Метод проектів на уроках

фізики

Цілі вивчення фізики наступні:

розвиток інтересів і здібностей учнів на основі передачі їм знань та досвіду пізнавальної та творчої діяльності;

усвідомлення учнями змісту основних наукових понять і законів фізики, взаємозв’язків між ними;

формування в учнів уявлень про цілісну фізичну картину світу.

Особистісними результатами навчання фізиці у школі є:

сформованість пізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностей учнів;

переконаність у можливості пізнання природи, в необхідності розумного використання досягнень науки і техніки для подальшого розвитку людства, повага до творців науки і техніки, відношення до фізики як до елементу загальнолюдської культури;

самостійність у набутті нових знань і практичних умінь; готовність до вибору життєвого шляху у відповідності із

власними інтересами і можливостями; мотивація освітньої діяльності учнів на основі особистісно-

зорієнтованого підходу; формування ціннісних відносин один до одного, до вчителя,

до авторів відкриттів та винаходів, до результатів навчання

базова освітня технологія, що підтримує компетентнісно - орієнтований підхід в освіті.

Кожні 5-6 років виникають і користуються попитом нові області професійної діяльності, відходять і поступово припиняють своє існування старі.

Метод проектів дозволяє найменш ресурсовитратним способом створити подібне середовище.

Навчити учнів самостійному, критичному мисленню.

Роздумувати, спираючись на знання фактів, закономірностей науки, робити висновки.

Приймати самостійні аргументовані рішення.

Навчити працювати в команді, виконуючи різні соціальні ролі.

Етапи роботи над проектами:

Організаційний; Вибір і обговорення головної ідеї, мети

і задач майбутнього проекту; Обговорення методичних аспектів і

організація роботи учнів; Структурування проекту із виділенням

підзадач для визначених груп учнів, підбір необхідних матеріалів;

Робота над проектом; Підведення підсумків, оформлення

результатів; Презентація проекту.

Робота над проектом завжди спрямована на розв’язування конкретної проблеми. Немає проблеми – немає діяльності. Метод проектів можна використовувати в навчально-виховному процесі для розв’язування різноманітних невеликих проблемних задач в рамках одного або двох уроків (короткотривалі).

Поле для вибору теми довготривалих проектів з фізики є великим. Тематика проектів може відноситися до якого-небудь теоретичного питання навчальної програми з метою поглибити знання учнів з даного питання, диференціювати процес навчання. Частіше теми проектів відносяться до якого-небудь питання, актуального для практичного життя і такого, що потребує залучення знань учнів не з одного предмету, а з кількох різних областей, а також творчого мислення і дослідницьких навичок. Таким чином, досягається природна інтеграція знань.

Обов’язкове планування дій.

В ході розбору і обговорення проекту виробляється план спільних дій учнів та вчителя, створюється банк ідей і пропозицій.

Протягом всієї роботи вчитель допомагає у постановці мети, коректує роботу, але ні в якому разі не нав’язує учню власне бачення розв’язування задачі.

Учасників проекту я розподіляю на групи по 3-5 осіб в залежності від кількості учнів в групі.

В кожній групі розподіляються ролі: наприклад, генератор ідей, інженер, презентатор, дизайнер, критик, енциклопедист, секретар та ін.

Велику підтримку в цьому надають Інтернет-ресурси.

Знайдена інформація обробляється, осмислюється.

Після спільного обговорення обирається базовий варіант.

Вчитель корегує послідовність технологічних операцій в кожній роботі.

Учні, обрав посильні технології для створення своєї роботи, уточнюють, аналізують зібрану інформацію, формулюють висновки.

Вчитель виступає в ролі наукового консультанта. Результати виконаних проектів повинні бути

доступними для всебічного огляду та обговорення. Якщо це теоретична проблема, то конкретне її

вирішення, якщо практична – конкретний результат, готовий для використання на уроці, в навчально-виховному процесі, в реальному житті.

За підсумками співбесіди з проектними групами на питання “Які навички чи вміння ви отримали під час роботи над проектом?” учні давали наступні відповіді:

“Навчилися правильно розподіляти час”; “Навчилися готувати презентацію”; “Навчилися доводити до кінця почату справу”; “Навчилися досягати поставленої мети”.

Результативність методу

Інтерес до предмету – 83%; Інтерес до практичного матеріалу – 77 %; Інтерес до області знань (значно більше

шкільного курсу фізики) – 42%; Бажання спілкуватися з вчителем з предмету –

98%. Залучення учнів до проектної діяльності дозволяє

найбільш повно визначати і розвивати інтелектуальні і творчі здібності.