ESCUELA TRADICIONAL

ABRIL, 2013

MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

ASESOR (A): M.E.S. KARLA MARISOL TEUTLI MELLADO

ALUMNA: ROCIO DE LOS ANGELES GARCIA CAZARES

PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV

MAESTRÍAS EN LINEA )

ESCUELA TRADICIONAL

ORDEN Y CONTROL

ESCUELA TRADICIONAL

DE LA GARZA 2002 ENCONTRÓ QUE EN EL MÉTODO TRADICIONAL EL PROCESO

EDUCATIVO GRAVITA ALREDEDOR DE LA ENSEÑANZA, LA RESPONSABILIDAD RECAE

EXCLUSIVAMENTE EN EL PROFESOR, QUIEN ES CONSIDERADO GUARDIÁN DEL

CONOCIMIENTO.

CARACTERISTICAS

AUTORITARISMO

VERTICALISMO

VERBALISMO

INTELECTUALISMO

DOMESTICACION

POSTERGACION DEL

DESARROLLO AFECTIVO

FRENO AL DESARROLLO

SOCIAL

ESCUELA TRADICION

AL

DIDÁCTICA TRADICIONAL

ARRIBAL PONCE.- Se forma al individuo que el sistema social requiere.

AEBIL.- “ENSEÑANZA INTUITIVA” Ofrece elementos sensibles a la percepción y observación de los alumnos.

JUSTA EZPELETA.-Se requiere de disciplina, memoria, repetición y el ejercicio.

TEORICOS DE LA EDUCACIÓN.- Consideran que se generaliza, es imprecisa y reduccionalista.

MODELO CURRICULAR

SISTEMÁTICO E INSTITUCIONALIZADO, SE FOMENTA EL CONFORMISMO

CONTENIDOS

EVALUACION

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

CONTENIDOS

Se organizan en asignaturas y están basados en aprendizajes fundamentales como son lectura, escritura, cálculo.

ACTIVIDADES

Exposición, verbalismo, magister dixi exposición magistral

OBJETIVOS

Son considerados como metas de la enseñanza.

EVALUACION

Es la actividad final y se usa para asignar calificaciones

MODELO CURRICULAR

RELACIÓN MAESTRO ALUMNO

RELACIÓN MAESTRO ALUMNO

PROFESOR

Autoritario y controladorDirectivo, controlador, ingeniero conductual, moldea el comportamiento,

forjando modelos intelectuales y morales.

ALUMNO

Receptivo, pasivoReceptor que interactúa con el ambiente instruccional para que ocurra el aprendizaje, espera que se le den las respuestas a sus cuestionamientos.

GESTIÓN SOCIAL DENTRO DEL AULA EN EL MÉTODO

TRADICIONAL

Predomina el trabajo individual del alumno, el tiempo de clase se divide entre la exposición de los contenidos por

parte del profesor y la realización de ejercicios por parte del alumno.

PLAN DE UNIDAD

Es la forma de organizar un programa articulado a una técnica de enseñanza, como es el caso de las unidades didácticas de Morrison.

Es la manera de organizar el programa de una disciplina, independientemente del método de enseñanza que sea empleado.

Están conformados por unidades de datos interrelacionados para facilitar el aprendizaje, evitando que el alumno aprenda datos aislados.

PLAN DE UNIDAD

ESTRATEGIA GLOBAL PARA LA ELABORACIÓN DE

PROGRAMASConformada por tres pasos importantes:

• Entrada de información

Se refiere a la finalidad de la formación, objeto a lograr y objeto de aprendizaje

• Proceso

Se refiere a la actividad mental, emocional, motriz del alumno y del profesor

• Salida de información

Se refiere al producto o resultado obtenido

ELABORACIÓN DE PROGRAMAS

No existe entre profesores y autoridades institucionales preocupación alguna por elaborar

programas de estudio, ya que esta tarea corresponde a otras instituciones académicas.

“El profesor recibe ya hechos los programas”

SECUENCIA INSTRUCCIONAL

El alumno aprende actuando cuando:

1. Recibe una instrucción verbal para enseñar respuestas nuevas

2. Moldeamiento

3. Demostración o descubrimiento.

MOLDEAMIENTO, DEMOSTRACIÓN

EVALUACIÓN

Es la parte final de nuestro proceso enseñanza-aprendizaje, se asignan calificaciones y es el momento decisivo para el

alumno, ya que esta determina si el alumno adquirió el aprendizaje establecido aprueba y se promueve al grado superior o no adquirió los suficientes conocimientos y se queda en el mismo grado con la finalidad de reforzar su

aprendizaje.

EVALUACION

CONCLUSIONES

DESDE HACE MUCHO TIEMPO, SURGIERON NUEVOS MODELOS PEDAGOGICOS, CON LA FINALIDAD DE MEJORAR EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE, SIN EMBARGO EN LA ACTUALIDAD

AUN SIGUE SIENDO MUY UTILIZADO EL METODO TRADICIONALISTA DENTRO DE LAS AULAS, SI BIEN YO ESTOY A

FAVOR DE TOMAR LO QUE MAS NOS AYUDE EN NUESTRA PRACTICA COTIDIANA DE LOS DIVERSOS MODELOS, EXISTE UN USO Y ABUSO POR PARTE DE ALGUNOS DOCENTES RESPECTO

A ESTA METODOLOGIA, QUE EN SU MOMENTO DIO LOS RESULTADOS ESPERADOS.

EN LA ACTULIDAD YA NO ES VIABLE SU USO EXCLUSIVO, Y SE DEBE DAR PASO A LA APLICACIÓN LOS NUEVOS MODELOS PEDAGOGICOS QUE TIENEN COMO FINALIDAD EL DESARROLLO DE HABILIDADES, CONSTRUCCION DE APRENDIZAJES, CENTRADOS EN EL HUMANISMO, PROMUEVEN EL PENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO, TODO ESTO PARA QUE EL ALUMNO SE PUEDA INSERTAR EN LA SOCIEDAD QUE EXIGE EL MUNDO ACTUAL Y GLOBALIZADO Y SEA COMPETENTE PARA DESARROLLARSE EN CUALQUIER CONTEXTO AL QUE SE ENFRENTE DURANTE SU VIDA