حياكم الله ..وبياكم .. طاب اللقاء وطاب لقياكم

نموذج اإلشراف باألهداف

الحمد لله رب العالمين والصالة

السالم على أشرف األنبياء والمرسلين نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين

السعودية العربية المملكةوالتعليم التربية وزارةللتعليم الوزارة وكالة

التربوي اإلشراف

باألهداف اإلشراف نموذج

مقدمة عمل ورقةواألدوات واألساليب المفاهيم تطوير لبرنامج

العامة اإلدارة في المنعقد الميدان في اإلشرافيةاإلحساء محافظة في للتعليم

المدة هـ2/3/1429-30/2في

إعداد المحرج. عبدالعزيز بن عبدالكريم د

تمهيد -1 باألهداف- .2تمهيد -1 اإلشراف نموذج فلسفة باألهداف- .2 اإلشراف نموذج فلسفة

باألهداف- .3 اإلشراف تعريف باألهداف- .3 اإلشراف .4تعريف باألهداف- لإلشراف األساسية االفتراضات 4. باألهداف- لإلشراف األساسية االفتراضات

5. باألهداف - اإلشراف مبادئ 5. باألهداف - اإلشراف باألهداف- .6مبادئ اإلشراف نموذج تطبيق مراحل باألهداف- .6 اإلشراف نموذج تطبيق مراحل

باألهداف- 7 اإلشراف تطبيق أثراإلدارية . الوظائف على

باألهداف- 7 اإلشراف تطبيق أثراإلدارية . الوظائف على

اإلشراف- 8 نموذج وسلبيات إيجابياتباألهداف

اإلشراف- 8 نموذج وسلبيات إيجابياتباألهداف

نموذج- 9 تطبيق صعوباتباألهداف . اإلشراف

نموذج- 9 تطبيق صعوباتباألهداف . اإلشراف

خاتمة- 10 خاتمة- 10

11

22

33

44

، ،تعاونية تكاملية تشاركيJة، عمليJة التربوي اإلشراف

األخذ بضرورة الدراسات من عدد أوصتالتربوي اإلشراف في الحديثة االتجاهات بأهم

باألهداف اإلشرافالتربوي اإلشراف في الحديثة االتجاهات أحد

تطبيق تم التربوي للمشرف اإلداري الدور ضوء فيالتربوي اإلشراف على باألهداف اإلدارة مبادئ

تمهيد- 1

اإلشراف أسلوب اإلشراف فلسفة أسلوب فلسفةباألهداف :باألهداف :

المشرف المشرف أسلوب أسلوببالبيئة يتأثر بالبيئة التربوي يتأثر التربويبه به المحيطة المحيطة

اإلدارية Xنظرية اإلنسان إلى تنظر

سلبية نظرة

اإلدارية اإلدارية YYنظرية نظرية نظرة اإلنسان إلى نظرة تنظر اإلنسان إلى تنظر

متفائلة متفائلة إيجابية إيجابية

يصلح تطبيق الاإلشراف أسلوب

باألهداف

تطبيق يصلحاإلشراف أسلوب

باألهداف

باألهداف : اإلشراف تعريف

بالعملية" المعنيين األفراد جميع مشاركة عمليةبغرض تحقيقها المراد األهداف وضع في اإلشرافية

العملية هذه وتتضمن اإلشرافية العملية فاعلية زيادة ، والتطبيق للقياس وقابلة واضحة أهداف تحديد

، واقعية وبرامج بدقة محددة ونتائج” المتوقعة النتائج ضوء في لألداء وتقييما`

ص 1425البابطين،) ، (.164هـ

األساسية االفتراضات: باألهداف لإلشراف

األساسية االفتراضات: باألهداف لإلشراف

إلى- 1 التربوية المؤسسات في المعلمون يميل. بها يقوموا أن منهم المتوقع النواحي وفهم معرفة

عملية- 2 في االشتراك في قوية رغبة المعلمين لدى أنعملهم . على تؤثر التي القرارات اتخاذ

أدائهم،- 3 على الوقوف في المعلمون يرغب. G رديئا أداء أم G مرضيا Gأداء كان وهل

يقوم تفصيلية أسس بلورة إلى الثالثة االفتراضات هذه أدت وقد: يأتي فيما وتتمثل باألهداف اإلشراف عليها

يقوم تفصيلية أسس بلورة إلى الثالثة االفتراضات هذه أدت وقد: يأتي فيما وتتمثل باألهداف اإلشراف عليها

1 -` جيدا يفهمون عندما التحسن إلى المعلمين أداء يميل. فيها يعملون التي التربوية المؤسسة أهداف

هناك- 2 يكون عندما التحسن إلى التربوية المؤسسة أداء يتجه. المعلمون سينجزها التي األمور على والمعلمين المشرفين بين اتفاق

تغذيه- 3 يعطون عندما التحسن إلى المعلمين أداء يتجهينجزوا لم وما أنجزوا ما رؤية على تعينهم .راجعة

- يتجه أداء المعلمين إلى التحسن عندما يعطون الفرصة للتعلم 4وإذا ما أقر رؤساؤهم لهم بما أنجزوا من أعمال . والنمو

: باألهداف اإلشراف مبادئ

المشاركة : مبدأ أوال`

األهداف: تحديد مبدأ ثانيا`

االلتزام- 1

تحمل- 2المسؤولية

الروح- 3 رفعالمعنوية

األولى :المرحلة

المرحلة الثانية :

المرحلة الثالثة :

المرحلة الرابعة:

األهداف وضع

الخطة وضع

والمتابعة التنفيذ

اإلنجاز قياس

باألهداف : اإلشراف نموذج تطبيق باألهداف :مراحل اإلشراف نموذج تطبيق مراحل

باألهداف اإلشراف نموذج تطبيق أثراإلدارية : الوظائف على

السلطة والمسؤولية

الرقابة والتقييم

وصف الوظائف

القيادة

و و ايجابيات ايجابيات

سلبياتسلبيات

اإلشراف اإلشراف نموذج نموذج

باألهداف :باألهداف :

نموذج : ايجابيات أوال`باألهداف اإلشراف

المشرفين * لجميع ومحددة واضحة األهداف يجعلالتربوية المؤسسة في والمعلمين

وسلطات • ومسؤوليات أدوار تحديد على يساعدالتربوية المؤسسة في والمعلمين المشرفين

فتتحسن * بوضوح جهوده ثمرة المعلم يلمسإنتاجيته بالتالي وترتفع معنوياته

تركز * ألنها ومتابعتها الخطط تنفيذ فعالية زيادةتساهم التي األعمال على العاملين اهتمام

عدم إلى يؤدي مما المحددة األهداف بلوغ في فعال`. مفيدة غير أعمال في والوقت الجهد ضياع

نموذج - ايجابيات تابعباألهداف اإلشراف

وتحقيق * المسؤولية وتحديد األداء تقييم في يساعدالرقابة فعالية

األهداف،* إنجاز بدرجة والتعويض المكافأة يربطتحقيقها درجة مع يتناسب بما المكافآت ودفع

للمعلمين * تتاح حيث القرارات، اتخاذ عملية تحسينالمعلومات وتبادل فيها المشاركة فرص

في * والمعلمين للمشرفين الفرصة يهيئ. الذاتي والنمو للتطوير التربوية المؤسسة

* يتحسن التنسيق والعمل الجماعي بين أفراد التربوية وتقل ازدواجية العمل. المؤسسة

* عنايته بنوعي التغذية الراجعة ، األمامية أو القبلية، والتغذية الراجعة البعدية

باألهداف اإلشراف مزايا البعض ويفصلاآلتي : وفق

بالنسبة مزاياللمدرسة .

بالنسبة مزاياللمعلمين

بالنسبة مزاياللمشرفين .

باألهداف - اإلشراف مزايا أللمدرسة بالنسبة

اإلنتاج * زيادة إلى يؤدياألداء . وتحسين

المدرسة* أعمال جميع معرفةالمحددة األهداف ضوء في ومتابعتها

يستطيعون * ال الذين األفراد يبينمما المطلوبة اإلنجاز معايير إلى الوصول

األفراد تحديد على المدرسة يساعدأعمال إلى نقلهم أو تدريبهم المطلوب

عنهم . االستغناء أو أخرى

إلى * األهداف تحديد في المشاركة تؤديالغياب ومعدل العمل دوران معدل انخفاض

الشكوى وانخفاض

اإلشراف - مزايا تابعباألهداف

للمدرسة بالنسبة

موضوعية * بأسس المدرسة تزويداألداء . لتقييم

الحوافز * توزيع في العدالة إلى يؤديفرد أي يتقاضاه ما أن حيثيحققها التي النتائج على بناء يكون

األهداف* تحديد في المشاركة تؤديوتحمل المعنوية الروح ارتفاع إلى

وزيادة الجماعي والعمل المسؤوليةالوظيفي الرضا درجة

باألهداف – اإلشراف مزايا بللمشرفين بالنسبة

االتصال* تحقيق من يمكنألن نظرا` أفضل بصورة الفعال

على اتفقا قد والمعلم المشرفالعمل في المتوقعة للقيام* النتائج الوقت توفير إلى يؤدي

بسبب نفسها اإلدارة بعملياتللمعلمين السلطة تفويض تشجيع

لتحديدها نظرا` المهام بعض حسن* في على التربوي المشرف يساعدفي المتاحة الموارد الستغالل التقديرهو ما وعمل منه مطلوب هو ما ضوء

المدرسة أهداف إلنجاز ضروريمن * بدال` النتائج على التربويين المشرفين تركيز

كنشاط . األنشطة على التركيز

* ` نظرا بالترقي الجديرين المعلمين اكتشاف إلى يؤديعمل بكل المحددة البيانات لتوفير

جـ - مزايا اإلشراف باألهداف بالنسبة للمعلمين المعلمين* لمشاركة نظرا`فهي ، األهداف تحديد في

الشعور لديهم تقوىللمدرسة . باالنتماء

تطوير * على المعلم يشجعلنقاط تحليله خالل من نفسه

يتعرف ثم ومن ، وضعفه قوتهيفعله أن عليه يجب ما على

تقدمه * مدى المعلم يدركفترتفع العمل في

المعنوية روحهفكرة * للمعلم يكون

من يستحقه عما موضوعيةأهدافه على بناء` حوافز

الفعلية .

نموذج : سلبيات ثانيا`باألهداف اإلشراف

اإلشراف- 1 نموذج استخدام يتطلبها مساندة أنظمة توفير صعوبةفعال باألهداف وتقييم رقابة ونظام متطور معلومات نظام كوجود

. األهداف تحقق مدى لقياس دقيقة ومعايير

التي- 2 المدى بعيدة األهداف ونسيان المدى قصيرة أهداف على التركيزحساب على سريعة نتائج تحقيق إلى والميل السليم، التخطيط يتطلبها

مهمة . كبيرة نتائج

اإلشراف- 3 نموذج يتطلبها التي العمليات في الكثير الوقت إنفاقالصفحات باألهداف وتحبير االستبيانات وتعبئة النماذج بملء واالهتمام

واضح مردود لذلك يكون أن دون

باألهداف- 4 اإلشراف نموذج إدخال لها يتعرض التي الشديدة المقاومةالمطاف بداية في وتطبيقه

نموذج تابع- سلبياتباألهداف اإلشراف

األنشطة- 5 بعض أهداف تحديد صعوبةكمي، وبشكل بوضوح والبرامج

لقياسها دقيقة معايير تحديد وصعوبة. إنجازها مدى وتقييم

والنتائج- 6 األهداف على التركيز في المبالغةالالزمة الوسائل إهمال إلى يؤدي المتوقعةسلبية بصورة ينعكس مما األهداف، لتحقيق

الطويل المدى في التنظيم فعالية علىاالهتمام- 7 من أكثر بالبرامج االهتمام إلى الميل

وإغفال التربوية العملية جوهر هو الذي بالمعلمالتربوية المؤسسة أهداف سبيل في وأهدافه حاجاته

. وحاجاتها

نموذج تطبيق صعوباتباألهداف اإلشراف

باألهداف - 1 اإلشراف يتطلبأو أعلى تكون قد أهداف وضع

المتاحة اإلمكانات من أقل

بين - 2 التنسيق صعوبةالفرعية . األهداف

وضع - 3 باألهداف اإلشراف يتطلبأهداف

وهذا ، قياسها لسهولة وكمية واضحةتحقيقه . يصعب قد الشرط

وجهد- 4 وقت إلى األهداف تحقيق يحتاجالمستويات كافة الشتراك نظرا` كبيرين

اإلجراءات وكثرة األهداف وضع في التنظيميةواالتصاالت .

نموذج - تابع تطبيق صعوباتباألهداف اإلشراف

إلى - 7 باألهداف اإلشراف نموذج تطبيق يحتاجبالتفاعل األهداف لوضع عالية إدارية مهارةهذه تتوفر ال وقد ، والمعلم المشرف بين

البعض لدى المهارة

المشاركة - 5 في المعلمين بعض رغبة عدماألهداف وضع عند

اإلشراف - 6 لنموذج المشرفين بعض مقاومةباألهداف

-إهمال النواحي السلوكية واالهتمام بزيادة 8اإلنتاج لتحقيق األهداف ، وهذا يقلل من

تنمية النظام واستمراريته .تظهر - 9 براقة بطريقة أحيانا` األهداف صياغة

مساوئه وتخفى اإلشراف محاسنبعض – 10 على الكمي القياس تطبيق صعوبة

البحوث إجراء مثل ، األهداف

هي

التربوي المشرف لدى يكون أنالنموذج بهذا وافية دراية

ذلك على يترتب وما ، اإلشرافيبالتخطيط جيدة معرفة من. والتقويم والمتابعة والتنفيذ

أن ينطلق المشرف التربوي من مبدأ المشاركة وما يتطلبه ذلك

من فهم لديناميات الجماعة.

أن يكون متخصصا في المادة الدراسية التي يشرف عليها ، وما

يتصل بها من طرائق التدريس كي يصبح قادرا̀ على تطوير مهارات المعلمين التعليمية .

فعالية من تزيد التي األساسية العواملباألهداف اإلشراف

ببعض ملما` يكون أنتنعكس التي العلوم

أدائه على ايجابا`

عدد يكون أنالذين المعلمينعليهم يشرف

` محدودا واحد مشرف

هي

من - تزيد التي األساسية العوامل تابعباألهداف اإلشراف فعالية

تسوده جو توفرمع ايجابية تفاعالت

المعلمين .

وبعد..

فهذا ما يسر الله تعالى فله الحمد والشكر .

وما كان في هذه الورقة من توفيق فمنه سبحانه

وتعالى وحده ال شريك له ، وما كان فيها من خطأ وقصور فمن نفسي

والشيطان ،وأستغفر الله لي ولجميع المسلمين .

وصلى الله وسلم على نبينا محمد وعلى آله

وصحبه أجمعين

الورقة مراجعم( . اتجاهات حديثة في اإلدارة 2000ابو الوفا، جمال و عبدالعظيم،سالمه . )•

المدرسية .دار المعرفة الجامعية : اإلسكندرية .هـ( . اإلشراف التربوي في عصر المعرفة .وزارة 1428اإلدارة العامة لإلشراف التربوي. )•

التربية والتعليم :المملكة العربية السعودية .هـ( ، المهام التي يؤديها المشرفون التربويون لمعلمي 1422البريكان ، عثمان بن ناصر .)•

المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المعلمين ، كلية التربية، جامعة الملك سعود : الرياض .

هـ( .اتجاهات حديثة في اإلشراف التربوي ، مكتبة 1425البابطين ، عبدالعزيز )•العبيكان:الرياض .

هـ( .اإلدارة المدرسية وتعبئة قواها البشرية في المملكة 1414)الحقيل ،سليمان . ) •العربية السعودية . دار الشبل للنشر والتوزيع والطباعة : الرياض .

هـ(.اإلدارة واإلشراف 1407الخطيب،رداح والخطيب،أحمد والفرح،وجيه. )•التربوي .اتجاهات حديثة .مطابع الفرزدق : الرياض .

هـ ( . اإلشراف التربوي .اتجاهات حديثة .مركز طارق للخدمات 1423السعود ،راتب . )•الجامعية : عمgان .

هـ( اإلدارة باألهداف ، ورقة علمية غير منشورة مقدمة في 1426آل طالب ، علي .) •برنامج الدكتوراة قسم التربية - جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية : الرياض .

( . اإلدارة التعليمية . أصولها وتطبيقاتها . عالم الكتب : القاهرة .1993مرسي ، محمد )•هـ( . األصول اإلدارية للتربية . دار الشروق للنشر 1402مطاوع،إبراهيم وحسن،أمينه.)•

والتوزيع والطباعة : جدة .هـ( ، اإلدارة واإلشراف التربوي ، دار الفرقان للطباعة والنشر 1413نشوان ، يعقوب . ) •

والتوزيع :عمgانهـ(. "تقويم الممارسات اإلشرافية في األردن من وجهة نظر 1407نشوان، يعقوب . ) •

، جامعة الملك سعود :الرياض.4المعلمين." دراسات تربوية : مجلة كلية التربية ، م ( . اإلدارة باألهداف والنتائج . دار الجيل للطباعة : القاهرة .1999الهواري ، سيد )•

شكــــــــر الله لكم

جهودكم