Embed Size (px)
Citation preview
Текст для курса ДОpart II
Гавриков ДмитрийВосточно-Сибирская академия образования
[email protected] Иркутск 2010
Я, Гавриков Дмитрий Доцент Восточно-Сибирской гос.академии
образования Сетевой педагог, разработчик курсов ДО Хобби веб- и графический дизайн
Все мои сетевые дела:
http://goo.gl/9EmDgСтр. 2
Давайте знакомиться
У нас есть продюсер Отвечает на все технические и
организационные вопросы; Записывает все обещания ведущего.
На все вопросы, которые вы задаете по ходу я постараюсь ответить здесь либо в форуме.
По итогам вебинара будет открыта тема в форуме, где будут размещены все материалы.
Как будем работать?
Стр. 3
Рассматриваемые темы А. По следам первого вебинара
Б. Текст как орудие мышления
В. Онтология, структурирование текста, семантическая сеть
Г. Инструменты для анализа текста
Стр. 4
А. По следам вебинара I
Стр. 5
В начале!Человеческий мозг наиболее
эффективно воспринимает до 7 сюжетов (единиц информации). http://msk.treko.ru/show_dict_1032
А. По следам вебинара I
Стр. 6
ГЛАВНАЯ ИДЕЯ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ выделить основные понятия предметной
области построить семантическую сети понятий, очистить от ненужного «хлама и воды» оценить читаемости текста и пр.
Гавриков Д.Е. Разработка курсов дистанционного обучения: Учеб. пособие.- 2-е изд., перераб. и доп. – Иркутск: 2009. – 167 с. ISBN 978-5-85827-537-4
А. По следам вебинара I
Стр. 7
http://www.elearningpro.ru/forum/topics/vebinar-rabota-s-tekstom-dlya Жарков Юрий Викторович Февраль 13, 2010 Только после того когда мы все договорились об понятиях и определениях мы можем начинать ознакомление с
устойчивыми и наблюдаемыми закономерностями для достижения образовательных целей………
Dmitry Gavrikov Февраль 13, 2010…… мы имеем дело исходно с системой понятий определенной предметной области и вычленение, а следом,
определение понятий с последующим построением семантической сети дает нам уникальный образ изучаемого. Другой текст, другие понятия, другие определения понятий - дают нам совершенно уникальный другой.
Vladimir Naumov Февраль 17, 2010 в 10:28pm …… просто хочу обратить Ваше внимание, что семантические сети обычно делают текст косноязычным и
малоэмоциональным ……….
Dmitry Gavrikov Февраль 18, 2010 ……Человек на то и существует, чтобы после работы с сетью сделать текст не набором Апрельских тезисов, а связанным
художественным произведением. Ведь далее плюс ко всему будут писаться сценарии работы с материалом преподаватель-студент, студент-студент - и здесь я думаю уже в полной мере можно включать все замечательные качества, которыми так нам дорог преподаватель.
Поверьте, если преподаватель построил хотя бы одну сем.сеть, он уже никогда не будет относиться к материалу так как раньше. Мо мной это произошло. Очень знаете проясняет мозг.
А. По следам вебинара I
Стр. 8
Тест сухой!
Вся дисциплина, сведенная до размера шпаргалки!
……достаточно и того текста, который мы даем в виде лекций!
…..студент итак ничего не знает, а тут…!
…. мы не сможет показать всю глубину предмета!
Что для вас текст?Зачем?
Вопрос
Б. Текст как орудие мышления
Стр. 10
Текст – это система знаков, структурировано представляющая определенную предметную область
Знак, символ, понятие. Даже медийный контент мы зачастую переводим, интерпретируем в терминах своего языка.
Какие функции выполняет учебный текст
Вопрос
Информационная функция (передать знания, умения…);
Организационная (управленческая) функция (дает алгоритмы поведения при обучении);
Мотивационная функция; Контрольная функция (оценка понимания… ).
Функции учебного текста
Б. Текст как орудие мышления
Стр. 13
Индивидуальная структура понятий, в определенной области.
Все эти понятия горизонтальными и вертикальными отношениями связываются в предметные семантические сети.
МЫСЛЬ!
Стр. 14
Зачастую процесс обучения представляет собой попытку преподавателя перенести свою семантическую сеть в голову студента!
Помните метафору: «Студент (школьник) – это сосуд, который надо наполнить»
На практике это выглядит как попытка просунуть арбуз через игольное ушко!
МЫСЛЬ!
Стр. 15
Чтобы донести студенту знание по определенному предмету, необходимо ему его «нарезать»,
т.е. представить свою семантическую сеть в виде понятных, доступных студенту понятий и связей между ними
В общих чертах под онтологией понимается система понятий некоторой предметной области, которая представляется как набор сущностей, соединенных различными отношениями.
Примеры онтологий словарь с определениями; тезаурус (таксономия с терминами);
В. Онтология
Онтологический подход (структурирование текста отбор значимых для рассматриваемой предметной области
(ПО) понятий экспертом (зачастую им является преподаватель-разработчик курса ДО);
категоризация (начальная классификация) отобранных понятий;
дальнейшая систематизация внутри категорий - организация понятийного словаря;
установление отношений между понятиями.
В. Структурирование текста
В процессе структурирования предметной (ПО) области в виде онтологии необходимо ответить на следующие вопросы:
Какие объекты существуют в ПО; Какие атрибуты (свойства) имеют объекты и каковы их
возможные значения; Состоят ли объекты из частей; Меняются ли атрибуты и отношения со временем; Какие события происходят в различные моменты времени; В каких процессах участвуют объекты; Каковы причинно-следственные связи событий и
состояний.
В. Структурирование текста
Какие сложности вы видите в использовании онтологического подхода для разработки курсов ДО
Вопрос
Очень часто основные сложности связаны с выделением понятий и дифференциальных признаков и атрибутов.
Еще одна сложность, это «проблема примитивности»: почти вся семантика и представление знаний основываются на композиционной гипотезе: можно определить ограниченный набор единичных сущностей («атомов»), а все остальные («молекулы») представлять как комбинацию (композицию) атомов. При этом возникает вопрос: как много таких «атомов» необходимо? Э.Хови [http://goo.gl/pT6UR ]
В. Структурирование текста
В самом упрощенном виде, структурирование будет выглядеть так
ПОНЯТИЕ 1 - ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ 1
Понятие 2 – определение понятия 2Понятие 2 – определение понятия 2
Понятие 3 Понятие 3Понятие 3
В. Структурирование текста
Интеллектуальные функции человека подразумевают существование ассоциативной сети, в которой одни понятия соединяются с другими(Gordon Н. Bower, 19
Понятие становится более доступным после предъявления связанного с ним подготавливающего стимула или какого-либо другого слова. Например, при предъявлении зеленого цвета, вероятнее, что человек опознает слово «зеленый» быстрее если при этом использовать слово «трава»
В. Семантическая сеть
В. Семантическая сетьСемантическая сеть – модель
знаний в форме графа.
«Я далеко не единственный преподаватель, который жалуется, что студенты разучились читать. Это называется функциональной неграмотностью: слова читать умеют, а текст - нет. Точнее, из текста выдираются ключевые слова, и дальше составляются в мозгу читателя так, как им заблагорассудится...
Я склонен верить тем психологам, которые считают, что письменная - развивает мозг значительно больше, так как требует дополнительного перекодирования....» http://goo.gl/X2KpY
Призадумало
1. Сервис анализа текстов (http://istio.com/rus/text/analyz/). Показывает такие параметры как длина текста, наиболее частые слова и другие полезные мелочи. Дополнительной функцией сервиса является проверка текста на уникальность - если статья была скопирована из интернета, то сервис покажет список сайтов, на которых можно ее найти.
Г. Инструменты для анализа текста
2. АнализПисем.RU (http://www.analizpisem.ru/index.html) - уникальным online-сервис, который анализирует настроение и эмоциональное состояние человека на основании текста.
Г. Инструменты для анализа текста
3. Сервис Wordle.net можно с успехом использовать для работы с текстом, он позволяет создавать “облака слов”, в эти облака можно превратить любой линейный текст. Слово становится больше или меньше в зависимости от частотности его употребления в тексте.
Г. Инструменты для анализа текста
До новых встреч!
Следите за нашими событиями на www.elearningpro.ru
Благодарим участников и наших партнеров:
29 стр.
