Planeacion Bloque 3 Final

ASIGNATURA:HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 7. Los aprietos de una nación

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Identificar algunos de los elementos culturales que favorecieron el surgimiento de la identidad nacional durante el siglo XIX y reflexionar sobre su importancia y permanencia en el presente.

AMBITO O EJE TEMATICO: Ordenamiento cronológico. Cambio-permanencia

TEMAS COMPETENCIA CONTENIDOSTRANVERSALES

RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

1.-Panorama del periodo.2.-Hacia la fundación de un nuevo Estado.3.-En busca de un sistema político.4.-Conflictos internacionales y despojo territorial.

Identifica la duración del periodo.

Ordena cronológicamente en una línea del tiempo y establece relaciones de simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con los primeros años de vida independiente, las intervenciones extranjeras, la reforma y la dictadura porfirista.

Esta secuencia se puede relacionar con…Historia I. Bloques 2 y 3Formación Cívica y Ética II. Bloques 3 y 4.Español II, bloque 3, secuencia 7: “Las caras de lanoticia” y bloque 4, secuencia 10:“Si de preguntar se trata”

• Respuestas a preguntas sobre la relación pasado-presente• Respuestas a las actividades sobre ubicación espacial y temporal

• Lista de las dificultades que enfrentó México al nacer como país y clasificación por ámbitos

• Lista de las dificultades que enfrentó México al nacer como país y clasificación por ámbitos• Esquema• Elemento para periódico histórico

• Elemento para periódico histórico

• Elemento para periódico histórico

• Diagrama causa-efecto• Elemento para Periódico histórico

• Barra cronológica de Constituciones y leyes en ell periodo• Elemento para periódico histórico

• Revisión de lo aprendido• Periódico histórico+ Colores, papel bond, periódicos, etc.

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ASIGNATURA:HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 8. !Mexicanos al grito de guerra!

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Conocer las causas y consecuencias de las principales intervenciones extranjeras en México durante el siglo xix y conocerás algunas diferencias entre los partidos liberal y conservador, así como las contradicciones del régimen liberal.

AMBITO O EJE TEMATICO: Multicausalidad. Pasado-Presente-Futuro. Espacio histórico


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

3.2.2. En busca de un sistema político.3.2.3. Conflictos internacionales y despojo territorial.3.2.4. Economía.3.2.5. Sociedad y vida cotidiana.3.2.6. Cultura.

Identifica las causas y consecuencias de la reforma, las intervenciones extranjeras en México y las contradicciones del porfiriato.

• Utiliza los conceptos clave ya señalados para explicar de manera oral, escrita o grafica las características del periodo.

Esta secuencia se puede relacionar con…Historia I. Bloques 2 y 3Formación Cívica y Ética II. Bloque 3

Respuestas a preguntas sobre la relación pasado-presente• Respuestas a las actividades sobre ubicación espacial y temporal• Cuadro de definiciones de conceptos clave• Cuadro de causas y consecuencias de la Guerra con Estados Unidos• Cuadro de cambios en el territorio mexicano• Trabajo con recortes de periódico para comparar cambios y permanencias en el ámbito político• Párrafo sobre diferencias entre liberales y conservadores• Barra cronológica de Constituciones y leyes en el periodo• Trabajo con recortes de periódico para comparar cambios y permanencias en el ámbito político• Análisis de caricatura• Análisis de textos literarios• Trabajo con recortes de periódico para comparar cambios y permanencias en el ámbito político• Análisis de texto de Zarco• Lista de características de gobiernos Juárez y Lerdo• Trabajo con recortes de periódico para comparar cambios y permanencias en el ámbito político• Análisis de línea del tiempo, gráfica y mapas• Párrafo sobre situación económica del país• Trabajo con recortes de periódico para comparar cambios y permanencias en el ámbitoeconómico• Diario de un adolescente• Trabajo con recortes de periódico para comparar cambios y permanencias en los ámbitos social ycultural• Revisión de la actividad Aquí y ahora• Cuadro de conceptos clave• Presentación del periódico mural

+ Hojas blancas, cartulinas, periódicos, colores, tijeras, pegamento, etc

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ASIGNATURA: HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 9. La historia a través de una historieta.

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Que el alumno Comprenda las características de México durante el porfiriato y analice los cambios ocurridos en este periodo, así como las contradicciones del régimen de Porfirio Díaz.

AMBITO O EJE TEMATICO: Manejo de información histórica. Formulación de interrogantes. Lectura e interpretación de fuentes para la Historia. Expresar conclusiones de manera oral y

escrita


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES1.- En busca de un sistema político2.- Economía3.- Sociedad y vida cotidiana4.- Cultura5.- Antesala de la revolución

• Describe los cambios en el paisaje y la sociedad a partir de la introducción del ferrocarril, la explotación de los recursos naturales y la secularización de la vida.• Busca, selecciona y contrasta información de diversas fuentes para identificar los grupos opositores al régimen porfirista y sus demandas.• Contrasta caricaturas y textos de la época para identificar las distintas posiciones políticas.• Identifica los elementos que contribuyeron a la conformación de la identidad nacional durante el periodo y explicar la importancia de

Historia I. Bloques 2 y 3Formación Cívica y Ética I. Bloque 4Formación Cívica y Ética II. Bloque 3

• Respuestas a preguntas sobre la relación pasado-presente• Respuestas a las actividades sobre ubicación temporal y espacial• Esquema de características del porfiriato (ámbito político)• Análisis de caricatura• Trabajo para elemento integrador: historieta• Esquema de características del porfiriato (ámbito económico)• Análisis de mapas y estadísticas• Trabajo para elemento integrador: historieta• Esquema de características del porfiriato (ámbito social)• Trabajo para elemento integrador: historieta• Esquema de características del porfiriato (ámbitos social y cultural)• Trabajo para elemento integrador: historieta• Discusión relacionada con el eje Formación de una concienciahistórica para la convivencia• Trabajo para elemento integrador: historieta• Diagrama de causas-consecuencias del inicio de la RevoluciónMexicana• Trabajo para elemento integrador: historieta• Revisión de la actividad Aquí y ahora• Presentación historietas+ Papel bond, cartulina, colores, pegamento, tijeras, etc.

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ASIGNATURA: HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE: Secuencia de análisis y reflexión: Temas de ayer para comprender el México de hoy.

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se presenta información de temas relacionados con los cambios territoriales que han ocurrido en el país, la caricatura política y la interpretación del pasado a través de la novela. Decidan con qué tema trabajarán en las próximas dos sesiones.

AMBITO O EJE TEMATICO: Formación de una conciencia histórica para la convivencia


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

• Los cambios territoriales a lo largo de la Historia.

• La caricatura política de crítica y de oposición.

• Interpretación del pasado en la novela.

• Aplica las nociones temporales:– Cambio-permanencia.– Relación pasado-presente-futuro.– Multicausalidad.• Analizar fuentes primarias y secundarias.

Valorar la Comprensión del tiempo y el espaciohistóricos, mediante la aplicación de las nocionestemporales:• Cambio-permanencia.• Relación pasado-presente-futuro.• Multicausalidad.Manejo de información histórica, a través de la:• Extracción de información de fuentes primariasy/o secundarias para la reconstrucción

• Reseña histórica de la entidad federativa

• Cuadro de análisis de caricaturas• Cuadro comparativo de caricaturas del siglo XIX y siglo XXI

• Resolución de preguntas sobre ideas políticas de dos novelas del siglo XIX

+Papel bond, colores, periódicos, etc.

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ASIGNATURA:HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE: Secuencia de evaluación:Demuestra lo que aprendiste.

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Que el alumno Resuelva algunas preguntas acerca de los conceptos estudiados durante el bloque, autoevalué su aprendizaje acerca de la noción de multicausalidad y reflexione sobre lo que nos constituye como mexicanos.

AMBITO O EJE TEMATICO: Formación de una conciencia histórica para la convivencia


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

En esta secuencia se evaluará: El aprendizaje de los conceptos clave del bloque:• centralismo• desamortización• dictadura• Federalismo• intervención• reforma• secularización• romanticismo• modernismo

• Aplicar los conceptos clave en diferentes contextos.• Autoevaluar el análisis de la información de fuentes primarias y secundarias.

HISTORIA II: Todo el bloque

•Respuestas a preguntas de opción múltiple sobre los conceptos clave del bloque

• Texto de autoevaluación acerca de la noción de multicausalidad• Respuestas a preguntas sobre dos notas periodísticas

• Frase sobre qué hace a una persona sentirse mexicana

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ASIGNATURA: BLOQUE: SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

PROPOSITO DE LA SECUENCIA:

AMBITO O EJE TEMATICO: TEMAS COMPETENCIA CONTENIDOS

TRANVERSALES RECURSOS DIDACTICOS

FECHA SESIONES

ASIGNATURA: FCYE II BLOQUE 3: Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 7. ¿Quién soy y cómo he llegado a ser así?

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Reflexionar sobre nuestra propia identidad y apreciarla, es un buen inicio para reconocer también a otros y valorar lo que ofrece cada persona y grupo que nos rodea.

AMBITO O EJE TEMATICO:


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES• Elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal: grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, historias compartidas, instituciones sociales y políticas.• Historia personal, familiar y cultural.• Referencias significativas en la vida de un individuo: otras personas, grupos, modelos, símbolos.• Identidades adolescentes.• Sentido de pertenencia a un grupo de edad.• Contextos, influencias y rasgos de identidad.• Exploración de las pautas de relación en las comunidades donde participan los adolescentes: liderazgos, formas de negociación, toma de decisiones, márgenes para

opinar y disentir.

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Esta secuencia se puede relacionar con…Geografía de México y el mundoSecuencia 15. Diversidad cultural en México.Formación Cívica y Ética ISecuencia 9. Comparto valores y responsabilidades.Formación Cívica y Ética IISecuencia 2. Aprendo a tomar decisiones personales y colectivas.

Esquema: “Algo sobre mí”• Análisis de cambios en la identidad personal

• Esquema de clarificación de valores• Identificación de influencias

• Ejercicio de autoconocimiento.

• Análisis sobre la influencia de la familia en la identidad personal

• Esquema de análisis sobre grupos de pertenencia • Respuestas a dilema

• Elaboración de trabajo sobre identidad de los jóvenes

• Esquema “Algo sobre mí” (revisión y ajuste)+ Papel bond, marcadores, cuaderno, láminas, etc.

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ASIGNATURA: FCYE II BLOQUE 3: Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 8. Soy parte de una comunidad y un país

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Que el alumno aprenda sobre otros grupos más amplios de los cuales forma parte, y que contribuyen a construir su identidad: la nación y, dentro de ella, su localidad.



RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

• Mi comunidad y mi región. Elementos que me identifican como parte de una comunidad.• La identidad nacional como resultado de un proceso histórico que da sentido y significado a la vida de las personas.• Diferentes manifestaciones de la identidad nacional. Símbolos patrios como referencia común para los mexicanos.• Diferencias culturales que enriquecen a la nación: pluralidad y diversidad. Reconocimiento del carácter multicultural del país.• Empatía y diálogo en la búsqueda de relaciones interculturales.

Respeto y valoración de la diversidad.

Historia ISecuencia 7. Cambia… ¿todo cambia?Historia IISecuencia 7. ¡Mexicanos al grito de guerra!Geografía de México y del mundoSecuencia 3. Un recorrido por México.Secuencia 15. Diversidad cultural en México.Formación Cívica y Ética ISecuencia 1. Individuos y grupos en un espacio compartido.

• Esquema colectivo “¿De dónde somos?”• Panorama de la comunidad: “Aquí vivimos y así somos”• Análisis sobre factores que contribuyen a crear una comunidad• Escrito individual sobre identidad nacional• Análisis de su escrito personal y de la letra del Himno Nacional• Construcción de situaciones en las cuales se manifiesta la identidad nacional• Análisis sobre beneficios y retos de la diversidad cultural• Análisis de una nota periodística+ Cuaderno del alumno **Un producto por sesión

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ASIGNATURA: FCYE II BLOQUE 3: Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 9. Soy parte de la humanidad

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Que el alumno reconozca los elementos que comparte con otras personas, independientemente de su origen, cultura, situación socioeconómica o nación de procedencia. Descubrir que todos pertenecemos a una misma condición humana, que se enriquece con la diversidad.



RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

• Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde realidades culturales y nacionales diversas.

• El respeto y valoración de otras formas de identidad cultural, étnica, religiosa y nacional para asegurar una convivencia respetuosa en la diversidad.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la Nación y a humanidad.

Geografía de México y del mundoSecuencia 15. Diversidad cultural en México.Ciencias ISecuencia 2. ¿Para qué clasificamos a los seres vivos?Formación Cívica y Ética ISecuencia 1. La ética en mi vida.Secuencia 6. Aprendiendo a respetar las diferencias.Secuencia 10. Derechos Humanos. Criterioscompartidos a los que aspira la humanidad.Formación Cívica y Ética IISecuencia 1. Los retos del desarrollo personal y social.

• Esquema con características de la Humanidad• Elaboración de reglas para la Humanidad• Elaboración de alternativas ante un dilema sobre diversidad•Identificación de las consecuencias que tienen los prejuicios en la vida humana• Análisis de desafíos de la humanidad• Construcción de argumentos antesituaciones hipotéticas• Recuperación y ajuste del esquema inicial sobre características de la humanidad• Elaboración de esquema síntesis de los primeros tres bloques del curso+ Cuaderno del alumno**Un producto por sesión

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ASIGNATURA: FCYE II BLOQUE 3: Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática SECUENCIA DE APRENDIZAJE: Aplica lo que aprendiste.

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: En esta secuencia de evaluación se hará un breve repaso de todo ello para reconocer los aprendizajes que han logrado y valorar su importancia para la convivencia con otras personas en distintos espacios.



RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

• Aplicación de lo aprendido.• Autoevaluación.

Aplica lo que aprendió.FCyE II: Todo el bloque

• Texto de reflexión individual (ajustado)• Análisis de situaciones• Periódico colectivo• Esquema de autoevaluación+ Cuaderno del alumno, hojas blancas, papel bond, etc** Un producto por sesión

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ASIGNATURA: ESPAÑOL III BLOQUE 3: Experimentar el mundo SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 7 ¿Cómo te lo explico? Informes de experimentos

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Es revisar y reescribir en parejas un informe de experimento. Para ello, los alumnos eligen notas o reportes acerca de un experimento de otra asignatura, y analizan el informe de un alumno de secundaria. Después, revisan el propio para reescribirlo.

AMBITO O EJE TEMATICO: Estudio


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

• Contraste entre la coordinación y la subordinación

• Uso del impersonal y la voz pasiva para reportar el proceso experimental

• Tiempos verbales en las oraciones compuestas

Escribe informes sobre experimentos. Utiliza adecuadamente los tiempos

verbales. Mantiene la concordancia entre el

sujeto y el verbo.

Ciencias IIIBloques 1, 2 y 3.

Proyecto:Organizar una Feria de los ExperimentosProducto:Reescritura de un informe de experimento

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ASIGNATURA: ESPAÑOL III BLOQUE 3: Experimentar el mundo SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 8. Un viaje por las lenguasPROPOSITO DE LA SECUENCIA: Organizar una exposición museográfica a partir de la investigación de una cultura del mundo y su lengua.AMBITO O EJE TEMATICO: Ciudadanía


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Las principales lenguas del mundo.

• Valora los efectos de la escritura en la estabilización de las lenguas.

• Valora la importancia de hablar y escribir más de una lengua.

Historia ISecuencia 2: una aventura que transformó el mundo.Sesiones 13 y 14.Historia ISecuencia 0: el tiempo de la historia.Sesiones 3 y 4.Historia ISecuencia 11: La Guerra Fría. Sesión 101.Secuencia 15: conflictos contemporáneos.Sesiones 137 y 138.

Exposición de material gráfico y escrito sobre la diversidad lingüística y cultural en el mundo

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ASIGNATURA: ESPAÑOL III BLOQUE 3: Experimentar el mundo SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 9. Lazarillo de TormesPROPOSITO DE LA SECUENCIA: Leer la novela La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades, para reflexionar sobre la manera en que la vida y las peripecias del personaje principal representan a los grupos y los ambientes sociales de su época.

AMBITO O EJE TEMATICO: Literatura


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Época medieval y renacentista

Ambientes sociales.

• Interpreta una obra del español medieval o renacentista. Al hacerlo:Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la época.

• Identifica algunas variantes históricas del español.

FC YE IIHistoria II Bloque 1: La conformación de la nueva España.

Proyecto:Leer la novela Lazarillo de Tormes para conocer formas de vida y valores de España durante el RenacimientoProducto:Comentario literario Presentación:Panel

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ASIGNATURA: ESPAÑOL III BLOQUE 3: Experimentar el mundo SECUENCIA DE APRENDIZAJE: Evaluación del bloquePROPOSITO DE LA SECUENCIA: Valorar, conjuntamente con los alumnos, los aprendizajes relevantes que se abordaron durante el bimestre.AMBITO O EJE TEMATICO:


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Evaluación Valora las actividades que más les gustaron durante el bimestre.

Español III: Todo el bloque

Textos realizados durante el bloque.

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ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 14. Relaciones funcionales y expresiones algebraicas

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Reconocer en otras disciplinas la presencia de cantidades que varían una en función de la otra y representar la variación mediante una tabla o una expresión algebraica.

AMBITO O EJE TEMATICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico.


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Significado y uso de las literales.

Utiliza una relación cuadrática para encontrar el área máxima de un corral con perímetro fijo. MATEMATICAS I Calculadora, cuaderno,

lápiz, goma, sacapuntas, etc.

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ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 15 Resolución de ecuaciones cuadráticas por fórmula generalPROPOSITO DE LA SECUENCIA: Utilizar ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la fórmula general.

AMBITO O EJE TEMATICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico.


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Significado y uso de las literales.

Usa la fórmula general para resolver ecuaciones cuadráticas en las que el valor del discriminante sea un número decimal.

Usa la fórmula general para resolver ecuaciones cuadráticas en las que la solución es irracional.

MATEMATICAS II En las secuencias 8 y 9 los alumnosresolvieron ecuaciones de segundo grado usando sus propios procedimientos y lafactorización.

Calculadora, lápiz, cuaderno de notas, etc.

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ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 16. Teorema de talesPROPOSITO DE LA SECUENCIA: Determinar el Teorema de Tales. Resolver problemas geométricos en los que se utilice este teorema.

AMBITO O EJE TEMATICO: Forma, espacio y medida.


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Formas geométricas. Identifica que en dos rectas que se intersecan,

segmentos proporcionales determinan en sus extremos rectas paralelas.

En las secuencias 5 y 6 de Matemáticas II,volumen I, estudiaron las rectas paralelas y los ángulos que se forman entre dos paralelas cortadas por una transversal. En las secuencias 10 y 11 de Matemáticas III,volumen I, estudiaron la semejanza de figuras y los criterios de semejanza de triángulos.

Calculadora, cuaderno, lápiz, goma, sacapuntas, juego geométrico, etc.

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ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 17 Figuras homotéticas PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Determinar las propiedades que permanecen invariantes al aplicar una homotecia a una figura. Determinar los resultados de una homotecia cuando la razón es igual, menor o mayor que 1 o que –1.

AMBITO O EJE TEMATICO: Forma, espacio y medida.


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Transformaciones. Determina los resultados de una homotecia al

comparar distintos valores para la razón de homotecia.

MATEMATICAS I, II y III Calculadora, cuaderno, lápiz, goma, sacapuntas, juego geométrico, etc.

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ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 18. Gráficas de relaciones funcionalesPROPOSITO DE LA SECUENCIA: Interpretar, construir y utilizar gráficas de relaciones funcionales no lineales para modelar algunos fenómenos.

AMBITO O EJE TEMATICO: Manejo de la información.


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Representación de la información.

Recuerda que la hipérbola es la gráfica de una relación de proporcionalidad inversa y que dicha gráfica describe la ley de Boyle.

Encuentra el mínimo de una relación mediante el método gráfico y compararlo con el algebraico.

Geografía de México Calculadora, cuaderno, lápiz, goma, sacapuntas, juego geométrico, etc

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ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 19. Algunas características de gráficas no linealesPROPOSITO DE LA SECUENCIA: Establecer la relación que existe entre las características de la gráfica de una función no lineal y los valores de los parámetros en las expresiones algebraicas que definen estas funciones.



RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES


Analiza el comportamiento de gráficas de funciones cúbicas de la forma y = ax 3 + b, cuando cambia el valor de b y cuando cambia el valor de a.

Resuelve problemas para identificar elementos en la gráfica de una función no lineal e identificar la expresión algebraica que le corresponde.

Matemáticas II los alumnos analizaron la relación entre los valores de las literales m y b de la función lineal y =mx + b,y la inclinación y posición de la recta que la representa.

Calculadora, cuaderno, lápiz, goma, sacapuntas, etc.

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ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 20. Gráficas por pedazosPROPOSITO DE LA SECUENCIA: Interpretar y elaborar gráficas formadas por secciones rectas y curvas que modelan distintos fenómenos.



RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES


Resuelve problemas a partir de gráficas con secciones rectas y/o curvas.

Anteriormente los alumnos estudiaron situaciones en las que una cantidad varía en función de la otra (lineales y no lineales), y las graficaron.

Reglas, lápiz, colores, etc.

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RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

ASIGNATURA: INGLES III BLOQUE 3: FOOD AND DRINK SECUENCIA DE APRENDIZAJE: PROPOSITO DE LA SECUENCIA: El propósito de esta unidad es capacitar a los estudiantes para participar en conversaciones en las que se ordena comida y bebida, así como para describir la que les gusta o conocen, sus recetas, y aprender acerca de la comida o bebida en otras partes del mundo.



RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Elaboración de un menú

Usa expresiones en inglés para comprar o vender frutas y vegetales.

Crea un menú usando vocabulario de comida, bebidas, ensaladas y postres.

CIENCIAS I Láminas de frutas y vegetales, pegamento, tijeras, cuaderno, etc.

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ASIGNATURA: INGLES III BLOQUE 3: FOOD AND DRINK SECUENCIA DE APRENDIZAJE:PROPOSITO DE LA SECUENCIA: El propósito de esta unidad es capacitar a los estudiantes para participar en conversaciones en las que se ordena comida y bebida, así como para describir la que les gusta o conocen, sus recetas, y aprender acerca de la comida o bebida en otras partes del mundo.



RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Elaboración de un recetario.

Identifica los platillos representativos de su comunidad y los ingredientes de ellos.

Escribe la versión final de su receta ilustrándola con dibujos o recortes.

HISTORIA II Hojas blancas, colores, tijeras, ilustraciones, etc

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ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 14. ¿Cambia la materia?

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Los alumnos identificarán algunos cambios químicos que ocurren en su entorno. Reconocerán cómo, en los cambios químicos,participan reactivos y productos. Apreciarán la importancia del cambio químico en la formación de nuevos materiales.

AMBITO O EJE TEMATICO: Conocimiento científico


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Cambios químicos en el entorno.

Reconocimiento de la participación de reactivos y productos en los cambios químicos.

Identifica los cambios químicos ocurridos en la tinta invisible.

Aprecia la importancia del cambio químico en la formación de nuevos materiales, contrastando los cambios químicos con los físicos.

Ciencias IPara recordar la participación de las levaduras en el proceso de la fermentación, revisa la Secuencia 10: ¿Cómo producir vinagre de piña?, de tulibro Ciencias I. Ciencias IIPara recordar las propiedades de las sustancias que se pueden modificar durante un cambio físico o químico consulta la Secuencia 14: ¿Qué percibimos de las cosas?, de tu libro de Ciencias II.Ciencias IPara recordar el fenómeno de la fecundación consulta la Secuencia 28: ¿Todos los seres tienen padre y madre?, de tu libro de Ciencias I.

++ IMPORTANTE:Preparar algunas frutas para su conservación y presentarlas en la secuencia 17

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ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 15. PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Modelar las moléculas de reactivos y productos que intervienen en una reacción química y se avanza en el conocimiento del lenguaje de la Química.

AMBITO O EJE TEMATICO: Conocimiento científico


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Modelos para explicar los cambios químicos.

La formación de enlaces en las reacciones químicas.

La ecuación química.

Analiza modelos tridimensionales de las sustancias que participan en una reacción química.

Formaliza la noción y la simbología de la ecuación química.

Valora la importancia de contar con un lenguaje universal para la Química.

Ciencias IPara recordar los procesos a través de los cuales el organismo obtiene energía para realizar sus funcionesvitales consulta la secuencia 19: ¡Corre Ana!, en tu libro de Ciencias I.Ciencias IIPara recordar las características de los modelos científicos consulta la Secuencia 15: ¿Para qué sirven los modelos?, en tu libro de Ciencias II.Vínculo entre SecuenciasRecuerda revisar la utilidad de los modelos en la Química; consulta la Secuencia 2: ¿Cómo conocemos en Química? Puedes consultar la relación entre los electrones de valencia y los modelos de Lewis de los átomos en la Secuencia 9: ¿Qué pasa cuando chocan los átomos? Para recordar la relación entre los compuestos y sus fórmulas consulta la Secuencia 8: ¿Cómo se clasifican los materiales?

Seis palillos y media barrita de plastilina de cada uno de los siguientes colores: rojo y amarillo para pintar los palillos.

Vela de parafina blanca de 10 cm de longitud, plato de cerámica o barro, 4 hielos, cajita de cerillos.

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ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 16 ¿Cuestión de enlace?

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: En esta secuencia los alumnos inferirán la formación de enlaces covalentes: sencillo, doble y triple que componen diferentes moléculas.

AMBITO O EJE TEMATICO: Del conocimiento científico


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Los modelos y la estructura de las sustancias.

Enlaces covalentes sencillos, dobles y triples.

Aprecia que el conocimiento científico es inacabado.

Identifica la cantidad de electrones que se comparten entre los átomos de las moléculas de oxigeno (O2) gaseoso y nitrógeno (N2) gaseoso.

Ciencias IPara recordar las funciones de las grasas en nuestro organismo y la cantidad que es recomendable consumir en una dieta variada y equilibrada consulta la secuencia 11: ¿Cómo usa mi cuerpo lo que como?, de tu libro de Ciencias I.

¿Redes o moléculas?

¿Cuestión de enlace?

¿Cómo son las grasas?

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ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 17 .¿Cómo se mantienen frescos los alimentos?

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Abordar el problema de la descomposición de alimentos y algunas técnicas de conservación que se han implementado a lo largo de la historia. Se introduce el concepto de velocidad de reacción, así como el papel que los catalizadores e inhibidores químicos tienen en la industria alimentaria.

AMBITO O EJE TEMATICO: Ciencia, Tecnología y Sociedad,


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Conservación de alimentos.

Velocidad de reacción.

Papel de catalizadores e inhibidores en la industria alimentaria.

Identifica algunos factores que favorecen la descomposición de los alimentos.

Explica el concepto de velocidad de reacción y relacionarlo con la presencia de catalizadores o inhibidores.

Ciencias IRecuerda que identificaste varios métodos de conservación de alimentos en la secuencia 18: ¿De qué manera puedo conservar los alimentos?

Trozos frescos de tortilla y pan, cuatro frutas iguales y maduras,10 bolsas grandes de papel estraza, una bolsa grande de plástico grueso, un trozo de 5 cm de cordón o alambre para amarrar la bolsa, de 16 a 20 servilletas de papel empapadas en agua.

Cinco vasos de 250 ml, 125 ml de papa machacada, 200 ml de agua oxigenada, 15 cubos de hielo y 500 ml de agua caliente, dos recipientes plásticos de 1 l, recipiente graduado de 250 ml y reloj con minutero.

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ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 18 .Cuantas moléculas hay en una gota de agua?

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Medir y contar que la humanidad ha tenido a lo largo de la historia, en particular durante el desarrollo de la Química. Se clasifican los órdenes de magnitud en las escalas astronómica, humana y microscópica. También se explica el procedimiento para expresar el número de átomos o moléculas contenidos en cierta cantidad de una sustancia a través de la notación científica o en potencias de 10, mediante la unidad mol, así como el empleo del número de Avogadro para calcular dichas cantidades.

AMBITO O EJE TEMATICO: Ciencia, Tecnología y Sociedad,


RECURSOSDIDACTICOS

FECHA SESIONES

Órdenes de magnitud en las escalas astronómica, humana y microscópica.

Numero de Avogadro, notación científica y potencias de diez.

Clasifica algunos objetos en la escala correcta.

Construye un modelo para calcular la “masa molecular” de algunos “compuestos” empleando una unidad arbitraria.

Ciencias IPara recordar cómo se miden los microorganismos, consulta la secuencia 9: ¿Cómo medir seres pequeñitos?

Ciencias IIPara tener presente la manera de medir propiedades de la materia, como la masa y el volumen, puedes consultar la secuencia14: ¿Qué propiedades de la materia conoces?

Material para balanza; una docena de limones, otra de canicas y otra de frijoles; ¼ kg de lentejas.

Vaso de 250 ml lleno de lentejas; vaso vacío y corcholata o tapa de refresco.

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ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA DE APRENDIZAJE: Proyecto de investigación 3 Un buen menú

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Valorar la importancia del aporte energético de los alimentos sin poner en riesgo la salud.

AMBITO O EJE TEMATICO: Salud


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Contenido energético de los nutrimentos.

Requerimientos energéticos de acuerdo con la edad, el sexo y la actividad física.

Diseño de menús equilibrados.

Sintetiza información sobre el aporte calórico de algunos nutrimentos.

Obtiene información acerca de las actividades físicas que realizan algunos adolescentes de su comunidad

CIENCIAS III: Todo el bloque

Recortes, papel bond, marcadores, lápiz, etc.

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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA III BLOQUE 3: Ajustes y estrategias en las actividades físicas SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 Planeación de estrategias ante diversas situaciones motricesPROPOSITO DE LA SECUENCIA: Que los alumnos actualicen su competencia motriz y tengan una participación decidida en los juegos de distinta naturaleza; de cancha dividida, de futbol, de bate y de campo.AMBITO O EJE TEMATICO:


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La modificación de las reglas

Identifica acciones de juego limpio para aplicarlas en las actividades que participen.

Identifica las características de los juegos de invasión.

FCyE I y II Balón de volibol y futbol, además de uniformes deportivos

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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA III BLOQUE 3: Ajustes y estrategias en las actividades físicas SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2 Deportes y actividades de invasión con implementos.PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Impulsar el análisis y la reflexión constante de los estudiantes hacia la mejora de los desempeños motrices colectivos e individuales en deportes de invasión.AMBITO O EJE TEMATICO:


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Introducción a las consideraciones éticas.

Identifica algunos conceptos para el trabajo en equipo.

FCyE I y II Balón de básquetbol y uniforme deportivo.

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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA III BLOQUE 3: Ajustes y estrategias en las actividades físicas SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3 Evaluación de las estrategias.PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Permitir a los alumnos situarse en condiciones para tomar decisiones y así mejorar las intervenciones lúdicas, sus actitudes y el despliegue de las competencias motrices.AMBITO O EJE TEMATICO:

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA III BLOQUE 3: Elaboración de mermeladas, jaleas, jugos y néctares, almíbares y ates SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 Elaboración de mermeladasPROPOSITO DE LA SECUENCIA: Al finalizar la secuencia, los alumnos prepararán mermeladas a partir de diferentes frutas, utilizando las técnicas para la conservación de alimentos.



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Las mermeladas

Los componentes

Las etapas de la producción de la mermelada

Identifica cada una de las etapas del proceso para la elaboración de mermeladas así como los ingredientes que deben contener.

CIENCIAS III BLOQUE 3 Frutas diversas y algunos utensilios, además de un cuaderno de nota.

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ASIGNATURA: TECNOLOGÍA III BLOQUE 3: Elaboración de mermeladas, jaleas, jugos y néctares, almíbares y ates SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2. Elaboración de jaleas y jugos

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Los alumnos prepararán jaleas y jugos a partir de diferentes frutas y utilizando las técnicas para conservación de los mismos.



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Las jaleas

Etapas en la producción de jaleas

Los jugos y los néctares

Identifica cada una de las etapas en la producción de las jaleas.

Manzana, tejocote, membrillo y otras frutas.

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ASIGNATURA: TECNOLOGÍA III BLOQUE 3: Elaboración de mermeladas, jaleas, jugos y néctares, almíbares y ates SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3 Preparación de frutas en almíbar

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Los alumnos conservarán diferentes frutas, utilizando las técnicas para la elaboración de almíbares



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FECHA SESIONES

La conservación de frutas por adición de azúcar

Los almíbares

La etapas en la producción de almíbar

El envasado

Los diferentes tipos de jarabes

Identifica que los almíbares son otra forma de conservar frutas.

Duraznos, piñas y otras frutas.

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ASIGNATURA: TECNOLOGÍA III BLOQUE 3: Elaboración de mermeladas, jaleas, jugos y néctares, almíbares y ates SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 4. Preparación de ate de frutas

PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Los alumnos prepararán diferentes tipos de ate con diferentes frutas, utilizando las técnicas para conservación de las mismas.



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FECHA SESIONES

¿Qué son los ates?

Las etapas en la producción de ates

Identifica las etapas del proceso para la producción de ate de frutas.

Describe el proceso tecnológico involucrado en la producción de banderas.

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ASIGNATURA: ARTES (MUSICA) BLOQUE 3: ARQUITECTURA MUSICAL SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 La armoníaPROPOSITO DE LA SECUENCIA: Trabajar la armonía como elemento de construcción musical.AMBITO O EJE TEMATICO:


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Intervalos.

Construcción y en lace de acordes.

Interpretación y audición de armonías y secuencias armónicas.

Creación musical.

Construye y realiza enlaces de acordes.

Crea una melodía sobre acordes dados

ARTES II (MUSICA) bloque 4

Cuaderno de notas y flauta

ASIGNATURA: ARTES (MUSICA) BLOQUE 3: ARQUITECTURA MUSICAL SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2 La forma musical. Tema y variaciones.PROPOSITO DE LA SECUENCIA:



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FECHA SESIONES

Las formas mayores y las formas menores.

La forma tema y variaciones.

Interpreta con un instrumento musical una canción que se cante en la comunidad

ARTES II (MUSICA) bloque 4

Cuaderno de notas y flauta

ASIGNATURA:HISTORIA II BLOQUE: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE:




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OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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ELABORÓ:

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PROFR. OSCAR SECUNDINO PUEBLA

Vo. Bo.

EL DIRECTOR ESCOLAR

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PROFR. JOSE TOMAS GONZALEZ SANCHEZ

“2009. Año de José María Morelos y Pavón, SIERVO DE LA NACION “

BLOQUE:__3 __ESCUELA: “RAMON LOPEZ VELARDE”

C. C. T: 15ETV0327A CICLO ESCOLAR: 2009-2010 ZONA ESCOLAR: V027 DE TELESECUNDARIAS

GRADO: TERCERO GRUPO: “B”

PROFR. OSCAR SECUNDINO PUEBLASAN JERONIMO TOTOLTEPEC, MUNICIPIO DE VILLA DE ALLENDE, MEXICO.

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Planeacion Bloque 3 Final