Desarrollo de la personalidad pfrh 3ero

I.E.Nº 1198 LA RIBERADesarrollo de la personalidad

durante la adolescencia

GRADO : 3º AÑO

SECCIÓN : A-B

Lic. Hernández Suarez, M

CAMBIOS EN EL AUTOCONCEPTO: CONTENIDOS

CAMBIOS FÍSICOS

Nueva imagen corporal Nuevas habilidades físicas

Revisión del autoconcepto físico Muchas referencias a características físicas

CAMBIOS SOCIALES

Cambios en la relación con padres Nuevos contextos relacionales Adopción de nuevos roles

Autoconceptos diversos o múltiples Muchas referencias a aspectos sociales

CAMBIOS EN EL AUTOCONCEPTO: CONTENIDOS

CAMBIOS COGNITIVOS

Capacidad de clasificar/categorizar Capacidad de abstracción Tendencia a la introspección Capacidad de planificar

Más referencias a categorías abstractas, aspecto psicológicos, aspiraciones y planes de futuro

Primeras abstracciones que integran características relacionadas; abstracciones compartimentalizadas, no se detectan ni integran las incompatibilidades

Primeras conexiones entre las abstracciones y entre rasgos opuestos; confusión ante la existencia de características contradictorias.

Abstracciones de orden superior que integran abstracciones más elementales y que resuelven las contradicciones.

CAMBIOS EN EL AUTOCONCEPTO: ESTRUCTURA

ADOLESCENCIA INICIAL

ADOLESCENCIA MEDIA

ADOLESCENCIA TARDÍA

EL YO MÚLTIPLE

Escuela

Familia

Pareja

Amigos

Más o menos coherencia en cada sujeto

En la adolescencia temprana menos coherencia

EL YO FALSO Y EL YO REAL

EL YO REAL Y EL YO IDEAL

Intento de agradar y ser aceptado

Búsqueda y exploración de alternativas

Estímulo para el cambio

Influencia sobre la autoestima

AUTOESTIMA DURANTE LA ADOLESCENCIA

* Continúa la diversificación con nuevas áreas relacionadas con nuevos roles y preocupaciones

* Autoestima global - autoestima parcial

* Diferencias de género:

chicas: atractivo físico y habilidades interpersonales

chicos: habilidad en deportes

DETERMINANTES DE LA AUTOESTIMA

Las relaciones con los padres

* El apoyo y afecto de los padres

* La excesiva crítica y exigencia

Alta autoestima

Baja autoestima

Estilo parental

indiferente

autoritario

permisivo

democrático

AU

TO

ES

TIM

A

31,0

30,5

30,0

29,5

29,0

28,5


La buena relación con los iguales: ser popular

APEGO A IGUALES

altomediobajo

AU

TO

ES

TIM

A

31,5

31,0

30,5

30,0

29,5

29,0

28,5

28,0


La relación entre el autoconcepto y las expectativas: cuando hay mucha discrepancia = baja autoestima

El alto rendimiento escolar = alta autoestima

Las enfermedades y hándicaps físicos = baja autoestima

La pertenencia a grupos minoritarios: los resultados son contradictorios

CAMBIOS EN LA AUTOESTIMA DURANTE LA ADOLESCENCIA

Se produce un descenso al inicio debido a:

* Los cambios físicos de la pubertad

* Los cambios en el contexto escolar

* El inicio de las relaciones de pareja

Diferentes trayectorias en chicos y chicas

LA IDENTIDAD PERSONAL

ERIK ERIKSON (1902-1994)

• Dio mucha importancia a factores sociales y culturales, y menos a la sexualidad

• Destacó la importancia de la adolescencia

• Formuló una teoría de desarrollo del yo que abarca todo el ciclo vital

• Ocho etapas: en cada etapa una tarea que puede saldarse con un logro o un fracaso

• Concepto de estadio menos estricto que piagetiano

• La tarea propia de la adolescencia es la búsqueda de identidad (versus confusión) y el estado usual la moratoria

LA IDENTIDAD PERSONAL

- La crisis de identidad: a) ruptura vínculos padres y falta modelos identificación b) hacer frente a nuevos roles y tomar decisiones fundamentales

- Crisis como algo necesario para restructuración del yo

- Según Erikson la adolescencia es una moratoria psicosocial en la que el individuo, alejado de excesivas responsabilidades, debe buscar su propia identidad a través de la experimentación con distintos roles e identidades

La identidad supone una integridad y coherencia personal y una estabilidad a través del tiempo y de las situaciones que permiten al adolescente reconocerse a sí mismo

LA IDENTIDAD PERSONAL: ENFOQUES EMPIRICOS

JAMES MARCIA

* Realiza los primeros intentos para operativizar la teoría de Erikson

* Su tesis doctoral: “Determinación y validez de constructo del estatus de identidad del yo”

* Desarrolla una entrevista estructurada para evaluar el estatus de identidad

* Encuentra cuatro distintos niveles o estatus en la adquisición de identidad

CAMBIOS EN EL ESTATUS DE IDENTIDAD

MODELO DE ESTANCAMIENTO

Se trata de aquellos casos en los que el sujeto permanece en estatus de difusión o de identidad hipotecada sin que se produzca ningún cambio

IDENTIDAD HIPOTECADA DIFUSIÓN

ESTATUS DE IDENTIDAD

El momento de la resolución de la crisis: ¿adolescencia inicial, media, tardía o adultez?

¿Favorecen o dificultan esta resolución las condiciones sociales actuales?

ESTATUS DE IDENTIDAD

¿Integridad o desfases en el logro de identidad?

Desfases,... pero a partir de un dominio relevante se pueden construir los demás coherentemente

ACTITUD SOCIAL

IDEAS POLITICAS

ELECCIÓN PROFESIONAL

estilo educativo padres

indiferente

autoritario

permisivo

democrático

logr

o de

iden

tidad

34,5

34,0

33,5

33,0

32,5

32,0

31,5

31,0

Factores que influyen en el logro de identidad

El contexto familiar

estilo educativo padres

indiferente

autoritario

permisivo

democrático

Iden

tidad

hip

otec

ada

24

23

22

21

20

19

18

17

AUTORITARIOS HIPOTECADAS DEMOCRÁTICOS LOGRO

Factores que influyen en el logro de identidad

El entorno social y cultural: culturas tradicionales y minorías étnicas

Componentes recibidos y componentes elegidos

El género: chicos componentes ideológicos

chicas componentes interpersonales

ESTATUS DE IDENTIDAD Y AJUSTE PSICOLÓGICOEstatus más desadaptativo

Ansiedad y escaso autocontrol Baja autoestima y autonomía Posibles trastornos psicológicos Conformistas e influenciables Mayor consumo de drogas

Conformistas, convencionales y rígidos Escasa ansiedad Relaciones estereotipadas Dificultad para establecer relaciones de intimidad Obedientes y dependientes de padres Menor consumo de drogas

DIFUSIÓN DE IDENTIDAD

IDENTIDAD HIPOTECADA

ESTATUS DE IDENTIDAD Y AJUSTE PSICOLÓGICO

Elevado nivel de ansiedad Indecisos y flexibles Comparten algunas de las características positivas de los sujetos en logro

Sujetos maduros y autónomos Alta autoestima y seguridad en sí mismos baja ansiedad y escasos estados emocionales negativos Cooperativos e interesados en los demás Niveles avanzados de desarrollo moral

MORATORIA

LOGRO DE IDENTIDAD

EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL

NIVEL CONVENCIONAL

3ª ETAPA

•Perspectiva interpersonal

•Comienza en la adolescencia temprana

• Lo importante son las expectativas de la familia y la comunidad de un comportamiento adecuado

• Son importantes las intenciones y sentimientos


NIVEL CONVENCIONAL Etapa 3 :

“La culpa fue del farmacéutico, fue injusto cobrando tanto por el medicamento y permitiendo a alguien morir. Heinz amaba a su mujer y quería salvarla. Yo creo que todos lo harían. No creo que deba ir a la cárcel. El juez debería tener en cuenta que el farmacéutico se estaba pasando con el precio”

Iván, 13 años


NIVEL CONVENCIONAL

4ª ETAPA

•Comienza en la adolescencia tardía o adultez

•Perspectiva centrada en el orden social

• Lo importante es la sociedad como un todo

• Hay que respetar las leyes, la autoridad y cumplir los deberes de ciudadanos, para asegurar el orden

• Lo moral es lo que la sociedad define como correcto


NIVEL CONVENCIONAL Etapa 4

“Si cada uno hiciera lo que quisiera de acuerdo con sus ideas de lo que está bien y mal, habría un gran caos. Lo único que tenemos en nuestra civilización hoy día es un tipo de estructura legal que la gente debe respetar. La sociedad necesita un marco o regulación determinados democráticamente”


NIVEL POSTCONVENCIONAL

5ª ETAPA

• Raramente la alcanzan los sujetos

•Perspectiva centrada en los derechos individuales

• Estos derechos humanos básicos (vida, libertad) están por encima de la sociedad y sus leyes.

• Procedimientos democráticos de cambiar las leyes y contratos sociales injustos


NIVEL POSTCONVENCIONAL Etapa 5:

“Es el deber del marido salvar la vida de su mujer. El hecho de que su vida está en peligro está por encima de que cualquier norma que puedas usar para juzgar su acción. La vida es más importante que la propiedad”


NIVEL POSTCONVENCIONAL

6ª ETAPA

• Raramente la alcanzan los sujetos

• Los procedimientos democráticos no garantizan la justicia y los derechos de las minorías

• Respeto hacia todos los individuos

• Desobediencia civil

• Anulada por Kohlberg en sus últimas formulaciones


• Diferencias cualitativas

• Estructura de conjunto

• Secuencia invariante

• Integración jerárquica

• Secuencia universal

CONCEPTO DE ETAPA EN EL MODELO DE KOHLBERG


FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO MORAL

•El desarrollo intelectual: abstracción y adopción de perspectivas

• Las relaciones sociales: el conflicto sociocognitivo, la participación en grupos de iguales

•El nivel educativo

•El género: chicas ETAPA 3

chicos ETAPA 4

CAROL GILLIGAN Y EL RAZONAMIENTO MORAL FEMENINO

Atribuyó un sesgo masculino a la teoría de Kohlberg

Los chicos más preocupados por la justicia como concepto abstracto

Las chicas adoptan una perspectiva interpersonal

Perspectiva egocéntrica Preocupación por propio interés

Perspectiva interpersonal/prosocial Preocupación por necesidades ajenas

Perspectiva interpersonal Equilibrio entre satisfacción de necesidades propias y ajenas

Preconvencional

Convencional

Postconvencional

1. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO MORAL

2.¿cuáles son los factores que intervienen en el desarrollo moral3.¿En qué consiste el conflicto sociocognitivo?4.5.6.7.8.9.10.

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