األمس بين التربوي اليوم اإلشراف

المعلمين نوعية لضبط محاوالتها التعليم إدارات أداء ابتدأت بفحصمن التفتيشعددا جهاز ويضم ، بالتفتيشالمركزي سمي بما المعلم

، العربية الموظفين كاللغة دراسية مواد في واسعة خبرة لهموالرياضيات العلوم أو بزيارة واإلنجليزية يقومون واالجتماعيات

تخصصه حسب منهم واحد كل ويتولى ، مفاجئ فحص المدارسبشكلالفحص هذا ضوء على ويبني ، دراستهم مواد في التالميذ معلومات

أداء على نقله حكمة أو تثبيته أو بترقيته فيوصي ، .المعلم

من األخيرة الثالث العقود الدراسات وخالل توصلت العشرين القرنعلى التعديالت ضوء على المسميات تجديد إلى مضمون التربوية

أنه " " أي التفتيش، إلى منه الفني التوجيه إلى أقرب فغدا التفتيش،والكفاءة أصبح المهنة في النمو على المعلم مساعدة إلى يهدف جهدا

فشيئا وشيئا ، األداء ، في الهدف هو التلميذ نمو وغدا األمور تطورتبجوانبها التربوية العملية تطور وأصبحنا وأضحى ، الغاية هو المتعددة

مضامين " " من يقابله وما التربوي اإلشراف مصطلح . جديدة أمام

التربوي اإلشراف : تعريف

المهني عملية المعلم مستوى رفع إلى تهدف اجتماعية إنسانية تفاعلمن ممكنة درجة أعلى إليه . إلى يتطلع وكان التعليمية كفايته رفع أجل

طرفاها ، تعاونية ديمقراطية تهدف كعملية ، والمعلم التربوي المشرفالمعلم ومساعدة التعليم أهداف وتفهم اكتشاف هذه إلى ليتقبل

تحقيقها على ويعمل .األهداف

نوعية نقلة يمثل السابق التعريف التفتيش إن مفهوم عن كثيرا تبتعداالستعالء نهائيا يلغى إذا ، عليه القائمين المعلمين وممارسة على

يقف . قد الذي الفني التوجيه يتجاوز كما أخطائهم وتصيد وتجريحهمتصحيح عند المدارسومحاولة في المعلمين عمل متابعة حدود

الخبرة ضوء على ، ممارستهم المدرسة خارج من الوافدتين والنصيحةمادة في الموجه بتميز الفني التوجيه بعينها الرتباط .تعليمية

المعلم بين النفسي الحاجز أزال فقد التربوي اإلشراف والمشرف أمابلوغ على يتعاونان واحدة عملية في طرفين اعتبرهما عندما التربوي

، . أهدافهما التعليمية العملية تطوير التربوي المشرف غاية تصبح وهكذاللمعلم يوحي ال أمر أمام وهو والضعف العجز معاني من معنى بأي

التربوي .المشرف

بأنه وقد التربويين بعض :عرفة

بالموقف تعنى منظمة تعاونية قيادية عناصره عملية بجميع التعليمي

إلى وتهدف ، وتلميذ ومعلم وبيئة ، وأساليب ووسائل مناهج دراسة منالتعلم تحسين على للعمل وتقييمها الموقف ذلك في المؤثرة العوامل

من ، والتعليم وتنظيمه التعلم ألهداف األفضل تحقيق أجل

آخر تعريف : وهذا

التعاونية " المنظمة التربوية النشاطات جميع هو التربوي اإلشرافالمدارس ومديرو التربويون المشرفون بها يقوم التي ، المستمرة

والمعلمون التعليمية واألقران المعلمين مهارات تحسين بغية ، أنفسهمتحقيق إلى يؤدي مما ، التعلمية – وتطويرها التعليمية العملية " .أهداف

اإلشراف مفهوم :التربوي تطور

لإلشراف السريع النمو في أثرتا قد أساسيتان قوتان . التربوي هناك

كالنمو ، ثقافية اجتماعية عوامل حصيلة فتمثل ، األولى ، أما السكانيالثانية . وأما التعليم بجودة واالهتمام ، بالمدرسة المحيط المجتمع وتغير

أن . إذ المجال هذا في التيظهرت والبحوث النظريات فتمثل ، المطروحة فتحت النظريات السلوكية العلوم في الميدانية والدراسات

أهداف بطبيعة التفكير في جديدة lآفاقا ، وممارساته التربوي اإلشرافذلك إلى وما ، وسلطته ، ومركزه ، التربوي المشرف ودور

التربوي اإلشراف مهمات

االنتقال ـ التعلم أ إلى التعليم من التربوية :بالعملية

تتضح لم إن للتعليم معنى ال نقال إذا التعليم يكون فال ، التعلم في آثارهالمعارف كتساب ال وسطا يصبح بل ومعالجتها للمعارف وتحليلها

متابعته . في التربوي المشرف مهمة صعوبة يؤكد وهذا فيها والتصرفخاطفة . جولة في المفتشللمعلم زيارة تكتفي ال إذا المعلمين ألعمال

ثمرات الموجهة وتقييم األسئلة على الطلبة إجابات تعكسها كما عملهكما ، الدراسة بخصوصمادة صفية لهم لحصة الموجه مراقبة تكتفي ال

وإدراكه التعليم المدرسفي كفاية على يتعرف ألغراضه حتىومراعاة بالتعلم التالميذ اهتمام إثارة في العلمية ألساليبه وممارستهبالطلبة اتصاله يكون أن يحتاج بل ، واستعداداتهم وحاجتهم قدراتهم

مع وتفاعله ، أوثق أوسع . المعلم

التفكير أنشطة تنمية إلى المعرفة من االنتقال ـ : ب

ومساهمته المناهج وضع تقييم في التربوي المشرف دور هنا يبرز حيثإعداد . المعلمين في

لديه قيمي نظام بناء المدرسإلى معلومات تقييم من االنتقال ـ : ج

المدرسين ليساعد الميدان هذا التربوي المشرف يقتحم أن يتطلب وهذاعلى على يركزون حينما عملهم في يواجهونها التي المشكالت تجاوز

الطالب عقول واالجتماعية مخاطبة الوجدانية حياتهم جوانب ويتجاهلون .والحسالحركية

االنتقال ـ البيئة د مع وتفاعلها المدرسة تقييم المدرسإلى تقييم :من

التربوية ، فالمبادئ متكاملة عملية باعتبارها التربية إلى تنظر األساسيةمهمات بين الفصل فإن المتخصصين ولذلك التربويين المشرفين

االلتفات عن االبتعاد يؤكد المختلفة الدراسة أحوال بموضوعات إلىهامة عوامل وهي ، فيها اإلدارية والجوانب المدرسة

العمل نجاح فشله في في أو التعلمي . التعليمي

النظام إلى المدرسة دراسة من االنتقال ـ بغيره هـ وعالقاته :التعليمي

، فراغ من عمله إلى ينطلق ال المدرسة في نظام فالمعلم من وإنماودينية واقتصادية سياسة األخرى المجتمع بأنظمة يتصل عام تعليميللعمل . مساندة يقدم أن التربوي للمشرف يمكن وال عامة واجتماعية

التعلمي وأنظمة التعليمي عام بشكل التعليمي بالنظام يتأثر ال وكأنهاألخرى . المجتمع

يلي فيما التربوي المشرف :مهمات

ـ لعملهم أوال الجدد المعلمين : تهيئة

للمهمات المعلمين إعداد ويتم يتم ، المعلمين إعداد كليات في التعليميةأثناء ميدانيا العمل مطالب على ناحية . تدريبهم من ولكنهم الدراسة

أعمالهم يباشرون عندما حقيقة مشكالت يواجهون في عملية الفعليةفيها للعمل يعينون التي .المدارس

التربوي اإلشراف جهاز على مسؤولية وتقع المدرسة إدارة مع بالتعاونلعملهم الجدد .المعلمين

الخدمة أثناء للمعلمين الدورات عقد ـ :ثانيا

المشرف ، يتصل تلك أو المدرسة هذه في بالميدان يوميا التربويوعلى العمل جوانب على ، ويطلع المعلمون يواجهها التي المشكالت

المقدمة التعليمية الخدمات النقصفي جوانب وعلى . وعلى للتالميذبعض اقتراح تعاوني وبجهد ، التربويون المشرفون يستطيع ذلك ضوء

الدورات هذه ومن ، يالحظونها التي الضعف جوانب تعالج التي الدوراتيلي :ما

التعليم 1 في الحاسب الستخدام دورة .ـ

معلمي 2 لتعليم دورة المجموعات ـ أسلوب استخدام األساسية المرحلةالتعليم .في

في 3 عمل ورشة في ـ المعلم أداء لتحسن التربوي القياسوالتقييم .االختبارات

عمل 4 ورشة المتوفرة ـ األولية المواد استخدام على المعلمين لتدريبالوسائل صنع في البيئة .التعليمية في

باألنشطة 5 الطلبة اهتمام إثارة على المعلمين لتدريب دورة ، ـ

لتعريفهم 6 المدرسية المكتبات على المشرفين للمعلمين دورة ـإليها باألساليب الرواد واجتذاب دور لتفعيل . المناسبة

على 7 المعلمين لتدريب دورة التدريس ـ في جديدة .طريقة

مع اجتماعات تنظيم ـ :المدرسين ثالثا

، الجديد الدراسي العام مطلع في االجتماعات هذه تأتي حيث وقدالمنهج ويناقشوإياهم المواد إحدى بمدرسي التربوي المشرف يلتقى

لهذه المعلم الدراسي دليل وكفاية المقرر والكتاب .المادة

االجتماع هذا ثمرات من الجوانب ويكون لبعض المعلمين انتباه إثارةالفصل من المناسب والوقت ، المنهج في هذا الهامة لتناول الدراسي

.الجاذب

موعد اقتراب بمناسبة االجتماع يأتي قد النهائية كما . االمتحانات

وقد ، االمتحانات انتهاء بعد االجتماع يأتي قد شكل كما االجتماع يأخذالمعلمون أستخدمها التي األسئلة لتحليل عمل . ورشة

المنهج تطوير على العمل ـ : رابعا

المهج تطوير عملية بوزارة إن للمناهج العامة اإلدارة مهمة ليستاإلدارةة هذه كانت وإن ، والتعليم ، التربية التطوير عملية ينظم من هي

المختص به يقوم lإفراديا ليسعمال المنهج يأتي . وتطوير بل التربويتربوي كقائد المشرف تحقيقه في يساهم مشترك لجهد كثمرة التطوير

ميدانيا المنهج توجيهات نفذوا الذي المعلمين مع .بالتعاون

في يساهم مع كما تعايشوا الذين الطلبة المنهج تطوير على العملالمنهج يتيحها التي ركز الخبرات التي والمعارف المعلومات وتدارسوا

. عليها

عرض ـ الصفوف خامسا إدارة في للمحاكاة : نماذج

غرفة داخل في المعلم عمل نجاح بنجاحه إن كبير بشكل يتأثر الصف ، الصف إدارة قي في متعمقا المعلم يكون أن يكفي ، فال تخصصه مادة

متميزة طرق اعتماد يكفي ال كما ، ومتطورا حديثا المنهاج يكون وأنإدارة في إلى سبيال المعلم يجد لم إن نافعة وسائل التدريسواستخدام

فعاله بطريقه .الصف

يتعرفعلى أن الميدانية زيارته خالل ومن ، التربوي المشرف ويستطيعحلقة حصة كل بعد ويعقد ، األمر هذا في قدوة يكونون اللذين المعلمين

لكل لمناقشة تفسيرا ويقدم المعلم اتخذها التي االستراتيجياتتوليد على يساعد بما هذه استراتيجية بمثل باألخذ القناعات

العمل في .االستراتيجيات

ـ المدارس سادسا على وتوزيعهم المعلمين اختيار في :المشاركةوصل كحلقة أن المشرف يستطيع والميدان المركز في اإلدارة بين

عن صورة تقديم في فعالة مساهمة المدارسمن يساهم احتياجاتالتوصية في يساعد كما ، التخصصات من أكثر أو واحد في المعلمين

في تلك أو المدرسة هذه حاجات يناسبون الذين المعلمين باختيار . تخصـصمعين

المدرسي الكتاب إطار تجاوز على المعلمين تشجيع ـ المقرر سابعاالمنهج أهداف : لتحقيق

االلتزام إلى المعلمون يميل ما في كثيرا الواردة بالنصوص الحرفيمنتقاة تعليمه مواد باعتبارها ، المقررة المدرسية وعناية الكتب بحذر

نماذج النصوصهي وهذه المحتملة األخطاء في الوقوع عن تبعدهممقوماته تمثل تعكسكل ال ولكنها ، المنهج .متطلبات

يلتزم المعلم كان اهتمامه وإذا يثير من يجد وال المقرر الكتاب بحرفياتعلى المساعدة التعليمية خارج بالمواد المنهج أهداف تحقيق استكمال

التالميذ أمام أقفل قد يكون المدرسي الكتاب أبواب إطار من واسعا باباالخبرة واكتساب المعرفة . تحصيل

جهاز يلجأ بعضها : ولذلك يتصل متنوعة تعليمية مواد إعداد إلى اإلشرافوالمخترعات المتنوعة باالكتشافات بالنماذج بعضها ويتصل ، الحديثة

األحداث األخر بعضها ويتناول ، لما لإلنتاج للنقاشطبقا بعضها ويطرحفيها توجد التي المنطقة الناسفي اهتمام على .المدرسة يستحوذ

بين اتصال كحلقة لموقعه المشرف استثمار ـ في ثامنا والميدان اإلدارةدوريهما تكامل على :العمل

أهمية التربوي في للمشرف للعاملين الراجعة التغذية توفير في باللغة

التربية مجال في المختلفة التخطيط األنشطة مستوى على ، والتعليممع والعالقات والتقويم والتطوير والقيادة المحلية والتنظيم .البيئة

اإلشراف وأساليب والتوجيه وسائل

الصفية الزيارة ـ lأوال:

الفردية األساليب من فيصفه للمعلم التربوي المشرف زيارة تعتبرأساليب أقدم من الوسيلة هذه ولعل ، والتوجيه اإلشراف في المباشرة

والتقييم التعليم المتابعة إدارات إليها لجأت .التي

تساعد المباشرة بصورتها الصفية على والزيارة اإلطالع على المشرفتتوقف وال الفعلية بصورتها تسير كما والتعليم التعلم حدود عملية عند

على . لإلطالع للمشرف فرصة الصفية الزيارة وتعطي عنها الحديثالمعلم والوسائل عمل فيها يعملون التي والبيئة الطالب وعمل

التعليم في تستخدم التي كثيرة . واألدوات تعليمية أنظمة نجد ولذلكوالتوجيه لإلشراف أولى كوسيلة الصفية الزيارة .تعتمد

الزيارات :أنواع

المفاجئة · ، : الزيارة الحالي الوقت في الحدوث قليلة وهي للمعلمالتوجيه خطة في مقررة تكون ما lعندما ونادرا إليها الحاجة تنشأ وإنما ،

أو المدرسة إدارة من المدرسين أحد من التذمر وأولياء يكثر الطلبةأحوال . لدراسة أكثر أو مرة الزيارة هذه بمثل المشرف فيقوم األمورتفتيشية . الزيارة فهذه ضده المرفوعة الشكوى صحة من والتأكد المعلم

، توجيهية التعليم وليست عملية تخدم ال كما المعلم تخدم ال وهيمباشرة .بصورة

تخدم : الزيارة· زيارة وهي التربوي اإلشراف خطة في المبرمجةفي المعلم حق أولهما وثانيهما غرضين التوجيه خدمة على الحصول

المعلم عمل .تقويم

علىطلب · بناء المعلم زيارة حاجة بسبب المدرسة مدير أو المعلمإيجاد المعلم على تعذر موقف في له للمساعدة .حل

على · لإلطالع المشرف حاجة بسبب المشرف طلب على بناء زيارةمدارسأخرى أسلوب إلى التجربة نقل بغرض المعلم يتبعه .مميز

الصفية للزيارة :اإلعداد

الزيارة أهداف تحديد ـ .أ

من إستفادته مدى لتقدير للمعلم السابقة الزيارات سجل مراجعة ـ ب .الزيارات

غرض تخدم أن يمكن التي التربوية واآلراء المعلومات مراجعة ـ ج .الزيارة

المشرف سيقوم التي المدرسة عن كافية معلومات على الحصول ـ د .بزيارتها

الزيارة توقيت في المناسبة الظروف مراعاة ـ .هـ

الصفية الزيارة :إجراءات

بدء · بالمدرسقبل المشرف الصفية يلتقي .الحصة

يترك · أو للطالب يقدمه الذي المدرس برفقة المشرف المدرس يدخل l مستأذنا دقائق بعد يحضر حين لقدومه األمور ويرتب ، صفه يدخل

بوجه متجهم بالدخول غير .طليق

القلق · أو التوتر أو االمتعاض أشكال الموجه على تظهر من ال شاهد إذاالستيائه يدعو ما .المعلم

يتدخل · وال المعلم الموجه يقاطع جرى ال إذا إال سبب الدرسألي فيالمساهمة على lمسبقا المعلم وبين بينه .والمشاركة االتفاق

· ، الحصة انتهاء لحين الصف غرفة داخل في الموجه يبقى أن يستحسنأو المعلم أسلوب من بنفوره للطلبة يوحي قد منتصفها من فخروجه

قدراته .باليأسمن

أو · المشرف جانب من lاستحسانا لقيت قد الدراسية الحصة كانت إذاأمام الموجه الصريح بالكالم وقبوله رضاه عن يعبر أن المفيد من يكون

l تشجيعا له التالميذ lللمدرسوتعزيزا.

المشرف · مالحظات يتضمن بتقرير تنتهي صفية زيارة الحصة كل على الدراسية

إلى · تتحول المدرس نقاشمع يعقبها ال صفية زيارة تفتيش كل عمليةالتوجيهية وظيفتها وتفقد .ليسأكثر

ـ lوالمشاغل ثانيا :النشرات

تجديد على يعمل أن يستطيع التربوي المعلمين والمشرف عند المعرفةعمل بموضوع تتصل التي الجديدة والكتب بالنشرات ، بتزويدهم المعلم

األمر يقتصر وال ، منهم واحد لكل المعلم رسالة وصول على التأكيد مثللبعض . على بدراسة المشرف يقوم وقد االشتراكات اقتطاع مجرد

الكتب من الحديثة التي اإلصدارات الهامة واستخالصاألفكار الصلة ذاتمنطقته في المعلمين على وتوزيعها المالحظات تطرحها وإبداء لإلطالع

.

المشغل أسلوب إلى المشرف يلجأ الحاالت بعض حيث وفي ، التربويفيها المعلمين تمرير سيتم التي الخبرات lالمشرفسلفا يحدد

موضوعاتها وإشراكهم معالجة .في

التوجيهية المداوالت ـ lالفرد ثالثا بمعلمي واالجتماعات :الفردية

الفردية التوجيهية المداوالت ما إن lغالبا والمعلم التربوي المشرف بينبالمعلم محصورة منها المرجوة الفائدة ناحية تكون من ولكنها ، الواحد

l فعاال lأثرا تترك قد سيكولوجية

مواقف تعديل له في األثر وهذا ، الطويل المدى على مهنته تجاه المعلمالمجموعات على واسعة يتأثرون انعكاسات الذين الطلبة من الكبيرة

الجهد يستحق فهو ولذلك ، الواحد المعلم خدمته بسلوك في المبذولالمشرف مع الفردية المداوالت طريق .عن

النموذجية التطبيقية الدروس ـ lرابعا:

بعض يتخوف المشرف قد يطرحها التي األفكار تجربة من المعلمينوقد ، الصف غرفة في lميدانيا إمكانية التربوي في بعضهم يتشكك

فيأتي ، نظرية طروحات مجرد ويعتبرها lأصال األفكار الدرس تطبيقعلى lعمليا lدليال المدرسين أمام الطلبة من مجموعة على التطبيقي

بطبيعة . إمكانية التطبيقي الدرس وتتلو ملموس واقع إلى الفكر ترجمةتعزز مناقشات فيه الحال المتبع األسلوب استخدام في القناعة

عليها اعتمد التي .واالستراتيجيات

المعلمين بين الزيارات تبادل ـ lخامسا:

لعونه يسعى بأنه المعلم طمأنة في جهد من التربوي المشرف بذل مهمااعتيادي ، غير lحدثا للمدرسة المشرف زيارة تظل إليه تودد ومهما

للمعلم بحضور . بالنسبة lكثيرا الصف داخل في المعلم سلوك ويتأثربسبب وذلك الدراسية للحصة سلم المشرف في بينهما التباين

.الوظيفة

، آلخر معلم جانب من الزيارة كانت ، فإذا المعلمين بين متبادلة وكانتإثارة أقل تكون فإنها ، واحد وظيفي مستوى من تسبب وهم وال للقلق

المشرف بحضور المعلمين بعض منها يعاني التي االرتباك حاالتكبيرx . التربوي xحد إلى طبيعية lدروسا يشاهد الزائر المعلم أن يعني وهذا

في زميله ويحاور االستيضاح ، من يخجل ال وقد ، ودية أكثر xجو في يتردد التي الجوانب بعض عن عنها واالستفسار المشرف .سؤال

أثناء التجديدية الدورات ـ lالخدمة سادسا:

المشرف أن اعتبرنا التربوي اإلشراف مهمات عن الحديث التربوي عندزياراته ضوء على التأهيل إلعادة المعلمين حاجات تحديد عن مسؤول

التي الميدانية االستفتاءات خالل من أو بالمدرسين اجتماعاته أومن ذلك غير أو ، لهم .االتصاالت ينظمها

برامج في القصور بعضجوانب تكشفعن أن يمكن األمور هذه كلترجمتهم إعداد طريقة في عيوب تكشفعن أو ، الخدمة قبل المعلمين

في النظري العلمي بعضهم لإلعداد تقصير تكشفعن أو ، عملهم ميدانمما . التربية مجاالت في التجديد متابعة لعقد في الترتيب يستدعي

المواد إحدى لمعلمي بعضها يكون عام كل من الصيف في دوراتمناهجها على جوهرية تعديالت دخلت التي .الدراسية

ـ lالتعليمية سابعا والمعارض التربوية :المؤتمرات

المؤتمرات في فيقدم يلتقي ، والمعرفة الخبرة ذوي من نخبة التربويةموضوعات تتناول عمل أوراق ، بعضهم التربية ميدان في الساعة

العمل أوراق مناقشة في اآلخرون .ويشترك

فإنه فإذا للمعلمين lممثال المؤتمرات هذه في التربوي المشرف شاركإليهم ينقل أن التي يستطيع التوصيات خالصة للتطبيق قابلة بطريقة

وقد . المؤتمر في المداوالت عنها من تسفر المشرفين بعض يتمكنما مشاركتهم في ويكون ، دولي مستوى على مؤتمرات حضور

التعليم يساعدهم ميدان في اآلخرين تجربة على اإلطالع .على

التربوي المشرف ذلك ولكون فإن الميدان في بالمعلم االتصال وثيقواختبارها الخبرة نقل لسرعة فرصة .بالممارسة يعطي

التربوي اإلشراف أنماط

السلطوي ـ 1 :النمط

كثير في اختفتصورته الذي التقليدي التفتيشاإلداري من ويقابلوالربط بالضبط السلطوي النمط هذا ويهتم ، التعليمية األنظمة

الحرفي وتوجيهاتها واالنصياع التعليم إدارات .ألوامر

الجماعي 2 النمط :ـ

هذا المشرفين ويتخذ أن بمعنى ، الفاحصة اللجان النمطصورةكفريق التقييم عمليات في المعلم . يشتركون أو المدرسة يزور عمل

أو المدرسة أوضاع دراسة في الفريق أفراد جميع أحوال ويشاركالفريق نظر وجهات يعكسمحصلة lموحدا lتقريرا ويقدمون ، .المعلم

خدمة إن ناحية من جدواه عدم من بالرغم اإلشراف من النوع هذاالتعليمية ، العملية عمله في المعلم تنمية إلى موجه غير ألنه التعلمية

النمط من lسوءا أقل المفتش ولكنه بنوازع نتائجه تتأثر الذي السلطويالفردي ومزاجه .الشخصية

النمط 3 اإلرشادي ـ :التشاوري

النمو على المعلمين مساعدة يستهدف الذي اإلشراف نمط في وهوالمشرفون . ويتبنى التعليمي عملهم أهداف لتحقيق ومؤازرتهم المهنة

النمط هذا في من ويعتمدون ، وتكامله التربوي العمل وحدة مبدأفي خبراتهم توظيف على عملهم على أسلوب ومساعدته المعلم خدمة

وتقديم محاورته خالل من ومعارفه وطرقه وسائله القدوة تجديدالمدرسوقدراته شأن من التقليل دون النمو فرص وتوفير ، والنموذج

نظره .ووجهات

هي التربوي اإلشراف من أخرى أنواع : وهناك

الوقائي 1 اإلشراف :ـ

قد التربويين المشرفين أغلب كان انتقالهم فلما قبل كمدرسين خدمواتقدير يستطيعون فإنهم ، اإلشرافية المهمات ممارسة الصعوبات إلى

بالموقف خبرتهم بحكم المعلم يواجهها أن يمكن التي والمشكالتالخطط . التعليمي إعداد عند بحساباتهم يضعون فإنهم ولذلك التعلمي

المعلمين حاجات وضع اإلشرافية على يساعدهم من إلى الجدداألخطاء في الوقوع لتحاشي المناسبة ومجابهة االستراتيجيات

. المتاعب

التصحيحي 2 اإلشراف :ـ

لدى التربوي المشرف مدارسهم يالحظ في للمعلمين الميدانية زياراتهأو اليومية الخطط إعداد في العيوب بعضاألخطاء بعض أو ، الفصلية

إدارة ضعففي أو ، المعلمين بعض ينتهجها التي الطرق أو في ، الصفالمستخدمة التعليمية الوسائل .في

في يساعدهم أن المشرف بالتحاور وبمقدور األخطاء هذه مثل تصحيحتكون أن يمكن التي بالبدائل وتعريفه ، المعلم للمادة مع مناسبة أكثر

أن . إلى المعلم ينتبه ال فقد التعليمية للمرحلة أو الطريقة الدراسيةال قد فإنها العليا الدراسية للمراحل مناسبة كانت ولو يستخدمها التي

النسبة . تناسب األهمية المعلم بال عن يغيب قد أو األولية الصفوفكالتحليل تعليمية على ألهداف التركيز بدل والتمييز والتقويم والتطبيق

وحدها والفهم . المعرفة

البنائي ـ 3 :اإلشراف

إلى التصحيح مرحلة من باإلشراف لالرتقاء ضرورة هناك أن مرحلة إذبل إليها والتنبيه األخطاء تحديد على اإلشراف أهمية تقتصر فال ، البناء

الخاطئ يتم السلوك محل إحاللها يمكن التي البدائل إلى .االنتقال

على يعتمد بوضوح وهذا التعليمية لألهداف التربوي المشرف .رؤية

اإلبداعي 4 اإلشراف :ـ

والثقة المعلمين بإمكانات اإليمان على اإلشرافي النمط هذا ويعتمدالعمل بقدراتهم مجال في نوعية نقلة وإحداث أنفسهم تطوير على

طرائق تجريب خالل من تعليمية التعليمي وسائل واستنباط جديدةأو الصفوف إدارة في خالقة أساليب واستحداث مواقف مميزة تنظيم

وتصحيحها االختبارات إجراء أو .التعلم

إلى نضيف أن التي ويمكن ، التالية اإلشراف أنماط السابقة التصنيفات l حديثا عليها يركز :أصبح

اإلكلينيكي 1 اإلشراف :ـ

القرن من السبعينات في تطويره تم إشرافي نمط ، وهو العشرينالمعلم بين والتفاعل والتعلم التعليم عمليات تحليل على ويركز

في الصف والمتعلم غرفة . داخل

المدرسة 2 ومدير المشرف بين اتصال كعملية اإلشراف :والمعلم ـ

ومدير : التربوي المشرف أن مؤداها فرضية على النمط هذا ويقومأعلى تحقيق وهو ، غرضواحد أجل من lمعا يعملون والمعلم المدرسة

عملية من المعلم . مردود تفويض فإن ذلك وعلى والتعليم التعلمال التعليمي بالعمل القيام والمشرف صالحيات المدرسة مدير يعفي

وهكذا ، التعليمية العملية عن المسؤولية من أن التربوي يحتاجان فإنهمابطريقة معه وتتآزر الصف غرفة في المعلم بدور تتصل lأدوارا تزيد يلعبا

فعاليته . من

التربوي اإلشراف :أهداف

ويوجه 1 ، والتربوية االجتماعية األهداف تحقيق يكفل ما على العمل ـوالوسيلة الغاية بين الفرق وإلى ، مراعاتها إلى .المدرسين

مساعدة 2 التربوية ـ الطرق أحسن على الوقوف على المدرسين ، تدريسموادهم في منها في واالستفادة جديد كل على وإطالعهم

تخصصهم .ميدان

3 ، المدرسين حاجات الكشفعن هيئة ـ بين إنسانية عالقات وتكوين .التدريس

المدرسواحترام 4 شخصية احترام أن ـ على ومساعدته الخاصة قدراته

وتحليلها مشكالته وتحديد نفسه توجيه على lقادرا .يصبح

والتعرف 5 ، المحلية البيئة من االستفادة على المدرسين مساعدة ـواإلنسانية على المادية .مصادرها

لتحسين 6 التعليمية البرامج تنسيق على العمل التربوية ـ .العملية

وإعانته 7 ، التالميذ أعمال تقويم المدرسعلى مساعدة تقويم ـ على . نفسه

التربوي ) ( اإلشراف ميزات :الحديث خصائصالتفتيش ) متمايزتين مرحلتين في مر قد التربوي اإلشراف إن قلنا

الديمقراطي ( ) اإلشراف اآلن عليه هو ما إلى يصل أن قبل والتوجيهففي ( . ، الحديث العلمية اإلدارة مدرسة أفرزتها التفتيشالتي مرحلة

جوانب معرفة منه الهدف ، كان التدريسية وعيوبه ، المعلم لدى الضعفالعقاب أجل من بل ، اإلصالح أجل .والتأنيب ليسمن

اإلدارة مدرسة أفرزتها فقد ، التربوي التوجيه مرحلة ، أما اإلنسانيةاإلدارة مجاالت في أجريت التي والدراسات للبحوث نتيجة جاءت التي

أداء . وعلم تحسين هو الهدف وكان النفساالجتماعي النفسوعلممحور باعتباره التوجيهية المعلم .العملية

منذ التربوية الدراسات به جاءت ما على lالقرن وتأسيسا من الستينات ، واالجتماعية اإلنسانية العلوم مجاالت في ، الماضي l العشرين وتالفيا

، السابقين اإلشراف نمطي في التيظهرت القصور جوانب لكلهدف . التفتيشوالتوجيه إن الحديث الديمقراطي اإلشراف ولد فقد ،

تحسين هو الحديث الديمقراطي التعلمية – اإلشراف التعليمية العمليةومشاطرته ، ومساعدته ، للمعلم المشرف دعم خالل l من يدا المسؤولية

، اإلشرافية العملية في أساسي عنصر المعلم هذا أن اعتبار على ، بيدالطمأنينة من جو فيظل ، الذاتي والتطوير ، العمل في الرغبة ولديه

، النفسي .والحرية واألمن

األقران قبل من التربوي اإلشراف

المعلمين تبادل) بين ( الزيارات

األقران إشراف :مفهومإشراف مسميات يسعى عدة وله ، المعلمين مهارات لتحسين األقران

: هي

قبل من اإلشراف .الزمالء ـ

الزمالء قبل من التدريب .ـ

الزمالء قبل من المالحظة . ـ

الرفاق تقييم .ـ

المعلمين بين الزيارات تبادل .ـ

النمو المشترك ـ .المهني

بين الزيارات تبادل هو تداوال المسميات هذه أكثر ، ولعل المعلمينالباحثين . أحد ويعرفه الرفاق : وتقييم

اإلشراف في أسلوب ، بأنه له آخر زميل بزيارة زميل به يقوم التربويخطة وضمن ، معينة تعليمية أهداف من لتحقيق وبتعاون ، محددة

والمعلم ، المدرسة ومدير ، التربوي . المشرف

آخر يقوم " ويعرفه أن به يقصد الذي التربوي اإلشراف أساليب أحد بأنهبزيارة المعلمين من في نفر ، خارجه أو ، الصف في لهم زميل

أهداف لتحقيق ، مجاورة مدرسة في أو ، خطة مدرستهم ضمن محددة .واحدة

معا العمل على أكثر أو معلمان يتفق العملية هذه نموهم وفي أجل من ، البعض لبعضهم صفية بزيارات القيام خالل من ذلك ويكون ، المهني

ذلك ومن وتحليل ، البعض لبعضهم شاهدوه ما حول انطباعاتهم نقل ثموتبادل التعليمي لتطوير الموقف ، والتصورات واإلرشادات النصائح

منعهم ألي التعليمية . الممارسات

األقران قبل من :خصائصاإلشراف

إن 1 هي ) ( ـ أكثر أو اثنين المعلمين من الفريق هذا تربط التي العالقةتبادل مجرد من عملية أكثر هي وإنما ، الصفية للزيارات عشوائي

مؤسسي بعد وذات .رسمية

يتفق 2 األقل ـ على البعضمرتين بعضهم صفوف زيارة على المعلمون ، الواحدة الدراسية السنة اجتماع ) في بعدي اجتماع عقد ثم ومن

صفية ( زيارة كل يتلو الراجعة .للتغذية

أو ) 3 الزمالء المعلمين تخص اإلشرافية التقويمية العالقة هذه إن ـالواحد التدخل ( الفريق حق ، آخر إداري ألي أو ، للمدير وليس وحدهم

المشرف ويقوم ، العملية هذه بتنظيمها في .التربوي

قبل 4 من التقويم عملية إليه تسعى الذي الهدف إن هو ـ األقرانوليسإلطالق ) ( ، التعليمية الزميل المعلم مهارات وتطوير تحسين

رداءتها األحكام أو التعليمية مهاراته جودة تحدد .تقيمية

برنامج تنفيذ الزمالء إجراءات :إشراف

البحوث فإن ، عديدة تربوية قضايا مع الحال هو لم ومثلما والدراساتالتقويم أسلوب وجدوى فعالية حول الجدل لهذا قطيعا جوابا تعط

قد . باألقران التربوية والدراسات البحوث هذه فإن حال أية وعلىوالدالئل المؤشرات بعض األسلوبفي أعطت هذا استخدام تدعم التي

والتقويم .اإلشراف

المدرسة 1 مدير يعطي ومن ـ البرنامج هذا تنظيم مسؤولية مساعده أورسمية غير بطريقة تقدمه مراقبة أن . ثم أي ، هنا رسمية بغير ويقصد

" أداء " تقييم عملية أساسفي أي نتائجها تشكل العتبارات ال المعلموظيفية .إدارية

إذا ) 2 المدير مساعد أو المدير يجتمع تحديد ( ـ به المسؤولية أنيطت ماالعمل ) خطة البرنامج لهذا العام ( . اإلطار

لخطة 3 النهائي التنظيم المعلمون يضع ، االجتماع هذا على واعتمادا ـاألقل العمل على صفيتين بزيارتين القيام على يتفقون ثم ومن ،

البعض .لبعضهم

تشير ـ 4 العالقة ذات الدراسات معظم فإن ، الفريق بحجم يتعلق وفيمااثنين معلمين أن الواحد إلى للفريق األفضل الحجم يشكل ثالثة . أو

الزيارات تبادل ألسلوب قبل ويمكن من اإلشراف أو ، المعلمين بينأهمها من ، كثيرة مستويات على يتحقق أن ، :األقران

الواحدة 1 الدراسة المادة معلمو : ـ

جدول التربوي المشرف المادة ينظم معلمي بين الزيارات تبادل ، الزيارات أهمية فيه يوضح اجتماع خالل من اإلعداد الواحدة وطريقة

البرنامج بهذا الخاص التقرير تعبئة وطريقة ، .لها

معلمو 2 الواحد ـ : الصف

متخصصين لهم زمالء بزيارة الواحد الصف معلمو يقوم بتدريس وفيهإدارة طرق في يتباحثوا أن يمكن المستوى هذا وعلى ، نفسه الصف

وتوزيع ، للنشاطات الصف والتخطيط ، واألسبوعي اليومي البرنامج .المختلفة

الصفوف 3 معلمو : المجمعة ـ

صفوف يدرسون لهم زمالء بزيارة المجمعة الصفوف معلمو يقوم وفيهإدارة . في يتباحثوا أن يمكن ، المستوى هذا وعلى مماثلة مجمعة

، المجمعة يوميا الصفوف وبرمجتها نشاطاتها وتخطيط تدريسها وكيفيةعلىصف ، يطغىصف ال بحيث نشاط وأسبوعيا على نشاط . أو

التعليمية 4 المرحلة معلمو : ـ

معلمو يقوم بالمرحلة وفيه يدرسون لهم زمالء بزيارة الواحدة المرحلةيتباحثوا . أن يمكن وهنا والعوامل نفسها والتطور النمو خصائص في

عام بشكل المرحلة تلك علىطالب تؤثر التي والمشكالت النفسية ، خاص بشكل والمسلكي العلمي تحصيلهم تعيق . التي

معلمو 5 لغيرها ـ الواحدة : المدرسة

، أخرى مدرسة بزيارة المدرسة معلمو يقوم واحد وفيه يوم لقاء وعقد ، األخرى المدرسة في نظيره مع كل يجتمع بحيث ، المعلمين بين

المدرسين تهم التي ، والمسلكية العملية ، كافة األمور في .ويتباحثون

للمعلمين ـ 6 الفردية الحاجات حسب : زيارات

الزيارات بعض التربوي المشرف لزمالء ينظم المعلمون بها يقوم التيهذه . وتكون ما أسلوب أو ما فكرة على لإلطالع على هم بناء الزيارات

التربوي المشرف وأهداف المعلمين . حاجات

زيارات 7 وبالعكس ـ الجدد القدامى : المعلمين

المدرسة مدير أو التربوي المشرف فيه يستطيع يتبادل ترتيبا يضع أنبالعكس والعكس ، منهم الجدد مع الزيارات المدرسين .قدامى

المحافظة 8 أو اللواء مستوى على المتبادلة المعلمين زيارات : ـ

والتعليم التربية مديرية مستوى على التربوي اإلشراف قسم يسهم وقدوحدة ووضع أو الزيارات هذه مثل بتنظيم الوزارة في التربوي اإلشراف

لها عام . إطار

ومحاذيره باألقران اإلشراف :إيجابيات

1 ، الرفاق تقويم عملية إن المعلمين ـ مع لالشتراك جيدة مناسبة تعتبرالتعليمية ) ( األساليب في الزمالء .اآلخرين

التدريس 2 في معينة لجوانب إيجابي تعزيز .ـ

متزايد 3 تثمين أقرانه ـ قبل من المعلم لمجهود كبير .واعتراف

للطلبة 4 متزايد فهم . ـ

عدة إيجابيات األسلوب لهذا أن الدراسات تلك بينت كثيرة وقد وفوائد : منها

واإلرشاد 1 النصح طلب إلى المعلمين معظم يميل أكثر ـ زمالءهم منالتربويين المشرفين وخصوصا ، غيرهم .من

يستطيع 2 التغذية ) ـ ومعلومات بآراء بعضا بعضهم يزودوا أن المعلمين ) ، جدا مفيدة ، حاجة الراجعة ودونما ومركز طويل لتدريب حاجة دونما

معقدة تقيمية أدوات أو نماذج .الستخدام

المهنية 3 الزمالة عالقة يدعم األقران خالل من التقويم أسلوب إن ـوالمنافسة داخل التعاون حب الزمالء بين وينمي كما ويقويها ، المدرسة

.والبناء

، القصور جوانب أو المحددات من مجموعة األسلوب لهذا :ومنها و

بعملية 1 القيام يستطيعوا لن المدربين غير المعلمين إن أو ـ إشرافيةأو التربويون المشرفون بها يقوم كالتي ، عال مستوى ذات تقويمية

جيدا المدربون .تدريبا

من 2 فيه مرغوب يكون ال قد األقران قبل من التقويم أسلوب إن ـلزيارة . الوقت بعض التفرغ لهم ينبغي فالمعلمون والكلفة الربح منظور

بعضا التدريس بعضهم .أثناء

التنظيمية 3 العوائق بعض هناك أن إلى اإلشارة وتجدر كما في ـ ، ليسسهال أمرا باألقران التقويم أسلوب تطبيق من المدارستجعل

فرص تجعل طبق مثلما ما إذا قليلة . نجاحه

منها أيضا المحاذير بعض :وهناك

ولكن 1 ، المزارين المعلمين بعض عند خاصة حساسية تثار أن يمكن ـالزيارة أهداف توضيح خالل من عليها . يقضى

المعلمين 2 بعض تقليد من يحذر اختالف ـ من بالرغم ، لزمالئهممدارسهم وطبيعة وطلبتهم .ظروفهم

من 3 يحذر عدم ـ وإظهار ، والسخرية ، األخطاء تجسيم في المبالغةفي الزائدة والقسوة ، الحصة الثقة تقويم .محاولة

الله بحمد تم

إعداد

والمطور التربوي المشرف

زياد / محمد مسعد الدكتورموازين في وجعلها الجزاء خير عنا الله أعماله جزاه

http://www.algazalischool.com/vb/showthread.php?t=35371