Vlatka Domović s Učiteljskog fakulteta

2013. travnja 30


Uz rizik valja djecu učiti i odgovornosti.

odgovornost je ključna riječ jer je kompletna privatizacijska mašinerija i poduzetništvo vezano uz to zapravo bilo poduzetništvo rizika bez odgovornosti.

A odgovornosti nije bilo jer se do poduzeća dolazilo kriminalno ili špekulantski.

2013. travnja 30


Učenje poduzetništva mora imati svoj odgojni cilj.

Trebao bi stvoriti poduzetne inovativne mlade ljude koji su spremni na rizik,ali su pri tome i svjesni svoje odgovornosti, svjesni da stvaraju novuvrijednost ne samo za sebe, nego i za društvo, i da je poduzetništvokompleksan stvaralački projekt u kojemu moramo stvoriti ponajprije sebe.

2013. travnja 30

Učiteljska i nastavnička percepcija njihovog sudjelovanja u aktivnostima kojima se potiče poduzetnost učenika

0% 25% 50% 75% 100%

nikad ponekad često

Aktivnosti kojima učenici iskazuju svoju solidarnostAktivnosti kojima se učenicima omogućuje upoznavanje raznih zanimanjaVannastavne aktivnosti u kojima učenici samostalno planiraju programAktivnosti kojima se učenicima omogućuje upoznavanje uspješnih pojedinaca

2013. travnja 30

Učiteljska i nastavnička procjena primjene nastavnih metoda kojima se potiče poduzetnost učenika u njihovoj školi

0% 25% 50% 75% 100%

nikad ponekad često

Poticanje učenika na samostalnost u raduPoticanje timskog rada kod učenikaPoticanje učenika na aktivnosti u kojima surađuje sa lokalnom zajednicomPoučavanje učenika kako vlastitim angažmanom zaraditi novac za sv. potrebe

2013. travnja 30

Učiteljska i nastavnička procjena važnosti poduzetnosti kod učenika u njihovoj školi

0% 25% 50% 75% 100%

nevažno važno jako važno

Poticanje učenika na samostalnost u raduPoticanje timskog rada kod učenikaPoticanje učenika na aktivnosti u kojima surađuje sa lokalnom zajednicomPoučavanje učenika kako vlastitim angažmanom zaraditi novac za sv. potrebe

2013. travnja 30

PRIMJERI IZ PRAKSE

2013. travnja 30

PRIMJERI IZ PRAKSE

2013. travnja 30

K.E.Š. REDOVNO

Popunjenost u prosjeku20-30 polaznika godišnje

Ispitivanje završnihkompetencija – veliki napredakpolaznika

Iznimno zadovoljstvo polaznikaželja za ostankom u programu

2013. travnja 30

K.E.Š. VIKEND ŠKOLE

Služi u svrhu animacije zaredovne grupe polaznika (6 i 7 razredi)Izvrsno popunjena (punikapaciteti Dvorca StaraSušica)Pokazala brze rezultateintenzivnog rada (veći brojmentora-volontera)

2013. travnja 30

K.E.Š. SURADNJA OŠ

doprinos u animaciji učenika zaupise u programmreža stručnih suradnika (22informatora programa u 20osnovnih škola ) – promovirajupoduzetničke kompetencije iupise u program redovito se izvještavaju oaktivnostima i rezultatima radaodržavaju pokazne radionice zaučenike 7. razreda (800 učenikagod)

2013. travnja 30

K.E.Š. SURADNJA PODUZETNICI

održavanje gostujućih i vanjskihradionica – studije slučajevauključivanje u promocijuprograma (zajednički marketing) –tiskovne konferencije, web, fb,itd..)donacije za provedbu istraživanjai promotivne aktivnosti programadonacije u proizvodima/uslugamaza najbolje projekte timova

2013. travnja 30

ISTRAŽIVANJA KAO PODLOGE

Istraživanje u svrhu razvoja programa i koncipiranja marketinškog spleta programa (kakav “proizvod” nudimo, koja nam je ciljna grupa, kako komunicirati s partnerima i korisnicima programa....) (2010)

Aleksandra Smolić, prof. i mr.oec.spec. (pedagog)

Istraživanje u svrhu praćenja učinaka programa na polaznike (2011)

Mr.sc. Asmir Gračanin (psiholog)

Ispitivanja zadovoljstva korisnika (kontinuirano),

- provode voditelji projekta i voditelji radionica)

2013. travnja 30

K.E.Š. MARKETING

2013. travnja 30

INTENZIVNA PROMOCIJA

izdan suvremeni roman za mlade "Poduzmi nešto", (autor Zoran Krušvar)

donirano 200 primjeraka školskim knjižnicama u 23. o.š. u Rijeci

putem fb programa provodi se natjecanje prema scenariju iz knjige “Poduzmi nešto” – otvorenog tipa (učenici koji nisu u programu, njihovi roditelji...)

2013. travnja 30

KONKRETNI ZADACI

IGRA «PUSTI OTOK»:

Učenici sjede u krugu.

Zamišlja se situacija putovanja s brodom, nakon brodoloma ostaneš sam na pustomotoku , prilikom spašavanja možeš sa sobom uzeti samo jednu stvar koja te predstavlja ilikoja ti je jako draga. (Svaki od učenika objašnjava zašto je uzeo baš tu stvar.)

Nakon što su svi prezentirali, voditelj ih podjeli u manje grupe (3-4 člana) i daje zadatak da zajednički pomoću uzetih stvari povećaju njihovu šansu za preživljavanje na pustomotoku. Na kraju grupa prezentira svoj plan preživljavanja.

Didaktička uputa: igra u poduzetničkom smislu potiče primjere donošenja odluka ipreuzimanja rizika te timski rad.

2013. travnja 30

KONKRETNI ZADACI

IGRA «U LAŽI SU KRATKE NOGE»:

Učenici sjede oko stola.

Na listu papira svi napišu tri tvrdnje o sebi od kojih je samo jedna istinita.

Kada svi učesnici ispišu tvrdnje jedan po jedan ustaju i pročitaju tvrdnje dok ostali polazniciutvrđuju koja bi mogla biti istinita.

Didaktička uputa: Igra u poduzetničkom smislu može prikazati javni nastup, načinekomunikacije te osvjestiti neverbalnu i verbalnu komunikaciju.

2013. travnja 30

KONKRETNI ZADACI

IGRA ''GDJE SE SMJESTITI''

Učenici stoje u krugu.

Objašnjava im se da na ovom satu neće sjediti svatko na svojoj stolici. Svatko odpolaznika predlaže kako riješiti ''problem sjedenja'' i pokaže kako je to zamislio (sjesti na pod, ostati stajati, dvoje sjesti na jednu stolicu i sve što im padne na pametosim sjedenja po stolovima)

Didaktička uputa: Igra u poduzetničkom smislu može prikazati načine donošenja odluka tekreativnost u stvarnom svijetu.

2013. travnja 30

ZAŠTO POSLOVNO OBRAZOVANJE UPRAVO SADA ?

Iskoristimo trenutne promjene u svijetu kao šansu iz koje treba učiti.

Potaknimo djecu da postanu naši budućiekonomske vođe i inovatori

Osigurajmo obrazovanu radnu snagu kaoi financijski svjesno stanovništvo

2013. travnja 30

ZAŠTO JE POSLOVNO OBRAZOVANJE VAŽNO ?

Novi ekonomski poredak zahtijeva daučenici budu spremni za:

Analizu i rješenje problema kao dio tima

Vježbanje uloge vođe - leadera

Korištenje stečenih znanja u pravom svijetu

Razumijevanje matematičkih i ekonomskihkoncepata i njihovo međusobno djelovanje

Efikasno komuniciranje verbalno i vizualno sačlanovima tima i publikom

2013. travnja 30

GDJE JE POČETAK ?Visoki

bovodi Osnovna škola Nisam siguran što

daljeStrah od budućnosti

Nema potencijala u IT poslu

Puno prijateljaStvarno uživam učiti

Niski bodovi

2013. travnja 30

AMERIČKE IGRE PODUZETNIŠTVA

2013. travnja 30

OBLICI ORGANIZIRANJA CURICULUMA U ŠKOLAMA EU

Prvi model:

kroskurikularne teme uključene kroz jedan predmet:

Kroskurikul.

2013. travnja 30


Drugi model:

kroskurikularne teme uključene kroz više predmeta:

predmet

predmet

predmet

predmet

Kroskurikul. tema

2013. travnja 30


Treći model:


predmet

predmet

predmet

predmet

Kroskurikul. tema

2013. travnja 30


Četvrti model:


predmet

predmet

predmet

predmet

Kroskurikul. tema

2013. travnja 30


Peti model:


predmet

predmet

predmet

predmet

2013. travnja 30

PRAKTIČNI PRIMJERIKviz poduzetništva

Kada bih imao 100 kuna što bih sa njima napravio ?

Predmet koji najviše volim je.....

Mog prijatelja najviše volim zbog...

Da vidim požar što bih napravio ?

Kad bih vodio nogometni tim razreda zadatak bih dao...

U slobodno vrijeme najviše volim...

2013. travnja 30

PRAKTIČNI PRIMJERI

Vježba: NEDOSTATAK

Raspoloživo vrijeme: 20-30 minuta Ciljevi: - poticanje suradnje, - vježba socijalnih spretnosti, - vježba spretnosti pregovaranja

Metod: Grupu treba podijeliti u manje grupe (po 4-5 učenika u grupi). Svaka grupa mora odrediti svog lidera i pregovarača koji posuđuje od drugih grupa. Svakoj grupi je potreban papir, kutomjer, crveni flomaster, plavi flomaster, olovka i ravnalo. Pojedinačne grupe nisu kompletno opremljene (jedna grupa je bez ravnala, druga bez kutomjera, itd.). Cilj vježbe je da učenici zadatak obave kao grupa i da se pri tome dogovaraju oko opreme koja im je za rad potrebna.

Didaktičke preporuke: Raspravu treba voditi tako da se uključi pitanje prednosti zajedničkog rada u uvjetima dobrih veza i međusobnih odnosa, kao i pitanje određivanja rezultata. Treba objasniti da je suradnja mnogo bolja nego takmičenje, a ujedno treba naglasiti potrebu za podjelom rada.

2013. travnja 30

PRAKTIČNI PRIMJERIVježba: KOŠARKA SA OTPADNIM PAPIROM

Raspoloživo vrijeme: približno pola sata.

Ciljevi: - razvijanje svijesti o problemima rizika, - shvatanje značaja izazova, - razvoj potrebe za podsticanjem mogućnosti pojedinca, - evidentnost mogućnosti pojedinca, - strategija za smanjenje rizika.

Metod: Namjesti koš na otvoreni prostor i označi razdaljinu od njega na recimo pet koraka. Izazov je u tome da se postigne pogodak – koš. Takmičenje je usmjereno na pojedinca i obavlja se u tri kruga. Djeca se sama odlučuju sa kojeg označenog mjesta će bacati papir u koš u svim gađanjima (u jednom krugu samo sa jednog označenog mjesta!).

Didaktičke preporuke: Koncentriramo se na procjenu rizika, zadovoljstva, frustracije i razočarenja. Svijest o osobnim granicama često znači nedostatak (promašaj), a na drugoj strani se realna situacija ne uvažava. Neuspjeh često potiče ljude da drugi put pokušaju i uspiju. Ovdje se radi o spoznaji mogućnosti i o pažljivoj procjeni rizika, a ujedno o sposobnosti ljudi da postave različite ciljeve koji predstavljaju izazov, a ujedno su i dostižni. Ukoliko je cilj dostižan ljudima je dosadno i nisu zabrinuti zbog toga što kod njih nema rizika. Ukoliko su ciljevi preteški, ljudi često odustanu ili nisu zabrinuti zato što ima previše rizika.

2013. travnja 30

PRAKTIČNI PRIMJERIKako se razvija oluja ideja?

Korak 1 – ODREĐIVANJE ZADATKA ILI CILJA TRAŽENJA IDEJA.

Korak 2 – TRAŽENJE I ZAPISIVANJE IDEJA: • na veliki plakat ili na tablu (tzv. „brain map“), • pojedinačno na listiće (svako zapiše ideju na poseban listić – tzv. „pin board“ metoda), • na list koji kruži od jednog do drugog učesnika.

Korak 3 – RAZVRSTAVANJE I UDRUŽIVANJE kao i grupiranje ideja po srodnosti. KOD TRAŽENJA IDEJA POTIČEMO UČESNIKE NA AKTIVNO RAZMIŠLJANJE I PUŠTANJE MAŠTI NA VOLJU. SVAKA ZAMISAO, RJEŠENJE ILI IDEJA JE DOBRODOŠLA I PRIHVATLJIVA.

Budući da je cilj „oluje ideja“ dobijanje najvećeg mogućeg broja rješenja i ideja, u ovoj fazi nedozvoljavamo kritičke primjedbe, opaske, podsmijeh ili glasno odbijanje. U nastavku, zajedno saučenicima, komentiramo ideje, a po potrebi ih razjasnimo, pa čak i dopunimo.

Korak 4 - OCJENJIVANJE I IZBOR NAJPRIMJERENIJE IDEJE

2013. travnja 30

PRAKTIČNI PRIMJERI UČENIČKE ZADRUGE

Učeničke zadruge fleksibilne proizvodne izvannastavne aktivnosti dobrovoljno članstvo sadržaj rada povezan s prirodnim, ekološkim i etnološkim

resursima u kojima škola djeluje

2013. travnja 30


Sekcije učeničkih zadruga možemo podijeliti u četiri kategorije:

poljoprivredna proizvodnja, izrada uporabnih i ukrasnih predmeta, njegovanje rukotvorstva i narodnog umijeća, pružanje usluga.

2013. travnja 30


Osnovna škola prof. Franje Viktora Šignjara u Virju

Za učenike su pripremljene tri radionice i kazališna predstava,ciljano osmišljene prema četiri dobne skupine pa su takoučenici

1. i 2. razreda imali radionicu „Proizvodnja soka“, 3. i 4. „Razigrani suvenir“, 5. i 6. „Čarobni stalak“, 7. i 8. predstavu „Što hoću – mogu“.

2013. travnja 30


Sve radionice imale su iste ciljeve:

organizirati djecu u timove i pokazati im kako timskim radom mogu postićiviše, nešto proizvesti, pripremiti materijale za reklamiranje proizvoda,

isplanirati prodaju, odrediti prodajnu cijenu, zaradu te način trošenjazarađenog,

pripremiti i održati prezentaciju proizvoda i radionica.

Tema i način rada bili su prilagođeni uzrastu djece, a rad s djecom izvodili suprofesionalci – učiteljice razredne nastave, učitelj tehničke kulture i glumci.

2013. travnja 30


Učenici 1. i 2. razreda sudjelovali su u radionici „Proizvodnja soka“ koju je vodilaSandra Lovrenčić, učiteljica razredne nastave.

Tema je bila povezana s nastavom Prirode i društva, posebice uz nastavne jedinice Jesen iDan jabuka. Kroz proizvodnju soka učenicima su se nastojali približiti neki pojmovi izpoduzetništva, primjerice: nabava, sirovina, proizvodnja, reklama, prodaja itd. Usvajalisu ih tijekom rada u radionici, bez posebnog zapisivanja. Učenici su bili organizirani u tri tima: jedan je bio zadužen za proizvodnju soka (ribanje,prešanje, pretakanje u bočice), drugi za izradu etiketa za bočice (sastojci, proizvođač,datum proizvodnje), a treći za izradu reklame (plakat, reklamni slogan).

Učenici su vrlo aktivno sudjelovali u svim timovima i svim fazama radionice. Posebno je bilozanimljivo kad su na kraju trebali vrednovati proizvedeno i svoj rad, izračunati kolika bi bilaprodajna cijena te planirati na što bi mogli potrošiti zarađeno.

Vrlo brzo su shvatili da s određenom cijenom proizvoda ne mogu pokriti troškoveproizvodnje pa su cijenu povećali, a što se potrošnje zarade tiče, bilo je raznovrsnih ideja –davanje u humanitarne svrhe, kupovina opreme za učionicu, kupovina slatkiša…

2013. travnja 30


Mirjana Vrančić, učiteljica razredne nastave, vodila je radionicu „Razigrani suvenir“ zaučenike 3. i 4. razreda.

Radionica je bila povezana s nastavom Likovne kulture te temama Primjena dizajna iSimbolika boja.

Kroz proizvodnju, pakiranje i reklamiranje suvenira učenicima su objašnjeni pojmovi izpoduzetništva, primjerice: poduzeće, proizvodnja, nabava materijala, proizvod itd. Učenicisu bili organizirani u tri tima, od kojih je prvi bio zadužen za proizvodnju kišobranasuvenira (drvena konstrukcija, pletenje vunom), drugi za proizvodnju ambalaže za suvenir(lijepljenje i ukrašavanje kartonske kutije, pakiranje kišobrana u kutije), a treći za pripremureklame (plakati).

Učenici su u radionici sudjelovali vrlo aktivno. Bila je zamjetna interakcija s učiteljicom te sukroz razgovor i primjere otkrivali značenje pojmova iz poduzetništva.

2013. travnja 30


Radionica „Čarobni stalak“ bila je namijenjena učenicima 5. i 6. razreda, a vodio ju jeDavorin Novosel, učitelj tehničke kulture i informatike.

Radionica je bila povezana s predmetom Tehnička kultura, temom Obrada drva, noslična radionica može se realizirati i u okviru sata razredne zajednice.

Učenici su tijekom radionice bili organizirani u četiri tima. Jedan je radio nacrte i rezaobalzu, drugi lijepio dijelove i spajao ih u kutiju/stalak, treći ukrašavao, a četvrti brinuo oreklamiranju. Voditelj radionice je za motivaciju učenika upotrijebio narudžbu učenika izprethodne radionice kojima treba stalak za pokazivanje kišobrana. Učenici su takoshvatili povezanost proizvodnje, a ujedno i razmišljali o uporabnoj vrijednosti svojegproizvoda.

Ova radionica pružila im je priliku da nauče da njihov rad stvara novu vrijednost te daupoznaju i shvate niz pojmova iz poduzetništva. Prilikom računanja prodajne cijeneučenici su razmišljali i o davanjima državi (PDV) pa su i tu stavku uračunali u svojukrajnju cijenu.

2013. travnja 30


Predstavi svoj rad

Na kraju svih radionica učenici su se okupili u dvorani i uvježbavali kako ćeostalim učenicima, učiteljima i roditeljima predstaviti što su radili tijekomradionice, što su proizveli i naučili.

Bilo je izuzetno zanimljivo vidjeti kako se pripremaju za predstavljanje, kako supodijelili uloge i posao koji pritom treba odraditi te kako svi zajedno pokazujušto su naučili.

Svi su izvrsno odradili predstavljanje svojih timova i poslova pri čemu učenici 1. i 2. razreda uopće nisu zaostajali za svojim starijim kolegama.

Prezentacijski dio radionica je svima u školi dao mogućnost da vide što se ikako radilo u radionicama te da čuju kako učenici koriste novonaučenepoduzetničke pojmove.

2013. travnja 30


Interaktivna kazališna predstava

Za učenike 7. i 8. razreda održana je kazališna predstava „Što hoću – mogu“kazališta Planet Art koja je bila znatno dinamičnija i interaktivnija od klasičnekazališne predstave. Naime, u predstavi su aktivno sudjelovali učenici, aglumci su cijelo vrijeme razgovarali s njima te im kroz metodu dramske igreobjašnjavali različite pojmove iz područja poduzetništva.

2013. travnja 30


Radionica za učitelje

Nakon svih radionica za učenike održana je i radionica za učitelje u kojoj susudjelovale sve učiteljice i učitelji. Njima su voditelji učeničkih radionicanajprije objasnili pozadinu učeničkih radionica te predložili načine primjene unastavi. Nakon toga slijedio je i aktivan dio za učitelje i učiteljice.

Njihov zadatak bio je promisliti o tome što je za njih poduzetništvo i na koji način sepoduzetništvo može smjestiti u školsko okruženje te svoje ideje uobličiti u plakat iprezentirati ga.

2013. travnja 30

ZAKLJUČAK

Poduzetništvo u školama se događa upravo sad

Uvođenje programa zahtijeva timski rad unutar škole

Nikad nije prerano za uvođenje djece u poduzetništvo

Naša svijest o poduzetnicima prenosi se na našu djecu

Upoznavanje djece sa poduzetništvom naša je prilika za budućnost

2013. travnja 30

Documents

Dejan Cvjetković Poduzetništvo u školi