بأنه التقويم إصدار : يعرف عملية

أو األشياء قيمة على حكم

أو المواقف أو الموضوعات

اعتماد ، أو ااألشخاص معايير على

معينة .محكات

بأنه التقويم إصدار : يعرف عملية

أو األشياء قيمة على حكم

أو المواقف أو الموضوعات

اعتماد ، أو ااألشخاص معايير على

معينة .محكاتالتقويم ىوف يعرف التربية مجال

الت : بأنه معرفة تهدف ىالعملية إلى

ف الفشل أو النجاح تحقيق ىمدى

الت العامة المنهج ياألهداف ، يتضمنها

حت ، به والضعف القوة نقاط ىوكذلك

المنشودة األهداف تحقيق يمكن

ممكنة صورة .بأحسن

التقويم ىوف يعرف التربية مجال

الت : بأنه معرفة تهدف ىالعملية إلى

ف الفشل أو النجاح تحقيق ىمدى

الت العامة المنهج ياألهداف ، يتضمنها

حت ، به والضعف القوة نقاط ىوكذلك

المنشودة األهداف تحقيق يمكن

ممكنة صورة .بأحسن

اآلتية : المصطلحات بين الفرق ما

ــ ــ القياس ــ التقييم ــ التقويمالقياس ــ التقييم ــ التقويماالختباراالختبار

كمى : القياسالقياس تقدير إعطاء كمى : هو تقدير إعطاء معينة للللهو معايير ضوء فى معينة صفة معايير ضوء فى صفة كمى : القياسالقياس تقدير إعطاء كمى : هو تقدير إعطاء معينة للللهو معايير ضوء فى معينة صفة معايير ضوء فى صفة التقويمالتقويمالصفة : التقييمالتقييميتضمنيتضمن وجود مقدار عن حكم إصدار الصفة : هو وجود مقدار عن حكم إصدار هو الصفة : التقييمالتقييم وجود مقدار عن حكم إصدار الصفة : هو وجود مقدار عن حكم إصدار هو

والسلبيات : التشخيصالتشخيص االيجابيات تحديد والسلبيات : هو االيجابيات تحديد هو والسلبيات : التشخيصالتشخيص االيجابيات تحديد والسلبيات : هو االيجابيات تحديد هو

قرارات قرارات إصدار المسار إصدار تصحيح المسار بهدف تصحيح النتائجالنتائجوتحسين وتحسين بهدف قرارات قرارات إصدار المسار إصدار تصحيح المسار بهدف تصحيح النتائجالنتائجوتحسين وتحسين بهدف

االختبار االختبار أما أما؟ ؟ فهو فهو

المصطلحات هذه تستخدم عن خطأخطأعادة للتعبيرواحد شىء

أو المفردات من مجموعة

البنود أو األسئلة أو العبارات

ومقننة جيدة بطريقة معدة

فردين بين للمقارنة تستخدم

. أكثر أو

أو المفردات من مجموعة

البنود أو األسئلة أو العبارات

ومقننة جيدة بطريقة معدة

فردين بين للمقارنة تستخدم

. أكثر أو

قراراتقرارات إصدارإصداروتحسينوتحسين تصحيح المسارتصحيح المساربهدف بهدف

العملية التعليميةالعملية التعليمية

تشخيصتشخيصالقوة جوانب

والضعف

تقييمتقييمإصدار حكم

قياسقياس التربوىالتربوى التقويمالتقويم

راجعة راجعة تغذية تغذية

األهداف

قياسقياسالتدريس والتعليمالتدريس والتعليم

تشخيص جوانب القوة

والضعف

اقتراح الحلول لتصحيح المسار

تقييم

تحقيق وسائلاألهداف

التقويمالتقويم القبلى القبلى

Pre-Evaluation

التقويمالتقويم ىىالتشخيصالتشخيص

Diagnostic Evaluation

التقويمالتقويم البنائىالبنائى

Formative Evaluation

التقويمالتقويمىىالنهائالنهائ

Summative Evaluation

أنواعأنواع تقويماتتقويمات

الطالبالطالب

ى )أولى ـ ى )أولى ـ القبلالقبل التقويمالتقويم مبدئى(مبدئى(

Pre-EvaluationPre-Evaluation

ى )أولى ـ ى )أولى ـ القبلالقبل التقويمالتقويم مبدئى(مبدئى(

Pre-EvaluationPre-Evaluation القبل التقويم : إلى ىيهدف

المتعلم مستوى على تـمهيداتحديد للحكم

ف المجاالت ىصالحيته من مجال

القبل التقويم : إلى ىيهدف

المتعلم مستوى على تـمهيداتحديد للحكم

ف المجاالت ىصالحيته من مجال

من كان إذا ما نحدد أن مثال أردنا فإذا

ف المتعلم قبول من ىالممكن معين نوع

تقويم الدراسات بعملية نقوم أن علينا كان

أو ىقبل القدرات اختبارات باستخدام

المقابالت إلى باإلضافة االستعدادات

المتعلم تاريخ عن وبيانات الشخصية

.ىالدراس

من كان إذا ما نحدد أن مثال أردنا فإذا

ف المتعلم قبول من ىالممكن معين نوع

تقويم الدراسات بعملية نقوم أن علينا كان

أو ىقبل القدرات اختبارات باستخدام

المقابالت إلى باإلضافة االستعدادات

المتعلم تاريخ عن وبيانات الشخصية

.ىالدراس

المعلم وو المعلم يلجأ يلجأ

القبلىالقبلىللتقويم للتقويم

تقديم تقديم قبل قبل

الخبراتالخبرات

والمعلومات والمعلومات

ليتسنى للتالميذللتالميذ ليتسنى ، ،

على التعرف على له التعرف له

السابقة السابقة خبراتهم خبراتهم

البناء ثم البناء ومن ثم ومن

كان سواء كان عليها سواء عليها

بداية بداية ىىففذلك ذلك

الدراسية الدراسية الوحدة الوحدة

بداية أوأو بداية فى الحصة الحصة فى

الدراسية .الدراسية .

المعلم وو المعلم يلجأ يلجأ

القبلىالقبلىللتقويم للتقويم

تقديم تقديم قبل قبل

الخبراتالخبرات

والمعلومات والمعلومات

ليتسنى للتالميذللتالميذ ليتسنى ، ،

على التعرف على له التعرف له

السابقة السابقة خبراتهم خبراتهم

البناء ثم البناء ومن ثم ومن

كان سواء كان عليها سواء عليها

بداية بداية ىىففذلك ذلك

الدراسية الدراسية الوحدة الوحدة

بداية أوأو بداية فى الحصة الحصة فى

الدراسية .الدراسية .

البنائى )تكوينى ـ مرحلى البنائى )تكوينى ـ مرحلى التقويمالتقويم ـ مستمر(ـ مستمر(

Formative EvaluationFormative Evaluation

البنائى )تكوينى ـ مرحلى البنائى )تكوينى ـ مرحلى التقويمالتقويم ـ مستمر(ـ مستمر(

Formative EvaluationFormative Evaluationأحيان عليه أحيان يطلق عليه ويعرف المستمرالمستمرالتقويم التقويم ــاــايطلق ويعرف ، ،

:بأنهبأنه : الت التقويمية الت العملية التقويمية المعلم ىىالعملية بها المعلم يقوم بها يقوم

التعلم بداية مع يبدأ وهو ، التعلم عملية التعلم أثناء بداية مع يبدأ وهو ، التعلم عملية أثناء

الدراسية الحصة سير أثناء الدراسية ويواكبه الحصة سير أثناء ويواكبه

أحيان عليه أحيان يطلق عليه ويعرف المستمرالمستمرالتقويم التقويم ــاــايطلق ويعرف ، ،

:بأنهبأنه : الت التقويمية الت العملية التقويمية المعلم ىىالعملية بها المعلم يقوم بها يقوم

التعلم بداية مع يبدأ وهو ، التعلم عملية التعلم أثناء بداية مع يبدأ وهو ، التعلم عملية أثناء

الدراسية الحصة سير أثناء الدراسية ويواكبه الحصة سير أثناء ويواكبهالتدريس منهجية تقييميةعملية فهو التدريس أثناء ، أثناء

:وغرضها بتغذية والمتعلم المعلم تزويد

والتعلم التعليم لتحسين ومعرفة ومعرفة ، راجعة

الطالب تقدم الطالب مدى تقدم النوع . مدى هذا نتائج وتساعد

التقويم بنتائج التنبؤ فى التقويم من

النهائى.

التدريس منهجية تقييميةعملية فهو التدريس أثناء ، أثناء

:وغرضها بتغذية والمتعلم المعلم تزويد

والتعلم التعليم لتحسين ومعرفة ومعرفة ، راجعة

الطالب تقدم الطالب مدى تقدم النوع . مدى هذا نتائج وتساعد

التقويم بنتائج التنبؤ فى التقويم من

النهائى.

DiagnosticDiagnostic EvaluationEvaluation التقويمالتقويم التشخيصىالتشخيصى

DiagnosticDiagnostic EvaluationEvaluation التقويمالتقويم التشخيصىالتشخيصى

إلى نواح يهدف والضعف ىاكتشاف القوة

ف و التعلم صعوبات أسباب تحصيل ىتحديد

وهو الصعوبات هذه عالج يمكن حتى المتعلم

الدرجة على والمتعلم المعلم يطلع بذلك

الخاصة تحقق ىالت التعلم مخرجات بها

لمقرر.ابوحدات

إلى نواح يهدف والضعف ىاكتشاف القوة

ف و التعلم صعوبات أسباب تحصيل ىتحديد

وهو الصعوبات هذه عالج يمكن حتى المتعلم

الدرجة على والمتعلم المعلم يطلع بذلك

الخاصة تحقق ىالت التعلم مخرجات بها

لمقرر.ابوحدات يرتبط و هناك البنائيبالتقويم هو ولكن

التشخيص التقويم بين هام والتقويم ىفارقالتكوين ىالبنائ ف ىأو خواص ىيكمن

ف المستعملة منهما ىاألدوات كلعادة تصمم التشخيصية فاالختبارات

مما عمومية أكثر وصفات مهارات لقياسالتكوينية األدوات .تقيسه

يرتبط و هناك البنائيبالتقويم هو ولكنالتشخيص التقويم بين هام والتقويم ىفارق

التكوين ىالبنائ ف ىأو خواص ىيكمنف المستعملة منهما ىاألدوات كل

عادة تصمم التشخيصية فاالختباراتمما عمومية أكثر وصفات مهارات لقياس

التكوينية األدوات .تقيسه

النهائى )التجميعى ـ النهائى )التجميعى ـ التقويمالتقويم الختامى(الختامى(

SummativeSummative EvaluationEvaluation

النهائى )التجميعى ـ النهائى )التجميعى ـ التقويمالتقويم الختامى(الختامى(

SummativeSummative EvaluationEvaluationالتقويمية العملية به التقويمية ويقصد العملية به تتــم ويقصد تتــم التى ىىف ف التى

تعليم برنامج تعليم نهاية برنامج أتم ،،ىىنهاية قد المفحوص أتم يكون قد المفحوص يكون

ف ف متطلباته إلتمامها ىىمتطلباته المحدد إلتمامها الوقت المحدد .. الوقت

التقويمية العملية به التقويمية ويقصد العملية به تتــم ويقصد تتــم التى ىىف ف التى

تعليم برنامج تعليم نهاية برنامج أتم ،،ىىنهاية قد المفحوص أتم يكون قد المفحوص يكون

ف ف متطلباته إلتمامها ىىمتطلباته المحدد إلتمامها الوقت المحدد .. الوقت

النهائ النهائ والتقويم درجة الذى الذى هو هو ىىوالتقويم درجة يحدد يحدد

لتعلم الرئيسية للمخرجات المتعلمين لتعلم تحقيق الرئيسية للمخرجات المتعلمين تحقيق

ما ما مقرر مثل .. مقرر الت االمتحاناتاالمتحانات مثل تتناول تتناول ىىالت

ف الدراسية المواد ف مختلف الدراسية المواد فصل ىىمختلف كل فصل نهاية كل نهاية

..ى ى دراسدراسبمثابة النهائى التقويم اعتبار بمثابة ويمكن النهائى التقويم اعتبار ويمكنسيتم الذى الجديد للموضوع قبلى سيتم تقويم الذى الجديد للموضوع قبلى تقويم

ذلك بعد ذلك تعلمه بعد تعلمه

النهائ النهائ والتقويم درجة الذى الذى هو هو ىىوالتقويم درجة يحدد يحدد

لتعلم الرئيسية للمخرجات المتعلمين لتعلم تحقيق الرئيسية للمخرجات المتعلمين تحقيق

ما ما مقرر مثل .. مقرر الت االمتحاناتاالمتحانات مثل تتناول تتناول ىىالت

ف الدراسية المواد ف مختلف الدراسية المواد فصل ىىمختلف كل فصل نهاية كل نهاية

..ى ى دراسدراسبمثابة النهائى التقويم اعتبار بمثابة ويمكن النهائى التقويم اعتبار ويمكنسيتم الذى الجديد للموضوع قبلى سيتم تقويم الذى الجديد للموضوع قبلى تقويم

ذلك بعد ذلك تعلمه بعد تعلمه

ض<وء مح<ددات ى يتم فى(الخت<امالنه<ائى )والتق<ويم : معينة أبرزها

.تحديد موعد إجرائه<<

. المراقبة ىتعيين القائمين به والمشاركين ف<<

مراعاة سرية األسئلة،<<

.وضع اإلجابات النموذجية <<

التصحيح.ىمراعاة الدقة ف<<

ض<وء مح<ددات ى يتم فى(الخت<امالنه<ائى )والتق<ويم : معينة أبرزها

.تحديد موعد إجرائه<<

. المراقبة ىتعيين القائمين به والمشاركين ف<<

مراعاة سرية األسئلة،<<

.وضع اإلجابات النموذجية <<

التصحيح.ىمراعاة الدقة ف<<

أساليب تقويم أداء أساليب تقويم أداء التلميذالتلميذ

أساليب تقويم أداء أساليب تقويم أداء التلميذالتلميذ

نهائىتقويم مستمر مستمر تقويم تقويم

الطالب ملف امتحانعملى

امتحان شفهى

امتحان تحريرى

أعمالعملية ـ شفهية

أعمالعملية ـ شفهية

تحريرية تحريرية أعمال أعمال

واستقصاء واستقصاء بحث بحث

ما جميعالطالب ينتجه

ما جميعالطالب ينتجه

القبلىالتكوينىالنهائىنوع

التقويم

البرنامح نهاية فىالعملية سير أثناء

التعليميةتقديم قبل

التعليمى البرنامجوقت تقديمه

قرارات إصداربالطالب خاصة

شهادة منحه سواءانتقاله أو تخرجدراسى صف من

فى البقاء أو ألخرالحالى الصف

عملية تحسينوالتعلم التعليممدى ومعرفة

الطالب تقدم

نقطة تحديدالصحيحة البدايةالحد معرفة أو

الضرورى األدنىالمعلومات منلتعلم الالزمة

جديد موضوع

الهدف

مرجعية اختباراتنقارن ) المعيار

الفرد أداءأداء بمتوسط

التى المجموعة) إليها ينتمى

مرجعية اختباراتنقارن ) المحك

فى الحالية درجتهأو سابق أداء ضوء) المعلم تقديرات

التراكمية وسائلهالبطاقة

نجاح على للحكمالتلميذ تعلم

وتحديد والتدريسمنتظمة درجات

للتلميذ.

العملية لتحسينالتعليمية

حدوثها أثناء .في

نقطة لتحديدالبداية

استخدام المعلوما

ت

الفرق بين أنواع الفرق بين أنواع التقويمالتقويم

الفرق بين أنواع الفرق بين أنواع التقويمالتقويم

ير النـظرة القديـمة للتـقويم وظـهور النـظرة د تـغ بـعالحديثة وذلك نتيجة لـ :

االتجاهات الحديثة فى االتجاهات الحديثة فى التقويمالتقويم

االتجاهات الحديثة فى االتجاهات الحديثة فى التقويمالتقويم

زيادة 1 القياس ـ استخدام على التركيزعمليت ىالتربو تحسين التعليم ىفي

التعلم والتعلم جوانب كل يقيس ألنهالمختلفة.

االختبارات ـ 2 استخدام أهداف تطورمجرد التربوية وليس التقويم فى لتفيدالتقييم.

زيادة 1 القياس ـ استخدام على التركيزعمليت ىالتربو تحسين التعليم ىفي

التعلم والتعلم جوانب كل يقيس ألنهالمختلفة.

االختبارات ـ 2 استخدام أهداف تطورمجرد التربوية وليس التقويم فى لتفيدالتقييم.

أخرى وسائل الستخدام ماسة الحاجة جعل مما

التربو .المعروفة الوسائل غير ىللقياس

أخرى وسائل الستخدام ماسة الحاجة جعل مما

التربو .المعروفة الوسائل غير ىللقياسيلى : ما الحديثة الوسائل هذه يلى :ومن ما الحديثة الوسائل هذه ومن

أوال : تقويم أوال : تقويم األداءاألداء

أوال : تقويم أوال : تقويم األداءاألداء

تتطلب التي المهمة تطبيق وهوالمواقف في تعلموه لما المتعلمين

ف فرد ىأ ىالحقيقية جماع ىنشاط ىأوالمنهج مع تتكامل للتقييم طريقة وهوعلى قادر الطالب كان إذا ما وتقدير

معلوماته الحياة توظيف مواقف فيالعادية.

الورقة لى ع هناالمهام تقتصرال و طريقةفقط مهام تولكن ، والقلم ما األداءتضمن

:يلى

الذ ۩ .ىاألداء طبيعيا .۩ يحدث التجارب إجراء۩ . األمد طويلة اإلنجاز ۩ المشاريع ملفات

.) للمقرر ) الصفيةالت ۩ الشفوية العروض الشرح ىتقديم تتضمن

والتوضيح.ف ۩ .ىالتصرف العملية المواقف

ثانيا: التقييم ثانيا: التقييم ىىالحقيقالحقيق

ثانيا: التقييم ثانيا: التقييم ىىالحقيقالحقيق التقييم من النوع هذا يركز

والتقييم التطبيقات علىاستخدام أو لألداء المباشر

ف واقعية حقيقية ىمشكالتالتفكير فيها ويشجع التقييم

. النهاية مهام مفتوح وتتطلبالحقيق أن ىالتقييم المتعلم من

ف تحدث كما مهمة الحياة ىيكمل.الحقيقية

ثالثا: المشروعات كأدوات ثالثا: المشروعات كأدوات للتقييمللتقييم

ثالثا: المشروعات كأدوات ثالثا: المشروعات كأدوات للتقييمللتقييم

المدى طويل نشاط هو المشروعيمكن بالمتعلم خاص إنتاج عنه ينتج

درجة مالحظته على .جودتهوالحكم

النواتج ومن :أمثلة

لقرية :النماذج۩ نموذج تصميم مثلتاريخية.

:الوظيفية األشياء۩ آل إعداد ةمثللعب تصميم .ةأو

بحث إعــــدادمثل :التقارير۩ تقرير. دراسة أو

أو أو المفصلةالمفصلةرابعا: االختبارات رابعا: االختبارات الفرعيةالفرعية أو أو المفصلةالمفصلةرابعا: االختبارات رابعا: االختبارات

الفرعيةالفرعيةاالختبارات ىف من النوع هذامواقف يتم أو مفردات صياغة

مفحوص مختلفة اختبارية لكلعلى المفحوص يستجيب بحيث

أقرانه اختبار عن مختلفمالئمة أكثر يكون االختبار وهذا

أ خصائصه إعداديتم أنه ىلقياسلكل خاص اختبار وتفصيل

حد مفحوص يمكن ةعلى بحيثالمفردات اختيار قواعد تطبيق

تالية ىف .مرات

التقويم المدار التقويم المدار : : خامساخامسابالكمبيوتربالكمبيوتر

التقويم المدار التقويم المدار : : خامساخامسابالكمبيوتربالكمبيوتر

أهم بالكمبيوتر المدار التقويم يمثل

ف التكنولوجيا مجال ى تطبيقات

التربو ، التقويم التقويم ى ذلك وهو

يعتمد تنفيذ الذي عمليات على

عبر االختبارات وإجراء القياس

خاصة برمجيات باستخدام الكمبيوتر

. الغرض لهذا

عملية ىويؤد جعل إلى بالطبع ذلك

وسرعة وسهولة مرونة أكثر التقويم

النتائج ىوف، التنفيذ ىف .رصد

أهم بالكمبيوتر المدار التقويم يمثل

ف التكنولوجيا مجال ى تطبيقات

التربو ، التقويم التقويم ى ذلك وهو

يعتمد تنفيذ الذي عمليات على

عبر االختبارات وإجراء القياس

خاصة برمجيات باستخدام الكمبيوتر

. الغرض لهذا

عملية ىويؤد جعل إلى بالطبع ذلك

وسرعة وسهولة مرونة أكثر التقويم

النتائج ىوف، التنفيذ ىف .رصد

بطريقة التقويم إجراء يعنى وهومباشرة استخدام غير طريق عن

مثل : بعد عن للتقويم قنوات

بالمراسلة- 1 .التقويم

اإلنترنت- 2 عبر .التقويم

الهاتف- 3 عبر .التقويم

الفضائية- 4 القنوات عبر .التقويم

: التقويم عن : التقويم عن سادساسادساعدعدــــبب

: التقويم عن : التقويم عن سادساسادساعدعدــــبب

: بنوك : بنوك سابعا سابعا األسئلةاألسئلة

: بنوك : بنوك سابعا سابعا من األسئلةاألسئلة نوع بأنه األسئلة بنك يعرف

العديد على يشمل ، المعلومات بنوك

المفردات خزائن تضم التىمن

المفردات ارصيد بدورها من هائال

المقننة االختبارية أسئلة .واألسئلة بنك إنشاء :خطواتمفردات. خزانة إنشاء .أ

المفردات . ـب .تقنينالمفردات . ـج .تخزين

قياس الفروق الفردية فى الجانب المعرفى قياس الفروق الفردية فى الجانب المعرفى

الذكاء والتحصيلالذكاء والتحصيل

مع تحياتى

دكتور

نصر محمود صبرىجامعة التربية بكلية التربوى النفس علم مدرس

الزقازيق

nasr212@hotmail.com

nasrm@yahoo.com

Home page: www.staff.zu.edu.eg/nasr/

مع تحياتى

دكتور

نصر محمود صبرىجامعة التربية بكلية التربوى النفس علم مدرس

الزقازيق

nasr212@hotmail.com

nasrm@yahoo.com

Home page: www.staff.zu.edu.eg/nasr/