النمو نفس علم تعريف يهتم الذى النفس علم فرع هو النمو نفس علم

األنسانى السلوك على تطرأ التي التغيرات بدراسة. اللحد - إلى وقبلة - بل المهد من

كل في للكائن تحدث إنها بمعنى شاملة التغيرات وهذة بمعدل أو واحدة بسرعة تحدث ال كانت , وأن الجوانب. الفرد شخصية جوانب من جانب كل فى واحد

: الكم فى أو الحجم فى التغير- 1 , الوحدات كم أو األعضاء حجم يشمل التغير أن ويعنى يزيد ككل الجسم حجم أن نجد الجسمى الجانب ففى

, أيضا يزيد حدة على عضو كل حجم أن , كما ويكبر على ينطبق , كما الخارجية األعضاء على هذا ينطبق

والبنكرياس. كذلك والمعدة كالقلب الداخلية األعضاء فى الوحدات عدد زيارد فى التغير من النوع هذا يظهر الوليد يستطيع التى الخطوات عدد مثل الجوانب بعض

المشى تعلمة عند األرض على يقع أن قبل يمشيها أن تعلمة عند ينطقها التى الصحيحة الكلمات , وعدد

. الكالم

: النسب فى التغبر- 2 الوحدات كم أو الحجم على النمو فى التغير يقتصر ال

, التغير بها يحدث التى النسبة أيضا يشمل وإنما بل, األعضاء كل فى واحدة بنسبة يحدث ال فالتغير الجسم فى أجزاء أن بمعنى النسب فى تغير يحدث

, فالنسب أخرى أجزاء تنمو مما أكبر بنسبة تنمو مثال تبقى ال الميالد عند الطفل جسم أعضاء بين الموجودة

ربع تقارب ورأسة يولد , فالطفل النمو مع هى كماالثمن عن تزيد ال الرشد عند , ولكنها جسمة طول

:الخاص إلى العام من التغير- 3 ومن الخاص الى العام من أحيانا تسير التغيرات

المضاد االتجاة فى تسير . كما المفصل الى المجمل الخاص الى العام من تتجة , فالتغيرات أخرى أحيانا عامة استجابة للمواقف الحى الكائن يستجيب عندما

فى خاصة وظائف أو معينة أعضاء تبدأ ثم, بكليتة ليلتقط كلة بجسمة يميل ان يحاول , فالطفل العمل

, فقط يدية يحرك كيف ذلك بعد يتعلم ثم امامة شيئا منتظمة غير حركة البداية فى الطفل مشى ويكون

لحركة متسقا شكال يأخذ وبعدها جسمة أجزاء لكل الخاص الى العام من يتجة ال . والنمو والرجلين اليدين المضاد االتجاة فى عكسية حركة هناك أن بل فقط

أو اكبر وحدات تكوين . وهى النمو عملية تشملها أو النوعية الجزئية االستجابات من أعم سلوك

الخوف استجابة تعميم عند ذلك , ويحدث المتخصصة ترتبط التى المثيرات كل الى معينة مثيرات من

. االصلية بالمثيرات

خصائص وظهور قديمة خصائص كأختفاء التغير- 4: جديدة

أو الحجم فى التغير على يقتصر ال النمو فى التغير قديمة خصائص إختفاء أيضا يشمل ولكنة النسبة فى

ينتقل عندما هذا ويحدث, جديدة خصائص وظهور التى المرحلة الى النمو مراحل من مرحلة من الطفل خضائص من القديمة الخاصية هذة وتكون, تليها

الى تميل , ولذا الطفل منها إنتقل الى المرحلة الجديدة الخصائص تبدأ , بينما تختفى حتى التناقص

إليها إنتقل التى الجديدة المرحلة الى تنتمى والتى إنتقال عند يحدث , ما ذلك الظهور. مثال فى وتأخذ

مرحلة الى المتأخرة الطفولة مرحلة من الطفل التيموسية الغدتين ضمور فى ذلك , ويبدو المراهقة

, المتأخرة الطفولة مرحلة آواخر , فى والصنوبرية الظهور فى الجديدة الخصائص تبدأ نفسة الوقت وفى

لإلفراز. ويعتبر وبدئها الجنسية الغدد نضج فى ممثلة البلوغ ظاهرة , وهو الجنسية الغدد إفراز بداية

. المراهقة مرحلة , بداية الجنسى

النمو نفس علم موضوع اإلنسانية العلوم من لعدد مشتركة ارض النمواإلنسانى

النف علم الفيزيائية, وتشمل والبيولوجية اإلجتماعية وعلم األجنة وعلم واالنثروبولوجية األجتماع وعلم هذة بين يقف النفس علم أن , إال الطب وعلم الوراثة وأنشأ الظاهرة هذة تناول فى الواضح بتميزة العلوم

. النمو نفس علم هو بدراستها يختص منة فرعا

, عشر التاسع القرن أواخر فى العلم هذا ظهر ولقد هذا على وظل خاصة عمرية فترات على تركيزة وكان المبكرة االهتمامات وكانت متتابعة طويلة لعقود النحو

الى االهتمام أمتد ثم, المدارس أطفال على مقتصرة المهد سن الى ذلك , وبعد المدرسة قبل ما سنوات ما ) مرحلة الجنين مرحلة ( , فإلى والرضيع ) الوليد

( . الوالدة قبل حول البحوث بدأت بقليل األولى العالمية الحرب وبعد

بين ما فترة , وخالل والذيوع الظهور فى المراهقة , المبكر الرشد حول الدراسات بعض ظهرت الحربين

بالمعنى المرحلة هذة فى النمو تتناول لم أنها إال ذكاء مثل معينة قضايا على ركزت , بل المعتاد

. شخصياتهم وسمات الراشدين التدريجى االهتمام ازداد الثانية العالمية الحرب ومنذ

الكبار تعليم بحركة االهتمام زيادة مع , وخاصة بالرشد اال واضح بشكل يظهر فلم بالمسنين االهتمام , أما

فى السبب , وكان القرن هذا من الستينات مطلع منذ فى ونسبتهم عددهم فى السريعة الزيادة ذلك

من ذلك تتطلب , وما العامة السكانية االحصاءات أن يجب التى الخدمات أنواع وتحديد لمشكالتهم دراسة

إليهم توجة نفس علم فى البحث وجهت التى الهامة الدوافع ومن

المشكالت حل فى , والرغبة العملية الضرورات النمو , , معينة عمرية مرحلة فى االفراد منها يعانى التى للتغلب أصلها فى بدأت الطفولة بحوث أن ذلك ومن المدارس لتالميذ والتعليمية التربوية الصعوبات على

بطرف المرتبطة المشكالت الى توجهت ثم االبتدائية فى البحث , ووجة العموم وجة على االطفال تنشئة الوليد لدى يتوافر ما معرفة فى الرغبة المهد مرحلة

مرحلة فى البحث , أما بها مزوداs يولد استعدادات من العملية المشكالت دراسة الى الدافع وجهه فقد الرشد

على األسرة تهدم وأثر الزواجى بالتوافق المتصلة مجال الى البحوث وجهه ذلك بعد , ثم الطفل

. الشيخوخة

النمو نفس علم أهداف : أساسين هدفين النمو لسيكولوجية أن القول يمكن

للعمليات االمكان قدر والدقيق الكامل الوصف أولهما واكتشاف اعمارهم مختلف فى الناس عند النفسية كل فى العمليات هذة على يطرأ الذى التغير خصائص

( ) الزمنية العمرية التغيرات : تفسير , وثانيهما عمر والتغيرات والقوى العوامل أكتشاف أى السلوك فى

أخرى أهداف أضيفت , ثم التغيرات هذة تحدد التى باختصار , أو والتنبؤ والتحكم والنعاونة بالرعاية تتصل

. السلوكية التغيرات فى التدخل

: السلوكية التغيرات وصف- 1 أهداف أبسط هو الوصف هدف ان من الرغم على عن العلم يعجز , فبدونة أساسية أكثرها أنة إال العلم الجوهرية مهمتة , والوصف االخرى اهدافة الى التقدم

, البحث موضع للظاهرة افضل فهما الباحث يحقق ان يجيب ان علية النمو نفس علم فى فالباحث ولذلك

sنفسية عملية تبأ : متى مثل هامة أسئلة على أوال فيها تسير التى الخطوات هى وما ؟ الظهور فى معينة غيرها مع تؤلف وكيف التدهور؟ أو التحسن نحو سواء

؟ النمو من معينة أنماطا األخرى النفسية العمليات من االم وان بامة الرضيع تعلق نالحظ جميعا اننا ذلك مثال

يبدأ : متى هنا , والسؤال الشعور هذا طفلها تبادل ؟ تطورة مراحل هى وما ؟ الظهور فى التعلق شعور قدرة أكثر يكون آمنا تعلقا بأمة المتعلق الطفل وهل

أكبر تكون القدرة هذة أن أم بالغرباء االتصال على من اسئلة وغيرها هذة ؟ بأمة تعلقا األقل الطفل لدى

. الوصفى النوع يعتمد الذى العلمى بالبحث االسئلة هذة عن ويجاب االطفال مشاهدة خالل من , أى المالحظة على

وموضوعية بدقة مالحظاتنا , وتسجيل اليهم واالستماع أن الفهم من مزيد على يعيننا مما أن شك وال.

أو النمط صورة االغلب فى تتخذ الوصفية مالحظاتنا اتجاهات يصف أن الباحث يستطيع , وحالما المتوالية أو المراهق أو الطفل موضع ويحدد معينة نمائية

الصحيحة االحكام الى الوصول يمكنة فأنة فيها الراشد فى الوصف هدف أن نجد , وهكذا نموة معدل حول : أوالهما أساسيتين بمرحلتين يمر النمو نفس علم

ترتيب , وثانيهما النمائية للحقائق المفصل الوصف

, وهذة وصفية انماط أو اتجاهات فى الحقائق هذة متتابعة , أو معينة مرحلة فى متآنية تكون قد األنماط

. المختلفة العمرية المراحل عبر

: السلوكية التغيرات تفسير- 2 وراء فيما التعمق هو النمو نفس لعلم الثانى الهدف عن والبحث, المالحظة تقبل التى السلوكية االنماط يعين , والتفسير التفسير هدف أى حدوثها اسباب خالل من البحث موضع الظواهر تعليل على الباحث على يجيب الوصف بينما ؟ لماذا سؤال على االجابة

وكيف؟ ؟ : ماذا الشؤال فى الطفل يتخلف : لماذا التفسيرية االسئلة ومن

قدرة أكثر , أو الكالم فى طالقة أكثر يكون أو المشى والى ؟ العمر فى بتقدمة المعقدة المشكالت حل على

تشمل " التى " الفطرة الى التغيرات هذة ترجع حد أى الوراثية والعوامل البيولوجية الخصائص تشمل فيما

التعلم " أى " الخبرة الى , أو العصبى الجهاز ونضج. البيئة واستثارة

عمر فى الكالم فى المتقدمون االطفال كان اذا فمثال نستنتج فية نسبيا المتخلفين عن وراثيا يختلفون معين ولو يعتمد اللغوى اليسر فى التغير معدل أن هذا من

أن عن البحوث كشفت اذا , أما الوراثة على جزئيا أكثر تشجيعا يلقون الكالم فى المتقدمين االطفال

من اكثر الكالم ويمارسون اللغوى انجازهم على اللغوية القدرة فى التحسن أن نستنتج فاننا غيرهم على جزئيا يرجع ان يمكن العمر فى التقدم مع الحادث

. البيئية االستثارة فى الزيادة الى األقل ظواهر لتفسير علينا الواجب من ان نجد األغلب وفى

ميادين فى المتراكمة المغارف نستخدم أن النمو مثل العلوم من وغيرة النفس علم من أخرى كثيرة والدافعية واالدراك التعلم مجاالت فى البحوث نتائج

وظائف وعلم والوراثة االجتماعى النفس وعلم. واالنثروبولوجيا االعضاء

: السلوكية التغيرات فى التدخل- 3 لنمو العلمية الدراسة اهداف من الثالث الهدف السلوكية التغيرات فى التدخل هو النسانى السلوك

والتنبؤ وتوجيهها ضبطها يمكن حتى فيها للتحكم سعيا. بها

بعد إال الهدف هذا تحقيق إلى العلم يصل ان يمكن وال خالل من لها صحيح دقيق وتفسير لظواهرة جيد وصف

البحث أن , لنفرض فيها المؤثرة العوامل تحديد للطفل الخاطىء التربوى التاريخ ان لنا أكد العلمى

ثائرا, المدرسى عملة فى بطيئا يصبح أن إلى بة يؤدى يفيد التفسير هذا , أن االفراد مع عالقاتة فى متمردا الخبرات نتائج تصحيح خالل من العالج اغراض فى

, اآلخرين مع التعامل مهارات على , والتدريب الخاطئة التربية أهمها لعل عديدة صوراs ذلك يتخذ وقد

العالجى , والتعلم التعويضية

األنسانى النمو خصائص وجهه االنسانى النمو لطبيعة فهمنا يتوجة حتى

لهذة الجوهرية الخصائص يلى فيما نعرض صحيحة: الهامة العملية

: تغير عملية النمو- 1s يعد تغير كل ليس , ولكن تغير جوهرة فى نمو كل نموا

النمو نفس علم أن القول يمكن , وعموما حقيقيا منتظما ارتباطا ترتبط التى السلوكية بالتغيرات يهتم

على تطرأ التغيرات هذة كانت . فإذا الزمنى بالعمر بنية فى وتحدث والفسيولوجية البيولوجية النواحى للعوامل نتيجة اعضاءة ووظائف االنسانى الجسم

هذة , فان األحيان اغلب ( فى ) الفطرة الوراثية هذة كانت إذا اما . Maturation نضجا تسمى التغيرات

البيئية الظروف آثار الى جوهرها فى ترجع التغيرات , الحالتين كلتا وفى . Learing تعلماs ( تسمى ) الخبرة

, تدهور أو تحسن على التغيرات تدل قد والتعلم النضج المراحل فى الحالتين فى التدهور يكون ما وعادة

. العمر من المتأخرة نوعا تعد العكس على فانها النمائية غير التغيرات أما

s أو ثورة تتطلب ال التى االنتقال حالة من , تطورا , نمواs يعنى ال ذلك أن إال مالبسة يغير قد فالشخص

عالقة وجود يتضمن ال المثال هذا فى االحداث فتتابع , ومن السابقة وحالتة للشخص الراهنة الحالة بين

مالبس أن مثالs نفترض , أن العبث ومن بل السخف

نمت الماضى العام فى يرتديها كان التى الشخص. اآلن يرتدية ما إلى الثورة أو بالتطور

شبة أنها النمائية التغيرات فى أخيرة خاصية وهناك هذا , وفى والنضج التعلم من كل نتاج باعتبارها دائمة

الطارئة أو العارضة أو المؤقتة التغيرات عن تختلف , مخدر تأثير تحت الوقوع أو النوم أو التعب حاالت مثل

ولكنها السلوك فى المؤقت التغير من ألوان فكلها بزوال تزول جميعا التغيرات هذة ألن نموا ليست علية كانت ما إلى األحوال وتعود فيها المؤثرة العوامل

: منتظمة عملية النمو- 2قبل من بطريقة تحدث النمو تغيرات ان على تجريبية أدلة توجد

, العادية البيئية الظروف فى األقل , على منتظمة االطفال دراسة من يتوافر ما األدلة هذة ومن

38 عن تقل حمل فترة بعد يولدون ) الذين المبتسرين محضن فى منهم الواحد يوضع ( والذين أسبوعا , فقد كجنين نموة الكتمال الرحم بيئة مع يتشابة وعصبيا وفسيولوجيا بيولوجيا ينمون انهم لوحظ

نفس الرحم فى يبقون الذين األجنة نمو معدل بنفس. الزمنية الفترة

, وأشهر الوالدة بعد مماثلة منتظمة تغيرات وتحدث الذين وزمالئة جيزل بحوث من جاء ذلك على األدلة االولى السنوات فى لألطفال الحركى النمو درسوا

منتظمة فترات فى االطفال الحظوا , فقد حياتهم من دقيقاs وصفا سلوكهم ووصفوا مقننة ظروف وفى

, ذلك أمثلة , ومن الحركى للنمو تتابعيا نمطا ووجدوا الى الوسط من , واالتجاة أسفل الى اعلى من االتجاة

سلوك فى االنتظام خصائص تظهر , كما األطراف واالصابع االيدى واستخدام والمشى والوقوف الحبو

معظم فى تظهر السلوك من االلوان , هذة والكالم نضج , ففى واحداs يكون يكاد وتتابع بترتيب االطفال يسبق الجلوس أن نجد االطفال عند الحركية المهارات يسبق , والوقوف الوقوف يسبق , والحبو الحبو للمرحلة الطريق تمهد مرحلة فكل, وهكذا المشى

. موحد نحو على المراحل , وتتتابع التالية

: كلية عملية النمو- 3 بين الموجودة فالعالقات كلية عملية النمو كان إذا

طور فى سواء واحد اتجاة فى تسير النمو جوانب التنبؤ من يمكننا ما , وهو الهدم طور فى أم البناء

فى معدلة عرفنا إذا الجوانب احد فى النمو بمعدل فى النمو سرعة معدل فى تالزما هناك ألن آخر جانب

طفل هناك كان , فإذا بطأ أو سرعة المختلفة الدورات التوقع فيمكن المتوسط من أعلى بمعدل ذكاؤة ينمو , أيضاs المتوسط من أعلى سيكون الجسمى نموة بأن

أحد فى التأخر يكون فقد أيضاs صحيح والعكس فى التأخر على دليل مثال كالمشى الحركية المهارات

. الذكاء

: فردية عملية النمو- 4 بطريقتة ينمو فرد كل بأن االنسانى النمو يتسم

للدراسة يخضع الموضوع فإن ذلك , ومع وبمعدلة العلمى البحث أن المعروف , فمن المنظمة العلمية

نفسية أو فيزيائية ظاهرة أى من فردية حاالت يتناول , إال المماثلة الظواهر الى الحاالت هذة من يعمم , ثم هذة عدد يكون أن الصحيح العلمى التعميم شرط أن

الية تنتسب الذى االحصائى لألصل ممثلة عينة الحاالت يتم االنسانية العلوم فى التعميم هذا فان , وبالطبع

وذلك الطبيعية العلوم فى منة أقل الثقة من بدرجة موضوع وهو الذى االنسانى السلوك طبيعة بسبب

. العلوم هذة من االولى الفئة فى البحث , فريدة خبرة الخصوص وجه على االنسانى والنمو

تطبق ال قد السلوكية القوانين يسمى ما فإن ولهذا وتعقد, االنسان سلوك تعقد بسبب فرد كل على , ومن بينهما التفاعل , وتعقد فيها يعيش التى البيئة

المعنى يقدم ال التعميم أن العلم فلسفة فى المعلوم حالة لكل مفصلة معالجة يتضمن لم اذا للقانون الكلى علم أن هذا , ومعنى عليها يصدق التى الحاالت من

قوانينة الى الوصول فى الحق لة النمو نفس التعامل فى دائماs الحق معنا يبقى أننا , إال وتعميماتة

, فريد كائن انة على فية البحث موضع االنسان مع والمنحى العام المنحى بين التوازن نحقق بذلك ولعلنا

فروع من آخر فرع أى يحققة يكاد ال ما , وهو الفردى. النفس علم

: فارقة عملية النمو- 5 تتناولها التى المعلومات من كثيراs أن من الرغم على

, إال السلوكية المعيير يسمى مما تشتق النمو بحوث الى المعايير هذة تحويل من دائماs نحذر أن يجب أننا

خطأ فى الناس وقع وإال ضرورى التفظ . وهذا قيود على اآلخرين واجبار أنفسهم اجبار فى يتمثل فادح

بالطبع , ويدركونة المعايير هذة تحددة بما االلتزام ما أن ذلك . ومعنى ( للنمو ) المثالى النمط أنة على , أو المتوسط أو المعتاد السلوك انة على الناس يؤدية األساسى المفهوم جوهر ) وهو بالفعل يؤدى ما

أن يجب ما ليصبح الحالة هذة فى للمعيار( يتحول من الناس بين يشيع ما سبب هو هذا , ولعل يؤدى

" لكل " مالئمة ومواعيد أوقات وجود فى االعتقادs البسيط العمرى المعيار يصبح . وهكذا سلوك تقليدا

, بها االجتماعية الساعة أسرى الناس , ويقع اجتماعيا فى العظمى األنشطة من نشاط كل على يحكمون

, عنة متأخر أو مبكر أنة أو تماما وقتة فى بأنة حياتهم أو الدراسة أنهاء أو المدرسة دخول على هذا يصدق

ذلك لكل مادام التقاعد أو الزواج أو بالعمل االلتحاق مثال الجامعى تعليمة من الفرد ينتهى , فحينما معاييرة

الساعة حسب بالتأخر يتصف فإنة الثالثين سن فى عشرة السابعة سن فى انجازة , بينما اإلجتماعية

. مبكراs يجعلة , العمر قيود من لكثير صحيحة أسباب بالطبع وتوجد

فى سيدة الوالدة طبيب ينصح أن مثال المنطقى فمن أن العبث من ان , كما الحمل بعدم العمر منتصف يقود أن عمرة من العاشرة فى طفل من نتوقع ليس التى العمر قيود من الكثير هناك أن , إال السيارة

تعود ما تمثل أنها عدا فيما اإلطالق على معنى لها للزواج عمر أنسب تعتبرالعشرينات , كأن علية الناس

من األخيرة المجموعة , وهذة االمريكى المعيار فى اإلنسانى النمو يقع ال حتى منها نحذر التى هى القيود جوهرة فى هو بينما " والجمود " القولبة شرك فى تؤكد التى الفردية الفروق مسلمة أساس على مرن

. البشر بين واألختالف التنوع

: مستمرة عملية النمو- 6

مختلف فى للفرد تحدث التى التغيرات أن بمعنى , حياتة طوال تتوقف ال والعقلية العضوية جوانبة المراحل فى البناء طابع التغيرات هذة على ويغلب فى الهدم طابع عليها يغلب العمر. بينما من األولى من سلسلة المعنى بهذا , والنمو منة األخيرة المراحل الحلقة ظهور الى منها حلقة اكتساب يؤدى الحلقات أن نجد فاننا مثال الحركى النمو اخذنا , فاذا التالية

ثم الرأس : إنتصاب اآلتية بالتطورات يمر الطفل , والتسلق والقفز فالمشى فالوقوف فالحبو الجلوس

يمكن , فال الترتيب بنفس العمليات هذة تتم أن بد وال يجرى ان يمكن , وال يقف أن قبل الطفل يمشى أن

النمو كان , وإذا هكذا المشى يتعلم أن قبل ويقفز سلسلة فى متصلة حلقات فهى الحلقات من مجموعة

. النمو دورة أو النمو سلسلة , وهى واحدة

األنسانى للنمو النظرية النماذج لشرح يستخدم منهجية أداة هو النظرى النموذج , ويمدنا بينها القائمة والعالقات الظواهر وتفسير

معينة بمصطلحات والتفسير الشرح سبيل فى النموذج أساسة على الظواهر تصنيف يمكن الذى وباألساس بين العالقة طبيعة يوضح الذى التفسيرى وبالمبدأ

هو النظرى النموذج , أن المتغيرات أو الظواهر للدراسة عالمنا ظواهر اخضاع من يمكننا التى الوسيلة متغيرات الى الظواهر هذة ترجمة طريق , عن العملية

. بينها العالقات ودراسة منه التحقق يمكن محددة النظرية النماذج تصنيف الى الباحثين بعض ويميل أو مجموعات الى النمو نفس علم مجال فى السائدة

, ألنها باالعتبار جديرة يرونها معينة أسس حسب فئات , فالبعض النمائى التغير لظاهرة الفهم من تزيد

, الشمول أو السعة حسب النظرية النماذج يصنف أو تشرح أن تحاول التى الشاملة النماذج لدينا فيكون التحليل نظرية مثل تقريبا السلوك مظاهر كل تفسر

على وتركز شموال األقل النماذج , وهناك النفسى نظرية مثل السلوك فى األساسية الجوانب بعض أيضا للسلوك المعرفية الجوانب بتفسير وتهتم بياجية

الجوانب بتفسير تهتم والتى اريكسون نظرية. للسلوك األجتماعية

(: ) فرويد النفسى التحليل نظرية وصاغها أسسها وضع كما النفسى التحليل نظرية البيولوجى الطابع عليها يغلب , نظرية فرويد سيجموند

قوامها غريزية بطاقة مزود وهو يولد فالطفل. " أسم فرويد عليها أطلق ما , وهى والعدوان الجنس تدخل الطاقة , وهذة الطاقة بمعنى Libido" اللبيدو

شكل أساس , وعلى المجتمع مع محتم صدام فى المستقبل فى الشخصية صورة تتحدد ونتيجتة الصدام

. يولد التى الغريزية الطاقة أن إلى فرويد ويذهب , حياتة فى محددة بأدوار تمر بها مزوداs الطفل

الى دور من الطفل ينقل الذى هو البيولوجى والنضج وطبيعة نوع ولكن آخرى الى مرحلة من أو آخر

النتاج تحدد التى هى بها يمر التى المواقف تحدد التى هى أنها كما, المراحل لهذة السيكولوجى

أو سلفا المرسوم خطها فى الطاقة سير إنتظام مدى فى معظمها تخلف أو وتخلفها السير فى تعثرها "فرويد علية يطلق الذى التخلف , هذا معينة مراحل

" .التثبيت الجبلية العوامل بجانب يعود التثبيت أن فرويد ويرى

إجتماعية تربوية طبيعة ذات عوامل ( الى ) الوراثية سنى فى المسرف اإلشباع العوامل هذة رأس وعلى يريد ال الطفل يجعل , والذى المبكرة والطفولة المهد

والمتعة باالشباع فية ينعم الذى المستوى هذا يترك أن , ولكن التالية المرحلة الى سيرة يتابع النمو . ولكن

اللبيدية الطاقة من كبير قدر تخلف قد يكون أن بعد عوامل , ومن التثبيت فيها حدث التى المرحلة فى

يجد الطفل يجعل الذى الشديد االحباط أيضا التثبيت التالى المستوى الى المستوى هذا تخطى فى صعوبة فى يتلقاة أن المفروض من كان الذى لالشباع طلبا

ظل فى يحدث قد التثبيت أن , كما المرحلة هذة يكون ما كثيراs ألنة الشديد واالحباط المسرف االشباع

هو الشديد واالحباط المسرف االشباع بين التناوب. التثبيت وراء الحاسم العامل

مرحلة أية فى اللبيدية للطاقة تثبيت يحدث لم وإذا مرحلة من ينتقل الطفل , فأن سيرها وواصلت

إشباعة الطفل , ويستمد تليها التى الى سيكولوجية من معين عضو خالل مرحلة كل فى الغريزية لطاقتة

بأسم النفسية المراحل فرويد , ويسمى جسمة أعضاء مرحلة فى اإلشباع الطفل منة يستمد الذى العضو

. معينة

: النفسى النمو مراحل: المصية الفمية المرحلة

حياة . وتتركز الطفل حياة من األول العام وتشمل من لذتة , ويأخذ فمة حول السن هذة فى الطفل

يدية من جزءs أو أصبعة وضع الى يعمد , حيث المص هذة فى النموذجى االشباغ , ويتمثل ومصة فمة فى

عنة الثدى يغيب وحينما, األم ثدى مص فى المرحلة على فرويد , ويؤكد للثدى كبديل فمة فى أصبعة يضع

.األخذ على القائمة اإلدماج مرحلة هى المرحلة هذة أن: العضية الفمية المرحلة

حول الغريزى النشاط الثانى. ويتركز العام وتشمل من المرة هذة عليها يحصل اللذة , ولكن أيضا الفم الناتج التوتر بسبب , وذلك المص وليس العض خالل

ما كل يعض أن الطفل , فيحاول التسنين عملية عن احباط عملية أول الى فرويد يشير , وهنا إلية يصل الى الطفل يعمد حينما , وذلك حياتة فى للفرد تحدث األم سحب من ذلك على يترتب , وما األم ثدى عض

الصراع فى يوقعة , مما عقابة , أو فمة من للثدى رغبتة اشباع الى ميلة بين حائراs يقف , فهو مرة ألول والذى وغضبها األم عقاب من خوفة وبين العض فى

المرحلة , وهذة فمة من للثدى سحبها فى لدية يتمثل , واإلحتفاظ األخذ على تقوم أيضا ادماج مرحلة هى

ويكرة يحب العاطفة ثنائى المرحلة هذة فى والطفل , حسب الوقت نفس فى ( الواحد ) الشخص الموضوع

الموضوع هذا يد على احباط أو اشباع من ينالة ما( . ) الشخص

.: األستية المرحلة

األشباع منطقة تنتقل , حيث الثالث العام وتشمل من لذتة الطفل , ويأخذ الشرج الى الفم من الشهوى

االخراج عملية عند الشرج لفتحة الداخلى الغشاء تهيج إزاء اتجاهه أو موقفة عن الطفل يعبر أن , ويمكن أو الوقت فى تفريغة أو بالبراز باإلحتفاظ األخرين

فى للسلوك السائد , والطابع المناسبين غير المكان الطفل مشاعر على , ويغلب العطاء هو المرحلة هذة

. السابقة المرحلة فى كما, أيضا الثنائية المشاعر: القضيبية المرحلة

مركز ينتقل وفيها, والخامس الرابع العامين وتشمل , ويحصل التناسلية األعضاء الى الشرج من االشباع , التناسلية أعضائة فى اللعب من لذتة على الطفل األوديبى بالمركب المرحلة هذة فى الطفل ويمر الى , والنظر أمة الى الذكر الطفل ميل وهو الشهير

األنثى الطفلة , وميل األم حب فى لة كمنافس أبية. األم من بالغيرة وشعورها الوالد الى

األوديبى الموقف ينتهى للنمو الطبيعية الظروف وفى . والتوحد الجنس نفس من والدة مع الطفل بتوحد سلوك , وكأن أحيانا يسلك الفرد أن الى يشير مفهوم

إعجاب التوحد , ويتضمن هو سلوكة هو آخر شخصد المتوحد , وتتم بة يتحد نموذجا . واتخاذة بالمتوح�

الطفل فيبدأ. الالشعورى المستوى على التوحد عملية السائدة القيم , وهى الثقافية الوالد قيم تشرب فى بعواطفها التحول فى البنت تبدأ , كما المجتمع فى

, كما النمو سير على يؤثر ما حدث , وإذا األم نحو بأمة الطفل عالقة , فأن التثبيت ظاهرة خالل يحدث , كما الوالد مع التوحد عملية , وتتعطل قوية تظل

تضطرب بوالدها, أو العاطفية الطفلة روابط تستمر ذلك على . ويترتب معا بوالدية الطفل عالقة

. يعد فيما والسلوك الشخصية فى إصطرابات: الكمون مرحلة

مع الوالد مع , والتوحد األوديبى المركب وبتصفية فيها ينصرف مرحلة فى الطفل يدخل الجنس نفس

. ويحدث حولة وبما حولة بمن األنشغال الى ذاتة عن واالجتماعى واالنفعالى العقلى النمو فى كبير تقدم حتى السادسة سن من تمتد التى المرحلة هذة فى

والثالثة للبنات عشر الثانية فى الجنسى البلوغ حدوث المرحلة هذة فى حريصا الطفل , ويكون للبنين عشر وراغبا ونواهيهم ألوامرهم واإلمتثال الكبار طاعة على

فهذة . ولذا وتقديرهم رضائهم على الحصول فى. اإلنفعالية الناحية من هدوء مرحلة المرحلة

: الراشدة الجنسية المرحلة الشكل الجنسية الميول تأخذ المستوى هذا وفى . النضج فى سيستمر الذى الشكل . وهو لها النهائى الجنسى االتصال من لذتة على السوى الفرد ويحصل

. حيث اآلخر الجنس أفراد من راشد فرد مع الطبيعى , والشرجية الفمية الميول السلوك هذا فى تتكامل

. الراشدة السوية الجنسية بلورة فى وتشارك إشباع على يحصل من هو السوى الفرد فإن وعلية مسيرة تعطلت إذا , أما نمائية مرحلة كل فى مناسب

علية يترتب قد فأنة الحاالت بعض فى يحدث كما النمو الفرد " ويكون التثبيت " عملية فرويد أسماة ما حدوث

التثبيت فيها حدث التى المرحلة الى النكوص الى أميل أساليب إتيان يعنى معينة مرحلة الى , والنكوص

. المرحلة هذة مع تتناسب سلوكية

( : ) اريكسون األجتماعى النفسى التحليل نظرية تحول كل يوصف التحوالت من سلسلة الشخصية نمو

فيها مرغوب خاصية أحداهما تمثل متقابلتين بنقطتين , وال الفرد لها يتعرض التى المخاطر األخرى وتمثل

ينبغى التى هى الموجبة الخصائص أن اريكسون يعنى مرغوب غير حدوثة يحتمل خطر مظهر أى وأن تبزغ أن

تكون لكى نسعى أن ينبغى أننا على يؤكد . وإنما فية الخاصية تزيد . وحين االيجابية للجوانب السيطرة

. النمو صعوبات تظهر االيجابية الخاصية على السلبية

: االجتماعى النفسى النمو مراحل حتى الميالد ) منذ الثقة عدم مقابل الثقة مرحلة

( : الثانية السنة تعلمة الوليد على الذى االجتماعى النفسى االتجاة ان الثقة هذة . وينمى العالم فى يثق ان يستطيع انة هو

اشباع فى والمماثلة واالستمرارية الخبرة فى االتساق اشبعت , فإذا الوالدين طريق عن االساسية حاجاتة

عاطفة عن نحوة الوالدان عبر واذا الحاجلت هذة يمكن آمن عالمة ان يعتقد الطفل فان وحب حقيقية وغير قاصرة الوالدية الرعاية كانت اذا , أما بة الوثوق

مع يتعاملون سوف االطفال فإن سلبية أو متسقة. وشك بخزف العالم

( : سنوات3) الشك مقابل االستقالل مرحلة ال ) أو الوالدين فى يثقوا أن االطفال يتعلم أن وبعد

االستقالل من قدراs يحققوا ان ( , ينبغى فيهما يثقون ما يعملوا ان على وشجعوا الحبو لهم أتيح فإذا,

حانى اشراف مع وبطريقتهم بمعدلهم علية يقدرون احساسا ينمون فانهم والمربين الوالدين من

, وقاما الوالدان يصبر لم إذا , أما الذاتى باالستقالل فانهما الثالثة طفل عن نيابة االعمال من بكثير عن , وفضال بيئتة مع التعامل على قدرتة فى يشككان

الطفل إخجال الوالدان يتجنب أن ينبغى , فانة ذلك فى هذا يسهم أن يحتمل إذ المقبول غير السلوك عن

. نفسة فى تشككة مشاعر تنمية

( : سنوات5 -4) الخجل مقابل المبادأة مرحلة االنشطة من كثير فى المشاركة على الطفل قدرة ان

للمبادأة المسرح يعد اللغة استخدام وفى الجسمية القيام خاصية الذاتى االستقالل الى تضيف والتى

يكون الطفل أن ذلك والمعالجة والتخطيط بالفعل والخامسة الرابعة لطفل اتيح , واذا ومتحركا نشطا

اجاب واذا والتجريب واالرتياد لالكتشاف الحرية يشجعون فانهم الطفل اسئلة عن والمعلمون الوالدان

هذا فى األطفال قيد أذا , أما المبادأة نحو اتجاهاتة لها معنى ال وأسئلتهم أنشطتهم بأن وأشعروا العمر

يفعلون فيما باإلثم يشعرون سوف فإنهم ومضايقة. مستقل نحو على

( : سنة12 -6) النقص مقابل االجتهاد ويسيطر نموة من مرحلة فى بالمدرسة الطفل يلتحق اآلن يتعلم , إنة واألداء األستطالع حب سلوكة على ينمى بحيث األشياء يصنع التقدير على يحصل كيف

أن المرحلة هذة فى . والخطر واالجتهاد بالجد احساسا الطفل شجع وإذا والدونية النقص مشاعر الطفل يخبر

علية , وأثنى األعمال وإتمام األشياء صنع على جهود باءت . وإذا واألنجاز باألجتهاد يشعر لمحاوالتة مضايقة أنها على عوملت إذا أو باألخفاق الطفل

. والقصور بالنقص , يشعر ومقلقة

( : سنة 18 - 12) الهوية تميع مقابل الهوية وتحقيق الوالدين عن االستقالل نحو يتقدم الشباب ان

الذين األشخاص بنوع يهتمون وهم, الجسمى النضج تنمية هو المرحلة هذة فى الهدف . أن إلية يصيرون

شخصيتة أستمرارية فى يثق الفرد أن , أى الذات هوية الشاب لة يتعرض الذى , والخطر وتماثلها واستقرارها

, وخاصة الدور فى الخلط هو المرحلة هذة فى نجح . وإذا والمهنية الجنسية هويتة فى التشكك , االخرين استجابات فى ذلك ينعكس , كما المراهقون

المختلفة المواقف فى ادوارهم فى تكامل تحقيق فى , فإن الذات ادراك فى االستمرارية يخبرون بحيث

احساس تحقيق عن عجزوا . وإذا تنمو الهوية عن ينتج حياتهم من المختلفة الجونب فى باالستقرار

. واالرتباك الخلط ذلك( : سنة 35 - 18) العزلة مقابل األلفة مرحلة

المرحلة هذة فى ومرضيا مشبعا نموا الفرد يخبر لكى , آخر بشخص حميمة عالقة تكوين إلى يحتاج فإنة

. بالعزلة احساس الى يؤدى هذا عمل فى واألخفاق( : سنة 60 -35) الركود مقابل األنتاج مرحلة

القادم الجيل وتوجية بارشاد الفرد يهتم أن أى فى االندماج عن يعجزون , والذين اقدامة وترسيخ

الذات فى االنغماس ضحايا يصبحون التوجية عملية. والركود

( : الموت الى سنة60) اليأس مقابل التكامل مرحلة هى , باعتبارها حياتة لدورة الفرد تقبل هو التكامل . بديل لها يكن ولم بالضرورة لة المناسبة الدورة بالبدء يسمح ال قصير اآلن الزمن أن عن تعبير واليأس

. التكامل لتحقيق بديلة طرق وتجريب جديدة حياة فى

( : بياجية ) جان المعرفى النمو نظرية: أساسين ميلين األنسان يرث

العمليات بين ويؤلف يرتب ان الى الميل : أى التنظيممترابطة نظم أو أنساق فى

البيئة مع التوافق الى الميل التكيف: وهو ان يستطيع صيغة الى الطعام الهضم يحول وكما

تحول العقلية العمليات فأن, الجسم يستخدمها فى الطفل يستخدمها ان يستطيع صيغة الى الخبرات

البيولوجية العمليات ان , وكما الجديدة للمواقف تناولة توازنها تستعيد وأن اتزان حالة فى تبقى ان ينبغى العمليات تسعى كذلك خلل االتزان لهذا حدث كلما

التوازن استعادة عملية طريق عن االتزان الى العقلية التى الذات تنظيم صيغ من صيغة التوازن واستعادة فى واالستقرار التماسك لتحقيق االطفال يستخدمه. الخبرة فى االتساق لعدم وفهمهم للعالم تصورهم

ويتضمن بيئتة مع للتوافق الفرد ميل هو والتكيف والمالئمة : االستيعاب األخرى إحداهما تكمل عمليتين

نلم ان اوال الضرورى من العمليتين هاتين نفهم ولكى , الخطط وهو بياجية عند اساسى آخر بمفهوم السلوك أو التفكير من منظمة أنماط هى والخطط وآبائهم بيئتهم مع تيفاعلون وهم االطفال يصوغها

الخطط تكون , وقد سنهم فى ومن ومدرسيهم ) ادراك معرفية ( أو الكرة ترمى : كيف ) مثال سلوكية

( . وكلما الكرات من مختلفة كثيرة انواعا هناك أن خطة تالئم ان بسهولة يمكن ال جديدة خبرة طفل قابل

يتكيف , وقد ضرورية تكون المالئمة فان موجودة موجودة خطة تالئم بحيث الخبرة بتفسير إما الطفل

الفكرة لتالئم الموجودة الخطو بتغيير ( أو ) استيعاب االطفال برياض التحق طفال تصورت , ولو الجديدة من قدر اكبر لة تتيح داعمة ودودة مربية مع وتعامل

وتعامل االبتدائى األول بالصف التحق . ثم الذات توجية النظامى والتعليم الدقيق باالشراف يؤمن مدرس مع

جوانب بعض الطفل يربط , وقد المالئمة تحدث عندئذ صف فى يقف ان ذلك مثال) االول الصف روتين لروتين مشابهة مالمح تعليمية( مع مواد على للحصول

يعدل ان , ويحتمل االطفال رياض فى قبل من خبرة عن التصورية خطتة فيغير أخرى خططا الطفل الصف مدرس خصائص تشمل بحيث مثال المدرس

رياض مربية عن اساسيا اختالفا يختلف الذى االول. االطفال

المدرسة يخبر الذى الجديد االبتدائية المدرسة وطفل األشياء من كثير تعلم منة يطلب والذى مرة ألول

بل, ويكملها التصورية خططة وينقح , يعدل الجديدة عشر من أكثر درس والذى الناضج الجامعة طالب أن

عملية فى ينغمس والثانوى االبتدائى بالتعليم سنوات

تحقق أن تريد كنت , وإذا هذة والتوفيق المالئمة ينبغى والسلوك المعرفى النمو فى جديدة استبصارات

تصوراتك ومراجعة بتنقيح المالئمة تحقق أن أفكار تستوعب بحيث التفكير عن الحالية ومفاهيمك

. بياجية

: المعرفى النمو مراحل وجود الى االطفال من لكثير دراستة بعد بياجية انتهى

تتبع المراحل هذة . وان متمايزة معرفى نمو مراحل يقفزون ال االطفال , وأن باالستمرار يتسم نمطا

المعرفى النمو . وأن تالية مرحلة الى مرحلة من فجأة قد االطفال , ولكن محددا تتابعا أة تسلسال يتبع

أو التفكير من تقدما أكثر نوعا أحيانا يستخدمون تقدم معدل ويختلف بدائية اكثر شكل الى يعودون

بالنسبة واحد التتابع , ولكن المراحل هذة خالل الطفل مراحل ألربع عرض يأتى وفيما االطفال لجميع

: أساسية: الحركية الحسية المرحلة

الثانية سن حتى الصغير الطفل أو الوليد يكتسب واالنشطة الحسية االنطباعات طريق عن أساسا الفهم

كثيرا الحركة يستطيع ال الوليد كان , ولما الحركية , مولدة بعد االولى الشهور خالل نفسة على معتمدا جسمة باكتشاف أساسا تصورية خططا ينمى فأنة

االشياء وتناول المشى يتعلم أن , وبعد وحوسة الخطط من كبيرة حصيلة يكون شىء كل مع بتفاعلة

سن , وقبل والمواقف الخارجية االشياء تتضمن التى خططا يستخدموا ان االطفال معظم يستطيع العمين

والخطأ المحاولة سلوك فى يندمجوا لكى اكتسبوها. والجسمى العقلى

: العمليات قبل ما مرحلة على المدرسة قبل ما سنى فى االطفال تفكير يتركز

من االفادة لهم تتيح ( التى ) الكلمات الرموز اكتساب الرموز من كثير أكبر, وتستق بدرجة الماضية الخبرة

وإحساسات بصرية صورا وتتضمن العقلى التقليد من من تقدما أكثر تفكيرهم ان من الرغم وعلى جسمية

من الثانية أو االولى السنة فى االطفال تفكير المدرسة قبل ما سنى أطفال أن , إال أعمارهم

فى واحدة خاصية على انتباهم تركيز الى يميلون عكس أو قلب على قادرين غير , وهم الواحد الوقت

التفكير فى بعد ينغمسوا لم وألنهم, عقليا االفعال اإلجرائية قبل ما المرحلة سميت العمليات أو االجرائى

تبلغ الذى االطفال تفكير الى ( وتشير العملياتية ) أو. اعوام وسبعة عامين بين ما اعمارهم

: العيانية العمليات مرحلة سنوات سبع عن اعمارهم تزيد التى االطفال إن

, ولكن عقليا االفعال قلب على عادة يقدرون فى فعال الماثلة باالشياء محدود العملياتى تفكيرهم

ولذلك ومباشر عيانى نحو على يخبرونها والتى الحاضر , العيانية العمليات مرحلة المرحلة هذة على يطلق الطفل باكتساب توضيحها يمكن المرحلة هذة وطبيعة

. البقاء أو المحافظة من المختلفة لألنواع إال اعمارهم من السابعة االطفال معظم يبلغ أن وما

الذى الماء ان صحيح نحو على يشرحوا أن ويستطيعوا طويل اناء الى وتخين قصير زجاجى اناء فى يصب مشكلة حل على , والقدرة واحدا مقدارة يبقى ورفيع

سوف السابعة طفل ان بالضرورة تضمن ال الماء صب من كرتين تتضمن مشابهه مشكلة حل على يقدر

االناء يحتوى لماذا شرح الذى فالطفال الصلصال يحتوية الذى الماء من القدر نفس على الطويل الرفيع ان على قليلة دقائق بعد يصر قد التخين القصير اإلناء تتخذ بحيث اخرى لكرة المساوية الصلصال كرة تغير

ويميل نظيرتها من اكبر يجعلها مستطيل شكل الى األولى االبتدائية المرحلة صفوف فى االطفال العيانية الخبرات اساس على موقف كل الى االستجابة

من بالتعميم المشكالت حل الى االتجاة يتحقق وال درجة بأى مماثال وليس مشابة آخر موقف الى موقف

المدرسة سنوات نهاية الطفل يبلغ حتى االتساق من يتناول أن منة طلب إذا ذلك عن , وفضال االبتدائية

, لالحراج يتعرص يحتمل فيما , فأنة افتراضية مشكلة حل على السابعة سن فى االطفال يقدر أن يحتمل وال

, عقلية استكشافات فى باالندماج المجردو المشكالت , أو فيزيقيا عيانية اشياء تناول الى حاجة فى أنهم

االشياء يفسروا محددة, لكى ماضية خبرات استرجاع. ولألخرين ألنفسهم

: الشكلية العمليات مرحلة على فيها يقدرون التى النقطة االطفال يبلغ حين

والخطأ , المحاولة التفكير فى االندماج وعلى التعميم فى فإنهم بعقولهم واختبارها الفروض فرض والى

أو الشكلية العمليات مرحلة بلغوا قد بياجية نظر التفكير شكل وتطور نمو تعنى شكل وكلمة, الصورية

الثانية فى االطفال أن من الرغم , وعلى بنيتة أو التجريدات يعالجوا ان يستطيعون اعمارهم من عشرة

ان يحتما , فإنهم العيانية االشياء تمثل التى العقلية منهم يطلب حين والخطأ المحاولة سلوك فى يندمجوا

حل المراهقون يعالج أن األغلب ولكن. مشكلة حل لها الممكنة الحلول وغربلة فروض بتكوين المشكلة نسقى نحو على رجاحة الفروض هذة أكثر وباختيار

. الثانوية المرحلة نهاية يبلغون حين

األنسانى النمو فى البحث مناهج الى ينتمى علمى عمل هو النمو نفس علم فى البحث

هذا فى ( . والباحثون ) االمبريقى التجريبى العلم فئة يسمى قيمى بنظام يلتزمون المعرف من النوع

( ) الفهم للوصف محاوالتهم يوجة العلمية الطريقة ( والتطبيق ) التوجية ( والتحكم ) التعليل والتفسير

. التقليدية العلم أهداف وهى االتجاة من لون هى اذن البحث فى العلمية الطريقة

العلمية القيمة أو العلمة االتجاة , وهذا القيمة أو من بمجموعة وااللتزام االقتناع الباحث من يتطلب

: - هى القضايا النفس , وعلم التجريبى العلم جوهر هى المالحظة- 1

هنا . والمقصود العلوم هذة فئة الى بالطبع ينتمى. العابرة أو العارضة المالحظة ال المنظمة المالحظة

أهم تنتج أنها فى العلم فى المالحظة أهمية تتمثل- 2 Data المعطيات أى الخام مادتة وهى عناصرة

.Information البيانات أو والمعلومات التى البيانات أو المعلومات أو للمعطيات بد ال- 3

تتسم أن بالمالحظة العلمى الباحث يجمعها جوهرها فى والموضوعية . Objectivity بالموضوعية

لبياناتهم تسجيالتهم فى المالحظين اتفاق هى

. مستقال اتفاقا وأحكامهم وتقديراتهم التسجيل بعمليات يقوم أن الموضوعية تتطلب- 4

للمالحظة الجوهرية المكونات ) وهى والحكم والتقدير يكونوا أن , على واحد مالحظ من ( أكثر العلمية

قابلية يتضمن , وهذا بعض عن بعضهم مستقلين .Replicability والتكرار لالستعادة العلمى البحث

يجمعها التى والبيانا والمعلومات المعطيات- 5 الشواهد وحدها هى العلمية بالمالحظة الباحثون

. وعلى النظرية أو الفروض صحة تقرر التى واالدلة لم اذا نظريتة أو العلمى فرضة عن يتخلى ان الباحث

. صحتها على كافية وشواهد ادلة تتوافر

: الطبيعية المالحظة يسمى ما النفس علماء يفضلها التى البحث طرق من

محيطة فى االنسان مالحظة , أى الطبيعية المالحظة لالطفال بالنسبة هذا . ويعنى المعتاد اليومى الطبيعى

الحديقة أو المدرسة أو المنزل فى مالحظتهم مثال , ويصنف يحدث ما تسجيل , ثم الملعب فناء أو العامة الى الطبيعية المالحظة طرق Wright,1960 رايت التى وهى المفتوحة المالحظة يسمية : أحدهما نوعين

يسعى معين فرض لدية يكون ان دون الباحث يجريها فهم على الحصول هو الية يهدف ما , وكل الختبارة

تستحق التى النفسية الظواهر من لمجموعة أفضل فيسمية الثانى النوع . أما الالحق البحث من مزيدا فيها يسعى التى تلك وهى المقيدة المالحظة رايت

مقدما يقرر , وبالتالى معين فرض اختبار الى الباحث. ومتى يالحظ ماذا

: المفتوحة المالحظة طرق منها الطرق من مجموعة : وتشمل الفرد دراسة اليوميات وتسجيل الحالة ودراسة الشخصية المقابلة

يسجل الطرق هذة . وفى اإلكلينيكية والطريقة موضوع االفراد من فرد كل عن المعلومات الباحث تكون أن دون لة مفصل وصف اعداد بهدف الدراسة

من أكثر أهمية لة المعلومات أى تبين ثابتة خطة لدية المعلومات هذة تسجيل الى الفاحص يلجأ . وقد غيرة

" , وقد قصصية " سجالت صورة فى يومياتة فى

من معينة فترة عن يروى أن المفحوص من يطلب الفاحص وبين بينة مباشر تفاعل موقف فى حياتة

لتصبح الطريقة هذة تمتد وقد( , الشخصية ) المقابلة مصادر الباحث فية يستخدم الحالة أو للفرد سجال , االسرية المفحوص ظروف مثل للمعلومات عديدة ونوع التعليم , ودرجة واالجتماعى االقتصادى والوضع

عن الذاتية التقارير وبعض الصحى وسجلة المهنة االختبارات فى وأدائة, الفرد حياة فى الهامة االحداث

دراسة تتطلبها التى المعلومات من , وكثير النفسية , وعادة الفرد مع شخصية مقابالت اجراء تتطلب الحالة

تختلف أى مقننة غير بانها المقابالت هذة تتسم ما. آلخر فرد من فيها تطرح التى االسئلة

سير اليوميات وتسجيل الحالة دراسة قبيل من وتعد واالدباء الفالسفة من اآلباء كتبها التى االطفال

بعض عن كتبت التى , والتراجم ابنائهم عن والعلماء عن كتبوها التى الذاتية , والسير والمبدعين العباقرة

الكلينيكية الطريقة قبيل من يعد , كما انفسهم وتالميذة بياجية جان استخدمة الذى االستجواب اسلوب

ان من الرغم , وعلى النمو فى الشهيرة بحوثهم فى , المفتوحة المالحظة نوع من , باعتبارها الطريقة هذة الوصف وحيوية المعلومات وخصوبة المعرفة ثراء فيها

: منه نذكر النقائص من مجموعة فيها ان اال ذاتيا مصدرا الفاحص جانب من الطريقة هذة تعتبر- 1

فانى المفحوص جانب من , أما للمعلومات منظم وغير المعلومات تعوز قد لتقاريرة الذاتى الطابع جانب الى

علية يكون حين وخاصة, الالزمة الدقة يسجلها التى. طويلة سنوات منذ لة وقعت هامة احداث استدعاء

من الطريقة بهذة عليها نحصل التى المعلومات- 2 , مباشرة للمقارنة قابلة تكون ال قد أكثر أو فردين

منهما كل الى توجة التى االسئلة كانت اذا وخاصة قد الكلينيكية الطرق بعض فى أنة . صحيح مختلفة

المقابلة من االولى المراحل فى مقننة االسئلة تكون نوع تحدد قد سؤال كل على المفحوصين اجابات ان إال

, بعد فيما الفرد المفحوص على تطرح التى االسئلة وعلى بياجية عند االستجواب طريقة على هذا يصدق

. المقننة المقابالت بعض بذواتهم افراد خبرات من نستخلصها التى النتائج- 3

على تستعصى قد الطريقة بهذة دراستهم تمت. الناس معظم على تصدق ال قد , أى التعميم

فى تؤثر قد للباحث القبلية النظرية التحيزات- 4. يستخلصها التى والتفسيرات يطرحها التى االسئلة يحاول الطريقة هذة : فى المثال سبيل على الوصف فى يحدث ما كل وتفصيل بإسهاب يسجل أن الباحث

. التسجيل آلة إلى أقرب يجعلة نحو على معين وقت هذة يستخدمون الذين الباحثين دفع ما هذا ولعل هذا فى المتقدمة بالتكنولوجيا االستعانة الى الطريقة

, الفيديو وكاميرات التصوير آالت . فباستخدام الصدد الى يصل أن للباحث يمكن السمعى التسجيل وأجهزة

الطريقة , وهذة يحدث لما الكامل الدقيق التسجيل ونظاما وموضوعية دقة اكثر المفتوحة المالحظة فى هنا الجوهرية المشكلة أن , إال السابقة الطريقة من

معلومات على نحصل العينة وصف بطريقة أننا هى . مثال طويلة لفترة التسجيل استمر اذا للغاية كثيرة

8 عمرة طفل ويقولة يفعلة ما كل تسجيل تطلب لقد مؤلف ضخم كتاب فى يصدر أن واحد يوم فى سنوات

. صفحة435 فى

: المقيدة المالحظة طرق بعض اختيار استراتيجية على الطريقة هذة تعتمد هذا فان وبالطبع, لتسجيلها فقط السلوك جوانب تتوافر التى التفاصيل خصوبة المالحظة يفقد التقييد الخصوبة جانب فى تفقدة ما ان اال, السابقة بالطرق جوانب اعظم , ولعل والضبط الدقة جانب فى تكسبة

بعض بسهولة يختبر ان يستطيع الباحث ان الكسب عليها يحصل التى البيانات باستخدام العلمية فروضة

استخدم اذا تماما عنة يعجز ما . وهو الطريقة بهذة الحرة بالطرق عليها يحصل التى القصصية االوصاف

. السابقة الباحث على يكون الطريقة هذة : وفى السلوك عينة

يصدر مرة كل فى السلوك من معينة انماطا يسجل ان التى الصراخ مرات يسجل , كأن المفحوص عن فيها المدرسة قبل ما سن االطفال من مجموعة عن تصدر

. وقد االبتدائية المرحلة اطفال بين العدوان مرات . أو . ففى ايضا اضافية وصفية معلومات الباحث يسجل

االطفال عدد ايضا الباحث يالحظ قد العدوانى السلوك يبدأ ومن, الطفل وجنس العدوان فى المشاركين

كانت اذا , وما النهاية الى فية يستمر , ومن العدوان , وهكذا الكبار تدخل تتطلب أم تلقائية العدوانية نهاية

مشكلة . وتزداد بالطبع طويل وقت الى هذا , ويحتاج عدة يالحظ ان الباحث على كان اذا حدة الوقت

الباحث كان اذا , فمثال واحد وقت فى مفحوصين اطفال ستة عن يصدر الذى العدوانى بالسلوك مهتما يالحظ ان علية فان دقيقة 60 طولها لعب فترة خالل

منها كل طول فترات لخمس دقة بكل منهم طفل كل . ويسجل للمالحظة المخصص الزمن طوال دقيقتان

الى ينتمى ان يمكن مما الطفل عن يصدر ما كل. العدوانى السلوك

الشخصى التسجيل الى لجأ اذا االمر علية يسهل وقد والتقدير الحكم من نوعا يستخدم , ان المباشر

الصدد هذا فى , وتفيدة يالحظة الذى للسلوكم على الحكم من نوعا تتضمن التى التقدير مقاييس

يحكم ان ذلك ومن البحث موضع السلوك حدوث مقدار: بانة للطفل العدوانى السلوك على

يحدث ما نادرا- قليال - يحدث كثيرا - يحدث دائما يحدث معنى بدقة يحدد ان . وعلية االطالق على يحدث - ال

ينشأ ال ( حتى يحدث - ال - نادرا قليال- - كثيرا ) دائما من كان اذا , وخاصة معانيها فهم فى غموض يسجل السلوك لنفس آخر مالحظ وجود الضرورى. المالحظة لموضوعية تحقيقا مستقال تقديراتة

الباحث اهتمام يتركز الطريقة هذة : فى الوقت عينة فترات فى السلوك من معينة انماط حدوث بمدى

, مقدما اوقاتها تحديد ويتم للمالحظة يخصصها معينة االنسان ان الطريقة هذة وراء الرئيسى والمنطق

نسبيا طويلة لفترات السلوك نفس اصدار فى يستمر وصف على الحصول يمكننا هذا , وعلى الزمن من

الحظناة اذا علية صحيح وحكم السلوك لهذا صحيح الفترات . وتختلف الزمن بعد فى متقطع بشكل من ابتداء الغرض لهذا الباحثون يختارها التى الزمنية

دقائق , الى السلوك انواع بعض لمالحظة قليلة ثوان جميع , وفى االخرى االنواع لبعض عديدة ساعات أو

واحدا للمالحظة الزمنى المدى يكون ان يجب االحوال

يسجل الفترات هذة . وخالل مقدما معدة لخطة تبعا , ومن االهتمام وموضه السلوك مرات عدد الباحث

وحصة النهار اول فى حصة الباحث يختار ان ذلك امثلة الدراسي العام مدار على األسبوع في مرتين آخرة في

واذا االبتدائية المدرسة تلميذ سلوك جوانب بعض لبحث مالحظة الباحث يقرر قد العدوانى السلوك لمثال عدنا

العشر الدقائق خالل االطفال عند العدوان سلوك خالل متصلة ساعات اربع من ساعة كل من االولى

. مرحلة الباشرة بالمقارنة تسمح انها الطريقة هذة مزايا ومن

فية تجرى الذى الوقت مادام المفحوصين بين. واحدا تستغرقة الذى والزمن المالحظة

الباحث يالحظ الطريقة هذة : فى السلوك وحدات السلوك من معينة وحدات معينة زمنية فترة خالل تتم ان ذلك ومعنى. وقت عينة أو سلوك عينة وليس

ككتلة مالحظتة من بدال السلوك جزئيات احدى مالحظة الحدوث فى السلوك وحدة , وتبدأ متجانسة غير مركبة

استجابات على تغير اى فية يطرأ وقت اى فى , فمثال بيئتة فى تغير من يصاحبة قد وما المفحوص

الشاطىء برمال يلعب وهو الطفل ان الحظنا اذا طفل شعر فى الرمل من كمية وضع الى فجأة تحول

, باعتبارة ذلك حدوث الحالة هذة فى نسجل فاننا آخر كان حين قبل من يحدث كان عما تختلف سلوك وحدة

يتبادالن فأصبحا مثال االبتسام يتبادالن الطفالن الطفلين بيئة على طرأ ما الباحث , ويسجل الهجوم

االول الطفل كان حين الحالتين هاتين فى تغير من . فجاء وحدة بها يلعب كرة االولى المرة فى يمسك

يلح كان الذى الثانى للطفل لبعطيها منة واخذها ابوة ان مرة كل فى الباحث على يكون وهكذا, طلبها فى

فى تغير انها على السلوك وحدة حدوث يسجل فترة تنتهى , وحين بيئتة وفى الطفل استجابات

التى السلوك وحدات بفحص الباحث يقوم المالحظة تصنيفها بالطبع ذلك , ويتطلب تحليلها ثم تجميعها تم

. فئات فى

: الطبيعية المالحظة طرق على عام تعليق قد المالحظ ان الطبيعية المالحظة طرق مشكالت من

التسجيل عملية فى تدخل اذا ايضا مهمتة حدود يتجاوز الى وحولها للظواهر الدقيق الوصف عليها يقوم التى

تقارير من كثيرا فان , ولذلك التفسير مستوى الباحث آراء من الكثير تضمنت اذا بها يعتد ال المالحظة وصفا يتضمن ان من بدال االحداث فهم فى وطرقة

فى الدقة زيادة طرق , واحدى ذاتها لالحداث دقيقا امثلة تعد التى االنشطة انواع تحديد الصدد هذا

االنشطة هذة , وتكون المالحظة موضوع للسلوك. السلوك لهذا اجرائيا تعريفا

فى الموضوعية قضية السابقة المشكلة وتتضمن تفسيرتنا محض اال مالحظتنا تكن لم , فاذا المالحظة

بيننا يحدث لن فبالطبع لالحداث وفهمنا وتأويالتنا تلعب بأن سمجت , ألنها الوصف فى المستقل االتفاق التى الشروط . ومن مالحظتنا فى دورا الذاتية جوانبنا

الثبات شرط المالحظة طريق فى منه نتحقق ان يجب يقوم ان ذلك , ويتطلب المالحظين ثبات هنا , وهو

البحث موضع السلوك نفس فى االفراد نفس بمالحظة تماما مستقلين يكونوا ان على واحد مالحظ من اكثر

, المالحظين بين المقارنة تتم ثم, بعض عن بعضهم فيما المستقل االتفاق من قدر بينهم كان فاذا

, والثبات بالدقة المالحظة على الحكم أمكننا يسجلون فان . وبالطبع شك موضع المالحظة نتائج كانت واال فى عنة المقيدة المالحظة طرق فى يزداد الثبات هذا

. المفتوحة المالحظة طرق على التدريب الى الطبيعية المالحظة طرق وتحتاج

. وتسجيلة سماعة أو رؤيتة يجب ما سماع أو رؤية فى العيان شهود شهادة ان القضاء رجال خبرة وتدلنا غير بالطبع , ألنهم دقيقة غير تكون الحاالت من كثير

تدريبا المالحظ يتدرب لم . وما المالحظة على مدربين حدود تتجاوز لن تقاريرة فان المالحظة على جيدا

عديمة تكون بهذا وهى, المحض الذاتى الوصف من كثير , وفى العلمى البحث اغراض فى الجدوى

البدء قبل المالحظين تدريب يتم البحوث مشروعات المالحظة دقة فى يصلوا حتى الميدانية الدراسة فى ال اتفاق ) بنسبة بينهم الكامل شبة االتفاق درجة الى

% ( .90 عن تقل الطبيعية المالحظة طرق فى األخرى المشكالت ومن

المفحوصين بين مألوف غير مالحظ وجود محض ان التلقائية أنتفاء الى ويؤدى سلوكهم فى يؤثر

المواقف من ذلك غير أو والعمل اللعب فى والطبيعية على للتغلب كثير جهود بذلت . وقد المالحظة موضع النفس علم معامل تزويد ذلك , ومن المشكلة هذة

من بالرؤية الزجاجية حيطانها تسمح التى بالغرف فية يوجد الذى الجانب العادة فى هو) واحد جانب

يكون ان لفاحص يمكن الحالة هذة ( . وفى الفاحص يتم وهو الشخص سلوك ويالحظ الموقف خارج بالفيديو التصوير آالت استخدام ايضا , ومنها بتلقائية

توضع ان بشرط السمعى التسجيل , وآالت السينما أو توضع , أو المفحوصين اليها ينتبة ال خفية اماكن فى لفترة مكانها فى تظل ان على لهم مرئية اماكن فى

يتعود حتى استخدامها قبل الزمن من نسبيا طويلة الباحثين بعض يلجأ . وقد المفحوصين وجودها على

مع االندماج الى المشكلة هذة على للتغلب االجراء قبل الطبيعى محيطهم فى المفحوصين

البيئة من جزءا وجودهم يصبح بحيث الفعلى المالحظة تسمى الطريقة , وهذة للبحث االجتماعية

. بالمشاركة مقننة ظروف فى المالحظة اجريت كلما وبالطبع

, للتعميم قابلية اكثر بمعلومات زودتنا ومضبوطة االشياء على القبض على القدرة نمو دراسة عند فمثال

وتفصيلية دقيقة مالحظات االمر يتطلب قد ومعالجتها بمعالجة يقوم منهم كل, االعمار مختلف من لالطفال

نوضح . وحتى موحد أو مقنن موقف فى الشىء نفس منهم عشرة كل طفال40 فرديا اختبارا نختبر فقد ذلك

30, اسبوعا20 ولتكن معينة عمرية مجموعة فى جالسون هم بينما اسبوعا50, اسبوعا40, اسبوعا على مكعبا نضع , ثم مرتفع مقعد فى معتدلة جلسة

ان يمكننا الحالة هذة , وفى طفل كل امام خشيى لوح على للقبض الطفل جهود بالتفصيل ونسجل نالحظ

. ومعالجتة الخشبى المكعب االطفال الستجابات السينمائى التصوير فان وبالطبع

بدقة نحللة ان ويمكننا وكامال موضوعيا تسجيال يعطى فى الطفل اساليب مالحظة فى اختلفنا اذا الية ونعود

الرسخ أو الذراع استخدام ) مثال االشياء على القبض

سجالت بين المقارنة ( . وتعطينا االصابع أو اليد أو اتجاهات لوصف اساسا االعمار مختلف من االطفال

. االشياء معالحة على القدرة فى النمو خصائص كل فيها الطبيعية المالحظة فان وأخيرا

تتحرر التى الطبيعية الحياة لمواقف والتركيب التعقد ليس هذا ان . اال المعملية المواقف االمكان قدر منها اننا , فالواقع حدودها احد هو وانما الطريقة فى عيبا دراسة وصف على تعتمد التى البحوث الى حاجة فى

والتى والمعتاد الطبيعى سياقة فى االنسانى السلوك أخرى طرق على تعتمد آخرى بحوث الى تقودنا قد

الى , توجها العلية منطق على جوهرها فى تستندالسلوك هذا فى والتحكم والتوجية والتنبؤ التفسير

: التجريبية الطريقة مجاالت فى العلمى التقدم أساس التجريبية الطريقة اسباب عن الكشف الى تنتهى ألنها البشرية المعرفة

هذة تعد , ولذا فيها المؤثرة والعوامل الظواهر العلوم ابحاث فى الرئيسية , الطريقة الطريقة

دقة من االنسانية العلوم , وتقترب الطبيعية لتلك استخدامها بمقدار العلوم تلك وموضوعية

. المختلفة ابحاثها فى الطريقة للبحث االساسية الثالثة االهداف كل تحقق وهى

تكاد . وال , والتحكم , والفهم : التنبؤ وهى العلمى , التجربة الية ترقى ما الى اآلخرى الطرق اغلب ترقى وال الفهم هدف عند تنتهى ما غالبا الطرق تلك ألن

. التحكم هدف الى ترقى: التابع والمتغير المستقل المتغير

أو يختفى أو يظهر الذى العامل هو: المستقل المتغير يتحكم الذى المتغير تغير أو اختفاء أو لظهور تبعا يتغير

يزيدة أو يخفية أو فيظهرة تجريبيا ويعالجة الباحث فية , تالحظ بظاهرة عالقتة لتحديد محاولتة فى ينقصة أو

متغير أو المثير " أى " م بالرمز لة يرمز ما وغالبا. االستثارة

االستجابة " أى " س بالرمز لة : ويرمز التابع المتغير يحدث فيما يتحكم ال والباحث االستجابة متغير أو

لهذا يحدث ما يسجل أن إال علية , وما التابع للمتغير , وذلك المستقل المتغير فى هو لتحكمة نتيجة المتغير

لما نتيجة الحقيقة فى هو التابع للمتغير يحدث ما ألن. المستقل للمتغير يحدث أو حدث

: الجماعة الضابطة والجماعة التجريبية الجماعة للمتغير افرادها يتعرض التى الجماعة هى التجريبية

التى الجماعة هى الضابطة , والجماعة المستقل يتعرضون وال التجريبية الجماعة افراد افرادها يناظر

. المستقل للمتغير على الجماعة وجود أثر قياس هو مثال الهدف كان فاذا

الحالة هذة فى التجريبية الجماعة فان الفرد انتاج يعمل بحيث االفراد من مجموعة من تكون ان يمكن

الناس من جماعة مواجهه فى افرادها من فرد كل انتاج التجريبية الجماعة فى التابعة المتغيرات وتصبح

. بها يقومون التى االعمال فى االفراد , االفراد من مجموعة من الضابطة الجماعة وتتكون

فرد كل ويعمل التجريبية الجماعة افرادها يناظر بحيث يتعرض التى المواجهه جماعة عن بمعزل افرادها من افراد يتعرض ال . وبذلك التجريبية الجماعة افراد لها

. وتصبح المستقل للمتغير الجماعة هذة مثل الجماعة افراد انتاج هى ايضا التابعة المتغيرات

. استجاباتهم أو الضابطة معناة فى التجريبى التصميم : يدل التجريبى التصميم اختيار على تشتمل التى التجربة خطة على العام . التجريبية المعالجة . ونوع االجراءات . وترتيب االفراد

االسلوب الى االشارة . زمع البيانات تسجيل وطريقة. النتائج تحليل فى سيتبع الذى االحصائى

: للجماعتين البعدى القياس متوسط بمقارنة المستقل المتغير أثر يقاس

للمتغير تعرضها بعد التجريبية الجماعة استجابات التى الضابطة الجماعة استجابات بمتوسط المستقل

تلك ان باعتبار , وذلك المستقل للمتغير تتعرض لم فرق يحسب , ثم التابعة المتغيرات هى االستجابات كان , فاذا الفرق لهذا االحصائية والداللة المتوسطين

المتغير أثر على يدل ذلك فان احصائية داللة للفرق يدل ذلك فان داللة للفرق يكن لم , واذا المستقل

. المستقل المتغير أثر انعدام على القياس المستقل المتغير القبلى القياس الجماعة

الفرق البعدى

�2ص- ( ص2) ص نعم نعم ال التجريبية( �2 ) ص نعم ال ال الضابطة

على يدل2ص الرمز ان السابق الجدول من يتضح الجماعة فى التابع للمتغير البعدى القياس نتيجة البعدى القياس نتيجة على �2ص الرمز , ويدل التجريبية

. الضابطة الجماعة فى التابع للمتغير: للجماعتين البعدى- القبلى القياس