ВІННИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ МИХАЙЛА КОЦЮБИНСЬКОГО

Навчально-науковий інститут педагогіки, психології, підготовки фахівців

вищої кваліфікації

Кафедра інноваційних та інформаційних технологій в освіті

КУРСОВА РОБОТА

на тему:

«МЕТОДИКА ЗАСТОСУВАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ПРЕЗЕНТАЦІЙ

ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ»

Студента 1 курсу, групи МВПО

Галузі знань 0101 «Педагогічна освіта»

Напряму підготовки 6.010104

«Професійна освіта (Комп’ютерні технології)»

Павліченка Максима Олександровича

Керівник: к.п.н., проф. Коношевський Л.Л.

Національна шкала____________________

Кількість балів: _____ Оцінка: ЕСТS____

Голова комісії:_____________ ___________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

Члени комісії:_____________ ___________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

______________ ___________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

______________ ___________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

Вінниця 2019

2

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ЗАСТОСУВАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ

ПРЕЗЕНТАЦІЙ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ

1.1. Мультимедійні технології в сучасній освіті

1.2. Властивості та переваги мультимедійних презентацій

РОЗДІЛ 2. СПЕЦИФІКА ЗАСТОСУВАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ

ПРЕЗЕНТАЦІЙ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ

ТЕХНОЛОГІЙ

2.1. Основні засади застосування мультимедійних презентацій під час

викладання інформаційних технологій

2.2. Методичні рекомендації щодо застосування мультимедійних презентацій

під час викладання інформаційних технологій

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ДОДАТКИ

3

ВСТУП

Сьогодні мультимедіа-технології – один із перспективних напрямів у

інформатизації навчального процесу. Мультимедіа- та гіпермедіа-технології

інтегрують у собі потужні розподілені освітні ресурси, що здатні забезпечити

середовище для формування та розвитку ключових компетентностей, до яких

відносяться в першу чергу інформаційна й комунікативна.

Мультимедіа- та телекомунікаційні технології відкривають принципово

нові методичні підходи до організації педагогічного процесу в системі

загальної освіти. Не менш важливим є й те, що інтерактивні технології на

основі мультимедіа дозволять розв’язати проблему школи як на базі

Інтернет-комунікацій, так і за рахунок інтерактивних СD-курсів і

використання супутникового Інтернету у школах. Мультимедіа – це система

комплексної взаємодії візуальних і аудіоефектів під управлінням

інтерактивного програмного забезпечення з використанням сучасних

технічних і програмних засобів, які об’єднують текст, звук, графіку, фото,

відео тощо в одному цифровому відтворенні.

На сьогодні проблемам впровадження й ефективного застосування

мультимедійних технологій в освіті присвячено немало теоретичних і

експериментальних праць, вітчизняних та зарубіжних педагогів, які можна

систематизувати за основними напрямами:

- розробка загальних теорій використання мультимедіа в освіті

(В.П. Агеєв, Т. Альфтан, В.П. Безпалько, В.Ю. Биков, А.С. Васюра, Б.С.

Гершунский, А.П. Єршов, П.М. Жданович, К. Кастро, Г. Кєдрович, Г.М.

Клейман, К.К. Колін, Р.А. Осипа, П. Піндера, Н.В. Роберт, С.С. Свириденко,

Р.В. Селезньова, Т. Сергеева, О.В. Шестопалюк);

- створення і застосування мультимедійних навчаючих програм (Р.І.

Адамов, В.М. Афанасьєв, О.Ю. Гаєвський, А.М. Горшков, М.З. Грузман,

С.В. Дмитрієв, М.І. Жалдак, Ю.О. Жук, В.Р. Майер, О.Ю. Соколов, А.Ф.

Старков, В.В. Таргонська, Р.А. Томаков, О.Г. Усач, С.Н. Трапезников,

В.Л. Шевченко);

4

- використання мережевих інформаційних технологій у навчанні (Л.В.

Брескіна, М.Ю. Кадемія, В.І. Клочко, О.В. Козачук, В.М. Кухаренко, В.Л.

Малорян, Н.В. Морзе, П.В. Стефаненко, О.І. Шувалова);

- технічні характеристики мультимедіа (Д. Бок, М. Гук, М.А. Гурієв,

В. Інгенблек, М.Г. Коляда, І.І. Мархель, Л.Дж. Скібб, А.М. Чеснат, А.В.

Хуторський);

- вплив мультимедійних технологій на психологічний розвиток

особистості (Ю.Д. Бабаєва, О.В.Вітюк, А.Є.Войскунский, А.В. Гордеева,

Л.П. Гурєва, Г.С. Костюк, Л.Н. Ланда, Б.О. Ломов, Ю.І. Машбиць, П.А.

М’ясоїд, О.К. Тихомиров, В.М. Харченко).

Об’єкт дослідження – методика застосування мультимедійних

презентацій під час викладання інформаційних технологій.

Предмет дослідження – уроки інформаційних технологій, під час яких

має місце застосування мультимедійних презентацій.

Мета дослідження – визначити специфіку застосування

мультимедійних презентацій під час викладання інформаційних технологій.

Завдання дослідження:

1) вказати місце мультимедійних технологій в сучасній освіті;

2) визначити властивості та переваги мультимедійних презентацій;

3) узагальнити основні засади застосування мультимедійних

презентацій під час викладання інформаційних технологій;

4) подати методичні рекомендації щодо застосування мультимедійних

презентацій під час викладання інформаційних технологій.

Структура дослідження: вступ, два розділи, висновки, список

використаних джерел і Додатки.

5

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ЗАСТОСУВАННЯ

МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ПРЕЗЕНТАЦІЙ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ

1.1. Мультимедійні технології в сучасній освіті

Запровадження в педагогічний процес мультимедіа-технологій виявило

ряд позитивних чинників і низку важких моментів і утруднень. Так,

організація занять із використанням мультимедіа-технологій і спеціальний

медіапроектор дає можливість наочно демонструвати можливості

програмного забезпечення та економити час, інтенсифікуючи тим самим

вивчення навчального матеріалу. Водночас У той з’являються додаткові

вимоги до підготовки мультимедійних матеріалів учителем і організації

самого уроку.

Використання мультимедіа на уроці через інтерактивність, що здатна

структурувати та візуалізувати інформацію, підсилює мотивацію учнів,

активізуючи їх пізнавальну діяльність на рівні свідомості та підсвідомості. Зі

всіх інформаційних каналів візуальний – наймогутніший, тому його

використання в галузі освіти засобами мультимедіа більш розроблено. Проте

це не відміняє важливості та значення інших медіа. Наприклад, ефективність

засвоєння матеріалу значно підвищує створення для кожного

мультимедійного продукту своєї ритмічної домінанти за допомогою

оптимального підбору музичного супроводу. Продумана взаємодія

клавіатури та мишки в мультимедійних підручниках у поєднанні з іншими

медіа додає ще одну перевагу даній освітній технології. Вона заснована на

тому, що мануальні вправи істотно розвивають пам’ять [18, c. 26].

Окремі продукти індивідуальної авторської свідомості (текст,

зображення, звуковий ряд, відео тощо) об’єднуються в нову систему.

Взаємодіючи один з одним вони втрачають самостійність уже на стадії

розробки сценарію, прорахунку всіх функціональних можливостей,

очікуваних від продукту відповідно до його цільового призначення.

Мультимедіа-продукт у результаті цієї взаємодії одержує якості, яких немає в

окремо взятих складових.

6

У випадку використання інтерактивних мультимедійних технологій у

процесі навчання частка засвоєного матеріалу може сягати 75%. Цілком

можливо, що це, швидше за все, явно оптимістична оцінка, але про

підвищення ефективності засвоєння навчального матеріалу, коли до процесу

сприйняття залучаються зорова та слухова складові, було відомо задовго до

появи комп’ютерів.

Методика використання мультимедійних технологій передбачає:

- удосконалення системи організації навчання на різних етапах уроку;

- посилення мотивації навчання;

- поліпшення якості навчання та виховання, що підвищить

інформаційну культуру учнів;

- підвищення рівня підготовки учнів у галузі сучасних інформаційних

технологій;

- демонстрування можливостей комп’ютера не тільки як засобу для гри

[22, c. 135].

Мультимедійні уроки допомагають виконати такі дидактичні завдання:

- засвоїти базові знання з предмета;

- систематизувати набуті знання;

- сформувати навички самоконтролю;

- сформувати мотивацію до навчання в цілому;

- надати навчально-методичну допомогу учням у самостійній роботі з

навчальним матеріалом [22, c. 136].

Цю технологію можна розглядати як пояснювально-ілюстративний

метод навчання, основне призначення якого – організувати засвоєння учнями

інформації шляхом повідомлення навчального матеріалу та забезпечити його

успішне сприйняття, яке посилюється завдяки залученню зорової пам’яті.

Завдяки використанню на уроці мультимедійних технологій структура уроку

принципово не змінюється. У ньому, як і раніше, зберігаються всі основні

етапи, змінюються, можливо, тільки їхні тимчасові характеристики.

7

Ми вважаємо, що мультимедійна форма вираження навчальної

інформації найбільш актуальна на сьогоднішній день у зв’язку з

комп’ютеризацією процесу освіти. З метою розвитку особистості потрібно

враховувати, що навчальний матеріал повинен: сприяти розвитку мислення

та пізнавальної активності, забезпечувати індивідуальну траєкторію

навчання.

8

1.2. Властивості та переваги мультимедійних презентацій

Термін «презентація» (від лат. praesento – передаю, вручаю або англ.

present – представляти) має два значення – широке й вузьке. У широкому

сенсі слово презентація – це виступ, доповідь, захист закінченого або

перспективного проекту, представлення на обговорення робочого проекту,

результатів впровадження тощо. У вузькому сенсі слово презентації – це

електронні документи особливого виду. Вони відрізняються комплексним

мультимедійним змістом і особливими можливостями управління

відтворенням (може бути автоматизованим або інтерактивним).

Мультимедійні ресурси є перспективним і високоефективним

інструментом в освітній галузі. Вони надають учителеві інформацію у

більшому обсязі, ніж традиційні джерела, а також у більш наочній формі.

Система презентації може в інтегрованому вигляді містити не лише текст,

графіку, схеми, а й звук, анімацію, відео тощо. Найскладнішим для вчителя є

необхідність дібрати види інформації і встановити послідовність, яка

відповідає логіці пізнання і рівню сприйняття конкретного контингенту

учнів. Перевага мультимедійних презентацій у тому, що їх зручно зберігати,

за потреби можна доповнювати іншою чи інформацією. Найчастіше

вчителями мультимедійні презентації використовуються як ілюстративний

матеріал до уроків-лекцій [15, c. 419].

Безумовно, презентації, які супроводжуються красивими зображеннями

чи анімацією, є візуально привабливішими, аніж статичний текст, і вони

можуть підтримувати потрібний емоційний настрій, що полегшує

сприймання та запам’ятовування представленого матеріалу. Такі презентації

мають на меті проілюструвати розповідь учителя і дають змогу максимально

ефективно використати особливості сприйняття кожного учня. Можливості

анімації також дають змогу акцентувати увагу учнів на найважливіших

моментах уроку, сприяють зрозумінню логіки побудови певних висновків,

схем, таблиць. Мультимедійні презентації, на відміну від електронних

підручників, призначені переважно для розв’язання локальних педагогічних

9

завдань. Так, наприклад, використання електронних презентацій дає змогу

значно підвищити інформативність й ефективність уроку під час пояснення

нового матеріалу, сприяє збільшенню динамізму й виразності матеріалу, що

вивчається. Зрозуміло, що продуктивність навчання значно підвищується,

оскільки водночас задіюються зоровий і слуховий канали сприйняття. Окрім

того, наявність конспектів у вигляді тематичних електронних презентацій дає

змогу організовувати самостійну роботу учнів з подібного виду ресурсами.

Виходячи з цілей уроку і його педагогічних завдань, необхідність

використання мультимедійних презентаційних технологій можна

аргументувати такими чинниками:

- дефіцит джерел навчального матеріалу;

- можливість представлення в мультимедійній формі унікальних

інформаційних матеріалів (картин, рукописів, відеофрагментів, звукозаписів

тощо);

- необхідність систематизації й структурного представлення

навчального матеріалу;

- візуалізація явищ, процесів і взаємозв’язків між об’єктами, що

вивчаються;

- необхідність роботи з моделями об’єктів вивчення, явищ або процесів

з метою дослідження їх властивостей тощо [20, c. 30].

На ринку сучасного програмного забезпечення існує одна з

найефективніших програм для створення комп’ютерних презентацій –

Microsoft PowerPoint. Вчитель одержує зручний інтерфейс з достатньо

широкими можливостями анімації, імпортом різних графічних додатків,

відео- і звукових матеріалів. Водночас з’являється можливість поєднувати

технічні можливості комп’ютерної і мультимедійної техніки під час

представлення навчального матеріалу з живим спілкуванням вчителя й учнів.

PowerPoint дає змогу вчителеві легко створювати власні презентації. Форми і

місце використання презентації на уроці залежать від змісту цього уроку і

мети, яку поставив учитель. Під час використання локальної мережі

10

комп’ютерного класу управління демонстрацією презентації на комп’ютерах

учнів можна здійснювати дистанційно – з робочого місця вчителя. Водночас

слід зазначити, що основний зміст роботи з PowerPoint полягає не стільки в

оволодінні інтерфейсом та інструментарієм програми, скільки в осмисленні

цілей її використання у навчальному процесі, потреб учнів, з’ясування

переваг мультимедійного способу подання інформації.

Структурна компоновка мультимедійної презентації із застосуванням

гіпертекстових посилань розвиває системне, аналітичне мислення. Крім того,

за допомогою презентації можна застосовувати різноманітні форми

організації пізнавальної діяльності: фронтальну, групову, індивідуальну.

Таким чином, мультимедійна презентація найбільш оптимально та ефективно

відповідає дидактичній меті уроку.

Освітній аспект: сприйняття учнями навчального мате¬ріалу,

осмислення зв’язків між об’єктами вивчення.

Розвивальний аспект: розвиток пізнавального інтересу в учнів, уміння

узагальнювати, аналізувати, порівнювати, активізація творчої діяльності

учнів.

Виховний аспект: виховання наукового світогляду, уміння чітко

організувати самостійну та групову роботу, виховання почуття

товариськості, взаємодопомоги [21, c. 24].

Унікальність мультимедійної презентації полягає в тому, що вона може

використовуватися на всіх типах уроків. На уроці, присвяченому викладенню

нового матеріалу, мультимедійна презентація може стати незамінним

помічником вчителя: матеріал викладу в доступній формі показаний на

слайді, залишається тільки доповнити його своїми коментарями. На уроках

контролю знань, за допомогою мультимедійної презентації можна створити

тестовий контроль, як засіб контролю, самоконтролю і наступної корекції

знань учнів. Отже, під час проектування свого мультимедійного уроку кожен

учитель повинен чітко визначити мету, роль цього уроку у темі, що

вивчається, і для чого саме призначений цей урок: для вивчення нового

11

матеріалу, представлення нової інформації, для закріплення вивченого,

відпрацювання умінь і навичок, для повторення чи для узагальнення й

систематизації знань. Отже, мультимедійні презентації можна

використовувати:

1. Під час вивчення нового матеріалу. Вчитель ілюструє свою

розповідь різноманітними наочними засобами. Таке застосування особливо

вигідно за потреби показати динаміку розвитку якогось процесу;

2. Під час проведення усних вправ. Надає можливість оперативно

ставити завдання і коригувати результати їх виконання;

3. Під час перевірки фронтальних самостійних робіт. Забезпечує разом

з усним і візуальний контроль результатів.

4. Під час перевірки домашніх робіт. Методика та сама, що і з

перевіркою самостійних робіт.

5. Під час розв’язання завдань навчального характеру. Допомагає

виконати малюнок, скласти план розв’язування і контролювати проміжні й

кінцевий результати самостійної роботи за цим планом.

Цілі презентації повинні бути співзвучними цілям уроку, зокрема:

- повідомити інформацію, тобто давати повне уявлення про матеріал

вивчення;

- навчити, тобто поєднати здобуті знання з досвідом і поведінкою, щоб

перевести знання у практичні дії;

- створити мотивацію, тобто створити умови, які надавали б знанням,

досвіду, поведінці такий сенс, що учень захоче перейти до практичних дій;

- розважити та оптимізувати, тобто створити в учнів позитивний досвід

[18, c. 26].

Звернемо увагу на те, що саме привертає увагу учнів на уроках з

мультимедійними презентаціями;

1) яскраві та зрозумілі образи, створені за допомогою естетично

оформлених записів і графіки, які виконують навчальну і виховну функції, а

12

також анімація. До речі, анімація – це не розвага, а метод передавання

інформації, могутній засіб заволодіння увагою учнів;

2) емоційна привабливість. У процесі інтерактивного контакту вчитель

надає демонстраційному матеріалу певного емоційного забарвлення. У такий

спосіб увага учня поглинається «живою» презентацією. І, безсумнівно,

інтрига, яка не зникає до кінця уроку. Чинник новизни мультимедійної

презентації викликає інтерес, що формує цікавість до змісту інформації, яка

надходить, і дає змогу швидко і якісно передавати знання у доступній формі,

мимоволі залучаючи учнів до інтерактивної інформаційно-пізнавальної гри.

Все нове завжди хочеться дослідити, тож в учнів з’являється бажання

розібратися у матеріалі, навчитися розв’язувати схожі завдання, зробити

щось своїми руками. А бажання відчути власну значимість спонукає учня до

дії, до самостійної роботи над новим матеріалом. Отже, головною метою

учня на уроці є досягнення значно глибшого запам’ятовування навчального

матеріалу завдяки образному сприйняттю, посиленню його емоційної

привабливості, забезпечення занурення у конкретне середовище.

Ефективність впливу навчального матеріалу на учнів залежить здебільшого

від рівня ілюстративності матеріалу. Візуальна насиченість робить його

яскравим, переконливим і сприяє інтенсифікації процесу його засвоєння.

Мультимедійні презентації дають змогу акцентувати увагу учнів на значимих

моментах інформації, що надходить, і створювати наочні ефектні образи у

вигляді ілюстрацій, схем, діаграм, графічних композицій тощо. Презентація

впливає одразу на кілька видів пам’яті: зорову, слухову, емоційну.

Мультимедійна презентація – це віртуальний помічник учителя, що має

такі невід’ємні якості, як оперативність і мобільність. Він дає змогу миттєво

повернутися до будь-якого фрагмента навчального матеріалу. Його

послугами можна скористатися у будь-який час: на уроці і позакласних

заняттях. Він може без втоми пояснювати матеріал скільки потрібно разів.

Електронний помічник є компактним, отже, з його допомогою зручно

зберігати і переносити інформацію. Крім того, він дає змогу поновлювати

13

інформацію, а також доповнювати й адаптувати її до умов, що змінюються.

Водночас вчитель економить свій час на перевірку і контроль, що необхідно

для:

1) здійснення диференційованого підходу під час пояснення матеріалу;

2) зручності подання матеріалу учням, що пропустили урок з різних

причин;

3) роботи з учнями, які не встигають;

4) оперативного звернення до вивченого матеріалу на уроках

повторення, узагальнення і систематизації знань [18, c. 27].

Використання мультимедійних презентацій у навчальному процесі дає

можливість значно підвищити ефективність інформації за рахунок її

своєчасності, корисності, розумного дозування, доступності (зрозумілості),

мінімізації шуму, оперативного взаємозв’язку джерела навчальної інформації

і учня, адаптації темпу подання інформації до швидкості її засвоєння,

урахування індивідуальних особливостей учнів.

Узагальнюючи досвід створення і використання презентацій на уроках,

можна надати деякі рекомендації щодо організаційно-технічного і змістового

аспектів презентації:

1. Усі презентації мають бути об’єднані однією комунікативною

ситуацією.

2. Слід враховувати принцип однієї складності.

3. Потрібно рівномірно розподіляти словесний та ілюстративний

матеріал. Слайди бажано не перевантажувати текстом. Найважливіший

матеріал, який потребує обов’язкового засвоєння, краще виділити яскравіше

й оригінальніше – задля ефективного задіяння асоціативної зорової пам’яті.

4. Таблиці з цифровими даними погано сприймаються зі слайдів, саме

тому бажано цифровий матеріал подати у вигляді графіків і діаграм.

5. Потрібно обирати єдиний «спокійний» фон для всіх презентацій.

Яскравий колір заливки, на якому написано текст, відволікає від самого

14

тексту. Погано виглядають темні фони і фони, що містять активний малюнок;

6. Усі персонажі й об’єкти мають бути виконані у єдиному стилі.

7. У всіх презентаціях слід використовувати єдині за типом ефекти

анімації. Анімація не має бути занадто активною. Особливо не бажаними є

такі ефекти, як виліт, хвиля, обертання, поява тексту по одній букві тощо.

8. Кожна презентація повинна мати просту навігацію і бути легкою у

використанні.

9. У всіх презентаціях зміна слайдів має відбуватися одним клацанням

миші.

10. Звуковий супровід є зайвим, навіть якщо це тиха фонова музика,

вона створює зайвий шум і заважає поясненню вчителя. Виключенням є

відеофрагменти, які вчитель не коментує під час перегляду.

11. У презентаціях, спрямованих на відпрацювання матеріалу, зміна

слайдів має відбуватися за допомогою кнопок управління і гіперпосилань.

15

РОЗДІЛ 2. СПЕЦИФІКА ЗАСТОСУВАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ

ПРЕЗЕНТАЦІЙ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ

ТЕХНОЛОГІЙ

2.1. Основні засади застосування мультимедійних презентацій під

час викладання інформаційних технологій

Педагогічна практика переконує в тому, що систематичне

використання комп’ютера, зокрема мультимедійних презентацій, на уроці,

сприяє: підвищенню якісного рівня використання наочності на уроці;

зростанню продуктивності уроку; реалізації міжпредметних зв’язків;

логізації й структуруванню навчального матеріалу, що значно підвищує

рівень знань учнів; зміні ставлення школярів до комп’ютера (вони починають

сприймати його не як сучасну іграшку, а як універсальний інструмент для

ефективної роботи в будь-якій галузі людської діяльності).

При створенні мультимедійних презентацій необхідно враховувати

таку послідовність, як мотивація, постановка навчальної мети, створення

передумов до сприйняття навчального матеріалу, подача самого навчального

матеріалу та його оцінка. При створенні мультимедійної презентації потрібно

враховувати не тільки відповідні принципи класичної дидактики, але і

специфічні принципи використання комп’ютерних мультимедійних

продуктів.

Вивчення праць класиків показало, що вчителям-розробникам

мультимедійних презентацій будуть корисними такі рекомендації:

- розподіляти кожний матеріал на певні ступені та невеличкі закінчені

частини;

- вказувати на кожному ступені окремі частини подальшого матеріалу

та, не допускаючи істотних перерв, наводь із них окремі дані, щоб спонукати

допитливість учня, не задовольняючи її, проте, повною мірою;

- розподіляти і розташовувати матеріал так, щоб, де тільки можливо, на

наступному рівні при вивченні нового знову повторювалось до

попереднього.

16

При створенні схеми сценарію та складанні текстового супроводу до

мультимедійної презентації слід керуватись такими засадами:

- презентація повинна бути короткою, доступною та композиційно

цілісною;

- тривалість презентації за сценарієм повинна складати не більше 20 –

30 хвилин;

- при викладанні матеріалу слід виділити декілька ключових моментів і

в ході демонстрації час від часу повертатись до них, щоб висвітити питання з

різних сторін. Це гарантує належне сприйняття інформації вашими

слухачами. Не бійтесь повторити свою думку, якщо хочете, щоб її засвоїли.

Дамо вказівки щодо створення ефективної презентації:

- перш ніж приступити до роботи над презентацією, слід добитись

повного розуміння того, про що ви збираєтесь розповідати;

- у презентації не повинно бути нічого зайвого. Кожний слайд має бути

необхідною ланкою вивчення нового матеріалу та працювати на загальну

ідею презентації. Невдалі слайди необхідно об’єднати з іншими, перемістити

або видалити взагалі;

- користуйтесь готовими шаблонами при виборі стилю символів і

кольору фону;

- не стороніться творчого підходу. Експериментуйте при розміщенні

графіки та створенні спецефектів;

- не перенавантажуйте слайди зайвими деталями. Іноді краще замість

одного складного слайду представити декількох простих. Не слід намагатися

«заштовхати» в один слайд дуже багато інформації;

- додаткові ефекти не повинні перетворюватись на самоціль. Їх слід

звести до мінімуму й використати, тільки щоб привернути увагу глядача до

ключових моментів демонстрації. Звукові та візуальні ефекти в жодному

випадку не повинні виступати на передній план і затуляти сприйняття

корисної інформації.

Мультимедійна презентація повинна мати такі якості:

17

- зручна система навігації, що дозволяє легко переміщатись по

презентації;

- використання мультимедійних можливостей сучасних комп’ютерів і

Інтернету (графічних вставок, анімації, звуку, якщо необхідно, тощо);

- розбиття уроку на невеличкі логічно замкнуті блоки (слайди);

- кожний слайд презентації повинен мати заголовок;

- посилання на літературні джерела, електронні бібліотеки та на

джерела інформації в мережі Інтернету;

- доступність і швидке завантаження, без ускладнення ефектами.

При створенні мультимедійної презентації необхідно:

- провести розщеплення уроку на невеличкі смислові частини – модулі.

- підбір для кожного модуля відповідної форми представлення та

надання учням заголовка розділу, текстів, малюнків, таблиць, графіків,

звукового та відеоряду тощо згідно змісту;

- моделювання пізнавальної діяльності учнів при вивченні розділу та

використання результатів, що випливають при його складанні (визначається

основною послідовністю переходу між слайдами);

- проектування способів закріплення набутих знань і навичок,

здійснення зворотного зв’язку, підбір задач, контрольних питань, завдань для

моделювання, розробка способів аналізу відповідей, реплік на типові

неправильні відповіді, складання підказок (help);

- складання текстів, розробка малюнків, таблиць, схем, креслень,

відеоряду, згідно вимогам ергономіки;

- компонування модулів кожного розділу уроку з ергономічної точки

зору.

Кожний модуль повинен оптимально включати:

- текст щодо психологічного настрою;

- мету вивчення модуля;

- навчальні питання;

- навчальний матеріал;

18

- набір ключових проблем по темі модуля;

- кращі роботи учнів минулих літ;

- нові роботи учнів;

- запитання для самоперевірки та рефлексії (бажано з відповідями,

коментарями та рекомендаціями);

- структурно-логічну схему модуля;

- список літератури до модуля та посилання на сайти Інтернету з

тематики модуля.

При створенні мультимедійних презентацій необхідно враховувати

особливості сприйняття інформації з екрану комп’ютера, продумати й

підтримувати єдиний стиль представлення інформації для всього уроку та

прагнути до уніфікації структури й форми представлення навчального

матеріалу (уніфікація призначеного для користувача інтерфейсу,

використання графічних елементів, створення шаблонів уроків тощо).

Шрифти рекомендується використовувати стандартні Times, Arial.

Краще за все обмежитись використовуванням двох або трьох шрифтів для

всієї презентації. Наприклад, основний текст презентації шрифт Times New

Roman, заголовок слайду – Arial і інший для виокремлення елементів тексту

(маркіровані списки). Наприклад, доцільно застосування різних маркерів для

Тексту 1, Тексту 2 тощо. Рекомендується використання кольору у

презентації, що найбільш ефективно виділяє окремі частини тексту й окремі

елементи таблиці або всю таблицю (фон середовища або фон таблиці). Уся

презентація виконується в єдиній колірній палітрі, зазвичай на базі одного

шаблона. Важливо перевіряти презентацію на зручність читання з екрану

комп’ютера. Тексти презентації не повинні бути великими. Рекомендується

використовувати стислий, інформаційний стиль представлення навчального

матеріалу.

При створенні мультимедійної презентації необхідно вирішити таку

задачу як при максимальній інформаційній насиченості продукту

забезпечити максимальну простоту та прозорість організації вивчення

19

матеріалу учнями. Один із способів рішення цієї задачі обмеження, як

способів представлення навчального матеріалу, так і набору навігаційних

об’єктів. У цьому випадку учень, швидко освоївши особливості інтерфейсу

даної презентації, надалі не буде на нього відволікатися, зосередивши всю

увагу на змісті освітньої навчальної інформації.

При створенні мультимедійної презентації вчитель стикається з рядом

складних задач:

- необхідністю створення простого та інтуїтивно зрозумілого

інтерфейсу, в якому освітня інформація візуально поєднується із засобами

навігації;

- визначенням структурної організації та форми представлення

навчального матеріалу, відповідно поставленої педагогічної мети.

Для забезпечення дидактичних функцій навчально-методичного

комплексу до мультимедійної презентації пред’являються такі вимоги:

- текстові фрагменти можуть супроводжуватись аудіо- або

відеоінформацією для виділення смислових акцентів. Для представлення

різнорідної або гіпертекстової інформації рекомендується використовувати

багатовіконний інтерфейс;

- у мультимедійній презентації може міститись додатковий матеріал, а

також матеріал для поглибленого вивчення теми;

- найважливіші елементи мультимедійної презентації повинні мати

підказки або пояснення. Довідковий матеріал презентації містить основні

визначення, найважливіші факти, події, таблиці для порівняння певних

характеристик об’єктів тощо;

- після вивчення кожної структурної одиниці навчального матеріалу у

презентації розміщується матеріал для узагальнення, що представляє

вивчений матеріал у більш стислому вигляді;

- мультимедійна презентація повинна бути відкритою для розвитку;

- текст мультимедійної презентації повинен мати можливості

копіювання, виводу на друк.

20

При створенні презентації слід знаходити якомога більше точок

зіткнення навчального предмету та «зовнішніх інформаційних потоків». Це

дозволяє зробити презентацію більш цікавою, актуальною та захоплюючою

для учнів. Засоби мультимедіа, що використовуються у презентації,

допомагають здійснювати більш ефективну взаємодію з учнями, саме тому

слід наперед спланувати всі аспекти її проведення.

Етапи підготовки мультимедійної презентації:

- структуризація навчального матеріалу;

- складання сценарію реалізації;

- розробка дизайну презентації;

- підготовка медіа-фрагментів (тексти, ілюстрації, відеозйомка, запис

аудіофрагментів тощо);

- підготовка музичного супроводу;

- тестування-перевірка.

Форми та місце використання мультимедійної презентації (або навіть

окремого її слайду) на уроці залежать, звичайно, від змісту цього уроку,

мети, яку ставить учитель. Проте, практика дозволяє виділити деякі загальні

та найбільш ефективні прийоми застосування певною допомоги чи підказки

для учнів:

- при вивченні нового матеріалу, що дозволяє ілюструвати його

різноманітними наочними засобами. Застосування особливо вигідно в тих

випадках, коли необхідно показати динаміку розвитку якого-небудь процесу;

- при закріпленні нової теми чи розділу навчальної програми;

- для перевірки навчальних досягнень учнів. Комп’ютерне тестування -

це самоперевірка та самореалізація, добрий стимул для навчання, спосіб

навчальної діяльності та самовираження учнів. Для вчителя – це засіб

якісного оцінювання, програмований спосіб накопичення оцінок;

- для поглиблення знань як додатковий матеріал до уроків;

- при перевірці фронтальних самостійних робіт забезпечує разом з

усним візуальний контроль результатів навчання;

21

- при рішенні задач навчального характеру допомагає виконати

малюнок, скласти план рішення та контролювати проміжні й остаточний

результати самостійної роботи за цим планом;

- засіб емоційного розвантаження. Під час проведення блоку уроків або

тривалих консультацій перед іспитами варто включити відеозаставки

експериментів або мультфільми, при цьому в учнів зникає втома, з’являється

зацікавленість, вони шукають відповіді, звертаються до вчителя із

запитаннями, заряджаються новою позитивною енергією. Мультимедіа-

програми зовні виглядають як простий відеофільм, але з можливостями

втручатись у хід дій і встановити певний діалог;

- як засіб для виготовлення роздаткового дидактичного матеріалу,

кодограмм, карток тощо. Персональний комп’ютер у руках учителя, у

доповненні зі сканером і принтером – це міні-друкарня педагога.

22

2.2. Методичні рекомендації щодо застосування мультимедійних

презентацій під час викладання інформаційних технологій

Мультимедійна форма дозволяє подати матеріал як систему яскравих

опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією в

алгоритмічному порядку. Мета такого подання навчальної інформації, перш

за все, у розвитку у слухачів системи образного мислення. Кожен учитель

знає, як відбувається запам’ятовування інформації. Якщо інформація

сприймається на слух, то запам’ятовується 20% її обсягу, за допомогою зору

– 30% матеріалу, за умови комбінованого поєднання слухового й зорового

каналів – 60% інформації. Отже, використання мультимедія сприяє значно

кращому засвоєнню навчальної інформації кожним слухачем курсів

підвищення кваліфікації.

Мультимедійні презентації повинні мати таку структуру:

1. Титульний слайд: тема лекції, прізвище та ім’я викладача.

2. Вступ: мета, вимоги до знань і вмінь.

3. Матеріал для актуалізації знань.

4. Зміст.

5. Ключові поняття.

6. Інформаційні слайди: не перевантажувати текстом; на одному слайді

не більше 2–3 рисунків; мінімум рядків і стовпців у таблицях; відображати не

більше, ніж три факти, висновки, визначення на одному слайді; ключові

пункти розміщуються по одному на слайді; ілюстрування найбільш важливих

фактів за допомогою рамок, границь, заливки, різних ко� льорів шрифтів,

стрілок, рисунків, діаграм, схем; кількість слайдів з навчальною інформацією

на одне заняття – 10–15; презентація має доповнювати, ілюструвати лекцію.

7. Запитання і завдання для самоперевірки.

8. Висновки.

9. Завершальний слайд: інформація про використану літературу та інші

джерела інформації.

23

Технологія безпосереднього використання мультимедійних презентацій

у навчальному процесі включає в себе кілька етапів: підготовчий,

переддемонстраційний, демонстраційний, післядемонстраційний,

рефлексивний. Переддемонстраційнний етап передбачає: зняття мовних

труднощів, перевірка розуміння раніше вивчених лексичних одиниць,

повторення необхідного граматичного матеріалу й формулювання цілей і

завдань для учнів. На демонстраційному етапі відбувається пред’явлення

нового матеріалу з паралельним коментарем вчителя, робота над змістом

кожного слайда, «паузування» вправи, при необхідності повторення

потрібних слайдів. Післядемонстраційнний етап охоплює вправи

діалогічного змісту (типу «запитання – відповідь»), підведення учнями

підсумків, самостійне формулювання ними правила, повторення лексичних

одиниць. Рефлексивний етап включає аналіз і висновки вчителя про

результативність підготовки й показу мультимедійної презентації,

моніторинг. Разом з тим проводиться критичний аналіз результатів

проробленої роботи і внесення коректив у презентацію з урахуванням

виявлених недоліків; удосконалення її наступних показів.

Використання мультимедійних презентацій є доцільним на будь-якому

етапі вивчення теми і на будь-якому етапі уроку. В роботі з учнями під час

уроку можна використовувати різноманітні інформаційно-комунікаційні

засоби: електронні підручники та словники; окремі типи файлів (зображення,

відео-, аудіо-, анімації) тощо. Кожен навчальний мультимедійний засіб має

відповідати всім дидактичним вимогам, а саме науковості, систематичності,

послідовності, доступності, зв’язку із практикою, наочності.

Важливим моментом є розподіл навчального матеріалу на слайдах: він

повинен подаватися порціями, зручними для сприйняття учнями. Не логічно

на одному слайді розміщувати багато інформації, навіть якщо вона має

відношення до суті питання, що викладається на ньому. Мультимедійна

інформація повинна бути чіткою, лаконічною, доступною. У процесі роботи з

нею учні вчаться аналізувати, висловлювати власну думку, удосконалюють

24

уміння працювати на комп’ютері. Якщо застосування мультимедійних

технологій добре продумане, заняття буде творчим, наочним, цікавим,

життєвим, дозволить розвивати уміння учнів працювати в парах і групах.

Мультимедійні програмні засоби мають багато можливостей у

відображенні інформації, значно відрізняються від звичних і безпосередньо

впливають на мотивацію учнів, швидкість сприйняття матеріалу,

стомлюваність і на ефективність навчального процесу загалом.

На етапі створення мультимедійної презентації необхідно враховувати

такі особливості:

- психологічні особливості учнів групи;

- цілі й результати навчання;

- структуру пізнавального простору;

- розміщення учнів;

- вибір найбільш ефективних елементів ком¬п’ютерних технологій для

виконання конкретних завдань уроку;

- кольорову гаму оформлення навчального матеріалу.

Під час роботи з мультимедійними презентаціями на уроках необхідно

враховувати психофізіологічні закономірності сприйняття інформації з

екрана комп’ютера, телевізора, проекційного екрана. Робота з візуальною

інформацією, поданою з екрана, має свої особливості, тому що за тривалої

роботи викликає втому, погіршення зору. Особливо трудомісткою для зору є

робота з текстами.

Під час створення слайдів необхідно врахувати такі основні вимоги:

- слайд повинен містити мінімально можливу кількість слів;

- для написів і заголовків слід вживати розбірливий крупний шрифт.

Лаконічність – це одна з вихідних вимог розробки навчальних програм;

- розміщувати на слайді переважно головне: пропозиції, визначення,

слова, терміни, які учні будуть записувати в зошити, читати їх уголос під час

демонстрації презентації.

25

- розмір букв, цифр, знаків, їх контрастність мають бути такими, щоб

учням з останніх парт було добре видно презентацію;

- заливка фону, букв, ліній має бути спокійного, «неотруйного»

кольору, що не буде подразнювати і не втомлюватиме очі;

- креслення, рисунки, фотографії та інші ілюстраційні матеріали

повинні, якщо можливо, максимально рівномірно заповнювати все екранне

поле, бути високої якості, чіткими, контрастними;

- не можна перевантажувати слайди зоровою інформацією;

- на перегляд одного слайда слід відводити достатньо часу (не менше

2–3 хвилин), щоб учні могли сконцентрувати увагу на зображенні,

простежити послідовність дій, розглянути всі елементи слайда, зафіксувати

кінцевий результат, зробити записи в робочі зошити;

- звуковий супровід слайдів не повинен бути різким, відволікати чи

дратувати.

Для забезпечення ефективного навчального процесу необхідно:

- уникати монотонності, ураховувати зміну діяльності учнів за її

рівнями: упізнавання, відтворення, застосування;

- орієнтуватися на розвиток розумових здібностей дитини, тобто рівень

спостережливості, асоціативності, порівняння, аналогії, виділення головного,

узагальнення, уяви тощо;

- дати можливість успішно працювати на уроці із застосуванням

комп’ютерних технологій і сильним, і середнім, і слабким учням;

- враховувати фактор пам’яті дитини (оперативної, короткочасної та

довготривалої). Обмежено слід контролювати те, що введено тільки на рівні

оперативної та короткочасної пам’яті.

Кожен навчальний мультимедійний засіб має відповідати всім

дидактичним вимогам, як і традиційні посібники, а саме: науковості,

систематичності, послідовності, доступності, зв’язку із практикою, наочності.

Проте під час створення мультимедійної презентації необхідно враховувати

не тільки відповідні принципи класичної дидактики, але й специфічні

26

підходи використання комп’ютерних мультимедійних презентацій.

Важливим моментом є розподіл навчального матеріалу на слайдах: він

повинен подаватися частинами, легкими для сприйняття. Нелогічно на

одному слайді розміщувати багато інформації, навіть якщо вона пов’язана з

питанням, що викладено на слайді.

Отже, мультимедійна інформація повинна відрізнятись чіткістю,

лаконічністю та доступністю. У процесі роботи з нею учні вчаться

аналізувати, висловлювати власну думку, удосконалюють уміння працювати

на комп’ютері. Якщо застосування мультимедійних технологій добре

продумане, заняття буде образним, наочним, цікавим, життєвим, дозволить

розвивати вміння учнів працювати в парах і групах.

27

ВИСНОВКИ

Застосування комп’ютерних інформаційних технологій у навчанні – це

одна з найважливіших прогресивних тенденцій розвитку світового освітнього

процесу. Інформаційна технологія навчання – це процес підготовки і передачі

інформації учню, засобом здійснення якого є комп’ютерна техніка та

програмні засоби.

Комп’ютерна технологія постійно вдосконалюється, стає більш

доступнішою і гнучкою. У навчальний процес України все частіше

впроваджуються мультимедійні засоби навчання, серед яких важливе місце

посідають мультимедійні презентації. Мультимедійна презентація

навчального матеріалу – це спосіб пред’явлення творчо переробленого

вчителем, адаптованого для певного віку учнів мовної інформації у вигляді

логічно завершеної добірки слайдів з певних тем. Мультимедійна презентація

базується на використанні аудіовізуальних можливостей комп’ютерних

технологій.

Мультимедійна презентація дозволяє подати матеріал як систему

яскравих опорних образів із вичерпною структурованою інформацією в

алгоритмічному порядку. Мета такого подання навчальної інформації

полягає у формуванні в учнів системи образного мислення. Презентація – це

набір слайдів, які послідовно змінюють один одного, на кожному можна

розмістити будь-який текст, малюнки, схеми, відео-, аудіофрагменти,

анімацію, 3D-графіку, використовуючи різні елементи оформлення. Подаючи

інформацію за допомогою фото, відео, графіки, анімації, звуку, ми маємо дві

основні переваги – якісну та кількісну. Якісно нові можливості очевидні,

якщо порівняти словесні описи з безпосереднім аудіовізуальним поданням.

Кількісні переваги полягають у тому, що мультимедіа має набагато вищу

інформаційну щільність. Дійсно, одна сторінка тексту, як відомо, містить

близько 2 Кбайт інформації. Викладач вимовляє цей текст протягом 1–2

хвилин.

28

Мультимедійні технології можуть бути використані:

1. Для анонсування теми

Тема уроку подана на слайдах, у яких стисло викладені основні

моменти питання, що розглядають.

2. Як супровід пояснення викладача

Використання мультимедіа-презентацій під час пояснення нової теми з

досить лінійною послідовністю кадрів. У презентації можна звернути увагу

на головні аспекти.

На екрані можна подати визначення, схеми, які учні записують у зошит

(також можна конспект змісту презентації роздрукувати для кожного учня),

тоді викладач, не витрачаючи час на повторення, устигає розповісти більше.

Презентацію (що є своєрідним конспектом теоретичного матеріалу) викладач

проводить на одному комп’ютері (бажано із застосуванням засобів проекції

на настінний екран) або шляхом синхронного виведення на екрани робочих

місць учнів одного й того ж кадру.

Перехід від кадру до кадру в цьому випадку запрограмований тільки

після натискання клавіш або клацання мишкою, без використання

автоматичного переходу через певний час, оскільки час, необхідний для

сприйняття учнями того чи іншого кадру з урахуванням додаткових

пояснень, може бути різним залежно від рівня підготовки школярів.

3. Як інформаційно-навчальний посібник

У навчанні особливу увагу сьогодні звертають на особисту діяльність

учня з пошуку, усвідомлення й засвоєння нових знань. Викладач у цьому

випадку є організатором процесу навчання, керівником самостійної

діяльності учнів, який надає їм потрібну допомогу та підтримку. Ці

посібники зручно використовувати в тих випадках, коли учень з якоїсь

причини не встиг виконати завдання під час уроку або якщо він пропустив

тему через хворобу. Учень може прийти в кабінет інформатики після уроків і

доопрацювати матеріал. І навпаки, учні, які встигають за урок виконати всі

запропоновані завдання, можуть, не чекаючи решти, переходити до

29

наступного розділу теми або виконувати творче завдання з вивченої теми.

Таким чином, завдяки індивідуальному режиму роботи кожний учень досягає

позитивного результату.

4. Для контролю знань

Використання комп’ютерного тестування підвищує ефективність

навчального процесу, активізує пізнавальну діяльність учнів. Тести можуть

бути у формі карток з питаннями, відповіді на які учень записує у зошиті або

на спеціальному бланку відповідей. За бажанням викладача зміна слайдів

може бути налаштована на автоматичний перехід через певний проміжок

часу.

Під час створення тесту з вибором відповіді на комп’ютері можна

організувати висновок про правильність (неправильність) зробленого вибору

або без вказівки правильності зроб¬леного вибору. Можна передбачити

можливість повторного вибору відповіді. Такі тести мають передбачати

виведення результатів про кількість правильних і неправильних відповідей.

Окрім того, вибір питань тесту організовують випадково (наприклад, з 20

питань учень бачить 10, обраних випадково), що створює ілюзію кількох

різних варіантів тесту. За результатами таких тестів можна судити про

ступінь готовності та бажання учнів засвоїти матеріал.

Особливої уваги потребує питання спільного використання

мультимедійних презентацій і робочих зошитів. Не слід спиратися тільки на

можливості комп’ютера, хоча він допомагає наочно та яскраво подати

інформацію з досліджуваної теми.

Основні визначення та головний матеріал повинні залишитися в учнів

на паперовій копії (і зрозуміло, без необхідності переписувати їх з екрана

монітора). Виконувати завдання, у яких потрібно самостійно виконати

обчислення і вписати в зазначені місця відповіді, також бажано в робочому

зошиті. Функції мультимедійних презентацій і робочих зошитів чітко

розділені й дублювати один одного повинні тільки там, де це дійсно

необхідно.

30

Отже, мультимедійна презентація – це один з ефективних методів

організації навчання на уроках, потужний педагогічний засіб, що виходить за

межі традиційної класно-урочної системи і багаторазово посилює

можливості здійснення особистісно-орієнтованого підходу у навчанні.

Впровадження цієї діяльності дає змогу вчителю організувати засвоєння

сучасних інформаційних технологій, сформувати в учнів необхідні навички

самостійної роботи з сучасними системами, дає змогу водночас

використовувати різні способи представлення інформації. Учитель за

допомогою мультимедійної презентації скеровує увагу учнів на головне,

виділяє головні аспекти предмета, явища, супроводжує показ поясненнями,

розповіддю. Використання на уроках презентації дає змогу обійтися без

класної дошки під час пояснення нового матеріалу, а також стимулює учнів

до пізнавальної діяльності, що дає змогу формувати пізнавальну мотивацію.

Презентація дає можливість чітко виокремити структуру матеріалу вивчення,

створити найкращі умови для мимовільного запам’ятовування, показати

зв’язок теорії з практикою, найповніше розкрити сутність і закономірність

явищ, що вивчаються, демонструвати явища, показувати схеми, виведення

формул, рівнянь тощо. Використання презентації на уроці сприяє

підвищенню інтересу і загальної мотивації завдяки новим формам роботи;

активізації навчання завдяки використанню привабливих і швидко

змінюваних форм подання інформації; індивідуалізації навчання, коли кожен

працює у зручному для нього режимі. Презентація як ефективний засіб

організації навчального процесу оптимізує досягнення триєдиної

дидактичної мети уроку (освітньої, розвивальної, виховної), розширює

освітній простір уроку і підвищує його продуктивність, а також сприяє

індивідуалізації і диференціації процесу навчання.

31

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

1. Базелюк О. М. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках

технологій мультимедійними засобами навчання / О. М. Базелюк //

Актуальні проблеми сучасної науки та наукових досліджень : зб. наук.

праць. – 2012. – Вип. 1. – С. 43-47.

2. Бак М. Освітні технології мультимедійної освіти / Мирослав Бак //

Вища освіта України : Теоретичний та науково-методичний часопис. –

2015. – № 2. – С. 49-57.\

3. Богдан Л. Впровадження мультимедійних технологій у навчання: крок

у майбутнє – це наше теперішнє / Л. Богдан // Зарубіжна література. –

2005. – Червень (№ 21-24). – С. 60-62.

4. Боровицька О. Електронний супровід уроків / О. Боровицька //

Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2012. – № 4. – С. 59-61.

5. Гнатюк Д. ІТ – технології – перепустка до майбут.: Інформаційні

технології в школі // Директор школи. – 2003. – №47. – С. 15 – 16.

6. Грабар Н. Мультимедійні технології та їхній вплив на комунікацію в

освіті / Н. Грабар // Вісник Книжкової палати. – 2012. – № 6. – С. 20-22.

7. Даниленко Л. В. Мультимедійні презентації на уроках виробничого

навчання / Л. В. Даниленко // Професійно-технічна освіта. – 2014. – №

1. – С. 32-35.

8. Корчевський Б. Б. Мультимедійні технології в навчанні. Створення

навчальних відеофільмів / Б. Б. Корчевський, В. В. Дякова // Вісник

Вінницького політехнічного інституту. – 2010. – № 3. – С. 118-123.

9. Лев А. Електронні засоби навчання / А. Лев // Відкритий урок:

розробки, технології, досвід. – 2012. – № 7/8. – С. 40-45.

10. Міщенко О.А. Використання мультимедійних технологій у навчально-

виховному процесі школи / О. А. Міщенко // Гуманізм та освіта :

збірник матеріалів VIII міжнародної науково-практичної конференції

м. Вінниця, 19-21 вересня 2006 р. – Вінниця, 2006. – С. 380-381.

32

11. Молянинова О.Г. Мультимедиа в образовании (теоретические основы

и методика использования): монография / О.Г. Молянинова. –

Красноярск: Издательство: КрасГУ, 2002. – 300 с.

12. Петрова Е. А. Мультимедийное учебное пособие / Е. А. Петрова //

Высшее образование в России : Научно-педагогический журнал. –

2011. – №2. – С. 154-156.

13. Пищик О. В. Методика використання мультимедіа-технологій на

уроці // Класному керівнику. Усе для роботи. — Х. : ВГ «Основа». —

№ 2 (50), 2013.

14. Семенова Н.Г. Мультимедийные обучающие системы лекционных

курсов: теоретические основы создания и применения в процессе

обучения студентов технических вузов электротехническим

дисциплинам: автореф. дис… докт. пед. наук: спец. 13.00.02

―Теория и методика обучения и воспитания (технические

дисциплины, уровень высшего образования)‖ / Н.Г. Семенова. –

А., 2007. – 34 с.

15. Синиця М.О. Використання мультимедійних технологій у

навчальному процесі ВНЗ як засіб формування педагогічних знань //

Професійна педагогічна освіта: становлення і розвиток педагогічного

знання: монографія / за ред. проф. О.А. Дубасенюк. – Житомир : Вид-

во ЖДУ ім. І. Франка, 2014. – С. 418-438.

16. Сологуб Т. Ю. Мультимедійні засоби навчання у системі СЗШ І-ІІІ

ступенів / Т. Ю. Сологуб // Актуальні проблеми сучасної науки та

наукових досліджень : зб. наук. пр. – 2012. – Вип. 1. – С. 157-161.

17. Федоренко Н. Мультимедійні технології у вищій освіті: особливості

використання при вивченні психолого-педагогічного циклу дисциплін /

Наталія Федоренко // Вища освіта України : теорет. та наук.-метод.

часопис / гол. ред. В. Андрущенко. – Київ : Ін-т вищ. освіти НАПН

України, 2015. – № 3 (додаток 1) : Тематичний випуск «Інтеграція

вищої освіти і науки». – С. 250-255.

33

18. Фірманюк Ю.В. Ефективне використання мультимедійних технологій

у процесі вивчення геометрії в основній школі / Ю. В. Фірманюк

// Актуальні проблеми сучасної науки та наукових досліджень : зб.

наук. пр. – 2012. – Вип. 1. – С. 25-28.

19. Фурман О. А. Шляхи та методи активізації навчально-пізнавальної

діяльності засобами комп’ютерних технологій / О. А. Фурман //

Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в

підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук.

пр. / Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М. Коцюбинського. – Київ ; Вінниця :

Планер, 2012. – Вип. 33. – С. 524-529.

20. Хомич С.М. Мультимедійні засоби навчання у початковій школі / С.

М. Хомич // Комп’ютер у школі та сім’ї : наук.-метод. журн. – 2014. –

№ 4. – С. 29-32.

21. Шевченко І. А. Використання мультимедійних презентацій як

сучасного засобу навчання в системі післядипломної освіти / І. А.

Шевченко // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2012. – № 1. – С. 23-26.

22. Яцевич Т. А. Об актуальности использования мультимедийных

электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе

технических вузов / Т. А. Яцевич, М. В. Леган // Инновации в

образовании. – 2013. – № 11. – С. 133-143.

34

ДОДАТКИ

Можливості застосування мультимедійних технологій на різних

етапах уроку

Етапи уроку Зміст Цілі Умови досягнення

позитивних результатів

Організаційний Демонстрація теми

й мети уроку

Підготувати учнів до

роботи на уроці

Доброзичливий настрій

викладача й учнів; швидке

включення групи в діловий

ритм, забезпечення повної

готовності групи і

устаткування до роботи

Перевірка

домашнього

завдання

Демонстрація

правильного

виконання завдань,

що викликають

труднощі (можуть

підготувати учні),

питання для

перевірки знань,

тестове опитування

з теорії

Виявити рівень знань

учнів з домашнього

завдання

Перевірка наявності

домашнього завдання;

виправлення типових

помилок; виявлення причин

невиконаного домашнього

завдання окремими учнями

Актуалізація

опорних знань і

способів дій,

мотивація

навчальної

діяльності

Питання й завдання,

які доводять

необхідність

вивчення теми;

узагальнення

вивченого матеріалу

Заповнити відсутні

знання, згадати

необхідні опорні знан-

ня та способи дій

Формування дидактичної

мети разом з учнями,

використання різних

прийомів організації

діяльності учнів для

сприйняття мети

Формування

нових понять і

способів дій

Основні поняття,

схеми, таблиці,

малюнки, анімація,

відеофрагменти

ілюструють

особливості нового

матеріалу

Викладання нового

навчального матеріалу

Застосування різних

способів активізації

розумової діяльності учнів,

включення дітей у пошукову

роботу, самоорганізацію

навчання; систематизація

нових знань

Застосування

знань,

формування

вмінь

Питання й завдання,

що вимагають

розумової

активності і

творчого

осмислення

Виконання

тренувальних завдань

Використання різних

способів закріплення знань;

звернення викладача до

групи з проханням

доповнити, уточнити,

виправити відповідь учня,

35

матеріалу; підказка

правильного

рішення під час

виникнення

труднощів

поглянути на досліджувану

проблему з іншого боку;

уміння учнів зіставляти

факти з поняттями,

правилами та ідеями

Контроль і облік

знань

Завдання різного

рівня складності,

використання

нестандартних

ситуацій, які

перевіряють набуті

знання

Організація контролю

й самоконтролю

Використання різних

способів контролю й

самоконтролю знань;

рецензування робіт учнів із

зазначенням успішного

засвоєння інформації та

прогалин у знаннях