Proyecto de Investigación (Autoguardado)

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  • 8/17/2019 Proyecto de Investigación (Autoguardado)

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    Proyecto de investigación

    Derechos de los niños vulnerables

    Estudiante: Natalia Castro Lara

    Catedra: Seminario Taller II

    Docente: ar!a Inostro"a Correo

    #echa: $$ de Noviembre de %&$'

    ÍNDICE

    (ndice))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

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    Introducción))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))+esumen)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))I) Problemati"ación)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))II) -b.etivos)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

    III) arco teórico)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))I1) arco metodológico))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))1) 2n3lisis de la in4ormación))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))1I) Conclusiones))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))1II) #uentes bibliogr34icas)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

    INTRODUCCIÓN

    La in4ancia es una eta5a de la vida6 7ue abarca desde el nacimiento hasta la 5ubertad)Podemos decir6 7ue se visuali"a el mundo real8 su entorno m3s 5ró9imo y conte9to6 ya seescolar6 4amiliar y 5ersonal)

    P3gina %

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    La niñe" marca de alguna manera el 4uturo de las 5ersonas) ; en base a la e95eriencia sedebe 5otenciar el lado a4ectivo como tambi

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    cómo es 7u< incide el ba.o nivel social en as5ectos tan im5ortantes como la educación6salud6 vivienda y 5or sobre todo en el tema de los derechos del niño) Cómo son los niños deestas 4amilias los m3s 5er.udicados con las desigualdades sociales tan marcadas e9istenteshoy en d!a6 y 7ue 5rovocan 7ue sean ellos los 7ue no vislumbren su5eración 5ersonal niintelectual)

    I. PROBLEMATIZACIÓN

    PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

    Sabemos 7ue dentro de los 5rimeros años de vida se desarrolla el a5rendi"a.e6 en relaciónal des5liegue del lengua.e6 5ara luego a5render a escribir y leer) Sin embargo6 en el mundohay miles de niños y niñas 7ue no logran desarrollar estas habilidades6 5uestos 7ue susn>cleos 5rimarios6 ya sea 4amiliar o escolar6 no 5otencian las habilidades sociales

    P3gina ,

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    cognitivas ni a4ectivas de estos niños) -tras causales se basan en el abandono in4antil6donde no tienen la 4acultad de 4ormar 5or si solos cuidados y 5rotección) En base a estainca5acidad6 es muy necesario e im5ortante la 5rotección constante de un adulto 5ara elcrecimiento adecuado)

    Los niños tienen derecho a ser 5rotegidos6 5ero en el d!a a d!a vemos como todos losderechos del niño se desconocen6 se incum5len o se violan constantemente en el mundoentero)

    Los medios de comunicación dan a conocer el actuar de los adultos 7ue obligan a sushi.os a traba.ar6 los maltratan 4!sicamente y 5sicológicamente6 los abandonan6 e.ercenabuso se9ual6 entre otras cosas)

    Es necesario destacar los derechos del niño en el marco de investigación6 y si estos sonconocidos y res5etados 5or los 5adres y 5ro4esores de un gru5o de niños en riesgo social)

    Tenemos 7ue tener en cuenta6 si las 4amilias de los niños se encuentran en una situación dee9trema 5obre"a y riesgo social6 en una 5robabilidad alta6 e9iste m3s 5osibilidades devulneración de derechos6 5rinci5almente donde el sustento económico es 4undamental) Si bien6 la situación económica di4iculta o 4avorece la labor de criar a los hi.os6 esta no era"ón de e95oner a los niños al su4rimiento y a la vulneración de los derechos b3sicos)

    En estricto rigor6 son los 5adres los 7ue deben dar condiciones b3sicas de bienestar a sushi.os6 incluyendo la educación ?7u< ocurre en las 4amilias de estrato social [email protected] ?Ehecho de estar en vulnerabilidad6 .usti4ica la des5reocu5ación en la educación de los [email protected]

    En chile6 e9isten colegios munici5ales 7ue se caracteri"an b3sicamente 5or dos ra"ones anivel cultural6 es decir6 la sociedad las cali4ica como: establecimientos 7ue entreganeducación de mala calidad6 y 7ue a ra!" de esto6 no se cancela mensualidades) Esta situación es un 5roblema a 4ondo6 ya 7ue esos colegios vulnerables tienen losm!nimos ingresos 5ara invertir en los alumno6 5or lo 7ue di4iculta bastante la enseñan"a) En menor medida6 5ero no menos im5ortante la violencia escolar es otra 5roblem3tica7ue se genera entre los niños 7ue viven en este conte9to social6 lo 7ue di4iculta su situaciónel hecho de 7ue muchos de ellos 5adecen de4iciencias socioA cognitivas y de a5rendi"a.e)

    P3gina '

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    Desde el 3mbito 4amiliar6 es im5ortante investigar la 5erce5ción y el cum5limiento 7uee9iste en torno a los derechos de los niños y niñas6 ya 7ue es el gru5o 5rimario en el niño7ue contiene relevancia signi4icativa como agente sociali"ador)La educación es una necesidad y derecho b3sico 5ara cual7uier niño)

    RELEVANCIA INVESTIGATIVA

    Boy en d!a el tema de los derechos de los niños y su 5roblem3tica no es relevante) Sinembargo es im5ortante saber lo 7ue corres5onde como derechos a todos los niños6 teniendoen cuenta todos sus valores y deberes) El 4actor 5otencial es la 4amilia6 5or lo tanto es muyevidente el maltrato in4antil y la des5reocu5ación ante los niños de hoy)

    IMPORTANCIA PARA LA FORMACIÓN

    =n actor signi4icativo en la historia de la in4ancia sobre todo e9cluida y vulnerada es la 5sico5edagog!a6 7ue ha determinado el destino del a5rendi"a.e de muchos niños a los largode d

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    enerar una investigación com5leta a 5adres de niños6 7ue viven en situación de riesgosocial6 estudiando la 5erce5ción y el conocimiento res5ecto de in4ancia y derechos delniño)

    OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Indagar e identi4icar actitudes de 5adres a5oderadosF con res5ecto a los derechos de

    niño)• Crear una encuesta LiGert en relación al traba.o de investigación)• Encuestar a 5adres a5oderadosF en situación de riesgo social)

    III. MARCO TEÓRICO

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    Es 5reciso com5render la de4inición de 4amilia6 desde los nuevos 5rocesos 7ue se vandesenvolviendo a trav

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    salud6 urbanos6 etcblicas integrales6 ya 7ue 5ermite avan"ar en el conocimiento de los recursos ylos activos de 7ue dis5onen individuos6 hogares y comunidades8 as! como discutir suutili"ación y combinación6 a 4in de a5rovechar las estructuras de o5ortunidades 7ue brindael entorno6 y los 5asivos y obst3culos 7ue im5iden hacer 4rente a situaciones de riesgo yadversidad)

    CONCEPTO DE FAMILIAEl n>cleo b3sico de la sociedad es conocido el conce5to de 4amilia6 desde hace variasgeneraciones) Se sabe 7ue muchas cosas han cambiado en el mundo6 todo se ha idoglobali"ando6 todo de una u otra 4orma se ha ido organi"ando de distinta 4orma) Se vacambiando la manera de relación con las 5ersonas6 la organi"ación económica6 el 5oder y lo7ue engloba la estructura 5ol!tica6 y as! 5odemos concordar en 7ue lo 7ue ha seguido 5revaleciendo en la sociedad es la 4amilia y 5or ende se ha avan"ado en lo m3s im5ortantey 7ue tiene la base de todo: el as5ecto social)

    Claramente no somos dueños de la verdad6 y 5or lo tanto6 aun no estamos en condiciones dedecir 7u< es lo bueno y lo malo6 5ero avalando a una suerte de ob.etividad 5odemos decir 7ue el hecho de 7ue en la actualidad se tenga noción de los derechos6 y 7ue cada ciudadanolos tiene6 a 5esar de su condición económica6 religiosa y de otras caracter!sticas6 no 5odemos negar 7ue es un avance indiscutido) Desde la revolución 4rancesa 7ue se 5erciben

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    rasgos signi4icativos 7ue se debieran res5etar en la sociedad8 libertad6 igualdad y4raternidad) 2 ra!" de esto6 todos somos ante la sociedad como iguales) La discusión 5ersiste ahora si entramos a 5ensar en el 5oder ad7uisitivo 7ue ostentan algunos 5ocos6 5orsobre la gran mayor!a 7ue sobrevive el d!a a d!a con lo m!nimo 5ara sustentarse)

    En el conte9to de las distintas 4ormas de relación 5rimaria6 la estructura 7ue sigue siendovalidada es la 4amilia6 la 7ue tambi

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    KEl tn e95one L

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    2ctualmente las relaciones humanas6 como se entiende en 5sicolog!a social6 se desarrollanen la es4era social) +ecordemos 7ue antiguamente se entend!a sólo la es4era 5>blica y 5rivada6 donde en la 5rimera el su.eto se relacionaba y se desenvolv!a con los dem3s6mientras 7ue en la segunda se en4ocaba a su individualidad como su.eto)

    Es en la cleo b3sico de la sociedad ha 5asado 5or di4erentes eta5as)Puesto 7ue ser!a erróneo 5ensar 7ue la 4amilia del siglo HHI es la misma 7ue la de siglos

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    anteriores) Esto conlleva toda una evolución en as5ectos 5ol!ticos6 económicos y sociales 5or los 7ue deben lidiar las distintas sociedades en el mundo)

    KLa 4amilia es el lugar donde se 5roduce la satis4acción de las

    necesidades b3sicas de las 5ersonas6 la crian"a de los hi.os6 laalimentación6 el a5rendi"a.e del idioma6 los h3bitos de salud6 elre5oso)

    Ella se res5onsabili"a 5or el cuidado de las 5ersonas en la integridadde su e9istencia)

    Se ha asociado históricamente con el hogar6 es decir6 con el lugar de4uego en su m>lti5le signi4icación de calor6 5re5aración de la comida6

    es5acio interior y 5rotegido 5ara el amor6 la re5roducción humana y 5ara toda 4orma de sociabilidad desinteresada y gratuitaM

    orand

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    Solamente en un estado social m3s avan"ado6 y 5or in4luencia cultural6 el 5adre 5asó ae.ercer el rol de .e4e de 4amilia) Se cre!a adem3s 7ue la mu.er los conceb!a virgen6 y 5or ltanto se desconoc!a 5or ignorancia el a5orte 5aternal en el nuevo ser)

    Dentro de la idea anterior organ $0 ,F estudió com5arativamente el 5arentesco de losiro7ueses6 con el de los angloamericanos) l sostuvo 7ue la evolución habr!a sido en 5rinci5io 5or la e9istencia de una situación de total 5romiscuidad6 luego esa 5romiscuidadse 5racticó en gru5os de n>mero variable6 con 5rohibición de unión entre 5adres e hi.os)-tro 5aso 4ue la unión entre gru5os de hermanos y hermanas6 de distintas 4amilias6 5rohibi

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    #inalmente como dec!amos el 5atriarcado es el momento en 7ue la autoridad 5asa 5aulatinamente de la madre al 5adre y el 5arentesco se reconoce 5or la l!nea 5aterna) Seasocia con el inicio de la agricultura y 5or consecuencia con el sedentarismo) El hombrede.a de ca"ar animales y la mu.er se dedica a la siembra y cosecha de 4rutas y verduras) Seestablecen todos .untos en un lugar6 hombres6 mu.eres y niños) Estando asegurada lasubsistencia6 y 5or ende la vida se hace menos riesgosa y m3s tran7uila) El gru5o humanose estabili"a y crece) Se 5ractica la 5oligamia6 es decir6 la 5osibilidad de 7ue el hombretenga varias es5osas6 lo 7ue conlleva a un aumento de la 5oblación)

    Sumner aine $0/'F6 señala 7ue en el origen de la es5ecie el hombre 4ue el centro de Klavida 4amiliarM y no e9istió el estado de 5romiscuidad en los 5rimeros tiem5os) La unión de4amilias di4erentes originó8 y luego6 con esto se le daba al varón con la edad m3s avan"adautoridad)

    Seg>n orda $ *F 4amilia habr!a evolucionado desde el clan6 7ue era una gran 4amilcon estructura 5ol!tica y socioeconómica6 con un .e4e com>n6 a la gran 4amilia 7ue surgicon la creación de los 5rimeros organismos estatales6 donde ya a5areció la institución4amiliar desvinculada del 5oder 5ol!tico)

    M La autoridad 5asó al .e4e 4amiliar6 cuyo me.or e.em5lo lo

    encontramos en el K5ater 4amilias romanoM6 .e4e 5ol!tico6religioso y dueño de todo el 5atrimonio 4amiliar6 com5uesto 5or todos los descendientes 5or v!a masculina6 la es5osa del 5ater6 nueras6 y otros miembros incor5orados 5or causamanci5i6 ado5ción o adrogación) La >ltima eta5a evolutiva esla 5e7ueña 4amilia6 como hoy la conocemos6 7ue cuenta conautoridad6 5ero a4ectiva6 y con 4ines de 5rotección entre susmiembros6 carente de 5oder 5ol!tico)M

    htt5: derecho)laguia%&&&)com8 %&$&: s 5F

    Las actividades de la agricultura obligan contar con muchos bra"os6 de all! entonces lanecesidad de tener muchos hi.os e integrar el n>cleo 4amiliar a 5arientes6 todos ba.o unmismo techo) Con la industriali"ación las 5ersonas y sus 4amilias se trasladan a lasciudades6 se divide y es5eciali"a el traba.o6 los matrimonios ya no necesitan muchos hi.os y

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    económicamente no 5ueden mantenerlos8 surge la 4amilia nuclear o conyugal 7uecontem5la al 5adre6 la madre y los hi.os) Bemos a5reciado en 53rra4os anteriores cómo seha ido consolidando a trav

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    • Función )o i%"*i"# se desarrollan a4ectos 7ue 5ermiten valorar el socorro mutuo y

    la ayuda al 5ró.imo)• Función +*o&$c&o*"#se da seguridad y cuidados a los niños6 los inv3lidos y los

    ancianos)

    De5endiendo del conte9to tradicional6 y de 4orma necesaria y entendin su estructura se dividen en:

    F"(i i" $,&$n%i%"# Est3 basada en los v!nculos consangu!neos de una gran cantidad de 5ersonas incluyendo a los 5adres6 niños6 abuelos6 t!os6 t!as6 sobrinos6 5rimos y dem3s) Eresidencia donde todos habitan6 el hombre m3s vie.o es la autoridad y toma las decisionesim5ortantes de la 4amilia6 dando adem3s su a5ellido y herencia a sus descendientes) Lamu.er 5or lo general no reali"a labores 4uera de la casa o 7ue descuiden la crian"a de sushi.os) 2l interior del gru5o 4amiliar6 se cum5le con todas las necesidades b3sicas de susintegrantes6 como tambi

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    gru5os m3s 5oderosos el ob.etivo 4undamental era 5reservar el 5atrimonio a trav

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    matrimonio) Esto no es un elemento clave 7ue de4ina la 4amilia6 5or7ue en la actualidad 5are.as 7ue no necesariamente estn otro 4amiliar relevante como un modelo a seguir en la vida) En l!neas generales6 la

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    4amilia se 5reocu5a de la re5roducción y del cuidado 4!sico de sus miembros y est3 a cargodel bienestar y desarrollo 5sicológico y social de cada uno de ellos)

    KLa 4amilia est3 org3nicamente unida a la sociedad6 en este

    sentido6 trans4orma la sociedad6 es revolucionaria al 5rovocar cambios sustanciales) En la 4amilia se hacen ciudadanos6 yn Saavedra6 los roles de los nuevos 5adres han cambiado) Por una 5arte encontramos7ue la 4amilia debe entregar igual im5ortancia6 dignidad6 amor y res5eto a cada uno de sumiembros) Con esto la 5rioridad clara de los 5adres o el tutor del niño debe generar a4ecto)Es la base de los di4erentes elementos necesarios de entregar6 ya 7ue con la a4ectividad 7usienta el menor 5odr3 desarrollarse como 5ersona integral y 5or sobre todo tener un sentidode 5ertenencia hacia su 4amilia)

    Vunto con lo anterior estos cambios 7ue en4renta la 4amilia actual6 a5arece una nuevadisci5lina de la 5sicolog!a 5ara en4rentar estos 5rocesos y 5roblem3ticas 7ue va asumiendola 4amilia del nuevo siglo: la orientación 4amiliar) Esta disci5lina es relativamente nueva 5or la tem3tica con la cual traba.a e intenta dar un a5oyo real 5ara todos los integrantes dela 4amilia6 y 5ara cual7uier ti5o de n esta 3rea de traba.o se debe unir los 5adres o tutores con sus hi.os) Estar abierto al

    dialogo6 a la discusión y a la conversación) Siem5re estableciendo normas y l!mites claros6 5ero e95resando las ideas6 5osturas y sentimientos 7ue se tienen)

    Por >ltimo el autor señala 7ue el nuevo rol ya sea de 5adre o madre debe reconocerse yentender 7ue hay muchos elementos 4ormativos de los 7ue est3n carentes 5ara s! mismo y 5ara con la relación con sus hi.os) La maternidad ni la 5aternidad vienen 5or añadidura6 y

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    5or ende6 a 5esar de la e95eriencia o los conocimientos 7ue se tengan al res5ecto6 debenintegrarse a unos 5rocesos 4ormativos sistem3ticos) Princi5almente 5ara 5otenciar lashabilidades 7ue tengan 5ara ser 5adres6 entendiendo 7ue lo m3s im5ortante en una 4amiliason los niños6 los 7ue se deben 5roteger y amar ante todo)

    La escuela ha sido 5or d

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    El matrimonio ha descendido6 y en nuestro 5a!s6 e9iste un mayor 5orcenta.e de divorcios7ue de matrimonios) Esto muchas veces 5or un tema económico y de libertad de lasociedad6 5uesto 7ue ya no se ve K5oco valóricoM convivir con una 5ersona sin contraenu5cias6 como lo era hace una d

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    IV. MARCO METODOLÓGICO

    TIPO DE INVESTIGACIÓN CuantitativoF

    Seg>n Sam5ieri6 la investigación cuantitativa se 4undamenta en el m

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    V. AN0LISIS DE LA INFORMACIÓN

    Todos los 5adres encuestados tienen hi.os6 en el curso ,to b3sico6 del colegio en.am!n1icuña ) de +ancagua)

    2 continuación6 an3lisis cuantitativo res5ecto a las medidas de tendencia central6 variablesy 5reguntas seg>n a4irmaciones de los encuestados)

    MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

    PREGUNTASMU1 DE

    ACUERDO DE ACUERDO EN DESACUERDO$ % $%% , % $,* $* & /, / ,' * * $,

    $& ,/ $& ,0 * $$

    & & %&$& / 0 '$$ $* / &$% $' * %$* $$ *

    $, '$' & & %&$ % % $

    PROMEDIO 6' %' , 6,*/'MEDIANA , 0MODA %DB ,60 0'',%&0 %60%0,%/$%' 6$*$',,$%*De acuerdo a las medidas de tendencia central6 en la a4irmación K uy de acuerdoM sobtuvo un 5romedio de )' %'6 mientras 7ue la mediana es de 6 la moda de % y D de,60 0'',%&0)

    En la a4irmación KDe acuerdoM se obtuvo un 5romedio de ,6 la mediana de ,6 la moda de y D de %60%0,%/$%')

    En relación a la a4irmación de KEn desacuerdoM6 se obtuvo un 5romedio de 6,*/'6 lmediana es de 06 la moda de y D de 6$*$',,$%*)

    P3gina %,

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    VARIABLE DE SE-O

    GRAFICO N23

    1; 75%

    2; 25%

    1ariable de Se9o

    P3gina %'

    SE-O TOTAL PORCENTAJEF$($nino $' /'XM")cu ino ' %'XTo&" $ncu$)&"%o) %& $&&X

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    De acuerdo a las a4irmaciones del cuestionario6 el $&&X de los a5oderados 7ue contestaroel cuestionario corres5onde a un /'X a las madres y el %'X a 5adres) Con esto se 5uede7ue sigue siendo la mu.er la 7ue tiene mayor contacto con el niño y el colegio)

    VARIABLE EDAD

    RANGO DE EDAD TOTAL PORCENTAJE45647 *&X85687 *&X95697 ' %'X

    :56:7 * $'XTo&" $ncu$)&"%o) %& $&&X

    P3gina %

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    1; 30%

    2; 30%

    3; 25%

    4; 15%

    1ariable de edad

    GRAFICON24

    En relación a la variable de edad6 se 5uede concluir 7ue el &X en su mayor!a de las 5ersonas encuestadas se encuentra en una 5oblación de adultos6 mientras 7ue la 5oblación

    de adulto mayor es ba.a)

    P3gina %/

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    AFIRMACIONES

    GR0FICO N28

    1; 10%

    2; 30%

    3; 60%

    P+E =NT2 NY $L- I P-+T2NTE ES T+2 2V2+6 N- EST=DI2+

    El &X de los a5oderados est3 en desacuerdo res5ecto si es im5ortante traba.ar y noestudiar) 2ctualmente6 el conce5to de traba.ar en los derechos del niño no e9iste6 mientras7ue el conce5to de estudiar est3 m3s 5resente 7ue antes6 ya 7ue es un deber de cada niño)

    El *&X de los encuestados dice estar de acuerdo con la im5ortancia de traba.ar6 mientas 7ueel $&X est3 muy de acuerdo)

    Siendo un ,&X de los encuestados6 est3n a 4avor de traba.ar en ve" de estudiar) Estoadem3s de5ende de cada 5ersona6 ya 7ue antiguamente solo llegaban hasta 'to6 to6 /mo y0vo año6 luego se dedicaban a traba.ar) Pero aun as!6 se re4le.a 7ue e9isten 5ersonas 7u

    debido al traba.o abandonan a sus hi.os) Por lo tanto no tienen el a5oyo su4iciente 7uenecesitan 5ara su a5rendi"a.e escolar)

    P3gina %0

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    GR0FICO N29

    1; 50%

    2; 20%

    3; 30%

    5regunta nY No tengo tiem5o 5ara .ugar con mi hi.o

    El '&X y %& X de los encuestados6 son 5adres y madres 7ue traba.an y est3n 4uera de cascasi todo el d!a)

    P3gina %

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    El *&X de los encuestados e7uivalen a ser dueñas de casa y o son cesantes) Por lo tanto sitienen el tiem5o 5ara .ugar con sus hi.os)

    GR0FICO N2 :

    1; 35%

    2; 40%

    3; 25%

    Pregunta nY $&en la sociedad actual se han 5erdido los derechos y valores de los niños

    P3gina *&

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    El ,&X y *'X de los a5oderados est3 muy de acuerdo y de acuerdo en relación a losvalores y derecho 7ue en la actualidad se han 5erdido)

    Solo un %'X cree estar en desacuerdo con esa a4irmación) Los 5orcenta.es re4le.an 7ue losa5oderados 5erciben un cambio negativo en los subsistemas 4amiliares 7ue se traducen enel abandono de 5r3cticas valóricas y morales)

    GRAFICO N2 ;

    P3gina *$

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    1; 65%

    2; 35%

    P+E =NT2 nY$$ES +ELE12NTE P2+2 L-S NIZ-S C-N-CE+ S=S DE+ECB-S

    El 'X y *'X de los a5oderados est3 muy de acuerdo y de acuerdo con 7ue es relevante 5ara los niños conocer sus derechos6 mientras 7ue el &X6 o sea6 ninguno de los encuestadoest3 en desacuerdo)

    VI. CONCLUSIONES

    P3gina *%

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    La investigación se 4undamenta en la 5erce5ción en torno a los derechos del niño en 5adresde un conte9to educativo vulnerable)

    En de4initiva lo 7ue gu!o la tem3tica 4ue el en4o7ue 7ue se generó de la 5rotección y

    educación como un derecho del ser humano6 5ero en este caso de niños)Desde 7ue la 5ersona nace6 es un su.eto de derecho) ; 5or ende6 todos los niños y las deben 5oseer igualdad de 5osibilidades de e.ercer tal derecho 7ue un adulto)

    Por lo general en Chile6 no e9iste una mediación o4icial res5ecto a los niveles de 5erce5ciónen relación a los derechos del niño 5or 5arte de 5adres6 se com5lica la 5osibilidad de hacer6 5uesto 7ue muchas 4amilias de escasos recursos y de vulnerabilidad social no tienen lanoción de los niños como su.etos de derecho)

    En relación a lo 5lanteado a lo largo de este estudio6 los derechos de 5rotección y educacióncorres5onden res5etarse 5or 5ersonas res5onsables y adultas6 si la 4amilia no amerita estascaracter!sticas6 es deber del estado de Chile hacerse cargo de niños 7ue 5resentenvulneración en este ti5o de derechos)

    Se debe bene4iciar al niño desde 7ue nace6 5or su condición de 4ragilidad6 y 5or7ue no tienel criterio 4ormado a lo largo de su 5roceso de desarrollo 5ara .usti4icar lo correcto de loincorrecto) Por eso la necesidad de 7ue una 4amilia lo res5alde6 desde 7ue inicia su vida); en relación a esto6 es relevante 7ue las 4amilias y los 5adres generen un adecuadodesarrollo en la eta5a in4antil6 ya 7ue es clave el 4uturo de los niños); de acuerdo a los resultados de la encuesta6 e9isten muchas 4alencias de los derechos6hasta se desconocen) Se considera 7ue

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    VII. FUENTES BIBLIOGR0FICAS

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