Lesson Study / Kajian Pengajaran

KAJIANKAJIANPENGAJARANPENGAJARAN

(LESSON STUDY)(LESSON STUDY)

MOHAMED NAIM DAIPIMOHAMED NAIM DAIPI

www.saujana.sg

KAJIAN PENGAJARAN

OBJEKTIF BENGKEL:OBJEKTIF BENGKEL:

1) Mengenalkan Memahami Lesson Study1) Mengenalkan Memahami Lesson Study2) Menjalani proses Lesson Study

PROGRAM BENGKEL

SESI PERTAMA:1) Mengapa Lesson Study2) Tiga Kitaran Lesson Study3) Templat Lesson Study

SESI KEDUA :4) Kebaikan Lesson Study) y5) Panduan Pencerapan Dan Perbincangan6) Orang Berwibawa7) Penilaian

APAKAH LESSON STUDY?APAKAH LESSON STUDY?

Lesson Study merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan proses dan hasil pembelajaran g p p jyang dilaksanakan secara kolaboratif dan berkelanjutan oleh sekelompok guru.

Akhmad Sudrajat, M.Pd.

Lesson Study ialah kajian sistematik dan kolaboratif mengenai pengajaran dan pembelajaran bagi

i k tk l b l j dmeningkatkan pengalaman pembelajaran dan memperbaiki pengajaran guru.


Biasanya Lesson Study melibatkan sekumpulan guru yang merancang secara kolaboratif berdasarkan tajuk kajian, melaksanakan pengajaran di bilik darjah, pengumpulan data pencerapan, menganalisis dan membincangkan data.

PROF JIM STIGLERWHAT IS LESSON STUDY?


1. Rancangan pengajaran yang melibatkan pelajar.

2. Perancangan secara kolaboratif3. Sejajar dengan matlamat sekolah4. Meninjau rakaman; video, audio,

dan catatan yang berhubungan dengan pembelajaran murid dan latihannya

5. Perbincangan sesama guru, mengundang pemerhati dan

PROF JIM STIGLERWHAT ARE SOME WAYS

TEACHERS BENEFIT FROM LESSON STUDY?

konsultan.FROM LESSON STUDY?


Lesson Study sebenarnya bukanlah sekadar mengkaji bahan-bahan instruktional (IM) danmengkaji bahan bahan instruktional (IM) dan membina pengajaran yang berfaedah. LS juga meneroka idea untuk meningkatkanjuga meneroka idea untuk meningkatkan pemikiran dan menjalani proses berfikir; yakni membantu mereka mencariyakni membantu mereka mencari penghuraian masalah, memahami topik, memperluas pemahaman kemahiran danmemperluas pemahaman, kemahiran dan keupayaan.


(1) memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana siswa belajar dan guru g g j gmengajar;

(2) memperoleh hasil-hasil tertentu yang b f t b i l i d lbermanfaat bagi para guru lain dalam melaksanakan pembelajaran;

(3) meningkatkan pembelajaran secara(3) meningkatkan pembelajaran secara sistematis melalui inkuiri & kolaboratif.

(4) membangun sebuah pengetahuan ( ) g p gpedagogis, dan seorang guru dapat menimba pengetahuan daripada guru l ilainnya.

APAKAH MANFAATNYA LESSON STUDY?APAKAH MANFAATNYA LESSON STUDY?

(1) guru dapat mendokumentasikan kemajuan kerjanya, j y ,

(2) guru dapat memperoleh pandangan dan kritikan membina daripada anggota lainnya, ddan

(3) guru dapat mempublikasikan dan mendiseminasikan hasil akhir Lessonmendiseminasikan hasil akhir Lesson Study.

KITARAN LESSON STUDYKITARAN LESSON STUDY

Proses LS bemula dengan mengetengahkan tajuk kajian yang luas dan memfokus keterlibatan pelajar

Guru-guru dari peringkat dan subjek yang sama membentuk kumpulan pengkaji yangsama membentuk kumpulan pengkaji yang hendak memilih matlamat kajian yang sejajar dengan keperluan sekolah, tetapi berteraskan subjek.


Kumpulan mengundang pakar yang boleh membantu untuk meningkatkan kandungan

j b t ikipengajaran; membantu proses pemikiran murid.

Kumpulan memilih tajuk dan unit yang sejajar dengan matlamat kajian (LS) lalusejajar dengan matlamat kajian (LS) lalu membangunkan rancangan pengajaran kajian; termasuk merancang penggunaan j g p ggbahan dan sebagainya.


Seorang guru mengajar dengan menggunakan rancangan pengajian kajian; sementara anggota yang lain, pemerhati dan pakar mengumpulkan data tentang gaya pembelajaran dan cara berfikir Kumpulanpembelajaran dan cara berfikir. Kumpulan boleh melibatkan guru-guru lain.

Setelah pengajaran, kumpulan pengkaji membincangkan data-data terkumpul dan dapatan-dapatan.


Berdasarkan dapatan, kumpulan pengkaji membina / menghalusi rancangan pengajaran kajian untuk sesi pengajaran kedua. Kemudian langkah yang sama dijalankan.

Akhirnya, kumpulan pengkaji membuat muhasabah dan menyiapkan laporan; dapatan dan hasilan daripada kajian tersebut; terutama mengenai matlamat kajianterutama mengenai matlamat kajian.

KITARAN LESSON STUDY

KUMPULAN LS PESERTA LAIN

ANGGOTA SUBKUMPULANGURU DARI KLUSTER YANG SAMA

GURU DARI ZON YANG SAMA

RANCANGAN PENGAJARAN

GURU DARI ZON YANG SAMA

KUMPULANRANCANGANPENGAJARAN

RANCANGAN PENGAJARANKAJIAN

PERBINCANGAN MENYEMAK RANCANGAN PENGAJARAN POSPENGAJARAN PENGAJARAN DAN PELAKSANAANNYA

PENYEMAKAN SEMULA

IDEA BARUPEMBELAJARAN &

PENYEMAKAN SEMULA RANCANGAN PENGAJARAN& PELAKSANAANNYA

PEMBELAJARAN &PENGAJARAN

BUILDING OUR UNDERSTANDING OF LESSON STUDY – EDITED BY PATSY WANG-IVERSON

LESSON STUDY

YA

LESSON STUDY

BUKAN

LS IALAH: LS BUKANLAH: Ikhtiar guru, penerusan

peningkatan profesioanal

Dijalankan untuk maslahat

Latihan guru

Membentuk rancangan Dijalankan untuk maslahat

bersama & kolarboratif

Fokus kepada kandungan

pengajaran yang jitu

Dilakukan bersendirian Fokus kepada kandungan

subjek dalam hubungannya dengan kemahiran berfikir

Pelibatan guru dan pakar dari luar BUILDING OUR UNDERSTANDING OF

LESSON STUDY – EDITED BY PATSY WANG-IVERSON

TAHAP LESSON STUDY33 TAHAP LESSON STUDY33

PERANCANGAN1

2 PELAKSANAAN2

PENGIMBASAN3 PENGIMBASAN3

PERANCANGAN1 PERANCANGAN1MENGENAL PASTI TEMA KAJIAN

MEMBINA RANCANGAN PENGAJARAN KAJIAN

PERANCANGAN1 PERANCANGAN1MENGENAL PASTI TEMA KAJIAN

M tl t t Matlamat utama Penyertaan dalam perbincangan Mengukur keberkesanan rancangan

pengajaranpengajaran Pembelajaran murid vs inspirasi

guru

PERANCANGAN1 PERANCANGAN1TSUTA ELEMENTARY SCHOOLHIROSHIMA, JAPAN

Menggalakkan Pelajar-pelajar berfikir sendiri, mencipta dan belajar sesama mereka.

Di sekolah Tsuta, guru mendapati pelajar-pelajarnya ceria, patuh, dan bersemangat untuk belajar. Bagaimanapun, senario tersebut tidak membantu pelajar memperoleh k hi b fiki d l d dkemahiran berfikir secara mendalam, mendengar dan memberikan perhatian kepada komen pelajar lain, dan

menghormati pandangan orang lainmenghormati pandangan orang lain.

PERANCANGAN1 PERANCANGAN1TSUTA ELEMENTARY SCHOOLTSUTA ELEMENTARY SCHOOLHIROSHIMA, JAPAN

Menggalakkan Pelajar-pelajar berfikir sendiri, mencipta gg j p j , pdan belajar sesama mereka.

Tambahan pula, mereka berasa takut untuk berbuat salah di hadapan rakan-rakannya, dan mereka tidak b t t k t t t ktif d lbersemangat untuk turut serta secara aktif dalam proses pembelajaran. Guru berpendapat bahawa mereka boleh menggalakkan pelajar-pelajarnya belajar merangsangmenggalakkan pelajar-pelajarnya belajar, merangsang mereka belajar daripada yang lain, dan belajar daripada kesilapan mereka, serta kesilapan orang lain.p p g

PERANCANGAN1 PERANCANGAN1MEMBINA RANCANGAN PENGAJARAN KAJIANMEMBINA RANCANGAN PENGAJARAN KAJIAN

Fokus kepada pembelajaran dan pemikiran murid

Bi t 4 6 Biasanya antara 4 -6 guru Berbeza peringkat dan

kemahiran

Dengan matlamat LS, pilih tema dan unit berbincang tentang kandungan memilih bahan pengajaran memilih bahan pengajaran mengundang konsultan / pakar

PERANCANGAN1 PERANCANGAN1MEMBINA RANCANGAN PENGAJARAN KAJIAN

memperdalam pemikiran guru

MEMBINA RANCANGAN PENGAJARAN KAJIAN

p p g menyediakan maklum balas Membentuk dokomentasi G Guru menjadi nara sumber

PELAKSANAAN2 PELAKSANAAN2SESI PENGAJARAN

SESI PENCERAPANSESI PENCERAPAN

SESI PERBINCANGAN

PENGAJARAN SEMULA

PERBINCANGAN KE-2

PELAKSANAAN2 PELAKSANAAN2SESI PENGAJARAN

Setelah rancangan pengajaran dibina, seorang anggota

mengajar denganmengajar dengan menggaunakan rancangan

pengajaran yang dibinapengajaran yang dibina, sementara yang lainnya,

termasuk guru / pakar dari luar.

PELAKSANAAN2 PELAKSANAAN2

Sewaktu pencerapan peserta memerhatikan pelajar

SESI PENCERAPAN

Sewaktu pencerapan, peserta memerhatikan pelajar bagi mendapatkan data daya/gaya pembelajaran. Guru perlu merekodkan: : pemikiran pelajar pembelajaran pelajar k konsep

Guru perlu mengingati: t k ji tema kajian matlamat pengajaran matlamat kajian matlamat kajian matlamat topik / unit


Selepas sesi pencerapan anjurkan sesi

SESI PERBINCANGAN

Selepas sesi pencerapan, anjurkan sesi perbincangan bagi mendapatkan makluman mengenai: pembelajaran dan

pemikiran murid proses

pembelajaran bahan bahan

pengajaran dll


Selepas sesi perbincangan baiki rancangan

PENGAJARAN SEMULA

Selepas sesi perbincangan, baiki rancangan pengajaran berdasarkan maklum balas, termasuk penggunaan bahan dan matlamat kajian dan sebagainya.

Bil bi l bih iBilangan pencerap biasanya lebih ramai . Selepas mengajar semula, persbincangan daiadakan lagidaiadakan lagi.

PENGIMBASAN3 PENGIMBASAN3PEMAKLUMBALASAN DAN PEREKODAN

M li l L iMenulis laporan – Laporan mengenai rancangan pengajaran dan laporan matlamat merupakan perkara penting dalam proses kajianperkara penting dalam proses kajian

PENGIMBASAN3 PENGIMBASAN3PEREKODAN

K l l lkKumpulan perlu mengumpulkan: rancangan pengajaran data pencerapandan nota data pencerapandan nota contohan kerja murid nota perbincanganp g nota refleksi mengenai kegiatan cadangan-cadangan untuk kajian masa muka

LESSON STUDYLESSON STUDY

R h tRehatDR CATHERINE LEWIS

HOW CAN WE GETHOW CAN WE GET STARTED WITH LESSON

STUDY AT OUR SCHOOL?

MANFAATNYA LESSON STUDYMANFAATNYA LESSON STUDY

Mengurangkan pengasingan guru

Membantu guru untuk membuat pencerapan

Membantu guru memperdalam kandungan pengajaran

Memfokus pembelajaran murid

Berkongsi mengenai pembelajaran murid

Meningkatkan kolaborasi

APAKAH YANG MEMBUAT LS UNIK?APAKAH YANG MEMBUAT LS UNIK?

Guru mengambil inisiatif danGuru mengambil inisiatif dan pembelajaran sepanjang hayat

Bersifat kolaborasi berlandaskan kajian intensifBersifat kolaborasi berlandaskan kajian intensifmengenai pelajar, pengajaran dan bahan

Mendukung kolaborasi yang berfokus kepadagaya/cara murid berfikir melalui pencerapan

LS menawarkan proses pembelajaran / pengajaran yang berstruktur danpengajaran yang berstruktur dan bermatlamat.

APAKAH YANG MEMBUAT LS UNIK?APAKAH YANG MEMBUAT LS UNIK?

Melibatkan kepakaran orang luar.

Berlandaskan refleksi dan bukti-bukti daripada muridmurid

Lebih konkrit dan dapat gambaran yang sebenar.Lebih konkrit dan dapat gambaran yang sebenar.

LESSON STUDY = PEMBANGUNAN PROFESIONAL

PEMBANGUNAN PROFESIOANAL PEMBANGUNAN PROFESIONAL

LESSON STUDY PEMBANGUNAN PROFESIONAL

YANG TRADISIONAL

Bermula dengan jawapan

BERDASARKAN LS

Bermula dengan soalanBermula dengan jawapan

dipandu oleh pakar Dipandu oleh peserta

Berasaskan bengkel

Guru pelatih peserta

Berasakan bilik darjah

Peserta pesertap p p

LESSON STUDY : A HANDBOOK OF TEACHER-LED INSTRUCTIONAL CHANGE –CATHERINE C . LEWIS

JADUAL LESSON STUDYJADUAL LESSON STUDY

TUGASNO PESERTA KEGIATANTUGASNO MESYUARAT PESERTA KEGIATAN

Pilih tema 1-3 Semua Mengambil persetujuan tentangkajian dan subjek

anggota tema kajian berdasarkan perbincangan1

BinaRancangan

3-6 KumpulanPembina

Pilih topik dan unit. Kemudian bina rancangan pengajaranRancangan

PengajaranPembina rancanganPengajaran(4-6 orang)

bina rancangan pengajaran

2 (4 6 orang)2



Pengajaran1 Anggota Seorang anggota mengajar. Dalam kelas( darjah) Kumpulan

Dan pesertaundangan

Yang lainnya mencerap dan mengumpulkan data.

33PerbincanganRancanganpengajaran

1 sama Bincang data berdasarkan kajian setelah sesi pencerapan (hari yang sama)

44



Pengimbasan1-2 Kumpulan Memperhalus rancangan DanPenghalusan

pengkaji pengajaran dan menulis refleksi. Penghalusan rancangan pengajaran dapat menyediakan

i j l5

sesi pengajaran semula.

Pengajaran semula

1 ( bilik darjah)

KumpulanPengkaji dan

Anggota lain mengajar semula berdasarkan rancangansemula( bilik darjah) Pengkaji dan

Lain-lainberdasarkan rancangan pengajaran yang diperhalus. Yang lainnya mencerap.66



Perbincangan1 Kumpulan Discuss second teaching of SemulaBerdasarkanPengajarank d

Pengkaji danLain-lain

research lesson soon after the research lesson (same day), revise lesson again if desired7

kedua

RefleksiDan

1-2 KumpulanPengkaji

Mengimbas semula rancanganpengajaran dan matlamatDan

penghalusanPengkaji pengajaran, dan matlamat

88

CIRI-CIRI PENTING LESSON STUDYCIRI-CIRI PENTING LESSON STUDY

CIRI-CIRI PENTING KEKUNCI UTAMA

MENINGKATKAN ILMUMEMPERTIMBANGKAN MATLAMAT UNTUK PEMBELAJARAN MURID

MENINGKATKAN ILMU MENGENAI SUBJEK

MEMAHAMI ARAHAN

PEMBAIKAN PENGAJARAN

MERANCANG RANCA-NGAN PENGAJARAN

MENCERAP PENGAJA-

MENINGKATKAN KEBOLEHAN MURID

MENGUKUHKAN JARINGAN PENGAJARAN

RAN DAN MENGUMPUL-KAN DATAMENGGUNAKAN DATAUNTUK KEGIATAN

JARINGANMENGUKUHKAN HUBU-NGAN DAN MATLAMAT JANGKA PANJANGUNTUK KEGIATAN

SUSULANMENGHALUSI DAN MENGAJAR SEMULA RANCANGAN

MENGUKUHKAN MOTIVA-SI DAN KECEKAPAN

MEMPERBAIKI MUTU RAN- LESSON STUDY : A HANDBOOK OF TEACHER-RANCANGAN

PENGAJARANCANGAN PENGAJARAN HANDBOOK OF TEACHER-

LED INSTRUCTIONAL CHANGE – CATHERINE C . LEWIS

PANDUAN PENCERAPANPANDUAN PENCERAPAN

Panduan Pencerapan

Panduan PerbincanganPanduan Perbincangan


Tanggungjawab Kumpulan Pengkaji

Undang pemerhatiLantik tugasan kepada anggotaMenyediakan bahan untuk PencerapMenyediakan bahan untuk PencerapMenganjurkan jadual dan ruangg j j g


Tanggungjawab Pemerhati

Memahami suasana bilik darjah

Jangan bercakap ketika pencerapan berlangsung

Berada di dalam kelas sepanjang pencerapan bagi memerhatikan pelbagai kegiatan

Jangan lindungi pelajar dan kamera video


Tanggungjawab PemerhatiP ti b l b ik t k tikPertimbang soalan berikut ketika pencerapan: Matlamat pengajaran jelas kepada pelajar? Adakah kegiatan dapat membantu keberkesanan Adakah kegiatan dapat membantu keberkesanan

untuk mencapai matlamat? Adakah pengajaran mendukung konsep p g j g p

pembelajaran? Adakah bahan pengajaran membantu? Ad k h bi di d l k l b t Adakah perbincangan di dalam kelas membentu

pemahaman pelajar? Adakah kandungan pengajaran bersesuaian Adakah kandungan pengajaran bersesuaian

dengan tahap pemahaman pelajar? LAGI


Adakah pelajar menggunakan pengetahuannya untuk memahami konsep kandungan?untuk memahami konsep kandungan?

Adakah soalan guru menggalakkan pelajar berfikir? Adakah idea pelajar mendukung /

mengembangkan pembelajaran? Adakah pengajaran merujuk kepada teori-teori

pembelajaran dan pemikiran?pembelajaran dan pemikiran? Bagaimanakah guru dapat mengukuhkan

pembelajaran pelajar?pembelajaran pelajar?

PANDUAN PERBINCANGANPANDUAN PERBINCANGAN

Menyediakan tempatTanggungjawab Kumpulan:

y pAdakan di bilik yang digunakan untuk pencerapan. Kumpulan perbincangan boleh merujuk papan tulis dan kerja pelajar. Menyediakan bilik agar kumpulan pengkaji, moderator pencatat dan pengulas boleh dudukmoderator, pencatat, dan pengulas boleh duduk bersama di hadapan kelas. Adakan perbincangan sebaik sahaja pencerapan p g j p pberlangsung agar isu-isu yang hendak diketengahkan tidak terlupa.

lagi


Perkenalkan struktur perbincanganp g

Perkenalkan moderator dan kumpulan pengkaji

Dapatkan komen daripada:Dapatkan komen daripada:

guru yang mengajar

pasukan pengkaji

pemerhatip

pengulas terakhir

lagi


Komen hendak ringkas, padat dan jitu.g , p j

Berikan peluang kepada kumpulan pengkaji membuat respons akan komen pemerhati.

Guru dan kumpulan pengkaji hendaklah fokusGuru dan kumpulan pengkaji hendaklah fokus kepada maklumbalas pemerhati.

lagi


Peranan Moderator Mulakan dengan memperkenalkan anggota

k l d t kt bi

Peranan Moderator

kumpulan dan struktur perbincanganPerbincangan hendaklah fokus kepada

d k t t tik d l tipendekatan tematik dan mengenal pasti beberapa perkara yang hendak dibincangkan. Peka akan aktPeka akan waktu Tidak didominasi oleh pihak-pihak tertentu.Membenarkan semua pihak memberikan pendapatPeruntukan masa sekurang-kurangnya 10 minit untuk mendengar komen


Peranan Pencatat

Ambil nota perbincanganMenyiapkan ringkasan perbincanganMenyiapkan ringkasan perbincanganMemfailkan semua bahan termasuk

biperbincangan.


Peranan Pemerhati

Komen hendaklah berfokus kepada kegiatan berfikir dan pembelajaran pelajar, serta kandungan p j p j gpelajaran, bukan gaya pengajaran individu.

Semasa komen, tumpukan kepada pembelajaran , p p p jdan pengajaran, dan matlamat yang digaris oleh kumpulan pengkaji.

Perbincangan perlu berkisar kepada catatan pemerhati / pencerap dengan bukti-bukti yang jelas.


Mula komen dengan mengenal pasti aspek positif dalam pembelajaran, bukan pencapaian guru p j , p p gsebagai individuJangan fokus kejayaan dan kewtidakberjayaan pengajaran. Jangan jadi pendengar yang pasif. Cuba turut serta sebaik mungkinsebaik mungkin.


PERANAN PENGULAS TERAKHIR

Ringkaskan ulasan – agak-agak 10 minit

Berilkan komen membina pengalaman pentingBerilkan komen membina, pengalaman penting terutama dalam bidang kajian bagi meperbaik pembelajaran murid.pembelajaran murid.

ORANG BERWIBAWAORANG BERWIBAWA

Orang berwibawa diharapkan dapat:

Memberikan perspektif yang positif dan membina

Menyediakan informasi mengenai subjek, pandangan baru dan pemikiran terkini.

Berkongsi dengan kumpulan pengkaji


Profesor

Siapakah Orang Berwibawa?ProfesorSpesial subjekPendidik kananP ik l iPsikologisPensyarahPengetua, guru kanan, guru pakar, ketua jabatanjabatan


Peranan Orang BerwibawaCerap dan tawarkan komen yang membina danCerap, dan tawarkan komen yang membina dan bernas

M l kk d k k ji jMenggalakkan dan menyokong kajian pengajaran dan pembelajaran

Selepas pencerapan, tawarkan maklum balas, komen dan usulan semasa perbincangan.


Peranan Orang BerwibawaCerap dan tawarkan komen yang membina danCerap, dan tawarkan komen yang membina dan bernas

M l kk d k k ji jMenggalakkan dan menyokong kajian pengajaran dan pembelajaran

Selepas pencerapan, tawarkan maklum balas, komen dan usulan semasa perbincangan.

ORANG BERWIBAWAORANG BERWIBAWASUMBANGAN ORANG BERWIBAWASUMBANGAN ORANG BERWIBAWA TERHADAP LESSON STUDY

PERSPEKTIF YANG LUASPERSPEKTIF YANG LUAS

PENGETAHUAN KANDUNGAN YANG SEPESIFIK

A LEARNING-FOCUSED MIND SET

MEMPUNYAI FOKUS TENTANG PEMBELAJARAN

MEMPUNYAI KEBOLEHAN MEMBERIKANMEMPUNYAI KEBOLEHAN MEMBERIKANMAKLUMBALAS YANG MEMBINA

MEMPUNYAI KEBOLEHAN MERANCAKKANMEMPUNYAI KEBOLEHAN MERANCAKKAN PERBINCANGAN.

TEMPLAT RANCANGAN PENGAJARANTEMPLAT RANCANGAN PENGAJARAN

TARIKH:

KELAS:

SUBJEK:

SEKOLAH:

INSTRUKTOR:

ANGGOTA KUMPULAN PENGKAJI:ANGGOTA KUMPULAN PENGKAJI:


UNIT (TAJUK)

OBJEKTIF UNIT:

TEMA KAJIAN

CIRI-CIRI MURIDSEKARANGSEKARANG


RANCANGAN PENGAJARAN UNTUK UNITU U UMatlamat Unit atau hasilan akhir


PERKARA YANG

SIRI PEMBELAJARAN

NOMBOR KANDUNGAN

PERKARA YANG PERLU DIAMBIL

PERHATIAN UNTUK PENILAIAN

BAHAN,STRATEGI

SUMBERSUMBER

• Lelaman Web– http://lessonresearch.net

http://www tc edu/lessonstudy/lessonstudy html– http://www.tc.edu/lessonstudy/lessonstudy.html– http://www.lessonstudygroup.net/

• VideoVideo– http://lessonresearch.net

• Buku• Buku– Lesson Study: A Handbook of Teacher-Led Instructional Change

by Catherine Lewis. Published by Research for Better Schools (2002)– Building our understanding of Lesson Study edited by Patsy g g y y y

Wang- Iverson & Makoto Yoshida. Published by Research for Better Schools (2005)

LESSON STUDY

MOHAMED NAIM DAIPI, MTT/E3E MAIL: E-MAIL: [email protected] : saujana.sgj g

Education

Lesson Study / Kajian Pengajaran