Að vanda til námsmats

Námsmat í verklegum æfingum

Ester Ýr Jónsdóttir ogGuðmundur Grétar Karlsson

Námsmat í verklegum æfingum 2

Verklegar æfingar

Góð verkleg kennsla snýst um að blanda saman mörgum kennsluaðferðum

• Sýnitilraunir/kennsla.• Vettvangsferðir.• Fyrirlestrar.• Verklegar æfingar.

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 3

Verklegar æfingarKostir

• Brýtur upp hið hefðbundna form kennslunnar.• Veitir nemendum tækifæri á að tengja

námsefnið við raunveruleikann.• Hægt að beita fjölbreyttari kennsluaðferðum

en venjulega.• Aukin tengsl við nemendur.• Getur vakið upp spurningar hjá nemendum.• Eykur áhuga nemenda á námsefninu.

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 4

Verklegar æfingarGallar

• Hópastærð er takmörkuð.• Lítill tími til veigamikilla tilrauna.• Nemendur flýta sér of mikið að klára.– Eftirvinnslu ábótavant.

• Nemendur eiga erfitt með að átta sig á viðfangsefninu.

• Nemendur halda að tilraunin snúist um að fá út rétta svarið.

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 5

Mismunandi skilningur nemenda og kennara

• Tilgangur tilraunar– Kennarinn:• Tilgangur tilraunar er augljós.

– Nemandinn:• Tilgangur tilraunar er ekki augljós.

– Niðurstaða:• Nemendur koma fram með tilgang sem hugsanlega

gæti passað en er oft fjarri þeim tilgangi sem kennarinn vill fá fram.

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 6

Mismunandi skilningur nemenda og kennara

• Ígrundun á niðurstöðum– Kennarinn:• Nemendur munu ígrunda vel aðgerðir sínar og

niðurstöður.

– Nemendur:• Niðurstöður allar réttar, ekki þörf á ígrundun.

– Niðurstaða:• Nemendur líta svo á að tilraunin snúist um að fá rétta

svarið.

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 7

Verklegar æfingar

• Þarf að tengjast vel fræðilega þætti námsins.• Í verklegri kennslu reynir á kennarann sem

fyrirmynd.• Undirbúa þarf nemendur fyrir tilraun.• Skipulag umhverfis ræður miklu hvernig til tekst.• Kennarinn verður að skapa góðan vinnuanda.• Viðfangsefni þurfa að vera áhugaverð og

markvisst valin.

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 8

Hvernig metum við svona?

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 9

Hvernig metum við svona?

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 10

Staðan í upphafi

• Hvernig voru verklegar æfingar metnar?– Skriflegar skýrslur eftir hverja einustu tilraun.• Huglægt mat réði einkunn.

– Færni og frammistaða nemenda í tilraunum var ekki metin.• Skriflega skýrslan gilti 100%.

• Nemendum þótti skemmtilegt að framkvæma tilraunirnar.– Skriflegar skýrslur drápu niður áhuga.

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 11

Hver voru okkar vandamál?

• Nemendur skila skriflegri skýrslu.– Sem auðvelt er að fá “lánaða” frá öðrum

nemendum. – Skil á skýrslum voru ekki góð.

• Nemendur framkvæma tilraunir án hugsunar.– Fylgja einhverri uppskrift og vita í raun ekkert hvað

þeir eru að gera. – Kennarinn undirbjó nemendur ekki nógu vel fyrir

tilraunir.

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 12

Hvað gerðum við nýtt? I

• Færni nemenda við framkvæmd verklegra æfinga metin.– Með hjálp matslista (e. rubrics).

• Nemendur fengu að skila “afurð” sinni á fjölbreyttara formi en áður.– Skriflegar skýrslur með skýrari áherslum.– Munnlegar skýrslur.– Myndband (heimatilraun).

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 13

Hvað gerðum við nýtt? II

• Námsmöppur.• Jafningjamat og sjálfsmat.• Símat.• Matsfundir.

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 14

Hvað kom út úr þessu?Okkar reynsla

• Nemendur lögðu sig betur fram við framkvæmd tilraunar.

• „Skýrslugerð” varð markvissari.• Heimatilraun kom vel út og flestir skiluðu af

sér góðum skilum.• Munnlegar skýrslur komu vel út.– Allur hópurinn virkur.– Nemendur komu vel undirbúnir.

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 15

Hvað kom út þessu?Umsagnir nemenda

• Matslistar fyrir skýrslugerð. – “Það er gott að geta vitað fyrir fram hvað metið

er. Þá er hægt að undirbúa skýrsluna aðeins betur og vonandi fá hærri einkunn. Ef við höldum áfram að fá þessa matslista og fylgja þeim við gerð skýrslna ætti það að komast upp í æfingu og fyrir vikið verða skýrslurnar bara betri.”

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 16

Hvað kom út úr þessu? Umsagnir nemenda

• Heimatilraun/myndband “ Myndbandið er auðvitað annar miðill og

vonandi verður þetta fastur liður í þessum áfanga fyrir þá nemendur sem eiga hann eftir því þetta var skemmtilegt og mættu fleiri áfangar í skólanum „taka þetta upp“.”

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 17

Hvað kom út úr þessu? Umsagnir nemenda

• Munnlegar skýrslur: “ Mér finnst það mjög gott skref. Eftir að hafa

tekið nánast alla kjarnaáfanga náttúrufræði-brautar er maður orðinn þreyttur á að gera alltaf sama skýrsluformið. Auðvitað er þetta hefbundna skýrsluform faglegt, en það er mjög gaman að brjóta aðeins upp þetta form, sem er eins í öllum náttúrufræðiáföngum.”

27.5.2009

Námsmat í verklegum æfingum 18

Hvað gerum við í framhaldinu?

• Höldum áfram að þróa matslistana.– Gera þá enn nákvæmari og lýsandi fyrir matið og

til hvers er ætlast.– Örfáir vankantar sneiddir af.

• Auka ennfrekar mat á færni í verklegum æfingum. – Vera með fleiri æfingar þar sem nemendur eru

metnir eftir færni sinni í tímanum. • Nota spurningalista í lok tilraunar.27.5.2009

Sýnishorn

Námsmat í verklegum æfingum 19

Einhverjar spurningar?

27.5.2009