ALIAT UNIVERSIDADUNIVERSIDAD ETAC
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ESCUELA TRADICIONALDIAPOSITIVAS
ASESORA: M. E. S. KARLA MARISOL TEUTLI MELLADO
PRESENTA: LETICIA JUÁREZ ROJAS
ESCUELA TRADICIONAL
ORIGEN
Se remonta al Siglo XVII, coincide con la ruptura del orden feudal, con la constitución de los estados nacionales y el surgimiento de la burguesía
La Escuela Tradicional…
Es un modelo de enseñanza deductivo y centrado en la explicación del profesor
Principios Metodológicos
Principio de Adaptación
Principio de Actividad
Principio de Motivación
Principio de Autoridad
En el Principio de Actividad:
El maestro explica, comenta y pregunta.El alumno escucha, lee, escribe, comenta y contesta
En el Principio de Motivación:Se basa en premios y castigos
Las prácticas escolares tienen como pilares el orden y la autoridad
Orden: que ordena tiempo, espacio y actividad
Autoridad: se personifica en el maestro, dueño del conocimiento y del método
Rasgos Distintivos
• Verticalismo• Autoritarismo• Verbalismo• Intelectualismo• Postergación del desarrollo afectivo• Domesticación• Freno al desarrollo social
Dentro del modelo Tradicional EL PROFESOR
Es el centro, el que sabe
Es transmisor de conocimientos
Ejerce el Autoritarismo
Determina el curso de la discusión
Participa como experto-autoridad en el grupo
Objeto de acción del profesor
Receptor pasivo
El que no sabe
Pide y espera que le den respuestas
y soluciones
Escucha los problemas y
cuestiones planteadas por el profesor
ELALUMNO
En el modelo Tradicional
Objetivos de aprendizaje
Son formulados a manera de grandes metas; como políticas orientadoras de la enseñanza más que la del aprendizaje
Didáctica Tradicional
• Los contenidos de la enseñanza son considerados como conocimientos que el alumno tiene que aprender
• Con frecuencia el profesor usa temarios que muchas veces copia de los índices de libros de texto
La Didáctica Tradicional esta basada en la “enseñanza intuitiva” y se ubica en la lógica de la psicología sensual-empirista, la cual consiste en ofrecer elementos sensibles a la percepción y observación de alumnos.
Según Hans Aebli esta corriente educativa concibe la noción de las cosas y de los fenómenos como derivados de imágenes mentales, de intuiciones y de percepciones
Modelo Curricular
• Se encuentra centrado en los contenidos como formas de saber y a su vez se organizan en asignaturas
• La organización y secuencia de los contenidos da lugar a modelos disciplinares, interdisciplinares integrados y multidisciplinares
Lo básico del modelo es el aprendizaje de contenidos (conceptos, hipótesis, teorías, leyes, sistemas conceptuales, principios), por medio de métodos y actividades que es lo que constituye el currículum explícito
Forja modelos intelectuales y morales
Maneja un concepto receptivista de aprendizaje, donde éste es concebido como la capacidad para retener y repetir información
Plan de unidad
Manera de organizar el programa de una disciplina independientemente
del método de enseñanza que deba ser empleado, es decir, los programas de una disciplina deben ser reorganizados en partes significativas llamadas unidades.
La unidad evita que el alumno aprenda datos aislados que únicamente con mucho esfuerzo pueden ser asimilados como una totalidad, como una unidad.
Actividades de Aprendizaje
La exposición del profesor sustituye a otro tipo de experiencias como:
Lecturas de fuentes directas
La experimentación
La observación
La Evaluación
Considerada como actividadterminal del proceso enseñanza-aprendizaje.
Función mecánica que consiste en laaplicación de exámenes y asignación
de calificaciones.
Elaboración de programas
• Presentación clara y detallada de los objetivos instruccionales
• Desglosar las destrezas y conocimientos necesarios para el logro de los objetivos
• Realizar u análisis de tareas para poder describir los pasos a seguir para alcanzar el dominio de un conocimiento o habilidad
Consecuencias del Método Tradicional
• Pasividad• Competencia• Acción individual• Subordinación del pensamiento al profesor, libros e
imágenes• Despersonalización (número de lista o nota)
Reflexión
Si nos diéramos a la tarea de preguntar el concepto que tenemos de escuela, encontraríamos que las respuestas serían muy numerosas y dependería del quien y cuando. Actualmente el conocimiento de lo que fue la escuela tradicional provocaría fuertes criticas, aunque espero que su práctica sea cada vez menor, pero creo que en este momento después de un análisis, podríamos visualizarla como un episodio histórico en el que, al igual que otros momentos de la evolución de la educación, surge como una necesidad de la sociedad, que se convirtió en la principal fuente de información de esos días. Los medios han cambiado, antes solo se disponía del pizarrón y libros de texto, esta escuela constituía un mundo aislado, no había vinculación con la vida diaria, la lucha y permanencia por el ejercicio del poder continúan vigentes en nuestros días, sin embargo, debemos reconocer que un esta escuela formó a muchos de los científicos que gracias a sus aportaciones tenemos el día de hoy una mejor calidad de vida. Por otro lado, debemos estar conscientes de la importancia del trabajo realizado por u profesor en los distintos contextos a lo largo de la historia, el compromiso que muchos manifiestan con hechos al empujar la transformación educativa de la escuela que no queremos tener, que ya no satisface las necesidades actuales de nuestra sociedad, que se necesita educar de otra manera y que se tiene que generar otra escuela que difiere mucho de los modelos pasados, libre de humillaciones públicas o amenazas y que tal parece que en la educación universitaria actual desgraciadamente aun domina esta postura.
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