الدمج ونماذج التعلم نظرياتIntegrating educational technology into teaching

العمل ) (1ورقة

التعلم نظرياتتكنولوجيا دمج في

التعليم

النظرية الموضوعية

) الموجه) التعلم

) سكنر ) السلوكية

للتعلم جانيه نظرية

المعلومات معالجةو) أتكنسون

شيفيرن(

النظم أسلوبالنظم والتصميم

البنائية النظريةالتعلم)

باالستقصاء(

بالخبرة التعلمفيقوتسكي

بياجيه الطفل نمو

المتعددة الذكائاتقاردنر

Drills and practice and

tutorials

المشكالت , حلالوسائط وبرامج

واالتصاالت

) لغويا ) والبنائية الموجهة التعليم بين الفرق ما

التعليم وصف فيالموجه

النظرية وصف فيالبنائية

التعليم دعاةالموجه

موجه المعلمبطريقة التعلم يحدث

منظمةمنظم ومنهج

غير وسيلة االكتشاف أنللتعلم منظمة

مترابط غير تعليم أنهنفسه يوجه الطالب

البنائية دعاة المعلم على تركزنافل المعلم

للمعلوماتأساليب باستخدام

للنقل

الطالب على تركزمعارفه يبني الطالب

للتعلم نماذج يولد الطالببنفسه

) فلسفيا ) والبنائية الموجهة التعليم بين مقارنه

التعليم دعاةالموجه

الفلسفة) الموضوعية(

البنائي التعليم دعاة) البنائية) الفلسفة

الموضوعية الفلسفةالمعرفة بأن تؤمنعقول خارج تكون

الموجه فالتعلم البشريحدث حتى بأنه يؤمن

نقل فيجب التعلمعقولهم إلى المعرفة

بأن تؤمن البنائية الفلسفةسابقة خبرات لديه االنسان

على يجب التعلم يحدث وحتىالمعارف يبني أن االنسان

. السابقة خبراته مع الجديدة

الموجه التعلم خصائص

مهارات إلى استنادا التسلسلي التدريس على التركيزأساسيه

. باالختبار قيساها ويمكن واضحة أهدافه الفردي العمل على تركز. تقليدية وتقييم تدريس وسائل على تعتمد

الموجه التعلم نقد المشكالت حل يستطيعون ال الطالب لألنشطة تحفيز يوجد ال تعاوني بشكل الطالب يعمل أن يمكن ال. المهارات تطبيق يستطيعون ال الطالب

البنائي التعلم نموذج خصائص

ووضع المشكالت تحليل خالل من التعلم على تركز. والعروض المخرجات وتطوير الفرضيات

حل مثل عالية تفكير مهارات باستخدام عامة أهداف تحقق. والبحث المشكالت

الفردي العمل من أكثر التعاوني العمل على تركز: التقييم وطرق الخبرات اتبادل على تركز

مفتوحة وإجابات أسئلة على بناء االكتشاف. المخرجات وتطوير االبحاث على تعتمد. الطالب تخطيط على يعتمد التقييم. مفتوحة أسئلة ذات واختبارات المهام قوائم على أيضا يعتمد

األساسية النظرياتالموجه التعلم

الموضوعية التعلم نظريات

: سكنر السلوكية : شيفرن و أتكنسون المعلومات معالجة التدريس إلرشادات جانيه نظرية التعليمي والتصميم النظم أسلوب

السلوكيةسكنر

. المتعلم لسلوك الظاهري التغير على سكنر نظرية تعتمد لألحداث الفرد الستجابة نتيجة هي السلوك في التغيرات

) المحفزات). البيئة في تحدث التي

تعديل هي المعلم وظيفة أن يرون وغيرهم سكنر مؤيدي. الطالب سلوك

: السلوك تشكل أن يمكن التي الحاالت الدراسية الفصول في السلوك تعديل تقنيات إدارة

اإليجابي التعزيز السلبي التعزيزالعقاب

المبرمج التعلمسكنر

: حيث الذاتي الفردي التعلم من نوع هو المبرمج التعليمالتعلم نتائج وتحصيل تحقيق في نفسه على المتعلم يعتمد

تحقيق في وإيجابيته ذاته المتعلم نشاط على يعتمد فهومثل : خاصة وسائل خالل من وذلك التعليم أهداف

أجهزة – – – – التعلم آالت الصور األفالم الشرائح الكتيباتالكمبيوتر .

, التدريبات أساس يشكل فهو السلوكية األهداف بوضوح ويتميزالمنهجية التعليمية والبرامج والممارسة الفعالة

السلوكيةالتكنلوجيا دمج على المترتبة اآلثار

( عدد لزيادة والممارسة التدريب برمجيات تطوير.) المحفزات على بناء الصحيحة االستجابات

: مسارا ) الطالب يعطي انه المبرمج التعليم التمارين برامج ( ) لغة تعلم مثل يتعلمها أن يريده التي للمفاهيم واضحا

معينة(

المعلومات معالجةشيفرن ) و (1968اتكنسون

الذي المعرفي النفس علم فروع أحد على بناء وضعت , عملية أن ورأوا والتخزين الذاكرة عمليات على يركز

عند الحاسوب في تحدث لتلك مماثلة البشر في التعلم. المعلومات معالجة

الحسية جميع) السجالت تتلقى التي الذاكرة من جزء) الشخص حواس من المعلومات

األجل قصيرة حيث( ) STM)الذاكرة الذاكرة من جزءأو فقدها يتم حتى مؤقت بشكل بالمعلومات يحتفظ

) األجل طويلة الذاكرة في تخزينها األجل طويلة لديه( ) LTM)الذاكرة التي الذاكرة من جزء

أجل إلى بالمعلومات يحتفظ أن ويمكن محدودة غير قدرة) مسمى غير

المعلومات معالجة

المعلومات معالجة

المعلومات معالجةالتكنولوجيا دمج على المترتبة اآلثار

واضحا 1. دليال يعطيتطبيقات لتطوير

االصطناعي الذكاءالكثير 2. تصميم تم

التدريبات منوبرمجيات الممارسة

الطالب لمساعدةاستيعاب على

وتخزين المعلومات

حديثا المكتسبةطويلة الذاكرة في

المدى.

جانيه مبادئ

على مبنية جانيه السلوكية نظرية ومعالجة النظريةإلى المعلومات تعلم نظريات من المبادئ ترجمة خالل من

التعلم توظيفها من المعلم تمكن التي تعليمية استراتيجياتالموجه.

جانيه مبادئالتعلم مراحل

االنتباه جذب. األهداف عن المتعلم إخبار للتعلم أساسي شرط التحفيز جديدة مواد تقديم للمتعلم دليال توفير. المهام لتنفيذ الطالب استثارة. أداء حول الراجعة التغذية تقديم األداء تقييمالتعزيز

جانيه مبادئالتعلم أنواع

الحركية 1. المهارات

االتجاهات2.

التفكير 3. استراتيجية

اللفظية 4. المعلومات

الذكائية 5. المهارات

جانيه مبادئللتعلم الهرمي التسلسل

لمستوى ضروري أساس أدنى مستوى مهارات اكتساب. منها أعلى

جانيهالتكنولوجيا دمج على المترتبة اآلثار

الدروس للتخطيط تستخدم أن يمكن للتعلم نتائج تسعةالتدريبات، ) التعليمية البرمجيات من نوع كل باستخدام

.) والمحاكاة والتمارين

النظم أسلوب

( التعليمية النظم يختبر( ISDتصميم منهجي أسلوب هو . النتائج ويقييم للتدريس، طرق ويحدد ISDاألهداف،

. التعليمية المواد لتدريس خطط إلى العامة المبادئ يترجم

التعليمي التصميم نظرية

على الناس مساعدة كيفية حول واضحة توجيهات تقدم , المعرفي تشمل قد التعلم أنواع ومطور أفضل تعلم

. والروحي والبدني واالجتماعي والعاطفي

النظم أسلوب

المنظم اإلعداد نظرية

المحتوى تسلسل اختيار على المستخدمين مساعدة , التعليمية األهداف تحقيق تحسين شأنها من بطريقة. األمثل للتعلم مركب بشكل التدريس تنظيم وينبغي

سيتم التي المهمة من نسخة أبسط إيجاد يعني التلخيص. بأكملها المهمة تمثل الوقت نفس وفي تدريسها

المهام من متدرج بشكل الطالب تعليم تعني اإلعدادالمعقدة.

النظم أسلوب

من نسخة أبسط تقديم يتم إجرائية، مهمة تدريس عندإضافية مهام تقديم يتم الالحقة الدروس ثم األولى؛ المهمة . درس، كل في المهام من كاملة مجموعة تدريس يتم حتى

ملخص ) / الدروس جميع في المتعلم تذكير وينبغيأن(. وهو اإلعداد نظرية من رئيسية فكرة وهناك التوليف

األفكار في مفيد سياق تطوير إلى يحتاج المتعلم. استيعابهم يمكن التي الالحقة والمهارات

النظم أسلوبالتكنولوجيا دمج على المترتبة اآلثار

التكنولوجية المصادر الستخدام الموجهة النماذج معظم. النظم أسلوب على تستند

نماذجASSURE + ADDIE

البنائية النظرية أسس

البنائية

عقولهم في المعرفة يبنون البشر أن يعتقدون البنائيون , عندما التعلم يحدث معينة تجارب في المشاركة بواسطة

. به الخاصة المعرفة على التعلم آليات المتعلم يبنيويليس، 1998سفارد،) (995؛

مشاكل حل على الطالب قدرة على البنائية األهداف تركزالمعرفة لبناء الطالب وتدعو والعملية، الواقعية، الحياة

. المعلمين من عليها الحصول من بدال بأنفسهم

البنائي التعلم نموذج خصائص

واستكشاف 1. المشاكل، طرح خالل من التعلم على تركز. والعروض المخرجات وتطوير ممكنة، إجابات

حل 2. مثل عامة قدرات تحدد التي العامة األهداف متابعة. البحث ومهارات المشاكل

.3. الفردي العمل من أكثر الجماعي العمل على التأكيد

.4: التقييم وطرق التبادلي التعلم على التأكيدوالسيناريوهات. مفتوحة أسئلة على بناء استكشاف أ

التعلم. مخرجات وتطوير البحث بالطالب. تخطيط على بناء التقييم ج

. مفتوحة. , أسئلة مع واختبارات المهام قوائم د

البنائية للنظريات الموجه النقد الطالب اكتسبها التي المهارات معرفة كيفية السابقة المعرفة إلى الحاجة موضوع لكل المناسب التدريس طرق هي ما معينة حاالت إلى المهارات نقل

البنائية التعلم نظريات

: ديوي االجتماعية البنائية : فيغوتسكي السابقة المعرفة إلى الحاجة بياجيت لدى التطوير مراحل : برنر بالمالحظة التعلم : قاردنر المتعددة الذكاءات

االجتماعية البنائيةديوي

تزويد طريق عن التعليمية العملية في الطالب على يركز. مغزى ذات بأنشطة الطالب

. الطالب اهتمام من المناهج تنشأ أن ينبغي. الدراسي المنهج موضوعات بين ترابط وضع وينبغي. ذاته حد في غاية وليس النمو هو التعليم خالل من وليس الحياة، مع اتصاله خالل من التعليم يحدث

. الدراسية المناهج في المشاركة. والخبرات العملي التدريب على يعتمد أن يجب التعلم

االجتماعية البنائيةالتكنولوجيا دمج على المترتبة اآلثار

- مع التواصل على الطالب لمساعدة تستخدم اإلنترنت. المجتمع بهم عن المزيد ومعرفة البعض بعضهم

- التعلم لتسهيل التكنولوجيا استخدام التعاوني التعلمالتعاوني

الدعائم نظريةفيجوتسكي

مباشرة عالقة له المعرفي التطور أن فيجوتسكي شعرت. االجتماعية بالتنمية

أو الطفل جعل في المعلم دور إلى التوصل هدفهاتفوق التي المشكلة حل على Nقادرا المبتدئ المتعلم

الفردية . قدراته: لنظريته الرئيسية العناصر وكانت

1 .التعاوني التعلم2 .المساندة3 .األقرب النمو منطقة4 .النمذجة

الدعائم نظريةالتكنولوجيا دمج على المترتبة اآلثار

المنخفضة مستوياتهم من االنتقال على الطالب تساعدعرض طريق عن أعلى مستويات تدريبهم صورإلى أو

لواقعهم على مشابهة .بيئات يحتاجونه وما

الطفل نمو مراحلبياجيه

. وأدائها التنمية على المعرفية بياجيه نظريات واستندتاعتقاده عن وأعرب

خالل من يمرون األطفال جميع التنمية مراحل 4أن في . واألعمار المراحل األعمار نفس في كل وليس المعرفية

: هي عادة تحدث التي ( الوالدة حركي (2حسي( العمليات قبل (7-2ما( المحسوسة (11-7العمليات( الرسمية (15-12العمليات

://http. . . / / /www bu edu eg belc downloadcenter coursesconte

/ / 1/5.nt elmnafs step html

بياجيه نظريةالتكنولوجيا دمج على المترتبة اآلثار

أو المحاكاة مثل المعلمين يستخدمها التي التكنولوجيالدى المعرفي النمو سرعة زيادة على تساعد الصور , وبالتالي النضج من يحدث مما أسرع بشكل الطفل

يتعلمون أن يمكن المصادر هذه يستخدمون الذين األطفال. أعلى مستوى ذات مفاهيم

باالكتشاف التعلمبرونر

حقائق من بنفسه الطالب يكتشفه ما أن على برونر يؤكدفائدة أكثر عالقات من بينها وما ومبادئ ومفاهيم علمية

أطول لفترة الذاكرة في وتدوم � استخداما وأوسع للطالب. المحفوظة المعلومات من

. مهتم كان بيئتهم مع الطالب تفاعل خاللها من التعلم هو . ثالث في التنمية وصف المعرفية التنموية الطفل بمراحل

مراحل: ( ) ( حوالي إلى الميالد من العملي النمط المحسوسة المرحلة

(3السن ( ) ( سن حوالي من التخيل المصور سن 3المرحلة حوالي إلى

8) ( ) حوالي ) سن من الرمزية المجردة (8المرحلة صعودا

باالكتشاف التعلمالتكنولوجيا دمج على المترتبة اآلثار

: فمثال بنفسه خبراته بناء على الطالب تساعد التكنلوجيايجعلهم الدائرة قوانين الطالب المعلم يعلم أن من بدال

. بأنفسهم الكتشافها المحاكاة برامج يستخدمون

المتعدد الذكاءغاردنر

المتعدد الذكاءغاردنر

ا دور تحديد حاول بنائي هو غاردنر .لذكاء هوارد التعلم في: هي ذكاءات ثمانية هنالك انه يعتبر وغاردنر

اللغوي 1. الذكاء

المنطقي 2. الرياضي الذكاء

الشخصي 3. الذكاء

االجتماعي 4. الذكاء

الموسيقي 5. الذكاء

.6 ) البصري ) أو التصوري أو الفراغي الذكاء

البدني 7. الذكاء

الطبيعي 8. الذكاء

الوجوديون9.

المتعدد الذكاءالتكنولوجيا دمج على المترتبة اآلثار

الجماعي العمل يدعم البصريين للمتعلمين جيدة أداة

الدمج استراتيجياتالتعليم تكنولوجيا

الموجهة النماذج

المهارات تطوير يوفر والطالقة االتقان يوفر المنهجي الذاتي التعلم يوفر

البنائية النماذج

اإلبداع تشجع المشكالت وحل االستقرائي التفكير يشجع المعرفة وراء ما يعزز عن باحث إلى للمعرفة مستقبل مجرد من الطالب يحول

للمشكالت حل الجماعي التعاون تشجيع والمستقلة المتعددة بالذكاءات يؤمن

النموذجين كالالبنائية + النظرية الموجه التعلم

الحافز زيادة التعلم للموارد األمثل االستخدام للتعلم العقبات إزالة البصرية األمية ومحو والمعلومات االتصال مهارات

التعليم في التكنولوجيا دمج لنماذج التخطيط

1المرحلة – " نستخدم: " لماذا النسبية الميزة تحديدالتكنولوجيا؟

االستراتيجيات: - 2المرحلة هي ما التخطيط تقييمللتقييم؟ المناسبةاالستراتيجيات: - 3المرحلة هي ما التخطيط تعليمللدمج؟ المناسبةبيئة: - 4المرحلة تهيئة يمكنني كيف اللوجستية الخدماتالدراسية الفصولالتعليمية؟ والمواد

أنها: 5المرحلة أعلم كيف الدمج استراتيجيات وتنقيح تقييمفعالة؟