دراج محـمـد حنـــان . اأ

�سليمان محـمـد ع�سام . اأ

التدقيق اللغوى

القادر عبد الحميد عبد �سعيد . د

تحرير واإخراج فنى

رئي�س ق�سم التكنولوجيا

الـمقدمة

املوؤلفون

يحتاج طالب املرحلة الثانوية وهو يتلقى كافة املعارف والعلوم، اإىل ا�ستكمال ثقافته بجوانب متنوعة من املعرفة ال غنى له عنها، عن نف�سه

وعن جمتمعه، فمعرفته بنف�سه، ومبجتمعه، تعد من اأجدى الو�سائل التى حتقق له اأكرب قدر من التوافق النف�سى واالجتماعى اجليد، في�سبح مواطنا

�ساحلا، وع�سوا فاعال ومنتجا فى املجتمع.

ولذلك ي�رسنا اأن ن�سع بني يديك - عزيزى طالب ال�سف الثانى الثانوى – كتاب )علم النف�س واالجتماع(، الذى ياأتى �سمن �سل�سلة الكتب

حر�ست التى املعايري والتزام منه، املرجوة االأهداف وحتقيق املنهج، متطلبات تلبية على اإعداده فى حر�سنا وقد واملطورة، اجلديدة الدرا�سية

وزارة الرتبية والتعليم فيها على اأن يكون الطالب م�ساركني، فاعلني، ون�سيطني فى عملية التعلم، فقد اهتم الكتاب باالأن�سطة والتدريبات )الفردية

واجلماعية( املتنوعة، التى تبعث فى دار�سى الكتاب دافعية البحث، والتتبع النظرى والعملى للو�سول اإىل االإجابات، التى ت�سكل فى النهاية تقوميا

ال�ستيعاب م�سامينها، كما تتيح للطالب فر�س التفكري فى املو�سوعات، والظواهر، والق�سايا، وامل�سكالت النف�سية واالجتماعية، لتحليلها، وتف�سريها

من منظور نف�سى، اأو اجتماعى، وتوظيفها فى مواقف احلياة املختلفة.

وتاأتى اأهمية هذا الكتاب من املو�سوعات التى يهتم بها علم النف�س، وعلم االجتماع، والتى يحتاجها الطالب، بل يحتاجها اأى اإن�سان، لفهم

نف�سه )من خالل درا�سة علم النف�س(، وفهم حركة املجتمعات االإن�سانية ب�سفة عامة، وحركة جمتمعه الذى يعي�س فيه ب�سفة خا�سة )من خالل

فاعال وع�سوا �ساحلا، مواطنا في�سبح املجتمع، مع االإيجابى التكيف ويحقق النف�س، مع ب�سالم العي�س له يت�سنى حتى االجتماع(، علم درا�سة

ومنتجا فيه.

وقد روعى فى اإعداد مادة هذا الكتاب اأن تكون مطابقة للمعايري، وو�سوح االأ�سلوب، واالإكثار من االأمثلة احلية امل�ستمدة من ذات االإن�سان، ومن

جمتمعه وبيئته، لكى يجد الطالب فيه مرجعا �سهل التناول، عذب االأ�سلوب، في�ستمد منه ثقافة تغذى عقله، وعلما يخاطب وجدانه.

ويحتوى هذا الكتاب على ق�سمني، يت�سمن كل ق�سم منهما ثالث وحدات درا�سية :

ويتعلق الق�سم االأول فيه بعلم النف�س، ويت�سمن:

الوحدة االأوىل- اأ�سا�سيات فهم علم النف�س، والوحدة الثانية- الدوافع واالنفعاالت فى حياتنا اليومية، اأما الوحدة الثالثة- العمليات املعرفية،

وت�سمل مو�سوعات: )االإح�سا�س ، االنتباه ، االإدراك ، الذاكرة(.

بينما يتعلق الق�سم الثانى فيه بعلم االجتماع، ويت�سمن:

الوحدة االأوىل- تطور علم االجتماع ومنهجية درا�سته ، والوحدة الثانية- املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى، اأما الوحدة الثالثة-

مناذج من العمليات االجتماعية )التن�سئة االجتماعية ، ال�سبط االجتماعي(.

وقد حر�سنا على ت�سمني الكتاب جمموعة رائعة وفريدة من ال�سور واالأ�سكال والر�سوم التو�سيحية، وجداول املقارنات، لتعزيز مهارات:

القراءة، والتف�سري واال�ستنتاج، والتطبيق، والتحليل، والرتكيب، والتقومي، والبحث العلمى لدى الطالب.

وناأمل اأن يحقق هذا الكتاب ما و�سع له من اأهداف، واأن ي�سهم فى تو�سيع مدارك الطالب، وينمى قدراته ومهاراته، حتى ي�سارك بفاعلية

فى تنمية جمتمعه ونه�سته.

واهلل من وراء الق�سد، ،،،

اأول : علم النف�سالوحدة الأوىل : اأ�سا�س�سيات فهم علم النف�س

املو�سوع الأول : ن�ساأة علم النف�س وتطوره.

املو�سوع الثانى : تعريف علم النف�س واأهدافه.

املو�سوع الثالث : جمالت علم النف�س وفروعه .

املو�سوع الرابع : مناهج البحث يف علم النف�س.

الوحدة الثانية : الدوافع والنفعالت فى حياتنا اليومية

املو�سوع الأول : دوافع ال�سلوك الإن�سانى.

املو�سوع الثانى : النفعالت.

الوحدة الثالثة : العمليات املعرفية

املو�سوع الأول : الإح�سا�س.

املو�سوع الثانى : النتباه .

املو�سوع الثالث : الإدراك .

املو�سوع الرابع : الذاكرة.

ثانيا : علم الجتماع

الوحدة الأوىل : تطور علم الجتماع ومنهجية درا�سته

املو�سوع الأول : ظهور الفكر الجتماعى وتطوره.

املو�سوع الثانى : مناهج البحث فى علم الجتماع.

الوحدة الثانية : املجتمع والوحدات املكونة للبناء الجتماعى

املو�سوع الأول : البناء الجتماعى.

املو�سوع الثانى : اجلماعات الجتماعية.

املو�سوع الثالث : النظم الجتماعى .

املو�سوع الرابع : التغري الجتماعى.

الوحدة الثالثة : مناذج من املوؤ�س�سات الجتماعية

املو�سوع الأول : التن�سئة الجتماعية.

املو�سوع الثانى : ال�سبط الجتماعى .

املراجع

1

2

5

7

10

15

16

20

25

26

29

32

35

41

42

48

53

54

56

58

62

67

68

7

76

املحتوي�تكتاب

الطالب

اأول : علم النف�سالوحدة الأوىل : اأ�سا�س�سيات فهم علم النف�س

املو�سوع الأول : ن�ساأة علم النف�س وتطوره.

املو�سوع الثانى : تعريف علم النف�س واأهدافه.

املو�سوع الثالث : جمالت علم النف�س وفروعه .

املو�سوع الرابع : مناهج البحث يف علم النف�س.

الوحدة الثانية : الدوافع والنفعالت فى حياتنا اليومية

املو�سوع الأول : دوافع ال�سلوك الإن�سانى.

املو�سوع الثانى : النفعالت.

الوحدة الثالثة : العمليات املعرفية

املو�سوع الأول : الإح�سا�س.

املو�سوع الثانى : النتباه .

املو�سوع الثالث : الإدراك .

املو�سوع الرابع : الذاكرة.

ثانيا : علم الجتماع

الوحدة الأوىل : تطور علم الجتماع ومنهجية درا�سته

املو�سوع الأول : ظهور الفكر الجتماعى وتطوره.

املو�سوع الثانى : مناهج البحث فى علم الجتماع.

الوحدة الثانية : املجتمع والوحدات املكونة للبناء الجتماعى

املو�سوع الأول : البناء الجتماعى.

املو�سوع الثانى : اجلماعات الجتماعية.

املو�سوع الثالث : النظم الجتماعى .

املو�سوع الرابع : التغري الجتماعى.

الوحدة الثالثة : مناذج من املوؤ�س�سات الجتماعية

املو�سوع الأول : التن�سئة الجتماعية.

املو�سوع الثانى : ال�سبط الجتماعى .

مناذج امتحانية

1

2

4

7

9

11

12

17

21

21

25

28

31

35

35

40

46

46

46

46

54

59

65

71

املحتوي�ت

الأن�شطة

والتدريبات

اأول

عــلــم

النــفـ�س

اأهداف الوحدة

عزيزى الطالب بعد دراستك لهذه الوحدة ينبغى أن تكون قادرا على أن:

تتعرف املفاهيم الواردة مبحتوى مو�ضوعات الوحدة. «

حتلل تعريف علم النف�س. «

ت�رشح اأهداف علم النف�س م�ضتعينا بالأمثلة التو�ضيحية. «

تقارن بني املجالت الأ�ضا�ضية واملجالت التطبيقية لعلم النف�س. «

متيز بني مناهج البحث امل�ضتخدمة يف درا�ضة الظواهر النف�ضية وال�ضلوكية املتنوعة. «

حتلل مراحل ن�ضاأة علم النف�س وتطوره. «

تقيم جهود العلماء يف ن�ضاأة علم النف�س وتطوره. «

تو�ضح اإ�ضهامات مدار�س علم النف�س املختلفة فى تف�ضري ال�ضلوك. «

الوحدة الأوىل

اإن علم النف�س مل يعد قا�رشا علي فئة معينة بل يهم كل اإن�ضان ، فالنا�س يتحدثون ب�ضكل

اأو باآخر فى مو�ضوعات نف�ضية ، ويعربون عن اآرائهم فيها وبع�س هذه الآراء �ضحيح ي�ضتند اإىل

اخلربة والبع�س الأخر خطاأ ي�ضتند اإىل الوهم اأو اخلرافة .

لذا يجب اأن تتعرف عزيرى الطالب على ا�ضا�ضيات علم النف�س.

أســـاســـيـــات فــــهـــم عــلـــم الــنــفـس

الـمقدمة

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 2

�أن من بالرغم فهو ن�سبيا، �حلديثة �لعلوم من علم هو �لنف�س علم

له ما�سى طويل، �إال �أن تاريخه �لعلمى ق�سري، فلم يظهر مبظهره �لعلمى

�لربع �الأخري من �إال فى �حلديث، كعلم ، حمدد �ملو�سوع و�الهتمامات،

�لقرن �لتا�سع ع�رش، وقد �عترب هذ� �لتاريخ هو �لبد�ية �حلقيقية للدر��سة

�لعلمية ل�سلوك �الإن�سان، ولكن �حلقيقة هى �أن علم �لنف�س مبظهره �لعلمى

�حلديث مل يظهر فجاأة، بل متتد جذوره �لتاريخية �إىل �لرت�ث �ل�رشقى �لقدمي

�ليونان بالد متثله و�لذى �لقدمي �لغربى و�لرت�ث و�لهنود( )�لفر�س عند

)�الإغريق( وفال�سفتهم �لكبار وخا�سة �سقر�ط و�أفالطون و�أر�سطو.

مر علم �لنف�س فى تطوره باملر�حل �الآتية :

�هتمت فى �أول �الأمر بدر��سة ماهية �لنف�س، ومعرفة حقيقتها، ولذلك

�سميت هذه �لدر��سة من �لبد�ية با�سم )علم �لنف�س( ، وهكذ� فقد �رتبط

علم �لنف�س فى هذه �ملرحلة بالنف�س �أو �لروح، فالروح فى �عتقادهم هى

م�سدر �ل�سلوك ، وبها ف�رشو� بو�عث �ل�سلوك من �أحالم وتفكري وح�س

و�إدر�ك وحركة.

املو�ضوع الأول

ن�ش�أة علم النف�س وتطوره

الأهداف

عزيزى �لطالب متوقع بعد

در��ستك لهذ� �ملو�سوع �أن تكون

قادر� على �أن:

حتدد حماور �لبحوث �لتجريبية «

يف معمل فونت.

يف حتلل جهود “ولهلم فونت” »

تطوير علم �لنف�س.

متيز بني مد�ر�س علم �لنف�س فى «

تف�سريها لل�سلوك.

نظرة موجزة لنشأة علم النفس وتطوره: أوال :

1. املرحلة الفل�سفية )اليونانية القدمية(:

2. املرحلة الف�سيولوجية:

بعلم ويرتبط �لفل�سفة، عن فعليا ي�ستقل �لنف�س علم بد�أ فيها

�ملنهج �إمكانيات من لي�ستفيد ؛ �الأع�ساء( وظائف )علم �لف�سيولوجيا

�لتجريبى �لذى كان م�ستخدما فى هذه �لعلوم، ومن �لرو�د �الأو�ئل �لذين

�ساهمو� فى حتول علم �لنف�س �إىل �ملرحلة �لف�سيولوجية ولهلم فونت.

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

3علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

3. املرحلة اال�ستقالل:

عار�س بع�س �لعلماء �رتباط علم �لنف�س بعلوم �لف�سيولوجى ، و�لبيولوجى ، ولذلك ظهرت بع�س �حلجج

�لقوية �لتى كان لها �أثر عميق بعد ذلك فى ��ستقالل علم �لنف�س مو�سوعا ومنهجا ، وهكذ� �أ�سبح مو�سوع علم

�لنف�س �ل�سلوك �لظاهرى ، ومنهجه هو �ملالحظة و�لتجربة .

ولهلم فونت

من �أبرز �إ�سهاماته فى جمال �لدر��سات �لنف�سية مايلى:

�أن�ساأ »فونت« �أول معمل لعلم �لنف�س �لتجريبى فى �لعامل ❒❒بجامعة ليبزج باأملانيا عام )1879م( وهو �ملعمل �لذى

)نف�س، جتارب �إجر�ء على من�سبا فيه �الهتمام كان

ف�سيولوجية( عن مو�سوعني مرتبطني �رتباطا و��سحا

بال�سلوك �لب�رشى وهما: �الإح�سا�س و�الإدر�ك بهدف

در��سة عمليات �لتفكري �أو �ل�سعور، وبذلك حتدد

مو�سوع علم �لنف�س فى هذه �ملرحلة فى در��سة

�ل�سعور �أو �لوعى، وما يتبعه من �لعمليات �ملعرفية �لعليا كاالإدر�ك و�لتفكري وغريهما.

م . �أ�س�س جملة " �لدر��سات �لفل�سفية" عام1881❒❒

�لتجريبى على ثالثة حماور هى: تركزت �لبحوث �لتجريبية فى معمل “ فونت” ❒❒

عمليات �الإدر�ك �حل�سى. ✹❒�لطبيعة �لنف�سية وهو �أحد فروع علم �لنف�س، �لتى تهتم بدر��سة �لعالقة بني �ملثري�ت ✹❒

�حل�سية، و�ال�ستجابات �أو ردود �الأفعال �لناجتة عنها.

وحدوث �ملثري، ظهور بني يف�سل �لذى �لزمنى �لفا�سل وهو �لرجع، زمن در��سة ✹❒�الإ�ستجابة.

أبرز مدارس واجتاهات علم النفس احلديث: ثانيا :

و�الجتاهات �ملد�ر�س مئات ظهرت حتى �لزمن، من قرن ن�سف �لنف�س علم ��ستقالل على م�سى �إن ما

�ل�سيكولوجية ، ومن �أبرز هذه �ملد�ر�س:

1. املدر�سة البنائية: اأ�س�سها "فونت" واأ�سهر تالميذه " تت�سز"

�أن منهج حددت مو�سوع علم �لنف�س، فى در��سة �خلربة �لد�خلية �ل�سعورية �ملبا�رشة للفرد، و�أكدت على

�ال�ستبطان �أو �لتاأمل �لباطنى، هو �ملنهج �ملنا�سب لدر��سة �خلربة �لد�خلية �ل�سعورية �ملبا�رشة، وحتليلها �إىل عنا�رشها

�الأولية ، �أى حتليل �ل�سكل ) �خلربة �ل�سعورية �لكلية( �إىل عنا�رشها �الأولية وهى ) �لوعى ، و�لتفكري ، و�ملعرفة(.

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 4

2. املدر�سة ال�سلوكية: من اأبرز اأعالمها " واط�سون"

نظرت �إىل علم �لنف�س على �أنه علم �ل�سلوك �لذى ميكن مالحظته وقيا�سه مثل : �ل�سحك، و�لبكاء، و�للعب

�ل�سعور، كما ركزت على �لنف�س ولي�س لعلم �ل�سلوك كمو�سوع �أنها ركزت على �إلخ(، ويعنى هذ� ... و�لكتابة

�ملالحظة �ملو�سوعية �خلارجية كمنهج �أو طريقة لدر��سة �ل�سلوك، بدال من �ال�ستبطان �لذى يعتمد على �ملالحظة

�لذ�تية �لد�خلية.

3. مدر�سة التحليل النف�سى: موؤ�س�سها "فرويد"

�أكدت �أثر �لعو�مل و�لدو�فع �لال�سعورية فى �سلوك �لفرد، حيث ترى �أن ما يحكم �ل�سلوك �لظاهرى للفرد

ملرحلة �خلطري �الأثر على �لتاأكيد �إىل باالإ�سافة �سعورية، ال ودو�فع بد�ئية، وغر�ئز د�خلية، قوى هو ويوجهه

�لطفولة �ملبكرة فى تكوين وت�سكيل �سخ�سية �لفرد.

4. مدر�سة اجل�سطلت: من اأبرز اأعالمها " فرتهيمر - كوفكا - كوهلر"

�أكدت على �أن �إدر�كنا لالأ�سياء يبد�أ باإدر�ك �ل�سيغة �لكلية، ال باإدر�ك �الأجز�ء �أو �لعنا�رش �جلزئية، فاأنت تدرك

�لوجه مثال ككل، ال كمجموعة �أجز�ء كالعني و�الأنف و�الأذن و�لفم ... �إلخ، ويعنى هذ� �أن �لكل �أكرب من جمموع

�الأجز�ء.

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

5علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

عند يلتقى معظمها �أن غري �لنف�س، لعلم عديدة تعريفات هناك

�لتعريف �لتاىل : »علم �لنف�س هو �لدر��سة �لعلمية لكل جو�نب �ل�سلوك

هذ� حللنا ولو �ملثري�ت«. على خمتلف رد� �حليو�نى( �الإن�سانى)و�أحيانا

�لتعريف للوقوف على عنا�رشه �الأ�سا�سية، �سنجد �أنه يت�سمن:

1.الدرا�سة العلمية:

ولي�س �ملعلومات، �إىل �لو�سول �أ�سلوب هو �لعلمية �لدر��سة �إن

�أهم عند “ �أ�سبح “ كيف نعرف؟ تاأكيد هذه �ملعلومات، فال�سوؤ�ل:

�لعلماء من �ل�سوؤ�ل: “ ماذ� نعرف؟ و�إذ� كان �لعلم – �أى علم - عبارة

عن �سل�سلة مرت�بطة من �حلقائق، و�ملفاهيم، و�لقو�نني، و�لنظريات

�لتى مت �لتو�سل �إليها عن طريق �لتجارب �أو �ملالحظات �ملنظمة:

2.ال�سلوك:

يق�سد بال�سلوك: كل ما ي�سدر عن �الإن�سان من ��ستجابات بتاأثري

خمتلف �ملثري�ت، و�ل�سلوك �الإن�سانى يكون فى �لغالب جمموعة من

�ال�ستجابات.

3. املثري:

هو �أى عامل خارجى �أو د�خلى يثري ن�ساط �لكائن �حلى، �أو يغري

ن�ساطه، �أو يكفه ويوقفه، و�ملثري�ت نوعان:

مثري�ت د�خليةمثري�ت خارجية

من �الإن�سان على توؤثر �لتى وه��ى

طبيعية، مادية تكون وقد خارجه،

ثعبان... �أو في�سان �أو بركان كروؤية

كااللتقاء �جتماعية، تكون وقد �إلخ،

ب�سديق بعد فرتة غياب طويلة.

من �الإن�سان على توؤثر �لتى وه��ى

ف�سيولوجية، تكون قد وهى د�خله،

كتقل�سات ع�سالت �ملعدة �أثناء �جلوع،

وقد تكون نف�سية كاخلوف �لذى يدفع

�الإن�سان للهرب .

املو�ضوع الثانى

تعريف علم النف�س واأهدافه

الأهداف

عزيزى �لطالب متوقع بعد

در��ستك لهذ� �ملو�سوع �أن تكون

قادر� على �أن:

تعرف �ملفاهيم �لو�ردة مبحتوى «

�لنف�س، )علم �ملو�سوع

�ل�سلوك، �ال�ستجابة، �ملنبه(.

حتلل معنى �لدر��سة �لعلمية يف «

جمال علم �لنف�س.

�خلارجية �ملنبهات بني متيز «

و�ملنبهات �لد�خلية.

�لنف�س علم �أن على تربهن «

�ل�سلوك فهم �إىل يهدف

�الإن�سانى وتف�سريه.

�لنف�س علم �أن على تدلل «

�ل�سلوك توقع �إىل يهدف

و�لتنبوؤ به.

�لنف�س علم دور مبثال تو�سح «

و�لتحكم �ل�سلوك �سبط يف

فيه وتوجيهه

تعريف علم النفس: أوال :

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

7علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

لقد �ت�سع جمال علم �لنف�س، لي�سمل معظم �مليادين �لتى يظهر فيها

�سلوك �الإن�سان، فاأينما وجد �الإن�سان، وجد معه علم �لنف�س، وقد ��سطره

هذ� �الت�ساع �إىل �لتخ�س�س و�لتفرع كما فعلت علوم �لطب، و�لهند�سة،

و�لفيزياء، وتغلغل فى �ستى ميادين حياتنا �لعامة منها و�خلا�سة، وميكن

يندرج كبريتني، جمموعتني �إىل وفروعه �لنف�س علم جماالت ت�سنيف

حتت كل منها عدد من �لفروع.

وهذه �ملجاالت تركز على حتقيق هدفني من �أهد�ف علم �لنف�س وهما:

)فهم �ل�سلوك �الإن�سانى وتف�سريه، توقع �ل�سلوك و�لتنبوؤ به(، حيث تهدف

هذه �ملجاالت �إىل �سياغة و�كت�ساف �لقو�نني �لعلمية، و�ملبادئ �لعامة �لتى

تف�رش �ل�سلوك �الإن�سانى، وت�ساعد على �لتنبوؤ به، متهيد� ل�سبطه، و�لتحكم

فيه، دون �أن تركز على �لتطبيق �لعملى لهذه �لقو�نني و�ملبادئ، ومن �أهم

هذه �ملجاالت ما يلى:

�هتماماته ومو�سوعاته�ملجال

وهو يعد مدخال لكل �لعلوم �لنف�سية، فهو يقدم علم �لنف�س �لعام ❒

�الأ�سا�س �لنظرى لكل فروع علم �لنف�س.

يهتم ب�سياغة �لقو�نني �لعامة، و�ملبادئ �الأ�سا�سية ❒

�لتى تف�رش �سلوك �الإن�سان .

م�ستفي�سة در��سة �لنظرية بالدر��سة يخت�س ❒

لظاهرة نف�سية معينة.

و�لتعلم، و�الإدر�ك، �الإح�سا�س، مو�سوعاته: من ❒

و�لتذكر، و�لتخيل، و�لتفكري، و�لذكاء، و�لدو�فع،

و�النفعاالت، و�ل�سخ�سية.

املو�ضوع الثالث

جم�لت علم النف�س وفروعه

الأهداف

عزيزى �لطالب متوقع بعد

در��ستك لهذ� �ملو�سوع �أن تكون

قادر� على �أن:

�ملجاالت �أهد�ف حتدد «

�الأ�سا�سية لعلم �لنف�س.

تعدد �ملجاالت �الأ�سا�سية لعلم «

�لنف�س.

�الأ�سا�سية �ملجاالت بني متيز «

لعلم �لنف�س.

بني عالقة وجود على تربهن «

�أهد�ف علم �لنف�س وجماالته.

�لتطبيقية �ملجاالت بني متيز «

لعلم �لنف�س.

املجاالت األساسية أو النظرية: أوال :

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 8

ثانيا : املجاالت التطبيقية:

�هتماماته ومو�سوعاته�ملجال

ع���ل���م �ل��ن��ف�����س

�لف�سيولوجى

يهتم بدر��سة كل من :

❒ �الأ�س�س �لف�سيولوجية لل�سلوك.

�جلهاز �لع�سبى. ❒

وظائف �لغدد و�الأع�ساء وتاأثريها على �ل�سلوك. ❒

يطلق عليه م�سميات خمتلفة مثل علم �لنف�س �الرتقائى، �أو علم �لنف�س �لتطورى.علم نف�س �لنمو ❒

يهتم بالنمو و�الرتقاء �الإن�سانى، و�لعو�مل �لتى ت�سكل �ل�سلوك منذ حلظة �الخ�ساب ثم �مليالد �إىل ❒

مرحلة �ل�سيخوخة.

يهتم بدر��سة �لتغري�ت �لتى تطر�أ على حياة �لفرد، فى مر�حل منوه �ملختلفة . ❒

ع���ل���م �ل��ن��ف�����س

�الجتماعي

يهتم بدر��سة كل من :

�سلوك �لفرد �لناجت عن تاأثره باملثري�ت �الجتماعية. ❒

تاأثري �لفرد فى �الآخرين، وذلك بهدف �لتو�سل �إىل قو�نني �لتفاعل �الجتماعى بني �الأفر�د و�ملثري�ت ❒

�الجتماعية.

و�ل�سائعات، و�الجتاهات، و�ملحاكاة، و�لدعاية، و�لتناف�س، و�لتعاون، �لقيادة مو�سوعاته: من ❒

و�لنز�عات، و�لثور�ت، و�حلروب، و�لر�أى �لعام.

علم �لنف�س �لفارق

)�لفروق �لفردية(

تهتم بدر��سة �لفروق و�الختالفات �ل�سيكولوجية بني �الأفر�د، �أو بني �جلماعات �الجتماعية �ملختلفة، ❒

�أ�سباب هذه �لذكور و�الإناث، وذلك لكى يك�سف عن �أو بني �ل�سالالت، �أو بني �ملجتمعات، �أو بني

�لفروق، وي�ساعد فى عملية �لتوجيه �لتعليمى و�ملهنى...�إلخ.

�إذ� كان علم �لنف�س �لعام يبني لنا كيف يت�سابه �الأفر�د، فاإن علم �لنف�س �لفارق يبني لنا كيف يختلفون، ❒

و�إىل �أى حد يختلفون، م�ستعينا فى ذلك باالختبار�ت و�ملقايي�س �لنف�سية.

وهذه �ملجاالت تركز على حتقيق �لهدف �لثالث من �أهد�ف علم �لنف�س وهو: )توجيه �ل�سلوك و�سبطه و�لتحكم

�إليها تو�سلت �لتى �الأ�سا�سية و�ملبادئ �لعامة، �لقو�نني وتطبيق ��ستثمار �إىل �ملجاالت هذه تهدف حيث فيه(،

�لفروع �لنظرية فى ميادين �لن�ساط �الإن�سانى �ملتنوعة، ومن �أهم هذه �لفروع �لتطبيقية ما يلى :

�هتماماته ومو�سوعاته �ملجال

يهتم بتطبيق مبادئ علم �لنف�س وقو�نينه فى جمال �لرتبية و�لتعليم، ❍❒حلل ما يظهر فى هذ� �مليد�ن من م�سكالت.

يهتم بتطبيق مبادئ �لتعلم وقو�نينه فى عملية �لتدري�س. ❍❒❒❍ يهتم بدر��سة �خل�سائ�س �لتى متيز مر�حل �لنمو �ملختلفة، لكى يتيح م�ستويات مع تتنا�سب �لتى �لدر��سية �ملناهج و�سع فر�س للمربي

�لن�سج �ملختلفة للتالميذ.

علم �لنف�س �لرتبوى

يهتم بتطبيق مبادئ علم �لنف�س وقو�نينه فى ميد�ن �ل�سناعة، وذلك ❍❒بهدف رفع �لكفاية �الإنتاجية للعامل.

❒❍ يهتم بتحقيق �لر�سا �لنف�سى و�ملهنى للعاملني، وذلك باختيار �لعامل �ملنا�سب للعمل �ملنا�سب له، وتدريبه عليه.

ع���ل���م �ل��ن��ف�����س

�ل�سناعى

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

9علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

يهتم بتطبيق مبادئ علم �لنف�س وقو�نينه فى ميد�ن �لتجارة، وخا�سة ❍❒�الإعالن �لتجارى.

وطرق �مل�ستهلكني، فى توؤثر �لتى �لنف�سية �لعو�مل بدر��سة يهتم ❍❒معاملتهم، وكيفية جذبهم �إىل �رش�ء �سلعة معينة . علم �لنف�س �لتجارى

❒❍ يهتم بتطبيق مبادئ علم �لنف�س وقو�نينه فى �ملوؤ�س�سات �لع�سكرية و�لقو�ت �مل�سلحة، وذلك بهدف رفع كفاءة �لقو�ت �ملحاربة.

❒❍ يهتم باالختيار �لدقيق للجنود و�ل�سباط، وتوجيه كل فرد منهم �إىل �ملهمة �لتى تنا�سبه.

❒❍ يهتم باأ�ساليب رفع �لروح �ملعنوية للمحاربني، و�لقيادة.ي�سهم ب�سكل فعال فى حتقيق �لن�رش فى �ملعارك �لع�سكرية من خالل ❍❒

�لدعاية، و�حلرب �لنف�سية.

علم �لنف�س �حلربى �أو

�لع�سكرى

❒❍ يهتم بدر��سة �أ�سباب �ال�سطر�بات �لنف�سية و�لعقلية، وت�سخي�سها �لدر��سى و�لتخلف �لنطق، وعيوب و�له�سترييا، كالقلق، وعالجها

و�ل�سعور بالنق�س.

باالأمر��س �جل�سمية، �لنف�سى فى �الإ�سابة �لعامل �أثر يهتم بدر��سة ❍❒و��ستغالل هذ� �لعامل فى �لعالج �جل�سمى.

علم �لنف�س �الإكلينكى

�أو �لعيادى

�إىل للتو�سل �الإن�سان وبيئته، فى حماولة �لعالقة بني بدر��سة يهتم ❍❒�الأ�سلوب �الأمثل لتعامل �الإن�سان مع �لبيئة.

و�لزحام، كالتلوث، �ملختلفة �لبيئية �مل�سكالت بدر��سة يهتم ❍❒و�النفجار �حل��ر�رى، و�الحتبا�س �لرتبة، وجتريف و�ل�سو�ساء،

�ل�سكانى، و�لت�سحر....�إلخ.

علم �لنف�س �لبيئى

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 10

�لظو�هر لتعدد �نظر �لنف�س علم فى �لعلمى �لبحث مناهج تعدد

و�ختالفها . ومن بني هذه �ملناهج ما يلى:

1. تعريف منهج اال�ستبطان:

يعرف باأنه : مالحظة �لفرد لنف�سه، وتاأمله لذ�ته، ليخربنا عما يدور

بد�خله من �أفكار، وم�ساعر، و�أحا�سي�س.

حني نفعله ما �ليومية حياتنا يف �ال�س�تبطان �سور �أب�س�ط وم�ن

ن�سف ما ن�سعر به من تعب �أو قلق الأحد �الأ�سدقاء، �أو حني نخرب �لطبيب

مبا نح�س به من �آالم.

2. مربرات ا�ستخدام منهج اال�ستبطان:

منهج �ال�ستبطان، منهج ال غنى عنه للباحث فى علم �لنف�س، حيث

�إنه ي�ستخدمه فى �حلاالت �لتالية :

�ليقظة، و�أحالم �لنوم، كاأحالم �لنف�سية �لظو�هر بع�س در��سة �أ.

و�حلالة �ل�سعورية للفرد فى �أثناء �نفعال �خلوف �أو �لغ�سب �أو

�لفرح �أو �حلزن ....�إلخ.

املو�ضوع الرابع

من�هج البحث فى علم النف�س

الأهداف

عزيزى �لطالب متوقع بعد

در��ستك لهذ� �ملو�سوع �أن تكون

قادر� على �أن:

تتعرف �ملفاهيم �لو�ردة مبحتوى «

�ملو�سوع )�ال�ستبطان( .

منهج ��ستخد�م مربر�ت حتدد «

�ال�ستبطان.

�ملوجه �لنقد �أوجه تو�سح «

ملنهج �ال�ستبطان.

�لتجريبي �ملنهج بني تقارن «

و�ملنهج �سبه �لتجريبي.

يو�سح �ملنهج �الكلينكى . «

منهج االستبطان أو التأمل الذاتى )الباطنى( أوال :

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

11علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

ب. �الختبار�ت �ل�سخ�سية عندما يطلب من �لفرد �الإجابة حتريريا �أو �سفويا عن جمموعة من �الأ�سئلة تلقى

�ل�سوء على ما لديه من ميول ورغبات �أو خماوف �أو متاعب.

ج�. �لعالج �لنف�سى حيث ي�ستمع �ملعالج �إىل ما يرويه �ملري�س عن م�ساعره وخماوفه، وي�ستفيد من ذلك فى

ت�سخي�س �ملر�س و�قرت�ح �أ�ساليب �لعالج �ملنا�سبة.

د. �لتعرف على ميول �الأفر�د نحو �الأ�سياء �ملختلفة.

3. اأوجه النقد املوجهة اإيل منهج اال�ستبطان:

وجهت ملنهج �ال�ستبطان �لعديد من �النتقاد�ت، �أهمها:

�أ. �أن �ل�سخ�س �لذى ي�سف م�ساعره، قد يتعمد ت�سليل �لباحث وخد�عه، ويعطيه معلومات كاذبة.

ب. �أن �ل�سخ�س �أثناء �ال�ستبطان ينق�سم �إيل مالحظ )بك�رش �حلاء( ومالحظ )بفتح �حلاء( يف وقت و�حد، �أو

�إيل باحث ومبحوث، �أو �إيل �ساهد وم�سهود، فهو يقوم بعمليتني عقليتني فى وقت و�حد، وهذ� من �ساأنه

�أن يغري �حلالة �ل�سعورية �لتى يريد و�سفها وحتليلها.

ج�. �أن �لتاأمل �لذ�تى يتاأثر عادة باخلربة �ل�سخ�سية ل�ساحبه.

و�الأعمال �حلادة، �النفعاالت �أثناء فى �أو �لعميق �لتفكري مو�قف فى ��ستخد�مه ��ستحالة بل �سعوبة د.

�ل�ساقة، الأن مثل هذه �حلاالت ت�ستحوذ على ن�ساط �لفرد وم�ساعره ، فال ي�ستطيع �أن يوجه �إليها �أى

تاأمل �أو مالحظة.

ه� . ي�سعب ��ستخد�مه مع �الأطفال ومنخف�سى �لقدرة �للغوية .

تعريف املنهج التجريبى:

در��سة �أثر متغري على متغري �آخر بطريقة تعتمد على �لتحكم �لكمى �ل�سارم و�لدقيق فى �ملتغري�ت مع عزل

�ملتغري �لدخيل.

مثال: �أثر �ل�سو�ساء على �لتح�سيل �لدر��سى.

�شروط املنهج التجريبى:

1. ال�سبط التجريبى:

مبعنى �لتحكم �لكمى �ل�سارم و�لدقيق فى �ملتغري�ت �لتى ت�سنف �إىل :

�ملتغري �مل�ستقل ) �ل�سو�ساء( : ير�د معرفة درجة تاأثريه فى �ملتغري �لتابع. .1

املنهج التجريبى: ثانيا :

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 12

املنهج شبة التجريبي: ثالثا :

�ملتغري �لتابع) �لتح�سيل �لدر��سي( : ير�د معرفة درجة تاأثره باملتغري �مل�ستقل . .2

ج�. �ملتغري �لدخيل... وهو �أى متغري يتدخل دون ق�سد �أثناء �لتجربة وقد يوؤثر فى نتائجها و ير�د عزله.

2.ا�ستخدام جمموعتان متكافئتان

جمموعة جتريبية .... تتعر�س للمتغري �مل�ستقل. .1

جمموعة �سابطة... ال تتعر�س للمتغري �مل�ستقل. .2

3.املعاجلة التجريبية: وفيها يتم

تعر�س �ملجموعة �لتجريبية للمتغري �مل�ستقل .

4.التقومي:

ومقارنتها �لتجريبية �ملجموعة على �مل�ستقل �ملتغري �إدخال �أثر ملعرفة �ملجموعتني بني �ملقارنة �إىل ويهدف

باملجموعة �ل�سابطة.

تعريف املنهج �سبه التجريبى :

در��سة �لعالقة بني متغريين على ما هما عليه فى �لو�قع دون �لتحكم فى �ملتغري�ت .

دينية العتبار�ت �لظو�هر بع�س در��سة فى �لتجريبى �ملنهج ��ستخد�م يتعذر عندما �ملنهج هذ� ي�ستخدم

و�أخالقية و�جتماعية وقانونية مثل : �لتعر�س لالإدمان �أو تعاطى �لكحوليات .

ففى در��سة مثل هذه �حلاالت ي�ستخدم �ملنهج �سبه �لتجريبى مثال: يقارن �لباحث �سلوك جمموعة من مدمنى

�ملخدر�ت ، ب�سلوك جمموعة �أخرى من غري مدمنني .

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

13علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

بحث �أو در��سة �إجر�ء عن عبارة هى �لتى �حلالة در��سة هو: املنهج هذا اأ�سا�س -1

تف�سيلى �سامل وعميق عن �سخ�س و�حد ميثل �لظاهرة �ملر�د در��ستها.

2- يتطلب هذا املنهج عادة :

فيها، ن�ساأ �لتى �الجتماعية �لبيئة در��سة و �لفرد، حياة تاريخ در��سة . �أ

وجميع �لظروف �لتى حتيط به.

من �لعديد و�إجر�ء �لنف�سية، و�ملقايي�س �الختبار�ت بع�س �لفرد �إعطاء . ب

عن ومتكاملة �ساملة �سورة لتكوين �حلالة، ميثل �لذى �ل�سخ�س مع �ملقابالت

�سخ�سيته.

3- ي�ستخدم هذا املنهج فى:

�أ . �لعياد�ت �لنف�سية لت�سخي�س وعالج ��سطر�بات �ل�سخ�سية، و�الأمر��س �لنف�سية، و�مل�سكالت �الجتماعية،

و�النحر�فات �خللقية .

ب . �لتوجيه �ملهنى، حيث يتم �ختبار قدر�ت �لفرد، و��ستعد�د�ته، وميوله ثم يوجه �إىل �ملهنة �لتى تنا�سبه .

املنهج اإلكلينيكى: رابعا :

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 14

فال�سفة وعلماء العرب:

ورث فال�سفة وعلماء �لعرب �لرت�ث �لفل�سفى �لتاأملى من �ليونانيني، وحاولو� فهم بع�س �مل�سكالت �ل�سلوكية بطريقة

علمية، تدل على فهم و�حرت�م للروح �لعلمية، و�ملنهج �لعلمى؛ ومن �أبرزهم : “�بن �سينا”، “ �أبو حامد �لغز�ىل”.

موضوع إثرائى

»ابن �سينا«

» اأبو حامدالغزاىل«

من �أبرز �إ�سهاماته فى جمال �لدر��سات �لنف�سية مايلى:

�لنف�سية بالناحية �الأمر��س �جل�سمية وعالقتها �لعالقة بني در�س ӊ

�أى « �ل�سيكو�سوماتى بالطب « �حلا�رش وقتنا فى يعرف ما وهو

�الأمر��س �جل�سمية �لتى ن�ساأت الأ�سباب نف�سية.

�هتم باالإدر�ك �حل�سى، وو�سح كيف يدرك �لعقل �لكليات، و�الإدر�ك ӊ

�نتقال مرتبة وهو �أدنى هو �حل�سى فاالإدر�ك مر�تب: مفهومه فى

�سورة �ل�سيء �خلارجى �إىل �لذهن.

حتدث فى كتاب )�ل�سفاء( عن �النفعاالت �لتى متيز �الإن�سان عن �حليو�ن مثل �ل�سحك، ӊ

و�لتعجب، و�لبكاء، و�خلجل.

من �أبرز �إ�سهاماته فى جمال �لدر��سات �لنف�سية مايلى:

ميز بني ثالثة �أنو�ع من �ل�سلوك، هى: )�ل�سلوك �لكلى، �ل�سلوك ӊ

�جلزئى، �ل�سلوك �ال�سطر�رى �لالإر�دى(.

بتلك �لتاأثر �هتم بدر��سة مو�سوع �النفعاالت، وكذلك درجة ӊ

�ل�سخ�س على تظهر �لتى �لع�سوية و�لتغري�ت �النفعاالت،

�ملنفعل.

�هتم بالتعلم وطريقة �كت�ساب �لعاد�ت �حل�سنة و�لتخل�س من �لعاد�ت �ل�سيئة منها . ӊ

الغزاىل

ابن �سينا

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

15علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

الدوافع واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

اأهداف الوحدة

عزيزى الطالب بعد دراستك لهذه الوحدة ينبغى أن تكون قادرا على أن:

تتعرف املفاهيم الواردة مبحتوى الوحدة. «

ت�ضنف الدوافع بناء على اأ�ض�س علمية. «

متيز بني اأنواع الدوافع. «

تبني املواقف التى توؤدى اإىل النفعال. «

تو�ضح اجلوانب الأ�ضا�ضية لالنفعال. «

حتلل العالقة بني كل من النفعالت والعمليات العقلية وال�ضلوك. «

ترغب يف �ضبط انفعالتك باملواقف احلياتية املختلفة. «

الـمقدمة

الوحدة الثانية

ي�ضعب على الإن�ضان اأن ينكر اأن اأدائه لأى عمل كان وراءه دافعا ، واأن تعر�ضه ملوقف

غري متوقع ي�ضبب له اإنفعال ، لذلك عزيزى الطالب نتعر�س فى هذه الوحدة ملعنى الدوافع بوجه

والباعث كما واحلافز احلاجة مثل به املرتبطة املفاهيم وبع�س املفهوم بني هذا والفرق ، عام

نعر�س فى الوحدة الت�ضنيفات املختلفة للدوافع وكذلك النفعالت.

ـرك �

� �حا�� داخلية مـن التـو�

سلوك الفرد، وتدفعة إ القيام

، يؤدى إ إشبـاع ­ بسلوك مع��

قيـق هـدف، أو �

حـاجـة، أو �

إرضاء رغبة.

الوحدة الثانية - الدوافع واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

17علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

خصائص الدوافـع:

أهم املفاهيم املرتبطة بالدافع:

ثالثا :

ثانيا :

تتميز �لدو�فع بعدد من �خل�سائ�س �أهمها:

�لو�سف و�لتمثيل�خل�سائ�سم

1

تعد �لدو�فع قوى �أو حاالت د�خلية

ال نالحظها مبا�رشة .

فنحن ن�ستدل عليها من �ل�سلوك �ل�سادر عنها، فاإذ� كان �ل�سلوك متجها نحو �لطعام

مثال ��ستنتجنا د�فع �جلوع.

2

تعد قوى حمركة وموجهة لل�سلوك

فى �آن و�حد.

فهى جتعل �لفرد فى حالة ن�ساط م�ستمرة، ال تتوقف حتى تتحقق �الأهد�ف، �أو ت�سبع

ى �لرغبات. �حلاجات، �أو تر�س

3

تتنا�سب قوة �لد�فع طرديا مع �جلهد

�ملبذول الإر�سائه .

ويعنى هذ� �أنه كلما ز�دت قوة �لد�فع ز�د �جلهد �ملبذول الإ�سباعه.

مثال: �لفرد �لذى مل ياأكل ملدة يوم كامل يبذل جهد� الإ�سباع د�فع �جلوع �أكرب من

جهد �ل�سخ�س �لذى مل مي�س على تناوله للطعام �سوى �أربع �ساعات فقط.

4

�لد�فع �إ�س�باع طريقة تت�سم

بامل�رونة .

فالفرد �إذ� وجد �أن �لطريقة �لتى ي�سلك بها الإ�سباع �لد�فع ال حتقق �أهد�فه، فاإنه يحاول

تعديل وجهة �سلوكه، وتغيري هذه �لطريقة بطريقة �أخرى حتقق له �لهدف.

5

�لد�فع �الأقوى عند �لفرد تكون له

�الأولوية فى �الإ�س�باع.

مثال: �إذ� �سعر �لفرد بحالتى جوع وعط�س �سديدين، فاإن �الأولوية تكون �أوال لطلب

من �أطول لفرتة �جلوع ي�ستطيع حتمل عادة �جل�سم الأن ذلك �لطعام؛ قبل طلب �ملاء

��ستطاعته لتحمل �لعط�س.

❒يرتبط مفهوم �لد�فع بالعديد من �ملفاهيم �الأخرى �ملتد�خلة معه لدرجة ي�سعب عندها على �لبع�س �أن مييز بينها، ومن بني هذه �ملفاهيم ما يلى:

�لو�سف )�لتعريف، و�الأمثلة(�ملفهوم

�حلاجة

هى �سعور �لفرد بافتقاده ل�سىء ما، مما يوؤدى �إىل توتره �لذى

�حلاجة، �إ�سباع �إىل يوؤدى معني، بن�ساط �لقيام �إىل يدفعه

ومفهوم �حلاجة يرتبط مبفهوم �لد�فع.

نق�س كمية �ملاء باجل�سم ) �حلاجة �إىل �ملاء ( .

�حلافز

من دفعة فهو: للد�فع �ملحرك �لد�خلى �لوجه �حلافز يعد �إ�سباع بهدف معني، ب�سلوك للقيام �لفرد تن�سط �لد�خل،

حاجة فطرية ف�سيولوجية، �أو غاية حيوية ت�سمن له �لبقاء.

�لقوة �ملحركة )تقل�سات �ملعدة �أثناء �جلوع( .

�لباعث

هو �سىء خارجى )مادى �أو �جتماعى( ي�ستثري �لد�فع، �لذى

يدفع �لفرد �إىل �لقيام ب�سلوك ما للح�سول على هذ� �ل�سىء.

فاملاء مثال يعد باعثا ي�ستجيب له د�فع �لعط�س، كما تعد

�ملكافاأة �أو �جلائزة باعثا ي�ستجيب لها د�فع �لتفوق.

الوحدة الثانية - الدوافع واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 18

عزيزى الطالب :

من خالل در��ستك خل�سائ�ص �لدو�فع .... ��ستنتج �أهميتها

�حلياة فى �لفائزين من تكون ✺✺با�ستمر�ر يفكرون �ل��ذي��ن

�أنا – �أ�ستطيع �أنا – بطريقة

�ساأفعل – �أنا �ساأكون.

، فمن غري �أخطائك تتعلم من ✺✺�ل�سئ نف�س تفعل �أن �ملنطقى

وبنف�س �لطريقة وتتوقع نتيجة

خمتلفة .

احر�ص على اأن....

تصنيف الدوافع: رابعا :

دو�فع �الإن�سان ال عد لها وال ح�رش، �إن قورنت بدو�فع �حليو�ن، وو�سط

هذه ت�سنيف �ل�رشورى من كان �ملختلفة، �لدو�فع من �لهائل �لعدد هذ�

و�لتنبوؤ �ل�سلوك لتف�سري و��ستخد�مها در��ستها، ت�سهل فئات فى �لدو�فع

به، و�سبطه و�لتحكم فيه؛ ول�سهولة عر�س �لدو�فع ، فقد مت ت�سنيفها وفق

تعبري� عن خ�سائ�س و�أدقها �نت�سار�، �لت�سنيف �أ�س�س �أكرث �أ�سا�سني من

�لدو�فع وهما:

6

تظهر �لدو�فع �لفطرية �لف�سيولوجية

)كاجلوع و�لعط�س و�جلن�س( ب�سكل

دورى.

فهى متر بدورة كاملة تبد�أ بظهور �حلاجة وما ي�سحبها من توتر، ثم مرحلة �الإ�سباع، ثم

يتوقف �ل�سلوك بعد �الإ�سباع �إىل حني تظهر �حلاجة من جديد، �أما �لدو�فع �الجتماعية

�إن قوتها ال تنخف�س بعد �الإ�سباع، بل تزد�د و�ل�سخ�سية فهى لي�ست دورية، حيث

�إىل حتقق و�حلاجة و�لرثوة، �ملال �إىل جمع و�حلاجة �لتفوق، �إىل �حلاجة مثال: قوة.

�لذ�ت، وهى حاجات كلما مت �إ�سباعها، فاإنها حتتاج �إىل �ملزيد.

اأ - تعريفها :

هى �لدو�فع �لتى يولد �لفرد مزود� بها ، وقد ترتبط ببقاء حياة �لفرد )مثل دو�فع و�لعط�س و�جلوع و�لهو�ء( وقد

ترتبط بحفظ �لنوع )مثل د�فعى �جلن�س و�الأمومة(.

ب . ت�سنيف الدوافع الفطرية اأو الف�سيولوجية: ت�سنف �إىل فئتني هما :

�الأمثلة�لو�سف�لدو�فع

دو�ف���ع

ف�سي�ولوج�ي�ة

خ�ال��س�ة

�إ�سباعها موت وهى �لدو�فع �لتي يرتتب على عدم

�لفرد

�حلاجة �إىل �لهو�ء و�لعط�س،

و�جلوع ، و�الحتفاظ بتو�زن

درجة �حلر�رة د�خل �جل�سم.

دو�ف���ع

ف�سي�ولوجية

ذ�ت ط���ابع

�جت�م�اع�ى

�أ�سا�س ع�سوى ف�سيولوجي، وحتتاج فى تقوم على

�إ�سباعها �إىل ��سرت�ك �لفرد مع فرد �آخر، وال يرتتب

علي يرتتب و�إمنا �لفرد، موت �إ�سباعها عدم على

�لفئة تتحدد �لنوع، فدو�فع هذه �إ�سباعها فناء عدم

�لثقافية وتت�سكل يف �ملجتمع، وفقا ملعايريه، وقيمه

و�لدينية و�الجتماعية.

د�فع �الأمومة،

و�لد�فع �جلن�سى

1- الدوافع االأولية الفطرية )الع�سوية الف�سيولوجية(:

الوحدة الثانية - الدوافع واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 20

ميكن تعريف �النفعال على

�أنه: حالة وجد�نية عامة، ت�سمل

م�سدر عن تن�ساأ كله �لفرد

الإعاقة كا�ستجابة نف�سى،

�ملعتاد، �لتفكري �أو �ل�سلوك

�لوجد�نية �حلالة هذه وتوؤثر

�سلوك ف��ى: ل�سدتها وف��ق��ا

�لظاهرة، تعبري�ته �أو �لفرد

ووظائفه �ل�سعورية، وخرب�ته

�لف�سيولوجية، مثل : �خلوف ، �لغ�سب ، �ل�رشور ، �لغرية....�إلخ.

تعريف االنفعال: أوال :

املو�ضوع الثاين

النــفــــعـــــ�لت

الأهداف

بعد متوقع �لطالب عزيزى

تكون �أن �ملو�سوع لهذ� در��ستك

قادر� على �أن:

تتعرف مفهوم �النفعال. «

�لف�سيولوجية �لتغيري�ت حتدد «

�لتى ت�ساحب �النفعال.

�ل�سعوري �جلانب بني متيز «

و�جلانب �جل�سمي لالنفعال.

�النفعاالت �أهمية على تربهن «

يف حياة �الإن�سان.

�ملرتتبة �ل�سلبية �الآثار تف�رش «

و�ل�سديد �لعنيف �الإنفعال على

يف �ملو�قف �ملختلفة.

ت�سدر حكما على �نفعاالتك يف «

�سوء �سمات �ل�سخ�س �لنا�سج

�نفعاليا.

مليئة عادة هى و�إمنا و�حدة، وترية على �الإن�سانية �حلياة ت�سري ال

�النفعاالت، خمتلف فيها تظهر �لتى �ملتنوعة، و�لتجارب باخلرب�ت

فاالإن�سان ي�سعر باحلب حينا، و�لكره حينا �آخر، وهو ي�سعر باخلوف و�لقلق

حينا، و�ل�رشور بالفرح وي�سعر �أخرى، تارة و�لطماأنينة وباالأمن تارة،

�ل�سديدة، �لغرية �أحيانا تنتابه ، وقد �أخرى �أحيان وباحلزن و�لكاآبة فى

�لغ�سب ي�سيطر عليه �لت�سحية، وقد �سعور �أخرى �أحيانا يتملكه وقد

�أحيانا فيثور، وقد يركن �أحيانا �أخرى �إىل �لهدوء و�ل�سكينة، وينعم بلذة

فيها وتظهر د�ئم، تغري فى �الإن�سان حياة فاإن وهكذ� وبهجتها. �حلياة

�ملتعة من مزيد� عليها ي�سفى �أن �ساأنه من وهذ� �النفعاالت، خمتلف

و�لقيمة، فما هو �إذن �النفعال؟

�لقر�ر�ت ��سد�ر عن تبتعد ✺✺غ�سبك حالة فى و�الحكام

و�نفعالك .

تاأخذ نف�سا عميقا مع �ال�سرتخاء ✺✺عند �أو بال�سيق �سعورك عند

للتمكن ما م�سكلة مو�جهة

من �لتفكري �ل�سليم لتقدر على

�أتخاذ �لقر�ر �ل�سحيح.

اأحر�ص على اأن

الوحدة الثانية - الدوافع واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

21علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

اجلوانب األساسية لالنفعال: ثانيا :

من �لتعريف �ل�سابق لالنفعال ميكن �أن منيز فى �أى حالة �نفعالية )كاخلوف �أو �لغ�سب مثال( بني ثالثة جو�نب

�أ�سا�سية متكاملة ومتفاعلة، وميكن مالحظتها، ودر��ستها در��سة علمية وهى:

1. اجلانب الف�سيولوجى )الداخلى(:

ويتمثل فى �لتغيري�ت �لف�سيولوجية �لعديدة �لتى ت�ساحب �النفعال عادة، ومن �أمثلة هذه �لتغيري�ت:

تغيري فى �سغط �لدم. ӊ

��سطر�ب معدل �لتنف�س. ӊ

�نقبا�س �أو �ت�ساع حدقة �لعني بح�سب نوع �النفعال. ӊ

��سطر�ب �رشبات �لقلب. ӊ

ӊ �نقبا�س �الأوعية �لدموية )كما فى حالة �خلوف( �أو متددها )كما فى حالة �لغ�سب(.

مما �ملعدة �إث��ارة ӊ

�أحيانا ي���وؤدى

�ل�سعور �إىل

بالغثيان.

زي����ادة �إف����ر�ز ӊ

�لدرقية �لغدة

�لعرق فيتدفق

ع��ن��د ح���دوث

�النفعاالت.

�حللق وج��ف��اف ӊ

نق�س نتيجة

�للعاب، ويو�سح

�ملقابل �ل�سكل

بع�س �لتغيري�ت

جية لو لف�سيو �

�مل�����س��اح��ب��ة

لالنفعاالت .

الوحدة الثانية - الدوافع واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 22

2. اجلانب ال�سعورى )اخلربة الذاتية( )اجلانب االإدراكى اأو املعرفى ( :

تقدير �ل�سخ�س للموقف ي�سهم يف ت�سكيل �نفعاله من حيث �ل�سدة و�لنوع .

مثال : لو �أن �أحد� منا �ساهد �سيارة م�رشعة تنحدر نحوه ب�رشعة . �سوف ي�ساب باخلوف �ل�سديد ولكن عندما

يعلم �أن هذه �ل�سيارة جزء من لعبة �ملالهى ولن ت�سل �إليه فاإن خوفه �سيقل بالطبع .

3. اجلانب اجل�سمى اخلارجى )ال�سلوك الظاهرى(:

خمتلف ع��ل��ى ي�ستمل وه���و

�ل��ت��ع��ب��ري�ت �ل��ظ��اه��رة و�حل��رك��ات،

و�الأل��ف��اظ، �جل�سمية، و�الأو���س��اع

و�الإمياء�ت و�الإ�سار�ت ، ونربة �ل�سوت

�ل�سلوك فى تغيري�ت من ذلك ، وغري

�النفعال، ت�ساحب و�لتى �لظاهرى

ويو�سح �ل�سكل �ملقابل تعبري�ت �لوجه

�النفعاالت ت�ساحب �لتى �خلارجية

ل�سخ�س و�حد.

من �الأهمية مبكان �الإ�سارة �إىل �أن �حلديث عن فو�ئد �النفعاالت، ال يعنى �حلديث عن �النفعاالت فى عمومها،

�ملتطرفة �النفعاالت بالطبع نق�سد وال و�ملن�سبطة، �ملتزنة �ملعتدلة �لنا�سجة �النفعاالت بالتحديد نق�سد بل

وتعر�سه حياته، فى �ل�سقاء له وت�سبب �ل�سليم، و�لتفكري �ل�سليم، �لتكيف عن �الإن�سان متنع و�لتى و�لطائ�سة،

الأ�سكال متنوعة من �الأمر��س و�ال�سطر�بات �لنف�سية، و�لعقلية، و�جل�سمية.

وميكن �أن نعدد فو�ئد �النفعاالت فى �لنقاط �لتالية:

1. تعد �النفعاالت و�الأحا�سي�س �لعاطفية من �أقوى �لرو�بط �لتى تدمي �ملحبة و�ملودة بني �لنا�س، وحتافظ على

كيان �الأ�رشة و�ملجتمع.

2. تعد �النفعاالت مبثابة �لقوة �لد�فعة للفرد �إىل تنظيم �سلوكه، وتوجيهه وجهة �إيجابية بناءة ؛ فاالنفعال

يت�سمن عن�رشين فى �آن و�حد: فهو حالة �سعورية خا�سة، وتاأهب �أو ��ستعد�د لعمل معني �أو �سلوك معني.

�أي�سا �سعور خا�س تاأهب للهرب، و�حلزن �أمثلة: فاخلوف حالة �سعورية خا�سة، وهو فى �لوقت نف�سه

وتاأهب للبكاء، وكذلك �ل�رشور هو �سعور خا�س وتاأهب لل�سحك.

فـوائـد االنفعاالت: ثـالـثا :

الوحدة الثانية - الدوافع واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

23علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

كيفية احلكم على االنفعاالت: رابعا :

3. تفيد �لتعبري�ت �لف�سيولوجية �لتى ت�ساحب �النفعاالت فى حفظ حياة �لفرد؛ ذلك الأنها تهيئ �جل�سم

�لدم ويتدفق �لدم، فى �ل�سكر تزد�د كمية �النفعال فعند �لطارئة، �النفعالية �ملو�قف تتطلبه مبا للقيام

�ملوقف يتطلبه ما مع للتو�فق و�لن�ساط �جلهد، وزيادة �لطاقة، �سحن ي�ساعد على �الأطر�ف، وهذ� فى

�النفعاىل.

�لتخاطب عملية مثال �لوجه كتعبري�ت �النفعاالت ت�ساحب �لتى �لظاهرة �خلارجية �لتعبري�ت تخدم .4

بني �لنا�س، و�لتو��سل معهم، و�لتفاعل �الجتماعى بينهم، فهى مثال تفيد فى تو�سيل م�ساعر �لفرد �إىل

�الآخرين، مما ي�ساعدهم على �ال�ستجابة �ملالئمة، كاأن يقدمو� له �مل�ساعدة �إذ� ظهرت على وجهه عالمات

�خلوف، �أو �أن يكونو� �أكرث حذر� منه، �إذ� ظهرت على وجهه عالمات �لغ�سب .. وهكذ�.

يقا�س �حلكم على �النفعال من خالل نتائجه، و�الأهد�ف �لتى يقود �إليها، و�أدلة ذلك عديدة منها:

قد يكون �خلوف �إيجابيا عندما يدفع �ساحبه للتعامل �ملنا�سب مع �خلطر �خلارجى. ✍❒

�لغ�سب قد يكون �إيجابيا �إذ� �أعان �ساحبه على �لتخل�س من �ل�سغوط �خلارجية دون �أ�رش�ر. ✍❒

�حلب قد يكون له نتائج �سلبية، وذلك �إذ� خلق بذور �لتع�سب �الأعمى لدى �لفرد جتاه من يحب. ✍❒

�لفرح و�ل�رشور قد يكون له نتائج �سلبية �إذ� حتول �إىل �سماتة بامل�سائب �لتى ت�سيب �الآخرين. ✍❒

يتميز �الإن�سان �لنا�سج �نفعاليا بال�سمات �لتالية:

1- يتحرر من �مليول و�الجتاهات �ل�سلبية كاالأنانية، و�لتو�كل، و�خلوف من حتمل �مل�سئولية.

2- ال تتالعب به �ملثري�ت �لتافهة، كما تتالعب مبن يعانون من ��سطر�بات �ل�سخ�سية، فالنقد �لهادئ �أو

�ملالحظة �لعابرة قد تثري فى نفو�س هوؤالء نوبة من �لغيظ �أو �لقلق، و�لنكتة �لتافهة قد تثري فى نفو�سهم

نوبة من �ل�سحك �له�ستريى .. وهكذ�.

3- �لتعبري عن �النفعاالت ب�سورة متزنة، بعيد� عن �لت�سنجات، فيعرب عن ر�أيه، ويتفق ويختلف مع �الآخرين،

ويقبل ويرف�س بهدوء وثبات.

4- ميكننا من �سبط �لنف�س فى �ملو�قف �لتى تثري �النفعال.

5- يتحمل �حلرمان، ويوؤجل �للذ�ت �لعاجلة، لبع�س �لوقت، حتى تتهياأ �لفر�س �ملنا�سبة الإ�سباعها.

النضج االنفعالي: خامسا:

الوحدة الثانية - الدوافع واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 24

�النفعال �ملعتدل له �آثار �إيجابية عديدة، فهو يزيد �خليال خ�سوبة، وين�سط �لتفكري، وي�سهم فى تدفق �ملعانى

و�الأفكار ب�رشعة و�سال�سة، كما �أنه يقوى �لرغبة فى مو��سلة �لعمل و�الإجناز.

�أما �النفعاالت �حلادة و�لعنيفة فهى توؤثر �سلبا فى كل وظيفة من �لوظائف �لعقلية، فاالنفعال �حلاد �لعنيف

يوؤدى �إىل:

1. ت�سوه �الإدر�ك: فال�سخ�س �لثائر �نفعاليا ال يرى فى خ�سمه �إال عيوبه، وال يرى فى حبيبه �إال حما�سنه.

2. �إ�سعاف �لقدرة على �لتذكر: فكثري� من �لطالب يعجزون عن تذكر �الإجابات �ل�سحيحة ب�سبب �خلوف

�ملبالغ فيه من �الختبار، بدليل �أنهم �رشعان ما يتذكرونها بعد خروجهم من �المتحان.

3. �جلمود �لفكرى وتعطيل �لتفكري �ل�سليم: فال�سخ�س �ملنفعل بحدة يركز ذهنه ويجمده فى فكرة و�حدة،

حيث يعميه �النفعال عن روؤية كثري من �حلقائق، وال يوفر له �لهدوء و�لتاأمل �لالزمني للتفكري �ل�سليم.

، و�رشعة �أو متحي�س( �أو فح�س نقد �آر�ء �الآخرين كما هى دون تقبل )�أى �لوقوع فري�سة لال�ستهو�ء .4

ت�سديق �ل�سائعات.

5. �ندفاع �لفرد �إىل �رشوب من �ل�سلوك غري �ملهذب.

االنفعاالت وعالقاتها بالعمليات العقلية والسلوك: سادسا:

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

25علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

العمليات املعرفية

اأهداف الوحدة

عزيزى الطالب بعد دراستك لهذه الوحدة ينبغى أن تكون قادرا على أن:

تتعرف املفاهيم الواردة مبحتوى مو�ضوعات الوحدة. «

ت�رشح مراحل عملية الإح�ضا�س. «

متيز بني اأنواع العتبـات احل�ضـية. «

تف�رش العوامل التي ت�ضاعد على توجيه النتباه. «

تف�رش قوانني الإدراك. «

ت�رشح العوامل املوؤثرة يف الإدراك. «

تقارن بني اأنواع الذاكرة. «

ت�ضتخدم عوامل حت�ضني الذاكرة عند ا�ضتذكارك لدرو�ضك. «

ت�ضتخدم مهارات النفكري الناقد يف املواقف احلياتية املختلفة. «

متار�س مهارات التفكري الإبداعي يف بع�س امل�ضكالت اليومية. «

الـمقدمة

الوحدة الثالثة

ويتعرف راقية، بح�ضارة ينفرد جعلته التى لالإن�ضان، راقية خا�ضية املعرفى الن�ضاط ميثل

الإن�ضان على بيئته بوا�ضطة عدد من العمليات العقلية املهمة ، منها: الإح�ضا�س ـ النتباه ـ الإدراك

ـ الذاكرة؛ ولذلك كان من الطبيعى اأن تكون هذه العمليات حمور هذه الوحدة.

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 26

املو�ضوع الأول

الإح�شــــــــ��س

الأهداف

بعد متوقع �لطالب عزيزى

تكون �أن �ملو�سوع لهذ� در��ستك

قادر� على �أن:

تتعرف مفهوم �الإح�سا�س. «

حتدد �الأجهزة �حل�سية �ملختلفة. «

تف�رش مبثال مفهوم �لعتبة. «

و�لعتبة �ملطلقة �لعتبة بني متيز «

�لق�سوى.

�لعتبة مفهوم مبثال تف�رش «

�لفارقة.

�ال�ستقبال مرحلة بني تقارن «

يف �لطاقة حتويل ومرحلة

خطو�ت عملية �الإح�سا�س.

تربهن على �أن �جلهاز �لع�سبي «

�أمناط من و�حد مع منط يتعامل

�لطاقة.

�الأفر�د بع�س �سلوكيات تقيم «

و�لتي توؤثر �سلبا على حو��سهم

�ملختلفة

على �ملحافظة مهارة تكت�سب «

حو��سك �ملختلفة.

يعريف االإح�سا�س باأنه:

�لعملية �ملعرفية �لتى يتم من خاللها ��ستقبال و�كت�ساف �ملثري�ت فى

�سورتها �خلام و�لتمييز بينها كما �أنه نافذتنا على �لعامل �خلارجى .

على دوره يقت�رش حيث �ملعرفية، �لعمليات �أب�سط �الإح�سا�س ويعد

تزويد �لفرد باملعلومات عن عامله �لد�خلى و�خلارجى، وت�سجيلها فقط، بينما

يقوم �الإدر�ك بتف�سري هذه �ملعلومات، ويجعل لها معنى ومغزى، ويعنى هذ�

�أن �الإح�سا�س هو �خلطوة �الأوىل �لتى توفر �ملادة �لالزمة حلدوث �لعمليات

و�لتفكري، و�لتذكر، و�الإدر�ك، كاالنتباه، تعقيد�: �الأكرث �الأخرى �ملعرفية

… �لخ.

1. �لب�رش �أو �الإب�سار.

2. �ل�سمع.

3. �لذوق �أو �لتذوق.

4. �ل�سم.

5. �للم�س �أو �الإح�سا�س

)وه��ذه : �جل��ل��دى

تتفرع �حل��ا���س��ة

بدورها �إىل �الإح�سا�س �للم�سى، �الإح�سا�س باحلر�رة ، �الإح�سا�س

�الإح�سا�س ب��االأمل، �الإح�سا�س بالربودة،

بال�سغط(.

6. �الإح�سا�س �حلركى.

7. �الإح�سا�س بالتو�زن.

تعريف اإلحساس:

األجهزة احلسية:

أوال :

ا : ـ ثاني

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 28

عندما تنتقل

الإ�ضارت

الكهربائية

الكيميائية اإىل

يتوىل املخ

ت�ضجيل هذه

الإ�ضارات

كاإح�ضا�ص

يحدث كل

من النتباه

والإدارك

3.حتويل الطاقة:

يقوم ع�سو �ال�ستقبال �حل�سى بتحويل طاقة �ملثري )�سو�ء كانت فيزيائية

....�إلخ( �إىل نوع �آخر من �لطاقة هى �إ�سعاعية �أو �أو كيميائية �أو ميكانيكية

�لطاقة �لع�سبية �لتى تاأخذ �سورة �الإ�سار�ت �لكهربية �لكيميائية، وذلك لكى

ميكن للجهاز �لع�سبى )وخا�سة �ملخ( �لتعامل معها.

4. ت�سجيل االإ�سارات اجلديدة فى املخ كاإح�سا�س:

فى هذه �خلطوة يتم نقل �الإ�سار�ت �لكهربية �لكيميائية )�لد�لة على �ملثري( عرب �لع�سب �خلا�س باحلا�سة �إىل

�ملخ، فين�سط �جلزء �مل�سئول عن �الإح�سا�س فى �ملخ، وي�سجل هذه �الإ�سار�ت كاإح�سا�س.

مثال تطبيقى:

يو�سح مر�حل عملية �الإح�سا�س من خالل عملية �الإب�سار: تبد�أ عملية �الإب�سار بوجود منبه �أو

ا مثال( ،ثم يقوم ع�سو �ال�ستقبال �لب�رشى )�أو �لع�سب �لب�رشى( �ملت�سل ب�سبكية مثري )وليكن �سخ�س

�لعني با�ستقبال �سورة هذ� �ل�سخ�س على هيئة طاقة �سوئية فيزيائية، ويقوم �لع�سب �لب�رشى بتحويل

�لكهربائية �الإ�سار�ت تاأخد �سورة �لتى �لع�سبية �لطاقة �لطاقة هى من �آخر نوع �إىل �لطاقة هذه

�لكيميائية، ثم يقوم هذ� �لع�سب بنقل هذه �الإ�سار�ت �إىل �ملخ، مما يوؤدى �إىل تنبيه وتن�سيط منطقة

�الإب�سار فى �ملخ، و�لتى تتوىل ت�سجيل هذه �الإ�سار�ت كاإح�سا�س مرئى �أو ب�رشى، وعادة ما تكون

�سورة �ل�سخ�س على �ل�سبكية فى و�سع مقلوب، ولكن �ملخ يقوم باإعادتها �إىل �لو�سع �لطبيعى �لذى

نرى �ل�سخ�س عليه.

2.اال�ستقبال:

وفى هذه �خلطوة يقوم ع�سو �ال�ستقبال �حل�سى با�ستقبال �أو �لتقاط �ملثري

)�أو �إ�سارة �لتنبيه( فى �سورة نوع معني من �لطاقة )قد تكون طاقة فيزيائية �أو

�ملثري، حيث �أو �ملنبه نوع بح�سب ....�إلخ �إ�سعاعية �أو كيميائية �أو ميكانيكية

يختلف نوع �لطاقة باختالف نوع �ملثري(.

مالحظة هامة : يوجد لكل حا�سة من حو��س �الإن�سان ع�سو ��ستقبال خا�س

معينة �ال�ستجابة ملثري�ت نهاية ع�سب متخ�س�س فى �مل�ستقبل، وهو عبارة عن ي�سمى بها

و��ستقبالها، ولذلك فهناك �لع�سب �ل�سمعى، و�لع�سب �لب�رشى، و�لع�سب �ل�سمى.... �لخ.

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

29علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

املو�ضوع الثانى

النـتـبــــ�ه

الأهداف

بعد متوقع �لطالب عزيزى

تكون �أن �ملو�سوع لهذ� در��ستك

قادر� على �أن:

ت�رشح مبثال مفهوم �النتباه. «

متيز بني �أنو�ع �النتباه �ملختلفة. «

�لتي �خلارجية �لعو�مل حتلل «

ت�ساعد على توجيه �النتباه.

�لذ�تية �لعو�مل باالأمثلة تف�رش «

�لتي ت�ساعد يف توجيه �النتباه.

�النتباه جذب عو�مل ت�ستخدم «

�حلياتية باملو�قف ت�رشفاتك يف

�ملختلفة.

يعي�س �الإن�سان فى عامل يزخر باملثري�ت �حل�سية �ملختلفة، باالإ�سافة

�إىل �ملثري�ت �لتى تكمن بد�خله من رغبات، و�آالم، و�أحالم، وم�سكالت،

و�أفكار، وخو�طر ... �إلخ، وي�ستحيل �أن ينتبه �الإن�سان �إىل كل هذه �ملثري�ت

دفعة و�حدة؛ ولذلك فهو يختار وينتقى من بني هذه �ملث�ري�ت �له�ائلة ما

فيه، �لتفكري يهمه ما �أو تذكره، �أو �إدر�ك�ه، �أو عمله، �أو معرفته، يهمه

وما ي�ستجيب حلاجاته، �أو ي�سبع رغباته �أو يحقق �أهد�فه، �أو ما يقرر هو

عملية وت�سمى �سعوره، بوؤرة �أو وعيه مركز فى وي�سعه عليه، �لرتكيز

فاإنه �ملثري�ت، من ذلك ماعد� �أما �النتباه، با�سم هذه و�النتقاء �الختيار

�أو وعيه هام�س فى ت�سبح �إنها بها، حيث ين�سغل يكاد يتجاهلها، وال

هام�س �سعوره، ويكون �لفرد عندئذ �أقل �نتباها لها.

�أو �أو �لفلرت وهكذ� فاإن �النتباه كما هو و��سح يقوم مبهمة �مل�سفاة

�ملر�سح �أو �ل�سمام بالن�سبة للمثري�ت.

�ملثري�ت دون مثري على �لرتكيز �ى للمثري�ت �إنتقالية عملية هو

�الأخرى .

�أنو�ع ثالثة يوجد حدوثه، و�أ�سباب �النتباه، مثري�ت �أ�سا�س على

لالنتباه هى:

وهو �النتباه �إىل �سىء يحبه �لفرد، االنتباه العفوى )التلقائى(: . 1

�لفرد، �لنوع من �النتباه ال يحتاج جهد� من �إليه، وهذ� ومييل

تعريف االنتباه:

أنواع االنتباه:

أوال :

ا : ـ ثاني

فصورة اإلنسان أكثر جذبا لإلنتباه من صورة الشئ اجلامد واألغنية أكثر جذبا لإلنتباه من الكالم طبيعة املثير

العادى.

الطالب الذى يركز االنتباه أثناء املذاكرة، وحدثت ضوضاء مفاجئة توقف عن املذاكرة ملعرفة ما حدث.مثال:

صورتها

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

33علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

ولكن وبالرغم من �لتمييز بني �لعمليات �لثالث، �إال �أن هذ� ال يعنى �أنها م�ستقلة ومنف�سلة عن بع�سها �لبع�س،

بل هى عمليات متد�خلة ومتالزمة لدرجة �أن �لفا�سل �لزمنى بينها يكاد يختفى من �سدة تد�خلها، ومن �رشعة

�لتعامل �لفرد على �لتى ت�ساعد �لو�قع �ل�رشعة هى فى �الإدر�ك، وهذه �إىل �إىل �النتباه �النتقال من �الإح�سا�س

بكفاءة مع ما يو�جهه، �أو يحيط به من �أحد�ث.

�سبق لنا �الإ�سارة �إىل �أن �الأ�سياء �لتى يتاألف منها �لعامل �ملحيط بنا، تنتظم وفق قو�نني، ال ت�ستق من ن�ساط

�أهم هذه �لعقل، و�إمنا ت�ستق من طبيعة �الأ�سياء ذ�تها، وتعرف هذه �لقو�نني با�سم )قو�نني �لتنظيم �الإدر�كى( ومن

�لقو�نني ما يلى :

1. قانون ال�سيغة الكلية:

فاإدر�ك �ل�سيغة �لكلية الأى مو�سوع عادة ما ي�سبق �إدر�ك �أجز�ئه وتفا�سيله، وهذ� هو �ل�سري �لطبيعى لعملية

�الإدر�ك )من �لكل �إىل �الأجز�ء، �أو من �ملجمل �إىل �لتفا�سيل(.

2. قانون ال�سياق:

فاملثري �حل�سى عادة ما يتم �إدر�كه وفقا لل�سياق �لذى يرد فيه، �أى من خالل �ملثري�ت �لتى ت�سبقه، وتلك �لتى

تلحقه : مثال – فاملثري �الأو�سط فى �ل�سيغة �ملوجودة فى �ل�سكل �ملوجود �أمامك ميكن �إدر�كه

�إليه �إذ� نظرنا �أنه رقم )13( �إدر�كه على �أفقيا، وميكن �إليه �إذ� نظرنا )B( أنه حرف� على

ر�أ�سيا، بل �إننا كثري� ما جند �لكلمة �لو�حدة يختلف معناها، باختالف �جلملة �لتى حتتويها،

�أو باختالف �ل�سياق �لذى تاأتى فيه، فكلمة )علة( قد ت�ستخدم فى جملة مبعنى �سبب، وفى

جملة �أخرى مبعنى مر�س، وكلمة )عني( قد ت�ستخدم فى جملة مبعنى �لعني �ملب�رشة، وفى

جملة �أخرى مبعنى عني �ملاء، وفى جملة ثالثة مبعنى �جلا�سو�س.

3. قانون االغالق اأو التكميل:

فاملثري�ت �حل�سية غري �ملكتملة متيل فى �إدر�كنا �إىل �الكتمال؛ لتربز كوحدة كلية �أو �سيغة كاملة، وذلك ب�رشط

�أن تكون كافية بدرجة قد متكننا من ��ستكمالها.

قوانني اإلدراك: ا ـ رابع

مثال

حينما ي�ستمع �لفرد �إىل قطعة مو�سيقية، فاإنه يدركها �أوال كوحدة

كلية، مع �أنها مكونة من عدة �أحلان.

مثال

فاإننا ندركه ح�سانا �أو ذيل، �أذن �إذ� �ساهدنا ح�سانا ينق�سه

مكتمال، و�ملربع �لذى نر�ه، وقد قطع جزء من �أحد �أ�سالعه، نر�ه مربعا

كامال ... �لخ، وغالبا ما تعتمد �مل�سابقات �أو �لكلمات �ملتقاطعة فى

�ل�سحف و�ملجالت على هذ� �لقانون، حيث تقدم للمت�س�ابق �سور �أو

مو�س�وعات �أو �أغنيات غري مك�تملة، وتطالبه بتكملة ما ينق�سها.

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 34

مثال

ورقة على �خل�رش�ء �ل�سفدعة �إدر�ك ي�سعب بينما

�أغ�سان على �لربتقالة �إدر�ك ي�سهل فاإنه �لنبات،

�ل�سجرة.

العوامل املؤثرة فى اإلدراك: ا : ـ رابع

هناك عو�مل عديدة تعمل على توجيه �إدر�كنا للعامل، و�الأ�سياء من حولنا، وجهات معينة دون غريها، كاأن �جته

باإدر�كى مثال �إىل �لطفل �لذى ي�رشخ، دون �أن �ن�سغل مثال ب�سيارة ت�سري فى �ل�سارع، �أو طائرة تطري فى �جلو، وفى

مقدمة هذه �لعو�مل عو�مل نف�سية �سخ�سية ذ�تية، لها تاأثري كبري على كيفية �إدر�كنا لالأ�سياء، وحتديد ��ستجاباتنا

ملا ندركه، ومن �أمثلة هذه �لعو�مل ما يلى:

له �سبق ما فى �سوء ما يح�سه يف�رش عادة فالفرد ال�سابق: . 1 والتعلم اخلربة

معرفته �أو تعلمه، ولذلك فاإن �ل�سخ�س �لعادى ال يدرك فى �س�ورة �الأ�س�عة

ما يدركه �لطبيب، وال يدرك فى �ل�سيارة ما ير�ه �مليكانيكى، ويعنى هذ� �أن

فى فو�رق من بينهم ملا وذلك �لو�حد؛ �ل�سىء �إدر�ك فى يختلفون �لنا�س

�خلربة.

فحاالت �لتوتر، و�لقلق، و�لر�سا، و�لغ�سب، و�حلزن ... �إلخ، توؤثر بال �سك فى احلالة االنفعالية واملزاجية: . 2

تف�سرينا للمثري�ت �حل�سية، و�إدر�كنا لها.

فعو�طف �لفرد لها �أثر عميق فيما يدركه، وذلك الأنها عادة ما حت�رش تف�سريه للمثري�ت �حل�سية العواطف : . 3

فى ز�وية معينة، �أو فى �جتاه معني، حتى قيل فى �الأمثال: »ب�سلة �ملحب خ�روف« و »�لقرد فى عني �أمه

غ�ز�ل« و »حبيبك مي�سغ لك �لزلط وعدوك يتمنى لك �لغلط« . �إىل �أى مدى تتفق �أو تختلف مع �الأمثال

�ل�سعبية �ل�سابقة؟ .. �ذكر مربر�تك

يوؤثر �لتع�سب )وهو �لذى ميثل �نحياز �لفرد �الأعمى ملو�سوع معني، �أو �سد مو�سوع معني( على التع�سب: . 4

كيفية �إدر�ك �لفرد لكل ما يتعلق مبو�سوع تع�سبه، �سو�ء كان قوميا، �أو دينا، �أو عن�رش�، �أو حتى ناديا من

�الأندية �لريا�سية ... �إلخ.

�ل�سحة من عال مب�ستوى يتمتع �لذى فال�سخ�س والعقلى: . 5 النف�سى واال�سطراب النف�سية ال�سحة

�لنف�سية، عادة ما يكون مو�سوعيا وو�قعيا فى �إدر�كه لالأ�سياء، �أما �ل�سخ�س �لذى يعانى من �أمر��س نف�سية

ا ال ير�ها غريه، وي�سمع �أ�سو�تا �أو عقلية، فهو قد يدرك �أ�سياء ال وجود لها فى �لو�قع، كاأن يدرك �أ�سخا�س

ال ي�سمعها غريه ... وغري ذلك من هالو�س، وهذ�ء�ت ت�سدر عن �ملري�س.

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

35علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

املو�ضوع الرابـع

الـــذاكــــــــرة

الأهداف

بعد متوقع �لطالب عزيزى

تكون �أن �ملو�سوع لهذ� در��ستك

قادر� على �أن:

تتعرف مفهوم �لذ�كرة. «

ت�رشح مبثال مفهوم �لن�سيان. «

حياة فى �لذ�كرة �أهمية حتلل «

�الإن�سان.

ت�رشح مر�حل عملية �لذ�كرة. «

�حل�سية �لذ�كرة بني تقارن «

و�لذ�كرة ق�سرية �ملدى.

�ملدى ق�سرية �لذ�كرة بني متيز «

و�لذ�كرة طويلة �ملدى.

�لذ�كرة حت�سني عو�مل حتلل «

�ملر�د باملو�سوعات �ملرتبطة

تذكرها.

يحدد �لعو�مل �ملوؤدية للن�سيان. «

يتجنب �لعو�مل �ملوؤدية للن�سيان «

فى مو�قف �ال�ستذكار.

�لعو�مل ملعاجلة حلول يقرتح «

�ملوؤدية للن�سيان .

بهدف ، معلومات من �كت�سابه مت ما تخزين تعنى معرفية عملية

�أو �لوقت قد تطول �نق�ساء فرتة من بعد �إليها ��سرتجاعها عند �حلاجة

تق�رش .

�أما �لتذكر فيمكن تعريفه باأنه : قدرة �لعقل على : عزيزى �لطالب

��سرتجاع �ملعلومات و�خلرب�ت و�ملعارف �لتى تعلمناها، عند �حلاجة �إليها،

وكما هو و��سح فاإن مفهوم �لذ�كرة �أكرث �سموال من مفهوم �لتذكر، فالتذكر

هو ن�ساط �لذ�كرة.

وحياتنا �سلوكنا جو�نب من جانب كل �إن قلنا: �إن نبالغ ال لعلنا

�الأحد�ث تذكر على قدر�ت من منلك مبا باآخر �أو ب�سكل يتاأثر �ليومية،

و�خلرب�ت �ملا�سية، فنحن نحتاج �إىل �لذ�كرة كمطلب �أ�سا�سى من مطالب

نو�جه �أن ن�ستطيع ال �لذ�كرة وبدون �لذ�ت، وحماية و�لتعلم، �حلياة،

�حلا�رش، �أو �أن نخطط للم�ستقبل ��ستناد� �إىل خرب�تنا �ل�سابقة.

تعريف الذاكـرة والتذكـر:

أهمية الذاكرة:

أوال

ثانيا

مثال

لو �الإن�سان هذ� �إن �لتذكر: على �لقدرة معدوم �إن�سانا تتخيل

كلمته ما فهم كالمك، �إذ �أنه ين�سى مفرد�ت �للغة، ومعانى �لكلمات

�إن بل ��سمه، ين�سى الأنه رد عليك ملا با�سمه، ناديته ولو �حلال، فى

هذ� �الإن�سان �إذ� ��ستيقظ من �لنوم فلن يعرف كيف يغ�سل وجهه، وال

يعرف �أين يغ�سل وجهه، ولن يعرف كيف يلب�س مالب�سه ... فمثل هذه

�أن نتعلمها ونخزنها فى �لذ�كرة، ونتذكرها عند �حلاجة �الأمور البد

�إليها.

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 36

تنتظم عملية �لذ�كرة فى ثالث مر�حل �أ�سا�سية متتابعة، توؤلف معا ن�ساط �لذ�كرة، وهى مر�حل تتكامل مع

بع�سها �لبع�س، وبحيث ي�سعب �لف�سل بينها، وهذه �ملر�حل هى:

مراحل عمل الذاكرة:

أنـواع الذاكـرة:

ثالثا

رابعا :

�لو�سف�ملرحلة

وفيها يكت�سب �لفرد �ملعلومات وي�سعها فى �لذ�كرة .1.مرحلة �الكت�ساب:

بعد ت�سجيل �ملعلومات يتم و�سعها فى خمزن �لذ�كرة، للمحافظة عليها الأطول فرتة 2. مرحلة �لتخزين:

من �لوقت، لتكون جاهزة عندما يحتاجها �لفرد.

3. مرحلة �ال�سرتجاع

�أو �ال�ستع��ادة �أو

�ال�ستدعاء:

تخزين فبعد �لذ�كرة، مبفهوم �لنا�س �أذهان فى ترتبط �لتى هى �ملرحلة وهذه

�ملعلومات فى خمرن �لذ�كرة، ميكن لالإن�سان ��سرتجاعها و��ستعادتها مرة �أخرى عند

�حلاجة �إليها.

هناك �أ�س�س عديدة يعتمد عليها علماء �لنف�س فى ت�سنيف �لذ�كرة �الإن�سانية �إىل �أنو�ع، وقد �خرتنا – عزيزى

�لطالب – من بني هذه �الأ�س�س �أ�سا�سا و�حد�، يعد مقبوال لدى فريق كبري من علماء �لنف�س وهو )�ملدى �لزمنى

�لالزم لتخزين �ملعلومات( وعلى هذ� �الأ�سا�س، ميكن ت�سنيف �لذ�كرة �إىل ثالثة �أنو�ع هى:

1. الذاكرة احل�سية:

تتعدد �أنو�ع هذه �لذ�كرة وفقا لع�سو �حل�س �مل�سئول عن ��ستقبال �ملثري �حل�سى، فهناك �لذ�كرة �لب�رشية، ✍❒و�لذ�كرة �ل�سمعية، و�ل�سمية، و�للم�سية ....�إلخ.

حتتفظ �لذ�كرة �حل�سية باملو�سوع فى �سورة ح�سية �أولية خام غري منظمة قبل �أن يتم فهمه وتف�سريه. ✍❒�ملو�سوع �أو �ملثري �حل�سى ال يدوم �إال لفرتة وجيزة جد� من �لوقت ت�سل �إىل جزء من �لثانية، ومن ثم فهو ✍❒

يهمل �أو يفقد �أو ين�سى ويختفى ما مل يتم �النتباه �إليه، و�لرتكيز فيه.

ترتبط �لذ�كرة �حل�سية �أ�سا�سا )وكما �سبق �لتو�سيح( بعملية �الإح�سا�س. ✍❒2. الذاكرة ق�سرية املدى:

❒✍ حتتفظ هذه �لذ�كرة باملعلومات �أو �النطباعات �حل�سية �لتى تاأتيها من �لذ�كرة �حل�سية لفرتة ق�سرية من �لوقت )ت�ستمر من ثانية �إىل ن�سف دقيقة( حيث يتم �النتباه �إىل �ملو�سوع، و�لرتكيز فيه، و�لتعامل �ملبدئى معه.

�لذ�كرة ق�سرية �ملدى ترتبط �أ�سا�سا بعملية �النتباه. ✍❒تتعامل هذه �لذ�كرة مع �ملث�ري�ت �أو �مل�علومات �لتى ال حتتاج �إىل �لتخزين لفرنة طويلة، حيث تختفى هذه ✍❒

�لذ�كرة مبجرد تذكر �الأحد�ث �لتى حدثت من حلظات قليلة.

ت�سمى بالذ�كرة �لعاملة ) �لن�سطة ( الأنها حتتوى على معلومات ت�ستخدم فى �حلال . ✍❒وحتويل لنقل �رشورية و�سلمة �أولية، ومرحلة موؤقتة، ذ�كرة هى �ملدى ق�سرية �لذ�كرة �أن يت�سح وهكذ�

�ملعلومات �إىل خمزن �لذ�كرة طويلة �ملدى.

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

37علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

3. الذاكرة طويلة املدى:

تتعلق �لذ�كرة طويلة �ملدى، وكما ي�سري ��سمها بتذكر �أحد�ث، وخرب�ت، ومعلومات متت فى �ملا�سى �لبعيد، ✍❒قد ت�سل �إىل �سنو�ت طويلة.

ترتبط �لذ�كرة طويلة �ملدى بعمليتى �الإدر�ك و�لتعلم؛ الأن �ملعلومات و�خلرب�ت �لتى ت�سل �إىل هذه �لذ�كرة ✍❒البد من معاجلتها معاجلة ت�سمح بتذكرها بعد فرتة طويلة، وتقوم عمليتى �الإدر�ك و�لتعلم بدور �أ�سا�سى فى

هذه �ملعاجلة.

مثال

عندما يحاول �رشطى �ملرور �أن ي�ستعيد رقم �ل�سيارة �ملخالفة �لتى مرت

على يعتمد �حلالة هذه فى فهو عليها خمالفة، لي�سجل من حلظات، �أمامه

�لذ�كرة ق�سرية �ملدى، و�إذ� مل يتم ت�سجيل هذه �ملخالفة ب�رشعة فاإنها �رشعان

طويلة �لذ�كرة �إىل خمزن حتويلها يتم مل ما وتن�سى، وتتال�سى تختفى ما

�ملدى، وتثبيتها فيها.

مثال

بك مرت �لتى �الأحد�ث من حدثا تتذكر عندما - �لطالب عزيزى – فاأنت

مثل فى حياتك �ل�سعيدة �للحظات �إحدى تتذكر عندما �أو �سنو�ت طفولتك، فى

ح�سولك على هدية �أو جائزة، �أو عندما تتذكر �أول يوم ذهبت فيه �إىل �ملدر�سة ...

فاإن كل هذه �لذكريات يتم ��سرتجاعها من �لذ�كرة طويلة �ملدى.

1- املفهوم :

�لن�سيان فقد�ن موؤقت �أو د�ئم للقدرة على تعرف �أو ��ستدعاء ما مت �لتعر�س له من قبل من مثري�ت �أو خرب�ت.

2 - العوامل التى توؤدى اإلى الن�سيان :

�لو�سف�لكيفية�لعاملم

يحدث �لن�سيان مع مرور �لوقت لعدم ��ستخد�م �ملو�د �لت�ساوؤل1

�ملختزنة فى �لذ�كرة.

وجتد �لطفولة منذ تره مل ا �سخ�س تقابل عندما

�سعوبة فى تذكره .

يتم �لت�سويه2 حني �لذ�كرة �أثر �لت�سويه نتيجة �لن�سيان يحدث

تخزين بع�س �ملو�د بطريقة غري �سحيحة �أو غري مالئمة .

حفظ كلمة باالجنليزية بنطق خطاأ

يحدث �لن�سيان نتيجة رغبة �ل�سخ�س فى عدم تذكر �لكبت3

مو�قف معينة �سبق له �لتعر�س لها .

�إنتقال �خلرب�ت �ملوؤملة من �ل�سعور �إىل �لال�سعور.

يحدث �لن�سيان نتيجة تد�خل �ملو�د �ملختزنة بع�سها �لتد�خل4

مع بع�س .

يوؤدى �ال�ستدكار عملية �أثناء �لطالب تركيز عدم

منف�سلني مو�سوعني بني �ملعلومات تد�خل �إىل

بينهما ت�سابه وقد يكون د�خل مو�سوع و�حد ، مثل

: عو�مل تركيز �النتباه وعو�مل ت�ستت �النتباه .

خامسا النسيان :

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 38

توجد جمموعة من �لعو�مل ترتبط بتوظيف �لذ�كرة بفاعلية وميكن �عتبارها - �إذ� �أح�سن تطبيقها - معينات

على �لتذكر؛ الأنها ت�ساعد على �لتذكر، وتقاوم �لن�سيان، وال �سك �أن �لطالب هو �أكرث �لنا�س �حتياجا لهذه �ملعينات،

وتق�سم هذه �لعو�مل فى ثالث فئات �أ�سا�سية، يندرج حتت كل منها عدد من �لعو�مل �لفرعية وهى:

عوامل حتسني الذاكرة:

�لعو�مل

1.عو�مل تتعلق

باملو�سوعات

ت ما ملعلو � و

�مل�����������ر�د

تذكرها:

فالفهم �جليد للمو�سوع ي�سهل تذكره، �ى يبد�أ من �لعام �إىل �خلا�س ثم �أ.�لفهم �جليد للمو�سوع:

�لتفا�سيل .

ب. ربط �ملو�سوع باأهد�ف لها معنى

فى حياة �لفرد:

ي�سهل تذكره �أف�سل من غريه .

تذكره �مل��ر�د �ملو�سوع ربط ج�.

مبو�سوع �آخر �أكرث �رتباطا به:

فتذكر ��سم �سخ�س ما �سي�سبح �سهال، �إذ� ما ��ستطعت �إيجاد وجه ت�سابه

بينه، وبني �أحد �أ�سدقائك له نف�س �ال�سم.

�إن �إعادة تخزين �ملو�سوعات وتكر�رها �أكرث من مرة، ي�ساعد فى تثبيتها، د. �الإعادة و�لتكر�ر و�حلفظ:

و�الحتفاظ بها، وتذكرها وقت �حلاجة �إليها.

ه�. تنظيم �ملعلومات �ملر�د تخزينها،

�إطار فى وو�سعها وترميزها،

مرت�بط ومنظم:

قلما معك يكن ومل مهم، ل�سخ�س هاتف برقم �الحتفاظ �أردت �إذ�

معني، بتنظيم ذهنك فى �لرقم هذ� ت�سع �أن �إال عليك فما لت�سجيله،

كاأن تكون �الأرقام �لثالثة �الأوىل هى مفتاح �ملنطقة �لتى يوجد بها هذ�

ك�سنة يهمك: �آخر برقم �الأخرية �الأربعة �الرقام تربط و�أن �ل�سخ�س،

ميالدك، �أو �سنة �حل�سول على �ل�سهادة �الإعد�دية، �أو �ل�سهادة �لثانوية

... وهكذ�.

�لعملى و�لتطبيق �لتوظيف و.

�ملو�سوع )ممار�سة للمو�سوع

عمليا(:

ي�س�اعد تطبيق �ملو�سوع على �سهولة تذكره، فتعلم لغة جديدة مثال، ال

يتم بني يوم وليلة من خالل �لقر�ءة و�حلفظ فقط، بل البد من ممار�سة

هذ� �ل�سلوك عمليا .

2.�ل���ع���و�م���ل

�ل��ب��ي��ئ��ي��ة

عية جتما ال �

)�خلارجية(:

�أ. هدوء �جلو �ملحيط بالفرد، وخلوه

من �مل�ستتات:

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

39علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

ب. �ملمار�سة �ملوزعة :

�ملوزعة( باملمار�سة يعرف ما )وهو ر�حة فت�ر�ت تتخلله �لذى فالتعلم

تتخلله ال �لذى �لتعلم من و��س�رتجاعه ��س�تعادته فى عادة �أف�سل

فرت�ت ر�حة )وهو ما ي�سمى باملمار�سة �ملركزة(.

وتوزيعه �لوقت، تنظيم ج�. ح�سن

و�الأن�سطة �جلادة �الأعمال على

�لرتفيهية:

�لطالب �لذين يركزون �لدر��سة فى �الأ�سابيع �لتى ت�سبق �المتحان فقط،

�أخرى، يرتكبون خطاأ كبري�؛ باأن�سطة �لدر��سى �لعام وين�سغلون طو�ل

يعر�سها ق�سرية فرتة فى �ملعلومات من كبري بكم �لذهن ح�سو الأن

للن�سيان.

3.�ل���ع���و�م���ل

ل�سخ�سية �

�ل���ذ�ت���ي���ة

�خلا�سة: ومن

�أمثلتها:

ب�سهولة �أ. �النتباه و�ليقظة و�حليوية: تذكرها يتم �لتى �ملعلومات �أن �لنف�سية �لتجارب �أو�سحت

�ل�سخ�س يكون عندما وتخزينها ت�سجيلها، يتم �لتى �ملعلومات هى

ن�سطا، ومنتبها، وفى حالة جيدة من �ليقظة و�حليوية مع تخ�س�س مكان

لال�ستذكار و�لبعد عن �ماكن �لنوم .

ثانـــيـــا

عــلــم االجــتــمــاع

اأهداف الوحدة

عزيزى الطالب بعد دراستك لهذه الوحدة ينبغى أن تكون قادرا على أن:

» حتدد اأهم مراحل رحلة علم االجتماع.

تدلل على اأهمية احل�شارات ال�رشقية القدمية فى تطوير الفكر املت�شل ب�شئون املجتمع. «

)علم العمران علم تاأ�شي�س فى خلدون” » بن الرحمن “عبد العربى العالمة ري��ادة على تربهن

االجتماع(.

فى ظهور علم االجتماع احلديث. تربز اأهم اإ�شهامات كال من ” اأوجي�شت كونت – اإميل دوركامي” »

ت�شتنتج دعائم علم االجتماع من حيث مو�شوعه، ومناهجه، واأهدافه. «

تقدر اأهمية علم االجتماع فى تف�شري الظواهر االجتماعية تف�شريا علميا. «

تطبق املنهج العلمى فى درا�شة امل�شكالت العلمية. «

تو�شح اأهم مالمح علم االجتماع لدى رواده املوؤ�ش�شني. «

» تتعرف على املق�شود بعلم االجتماع .

» ت�شتخل�س مو�شوع الدرا�شة فى علم االجتماع.

» تو�شح جماالت الدرا�شة فى علم االجتماع.

تو�شح العوامل التي اأدت اإىل ظهور علم االجتماع احلديث . «

ت�شتنتج �شفات الظاهرة االجتماعية عند دوركامي. «

اإعداد اإىل يحتاج فذلك عامة، االجتماعى الفكر تاريخ تتبع ت�شتهدف ال الوحدة هذه

موؤلف كامل حول هذا املو�شوع، الأن تفكري االإن�شان فى املجتمع الذى يعي�س فيه، اأو يحيط به،

هو تفكري قدمي قدم االإن�شان نف�شه، ولكن نكتفى باإلقاء ال�شوء فى هذه الوحدة على اأهم حمطات

تطور علم االجتماع، وعلى منهجيته العلمية فى درا�شة مو�شوعاته، ويكفى القول اأن التفكري االجتماعى قد مر

فى تطوره بعدة مراحل، حيث انتقل من املرحلة الدينية )كما �شيظهر فى ح�شارات ال�رشق القدمي(، اإىل املرحلة

الفل�شفية التاأملية )كما �شيظهر عند فال�شفة اليونان القدامى( ، حتى و�شل اإىل املرحلة العلمية الو�شعية التى يبدو

عليها اليوم .

الـمقدمة

تطور علم االجتماع الوحدة األولى ومنهجية دراسته

الوحدة األولى - تطور علم االجتماع ومنهجية دراسته

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 42

املو�ضوع الأول

ظهور الفكر االجتماعى وتطوره

االأهداف

بعد متوقع الطالب عزيزى

تكون اأن املو�ضوع لهذا درا�ضتك

قادرا على اأن:

حتدد اإ�ضهامات احل�ضارة امل�رصية «

فى تطور الفكر االجتماعى.

ن�ضاأة ظروف بني العالقة تو�ضح «

فى واإ�ضهاماته خلدون« »اب��ن

تطور الفكر االجتماعى.

العمران علم ن�ضاأة اأ�ضباب حتلل «

الب�رصى عند »ابن خلدون«.

العمران علم مو�ضوع ت�رصح «

الب�رصى عند »ابن خلدون«.

العمران علم اأه���داف تناق�ش «

الب�رصى عند »ابن خلدون«.

االجتماع علم دعائم بني متيز «

و»اأوج�ضت خلدون« »ابن عند

كونت«.

االجتماع علم دعائم بني تقارن «

و«اإميل كونت« »اأوج�ضت عند

دور كامي«.

حتكم على مو�ضوع علم االجتماع «

عند »اأوج�ضت كونت«.

العلمى على التفكري تطبق خطوات «

بع�ش امل�ضكالت والق�ضايا احلياتية.

متار�ش امل�ضئولية االجتماعية فى «

املواقف احلياتية املختلفة.

اهتم الع�ضور اأقدم فمنذ االإن�ضانية، قدم قدمي االجتماعى التفكري

وقد وتعاونهم، �رصاعاتهم فى ، حوله من الب�رص بجماعات االإن�ضان

�ضاهمت جميع احل�ضارات االإن�ضانية بن�ضيب ما فى تطوير الفكر املت�ضل

ال�رصق ح�ضارات احل�ضارات، هذه مقدمة فى وتاأتى املجتمع، ب�ضئون

والهند، ال�ضني، وح�ضارات القدمية، امل�رصية احل�ضارة فى ممثلة القدمي

ح�ضارات ذلك بعد جاءت ثم فار�ش، وبالد ، بالعراق الرافدين وبالد

ا ل�ضيق املقام هنا ؛ فاإننا الغرب القدمي ممثلة فى احل�ضارة اليونانية. ونظر

من نتتبع احل�ضارات، هذه اأهم لنتاج موجز بعر�ش يلى فيما �ضنكتفى

التفكري االجتماعى فى تطوره، فيها �ضار التى املختلفة املراحل خالله

تفيد التى ومباحثه فروعه وتعددت االجتماع، علم منو اكتمل حتى

االجتماعية، التنمية مل�رصوعات والتطبيق التخطيط فى منها ال�ضعوب

وتطوير ، وال�ضيا�ضية واالقت�ضادية االجتماعية م�ضاكلها عالج وفى

نظمها وت�رصيعاتها .

التفكير االجتماعى فى مصر القدمية: أوال :

اأهم اإ�ضهامات احل�ضارة امل�رصية القدمية فى تطور الفكر االجتماعى

والتى برزت فى اجلوانب التالية:

باعتبارها باالأ�رصة القدمي امل�رصى اهتم : GG الأ�سرى النظام

الثقة على واأ�ض�ضها ، اجتماعيا ونظاما اجتماعية، ظاهرة

الوحدة األولى - تطور علم االجتماع ومنهجية دراسته

43علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

والت�ضامح وال�ضرب والتعاون، كما عنى باالهتمام بالت�رصيعات

االجتماعية، ونظم املواريث التى حتفظ لالأ�رصة ا�ضتقرارها،

وت�ضمن متا�ضك العالقات وقوتها بني اأفرادها.

الرتبية بعملية القدمي امل�رصى اهتم GG: الرتبوى النظام

االآب��اء، م�ضئوليات وترتيب ، االجتماعية والتن�ضئة

وواجبات االأبناء .

القدمي امل�رصى امتثل GG : والقانوين الت�سريعى النظام

لقواعد االأخالق واآداب ال�ضلوك التى تعارف عليها النا�ش والتى تق�ضى باالبتعاد عن االإثم والفجور

، واإنزال العقاب ال�ضديد على كل من ينحرف عن هذه القواعد، وقد مت اإن�ضاء حماكم لف�ش النزاعات

القانونية بني االأفراد.

اإىل حتقيق غايات بالدين واالأخالق، وتطلع ال�رصق قد اختلط التفكري االجتماعى فى ح�ضارات اإذا كان

عملية، فاإن التفكري االجتماعى فى احل�ضارة اليونانية قد اختلط بالفل�ضفة، وقد بلغت احلياة الفكرية عند اليونان

ذروتها بظهور فيل�ضوفني هما: اأفالطون )427 – 347ق.م( ، واأر�ضطو)348 – 322ق.م(.

ثانيا : التفكر االجتماعى عند اليونان:

1. ابن خلدون )امل�ؤ�س�س احلقيقى لعلم العمران (:

ثالثا : الرواد املؤسسون لعلم االجتماع:

اأ.ن�س�أته:

)1332م(، تون�ش فى خلدون( ابن الرحمن )عبد امل�ضلم العربى العالمة ولد

وتوفى فى م�رص )1406م( ، ويعنى هذا اأنه عا�ش فى القرن الرابع ع�رص امليالدى

اأى قبل ظهور )اأوج�ضت كونت( رائد علم االجتماع احلديث )الثامن الهجرى(

بنحو خم�ضة قرون ، ويعد ابن خلدون املوؤ�ض�ش احلقيقى لعلم االجتماع ، حيث

ا�ضتوفى علم االجتماع على يديه كل ال�رصوط ال�رصورية التى يجب توافرها فى

كل علم من حيث: املو�ضوع، واملنهج ، والهدف ، وقد و�ضع مقدمته ال�ضهرية -

واملعروفة با�ضم )مقدمة ابن خلدون( والتى اأو�ضح فيه اأ�ض�ش )علم العمران( الذى

ن�ضميه اليوم با�ضم )علم االجتماع( وهو ياأتى على راأ�ش املفكرين الذين مهدوا

لن�ضاأة علم االجتماع احلديث.

ابن خلدون

الوحدة األولى - تطور علم االجتماع ومنهجية دراسته

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 46

الأ�سلوب العلمى الو�سعىeG : وي�ضتخدم عند التفكري فى الظواهر الطبيعية والكونية والبيولوجية.

وي�ضتخدم عند التفكري فى الظواهر االجتماعية. eG : الأ�سلوب الدينى الف�سلفى

العلمى الو�ضعى، لي�ضبح منهجا عاما ي�ضمل جميع ظواهر بتعيمم االأ�ضلوب ولذلك يطالب )كونت( eGالكون مبا فيها الظواهر االجتماعية ، وهذه هى مهمة علم االجتماع كما يراها )كونت(.

ب. دع�ئم علم االجتم�ع عند “ك�نت”:

تتمثل دعائم علم االجتماع عند “كونت” فى االآتى :

)1( م��س�ع علم االجتم�ع عند »ك�نت«:

يرى )كونت( اأن الظواهر االجتماعية هى مو�ضوع علم االجتماع .

)2( منهج البحث عند “ك�نت”:

و�ضع “كونت” عددا من القواعد املنهجية، ودعا اإىل �رصورة االلتزام بها عند بحث الظواهر االجتماعية،

والتى تتحدد فى �رصورة ا�ضتخدام املالحظة، والتجربة، واملنهج املقارن، واملنهج التاريخى؛ وذلك بهدف

فهم الظواهر وتف�ضريها، والتو�ضل اإىل القوانني التى حتكمها.

)3( هدف علم االجتم�ع عند “ك�نت”:

حاول “كونت” با�ضتخدام منهجه فى البحث، التو�ضل اإىل بع�ش القوانني التى حتكم الظواهر االجتماعية،

والتى ق�ضمها اإىل : قوانني الثبات اأو النظام )اال�ضتاتيكا االجتماعية( ، وقوانني احلركة والتغري )الديناميكا

االجتماعية(.

اأ. الع�امل التى اأثرت فى ت�سكيل فكره :

1. ن�س�أته والع�امل التي اأثرت فى فكره :

ولد دوركامي فى قرية) اإبينال( باإقليم اللورين ) املقاطعة الفرن�ضية ال�رصقية( وق�ضى

فى هذا املجتمع الب�ضيط �ضنوات الطفولة ، فقد كان جمتمعا حمافظا ومت�ضامنا

ت�ضوده عالقات مبا�رصة، ومع اأنه انتقل اإىل العا�ضمة )باري�ش( حيث املجمتع املتنوع

، فلم ين�ش ارتباطاته االأوىل، واحلقيقة اأن ت�ضوره للمجتمع مل يخرج عن هذين

النمطني: جمتمع الطفولة اأو القرية الب�ضيط، وجمتمع العا�ضمة اأو املدينة املعقد؟

وحتديد االجتماع، علم دعائم اإقامة فى كبريا نظريا جهدا )دوركامي( بذل eGميدانه ومناهجه. دور كامي

3.اميل دورك�مي )اإر�س�ء الق�اعد العلمية لعلم االجتم�ع( 1858 - 1917م :

الوحدة األولى - تطور علم االجتماع ومنهجية دراسته

47علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

عنى بتف�ضري الظواهر االجتماعية )بو�ضفها مو�ضوعا لعلم االجتماع( بعوامل وظواهر اجتماعية مثلها eG)وهو فى ذلك يتفق مع ما ذهب اإليه ابن خلدون( .

عنى بدرا�ضة الظواهر االجتماعية درا�ضة م�ضتقلة عن غريها من الظواهر. eG

ميز »دوركامي« بو�ضوح بني منطني من الت�ضامن هما :

اأقل درجة اإىل االأفراد، وانح�ضارها والفوارق بني :G✹ ويت�ضم ب�ضيق االختالفات الآىل الت�سامن

فى وبخا�ضة املدينة، �ضكان فيه يتمايز الذى الدقيق املهنى التخ�ض�ش يعرفون ال وهم ممكنة،

املجتمعات ال�ضناعي، ومن ثم فاالأفراد فى هذا املجتمع الذى يقوم على الت�ضامن االآىل مت�ضابهون

، لهم نف�ش امل�ضاعر واالأحا�ضي�ش ، ويتم�ضكون بنف�ش القيم تقريبا.

تخ�ض�ضاتهم متتاز الذين املدينة �ضكان بني يكون الذى الت�ضامن وهو ✹G: الع�سوى الت�سامن

املهنية ، حيث ال ت�ضتقيم احلياة بينهم بغري التكامل والت�ضاند الذى نراه بني اأع�ضاء اجل�ضم احلى.

اأكد على �رصورة درا�ضة الظواهر االجتماعية كاأ�ضياء، وهو التاأكيد الذى يعنى حماكاة العلوم الطبيعية eGفكما اأن حياة الكائن الع�ضوى تعبري عن البناء الع�ضوى ووظائفه، فاإن احلياة االجتماعية تعبري وظيفى

عن البناء االجتماعى.

2. جه�د »دورك�مي« فى اإر�س�ء ق�اعد علم االجتم�ع :

)اأ( م��س�ع علم االجتم�ع عند »دورك�مي«:

ف الظاهرة االجتماعية حدد »دوركامي« مو�ضوع علم االجتماع فى درا�ضة الظواهر االجتماعية، وقد عر

باأنها: عبارة عن نظام اجتماعى ميار�ش من خالل موؤ�ض�ضاته. مثال: الظاهرة الرتبوية هى نظام اجتماعى

ميار�ش من خالل املدار�ش واملعاهد واجلامعات.

)ب( منهج البحث عند »دورك�مي«:

فكرة كل من الباحث وحترر كاأ�ضياء، االجتماعية الظواهر درا�ضة �رصورة على »دورك��امي« اأكد

م�ضبقة عن الظاهرة ، واأما عن اأ�ضاليبه البحثية فتتمثل فى املالحظة واملقارنة، وتتبع تطور الظاهرة،

وتف�ضريها.

)ج( اأهداف علم االجتم�ع عند “دورك�مي”:

يتحدد هدف علم االجتماع فى الك�ضف عن القوانني التى حتكم الظواهر االجتماعية. وذلك لهدف

املن�ضود، االإجتماعى الت�ضامن اإىل باملجمتع ن�ضل حتى االجتماعية؛ امل�ضكالت حل هو جمتمعى

وتق�ضيم العمل الوظيفى الفعال.

الوحدة األولى - تطور علم االجتماع ومنهجية دراسته

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 48

التعريف اال�ستق�قى :

على الرغم من اأن “ عبد الرحمن ابن خلدون” يعد املوؤ�ض�ش احلقيقى

، الفرن�ضى االجتماع عامل “ كونت اأوج�ضت “ اأن اإال ، االجتماع لعلم

تعنى وهى �ضو�ضيولوجي(، اأو Sociology( كلمة ا�ضتخدم من اأول يعد

“علم االجتماع” وذلك عام 1938م، وهذه الكلمة م�ضتقة من مقطعني : االأول التينى هو “ �ضو�ضيو” ويعنى جمتمع اأو اجتماع، والثانى يونانى هو

“لوجو�ش” ويعنى علم اأو درا�ضة علمية ، وهكذا اأ�ضبح “علم االجتماع” يعنى الدرا�ضة العلمية للمجتمع.

تعريف علم االجتم�ع :

هو علم درا�ضة املجتمع درا�ضة علمية بهدف التو�ضل للقوانني احلاكمة

لنظامه وتغريه وحل م�ضكالته .

أوال : تعريف علم االجتماع :

املو�ضوع الثاين

مناهج البحث فى علم االجتماع

االأهداف

بعد متوقع الطالب عزيزى

تكون اأن املو�ضوع لهذا درا�ضتك

قادرا على اأن:

تتعرف مفهوم علم االجتماع. «

تتعرف مفهوم املنهج العلمي. «

علم درا���ض��ة اأهمية تو�ضح «

االجتماع.

علم ا�ضتخدام اأهمية حتلل «

فى العلمى للمنهج االجتماع

درا�ضة الظواهر االجتماعية.

البيانات جمع اأدوات بني متيز «

واملعلومات.

علم فى البحث مناهج حت��دد «

االجتماع.

ت�����ض��ن��ف م��ن��ه��ج امل�����ض��ح «

االجتماعى.

يو�ضح املنهج الو�ضفي. «

احلالة درا���ض��ة منهج بني متيز «

واملنهج التاريخي.

متار�ش امل�ضئولية االجتماعية فى «

املواقف احلياتية املختلفة.

جم�ل درا�سة علم االجتم�ع :

، الدقيق التخ�ض�ش مبداأ على احلديثة العلمية املناهج تقوم

والتخ�ض�ش يعنى حتديد الظاهرة املراد بحثها ، واأ�ضلوب معاجلتها ، ولذلك

اأكرث من فهناك ، االإن�ضان لدرا�ضة واحدا علما هناك اأن ت�ضور ال ميكن

، واالقت�ضاد ، التاريخ كعلوم ( املهمة هذه فى ي�ضرتك علمى تخ�ض�ش

، وكل ) اإلخ ... ، وعلم االجتماع النف�ش ، وعلم ، واالأخالق وال�ضيا�ضة

، فاإن ، وعلى هذا االأ�ضا�ش علم منها يدر�ش االإن�ضان من زاوية خمتلفة

علم االجتماع يدر�ش االإن�ضان باعتباره “ كائنا اجتماعيا “ ، اأو يدر�ش ما

ي�ضمى “ الطبيعة االجتماعية لالإن�ضان “ ، فما هو اإذن علم االجتماع؟

الوحدة األولى - تطور علم االجتماع ومنهجية دراسته

49علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

يفيد علم االجتماع دار�ضيه فى كثري من اجلوانب ، حيث اإن درا�ضته ميكن اأن تفيد الطالب ومتكنه من :

احل�ضول على �ضورة وا�ضحة عن جمتمعه، وكيفية انتظام احلياة فيه. eG

�ضيحدث مبا التنبوؤ على القدرة من ب�ضئ والت�ضلح العامل، فى احلادث االجتماعى التغري اأمناط فهم eGم�ضتقبال.

حت�ضيل قدر كاف من املعلومات عن العمليات االجتماعية، ميكنه االنتفاع بها فى حتقيق بع�ش املزايا، eGاأو دعم حركة اجتماعية معينة

امل�ضاهمة فى تطوير الو�ضائل واالأ�ضاليب التى ميكن اأن ت�ضاعد فى حل م�ضكلة اجتماعية معينة. eG

بها املت�ضلة املهن من مهنة فى اأو االجتماعية، العلوم فروع اأحد فى م�ضتقبال للعمل نف�ضه تاأهيل eGكاخلدمة االجتماعية والقانون وال�ضيا�ضة واالقت�ضاد واالإعالم .... اإلخ.

هو جمموعة من اخلطوات املنظمة التى يتبعها الباحث فى درا�ضته الظاهرة التى تت�ضدى لها بهدف تف�ضري

الظاهرة والتنبوؤ بحدوثها و و�ضبطها والتحكم بها .

اأ�ض�ش علمية �ضليمة، وقواعد ي�ضاعد املنهج العلمى على الفهم املنظم للظواهر املدرو�ضة، فهما قائما على

منهجية ثابتة.

وفيما يتعلق بعلم االجتماع ، فاإن ا�ضتخدامه للمنهج العلمى يوؤدى دورا اأ�ضا�ضيا فى املعاجلة العلمية للق�ضايا

املجتمعية اجلوهرية، وفى فهم الظواهر االجتماعية، وتف�ضريها، والتنبوؤ بحدوثها، متهيدا ل�ضبطها، والتحكم فيها،

وتت�ضح اأهمية ا�ضتخدام علم االجتماع للمنهج العلمى فى درا�ضة الظواهر االجتماعية، لكونه ي�ضهم فى حتقيق

االأهداف التالية :

ف على خ�ضائ�ش الظاهرة االجتماعية من حيث: ن�ضاأتها وحجمها وتطورها عرب الزمن. فمثال ويعنى التعر

لو اأردنا درا�ضة ظاهرة زيادة تكاليف الزواج فى املجتمع، فالبد من معرفة متى بداأت هذه الظاهرة؟ وما مدى

انت�ضارها فى املجتمع؟ وكيف تطورت عرب الزمن؟

ثانيا : أهداف علم االجتماع وأهمية دراسته:

تعريف املنهج العلمى: ثالثا :

أهمية املنهج العلمى فى دراسة الظواهر االجتماعية: رابعا :

1. و�سف الظ�اهر االجتم�عية :

الوحدة األولى - تطور علم االجتماع ومنهجية دراسته

51علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

الباحث معينة توجب على اجتماعية اإن هناك م�ضكالت بل امل�ضار، التى حددت هذا القوانني وا�ضتنباط

ا�ضتخدام املنهج التاريخى فى بحثها، وجمع املادة بنف�ضه من م�ضادرها االأ�ضا�ضية، ومثال ذلك: درا�ضة ظاهرة

تغري اأن�ضاق القيم فى القرية امل�رصية خالل ن�ضف القرن املا�ضى.

واالآثار واحلفريات كالوثائق خام اأولية م�ضادر املعلومات: جلمع امل�ضادر من نوعان التاريخى وللمنهج

اأو ي�ضتق عن امل�ضادر االأولية، ومن االأف�ضل ملن ي�ضتخدم املنهج وغريها، وم�ضادر ثانوية وهى ما ينقل

التاريخى فى البحث اأن ي�ضتخدم امل�ضادر االأولية.

جـ. منهج امل�سح االجتم�عى:

ميكن تعريف امل�ضح االجتماعى باأنه: الدرا�ضة العلمية للظواهر املوجودة فى جماعة معينة وفى مكان معني،

وهو ين�ضب على الوقت احلا�رص، حيث اإنه يتناول اأ�ضياء موجودة بالفعل وقت اإجراء امل�ضح، ولي�ضت ما�ضية

اأو �ضابقة، ويهدف اإىل الك�ضف عن االأو�ضاع القائمة، ملحاولة النهو�ش بها، وو�ضع خطة اأو برنامج لالإ�ضالح

االجتماعى، ويعد هذا االأ�ضلوب من اأف�ضل الطرق فى تو�ضيح البيانات الو�ضفية.

املنهج هذا ويعالج بحثه، املراد املجتمع اأفراد لتمثل بدقة خمتارة عينة درا�ضة على املنهج هذا ويقوم

مو�ضوعات كثرية ت�ضمل معظم الظواهر االجتماعية، ودرا�ضة اأحوال اأفراد املجتمع، مثل: درا�ضة خ�ضائ�ش

ال�ضكان، حجم االأ�رصة فى املجتمع، ن�ضبة كل من الذكور واالإناث، ن�ضبة املتزوجني وغري املتزوجني، معدالت

الطالق، درا�ضة ا�ضتطالع اآراء واجتاهات اأفراد املجتمع نحو ظاهرة حمددة، كمعرفة اجتاهات الراأى العام حول

ظاهرة الهجرة غري ال�رصعية.

وت�ضتخدم العديد من اجلهات احلكومية فى م�رص منهج امل�ضح االجتماعى مثل وزارات: التخطيط واالإح�ضاء

ال�ضيا�ضية عند اأي�ضا لدى االأحزاب .. وغريها، كما ي�ضتخدم واالإ�ضكان واالقت�ضاد والزراعة وال�ضناعة

اإجراء االنتخابات اأو ا�ضتطالعات الراأى العام.

وللم�ضوح االجتماعية اأنواع متعددة، وت�ضنيفات كثرية ن�ضري اإىل بع�ضها فيما يلى:

)1( الت�ضنيف وفقا ملجال البحث، هناك نوعان:

وهو امل�ضح الذى يجرى على جمتمع باأكمله. e : م�سح عام

م�سح خا�ص : e وهو امل�ضح الذى يجرى على قطاع معني من قطاعات املجتمع مثل: االإ�ضكان اأو

التعليم اأو ال�ضحة ... اإلخ.

)2( الت�ضنيف وفقا ملدى التعمق فى البحث، هناك نوعان:

: وهم امل�ضح الذى يهتم بو�ضف الظاهرة فقط. e م�سح و�سفى

: e وهم امل�ضح الذى يهتم بالتف�ضري والتحليل فى �ضوء نظرية معينة م�سح تف�سريى وحتليلى

حتدد اأ�ضباب حدوث ظاهرة ما.

الوحدة األولى - تطور علم االجتماع ومنهجية دراسته

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 52

د. منهج درا�سة احل�لة:

يقوم هذا املنهج على اأ�ضا�ش التعمق )وعدم االكتفاء بالو�ضف اخلارجى( فى درا�ضة عينة �ضغرية جدا

)قد تكون فردا، وقد تكون جمموعة حمدودة العدد( من اأفراد جمتمع البحث، وذلك بهدف حتديد العوامل

املوؤثرة فى الظاهرة املراد بحثها، اأو الك�ضف عن العالقات ال�ضببية بني عنا�رصها.

كاملنهج االأخرى املناهج ا�ضتخدام فيها ي�ضعب التى واحلاالت الظواهر درا�ضة فى املنهج هذا وي�ضتخدم

التاريخى اأو امل�ضح االجتماعى اأو غريها، كحاالت االنحراف االأخالقى، اأو درا�ضة نزالء املوؤ�ض�ضات االإ�ضالحية

احلالة درا�ضة منهج اأن هذا ويعنى وغريها، العقلية االأمرا�ش وم�ضت�ضفيات وال�ضجون، االأحداث كموؤ�ض�ضات

يقت�رص على حاالت فريدة اأو خا�ضة ولي�ضت �ضائعة.

واملقابلة املالحظة، مثل: احلالة درا�ضة منهج ا�ضتخدام عند املعلومات جلمع عديدة بحث اأدوات وت�ضتخدم

املوؤ�ض�ضة عن امل�ضئولني ومالحظات االأطباء، وتقارير ال�ضخ�ضية، واملذكرات الر�ضمية، وال�ضجالت ال�ضخ�ضية،

االإ�ضالحية، وهوايات املبحوثني، وغريها من االأدوات التى متكن الباحث من االإحاطة بكل جوانب حياة املبحوث.

اأهداف الوحدة

عزيزى الطالب بعد دراستك لهذه الوحدة ينبغى أن تكون قادرا على أن:

التغري ، النظم االجتماعية ، ، اجلماعة االجتماعية البناء االجتماعى ( بالوحدة الواردة املفاهيم تتعرف «

االجتماعى ( .

حتدد مو�شوع الدرا�شة فى علم االجتماع ب�شكل موجز . «

حتدد جوانب البناء االجتماعى ) اخل�شائ�س ، املكونات ، الت�شنيفات ( . «

ت�رشح كيفية ظهور النظم االجتماعية . «

تلخ�س مناذج من النظم االجتماعية ) النظام الرتبوى ، النظام االقت�شادى ، النظام ال�شيا�شى ( . «

ت�رشح جوانب التغري االجتماعى ) م�شادر التغري ، عوامل التغري ، اأنواع التغري ( . «

الـمقدمة

املجتمع والوحدات املكونة الوحدة الثانية للبناء االجتماعى

تهتم هذه الوحدة بدرا�شة املجتمع االإن�شانى، وبنائه، ووظائفه، ونظمه، وعوامل تغريه،

اأفراده، والتفاعل بني جماعاته، ونظمه املختلفة، حيث تزايد االهتمام فى كل والعالقات بني

اأنحاء العامل بالعلوم التى تركز على درا�شة املجتمع، وفى مقدمتها علم االجتماع، حيث تاأكد

اال�شتنارة اأهمية اأي�شا تاأكدت كما الطبيعية، العلوم عن اأهميتها فى تقل ال التى العلوم هذه مثل اأهمية للجميع

واال�شرت�شاد بالعلم عند معاجلة �شئون احلياة االجتماعية، واأن االإ�شالح االجتماعى لن يحقق فاعليته، اإال اإذا مت على

اأ�شا�س فهم علمى للمجتمع االإن�شانى .

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

55علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

حتقق هذه الدرا�ضة جمموعة من الفوائد منها :

اأ . ت�ضاعد فى الك�ضف عن عنا�رص القوة داخل املجتمع، فيتم العمل على تقويتها وت�ضجيعها، والك�ضف عن

عنا�رص ال�ضعف فيه، فتح�ضد اجلهود ملقاومتها.

ب. ت�ضاعد فى توجيه اجلهود املبذولة لتنمية املجتمع، ورفاهية اأفراده.

ج�. توفر درا�ضة البناء االجتماعى املعلومات الدقيقة عن تاريخ املجتمع واأحواله، وم�ضكالته، وهى معلومات

ميكن ا�ضتثمارها عند التخطيط للتنمية.

اأ - املك�نة االجتم�عية :

هى الو�ضع االجتماعى لفرد ما بالن�ضبة لغريه من اأفراد املجتمع، اأو هى املركز الذى ي�ضغله الفرد فى املجتمع،

ال�ضخ�ش فى اجلماعة . ويرتبط مكانة االإنتاجية الوحدة العامل فى ، مكانة االأ�رصة مثل مكانة االأب فى

االجتماعية بقيامه بدور حمدد فى ن�ضاطاتها فى �ضوء املعايري ال�ضائدة فى املجتمع ، واملكانة نوعان:

4. اأهمية درا�سة البن�ء االحتم�عى:

5-املك�نة االجتم�عية والدور االجتم�عى كمتطلب�ت لفهم البن�ء االجتم�عى:

مكانة موروثة:خالل من للفرد تنتقل التى هى

اأو ا�رصة معينة دون انتماءه لطبقة

مثل لتحقيقها �ضعى قد يكون اأن

ابن امللك ) امري( .

مكانة أو مكتسبة :الفرد اإليها ي�ضل التى وه��ى

اكت�ضاب مبجهوداته، وعن طريق

القيام من متكنه التى القدرات

خالل م��ن املرتبطة ب����االأدوار

التعليم اأو التدريب.

ب . الدور االجتم�عى:

هو منط منظم ل�ضلوك الفرد ووظيفته فى اجلماعة االجتماعية وهو الذى يحدد واجبات االأع�ضاء وم�ضوؤولياتهم

نحو اجلماعة االجتماعية .

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 56

اإن فهم طبيعة احلياة االجتماعية ال يكون اإال من خالل فهم اجلماعات

املختلفة التى يتكون منها املجتمع، فاملجتمع احلديث يتكون من جماعات

اجتماعية خمتلفة، ن�ضاأت ب�ضبب تزايد حاجات االأفراد، وتبعا لتعقد احلياة

االجتماعية، وتختلف هذه اجلماعات فى عدد اأفرادها، ويكون لكل جماعة

منها اأهداف وا�ضحة، وو�ضائل معينة، لتحقيق هذه االأهداف .

تفاعل بينهم ين�ضاأ اأكرث، اأو فردين من جتمع باأنها: تعريفها ميكن

اجتماعى، وعالقات اجتماعية، وتاأثري انفعاىل، ون�ضاط متبادل، تتحدد على

اأ�ضا�ضه االأدوار واملكانة االجتماعية الأفراد اجلماعة، وفق معايريها وقيمها؛

اإ�ضباعا حلاجات اأفرادها ورغباتهم، و�ضعيا لتحقيق اأهداف اجلماعة.

اهتم علماء االجتماع بتحديد ال�رصوط الواجب توافرها لقيام جماعة

اجتماعية، وهى:

1. وجود بناء اأو هيكل تنظيمى، يت�ضمن القواعد التى تنظم العالقات

بني اأع�ضاء اجلماعة، والطقو�ش التى متار�ش فى الظروف املختلفة.

2. وجود درجة من التفاعل بني اأع�ضائها.

3. وجود م�ضالح م�ضرتكة بني اأع�ضائها.

4. وجود عدد من االأهداف واملعايري والقيم امل�ضرتكة.

املو�ضوع الثانى

اجلماعات االجتماعية

االأهداف

بعد متوقع الطالب عزيزى

تكون اأن املو�ضوع لهذا درا�ضتك

قادرا على اأن:

حت�����دد م���ف���ه���وم احل��م��اع��ة «

االجتماعية.

اجلماعة اأه��م��ي��ة على ت��دل��ل «

االجتماعية للفرد .

تعدد ال�رصوط الواجب توافرها «

فى اجلماعة االجتماعية .

االجتماعية اجلماعات ت�ضنف «

وفق معايري معينة .

متيز بني اجلماعة االأولية واجلماعة «

الثانوية .

اجلماعة ب��ني العالقة ت�رصح «

االأولية واجلماعة الثانوية .

تعريف اجلماعة االجتماعية:

الشروط الواجب توافرها فى اجلماعة االجتماعية:

أوال :

ثانيا :

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

57علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

5. توافر ال�ضعور باالنتماء للجماعة، واالرتباط بها لدى االأع�ضاء.

وبهذا املعنى ت�ضبح االأ�رصة، والعائلة، واجلريان، والقرية، وامل�ضنع، والرابطة املهنية، والنقابة، واحلزب ال�ضيا�ضى،

واالأمة، جماعات اجتماعية حقيقية.

وقد حاول علماء االجتماع ت�ضنيف اجلماعات االجتماعية اإىل :

تصنيف اجلماعات االجتماعية: ثالثا :

1. اجلم�عة االأولية واجلم�عة الث�ن�ية:

اجلماعة الثانويةاجلماعة االأولية

�ضغرية احلجم كبرية احلجم ن�ضبيا ✹ ✹

واالت�ضال ال�ضخ�ضية، العالقات اأفرادها بني جتمع ✹

لوجه(، وجها )االت�ضال املبا�رص ال�ضخ�ضى

الدم والقرابة واجلرية العاطفية )كروابط والروابط

والن�ضب اأو امل�ضاهرة(، ، وين�ضهر اجلميع فى وحدة

م�ضرتكة، يتم التعبري عنها بكلمة “ نحن“

اخلا�ضة، العملية االأهداف اأو امل�ضالح بع�ش جتمع ✹

اأفرادها، بني املبا�رصة غري الر�ضمية والعالقات

يحقق ال��ذى بالقدر فيها ي�ضاركون ف��االأف��راد

م�ضاحلهم ال�ضخ�ضية.

والقرية، واجلريان، واالأقارب االأ�رصة، اأمثلتها من ✹

وجماعات االأ�ضدقاء.

وامل�ضانع، كالنقابات، التنظيمات: اأمثلتها من ✹

واالأح���زاب الريا�ضية، وال��ن��وادى وامل�ضارف،

ال�ضيا�ضية..اإلخ.

2. العالقة بني اجلم�عة االأولية واجلم�عة الث�ن�ية:

العالقة بينهما تبادلية، مبعنى اأن كل جماعة منهما توؤثر فى االأخرى، وتتاأثر بها، ونو�ضح ذلك فيما يلى:

توؤثر اجلماعة الثانوية فى �ضكل ووظيفة اجلماعة االأولية؛ فدور االأب مثال فى االأ�رصة، يتاأثر بدوره فى eGالعمل، من حيث الدخل، ومن حيث الوقت الذى يق�ضيه مع اأ�رصته.

العمل، يوؤثر على دوره فى االأ�رصة، االأب مثال فى الثانوية؛ فدور االأولية فى اجلماعة توؤثر اجلماعة eGفوجود م�ضكلة ما فى االأ�رصة، يوؤثر �ضلبا على دور اأفرادها فى العمل مثال.

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 58

رئي�ضية اجتماعية نظم من يت�ضمنه مبا االجتماعى البناء كان اإذا

املجتمع، فى االإن�ضانى بال�ضلوك تتاأثر التى بالظواهر يرتبط وفرعية،

فاإن النظم االجتماعية متثل فى حد ذاتها جمموعة مرتابطة من الظواهر

االجتماعية املت�ضلة بال�ضلوك االإن�ضانى، فعن طريق الرتابط بني الظواهر

النظم بني الرتابط طريق عن ثم االجتماعى، النظام ين�ضاأ االجتماعية

االجتماعية ين�ضاأ البناء االجتماعى.

جمتمع يوجد ال اأنه اإىل املجتمع تعريف عند اأ�رصنا اأن �ضبق وقد

اإن�ضانى، اأو جماعة اجتماعية بدون بناء هيكلى يقوم عليه املجتمع، ويحدد

كما االجتماعية، وتنظيماته وجماعاته موؤ�ض�ضاته به ويربط به م�ضاحله،

وقوانينه معايريه، تت�ضمن اجتماعية نظم بدون اجتماعى بناء يوجد ال

فما وم�ضاحلهم. م�ضاحله يحقق ملا املجتمع اأفراد توجه التى و�ضوابطه

املق�ضود بالنظم االجتماعية اأو النظام االجتماعى؟

، املتفاعلة : هى جمموع املعايري املنظمة النظام االجتماعى تعريف

�ضلوكهم وحتديد عالقاتهم لتنظيم االأفراد عليها يجمع التى بينها فيما

بع�ضهم بالبع�ش فى خمتلف جوانب احلياة .

املو�ضوع الثالث

النظم االجتماعية

االأهداف

بعد متوقع الطالب عزيزى

تكون اأن املو�ضوع لهذا درا�ضتك

قادرا على اأن:

ت���ت���ع���رف م���ف���ه���وم ال��ن��ظ��م «

االجتماعية

االجتماعية النظم عالقة حتلل «

بالبناء االجتماعي.

تربهن على اأهمية درا�ضة النظم «

االجتماعية .

تعدد وظائف النظم االجتماعية. «

الرتبوى النظام مفاهيم حتدد «

والنظام االقت�ضادى والنظام

ال�ضيا�ضى.

النظام وظ��ائ��ف على تربهن «

الرتبوي.

حت���ل���ل وظ����ائ����ف ال��ن��ظ��ام «

االقت�ضادى.

اإىل اأدت التى العوامل تعدد «

ظهور النظام ال�ضيا�ضي.

حتلل تنظيم الدولة اإىل �ضلطاتها «

الثالثة .

تعريف النظم االجتماعية: أوال :

ثانيا : وظائف النظم االجتماعية:

تتفاعل النظم االجتماعية فيما بينها الإ�ضباع حاجة االإن�ضان اإىل:

العمل، واالإنتاج، والتملك، وتوزيع الرثوة، واال�ضتهالك، وذلك من 1 .

خالل النظام االقت�ضادى.

املحافظة على النوع، وا�ضتمرار العالقات التى تقوم على املحبة 2 .

والتعاون، وحتقيق اإن�ضانيته، وذلك من خالل النظام االأ�رصى.

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

59علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

االعتقاد بوجود قوة عليا منظمة للكون، وهذا ما مينحه الثقة، والطماأنينة النف�ضية، وذلك من خالل النظام 3 .

الدينى.

االأمن واحلماية االجتماعية، و�ضمان احلقوق االأ�ضا�ضية كحقوق: امللكية والعمل والتعبري عن الراأى، وذلك 4 .

من خالل النظام ال�ضيا�ضى.

معايري، وذلك من ما حتدده من مع واأنظمتها، ويتكيف اأ�ضاليبها يتفهم التعليم، واالندماج فى جماعات 5 .

خالل النظام الرتبوى.

اال�ضتمتاع بوقت الفراغ، وجتديد احليوية، والتنفي�ش عن ال�ضغوط، وذلك من خالل النظام الرتويحى. 6 .

معرفة االأ�ضاليب امل�رصوعة واملتح�رصة،للح�ضول على حقوقه، وذلك من خالل النظام الق�ضائى. 7 .

اأ- مفهومه : هو جمموعة من العمليات واجلهود التى توجه لنقل املعرفة واملهارات والقيم، بطريقة ر�ضمية

نظامية )كما يحدث فى التعليم(، وبطريقة غري ر�ضمية وغري نظامية، بهدف اإعداد االأفراد كى ي�ضبحوا مواطنني

�ضاحلني، واأع�ضاء م�ضاركني باإيجابية فى املجتمع.

ب- وظائف النظام الرتبوى : الغنى الأى جمتمع عن عملية الرتبية، فهى اأداته فى حتقيق املهام التالية:

نقل الرتاث الثقافى من االأجيال املا�ضية اإىل االأجيال احلا�رصة. ✹Gتنمية القيم واالإجتاهات املرغوبة اجتماعيا. ✹G

�ضياغة �ضخ�ضية املواطن مبا يتفق مع اأهداف املجتمع وتطلعاته. ✹Gتوجيه ميول االأفراد، وتنمية قدراتهم مبا يخدم ق�ضايا املجتمع. ✹G

مواجهة م�ضكالت املجتمع املتعددة. ✹Gغر�ش الف�ضيلة والقيم االأخالقية فى االأبناء ✹G

اأ- مفهومه: هو جملة الو�ضائل امل�ضتخدمة، والعادات والتقاليد واالأفكار املتفاعلة مع بع�ضها، من اأجل

ا�ضتغالل املوارد البيئية، بهدف اإ�ضباع احلاجات االأ�ضا�ضية الأبناء املجتمع.

ب- وظائف النظام االقت�ضادى: يوؤدى النظام االقت�ضادى دوره فى املجتمع من خالل ثالث عمليات

هى:

عملية االإنتاج: وهى تعنى احل�ضول على املوارد، اأو حتويلها اإىل �ضلع نافعة )اأى جمع وا�ضتغالل ✹Gاملوارد الب�رصية والطبيعية فى اإنتاج ال�ضلع واخلدمات(، وهى ت�ضمل ثالثة عنا�رص اأ�ضا�ضية هى:

االأر�ش، العمل، راأ�ش املال، وي�ضاف اإليها اأحيانا تنظيم االإنتاج واال�ضتثمار.

1. النظ�م الرتب�ى:

مناذج من النظم االجتماعية األساسية: ثالثا :

2. النظ�م االقت�س�دى:

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 60

بامللكية العملية املواطنني، وترتبط هذه االإنتاج على توزيع حا�ضل تعنى التوزيع: وهى عملية ✹Gواأنواعها، وتت�ضمن نقل املنتجات من الهيئات االإنتاجية اإىل الهيئات اال�ضتهالكية.

اإ�ضباع فى وخدمات �ضلع من االإنتاج عملية حا�ضل ا�ضتخدام تعنى وهى اال�ضتهالك: عملية ✹Gحاجات االأفراد، وترتبط هذه العملية بالقوة ال�رصائية وبعالقة الفرد باالإنتاج والتوزيع.

النظام اأجزاء من هو جزء االقت�ضادى النظام االأخرى: والنظم االقت�ضادى النظام بني العالقة ج�-

العالقات من �ضبكة فى االأخرى االجتماعية النظم بقية مع وثيقة عالقة تربطه العام، االجتماعى

القائمة على التاأثر والتاأثري املتبادل، واالأدلة على ذلك كثرية، ومنها:

ال�ضيا�ضى، فهو ي�ضتهدف حتقيق االأهداف النظام النظام االقت�ضادى يرتبط بعالقة قوية مع اأن ✹Gاالقت�ضادية التى حتددها املوؤ�ض�ضة ال�ضيا�ضية )احلكومة(.

االأ�رصة توفري ي�ضهم حيث االأ���رصى، النظام مع قوية بعالقة يرتبط االقت�ضادى النظام اأن ✹Gالحتياجاتها املعي�ضية على تن�ضيط حركة ال�رصاء، وحت�ضل على ال�ضلع واخلدمات التى تقدمها

ميكن اقت�ضاديا عائدا توفر بذلك وهى واملتاجر(، وامل�ضانع )املزارع االقت�ضادية املوؤ�ض�ضات

ا�ضتثماره فى حت�ضني اآالت االإنتاج فى هذه املوؤ�ض�ضات، ورفع اأجور العاملني بها.

اأ- تعريفه: هو جمموعة الظواهر واالأمناط والن�ضو�ش القانونية املت�ضلة بظاهرة ال�ضلطة، وطريقة احلكم

فى املجتمع، وحتديد العالقة بني احلكام واملحكومني، وحتديد االإجراءات التى ت�ضبط العالقة بني اأبناء

واحلماية االأمن توفري بينها من والتى االأ�ضا�ضية، املجتمع احتياجات توفري على وتعمل املجتمع،

والعدل والرعاية الأفراد املجتمع وللمجتمع نف�ضه.

ب- العوامل التى اأدت اإىل ظهور النظام ال�ضيا�ضى: فر�ضت عدة عوامل ظهور هذا النظام، ومنها:

اإ�ضباع احلاجات االأ�ضا�ضية الأبناء املجتمع. ✹Gالرثوة، على وال�رصاع التكالب ظاهرة وتخفيف عادال، توزيعا املجتمع ثروات توزيع تقنني ✹G

واحتكار املوارد.

ت�ضخري املوارد االقت�ضادية خلدمة االأهداف العليا للمجتمع. ✹Gحتديد عالقة الدولة مبواطنيها، وتنظيم عملية تدرج ال�ضلطة، وخا�ضة فى ظل الزيادة ال�ضكانية، ✹G

وتعقد �ضئون احلكم.

ج� - تنظيم الدولة: يق�ضد بتنظيم الدولة: حتديد العالقات بينها وبني املواطنني، فى اإطار القانون، وقد

ي�ضرتك املواطنون فى و�ضع القوانني، اإما ب�ضكل مبا�رص من خالل اال�ضتفتاءات، اأو من خالل ممثليهم

فى املجال�ش النيابية، وفى هذه احلالة يكون نظام احلكم فى الدولة نظاما دميقراطيا ، وقد تفر�ش عليهم

هذه القوانني فر�ضا من احلاكم، ملكا كان اأو رئي�ضا اأو اأمريا....اإلخ، وفى هذه احلالة يكون نظام احلكم

فى الدولة اأوتوقراطيا اأو ا�ضتبداديا اأو دكتاتوريا قائما على الطغيان، ويقت�ضى تنظيم الدولة وجود

3. النظ�م ال�سي��سى:

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

61علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

ثالث �ضلطات م�ضتقلة هى:

G✹ ال�ضلطة الت�رصيعية )وتتمثل فى الربملان واملجال�ش النيابية(: وتخ�ش هذه ال�ضلطة بت�رصيع و�ضن القوانني، كما تتوىل الرقابة على اأعمال ال�ضلطة التنفيذية.

املحلية(: االإدارة ورجال حمافظني، من يعاونها ومن احلكومة فى )وتتمثل التنفيذية ال�ضلطة ✹Gوتخت�ش هذه ال�ضلطة بتنفيذ القوانني، مبا يحقق ال�ضالح العام للوطن.

ال�ضلطة الق�ضائية: وتخت�ش هذه ال�ضلطة بحماية احلقوق والواجبات، والف�ضل فى اخلالفات التى ✹Gقد تن�ضاأ بني ال�ضلطتني: الت�رصيعية والتنفيذية، اأو بني الدولة ومواطنيها، اأو بني املواطنني بع�ضهم

مع بع�ش، وكل ذلك فى اإطار حكم الد�ضتور والقانون.

)اأى دولة( مرهون بتحقيق �ضيادتها، وال�ضيادة تعنى: �ضلطة الدولة الكاملة والدائمة على وبقاء الدولة

جميع مواطنيها، وهى مقوم اأ�ضا�ضى من مقومات الدولة.

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 62

املو�ضوع الرابع

التغري االجتماعى

االأهداف

بعد متوقع الطالب عزيزى

تكون اأن املو�ضوع لهذا درا�ضتك

قادرا على اأن:

حتدد مفهوم التغري االجتماعى. «

غريه عن التغري مفهوم متيز «

ا�ضتخدمت التى املفاهيم من

التغري عمليات على للداللة

والتقدم، والنمو، التطور، )مثل:

والتنمية(.

فى ت�ضهم التى العوامل حتلل «

اإحداث التغري االجتماعى.

للتغري االإيجابية االآثار تو�ضح «

االجتماعى.

للتغري ال�ضلبية االآث��ار تف�رص «

االجتماعى.

متيز بني منطى التغري االجتماعى. «

الناقد التفكري مهارات تطبق «

على بع�ش املواقف احلياتية.

االإبداعى احلل خطوات تطبق «

ع��ل��ى ب��ع�����ش امل�����ض��ك��الت

احلياتية0

متار�ش امل�ضئولية االجتماعية فى «

املواقف احلياتية املختلفة.

ميكن الأى فرد ، من خالل ا�ضتقراء جمريات حياته ال�ضخ�ضية اأو بيئته

االجتماعية، وجمريات االأحداث املحلية، واالإقليمية والدولية مالحظة ،

اأن كل �ضيء يتغري ويتبدل.

اإىل فمن ال�ضعب ت�ضور بقاء ظواهر الكون ثابتة على ما هى عليه

الرياح بفعل يتغري بل حاله، على يبقى ال ذاته اجلماد اأن حتى االأبد،

واالأمطار و�ضواها من عوامل الطبيعة االأخرى، وقد عرب عن هذه احلقيقة

اأن كل “ اأكد على: ، عندما “هرياقليط�ش” الفيل�ضوف اليونانى القدمي

�ضيئ ي�ضيل وال �ضيئ يبقى، واأن االإن�ضان ال ينزل النهر مرتني، الأن مياهه

تتجدد با�ضتمرار”.

اأ�ضد و�ضوحا يكون فاإنه احلجر، فى وا�ضحا حتى التغري كان واإذا

واأكرث عمقا فى الظواهر االجتماعية، التى تت�ضكل اأ�ضا�ضا من الب�رص الذين

يخ�ضعون با�ضتمرار للتغري فى اأو�ضاعهم الع�ضوية والنف�ضية واالجتماعية

واالقت�ضادية وال�ضيا�ضية والثقافية.

فهمها، حماولة اإىل منا امل�ضتمرة، االجتماعية العملية هذه وحتتاج

علمى ب�ضكل اال�ضتجابة ن�ضتطيع وحتى معها، التعاي�ش ن�ضتطيع حتى

ملا هو فى واإمكانية �ضبطه اآت، مبا هو التنبوؤ ن�ضتطيع ملا يحدث، وحتى

�ضاحلنا و�ضالح االإن�ضان بوجه عام ، والتخطيط ملا نريد اأن يكون.

فى متقاربة مبفاهيم االجتماعى، التغري مفهوم يختلط ما كثريا

والتنمية، والتقدم والنمو التطور مفاهيم: مثل وا�ضتخداماتها، معناها

وانت�ضارا اأهمية اأكرثها ومن خا�ضة، مدلوالت ذات مفاهيم جانب اإىل

مفاهيم: كالتحديث والتح�رص والت�ضنيع والثورة، االأمر الذى يدفعنا اإىل

حماولة تو�ضيح الفروق واالختالف بني مفهوم التغري االجتماعى، وغريه

من املفاهيم التى ا�ضتخدمت للداللة على عمليات التغري ومعانيها، وبيان

ذلك فيما يلى:

أوال : مفهوم التغير االجتماعى:

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

63علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

النظم االجتماعية( تدريجيا دون )اأو انتقال وتبدل املجتمع اإىل: » 1 - التط�ر االجتم�عى : وهو مفهوم ي�ضري

قفزات اأو طفرات من حالة اإىل حالة، اأو من مرحلة اإىل اأخرى »، كاأن ينتقل من جمتمع ب�ضيط اإىل جمتمع

مركب اأو معقد، اأى من االأدنى اإىل االأعلى، اأو ينتقل من الع�ضور القدمية اإىل الع�ضور الو�ضطى اإىل الع�ضور

احلديثة، وقد، ا�ضتعري مفهوم التطور من علم االأحياء، حيث ت�ضور البع�ش اأن قانون التطور ينطبق على

املجتمع االإن�ضانى، كما ينطبق على الكائن احلى، على اأ�ضا�ش اأن املجتمع االإن�ضانى فى تطوره، ي�ضبه الكائن

احلى فى تطوره.

ارتقاء فهو املجتمعات، خ�ضائ�ش فى االأف�ضل نحو تبدل اأو حتول « : اإىل ي�ضري مفهوم وهو التقدم: - 2

م�ضتمر لنظم املجتمع، وازدياد اعتماده على االأ�ضاليب والو�ضائل العلمية فى مواجهة م�ضكالته “، مثل حتول

املجتمع من االأمية اإىل التعليم، اأو من ا�ضتخدام اأ�ضاليب بدائية فى التنقل واالإت�ضال، اإىل اأ�ضاليب حديثة

ومعا�رصة.

مدرو�ضة برامج فى والتكنولوجية العلمية والو�ضائل والب�رصية، الطبيعية املوارد توظيف وتعنى : التنمية -3

االإن�ضان اإرادة تقوم على اإذن فالتنمية املجتمع، املادية واملعنوية فى امل�ضتويات وخمططة، بهدف حت�ضني

وعلى التخطيط الذى يعنى تنظيم التغري وتوجيهه، بدال من اأن يرتك على اأ�ضا�ش عفوى.

التى تطراأ على كل والتبدل التحول واأ�سكال خمتلف �سور « اإىل: ي�ضري والذى 4 - التغري االجتم�عى:

جوانب احلياة فى املجتمع خالل فرتة زمنية معينة «.

فى امللمو�ش اأثرها لها فالطبيعة : الطبيعية الع�امل .1

االإن�ضان على الطبيعة به جتود ما فكل ، التغري اإحداث

من خرياتها تدفع باالإن�ضان اإىل التغري االجتماعى، كما اأن

ق�ضوة الطبيعة مبا فيها زالزل وعوا�ضف واأعا�ضري واأمطار

حتولت ل�ضيول .. قد دمرت مدنا ، واأبادت اأقواما ، وكل هذا

من العوامل امل�ضببة للتغري االجتماعى.

عوامل التغير االجتماعى: ثانيا :

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 64

2. الع�امل الدمي�جرافية )ال�سك�نية(: فهناك عالقة بني عدد

ال�ضكان، وبني م�ضتوى املعي�ضة، والعمالة والبطالة وم�ضتوى

االأجور، فاأهمية العوامل الدميوغرافية تاأتى كنتيجة للحركة

وتوزيعهم ال�ضكان وكثافة نق�ضانا، اأو زيادة ال�ضكانية

داخل املجتمع، وعليه فاإن التقدم والتخلف مرهونان باحلركة

ال�ضكانى حا�ضما فى عملية العامل ال�ضكانية، ولهذا �ضار

التغري االجتماعى.

اأكان �ضواء ثقافى تغري حدث فكلما الثق�فية: الع�امل .3

هذا التغري ماديا اأو معنويا ، كلما اأدى اإىل اإحداث تغريات

اجتماعية فى العادات والتقاليد واالأعراف االجتماعية.

دورا االقت�ضادية العوامل توؤدى االقت�س�دية: الع�امل .4

بارزا يف حتقيق الرفاهية لالإن�ضان، من خالل توفري اإ�ضكان

واملتاحف، الثقافة، ودور ، مي�رصة موا�ضالت منا�ضب،

حيث باالقت�ضاد يرتبط والعلوم واالآداب الفنون فازدهار

حتتاج اإىل اإمكانات مادية؛ لكي تزدهر، وكل ذلك مما ميكن

اأن ي�ضهم يف اإحداث التغري االجتماعي املن�ضود.

ي�ضهم يف اأن ميكن الدميقراطي فاحلكم 5. الع�امل ال�سي��سية:

التغري نحو االأف�ضل يف املجتمع، وذلك من خالل اإحداث

ما يتيحه للمواطنني من حريات م�ضئولة، وما يوفره لهم من

اأمن واأمان ، و�ضيانة للحقوق واملمتلكات العامة واخلا�ضة،

تهديد اأو املواطنني، ترويع نف�ضه له ت�ضول من كل وردع

حرياتهم، واإقامة العدل االجتماعي بينهم، وا�ضتثمار موارد

املجتمع مبا يعود بالنفع على اجلميع.

التغري اإحداث يف وا�ضح اأثر لها فاحلروب : احلروب .6

االجتماعى، �ضواء اأكان هذا التغري �ضلبيا اأم اإيجابيا ، فهى

االيجابية

االيجابية فى األسرة .

االيجابية فى األسرة .

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

69علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

اكت�ضاب املعارف واالجتاهات، والقيم الروحية واخللقية واالجتماعية والوجدانية. eG

اكت�ضاب املعايري االجتماعية التى حتكم �ضلوكه وتوجهه. eG

تعلم االأدوار االجتماعية. eG

تاأخذ التن�ضئة االجتماعية �ضكلني اأ�ضا�ضيني هما:

1. تن�سئة مق�سودة : وهى التى تتم فى االأ�رصة واملدر�ضة.

وامل�ضموعة املقروءة االإعالم وو�ضائل العبادة، دور تتم من خالل التى : وهى تن�سئة غري مق�سودة .2

واملرئية ، واملوؤ�ض�ضات ال�ضيا�ضية، واالقت�ضادية، والع�ضكرية، وغريها.

اأهدافه عددا من املوؤ�ض�ضات االجتماعية، وذلك لتلبية احتياجاته االأ�ضا�ضية اأجل حتقيق ين�ضئ املجتمع من

املت�ضلة باإعداد االأفراد ملتطلبات املواطنة ال�ضاحلة، ومن هذه املوؤ�ض�ضات )االأ�رصة ، املدر�ضة ، دور العبادة ، جماعة

الرفاق اأو الزمالء ، و�ضائل االإعالم ، جمال العمل ، االأحزاب ال�ضيا�ضية ، دور الثقافة(، و�ضوف نلقى ال�ضوء فيما

يلى على دور االأ�رصة فى عملية التن�ضئة االجتماعية ب�ضكل خا�ش:

1 . االأ�سرة :

اأو جماعة اجتماعية �ضغرية، تتكون من االأب واالأم واالأبناء، بناء اجتماعى، اأنها ميكن تعريف االأ�رصة على

اجتماعية بطريقة يت�رصفون اأ�ضخا�ضا لي�ضبحوا االأبناء؛ وتربية امل�ضئولية، ويتقا�ضمون احلب، يتبادلون

�ضليمة.

اأ. اأهمية االأ�سرة فى عملية التن�سئة االجتم�عية :

تعد االأ�رصة من اأهم موؤ�ض�ضات التن�ضئة االجتماعية، اإن مل تكن اأهمها على االإطالق ، فتاأثريها فى �ضخ�ضية

الفرد اأقوى واأعمق من تاأثري اأى موؤ�ض�ضة اجتماعية اأخرى؛ ذلك الأن الفرد كلما كان �ضغري ال�ضن كانت

اأهمية دور االأ�رصة فى �ضخ�ضيته اأكرث ا�ضتعدادا للتاأثر مبن يت�ضلون به، ويتعاملون معه، ومن هنا يت�ضح

تن�ضئة الفرد؛ فاالأ�رصة ت�ضبع له حاجاته االأ�ضا�ضية، وتعلمه اللغة وكثرياأ من اآداب ال�ضلوك، وتعرفه �ضيئا عن

الدين والعادات ، وميكن اإبراز دور االأ�رصة فى هذه العملية فيما يلى:

اإنها املوؤ�ض�ضة االجتماعية االأوىل التى ين�ضاأ فيها الطفل من البداية، وي�ضبع حاجاته االأ�ضا�ضية التى ال ✍Gي�ضتطيع العي�ش بدونها.

يتلقى الفرد عن االأ�رصة خمتلف املهارات واملعارف االأولية. ✍G

اإنها تعد مبثابة الرقيب على ممار�ضات موؤ�ض�ضات التن�ضئة االأخرى مع االأبناء. ✍G

أشكال التنشئة االجتماعية: ثالثا :

مؤسسات التنشئة االجتماعية: رابعا :

السلبيةااليجابية

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

71علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

الت�ضدد والت�ضلطاملرونة وال�ضماحة االأ�ضلوب2

و�ضفه

و�ضماحة مرونة من االبناء يرونه فيما يتمثل

من الوالدين فى مناق�ضة االبناء وتقبل ارائهم

وافكارهم وقبول معار�ضتهم وو�ضع قواعد مرنة

حتكم �ضلوكياتهم.

اما القطب ال�ضالب لهذا اال�ضلوب من املعاملة

يعتمد والذى والت�ضلط الت�ضدد وهو الوالدية

للتهديد والوعيد من االباء ادراك االبناء على

ال�ضماح وعدم �ضلوكهم ل�ضبط االبناء جتاه

عليهم املطلقة الطاعة وفر�ش باملناق�ضة لهم

وعدم وافكارهم الأرائ��ه��م التام والرف�ش

عقابهم فى واالفراط باملناق�ضة لهم ال�ضماح

املادى واملعنوى.

اآثاره على

االأبناء

ويوؤدى ادراك االبناء ملرونة و�ضماحة االباء اإىل

�ضعورهم باالطمئنان وقوة الثقة بالنف�ش والرغبة

فى االجناز واملبادرة باالفكار واالفعال واعتدال

االبناء فى �ضلوكياتهم و�ضعورهم بال�ضعادة.

ان ادراك االبناء لت�ضدد وت�ضلط االباء يوؤدى اإىل

التخريب اإىل وميلهم وانحرافهم االبناء مترد

واالنطواء واخلوف وفقدان الثقة بالنف�ش وغياب

روح املبادءة و�ضعف االجناز لديهم.

التدليل واحلماية الزائدةاحلزماالأ�ضلوب3

و�ضفه

ادراك االبناء جلدية يعتمد هذا اال�ضلوب على

غري االبناء �ضلوكيات �ضبط فى االباء وحزم

اراء واحرتام ا�ضبابهما وبيان فيها املرغوب

االبناء وتقديرها بعيدا عن الت�ضلط وم�ضاركتهم

تتحمل االب��ن��اء وتوجيه ال��ق��رار اتخاذ فى

امل�ضئولية واالدوار االجتماعية.

الزائدة من واحلماية للتدليل االبناء ادراك ان

جانب االباء والتى تت�ضح فى اال�ضباع الفورى

والقيام ملطاالبهم واالذع��ان االبناء حلاجيات

بها االبناء يقوم اأن التى تفرت�ش بامل�ضئوليات

اداء اأو امل�ضئولية لتحمل االبناء جدة وعدم

املهام اداء من وابعاده االجتماعية االدوار

والواجبات ال�ضعبة بدعوى حمايته.

اآثاره على

االأبناء

ان احلزم كا�ضلوب معاملة والدية يدركه االبناء

والثقة االنفعاىل اال�ضتقرار على ي�ضاعد

عن والبعد االبناء �ضخ�ضية واتزان بالنف�ش

التع�ضب للراأى واال�ضتقاللية فى الفكر.

التدليل واحلماية الزائدة يوؤ�ضل مع االبناء روح

وف�ضله االحباط مواقف حتمل وعدم التواكل

واملتغرية ال�ضاغطة احلياه مواقف مواجهة فى

و�رصعان ما ينهار اأمام اب�ضط ازماتها.

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 72

املو�ضوع الثانى

ال�شبط االجتماعى

االأهداف

بعد متوقع الطالب عزيزى

تكون اأن املو�ضوع لهذا درا�ضتك

قادرا على اأن:

ي���ح���دد م��ف��ه��وم ال�����ض��ب��ط «

االجتماعى.

فيها يجب التى املواقف يحدد «

وجود ال�ضبط االجتماعى.

ال�ضبط اأهمية على يربهن «

االجتماعى .

ي���ع���دد و���ض��ائ��ل ال�����ض��ب��ط «

االجتماعى.

ال�ضبط غري و�ضائل بع�ش مييز «

الر�ضمية، واأ�ضاليبه الر�ضمية.

مييز الطالب بني اأ�ضاليب ال�ضبط «

غري الر�ضمية .

التن�ضئة ب��ني العالقة ي�رصح «

وال�ضبط االجتماعي.

يعد ال�ضبط االجتماعى من اأهم مقومات املجتمع االإن�ضانى، و�ضمة

مالزمة لكل املجتمعات على اختالف درجة حت�رصها وتقدمها، وقد وجد

ال�ضبط االجتماعى مع وجود اأول تنظيم اجتماعى فى اجلماعات االأولية،

وهو االإن�ضانى، لل�ضلوك �ضابطة معايري دون اجتماعى تنظيم يوجد فال

بهذا« ال�ضمان والدرع الواقى، حيث يوؤدى دورا مهما فى ا�ضتقرار النظم

واملوؤ�ض�ضات االجتماعية، والهيكل الوظيفى للجماعة واملجتمع.

ميكن تعريفه باأنه : القوة التى ميار�ضها املجتمع على اأفراده، والطريقة

التفكري التى ي�ضلكها للهيمنة واالإ�رصاف على �ضلوكهم، واأ�ضاليبهم فى

والعمل، وذلك ل�ضمان �ضالمة البناء االجتماعى واحلر�ش على اأو�ضاعه

ونظمه، والبعد عن عوامل االنحراف.

يكت�ضب الفرد عملية ال�ضبط االجتماعى من خالل عملية التن�ضئة

.. وميكن العمل وتنظيمات املدر�ضة ثم باالأ�رصة تبداأ والتى االجتماعية،

اعتبار عملية التن�ضئة االجتماعية، امل�ضدر الالزم لل�ضبط االإيجابى الذى

يعتمد على دافعية الفرد االإيجابية نحو االمتثال للقيم واملعايري وال�ضوابط

يعمل اإذ داخليا، �ضبطا االجتماعى ال�ضبط ي�ضبح وهنا االجتماعية،

ال�ضمري كرقيب داخلى، اأو قوة داخلية �ضابطة توجه الفرد فيت�رصف فى

املواقف املختلفة متوافقا مع القيم واملعايري االجتماعية لل�ضعور بالذنب،

فمقومات �ضخ�ضية الفرد تتبلور من خالل عملية التن�ضئة، في�ضبح قادرا

على التفاعل مع املحيط االجتماعى الذى يحتويه، ومن�ضبطا ب�ضوابطه.

مفهوم الضبط االجتماعى:

التنشئة االجتماعية ودورها فى الضبط االجتماعى:

أوال:

ثانيا:

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

73علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

ي�ضعى ال�ضبط االجتماعى اإىل حتقيق عدد من االأهداف، اأهمها:

اأفرادها؛ بني الت�ضامن على واملحافظة االجتماعية، اجلماعة وقيم ملعايري االمتثال حتقيق على العمل 1 .

ل�ضمان متا�ضكها، وبقائها وا�ضتمرارها.

للقانون، املخالفة التجاوزات ومنع االجتماعى، والنظام واخلا�ضة العامة احلقوق باحرتام االأفراد اإلزام 2 .

ومعاقبة اأ�ضحابها، با�ضتخدام اأدوات ال�ضبط املعروفة.

االرتقاء بال�ضلوك االجتماعى لالأفراد، وحتقيق االأمن االجتماعى داخل املجتمع. 3 .

اإقامة العدالة بني جميع اأفراد املجتمع فى احلقوق والواجبات وااللتزامات. 4 .

يق�ضم علماء االجتماع اأنواع ال�ضبط االجتماعى اإىل نوعني :

ال�ضبط الداخلى : وهو الذى ينبع من داخل االإن�ضان كالقيم، والعادات، والتقاليد ، واملعايري االأخالقية، 1 .

التى اكت�ضبها من الثقافة ال�ضائدة فى جمتمعه، وتتوىل املوؤ�ض�ضات االجتماعية املختلفة كاالأ�رصة واملدر�ضة

العقوبات: من األوان خمتلفة اإىل يخالفها من ويتعر�ش ال�ضبط، هذا تدعيم االإعالم وو�ضائل والدين

كاالمتعا�ش اأو اال�ضتنكار، اأو اال�ضتهجان ، اأو التوبيخ ، اأو الطرد اأو ال�رصب .. اإلخ.

ال�ضبط اخلارجى : ويتمثل فى القوانني واللوائح والت�رصيعات التى ت�ضعها املجتمعات احلديثة لتنظيم 2 .

مهمة وال�رصطة( والق�ضاء )كاحلكومة للدولة الر�ضمية اجلهات وتتوىل واجلماعات، االأفراد بني العالقة

تطبيق هذه القوانني واللوائح، ويتعر�ش من يخالفها للعقاب.

لكل جمتمع اآلياته واأ�ضاليبه فى حتقيق ال�ضبط االجتماعى، ومواجهة االنحرافات، وح�ضم النزاعات، وت�ضتمد

هذه االأ�ضاليب فاعليتها من منظومة القواعد ال�ضلوكية املرتبطة بالعادات والتقاليد واالأعراف والقانون واملعتقدات

يخرج اأو عنها، ينحرف من ملواجهة يت�ضدى عليه متعارف قانون مبثابة فت�ضبح ، ال�ضائدة واالأخالقية الدينية

عليها.

وعادة ما ت�ضنف اأ�ضاليب ال�ضبط االجتماعى ت�ضنيفا ثنائيا، وهى: اأ�ضاليب ال�ضبط غري الر�ضمية، ومن اأبرزها

العادات والتقاليد واالأعراف والدين والراأى العام، فى حني يعد القانون من اأبرز اأ�ضاليب ال�ضبط الر�ضمية، وميكن

حتديد اأبرز و�ضائل ال�ضبط االجتماعى فيما يلى :

1. الت�سريع )الق�ن�ن( :

من ال�ضادرة املكتوبة، املجردة العامة والنواهى االأوامر اأو القواعد جمموعة )القانون(: الت�رصيع تعريف اأ.

املجتمع ممثال فى �ضلطاته.

أهداف الضبط االجتماعى:

أنواع الضبط االجتماعى:

وسائل الضبط االجتماعى:

ثالثا:

رابعا:

خامسا:

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 74

ب. اأهميته الت�رصيع )القانون(: يعد القانون اأو الت�رصيع الو�ضيلة الر�ضمية التى

ي�ضتطيع املجتمع من خاللها اأن يحكم وي�ضبط �ضلوك اأفراده، ملا ينطوى

عليه من عن�رصى االإلزام واجلزاء، وما يتميز به من الو�ضوح والعمومية،

غري اأن الت�رصيع اأو )القانون( وحده ال يكفى ل�ضبط ال�ضلوك االإن�ضانى؛

الأن �ضلطاته تتعامل مع الظاهر فقط، وال حتا�ضب على الباطن، ومهمته

اأن يعاقب امل�ضيء، دون اأن ي�ضتطيع مكافاأة املح�ضن.

2. الدين:

يعد الدين من اأهم اأ�ضاليب ال�ضبط االجتماعى، واأكرثها تاأثريا فى حياة االأفراد، ملا يوؤديه من وظائف هامة

تعمل على تدعيم وا�ضتقرار النظم االجتماعية فى املجتمع، فالدين ينظم:

مع عالقاته اإقامة وكيفية اأ�رصته، فى معي�ضته وكيفية �ضلوكه، قواعد له ويحدد فرد، كل حياة eGاالآخرين.

�ضلوك االأفراد واجلماعات وي�ضبطه؛ الأنه يقوم على فكرة الثواب والعقاب، لي�ش فى الدنيا فقط، بل eGا، فال �ضك اأن فعل اخلريات التى اأمر الله تعاىل بفعلها)كطاعة الله، وطاعة الوالدين ، فى االآخرة اأي�ض

واحرتام الكبري، والتوا�ضع ... اإلخ( ، وجتنب املعا�ضى التى نهى الله عن فعلها )كتجنب االعتداء على

النف�ش وعلى الغري، وال�رصقة، والزنا، والربا، والغ�ش ... اإلخ( كل ذلك من �ضاأنه اأن يحقق الثواب للعبد

الطائع، ويلحق العقاب بالعبد العا�ضى.

3. الع�دات االجتم�عية:

اأ. تعريف العادات: تعرف باأنها: جمموعة من االأفعال واالأعمال واألوان من ال�ضلوك املتكرر التى تفر�ضها اجلماعة

االجتماعية على اأفرادها، وتتوقع منهم اأن ي�ضلكوها، واإال تعر�ضوا ال�ضتياء اجلماعة و�ضخطها وانتقامها.

ب. اأهمية العادات: ت�ضهم العادات يف حتقيق التزام اأفراد املجتمع ب�ضوابطه ومعايريه، حيث اإنها:

متثل جزءا مهما من الد�ضتور غري املكتوب املتفق عليه بني اأفراد املجتمع، وهى مدونة فى �ضدور االأفراد، =Gورا�ضخة فى تكوينهم.

ت�ضهم يف ا�ضتقرار املجتمع، واملحافظة على كيانه ووحدته. =G

متثل �رصورة اجتماعية، وت�ضتمد قوتها من هذه ال�رصورة، لذلك ال ميلك االأفراد خمالفتها، وتتكون العادة =Gباأ�ضاليب عدة منها القدوة، والت�ضجيع، والتلقني، والتقليد، وعن طريق االإلزام باللطف اأو ال�ضدة.

ومن اأبرز االأمثلة على تكون العادات املرغوبة واحل�ضنة، �ضعائر العبادة )وفى مقدمتها ال�ضالة(،

ال اإنه بل مقاومة، اأو جهد دون بها يقوم باالإن�ضان ل�ضيقة عادة اإىل بالتعود تتحول فهى

ي�ضرتيح حتى يوؤديها، وكذلك كل االآداب واأمناط ال�ضلوك الدينى، مثل اآداب امل�ضى، اجللو�ش،

التحية، واحلديث ... اإلخ.

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

75علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

4. الرتبية:

يرى علماء االجتماع اأن الرتبية تعد من اأبرز الو�ضائل الفعالة فى

حتقيق ال�ضبط االجتماعى بعد الدين، وذلك من خالل و�ضائط الرتبية

ال�ضبط عملية فى الرتبية دور ويربز الر�ضمى خا�ضة، والتعليم عامة،

االجتماعى فيما يلى:

تعمل على تروي�ش االأفراد اجتماعيا، وتوؤثر فى �ضلوكهم، =Gوتهذبه.

والقواعد واالأخالق واالآداب واملعايري القيم فيهم تغر�ش =Gالعامة لل�ضلوك .

تعمل على تزويدهم باأمناط ال�ضلوك املرغوب فيها، وحثهم على االبتعاد عما هو غري مرغوب فيه من =Gال�ضلوك.

حلقوقه ومدركا واعيا اإن�ضانا الفرد من وجتعل ال�ضوية، االإن�ضانية ال�ضخ�ضية تكوين فى ت�ضهم =Gوواجباته.

5. الراأى الع�م:

اأ. تعريف الراأى العام: ميكن تعريفه باأنه: جمموعة االآراء واالأحكام ال�ضائدة فى املجتمع، والتى تكت�ضب �ضفة

راأى فى الغالب الراأى هو العام فالراأى النا�ش، غالبية بني متبادل اتفاق �ضادرة عن وتكون اال�ضتقرار،

االأغلبية.

ب. اأهمية الراأى العام: للراأى العام اأهمية وا�ضحة يف حتقيق ال�ضبط االجتماعي، حيث اإنه ميثل:

منبع للقانون، وقوة لها وزنها فى احلفاظ على املجتمع، و�ضيانة قيمه ، وحمايتها من االنهيار. =G

اأفراد اجلماعة االجتماعية ومواقفهم، وكل فرد فى اجلماعة االجتماعية ل�ضلوك G= قوة �ضابطة وفعالة يعمل ح�ضابا لهذه القوة، ويخ�ضى بط�ضها.

6. االأعراف االجتم�عية:

اجلماعة اإطار فى تن�ضاأ التى واملعتقدات واالآراء االأفكار من جمموعة باأنه: تعريفه ميكن العرف: تعريف اأ.

االجتماعية، وتظهر فيما يقوم به االأفراد من اأعمال، وما يلجاأون اإليه فى كثري من مظاهر �ضلوكهم اجلمعى.

اأهمية العرف: ي�ضتمد العرف قوته وفاعليته يف ال�ضبط االجتماعي من فكر املجتمع ومعتقداته مما يلزم ب.

االأفراد باخل�ضوع لهذه املعتقدات.

الــمـــراجــــع

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 76

اأحمد بلقي�ش وتوفيق مرعى : املي�رص فى علم النف�ش الرتبوى . االأردن : عمان ، دار الفرقان للن�رص والتوزيع ،ط2. 1

، 1996م.

م. اأحمد زكى �ضالح: علم النف�ش الرتبوى، القاهرة: مكتبة النه�ضة امل�رصية، ط9، 1966. 2

م. اأحمد عزت راجح: اأ�ضول علم النف�ش. القاهرة: دار املعارف، 1987. 3

م. اأحمد عكا�ضة: علم النف�ش الف�ضيولوجى. القاهرة: دار املعارف، 1977. 4

اأرنو ف. ويتيج: مقدمة فى علم النف�ش، ترجمة عادل عز الدين االأ�ضول واآخرون، مراجعة عبد ال�ضالم عبد القادر 5 .

عبد الغفار. القاهرة: دار ماكجروهيل للن�رص، 1983م.

م. اأنور حممد ال�رصقاوى: التعلم )نظريات وتطبيقات(. القاهرة: مكتبة االأجنلو امل�رصية، 1987. 6

جابر عبد احلميد جابر و �ضفاء االأع�رص و اإبراهيم ق�ضقو�ش: مقدمة فى علم النف�ش، القاهرة: دار النه�ضة العربية، 7 .

1985م.

م. حامد عبد ال�ضالم زهران: ال�ضحة النف�ضية والعالج النف�ضى، القاهرة: عامل الكتب، ط3، 1997. 8

م. حامد عبد ال�ضالم زهران: علم النف�ش االجتماعى، القاهرة: عامل الكتب، ط6، 2000. 9

م. حلمى املليجى: علم النف�ش املعا�رص ، االإ�ضكندرية ، بدون نا�رص ، ط7 ، 1985. 10

م. حلمى املليجى: علم النف�ش املعا�رص، بريوت: دار النه�ضة العربية، ط2، 1973. 11

، االأهرام موؤ�ض�ضة : القاهرة ، واآخرون ال�ضيد النف�ش واملعلم. ترجمة: عبد احلليم حممود : علم ت�ضايلد ديني�ش 12 .

1983م.

م. �ضعد جالل: املرجع فى علم النف�ش. القاهرة: دار الفكر العربى، 1985. 13

م �ضليمان اخل�رصى ال�ضيخ: الفروق الفردية فى الذكاء. القاهرة: دار الثقافة للطباعة والن�رص، 1989 / 1990. 14

م. �ضيد خري الله: علم النف�ش التعليمى. القاهرة: مكتبة االأجناو امل�رصية، 1988. 15

م. طلعت من�ضور واآخرون: اأ�ض�ش علم النف�ش العام. القاهرة: مكتبة االأجنلو امل�رصية، 1984. 16

م. عبا�ش حممود عو�ش: علم النف�ش العام. االإ�ضكندرية: دار املعرفة اجلامعية، 1988. 17

م. عبد احلميد حممد الها�ضمى: اأ�ضول علم النف�ش العام، اململكة العربية ال�ضعودية جدة: دار ال�رصوق، 1984. 18

م. عبد الرحمن حممد عي�ضوى: فى علم النف�ش البيئى، االإ�ضكندرية: من�ضاأة املعارف، 1997. 19

الـمـراجـعأوال : علم النفس

الــمــراجـــع

77علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

عبد ال�ضتار اإبراهيم : االإن�ضان وعلم النف�ش . الكويت : املجل�ش الوطنى للثقافة والفنون واالآداب ، �ضل�ضلة عامل 20 .

املعرفة ، العدد 86 ، فرباير 1985م.

االأجنلو مكتبة القاهرة: درا�ضاته، ومعامل اأ�ض�ضه النف�ش: علم اإبراهيم: ر�ضوى مع بالتعاون اإبراهيم، ال�ضتار عبد 21 .

امل�رصية، ط3، 2003م.

الكويت: اللطيف حممد خليفة وجمعة �ضيد يو�ضف، البيئى، ترجمة: عبد النف�ش اأندرو: علم فران�ضي�ش ت. ماك 22 .

مطبوعات جامعة الكويت، 2000م.

م. فرج عبد القادر طه : علم النف�ش وق�ضايا الع�رص ، القاهرة : دار املعارف ، ط6 ، 1993. 23

م. فرج عبد القادر طه: اأ�ضول علم النف�ش احلديث، القاهرة: دار املعارف، ط2، 1994. 24

م. فرج عبد القادر طه: علم النف�ش ال�ضناعى والتنظيمى. القاهرة: دار املعارف، 1983. 25

م. فوؤاد اأبو حطب، اآمال �ضادق: علم النف�ش الرتبوى. القاهرة: مكتبة االأجنلو امل�رصية،ط4، 1994. 26

فوؤاد اأبو حطب، عبد احلليم حممود ال�ضيد: علم النف�ش واالجتماع للثانوية العامة. القاهرة: وزارة الرتبية والتعليم، 27 .

2004 / 2005م.

م. فوؤاد البهى ال�ضيد: الذكاء. القاهرة: دار الفكر العربى، 1976. 28

م. حممد اأبو العال اأحمد : علم النف�ش. القاهرة : مكتبة عني �ضم�ش ، 1981. 29

الثانوى الثالث النف�ش لل�ضف الله: علم ال�ضالم زهران، وهيب مرق�ش عو�ش اأحمد، حامد عبد العال اأبو حممد 30 .

)اأدبى(. القاهرة: وزارة الرتبية والتعليم، 1990 / 1991م.

م. حممد عثمان جناتى: علم النف�ش فى حياتنا اليومية، القاهرة: دار النه�ضة العربية،ط4، 1964. 31

م. حممود عبد احلليم من�ضى: علم النف�ش الرتبوى للمعلمني. االإ�ضكندرية: دار املعرفة اجلامعية، 1990. 32

م. خمتار حمزة: مبادئ علم النف�ش، جدة: دار املجمع العربى،ط2، 1980. 33

م. يو�ضف مراد: مبادئ علم النف�ش العام، القاهرة: دار املعارف،ط5، 1966. 34

اململكة العربية ال�ضعودية، وزارة الرتبية والتعليم: علم النف�ش لل�ضف الثانى الثانوى اأدبى بنات، الف�ضل الدرا�ضى 35 .

الثانى،2012 - 2013م.

اجلمهورية العربية ال�ضورية، وزارة الرتبية: املدخل اإىل: )الفل�ضفة - علم االجتماع - علم النف�ش(، ال�ضف االأول 36 .

الثانوى، كتاب الطالب، دم�ضق: املوؤ�ض�ضة العامة للطباعة، 2010 / 2011م.

اجلمهورية العربية ال�ضورية، وزارة الرتبية: علم النف�ش واالأخالق )الثالث الثانوى اأدبى(، دم�ضق: املوؤ�ض�ضة العامة 37 .

للمطبوعات والكتب، 1996 / 1997 .

- االأدبى الثانوى الثالث ال�ضف ونف�ضية، فل�ضفية واجتماعية الرتبية: ق�ضايا ال�ضورية، وزارة العربية اجلمهورية 38 .

اجلزء االأول، كتاب الطالب، دم�ضق: املوؤ�ض�ضة العامة للطباعة، 2012 / 2013م.

الــمـــراجــــع

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 78

اجلمهورية العربية ال�ضورية، وزارة الرتبية: ق�ضايا فل�ضفية ونف�ضية واجتماعية، ال�ضف الثانى الثانوى االأدبى، دم�ضق: 39 .

املوؤ�ض�ضة العامة للطباعة، 2012 / 2013م.

اجلمهورية العربية ال�ضورية، وزارة الرتبية: ق�ضايا فل�ضفية ونف�ضية واجتماعية، ال�ضف الثالث الثانوى االأدبى - اجلزء 40 .

الثانى، كتاب الطالب، دم�ضق: املوؤ�ض�ضة العامة للطباعة، 2013 / 2014م.

اجلمهورية اليمنية، وزارة الرتبية والتعليم: علم النف�ش لل�ضف الثالث الثانوى، الق�ضم االأدبى، تاأليف حممد عبد الله 41 .

ال�ضوفى واآخرون، 2006م.

ال�رصعية العلوم ق�ضم بنني، الثانوى الثانى لل�ضف النف�ش والتعليم: علم الرتبية ال�ضعودية، وزارة العربية اململكة 42 .

والعربية واالإدارية واالجتماعية، الف�ضل الدرا�ضى االأول، 2012 - 2013م.

ال�رصعية العلوم ق�ضم بنني، الثانوى الثانى لل�ضف النف�ش والتعليم: علم الرتبية ال�ضعودية، وزارة العربية اململكة 43 .

والعربية واالإدارية واالجتماعية، الف�ضل الدرا�ضى الثانى، 2012 - 2013م.

جمهورية العراق، وزارة الرتبية: مبادئ الفل�ضفة وعلم النف�ش لل�ضف اخلام�ش االأدبى بالعراق، تاأليف خليل اإبراهيم 44 .

ر�ضول واآخرون، ط5، 2013م.

م. اأحمد راأفت عبد اجلواد: مبادئ علم االإجتماع. القاهرة: مكتبة نه�ضة ال�رصق، 1982. 1

م. األيك�ش اإنكلز: مقدمة فى علم االجتماع. ترجمة حممد اجلوهرى واآخرون، القاهرة: دار املعارف، ط6، 1983. 2

اأنتوين غدنز: علم االجتماع مع مدخالت عربية. ترجمة وتقدمي فايز ال�ضياغ، بريوت: املنظمة العربية للرتجمة ، 3 .

ط4، 2005م.

م. بوتومور: مته�ي�د فى علم االإجتماع، ترجمة: حممد اجلوهرى واآخرون، القاهرة: دار املعارف، ط4، 1980. 4

والثقافة، لل�ضياحة اأبوظبى هيئة ظبى: اأبو �ضبحى، هناء ترجمة: االجتماع، علم يف م�ضائل بورديو: بيري 5 .

2012م.

)بدون القومى، االإمناء مركز : بريوت . كتورة ترجمة: جورج االجتماع، علم فى اأدرنو: حما�رصات فون تيودور 6 .

تاريخ(.

جا�ضتون بوتول: تاريخ علم االجتماع. ترجمة: غنيم عبدون. القاهرة: الدار القومية للطباعة والن�رص،)بدون تاريخ(. 7 .

م. جمال جمدى ح�ضنني: مبادئ علم االجتماع، القاهرة: دار الثقافة للطباعة والن�رص 1980. 8

املجل�ش القاهرة: واآخرون. اجلوهرى حممد ترجمة: ، االأول املجلد االجتماع، علم مو�ضوعة مار�ضال: جوردون 9 .

االأعلى للثقافة، امل�رصوع القومى للرتجمة ، ط2، 2007م.

جون �ضكوت)حمرر(: علم االجتماع - املفاهيم االأ�ضا�ضية، ترجمة حممد عثمان، بريوت: ال�ضبكة العربية لالأبحاث 10 .

والن�رص ، ط1، 2009م.

ثانيا : علم االجتماع

الــمــراجـــع

79علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

م. ح�ضن ال�ضاعاتى واآخرون: مبادئ علم االجتماع. اجلزء االأول، القاهرة: املكتبة النموذجية، 1960. 11

م، وىل من تقارير بحث الرتاث والتغري االجتماعى 2000 – 2003. 12 ح�ضن حنفى: التقرير النهائى للمرحلة االأ

والع�رصون، ال�ضابع الكتاب االجتماعية، والدرا�ضات البحوث مركز مطبوعات القاهرة: جامعة - االآداب كلية

2004م.

االتجاهات النظرية التقليدية لدرا�ضة التنظيمات االجتماعية - عر�ش وتقومي«، بحث من�ضور فى ح�ضني �ضديق: " . 13

جملة جامعة دم�ضق، املجلد27، العدد الثالث+الرابع، 2011م .

جامعة بنها: برنامج درا�ضة املجتمع، امل�ضتوى االأول، زينب اإبراهيم العزبى: علم االجتماع العائلى، كلية االآداب – . 14

الف�ضل الدرا�ضى االأول، )بدون تاريخ(.

املطور التعليم نظام في�ضل، امللك ال�ضعودية: جامعة العربية اململكة االجتماع، مبادئ علم الباقى: �ضابر عبد 15 .

لالنت�ضاب، 1433ه�.

، العدد44. 16 املعرفة، عامل �ضل�ضلة الكويت: االجتماع. علم فى نظرية اجتاهات املعطى: عبد البا�ضط عبد

اأغ�ضط�ش1981م.

م. عبد املجيد عبد الرحيم: علم االجتماع العام. القاهرة: مكتبة االأجنلو امل�رصية، 1980. 17

عدىل ال�ضمرى: الثابت واملتغري فى اآليات ال�ضبط االجتماعى، الكتاب الرابع ع�رص من تقارير بحث الرتاث والتغري 18 .

االجتماعى. كلية االآداب - جامعة القاهرة: مطبوعات مركز البحوث والدرا�ضات االجتماعية، 2003م.

جامعة بنها: برنامج درا�ضة املجتمع، امل�ضتوى االأول، عزة اأحمد �ضيام: تاريخ الفكر االجتماعى، كلية االآداب – . 19

الف�ضل الدرا�ضى االأول، 2012م.

درا�ضات. االإ�ضكندرية: موؤ�ض�ضة �ضباب غريب عبد ال�ضميع غريب: علم االجتماع - مفهومات - مو�ضوعات – . 20

اجلامعة، 2009م.

اإيا�ش اليومية، ترجمة: ال�ضوؤون اإىل النظريات الكربى فيليب كابان وجان فران�ضوا دورتيه: علم االجتماع من 21 .

ح�ضن. دم�ضق: دار الفرقد، 2010م.

كمال التابعى وعلى املكاوى: علم االجتماع العام. القاهرة: دار الن�رص االإلكرتونى، )بدون تاريخ(. 22 .

م. حممد اجلوهرى و عبدالله اخلريجى: طرق البحث االجتماعى، ط5، )بدون نا�رص(، 2008. 23

م. حممد اجلوهرى واآخرون: الطفل والتن�ضئة االجتماعية. القاهرة: )بدون نا�رص(، 2008. 24

حممد اجلوهرى: املدخل اإىل علم االجتماع. القاهرة: �ضل�ضلة علم االجتماع املعا�رص، الكتاب الثالث وال�ضتون 25 .

)بدون نا�رص(، 2007م.

، ط1. 26 اجلامعية، املعرفة دار االإ�ضكندرية: املنهج، . املو�ضوع . النظرية االجتماع: علم اجلوهرى: حممد

1992م.

م. حممد �ضعيد فرج: ماعلم االجتماع. االإ�ضكندرية: من�ضاأة املعارف، 1987. 27

الــمـــراجــــع

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى 80

حممود عودة: اأ�ض�ش علم االإجتماع، لبنان -بريوت: دار النه�ضة العربية، )بدون تاريخ(. 28 .

م. م�ضطفى اخل�ضاب: علم االجتماع ومدار�ضه، القاهرة: مطبعة جلنة البيان العربى، ط1، 1954. 29

مي�ضيل فوكو: يجب الدفاع عن املجتمع. ترجمة: الزواوى بغوره، لبنان - بريوت: دار الطليعة للطباعة والن�رص، 30 .

ط1، 2003م.

جامعة بنها: برنامج درا�ضة املجتمع، امل�ضتوى جنالء عبد احلميد راتب: مدخل اإىل علم االجتماع، كلية االآداب – . 31

االأول، الف�ضل الدرا�ضى االأول، )بدوت تاريخ(.

الييزاب�ش وليكينز: مبادئ العلوم االإجتماعية. تعريب: جلنة متخ�ض�ضة. مراجعة الرتجمة: فادية عمر اجلوالنى، 32 .

القاهرة: املكتبة امل�رصية للن�رص والتوزيع، 2010م.

اجلماهريية العربية الليبية، اللجنة ال�ضعبية العامة للتعليم: مدخل اإىل العلوم االجتماعية، لل�ضنة االأوىل مبرحلة 33 .

التعليم الثانوى، �ضعبة العلوم االجتماعية، 2008م.

اجلمهورية العربية ال�ضورية، وزارة الرتبية: املدخل اإىل: )الفل�ضفة - علم االجتماع - علم النف�ش(، ال�ضف االأول 34 .

الثانوى، كتاب الطالب، دم�ضق: املوؤ�ض�ضة العامة للطباعة، 2010 / 2011م.

اجلمهورية العربية ال�ضورية، وزارة الرتبية: ق�ضايا فل�ضفية واجتماعية ونف�ضية، ال�ضف الثالث الثانوى االأدبى - 35 .

اجلزء االأول، كتاب الطالب، دم�ضق: املوؤ�ض�ضة العامة للطباعة، 2012 / 2013م.

االأدبى، الثانوى الثانى ال�ضف فل�ضفية ونف�ضية واجتماعية، الرتبية: ق�ضايا ال�ضورية، وزارة العربية اجلمهورية 36 .

دم�ضق: املوؤ�ض�ضة العامة للطباعة، 2012 / 2013م.

اجلمهورية العربية ال�ضورية، وزارة الرتبية: ق�ضايا فل�ضفية ونف�ضية واجتماعية، ال�ضف الثالث الثانوى االأدبى - 37 .

اجلزء الثانى، كتاب الطالب، دم�ضق: املوؤ�ض�ضة العامة للطباعة، 2013 / 2014م.

اململكة العربية ال�ضعودية، وزارة الرتبية والتعليم: علم االجتماع لل�ضف الثانى الثانوى بنني، ق�ضم العلوم االإدارية 38 .

واالجتماعية، الف�ضل الدرا�ضى االأول، 2007 - 2008م.

اململكة العربية ال�ضعودية، وزارة الرتبية والتعليم: علم االجتماع لل�ضف الثانى الثانوى بنني، ق�ضم العلوم االإدارية 39 .

واالجتماعية، الف�ضل الدرا�ضى الثانى، 2007 - 2008م.

الف�ضل بنات، اأدبى الثانوى الثالث لل�ضف االجتماع علم والتعليم: الرتبية وزارة ال�ضعودية، العربية اململكة 40 .

الدرا�ضى الثانى، 2012 - 2013م.

اململكة العربية ال�ضعودية، وزارة الرتبية والتعليم: علم االجتماع لل�ضف الثالث الثانوى بنني، ق�ضم العلوم ال�رصعية 41 .

والعربية، 2012 - 2013م.

اململكة العربية ال�ضعودية، وزارة الرتبية والتعليم: علم االجتماع لل�ضف الثالث الثانوى بنني، ق�ضم العلوم ال�رصعية 42 .

والعربية، الف�ضل الدرا�ضى االأول، 2007 / 2008م.

، تاأليف عبد املنعم على جنر�ش احل�ضنى جمهورية العراق، وزارة الرتبية: علم االجتماع لل�ضف الرابع االأدبى، ط4. 43

واآخران، 2011م.

األنشطة

والتدريبات

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

2 علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

أســــاســيـــات فـــهـــمالوحدة األولى علم النفس

املو�ضوع الأول

ن�ش�أة علم النف�س وتطوره

اوال : األنشطة

ابحث .. أكمل: e

تعاون مع زمالئك وبإشراف معلمك في كتابة نبذه مختصرة عن حياة ، »ولهلم فونت«، وإسهاماته في نشأة وتطوير علم النفس مستعينا في ذلك بالكتب املوجودة مبكتبة مدرستك وشبكة املعلومات، وكما جاء باجلدول التالي:

اسهاماته في نشأة علم النفس وتطورهنبذه عن حياتهاسم العالمم

1»ولهلم فونت«

........................................... ...........................................

........................................... ...........................................

e :فكر .. اكتب

اكتب كلمة لإلذاعة املدرسية بعنوان: “إسهامات الفالسفة العرب في نشأة علم االجتماع وتطوره”............................................................................................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

e :ابحث .. اكتب

تعاون مع زمالئك في كتابة بحث مختصر عن أول معمل )ولهلم فونت( لعلم النفس التجريبى فى جامعة )ليبزج( بأملانيا عام )1879م(، مستعينا في ذلك بالكتب املوجودة مبكتبة مدرستك وشبكة املعلومات.

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

3األنشطة والتدريبات

فكر .. صمم: e

تعاون مع زمالئك في تصميم خريطة ذهنية جتسد محتوى موضوع نشأة علم النفس وتطوره............................................................................................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

ثانيا : التقومي

1 اذكر إسهامات فونت في نشأة علم النفس وتطوره.

2 وضح محاور البحوث التجريبية في معمل فونت.

3 حلل جهود “ولهلم فونت” في تطوير علم النفس.

4 ميز بني كل من )ميكنك عزيزي الطالب االسترشاد بالقراءات اإلثرائية السابقة(:أ. املدرسة البنائية واملدرسة السلوكية.

ب. مدرسة التحليل النفسى ومدرسة اجلشطلت.

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

4 علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

اوال : األنشطة

املو�ضوع الثاين

تعريف علم النف�س واأهدافه

e :ابحث .. قكر

لعلم النفس تعريفات عديدة، منها : »هو الدراسة العلمية لكل جوانب السلوك اإلنسانى )وأحيانا احليوانى( ردا على مختلف املنبهات أو املثيرات«.

املطلوب: اجمع اكبر عدد ممكن من التعريفات لعلم النفس، مستعينا في ذلك بالكتب املوجودة مبكتبة مدرستك وشبكة املعلومات.

تعريف مقترحنقاط االختالفنقاط االتفاقالتعريفاتم

1............................................................................................................................................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

2...................................

3...................................

4...................................

e :ابحث .. قكر

للسلوك تعريفات عديدة، منها : “كل ما يصدر عن اإلنسان من استجابات بتأثير مختلف املثيرات، والسلوك اإلنسانى يكون فى الغالب مجموعة من االستجابات”.

املطلوب: اجمع أكبر عدد ممكن من التعريفات للسلوك، مستعينا في ذلك بالكتب املوجودة مبكتبة مدرستك وشبكة املعلومات.

تعريف مقترحنقاط االختالفنقاط االتفاقالتعريفاتم

1............................................................................................................................................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

2...................................

3...................................

4...................................

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

5األنشطة والتدريبات

e :تأمل .. قكر

عزيز الطالب لقد ممرت بالعديد من املواقف احلياتية التي قد تفاعلت من خاللها مع بعض األشخاص الذين تعرفهم جيدا والبعض اآلخر ال تعرفه؛ ألن طبيعة املوقف فرضت عليك ذلك.

املطلوب: ذكر اكبر عدد من السوكيات السلبية التي قد صدرت من بعض األشخاص اآلخرين والذين قد تفاعلت معهم، ميكنك االسترشاد باجلدول التالي:

مقترحاتك لعالج هذه السلوكياتما النتائج املترتبة عليهالسلوكيات السلبية........................................................................................................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

e :تأمل .. فكر

أهداف علم النفس:يستهدف علم النفس فهم السلوك اإلنسانى وتفسيره، وتوقعه والتنبؤ به، وضبطه والتحكم فيه وتوجيهه، عزيزي

الطالب اقترح أكبر عدد من األمثلة التي تفسر هذه األهداف، كما في اجلدول التالي:

األمثلةاألهدافم

فهم السلوك اإلنسانى 1وتفسيره

............................................................................. ..........................................................................................................................................................

توقع السلوك والتنبؤ به2.............................................................................

..........................................................................................................................................................

ضبط السلوك والتحكم 3فيه وتوجيهه

............................................................................. ..........................................................................................................................................................

ابحث .. اكتب: e

مبكتبة املوجودة بالكتب ذلك في مستعينا النفس” علم دراسة “أهمية بعنوان: املدرسية لإلذاعة كلمة اكتب مدرستك وشبكة املعلومات.

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

6 علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

e :فكر .. صمم

صمم خريطة ذهنية جتسد محتوى موضوع تعريف علم النفس وأهدافه. ...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

ثانيا : التقومي

1 عرف املفاهيم التالية:

ب. السلوك. أ.علم النفس .

د. املنبه. جـ. االستجابة .

2 حدد موضوع علم النفس.

3 برهن على:

أ. أن علم النفس يهدف إلى فهم السلوك اإلنسانى وتفسيره.

ب. أن علم النفس يهدف إلى توقع السلوك والتنبؤ به.

جـ. أن علم النفس يهدف ضبط السلوك والتحكم فيه وتوجيهه.

4 وضح املقصود بالدراسة العلمية في مجال علم النفس.

5 ميز بني املثيرات اخلارجية واملثيرات الداخلية.

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

7األنشطة والتدريبات

اوال : األنشطة

املو�ضوع الثالث

جم�الت علم النف�س وفروعه

ابحث .. لخص: e

ابحث في مكتبة مدرستك أو شبكة املعلومات للحصول على كتاب أو أكثر يتعلق باملجاالت األساسية أو النظرية النفس علم االجتماعي، النفس علم واإلرتقاء، النمو نفس علم الفسيولوجى، النفس علم العام، النفس )علم

الفارق(.

املطلوب:

أ. خلص الكتاب في حدود صفحة واحدة.

ب. بني كيف ميكنك االستفادة من هذا الكتاب في حياتك؟...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

e :ابحث .. لخص

ابحث في مكتبة مدرستك أو شبكة املعلومات للحصول على كتاب أو أكثر يتعلق باملجاالت املجاالت التطبيقية )علم النفس التربوى، علم النفس الصناعى، علم النفس التجارى، علم النفس احلربى أو العسكرى، علم النفس

الكلينيكى أو العيادى، علم النفس البيئى(.

املطلوب:

أ. خلص الكتاب في حدود صفحة واحدة.

ب. بني كيف ميكنك االستفادة من هذا الكتاب في حياتك؟...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

8 علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

ثانيا : التقومي

1 حدد أهداف املجاالت األساسية لعلم النفس.

2 عدد املجاالت األساسية لعلم النفس.

3 دلل على وجود عالقة بني أهداف علم النفس ومجاالته.

4 ميز بني كل من:

أ. علم النفس التربوى وعلم النفس العام.

ب.علم النفس التجارى وعلم النفس العسكرى،

جـ.علم النفس العيادى وعلم النفس البيئى.

د.علم النفس الفسيولوجى، علم نفس النمو.

هـ. علم النفس االجتماعي، علم النفس الفارق.

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

9األنشطة والتدريبات

اوال : األنشطة

املو�ضوع الرابع

من�هج البحث فى علم النف�س

تأمل .. فكر: e

هب أن شخصا ما استفسر منك عن منهج االستبطان.

فماذا أنت قائل ؟ ✹✹

ضع تصور ملا سوف تقوله متضمنا العناصر الرئيسه والتفاصيل. ✹✹

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

e :تأمل .. فكر

وجهت ملنهج االستبطان العديد من االنتقادات، ما مقترحاتك لعالج هذه االنتقادات؟...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

e :تأمل .. فكر

تعريف التجربة فى علم النفس: هى موقف أقرب إلى الواقع، يقوم فيه الباحث بالتحكم فى الظروف التى حتدث فيها الظاهرة املراد بحثها، وضبط متغيراتها، ملعرفة أثر متغير من متغيرات التجربة فى متغير أخر، أى ملعرفة أثر املتغير املستقل )أو العامل التجريبى( على املتغير التابع، حيث يتم تعريض مجموعة أفراد )تسمى املجموعة التجريبية( لهذا املوقف، ثم يقارن سلوكها أو أداءها، بسلوك أو أداء مجموعة أخرى لم تتعرض للموقف ذاته

)وتسمى املجموعة الضابطة( ... اقترح أكبر عدد من األمثلة التي جتسد التعريف السابق.

متغير تابعمتغير مستقلاملثالم

1..............................................................................................................

2..............................................................................................................

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

10 علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى

3..............................................................................................................

4..............................................................................................................

e :تأمل .. اقترح

ويعرف املنهج شبه التجريبي بأنه: دراسة العالقة بني متغيرين على ما هما عليه في الواقع دون التحكم في املتغيرات؛ ألن الظاهرة قد تكون من الظواهر التي ال ميكن التحكم فيها، أو ال يجوز أخالقيا التدخل باصطناعها.

اقترح اكبر عدد ممكن من األمثلة التي توضح الظواهر التي ميكن دراستها من خالل املنهج شبة التجريبي، كما يوضحها اجلدول اآلتي:

أمثلة للظواهر التي ال ميكن التحكم فيها أمثلة للظواهر التي ال يجوز أخالقيا التدخل باصطناعها

.................................................. ..................................................

.................................................. ..................................................

.................................................. ..................................................

.................................................. ..................................................

.................................................. ..................................................

.................................................. ..................................................

.................................................. ..................................................

.................................................. ..................................................

الوحدة األولى - أساسيات فهم علم النفس

11األنشطة والتدريبات

ثانيا : التقومي

1 عرف املفاهيم التالية:

أ. املتغير املستقل.

ب. املتغير التابع.

2 حدد مبررات استخدام منهج االستبطان.

3 وضح أوجه النقد املوجه ملنهج االستبطان.

4 قارن بني املنهج التجريبي واملنهج شبه التجريبي.

5 عند استخدام االستبطان يجب مراعاة مجموعة من االعتبارات .. دلل على صحة أو خطأ هذه العبارة.

6 عرف املنهج شبه التجريبي، محددا متي يتم استخدامه.

الدافعية واالنفعاالت فى الوحدة الثانية حياتنا اليومية

دوافع ال�شلوك االإن�ش�نى

e :تعاون .. أكمل

تعاون مع أقرانك في استكمال اجلدول التالي:

فسر املفهوم مبثال من واقع احلياة التعريف املفهوم

.........................................................

.........................................................

.........................................................

هى شعور الفرد بافتقاده لشىء ما، مما يؤدى إلى توتره الذى يدفعه إلى القيام بنشاط معني، يؤدى إلى إشباع احلاجة، وكما

هو واضح فإن مفهوم احلاجة يرتبط مبفهوم الدافع. احلاجة

.........................................................

.........................................................

.........................................................

هو شىء خارجى )مادى أو اجتماعى( يستثير الدافع، الذى يدفع الفرد إلى القيام بسلوك ما للحصول على هذا الشىء. الباعث

e :فكر .. اكمل

للدوافع تعريفات كثيرة، أهمها:

✹✹حالة من التوتر أو عدم االتزان التي يشعر بها االنسان، وعليه فإنه يسلك وينزع إلى عمل معني.

السلوك في املبذولة الطاقة من كل في تؤثر الدافع قوة وأن الفرد، سلوك على تؤثر داخلية حالة هو ✹✹الدافع واالستمرار واإلصرار والتنوع في أساليب النشاط.

✹✹حالة نفسية وفسيولوجية داخل الفرد جتعله ينزع إلى القيام بأنواع معينة من السلوك في اجتاه ما، وذلك خلفض التوترات لدى الفرد وتخليصه من حالة عدم االتزان.

اوال : األنشطة

املو�ضوع الأول

الوحدة الثانية - الدافعية واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

13 األنشطة والتدريبات

ما النقاط املشتركة بني هذه التعريفات؟ ✹✹

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

ما نقاط االتفاق بني تلك تعريفات وتعريف الدافع بالكتاب املدرسة؟ ✹✹

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

ما أوجه االختالف بني تلك التعريفات؟ ✹✹

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

ما أوجه االختالف بني هذه التعريفات وتعريف الدافع بالكتاب املدرسي؟ ✹✹

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

اقترح تعريفا للدافع يتضمن نقاط االتفاق بني هذه التعريفات والتعريف املوجود بكتاب املدرسة. ✹✹.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

e :تخيل .. تعاون .. صمم

تعاون مع زمالئك في تصميم شكل يجسد العالقة بني احلاجة والدافع والوصول لإلشباع..................................................................................................................................

.................................................................................................................................

e :فكر .. تعاون .. أكمل

تعاون مع زمالئك وباشراف معلمك في تفسير كل خاصية من خصائص الدوافع مبثال، كما في اجلدول التالي:

الوصف اخلصائص م

أنها قوى أو حاالت داخلية ال نالحظها مباشرة. 1

أنها قوى محركة وموجهة للسلوك فى آن واحد. 2

تتناسب قوة الدافع طرديا مع اجلهد املبذول إلرضاء الدافع. 3

طريقة إشـباع الدافع تتسـم باملـرونة. 4

الدافع األقوى عند الفرد تكون له األولوية فى اإلشـباع. 5والعطش )كاجلوع الفسيولوجية الفطرية الدوافع حتدث

واجلنس( بشكل دورى. 6

الوحدة الثانية - الدافعية واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى14

e :تخيل .. فكر

على الرغم من حتقيق الدوافع للعديد من الفوائد والوظائف، إال أن إشباعها قد يعرض الفرد للخطر، ويضر مبصالح للعديد من بأمثلة رأيك مبرراتك )دعم اذكر .. العبارة ؟ هذه تختلف مع أو تتفق أي مدى إلى .. اآلخرين

الدوافع(..................................................................................................................................

.................................................................................................................................

e :تخيل .. فكر

تعاون مع زمالئك وباشراف معلمك في استكمال اجلدول التالي:

النتائج املترتبة على عدم إشباعها أمثلة الوصف الدافع م

دوافع فسيولوجية خالصة:1

طابع ذات فسيولوجية دوافع اجتماعى: 2

دوافع اجتماعية 3دوافع شخصية أو فردية: 4

e :تخيل .. فكر

تعاون مع زمالئك وباشراف معلمك في استكمال اجلدول التالي:دور مؤسسات التنشئة االجتماعية )األسرة، املدرسة، اإلعالم .. إلخ( في

اشباع هذه الدوافع الدافع ماألسرة: املدرسة"اإلعالم:أخرى:

دوافع فسيولوجية خالصة: 1

األسرة: املدرسة:اإلعالم:أخرى:

دوافع فسيولوجية ذات طابع اجتماعى: 2

األسرة: املدرسة:اإلعالم:أخرى:

دوافع اجتماعية 3

ا األسرة:املدرسة:اإلعالم:أخرى:

دوافع شخصية أو فردية: 4

الوحدة الثانية - الدافعية واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

15 األنشطة والتدريبات

تخيل .. فكر: e

تعاون مع زمالئك وباشراف معلمك في متثيل أمناط الدوافع املختلفة..................................................................................................................................

.................................................................................................................................

e :ابحث .. اكتب

اكتب كلمة لإلذاعة املدرسية بعنوان “أهمية الدوافع في حياة اإلنسان”..................................................................................................................................

.................................................................................................................................

e :تعاون .. خطط

تعاون مع زمالئك في التخطيط لعمل ندوة يحاضر فيها أحد اساتذه علم النفس للتحدث عن الدوافع وأهميتها في حياة اإلنسان.

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

e :فكر .. صمم

صمم خريطة ذهنية جتسد موضوع الدوافع..................................................................................................................................

.................................................................................................................................

الوحدة الثانية - الدافعية واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى16

ثانيا : التقومي

1 عرف املفاهيم التالية :

أ.الدافع .

ب.احلاجة.

2 يترنبط مفهوم الدافع بالعديد من املفاهيم األخرى مثل : احلاجة واحلافز والباعث... حلل هذه العبارة.

3 أي من العبارات التالية صحيح وأيها خطأ مع التعليل:

أ. حتقق الدوافع العديد من الفوائد لإلنسان.

ب. تسمى الدوافع العضوية بالدوافع الفسيولوجية.

جـ. حتدث الدوافع الفطرية الفسيولوجية بشكل دورى.

د. تتناسب قوة الدافع عكسيا مع اجلهد املبذول إلرضاء الدافع.

4 ميز بني كل من:

أ. الدوافع الفسيولوجية خالصة والدوافع الفسيولوجية ذات طابع اجتماعى.

ب. الدوافع االجتماعية والدوافع الفردية.

الوحدة الثانية - الدافعية واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

17 األنشطة والتدريبات

املو�ضوع الثانى

االنـفــعـــــ�الت

فكر.. تعاون: e

تعاون مع زمالئك في جمع تعريفات لالنفعاالت مستعينا في ذلك مبكتبة مدرستك، وشبكة املعلومات.

تعريف أول:.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

تعريف ثان:.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

أخرى: .............................................................................................

ما النقاط املشتركة بني هذا التعريفات وتعريف االنفعال بالكتاب املدرسي ؟.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

ما أوجه االختالف بني هذا التعريف وتعريف االنفعال بالكتاب املدرسي ؟.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

اقترح تعريفا يتضمن أوجه االتفاق، وتعريفا آخرمن إبداعك..................................................................................................................................

.................................................................................................................................

e :فكر.. تعاون

أكمل اجلدول التالي:

اوال : األنشطة

الوحدة الثانية - الدافعية واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى18

إى مدى تظهر بنود اجلانب الفسيولوجي في حالة »احلزن واألسى«✹؟ اجلانب الفسيولوجى لإلنفعاالت

..................................................................... تغير ضغط الدم.

..................................................................... اضطراب معدل التنفس.

..................................................................... انقباض أو اتساع حدقة العني بحسب نوع االنفعال.

..................................................................... اضطراب ضربات القلب.

.....................................................................متددها أو اخلوف( حالة فى )كما الدموية األوعية انقباض

)كما فى حالة الغضب(.

..................................................................... إثارة املعدة مما يؤدى أحيانا إلى الشعور بالغثيان.

.....................................................................بعض فى العرق فيتدفق الدرقية الغدة إفراز زيادة

االنفعاالت...................................................................... وجفاف احللق نتيجة نقص اللعاب.

e :ابحث .. اجمع

اجمع اكبر عدد ممكن من الصور التي جتسد االنفعاالت املختلفة، ثم اكتب تعليقا على كل صورة.

e :تخيل .. فكر

ما السلوكيات والتصرفات التي تتبعها حتى تتسم بالنضج االنفعالي؟ .................................................................................................................................

.................................................................................................................................

e :فكر .. اكتب

أ.اكتب أكبر عدد من التصرفات والسوكيات التي قد تصدر عن بعض احمليطني بك في مجتمعك، والتي جتسد عدم النضج االنفعالي.

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

ب. ما النصيحة التي تقدمها لهؤالء األفراد ؟.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

الوحدة الثانية - الدافعية واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

19 األنشطة والتدريبات

e :فكر .. أكمل

حدد أضرار االنفعاالت وفوائدها مستكمال اجلدول التالي:

فؤائد االنفعاالت أضرار االنفعاالت............................................................................................

............................................................................................

...................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

.............................................................................

تعاون .. صمم: e

تعاون مع زمالئك في تصميم خريطة ذهنية جتسد محتوى موضوع االنفعاالت..................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

الوحدة الثانية - الدافعية واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى20

ثانيا : التقومي

1 عرف مفهوم االنفعال، موضحا جوانبه األساسية.

2 حدد التغييرات الفسيولوجية التى تصاحب االنفعال.

3 ميز بني اجلانب الشعوري السلوك الظاهرى ) التعبيرى( .

4 برهن على أهمية االنفعاالت في حياة اإلنسان .

5 دلل اآلثار السلبية املترتبة على إلنفعال العنيف والشديد في املواقف املختلفة .

6 أي من العبارات التالية صحيح وأيها خطأ مع التعليل:أ. يسهل االستدالل على نوع االنفعال مباشرة من التغييرات الفسيولوجية املصاحبة له.

ب. فاحلكم على االنفعال يجب أن يقاس في ضوء أسبابه. جـ. ينفعل اإلنسان عندما تشبع دوافعه، وحاجاته، وأمانيه بصورة مفاجئة.

د. ينفعل اإلنسان حينما تكون الدافعية عنده ضعيفة.

7 رغم الفوائد التي حتققها االنفعاالت لإلنسان إال أنها يترتب عليها الكثير من اآلثار السلبية .. إلى أي مدى تتفق أو تختلف مع هذه العبارة؟ .. اذكر مبرراتك.

8 إلى أي مدى تتوافر خصائص اإلنسان الناضج انفعاليا في سلوكياتك وتصرفاتك ؟ .. دعم اجابتك باألمثلة.

9 ماذا تفعل في املواقف التالية:

أ. اتهمك زميلك بأنك تكلمت على معلمك بشكل غير الئق.ب. وجه إليك شخص السباب أثناء سيرك في الشارع. جـ. استيقظت في الصباح متأخرا عن موعد االمتحان.

د. صفعك على وجهك شخص مختل عقليا أثناء سيرك في الشارع.هـ .يكذب أحد الزمالء أقوالك أثناء حديثك.

و. يستثير أحد الزمالء أعصابك بشكل استفزازي.ز. أثناء توجهك ملكان ما توقفت السيارة التي تركبها ملدة تزيد عن ربع الساعة ؛ حلني عبور قطار البضائع.

الوحدة الثانية - الدافعية واالنفعاالت فى حياتنا اليومية

21 األنشطة والتدريبات

اوال : األنشطة

الوحدة الثالثة العمليات املعرفية

املو�ضوع الأول

االإح�شــ��س

e :اجمع .. اقترح

اإلحساس كعملية معرفية له تعريفات عديدة، اجمع أكبر عدد ممكن من التعربفات مستعينا في ذلك بالكتب املوجودة مبكتبة مدرستك، وشبكة املعلومات.

التعريف األول: ✹✹

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

التعريف الثاني: ✹✹

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

التعريف الثالث: ✹✹

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

ما نقاط االتفاق بني هذه التعريفات ؟ ✹✹

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

ما نقاط االتفاق بني هذه التعريفات والتعريف املوجود بكتاب الطالب ؟ ✹✹

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

اقترح تعريفا لإلحساس في ضوء التعريفات السابقة. ✹✹

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى22

e :ابحث .. اكتشف

ابحث مستعينا بشبكة املعلومات، ومعلم األحياء مبدرستك عن تقسيمات أخرى للحواس املختلفة.

حدد االتفاق بني التقسيم املوجود بكتاب الطالب وما توصلت إليه من حواس أو عمليات حسية. e✹

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

حدد أوجه بني التقسيم املوجود بكتاب الطالب وما توصلت إليه من حواس أو عمليات حسية. e✹

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

صمم خريطة ذهنية للحواس من منظور جديد. e✹

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

e :فكر .. انقد

عزيزي الطالب أمامك صورتان تتعلق كل منهما بحاسة السمع.

ضع أكبر عدد من العناوين لهذا الصورة. e✹

.....................................................................................................

إلى أي مدى تتفق أو تختلف مع مضمون الصورة ؟ اذكر مبرراتك. e✹

.........................................................................................................

e✹ما النصيحة التي تقدمها لوالد هذا الطفل؟......................................................................................................

........................................................................................................

إلى أي مدى تتفق أو تختلف مع مضمون الصورة ؟ اذكر مبرراتك. e✹

........................................................................................................

ما النصيحة التي تقدمها لهذا الشاب؟ e✹

........................................................................................................

........................................................................................................

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

23 األنشطة والتدريبات

فكر .. اجمع .. انقد: e

اذكر اكبر عدد من السلوكيات والتصرفات السلبية التي قد تصدر من اإلنسان وتؤثر على حواسه احملتلفة، محددا النتائج املترتبة على هذه التصرفات، كما في اجلدول التالي:

النتائج املترتبة على هذه التصرفات السلوكيات التصرفات السلبية عضو احلس م............................. ......................................................... ........................................ ...........

.......................

............................. ........................................

................. ........................................ ..................................

البصر 1............................. ......................................................... ........................................ ...........

.......................

............................. ........................................

................. ........................................ ..................................

السمع 2............................. ......................................................... ........................................ ...........

.......................

............................. ........................................

................. ........................................ ..................................

التذوق 3............................. ......................................................... ........................................ ...........

.......................

............................. ........................................

................. ........................................ ..................................

الشم 4

e :ابحث .. اكتب

اكتب كلمة لإلذاعة املدرسية بعنوان: “حافظ على حواسك” وذلك باالستعانة بالكتب املوجودة مبكتبة مدرستك وشبكة املعلومات.

e :قكر .. اقترح

ماذا تفعل للمحافظة على حواسك املختلفة..................................................................................................................................

.................................................................................................................................

e :فكر .. صمم

صمم خريطة ذهنية جتسد محتوى موضوع اإلحساس.

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى24

ثانيا : التقومي

1 عرف عملية اإلحساس.2 فسر مبثال مفهوم كل من:

أ.العتبة.ب. العتبة الفارقة.3 ميز بني كل من:أ. العتبة املطلقة.

ب. العتبة القصوى.4 حدد األجهزة احلسية .

5 أي من العبارات التالية صحيح وأيها خطأ مع التعليل:أ. تعد عملية اإلحساس عملية معرفية بسيطة. )..........(ب. يتعامل املخ البشري مع كافة أنواع الطاقة. )..........(جـ. تبدأ عملية اإلدراك فور وصول اإلشارات الكهربية الكيميائية إلى املخ البشري. )..........(

6 قارن بني كل من مرحلة االستقبال ومرحلة حتويل الطاقة بالنسبة لعملية اإلحساس.7 ما رأيك في السلوكيات والتصرفات التالية:

أ. شخص ما يقوم بتنظيف أذنيه مستعينا في ذلل بعود من اخلشب.ب. قيام بعض األفراد بعرض األغاني الصاخبة من خالل D G أثناء احلفالت في الشوارع الرئيسة.

جـ. شخص ما يرتدي نظارة شمسية مجهولة املصدر.

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

25 األنشطة والتدريبات

املو�ضوع الثانى

االنـتـــبــــــ�ه

اوال : األنشطة

e :اجمع .. اقترح

االنتباه كعملية معرفية له تعريفات عديدة، اجمع أكبر عدد ممكن من التعربفات مستعينا في ذلك بالكتب املوجودة مبكتبة مدرستك، وشبكة املعلومات.

التعريف األول: e✹

..........................................................................................................................

التعريف الثاني: e✹

..........................................................................................................................

التعريف الثالث: e✹

..........................................................................................................................

ما نقاط االتفاق بني هذه التعريفات ؟ e✹

..........................................................................................................................

ما نقاط االتفاق بني هذه التعريفات والتعريفات املوجود بكتاب الطالب ؟ e✹

..........................................................................................................................

اقترح تعريفا لالنتباه في ضوء التعريفات السابقة. e✹

..........................................................................................................................

e :فكر .. اكمل

يوجد ثالثة أنواع لالنتباه، دلل على كل نوع بأكبر عدد من األمثلة، كما في اجلدول التالي:

األمثلة نوع االنتباه م

........................................................................................... االنتباه العفوى )التلقائى( 1

........................................................................................... االنتباه اإلرادى 2

........................................................................................... االنتباه القسرى أو اإلجبارى 3

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى26

فكر .. إبداع: e

هب أنك كلفت بإلقاء محاضرة بعنوان: “الدوافع واالنفعاالت في حياة اإلنسان”. فماذا أنت فاعل لتجذب انتباه احلاضرين إليك؟ حدد األنشطة التي ميكنك القيام بها بحيث حتقق العوامل املوضوعية / اخلارجية التى تساعد

على توجيه االنتباه إليك، وذلك من خالل اجلدول التالي:األنشطة التي يجب تنفيذها جلذب االنتباه العوامل م

........................................................................................... شدة املثير أ

........................................................................................... تكرار املثير ب

........................................................................................... تغير املثير ج

........................................................................................... اختالف املثير د

........................................................................................... حركة املثير ه

........................................................................................... حجم املثير و

........................................................................................... موضع املثير ز

e :تأمل .. إبداع

التي نتنتجها شركتك أكبر هب أنك كنت مسئوال كبيرا بشركة لإلعالنات، فماذا تفعل لكي حتقق اإلعالنات مشاهدة من اجلمهور ؟ ميكن االسترشاد بكيفية مراعاة العوامل الداخلية الذاتية عند تصميم اإلعالنات وعرضها

على املستفيدين، وذلك من خالل اجلدول اآلتي:

األنشطة التي يجب تنفيذها جلذب االنتباه العوامل الذاتية م...................................................................................................................................................................................... الدوافع املهمة واحلاجات العضوية أ...................................................................................................................................................................................... التأهب أو التهيؤ الذهنى ب...................................................................................................................................................................................... امليول جـ

e :حلل .. انقد

الصورة مبوضوع يرتبط جوهر هذه إلى أى مدى من وجهة نظرك .. االنتباه ؟ .. اذكر مبرراتك.

.................................................................................

.................................................................

اكتب أكبر عدد ممكن من العناوين لهذه الصورة..................................................................................

...............................................................

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

27 األنشطة والتدريبات

ثانيا : التقومي

1 اشرح مفهوم االنتباه مستعينا في ذلك مبثال.

2 ميز بني كل من :

أ. االنتباه اإلرادى واالنتباه الالإرادى.

3 أي من العبارات التالية صحيح وأيها خطأ مع التعليل:

أ. يقوم االنتباه مبهمة الفلتر بالنسبة للمثيرات.

ب. تعد شدة املثير وتكراره من العوامل الذاتية التي تؤثر في تركيز االنتباه على مثير معني.

4 وضح كيف ميكنك االستفادة من دراستك ملوضوع االنتباه في حياتك اخلاصة ؟

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى28

املو�ضوع الثالث

االإدراك

اوال : األنشطة

e :تأمل .. فكر

تأمل عزيزي الطالب صورة إشارة مرور، ثم :اقترح تعربفا لإلدراك في ضوء فهمك ملعاني األلوان املوجودة في اإلشارة. ❍

....................................................................................

.....................................................................................

استنتج العالقة بني كل من عملية اإلحساس واالنتباه واإلدراك. ❍ ....................................................................................

.....................................................................................

e :فكر .. انقد .. اقترح

تأمل الصورة التي أمامك.ما الفكرة التي تعبر عنها الصورة ؟ ❍

..................................................................................

...................................................................................

❍ ما رأيك في األشخاص الذين ال يحترمون إشارات املرور؟..................................................................................

...................................................................................

ما مقترحاتك حلل مشكلة املرور في مصر ؟ ❍ ..................................................................................

...................................................................................

ضع اكبر عدد ممكن من العناوين لهذه الصورة. ❍ ..................................................................................

...................................................................................

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

29 األنشطة والتدريبات

تأمل .. فكر: e

إن األشياء التى يتألف منها العالم احمليط بنا، تنتظم وفق قوانني، ال تشتق من نشاط العقل، وإمنا تشتق من طبيعة األشياء ذاتها، وتعرف هذه القوانني باسم قوانني التنظيم اإلدراكى .. كيف ميكنك كطالب أن تستفيد من

هذه القوانني في حياتك ؟

أوجه االستفادة منها القوانني م.......................................................................................................................................................................

..........................................................................قانون الصيغة الكلية 1

.......................................................................................................................................................................

..........................................................................قانون السياق 2

.......................................................................................................................................................................

..........................................................................قانون االغالق 3

.......................................................................................................................................................................

..........................................................................التنظيم إلى شكل وأرضية 4

e :تأمل .. فكر

اجمع أكبر عدد ممكن من الصور التي تعبر عن ظاهرة الغموض اإلدراكي، مستعينا في ذلك بشبكة املعلومات................................................................................................................

...............................................................................................................

e :تعاون .. صمم

مدرستك في املتوافرة املوارد مستخدما اإلدراك لقوانني مجسم عمل في معلمك وبإشراف زمالئك مع تعاون وبيئتك.

...............................................................................................................

...............................................................................................................

e :فكر .. اقترح

هناك عوامل عديدة تعمل على توجيه إدراكنا للعالم، واألشياء من حولنا وجهات معينة دون غيرها، وفى مقدمة هذه العوامل عوامل نفسية شخصية ذاتية، لها تأثير كبير على كيفية إدراكنا لألشياء، وحتديد استجاباتنا ملا

ندركه .. كيف ميكنك كطالب أن تستفيد من مراعاة هذه العوامل في حياتك؟

أوجه االستفاد العوامل م.......................................................................................................................................................................

..........................................................................اخلبرة والتعلم السابق

1.......................................................................................................................................................................

..........................................................................احلالة االنفعالية واملزاجية

2.......................................................................................................................................................................

..........................................................................العواطف

3

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى30

.......................................................................................................................................................................

..........................................................................التعصب

4.......................................................................................................................................................................

..........................................................................الصحة النفسية واالضطراب النفسى والعقلى

5

فكر .. صمم: e

تعاون مع زمالئك في تصميم خريطة ذهنية جتسد محتوى موضوع اإلدراك.

ثانيا : التقومي

1 عرف اإلدراك مستعينا في ذلك مبثال.

2 عرف الغموض اإلدراكي مستعينا في ذلك مبثال.

3 أي من العبارات التالية صحيح وأيها خطأ مع التعليل:

أ. حدوث كل من االنتباه واإلدراك يتوقفان على عملية اإلحساس. )............(

ب. يعد االحساس واالنتباه واإلدراك عمليات مستقلة ومنفصلة عن بعضها. )............(

4 ميز بني كل من:

أ. قانون الصيغة الكلية و قانون التنظيم إلى شكل وأرضية

ب. قانون السياق وقانون اإلغالق.

5 تعد الصحة النفسية واالضطراب النفسى والعقلى من العوامل التي تؤثر في عملية اإلدراك. دلل على صحة هذه العبارة.

6 حددالعوامل املؤثرة فى اإلدراك.

7 توجد عوامل نفسية شخصية ذاتية، لها تأثير كبير على كيفية إدراكنا لألشياء .. تخير ثالثة من هذه العوامل واشرحها بالتفصيل.

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

31 األنشطة والتدريبات

املو�ضوع الرابع

الذاكــــرة

اوال : األنشطة

اجمع .. اقترح: e

تعرف الذاكرة بأنها: عملية عقلية معرفية ميكن من خاللها تذكر أشياء أو خبرات حدثت فى املاضى القريب أو البعيد، وسبق تخزينها فى الذاكرة؛ لتكون جاهزة عندما نحتاجها.

وشبكة مدرستك مبكتبة املوجودة بالكتب ذلك في مستعينا للذاكرة التعريفات من عدد أكبر أجمع املطلوب: املعلومات.

التعريف األول:........................................................................................

التعريف الثاني:........................................................................................

التعريف الثالث:........................................................................................

ما نقاط االتفاق بني هذه التعريفات ؟........................................................................................

اقترح تعريفا للذاكرة في ضوء التعريفات السابقة.........................................................................................

e :تخيل .. فكر

هب أن لك ذاكرة فوالذية، فتخيل النتائج املترتبة على ذلك في: دراستك، عالقاتك مع زمالئك، حياتك داخل األسرة، مستعينا باجلدول التالي:

النتائج املترتبة املجال

..................................................... .................................................................................................................................................. .................... دراستك

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى32

..................................................... .................................................................................................................................................. .................... عالقاتك مع زمالئك

..................................................... .................................................................................................................................................. .................... حياتك داخل األسرة

e :تخيل .. فكر

تنتظم عملية الذاكرة فى ثالثة مراحل أساسية متتابعة، تؤلف معا نشاط الذاكرة، وهى مراحل تتكامل مع بعضها البعض، وبحيث يصعب الفصل بينها.

املراحل على عملية تسجيل رقم على هاتفك احملمول، أو ملف على جهاز احلاسب اخلاص املطلوب: طبق هذه بك.

الوصف مراحل عملية التذكر م....................... .............................................................................................................................. .........................................................

..................................مرحلة اكتساب 1

......................... ................................................................................

.................................................. .....................................................................................

مرحلة التخزين 2......................... .................................................................................................................................. .......................................................

..............................مرحلة االسترجاع أو

االستعادة أو االستدعاء 3

تخيل .. فكر: e

وهناك مجموعة من العوامل ترتبط بتوظيف الذاكرة بفاعلية وميكن اعتبارها - إذا أحسن تطبيقها - معينات على التذكر؛ ألنها تساعد على التذكر، وتقاوم النسيان، وال شك أن الطالب هو أكثر الناس احتياجا لهذه املعينات.

املطلوب: كيفك ميكنك كطالب توظيف هذه العوامل عند استذكار دروسك؟ الوصف العوامل

...................................................................... ................................................................ الفهم اجليد للموضوع

...................................................................................................................................... ربط املوضوع بأهداف لها معنى فى حياة الفرد

... ..................................................................... .................................................................. ربط املوضوع املراد تذكره مبوضوع آخر أكثر ألفة

... ..................................................................... .................................................................. اإلعادة والتكرار واحلفظ

... ..................................................................... .................................................................. تنظيم املعلومات املراد تخزينها، وترميزها، ووضعها فى

إطار مترابط ومنظم......................................................................

................................................................ العملى للموضوع )ممارسة املوضوع التوظيف والتطبيق عمليا(

...................................................................................................................................... هدوء اجلو احمليط بالفرد، وخلوه من املشتتات

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

33 األنشطة والتدريبات

...................................................................................................................................... إجناز األعمال املهمة فى النهار

...................................................................................................................................... املمارسة املوزعة

... ..................................................................... .................................................................. اجلادة األعمال على وتوزيعه الوقت، تنظيم حسن

واألنشطة الترفيهية... .....................................................................

.................................................................. القراءة اجلهرية وبصوت واضح

... ..................................................................... .................................................................. االنتباه واليقظة واحليوية

... ..................................................................... .................................................................. ربط العمل املراد تذكره بخبرة انفعالية سارة

e تخيل .. فكر:

تعاون مع زمالئك في تصميم خريطة ذهنية جتسد محتوى موضوع الذاكرة.

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

الوحدة الثالثة - العمليات املعرفية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى34

ثانيا : التقومي

1 عرف الذاكرة مستعينا مبثال.

2 عرف النسيان ؟

3 للذاكرة أهمية كبيرة في حياة اإلنسان .. حلل هذه العبارة.

4 اشرح بالتفصيل مراحل عمل الذاكرة.

5 قارن بني الذاكرة احلسية والذاكرة قصيرة املدى.

6 ميز بني كل من:

أ. الذاكرة قصيرة املدى والذاكرة طويلة املدى.

7 أي من العبارات التالية صحيح وأيها خطأ مع التعليل:

أ. ترتبط الذاكرة قصيرة املدى بعملية اإلدراك. ).....................(

ب. ترتبط الذاكرة طويلة املدى بعملية اإلحساس. ).....................(

8 حدد العوامل املؤدية للنسيان .

الوحدة األولى - تطور علم االجتماع ومنهجية دراسته

35 األنشطة والتدريبات

تطور علم االجتماع الوحدة األولى ومنهجية دراسته

املو�ضوع الأول

ظهور الفكر االجتماعى وتطوره

أوال : األنشطة

ابحث .. اكتب : e مختصر بحث كتابة في مدرستك ومكتبة املعلومات شبكة استخدم ، معلمك إشراف وحتت زمالئك مبشاركة بعنوان: الفكر االجتماعى فى احلضارات القدمية )بالد الرافدين، والهند ، والصني(، ثم حدد األفكار املشتركة،

واملختلفة بني هذه احلضارات واحلضارة املصرية القدمية..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e :فكر .. خطط

إن أقدم عقد زواج، واملوجود باملتحف املصرى بالقاهرة، يرجع تاريخه إلى سنة ) 312 ق.م( وقد أبرم بني )أمحوتب( وزوجته )تاحاتر(، وقد تضمن هذا العقد ما ميكن وصفه بأنه )مقدم صداق( يظهر فى صورة تعهد من الزوج، بإطعام زوجته وكسائها وحمايتها، وماميكن وصفه أيضا بأنه )مؤخر صداق(

يظهر فى صورة تعهد الزوج لزوجته بتعويض مادى فى حالة طردها، أو فى حالة الزواج بأخرى.أ. خطط مبشاركة زمالئك – وحتت إشراف معلمك - لعمل زيارة للمتحف املصرى بالتحرير لإلطالع

على هذا العقد.

ب. ما املعانى والدالالت االجتماعية، التى ميكنك استخالصها مما تضمنه هذا العقد.............................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

الوحدة األولى - رحلة تطور علم االجتماع ومنهجه ودراسته

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى36

م البيان

أوجه االختالفأوجه االتفاقاإلسهاماتالعصر

احلضارة املصرية القدمية1..............................................................................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................احلضارة اليونانية القدمية2..........................

..........................

..............................................................................

..........................الفكر االجتماعي عند ابن خلدون3..........................

..........................

..............................................................................

..........................أوجست كونت4..........................

..........................

..............................................................................

..........................إميل دوركامي5..........................

..........................

..............................................................................

ابحث .. اكتب: e

اكتب مقاأل ملجلة علم النفس واالجتماع : بعنوان :»ابن خلدون هو املؤسس األول لعلم االجتماع«..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e :ابحث .. اكتب

تعاون مع زمالئك فى استخالص خمسة قوانني اجتماعية من كتاب )مقدمة ابن خلدون(:.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

حلل .. أكمل : e

عزيزي الطالب أمامك جدول يلخص تطور علم االجتماع منذ احلضارة املصرية القدمية وحتى تبلورت أسسه املنهجية على يد »إميل دور كامي«، واملطلوب : استكمال اجلدول التالي:

الوحدة األولى - تطور علم االجتماع ومنهجية دراسته

37 األنشطة والتدريبات

e : فكر .. أكمل

واملطلوب: كامي”، دور و”إميل كونت” وأوجست خدون” “ابن إسهامات يلخص جدول أمامك الطالب عزيز استكمال اجلدول التالي:

هدف علم االجتماع عند منهج البحث عندموضوع علم االجتماع عندالبيانم

..........................ابن خلدون1..........................

..........................

..............................................................................

..........................أوجست كونت2..........................

..........................

..............................................................................

..........................إميل دوركامي 3..........................

..........................

..............................................................................

e : شارك .. مثل

مبشاركة زمالئك وحتت إشراف معلمك ، مثل )مسرحية موضوعها : ظهور الفكر االجتماعي وتطوره( على أن تتناول املسرحية، تطور الفكر االجتماعي منذ احلضارة املصرية القدمية، وحتى إرساء “أميل دور كامي” دور األسس

املنهجية لعلم االجتماع.

فكر .. اكتب: e

يقول دوركامي: “ عندما يتكلم الضمير فينا، فإن املجتمع هو الذى يتكلم”. اكتب مقالة علمية حول هذا املوضوع، مستعينا فى ذلك بقراءاتك اخلارجية.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e : فكر .. صمم

مبشاركة زمالئك صمم خريطة عقلية جتسد عناصر موضوع : تطور الفكر االجتماعي منذ احلضارة املصرية القدمية.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

الوحدة األولى - رحلة تطور علم االجتماع ومنهجه ودراسته

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى38

e :حلل .. انقد

يقول عالم االجتماع الفرنسى »إميل دوركامي«: توجد فى جميع املجتمعات مجموعة محددة من الظواهر نطلق عليها )الظواهر االجتماعية( وهى تتميز عن الظواهر التى تدرسها العلوم الطبيعية بصفات جوهرية.

فأنا حني أؤدى واجبى كأخ أو زوج أو مواطن، وحني أجنز العهود التى أبرمتها أقوم بأداء واجبات حددها العرف والقانون، على الرغم من أنها ال تتعارض مع عواطفى الشخصية، وعلى الرغم من أننى أشعر بحقيقتها شعورا داخليا، ومع ذلك تظل هذه احلقيقة خارجة عن شعورى بها، وذلك ألنى لست أنا الذى ألزمت نفسى بها، ولكننى تلقيتها عن طريق التربية، ومن جهة أخرى فنحن جنهل فى كثير من األحيان تفاصيل الواجبات التى نلزم بأدائها، هذه حقيقة على نقف لكى مفسريه، من الثقافات وإلى القانون، كتب إلى الرجوع إلى نضطر فإننا ثم ومن الواجبات، وهكذا فإن األفكار التى أستخدمها للتعبير عن أفكارى، والنقود التى أستعني بها على قضاء ديونى، والوسائل االقتصادية التى أستخدمها فى عالقاتى التجارية، والتقاليد التى يجرى بها العرف فى مهنتى، كل هذه

ظواهر اجتماعية تؤدى وظيفة مستقلة عن طريقه استخدامى إياها.فهذه ضروب من السلوك والشعور متتاز بخاصية ميكن مالحظتها بسهولة، وهى أنها توجد خارج شعور األفراد، ليس هذا فقط، بل إنها متتاز بقوة آمرة قاهرة، جتعلها تفرض نفسها على الفرد شاء ذلك أم أبى، حقا إننى ال أشعر بالقهر حني استسلم له مبحض اختيارى، ولكن ذلك ال يحول دون أن يكون القهر خاصة تتميز بها الظواهر االجتماعية، بدليل أن هذا القهر يؤكد وجوده بقوة إن حاولت مقاومته، فإذا حاولت خرق القواعد القانونية، فإن قوة

هذا القهر، تتصدى ملقاومتى بصور مختلفة.حلل النص السابق حتليال علميا.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

الوحدة األولى - تطور علم االجتماع ومنهجية دراسته

39 األنشطة والتدريبات

ثانيا : التقومي

1 يزخر التراث األدبى للمصريني القدماء بالكثير من مظاهر التفكير فى شئون املجتمع. دلل على ذلك.

2 دلل على صحة أو خطأ العبارات التالية: أ. لم يطمح “ ابن خلدون “ أن يكون عاملا اجتماعيا، وإمنا أراد أن يكون مؤرخا.

ب. قسم “ أوجيست كونت “ موضوع علم االجتماع إلى قسمني، يختص كل قسم منهما بدراسة املجتمع من زاوية معينة.

جـ. أكد »ابن خلدون« على أن املجتمع شئ طبيعى يخضع لقوانني عامة ثابتة.

3 ميز بني كل من:أ. موضوع علم االجتماع عند كل من »أميل دور كامي« و«أوجست كونت«.

ب. منهج البحث عند كل من »أميل دور كامي« و«أوجست كونت«.جـ. أهداف علم العمران عند ابن خلدون وأهداف علم االجتماع عند »أوجست كونت«

4 كيف اهتدى ابن خلدون إلى ضرورة قيام علم العمران؟

5 بأى معنى ميكن القول: إن “ابن خلدون“ هو املؤسس احلقيقى لعلم االجتماع.

6 ما األسباب التى دفعت “ أوجيست كونت “ للدعوة إلى قيام علم االجتماع؟

7 يرى الباحثون فى معرض التأريخ لعلم االجتماع أن “ أوجيست كونت “ هو” أبو علم االجتماع احلديث”. ما

األسباب التى دفعتهم إلى هذا الوصف؟ وهل ترى أنه يستحق هذه التسمية؟ وملاذا؟.

8 ما اجلديد الذى وافانا به “أوجيست كونت” ليؤهله ليكون مؤسس علم االجتماع؟

9 فى )مجتمع التضامن اآللى( عند “دوركامي” يأتى تضامن أفراده، نتاجا لتجانسهم وتشابههم، وعلى النقيض

من ذلك يأتى تضامن أفراد )مجتمع التضامن العضوى( نتاجا لتباينهم واختالفهم. كيف تفسر هذا اللغز من وجهة نظرك؟

10 ما الدور املميز الذى قام به “ دوركامي “ من أجل تطوير علم االجتماع: مفهوما، وموضوعا، ووظائف؟

11 ما اجلديد الذى وافانا به “دوركامي” ومييزه عن السابقني عليه؟

12 حدد جهود كل من:

أ. »ابن خلدون« في تأسيس علم العمران البشري. ب. “دوركامي” في إرساء قواعد علم االجتماع.

الوحدة األولى - رحلة تطور علم االجتماع ومنهجه ودراسته

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى40

اوال : األنشطة

املو�ضوع الثاين

مناهج البحث فى علم االجتماع

ابحث .. اقترح: e

اجمع أكبر عدد من التعريفات للمنهج العلمي مستعينا في ذلك بالكتب واملراجع املوجودة مبكتبة املدرسة وشبكة املعلومات، ثم :

أ. حدد نقاط اإلتفاق بني هذه التعريفات:.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

ب. حدد نقاط االختالف بني هذه التعريفات :.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

جـ. اقترح تعريفا للمنهج العلمي في ضوء التعريفات السابقة..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

تأمل .. فكر: e

إن استخدام املنهج العلمى يؤدى دورا أساسيا فى املعاجلة العلمية للقضايا املجتمعية اجلوهرية، وفى فهم الظواهر االجتماعية، وتفسيرها، والتنبؤ بحدوثها، متهيدا لضبطها، والتحكم فيها.

عزيزي الطالب أمامك العديد من املشكالت التي يعاني منها املجتمع املصري، مثل : مشكلة العنوسة »ارتفاع سن الزواج«، ومشكلة أطفال الشوارع، ومشكلة إسكان املقابر، ومشكلة الهجرة من الريف للحضر، ومشكلة الهجرة غير الشرعية، ومشكلة العشوائيات، ومشكلة ارتفاع تكاليف الزواج، ومشكلة ارتفاع نسبة الطالق، مشكلة

الدروس اخلصوصية .. طبق خطوات املنهج العلمي على هذه املشكالت من خالل استكمال اجلدول التالي:

الوحدة األولى - تطور علم االجتماع ومنهجية دراسته

41 األنشطة والتدريبات

املشكلةمخطوات املنهج العلمي

التنبؤ بحدوث املشكلة / الظاهرةتفسير حدوث املشكلة / الظاهرةوصف املشكلة / الظاهرة

............................. العنوسة1 ............................

............................. ............................

............................. ............................

الهجرة من الريف 2للحضر

............................. ............................

............................. ............................

............................. ............................

............................. إسكان العشوائيات3 ............................

............................. ............................

............................. ............................

ارتفاع تكاليف 4الزواج

............................. ............................

............................. ............................

............................. ............................

............................. ارتفاع نسبة الطالق5 ............................

............................. ............................

............................. ............................

............................. الدروس اخلصوصية6 ............................

............................. ............................

............................. ............................

e :ابحث .. اقترحعندما يحاول الباحث تفسير ظاهرة معينة، أو حل مشكلة ما، فعليه أن يضع فى البداية خطة لبحثه، ويجب أن تضع هذه اخلطة فى اعتبارها عدة تساؤالت، ويلتزم املنهج العلمى فى دراسته للظواهر االجتماعية اتباع العديد

من اخلطوات.املطلوب: طبق خطوات املنهج العلمي على مشكالت : أطفال الشوارع، إسكان املقابر، الهجرة غير الشرعية.

الهجرة غير الشرعيةإسكان املقابرأطفال الشوارعاخلطواتم

الشعور باملشكلة1.........................................

.........................................

.........................................

.........................................

.........................................

.........................................

حتديد وصياغة 2املشكلة

.........................................

...........................................................................................................................

.........................................

.........................................

3

اتلوم

املعت و

انالبي

ع ااملالحظةجم

.........................................

...........................................................................................................................

.........................................

.........................................

املقابلة..................................................................................

.........................................

...........................................................................................................................

االستبانة..................................................................................

.........................................

...........................................................................................................................

صياغة الفروض 4..................................................................................

.........................................

...........................................................................................................................

الوحدة األولى - رحلة تطور علم االجتماع ومنهجه ودراسته

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى42

ابحث .. اقترح: e

طبق خطوات املنهج العلمي على مشكالت : التسول، عمالة األطفال، أزمة اإلسكان.

أزمة اإلسكانعمالة األطفالالتسولاخلطواتم

الشعور 1باملشكلة

.........................................

...........................................................................................................................

.........................................

.........................................

حتديد وصياغة 2املشكلة

.........................................

...........................................................................................................................

.........................................

.........................................

3

اتلوم

املعت و

انالبي

ع ااملالحظةجم

.........................................

...........................................................................................................................

.........................................

.........................................

املقابلة..................................................................................

.........................................

...........................................................................................................................

االستبانة..................................................................................

.........................................

...........................................................................................................................

صياغة الفروض 4..................................................................................

.........................................

...........................................................................................................................

ابحث .. استكمل: e

أمامك عزيزي الطالب جدول يتضمن مناهج البحث املختلفة بعلم االجتماع، تعاون مع زمالئك في استكمال اجلدول التالي مستعينا في ذلك بالكتب املوجودة مبكتبة مدرستك أو شبكة املعلومات.

املنهج الوصفى البيانم

........................................................................................................................املفهوم1

........................................................................................................................اإليجابيات2

........................................................................................................................السلبيات3

........................................................................................................................أمثلة تطبيقية4

e :ابحث .. استكمل

املنهج التجريبي البيانم

........................................................................................................................املفهوم1

........................................................................................................................اإليجابيات 2

........................................................................................................................السلبيات3

........................................................................................................................أمثلة تطبيقية4

الوحدة األولى - تطور علم االجتماع ومنهجية دراسته

43 األنشطة والتدريبات

e : ابحث .. استكمل

املنهج التاريخى البيانم

........................................................................................................................تعريفه1

........................................................................................................................اإليجابيات2

........................................................................................................................السلبيات3

........................................................................................................................مصادره4

........................................................................................................................خطواته5

........................................................................................................................أمثله تطبيقية6

e :ابحث .. استكمل

منهج املسح االجتماعى البيانم

........................................................................................................................تعريفه1

........................................................................................................................أنواعه2

........................................................................................................................إيجابياته3

........................................................................................................................سلبياته4

........................................................................................................................خطواته5

........................................................................................................................أمثلة تطبيقية6

e :ابحث .. استكمل

منهج دراسة احلالة البيانم

........................................................................................................................تعريفه1

........................................................................................................................أهدافه2

........................................................................................................................إيجابياته3

........................................................................................................................سلبياته4

........................................................................................................................أمثلة تطبيقية5

الوحدة األولى - رحلة تطور علم االجتماع ومنهجه ودراسته

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى44

e :تعاون .. اقترح

توجد فى جميع املناطق السكنية الكثير من املتغيرات والظواهر االجتماعية، التى ميكن دراستها باستخدام منهج املسح االجتماعى. تعاون مع أحد زمالئك فى حتديد بعض الظواهر االجتماعية املوجودة فى احلى الذى تسكنه.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e :تعاون .. نفذ

تعاون مع بعض زمالئك فى إجراء دراسة باستخدام منهج دراسة احلالة حول احلياة االجتماعية لفصلك الدراسى ..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e :تأمل .. فكر

حدد الهدف الذى حتققه دراسة كل من املوضوعات اآلتية:

الهدفاملوضوع

مدى انتشار ظاهرة زيادة تكاليف الزواج

أسباب انتشار ظاهرة العنوسة

التماسك األسرى وعالقته باملستوى التعليمى للوالدين

فكر.. حدد: e

حدد منهج البحث املناسب لدراسة كل موضوع من املوضوعات اآلتية:

املنهـج املناسباملوضوع

العوامل االجتماعية فى ظاهرة الطالق باملجتمع املصرى

أثر التليفزيون على مستوى الوعى الثقافى فى إحدى القرى

دراسة احلياة االجتماعية فى محافظة مطروح

ظاهرة الزواج فى مجتمعنا قبل 100 عام

الوحدة األولى - تطور علم االجتماع ومنهجية دراسته

45 األنشطة والتدريبات

ثانيا : التقومي

1 عرف املفاهيم التالية:

جـ. املنهج التجريبي. أ. املنهج العلمى. ب. منهج املسح االجتماعى.

2 دلل على صحة أو خطأ العبارات التالية :

أ.يقصد باملنهج التاريخى فى بحث الظواهر االجتماعية استشهاد الباحث فى بحثه باملعطيات واحلقائق والوقائع التاريخية.

ب. يهتم الباحث االجتماعى بالتسلسل أو السرد الزمنى لألحداث التاريخية.جـ. يستخدم منهج دراسة احلالة فى دراسة الظواهر واحلاالت التى يصعب فيها استخدام املناهج األخرى.

د. يعد منهج املسح االجتماعى من أفضل املناهج فى استجالء البيانات الوصفية.3 حدد خطوات املنهج العلمى فى دراسة الظواهر االجتماعية.

4 للمسوح االجتماعية أنواع متعددة، وتصنيفات كثيرة .. وضح هذه العبارة.

5 يتميز منهج دراسة احلالة عن منهج املسح االجتماعى بالعديد من املزايا. وضح باألدلة.

6 طبق أهداف املنهج العلمى على إحدى الظواهر أو املشكالت االجتماعية فى املجتمع املصرى.

7 ميز بني كل من :

ب. املنهج التاريخى ومنهج املسح االجتماعى. أ. املنهج الوصفى ودراسة احلالة. 8 إلى أى مدى تتفق مع احلقيقة القائلة: إن تفسير الظاهرة االجتماعية، أعمق من مجرد وصفها. عزز ما تراه

باألمثلة واألدلة.

9 التاريخ بالنسبة لعلم االجتماع هو ميدان ملالحظة الظواهر االجتماعية التى وقعت فى املاضى. حلل هذه الرأى، مبينا وجه الصواب الذى فيه.

10 ال يكتمل فهم الظواهر االجتماعية فى احلاضر إال مبعرفة تاريخها، وكيفية تكونها، وحتولها. اذكر أمثلة تؤيد بها صحة هذا الرأى.

11 أيهما أفضل فى جمع البيانات واملعلومات عن الظاهرة املراد بحثها؟ وملاذا؟ املقابلة أم االستبيان.

12 حدد أداة البحث املناسبة جلمع املعلومات عن الفئات التالية: كبار السن، األطفال الصغار، طالب املرحلة الثانوية.

املجتمع والوحدات املكونة الوحدة الثانية للبناء االجتماعى

)البناء االجتماعي ، الـجماعات االجتماعية،

النظم االجتماعية(

حلل .. اقترح : e

للبناء االجتماعي تعريفات عدة أهمها :»كل مترابط ومتفاعل من أمناط اجلماعات االجتماعية والنظم األساسية واألدوار التي يزاولها األفراد واجلماعات، ✺

وما يقوم بينهم من عالقات اجتماعية متبادلة«.»هو اإلطار التنظيمي العام الذي يندرج حتته كافة أوجه السلوك اإلنساني ويتضمن مجموعة النظم االجتماعية ✺

ذات القواعد السلوكية املستقرة التي حتكم األنشطة اإلنسانية املتعددة في مجتمع ما«.»هو مجموعة األطر التنظيمية التي تنتظم في إطارها كافة العالقات اإلنسانية، سواء تلك العالقات البينية ✺

من وغيره ما مجتمع في األفراد بني التبادلية العالقات تلك ما،أو مجتمع داخل األشخاص أو األفراد بني املجتمعات، وميكن القول إن البناء االجتماعي هو النظام االجتماعي العام«.

أ( ما النقاط املشتركة بني هذه التعريفات ؟.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

ب ( ما نقاط االتفاق بني تلك التعريفات وتعريف البناء االجتماعي بالكتاب املدرسي؟.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

جـ ( ما أوجه االختالف بني تلك التعريفات ؟.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

اوال : األنشطة

املو�ضوعاتالثــالث الأولـى

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

47 األنشطة والتدريبات

د ( ما أوجه االختالف بني هذه التعريفات وتعريف البناء االجتماعي بالكتاب املدرسي ؟.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

هـ ( اقترح تعريفا للبناء االجتماعي يتضمن نقاط االتفاق بني هذه التعريفات والتعريف املوجود بكتاب املدرسة..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

طبق .. حلل : e

البناء االجتماعي للمجتمع يشبه: )املدرسة - جسم اإلنسان - املصنع(. املطلوب: حدد أى التشبيهات الثالثة أفضل؟ وملاذا؟.

)1( املدرسة )2( جسم اإلنسان )3(املصنع

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى48

فكر .. اكمل : e

النقابة .. إلخ(، وحدد إلى أى مدى تتنطبق عليها أسس قيام اذكر عددا من اجلماعات االجتماعية )مثل : اجلماعات االجتماعية.

األسسماجلماعات االجتماعية

.........................................نقابة

وجود منط من أمناط التفاعل.1 ............... ................................

............... ................................

................ ................................

................

................

................

2توافر املصالح املشتركة بني أعضاء

اجلماعة االجتماعية الواحدة. ............... ................................

............... ................................

................ ................................

................

................

................

3والقيم املعايير من مجموعة وجود

التى تنظم العالقة داخلها. ............... ................................

............... ................................

................ ................................

................

................

................

4بناء خاص أو لها هيكل أن يكون

بها يتكون من وحدات. ...............................

............... ................

................ ................

................

................

مستقر 5 ونظام داخلى توازن وجود للعالقات.

............... ................

............... ................

................ ................

................

................

6االجتماعية اجلماعة أفراد ارتباط

فيما بينهم، وبني اجلماعة ذاتها. ............... ................

............... ................

................ ................

................

................

e : ابحث .. أجمع

تختلف مكانة األفراد في املجتمع وفقا لألدوار والواجبات التي يؤدونها ، والتضحيات التي يقدمونها.مبشاركة زمالئك اجمع أكبر عدد ممكن من التعريفات لكل من : املكانة االجتماعية ، الدور االجتماعي ، مستعينا

في ذلك بشبكة املعلومات واملراجع والكتب املوجودة مبكتبة مدرستك.أ ( حدد نقاط االتفاق وأوجه االختالف فيما بينهما وبني تعريفهما بالكتاب املدرسي :

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

ب ( اقترح تعريفا للمكانة االجتماعية في ضوء ما توصلت إليه. .........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

جـ ( اقترح تعريفا للدور االجتماعى في ضوء ما توصلت إليه. .........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

49 األنشطة والتدريبات

e فكر .. طبق

هناك صياغة أكثر شاعرية وإيجازا ، ورمبا أكثر دقة أيضا ، لتعريف النظام االجتماعي قدمها الفيلسوف “جيمس فايبلمان” تقول النظم االجتماعية هى عبارة عن إجابات عن بعض التساؤالت األساسية التالية )استكمل النقاط

في ضوء دور النظم االجتماعية(:

دور النظم االجتماعيةالسؤالم

1كيف نؤمن أجياال جديدة للجماعة االجتماعية التي ننتمي إليها ، بحيث تكون معدة إعدادا سليما لألدوار واملهام التي سوف تضطلع بها؟

....................................................................

....................................................................

2إليه يحتاج ما كل توفير على نعمل كيف أعضاء اجلماعة وما هو الضروري إلعاشتهم ؟

....................................................................

....................................................................

3ال التي الصراعات تسوية على نعمل كيف االجتماعية اجلماعة داخل وقوعها من مناص وبني اجلماعات االجتماعية األخرى باملجتمع ؟

....................................................................

....................................................................

4معلومات من منلكه ما على نحافظ كيف

ومعارف وننميها ؟....................................................................

....................................................................

5كيف نتصرف حيال املجهول وما فوق الطبيعي وميس جماعتنا على يؤثر أنه نشعر الذي

حياتها؟....................................................................

....................................................................

e : فكر .. اقترح

اقترح أمثلة من واقع احلياة جتسد العالقة بني النظم االجتماعية كما في اجلدول التالي :

التربوىالسياسىالنظام

...................................... ...................................... .األسري

التربوىاالقتصادىالنظام

...................................... ...................................... السياسيى

e :فكر .. انقد

مدرسة بال أسوار، يدخل فيها الطالب، ويخرجوا منها متى شاءوا. تعاون مع مجموعة من زمالئك، لرصد أكبر عدد ممكن من اإليجابيات والسلبيات فى هذه الفكرة؟

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى50

e :فكر .. استنتج

اربط بني الكلمات اآلتية لتكون تعريفا علميا لألسرة: )يتفاعلون معا ــ يرتبطون بروابط ــ وفقا ألدوار محددة ــ يعيشون حتت سقف واحد ــ مجموعة من األشخاص ــ يرتبطون بنمط ثقافي عام ــ بروابط الزواج أو الدم أو

التبنى ــ ويحافظون عليه(.ماذا يحدث لو: لم توجد األسرة؟

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e :فكر .. اقترح

من ممكن عدد أكبر اقتراح فى لك زميل مع تعاون األسرى. التفكك من تعانى زمالئك أحد أسرة أن علمت األساليب العملية، ملساعدة زميلك فى عودة الوئام إلى أسرته.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e :فكر .. اقترح

اشترك مع زمالئك فى إعداد قائمة باألساليب العلمية والتربوية، النى تكفل التماسك األسرى، على أن توزع هذه القائمة بعد تنقيحها على طالب املدرسة، وأولياء األمور، حتى تعم الفائدة.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e :فكر .. اكتب

مباذا توحى لك هذه الصورة ؟.......................................................................

.......................................................................

ضع أكبر عدد ممكن من العناوين لهذه الصورة........................................................................

....................................................................

ما مقترحاتك حلل هذه املشكلة ؟.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

51 األنشطة والتدريبات

e :فكر .. اكتب

اكتب أكبر عدد ممكن من العناوين لهذه الصورة..........................................................................

.....................................................................

عالم تدل هذه الصورة؟.........................................................................

.....................................................................

ما مقترحاتك حلل هذه املشكلة ؟.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e :فكر .. اكتب

اكتب أكبر عدد من العناوين لهذه الصورة......................................................................................

...................................................................................

ما املخاطر البيئة التي تترتب على مضمون هذه الصورة ؟

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

تأمل .. فكر : e

ماذا يحدث إذا :لم توجد نظم اجتماعية في املجتمع ؟

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

اتسم البناء االجتماعي بالتماسك والقوة بني مكوناته ؟.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى52

ثانيا : التقومي

1 عرف املفاهيم التالية:

ب. اجلماعة االجتماعية. أ. البناء االجتماعي. د. الدور االجتماعي. جـ. املكانة االجتماعية )املركز(.

و. النظام االقتصادي. هـ. النظم االجتماعية. ح. النظام السياسي. ز. النظام التربوي.

2 بني الصواب أو اخلطأ فيما يلي مع التعليل:

أ. الدور االجتماعي ميثل اجلانب السلوكي للمكانة االجتماعية. ب. تقوم اجلماعة األولية على التضامن العضوى.

جـ. اتفق علماء االجتماع على تعريف عام للجماعة االجتماعية. د. تقوم اجلماعة الثانوية على التضامن اآللي.

هـ. ميكن أن يوجد البناء االجتماعي بدون نظم اجتماعية.3 ميز بني كل من :

أ. اجلماعة األولية واجلماعة الثانوية.ب. الدور واملكانة االجتماعية.

4 حلل البناء االجتماعي إلي مكوناته األساسية

5 اشرح خصائص البناء االجتماعي.

6 برهن على أهمية البناء االجتماعي

7 وضح العالقة بني الدور االجتماعي واملكانة االجتماعية

8 برهن على أهمية اجلماعية االجتماعية للفرد.

9 حدد الشروط الواجب توافرها في اجلماعة االجتماعية.

10 وضح العالقة بني اجلماعة األولية واجلماعة الثانوية.

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

53 األنشطة والتدريبات

11 حلل عالقة النظم االجتماعية بالبناء االجتماعي.

12 حدد خصائص النظم االجتماعية.

13 برهن على أهمية دراسة النظم االجتماعية.

14 وضح كيف نشأت النظم االجتماعية وظهورها .

15 وضح عدد ووظائف النظم االجتماعية

16 وضح وظائف األسرة في املجتمع.

17 برهن على وظائف النظام التربوى.

18 حدد وظائف النظام االقتصادى

19 حدد العوامل التي أدت إلي ظهور النظام السياسي.

20 تنقسم الدولة إلى ثالث سلطات .. حلل هذه العبارة.

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى54

املو�ضوع الرابع

التغري االجتماعى

فكر .. اقترح: e

أمامك عزيزي الطالب جدول يتضمن تعريف بعض املفاهيم املرتبطة مبفهوم التغير االجتماعي، كما جاء بكتاب الطالب، وتعريفات آخرى مستقاة من مراجع علم االجتماع.

واملطلوب: اقترح تعريفا لكل مفهوم مستفيدا في ذلك بالتعريفات املوجودة باجلدول اآلتي:

التعريف املقترحتعريف آخرالتعريف املوجود بكتاب الطالباملفهومم

التطور 1االجتماعى

هو انتقال وتبدل املجتمع تدريجيا دون قفزات أو طفرات من حالة إلى

حالة، أو من مرحلة إلى أخرى.

حتقق مبوجبها التي العملية املجتمعات اإلنسانية منوا مستمرا

مرورا مبراحل متالحقة مترابطة.

.........................................

.......................................

.......................................

.......................................

النمو 2االجتماعى

ما، شئ جلزيئات النضج اكتمال مجرد من اإلنسان حاجات كنمو واملسكن، وامللبس املأكل حاجات وحتصيل الرفاهية حاجات إلى

الثروات.

من واحد جانب في الزيادة هو بالثبات ويتصف احلياة، جوانب بطيئا ويكون ا، نسبي املستمر اجلوانب إلى ويشير ا، وتدريجيباجلانب غالبا ويتعلق الكمية،

املادي من املجتمع.

.........................................

.......................................

.......................................

.......................................

التقدم3

فى األفضل نحو تبدل أو حتول خصائص املجتمعات، فهو ارتقاء وازدياد املجتمع، لنظم مستمر والوسائل األساليب على اعتماده

العلمية فى مواجهة مشكالته.

املستمر اإليجابي التحسن هو الصاعد نحو األمام، وينطوي على مراحل ارتقائية، أي أن كل مرحلة تالية أفضل من سابقتها من حيث الثقافة والقدرة اإلنتاجية والسيطرة

على الطبيعة.

.........................................

.......................................

.......................................

.......................................

التنمية4

الطبيعية ــوارد امل توظيف وتعنى العلمية ــل ــوســائ وال والــبــشــريــة، مدروسة برامج فى والتكنولوجية ومخططة، بهدف حتسني املستويات

املادية واملعنوية فى املجتمع،

أو املقصود التغير من نوع هي من االنتقال بغرض له؛ املخطط حال غير مرغوبة إلى حال أفضل، موجب اجتاه في السير فهي

ومرغوب.

.........................................

.......................................

.......................................

.......................................

أوال : األنشطة

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

55 األنشطة والتدريبات

e :فكر .. اقترحأمامك عزيزي الطالب جدول يتضمن تعريف التغير االجتماعي كما جاء بكتاب الطالب، وتعريفات آخرى مستقاةمن

مراجع علم االجتماع.املطلوب: أكمل اجلدول التالي، محددا أوجه االتفاق وأوجه االختالف بني التعريفات املختلفة، ثم اقترح تعريفا

للتغير االجتماعي.

أوجه تعريف التغير االجتماعيالتعريف املقترح

االختالفاالتفاقمبراجع علم االجتماعبكتاب الطالب

صور مختلف وأشـــــــكـــــــال ـــــحـــــول ـــــت الالتى والتبدل تطرأ على كل احلياة جوانب املجتمع ــى ففترة ـــــالل خ

زمنية معينة

هو االنتقال من نظام اجتماعي ❍❍

إلى آخر...........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

.........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

داخل يحدث الذي التغير هو ❍❍

يطرأ الذي التحول أو املجتمع على أي من جوانب املجتمع خالل

فترة زمنية محددة.

البناء يطرأ على كل حتول هو ❍❍

االجتماعي خالل فترة من الزمن، الوظائف في تغير فيحدث وأمناط واألعراف والقيم واألدوار

العالقات السائدة في املجتمع.

e :فكر .. اقترحالتغير االجتماعي سنة حياتية حتدث في املجتمعات اإلنسانية؛ نتجية للعديد من العوامل، ومن بني هذه املجتمعات،

والذي تعرض للتغير االجتماعي مرات عديدة طوال تاريخه.املطلوب: استكمل - عزيزي الطالب - اجلدول التالي محددا التغير الذي أحدثته عوامل التغير االجتماعي.

التغير االجتماعي الذي أحدثته في املجتمع املصريالعوامل

.........................................................................الطبيعية

.........................................................................الدميوجرافية )السكانية(

.........................................................................الدينية

.........................................................................الثقافية

.........................................................................االقتصادية

.........................................................................السياسية

.........................................................................احلروب

.........................................................................الزعماء والقادة واملصلحون

.........................................................................العلمية والتكنولوجية

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى56

e :ابحث .. اجمع

أجمع أكبر عدد من الصور التى جتسد عوامل التغير االجتماعى مستعينا في ذلك بشبكة املعلومات..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e :تخيل .. فكر

تخيل وصف أحول مجتمعني من املجتمعات أحدهما دائم التغير االجتماعى، واآلخر نادرا ما مير بهذا التغير، مستكمال اجلدول التالى محددا اآلثار املترتبة على ذلك.

مجتمع لم يحدث به تغير اجتماعى إال نادرامجتمع دائم التغير االجتماعى

.........................................................................

......................................................................... .........................................................................

.........................................................................

......................................................................... .........................................................................

اآلثار املترتبةاآلثار املترتبةالسلبيةاإليجابيةالسلبيةااليجابية

.....................................

....................................

....................................

.....................................

....................................

....................................

.....................................

....................................

....................................

.....................................

....................................

....................................

e :تخيل .. فكر

تعاون مع زمالئك في متثيل عوامل التغير االجتماعي.

e : ابحث .. اكتب

اكتب كلمة لإلذاعة املدرسية بعنوان: »أهمية التغير االجتماعي في حياة الشعوب« .. مستعينا في ذلك بالكتب املوجودة مبكتبة مدرستك وشبكة املعلومات.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

57 األنشطة والتدريبات

e : تعاون .. صمم

املتوافرة باملوارد ذلك في مستعينا االجتماعي، التغير عوامل يجسد منوذج تصميم في زمالئك مع تعاون باملدرسة.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e : فكر .. صمم

تعاون مع زمالئك وصمم خريطة ذهنية جتسد موضوع التغير االجتماعى..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e : تعاون .. ارصد

مما ال شك فيه أن مجتمعنا كغيره من املجتمعات، يتعرض للكثير من التغيرات والتحوالت االجتماعية، بعضها عزيزى الطالب- أن تتعاون مع أحد زمالئك، لرصد أكبر عدد ممكن من إيجابى، وبعضها سلبى. وعليك –

التغيرات اإليجابية والسلبية، واقتراح األساليب املناسبة ملواجهة التغيرات السلبية..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e : تعاون .. ابحث

تعاون مع أحد زمالئك فى إجراء بحث قصير عن دور التقنية احلديثة، وشبكة املعلومات الدولية فى إحداث التغير االجتماعى )إيجابا، وسلبا(، واقتراح ما يلزم من أساليب للتخفيف من آثارها السلبية.

الوحدة الثانية - املجتمع والوحدات املكونة للبناء االجتماعى

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى58

ثانيا : التقومي

1 عرف املفاهيم التالية :

ب. النمو االجتماعى . أ. التطور االجتماعى. د. التنمية . جـ. التقدم .

هـ. التغير االجتماعى .

2 تعد ثورة: يوليو1952م، من أهم عوامل التغير االجتماعي في املجتمع املصري .. حلل هذه العبارة.

3 يصعب رد التغير االجتماعي لعامل واحد فقط، بل هناك عوامل مادية وفكرية تسهم فى إحداث أشكال التغير

املختلفة .. حلل هذه العبارة.

4 للحروب أثر واضح في إحداث التغير االجتماعى .. فسر هذه العبارة.

5 ميز بني كل من :

أ. اآلثار اإليجابية واآلثار السلبية للتغير االجتماعي.ب. أمناط التغير االجتماعى.

جـ. التطور االجتماعي والتغير االجتماعي. د. النمو االجتماعي والتنمية.

6 دلل على صحة أو خطأ العبارات التالية:

أ. يكافح الزعماء والقادة واملصلحون عوامل التغير االجتماعي.ب. يسهم احلكم الدميقراطي في إحداث التغير االجتماعي.

جـ. تؤدى العوامل االقتصادية دورا بارزا في حتقيق التغير االجتماعى.

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

59 األنشطة والتدريبات

اوال : األنشطة

مناذج من املؤسسات الوحدة الثالثة االجتماعية

املو�ضوع الأول

التن�شئة االجتماعية

ابحث .. استخلص: e

في كتابه )إحياء علوم الدين( ينصح اإلمام »الغزالي« مبراعاة االعتدال فى تأديب الطفل، وإبعاده عن أصحاب السوء، وعدم تدليله أو التساهل معه فى املعاملة، كما ينصح بشغل وقت فراغه فيما يفيد .. إلخ.

تعاون مع زمالئك في استخالص أهم ااألفكار التي ترتبط بالفكر االجتماعي، من كتاب إحياء علوم الدين« لإلمام »الغزالي« ،ثم كتابة مقالة في مجلة علم النفس واالجتماع عن هذه األفكار.

ميكنك احلصول على كتاب )إحياء علوم الدين« من خالل الرابط التالي:https://docs.google.com/file/d/0B8E9Z57shYOkYnlTdV85eU53TzQ/edit?pli=1

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e :ابحث .. اقترح

تعد التنشئة االجتماعية التي شغلت اهتمام الكثير من الباحثني في مجال علم االجتماع؛ ملا لها من أهمية في إيجاد املواطن الصالح الذي يكون املدخل لتقدم مجتمعه ورفاهيته؛ ولهذا فقد تعددت التعريفات لعملية التنشئة

االجتماعية، وأهمها:عملية تفاعل يتم عن طريقها تعديل سلوك الشخص بحيث يتطابق مع توقعات أعضاء اجلماعة التي ينتمي ❏

السلوك أساليب ومعايير الطفل فيها التي يكتسب االجتماعي التفاعل القائمة على العملية إليها. وهي والقيم املتعارف عليها في جماعته، بحيث يستطيع أن يعيش فيها ويتعامل مع أعضائها بقدر مناسب من

التناسق والنجاح عملية يقصد بها طبع املهارات واالجتاهات الضرورية التي تساعد علي أداء األدوار االجتماعية في املواقف ❏

املختلفة.

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى60

عملية تعلم قائمة على تعديل أو تغير في السلوك نتيجة التعرض خلبرات وممارسات معينة خاصة ما يتعلق ❏

بالسلوك االجتماعي لدى اإلنسان .في ضوء التعريفات السابقة لعملية التنشئة االجتماعية :

أ.حدد نقاط االتفاق بني هذه التعريفات وتعريف التنشئة االجتماعية بكتاب الطالب..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

ب. حدد نقاط االختالف بني هذه التعريفات وتعريف التنشئة االجتماعية بكتاب الطالب..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

ب. اقترح تعريفا للتنشئة االجتماعية في ضوء نقاط االتفاق بني التعريفات السابقة..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e :ابحث .. اجمع

تعاون مع زمالئك في جمع أكبر عدد من أهداف التنشئة االجتماعية وذلك باالستعانة باملراجع املوجودة مبكتبة مدرستك أو شبكة املعلومات.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e :تأمل .. اقترح

عزيزي الطالب هب إنك دعيت للحديث في أحد البرامج التلفزيونية عن أساليب التنشئة االجتماعية في األسرة.أ.اقترح تصورا باألسئلة التي قد يطرحها عليك مقدم البرنامج.

ب. اقترح تصورا باإلجابة املتوقعة منك عن كل سؤال.

اإلجابة املتوقعة من ضيف احللقةالسؤال املتوقع من مقدم احللقةاألسلوبم

..............................................................................أسلوب التقبل واالهتمام1

..............................................................................أسلوب احلزم والدميقراطية2

.......................................املساواة فى املعاملة بني األبناء3.......................................

.......................................

.......................................

.......................................األسلوب املتوازن4.......................................

.......................................

.......................................

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

61 األنشطة والتدريبات

e :تخيل .. تأمل

التنشئة بأساليب يتعلق فيما لوالديه تقدمها أن تستطيع التي النصائح فما عائلتك؛ محيط في طفل ولد االجتماعية املوجبة.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

فكر .. صمم: e

صمم شكال أو شعارا يجسد :أ. أساليب التنشئة االجتماعية املوجبة.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

ب. أساليب التنشئة االجتماعية السالبة..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e :ابحث .. اجمع

مبشاركة زمالئك اكتب كلمة لإلذاعة املدرسية بعنوان: »التنشئة االجتماعية مدخل لبناء الشخصية السوية«.

e :تأمل .. تصور

نعيش اليوم في عصر االنفجار والثورة املعرفية والتي حتدث حتوالت وتغيرات في مناحي احلياة وفي كل املجاالت .. ما تصورك لألسرة في املستقبل من حيث حجمها ، والعالقات بني أفرادها ، وأمناط التربية فيها؟

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e : حلل .. اقترح

تعاون مع زمالئك فى وضع أساليب لزيادة االستقرار األسرى. ومن ثم يوزع على طالب املدرسة..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

e : حلل .. اقترح

من بالقرب ذئب، فى جحر عام 1920م الطفلة هذه اكتشتفت الذئبة(: )الطفلة كماال الهندية الطفلة نشاط بعد السن، وقد ماتت »آماال« التى كانت تصغرها فى أماال » الهند، ووجدت مع أختها » )ميدنابور( فى

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى62

السادسة فقد عاشت حتى سن أما » كماال » مبدة قصيرة، العثور عليها عشرة وعندما عثر عليها لم يكن فى أحوالها ما يدل على مظاهر السلوك اإلنسانى، ولم تكن لديها أى قدرة من القدرات البشرية، ولم تكن تتحدث بأية لغة، وكان سلوكها العام يشبه سلوك احليوان، وكانت تأكل اللحم النيئ،

وتعوى عواء الذئاب، ومتشي على أربع. ما أهم الدالالت االجتماعية التى ميكنك استخالصها من دراسة

حالة هذه الفتاة.

e : حلل .. اقترح

أ.استخلص الدالالت واملعاني التي تراها في كل صورة من الصور املوجودة أمامك..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

ب.اكتب أكبر عدد ممكن من العناوين التي تعبر عن كل صورة من الصور..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

63 األنشطة والتدريبات

ثانيا : التقومي

1 عرف التنشئة االجتماعية.

2 عرف األسرة.

3 حدد أهداف التنشئة االجتماعية.

4 حدد دور األسرة فى عملية التنشئة االجتماعية.

5 للتنشئة االجتماعية شكلني أساسيني .. فسر هذه العبارة.

6 تتم عملية التنشئة االجتماعية من خالل عدة مؤسسات باملجتمع .. حلل هذه العبارة.

7 دلل على صحة أو خطأ العبارات التالية:

أ. تعد األسرة من أهم مؤسسات التنشئة االجتماعية. )............(

ب. تعد املدرسة من أهم مؤسسات التنشئة االجتماعية على اإلطالق )............(

جـ. يعد أسلوب التقبل واالهتمام من أساليب التنشئة االجتماعية السلبية فى األسرة. )............(

د. يعد أسلوب التدليل واحلماية الزائدة من أساليب التنشئة االجتماعية السليمة فى األسرة. )............(

هـ. التنشئة فى أساسها عملية تعلم. )............(

8 استخدام األسرة ألسلوب التقبل واالهتمام في التنشئة االجتماعية له آثار إيجابية على األبناء .. حلل هذه

العبارة.9 استخدام األسرة ألسلوب احلزم في التنشئة االجتماعية له آثار إيجابية على األبناء .. حلل هذه العبارة.

10 استخدام األسرة ألسلوب الرفض في التنشئة االجتماعية له آثار سلبية على األبناء .. حلل هذه العبارة.

11 ميز بني كل من :

أ. أسلوب التسلط والتشدد وأسلوب التدليل واحلماية الزائدة في التنشئة االجتماعية.12 تخير اإلجابة الصحيحة مما يلي :

أ. املؤسسة التي لها تأثير أقوى من املؤسسات األخرى خاصة في املرحلة العمرية األولى في عملية التنشئة االجتماعية :

)4( األسرة. )3( النادي. )1( املدرسة. )2( دار العبادة.

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى64

ب. تتأثر املؤسسات التي تسهم في عملية التنشئة االجتماعية باإلطار الثقافي العام في املجتمع. يستنتج من ذلك أن التنشئة االجتماعية :

)2( عملية نسبية. )1( عملية بسيطة. )3(واحدة في كل املجتمعات.)4( حتتاج إلى ممارسة طويلة.

13 فسر املواقف التالية في ضوء دراستك ملوضوع التنشئة االجتماعية :

أ. فشل بعض األبناء في اتخاذ قراراتهم. جـ. تهرب بعض األوالد من حتمل املسئولية.

د. إصابة بعض األوالد باضطرابات في الشخصية. 14 هب أنك دعيت إللقاء محاضرة بعنوان : »مشكالت املجتمع املصري املعاصرة : أطفال الشوارع ، الطالق ،

العنوسة«. فماذا أنت قائل ؟15 إذا كنت مربيا .. ماذا تفعل في املواقف التالية :

أ. مييل طفلك إلى اتخاذ قراراته اعتمادا على نفسه؟

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

65 األنشطة والتدريبات

املو�ضوع الثانى

ال�شبط االجتماعى

اوال : األنشطة

ابحث .. اقترح: e

يهدف الضبط االجتماعي إلى حتقيق النظام واالستقرار وحفظ احلقوق واملمتلكات ، واحلريات وذلك مبا يحمله من قوانني وقيم وعادات وأعراف ورموز حضارية وثقافية تشجع التماسك والتآلف بني األفراد واجلماعات اإلنسانية، مع مراعاة التغير املستمر للمجتمعات، كما يسعى الضبط االجتماعي إلى اإلصالح والتحسني في مجاالت املجتمع ونشاطاته بحيث يحافظ على اإليجابيات ويدعمها ويعالج السلبيات .. لذا فقد اهتم علماء االجتماع بدراسة

الضبط االجتماعي، وتعددت وفقا لذلك تعريفاته، وأهمها:هو املوجه لسلوك األفراد ألن يكون متوافقا مع املعايير والقيم املرغوبة في املجتمع.

هو سيطرة اجتماعية مقصودة وهادفة لها قوة دفاعية ال يستهان بها في إحداث االستقرار في املجتمعات.عملية هادفة ومالزمة سواء كانت مقصودة أو غير مقصودة مخططة أو غير مخططة تقوم بها اجلماعة أو املجتمع من خالل وسائل رسمية أو تلقائية لضبط سلوك األفراد واجلماعات مبا يحقق االمتثال للقواعد واملعايير واألعراف العامة

وقيم احلياة السائدة في املجتمع ومبا يحقق النظام واالستقرار والتضامن االجتماعي واألهداف العامة ملجتمع.وشبكة مدرستك مبكتبة املوجودة باملراجع ذلك في مستعينا االجتماعي للضبط أخرى تعريفات اجمع أ.

املعلومات..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

ب. حدد أوجه االتفاق بني تعريفات الضبط االجتماعي السابقة والتعريف املوجود بكتاب الطالب..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

جـ. حدد أوجه االختالف بني تعريفات الضبط االجتماعي السابقة والتعريف املوجود بكتاب الطالب..........................................................................................................................................................................

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى66

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

د. اقترح تعريفا - من وجهة نظرك - للضبط االجتماعي في ضوء التعريفات السابقة..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

e :ابحث .. اكتب

الضبط فى ودورها االجتماعية »التنشئة بعنوان: املدرسية لإلذاعة كلمة كتابة في زمالئك مع تعاون االجتماعى«.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

e :ابحث .. نفذ

تعاون مع زمالئك وحتت إشراف معلمك في تنفيذ منوذج )مستخدما املوارد املوجودة في مدرستك( يجسد أهداف الضبط االجتماعي.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

e :ابحث .. اقترح

العمل في تتمثل والتي – الطالب بكتاب جاء كما – االجتماعي الضبط أهداف الطالب تعرفت عزيزي لقد بالسلوك االجتماعى لألفراد، وحتقيق األمن على حتقيق االمتثال ملعايير قيم اجلماعة االجتماعية .. واالرتقاء

االجتماعى داخل املجتمع .. إقامة العدالة بني جميع أفراد املجتمع فى احلقوق والواجبات وااللتزامات.أ. اجمع أكبر عدد ممكن من أهداف الضبط االجتماعي مستعينا في ذلك باملراجع املوجودة مبكتبة مدرستك، وشبكة

املعلومات..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

ب. ادمج بني أهداف الضبط االجتماعي السابقة، وأعد صياغتها بشكل جديد. .........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

67 األنشطة والتدريبات

e :تعاون .. اجمع

تعاون مع زمالئك وحتت إشراف معلمك وإخصائي الوسائل التعليمية والتكنولوجية مبدرستك في :جمع أكبر عدد ممكن من املشاهد الدرامية باألفالم واملسلسالت والتي يجسد نوعا الضبط االجتماعي )الداخلي

واخلارجي(..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

انقد كل مشهد نقدا موضوعيا..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

e :فكر .. مثل

تستمد الوسائل وهذه النزاعات. وحسم االنحرافات ومواجهة الضبط حتقيق في ووسائله آلياته مجتمع لكل فاعليتها من منظومة القواعد والتي متلي على األفراد كيف يتصرفون، وعلى أي نحو يكون سلوكهم. فتصبح مبثابة

قانون متعارف عليه يتصدى ملواجهة ما يطرأ بينهم من مشكالت ونزاعات في معامالتهم احلياتية.تعاون مع زمالئك في وضع سيناريو وحوار لوسائل الضبط االجتماعي، ومتثيلها أمام باقي الزمالء.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

e :فكر .. خطط

خطط مبشاركة زمالئك وحتت إشراف معلمك في وضع خطة؛ لنشر ثقافة الضبط االجتماعي مبدرستك..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

تأمل .. فكر: e

وضح كيف ميكنك كطالب باملرحلة الثانوية أن تكون قدوة في الضبط االجتماعي لغيرك في املجتمع الذي تعيش فيه.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى68

تخيل .. فكر: e

االجتماعي، وفي حالة عدم بالضبط أفراده التزام البناء ملجتمع ما في حالة تخيل طبيعة وخصائص مكونات التزامهم بالضبط االجتماعي.

عدم التزام األفراد بالضبط االجتماعيالتزام األفراد بالضبط االجتماعيمكونات البناء االجتماعي

............................................................ .......................................

............................................................ ......................................

...................................... ......................................

............................................................ ......................................

...................................... ......................................

............................................................ ......................................

...................................... ......................................

..................................................................................................

...................................... ......................................

............................................................ ......................................

...................................... ......................................

............................................................ ......................................

...................................... ......................................

e :تأمل .. فكر

تعتبر مشكلة أطفال الشوارع مبثابة قنبلة موقوتة قابلة لالنفجار في وجه املجتمع في أي حلظة ، ومخاطرها جد خطيرة، وغير محسوبة حتى اآلن.

عزيزي الطالب أمامك صورة تعبر عن حياة أطفال الشوارع، أمعن التفكير فيها، وحللها، وصف ما تعبر عنه هذه الصورة.

أ . ما أسباب مشكلة أطفال الشوارع )من وجهة نظرك(؟.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

ب . ما النتائج املترتبة على مشكلة أطفال الشوارع )من وجهة نظرك(؟

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

69 األنشطة والتدريبات

جـ . ما العالقة بني هذه الصورة وموضوع التنشئة االجتماعية وموضوع الضبط االجتماعي؟.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

د . تعاون مع بعض زمالئك في وضع خطة لعمل مقابالت مع بعض أطفال الشوارع ، ثم اكتب تقريرا عن هذه املقابالت.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

هـ . هب أنك مسئول عن حل مشكلة أطفال الشوارع .. فما مقترحاتك حلل هذه املشكلة ؟ .........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

e :تأمل .. فكر

ماذا تفعل في املستقبل عندما تكون أب / أم في تنشئة أوالدك تنشئة سوية حتقق الضبط االجتماعي املطلوب؟.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

فكر.. صمم: e

تعاون مع زمالئك في تصمم خريطة ذهنية جتسد موضوع الضبط االجتماعي، وعلقها بالفصل..........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

فكر.. اكتشف: e

تعاون مع مجموعة من زمالئك فى رصد أكبر عدد ممكن من العادات والتقاليد السلبية في مجتمعنا، واكتشف كيف ميكن التقليل من تأثيرها السلبى، مع تخصيص سلسلة من احللقات اإلذاعية املدرسية، للتوعية بخطورتها.

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

الوحدة الثالثة - مناذج من املؤسسات االجتماعية

علم النفس واالجتماع - الصف الثانى الثانوى70

ثانيا : التقومي

1 عرف املفاهيم التالية :

ب. التشريع )القانون(. أ.الضبط االجتماعى. د. الرأى العام. جـ. العادات االجتماعية

هـ. األعراف االجتماعية.2 يتسهدف الضبط االجتماعي حتقيق أهداف عدة .. فسر هذه العبارة.

3 يقسم علماء االجتماع الضبط االجتماعى إلى نوعني .. اشرح هذه العبارة.

4 الدين كأحد أساليب الضبط االجتماعى ينظم سلوك األفراد واجلماعات ويضبطه .. حلل هذه العبارة.

5 دلل على صحة أو خطأ العبارات التالية:

أ. يعد الضبط االجتماعى من أهم مقومات املجتمع اإلنسانى.ب. يقتصر اكتساب الفرد لعملية الضبط االجتماعى من على األسرة.

جـ. يكفي القانون وحده لضبط السلوك اإلنسانى.6 حدد أساليب الضبط االجتماعى.

7 ميز بني كل من :

أ. نوعى الضبط االجتماعي.ب. التشريع )القانون( والدين كأسلوبني من أساليب الضبط االجتماعى.

جـ. العادات االجتماعية واألعراف االجتماعية كأسلوبني من أساليب الضبط االجتماعى.د. الدين والتربية كأسلوبني من أساليب الضبط االجتماعى.

8 مب تفسر :

أ. يعد الدين من أهم أساليب الضبط االجتماعى؟ب. أهمية التربية فى عملية الضبط االجتماعى؟

جـ. أهمية الرأى العام في حتقيق الضبط االجتماعي؟

أ - حدد املقصود باإلستيطان.

ب- هناك عوامل خارجية تساعد على جذب اإلنتباه. دلل بثالث عوامل.

ب- للنظام التربوى وظائف متعددة . اذكر ثالثة منها.

ج- ميز باألمثلة بني كال من الضبط الداخلى والضبط اخلارجى.

أ- يعد اسلوب الرفض من أساليب التنشئة اإلجتماعية السوية.

ب- يصاحب التغير االجتماعى تغيرات إيجابية.

ج- تعطى الدراسات التاريخية عمقا للظاهرة اإلجتماعية.

تتميز الدوافع بعدة خصائص . دلل على ذلك.

تعد االنفعاالت مبثابة القوة الدافعة للفرد.

يعتبر التشدد من أساليب التنشئة اإلجتماعية السوية.